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漢語言文學專業(yè)現(xiàn)狀范文第1篇

【論文摘要】《中華人民共和國高等教育法》第一章第五條指出，高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。產(chǎn)學合作教育已成為高校培養(yǎng)具有實踐能力人才的重要途徑之一。本文以漢語言文學專業(yè)為例，探討如何在文科專業(yè)中推進產(chǎn)學合作，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

1 產(chǎn)學合作教育的內(nèi)涵

產(chǎn)學合作教育，在國際上也稱為“合作教育”（Cooperative Education） 。

它的基本理念最早出自于美國哲學家和教育家約翰·杜威（ John Dewey）的實用主義教育思想，其內(nèi)涵是：“合作教育是一種以職業(yè)為導向（ career ori2ented）的教育模式，它的目的是讓學生及早地具備進入職業(yè)生涯所需要的基本素質(zhì)。”1946年，美國職業(yè)協(xié)會發(fā)表的《合作教育宣言》認為：“合作教育是一種將理論學習與真實工作經(jīng)歷結(jié)合起來，從而使課堂教學更加有效的教育模式”。國內(nèi)許多學者對產(chǎn)學合作教育的內(nèi)涵也進行了深入的研究，概括起來為：產(chǎn)學合作教育一般是指在培養(yǎng)應用型人才過程中，充分利用學校與企業(yè)不同的教育資源與教育環(huán)境，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教學與直接獲取實踐經(jīng)驗和崗位能力的生產(chǎn)現(xiàn)場相結(jié)合的教育模式。

2漢語言文學專業(yè)開展產(chǎn)學合作教育的現(xiàn)狀與困境

一般來說，綜合性高校的漢語言文學專業(yè)要培養(yǎng)的是知識復合型和能力復合型的實用性人才。為了實現(xiàn)該培養(yǎng)目標，在課程設置上，必須側(cè)重于學生綜合能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高，必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，推進產(chǎn)學合作教育。

產(chǎn)學合作教育由學校、學生、企業(yè)三個要素構(gòu)成，包括學校和企業(yè)兩個課堂。它的目的是增強學生的實踐能力和對社會生產(chǎn)的適應能力，促進學生全面發(fā)展。目前，作為培養(yǎng)應用型人才有效途徑的產(chǎn)學合作教育，在工科教育上比較普遍也比較成功。

從目前來看，漢語言文學專業(yè)探索產(chǎn)學合作教育主要有以下三種模式：①產(chǎn)學雙方共建教學實習基地，增加學生鍛煉的機會。利用專業(yè)與職業(yè)或行業(yè)協(xié)會的相關優(yōu)勢，以簽訂“共建教學實習基地協(xié)議書”的方式，積極創(chuàng)造條件與行業(yè)或單位共建教學實習基地、增加學生鍛煉的機會。②組織學生參與教師承接的各類課題以及參與政府、企業(yè)的課題研究，以教師科研帶動產(chǎn)學合作教育。③發(fā)揮學生的主觀能動性，尋求多領域、多形式的社會實踐機會。漢語言文學專業(yè)本身在應用上所具有的廣泛性與包容性的特點決定了學生實習去向的多樣性。

實踐證明，經(jīng)過產(chǎn)學合作教育這種方式培養(yǎng)的學生，既具有理論基礎知識，又有較強的動手和從事實際工作的能力，適應性強，能盡早地進入崗位角色。但由于產(chǎn)學合作教育是一項系統(tǒng)工程，它既涉及到高校的人才培養(yǎng)理念，也涉及到社會、企業(yè)對人才培養(yǎng)的責任觀，還有大的社會、經(jīng)濟環(huán)境，經(jīng)濟利益，教育規(guī)律與市場規(guī)律沖突等問題。因此，在產(chǎn)學合作教育的有效實施中也面臨不少困難。

21產(chǎn)學合作教育的動力不足，合作流于形式或存在虎頭蛇尾現(xiàn)象。從目前的情況來看，在教學實踐基地的建設中，雖然通過協(xié)議等方式與企業(yè)建立了合作關系，但由于企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤，而學生能夠給企業(yè)帶來的效益不可能立竿見影，因此，合作中往往只是掛牌，簽協(xié)議，勉強維持低層次合作關系，互助互惠、緊密依存、長期合作的良性運行機制難以建立起來。

22學校教學計劃的安排與單位對學生實習鍛煉時間的要求有沖突。學校有學校的規(guī)律，企業(yè)有企業(yè)的規(guī)律。學校遵循教學規(guī)律，在教學計劃安排中，學生到企業(yè)進行的產(chǎn)學合作教育一般是安排在寒暑假或是第八學期。企業(yè)遵循市場規(guī)律，希望來企業(yè)產(chǎn)學合作教育的學生能有相當長的集中時間來單位工作。同時，也存在當企業(yè)最需要人手時，學生卻因上課或考試或忙于畢業(yè)設計而請假，或是學生來時卻是企業(yè)淡季，無法安排使用的情況。

23專業(yè)課程的設置與企業(yè)需求的差距。高校的教育性質(zhì)決定了其主要使命和職責是培養(yǎng)社會所需人才，因此，要實現(xiàn)培養(yǎng)學生知識、能力、技能的目標，就必須使學生經(jīng)歷完整的教育與教學過程。在專業(yè)教學中，更多的強調(diào)專業(yè)知識或?qū)I(yè)理論的系統(tǒng)性和完整性，而非強調(diào)知識的針對性及實用性。同時課程設置有其周期性，不可能對崗位或職業(yè)技術的需要立馬做出調(diào)整。而對于企業(yè)來說，企業(yè)最現(xiàn)實的人力資源策略就是直接選擇任用已具備相關知識、能力或技能的專門人才。因此他們不愿意花很多力氣去培訓一個實踐生。

3推進產(chǎn)學合作教育的對策及建議

不同學科專業(yè)特點不同，擁有的資源不同，適合其的產(chǎn)學合作教育模式就不同。作為漢語言文學專業(yè)來說，要依據(jù)培養(yǎng)目標，把握專業(yè)的特點，積極推進產(chǎn)學合作教育，造就適用人才。

31以“綜合能力模塊-能力要素-課程體系”模式改革課程體系。 人才培養(yǎng)模式雖各具特點，但主要分為以美國為代表的少數(shù)國家的通才培養(yǎng)模式和以德國為代表的多數(shù)國家的專才培養(yǎng)模式。兩種模式都高度重視品德、知識、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在推進產(chǎn)學合作教育中，可以從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，以研究目標職業(yè)崗位所必須具備的知識和能力入手，構(gòu)建漢語言文學專業(yè)綜合能力模塊，分析能力要素，改革課程體系。同時，根據(jù)市場反饋的信息，適時推出各類選修課，構(gòu)建“多通道、多規(guī)格、多模塊”的課程體系，逐步形成“知識、能力、素質(zhì)”并重，“寬、專、交”結(jié)合的教育教學體系。

32加快教育教學管理改革。 產(chǎn)學合作教育需要學校在教學管理上加大柔性程度，使學生有較多的選擇余地。如美國的學工交替的“經(jīng)驗學習”教學、英國的“三明治”教學、日本的“產(chǎn)學協(xié)同”教學模式等。我國多數(shù)高校已經(jīng)實行了學分制，應該將學分制與合作教育相結(jié)合，使學生能自主安排學習時間、自主選擇教師、自主選擇學習內(nèi)容、自主選擇學習方式并注重個性發(fā)展。這樣不僅能滿足用人單位時間上的要求，還能不斷推進學生學習的自主化、高效化、研究化。

33構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。 要培養(yǎng)應用型的學生，開展產(chǎn)學合作教育，必須要有應用型的教師。 ①大學教師需要與企業(yè)有密切聯(lián)系，一方面，使高?？蒲刑貏e是文科類科研面向社會需要，加快成果轉(zhuǎn)化；另一方面，通過與企業(yè)的接觸，使自身成為既懂專業(yè)理論又有很強實踐動手能力的“雙師”；②企業(yè)社會的人員也應經(jīng)常到學校進行交流，成為能指導大學生實踐活動、參與產(chǎn)學合作教育的“雙師”。可以聘請社會知名專家學者、企業(yè)老總、政府官員、社會賢達擔任學院、系或?qū)I(yè)的顧問或客座教授，建立專家委員會、顧問委員會、學科發(fā)展委員會等組織，針對學院的專業(yè)設置、課程內(nèi)容、教學計劃、教學改革、人才培養(yǎng)目標、學風建設、科學研究和社會服務、學科建設等提供建議，進行交流和研討，使學院的人才培養(yǎng)在整體上更加貼近社會需求。

漢語言文學專業(yè)現(xiàn)狀范文第2篇

關鍵詞：漢語言文學；創(chuàng)新能力；專業(yè)；策略

一、漢語言文學專業(yè)的特點及現(xiàn)狀

漢語言文學專業(yè)是以學習有關漢語言知識為基礎的一門學科，其課程目標是強化學生的素質(zhì)教育，該專業(yè)著重學生基礎知識、基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)。漢語言文學專業(yè)的特點及現(xiàn)狀主要有以下幾方面：

（一）傳統(tǒng)的文化底蘊比較深厚

漢語言文學專業(yè)是我國現(xiàn)有的學科專業(yè)中最具中國傳統(tǒng)文化底蘊的專業(yè)學科，有著悠久的發(fā)展歷史。它是目前大學專業(yè)體系中最固定的專業(yè)之一，具有豐富的學科內(nèi)涵以及獨特的學科魅力。漢語言文學專業(yè)的發(fā)展承載著我們中國傳統(tǒng)文化的博大精深，體現(xiàn)著我國文化最本質(zhì)的精髓。

（二）教學內(nèi)容相對固定

深厚的傳統(tǒng)積淀、濃烈的因循守舊意識與保守觀念是目前漢語言文學專業(yè)的明顯特點。在它所采用的講課教材、授課方式以及考試方法方面，仍舊固定在主體內(nèi)容的知識點傳授上；另一方面，其教學內(nèi)容與教學體制在發(fā)展變革中也是相對固定，從而使得該專業(yè)的文化資源逐漸脫節(jié)與如今社會發(fā)展的主要潮流。

（三）培養(yǎng)模式單一

專業(yè)課程的設置是人才培養(yǎng)的重要措施，而漢語言文學專業(yè)在長期以來的發(fā)展變化中并沒有將其課程設置進行及時有效的革新。通過相關的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國絕大多數(shù)高校的漢語言文學專業(yè)在進行課程設置時依然偏重文學類課程，卻忽略專業(yè)實踐性課程以及方向設計性課程的設置，長此以往造成了人才培養(yǎng)模式的單一，不能滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的需求。

（四）雙能型師資不足，缺乏學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于較強、較專業(yè)的師資團隊，從現(xiàn)在各個高校的聘任標準上看，我國漢語言文學專業(yè)的師資力量雖然很強，但是雙能型的師資卻極為缺乏。目前大部分具有高學歷、高職稱的教師都是學術研究型人員，并非專業(yè)研究學生具體實踐、創(chuàng)新型的人員，這就導致了老師不能在專業(yè)的實踐與創(chuàng)新方面給予學生及時有效的指導。

二、創(chuàng)新能力對于漢語言文學專業(yè)學生的重要性

創(chuàng)新能力是當前社會發(fā)展的不竭動力，更是學生適應社會生活的基本技能，伴隨著社會形勢的飛速發(fā)展，漢語言文學專業(yè)也走向國際化的發(fā)展舞臺。因此，培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力對于社會的全面進步具有極大的促進作用。具體表現(xiàn)在如下幾方面：

（一）提升學生創(chuàng)新能力能夠有效地開發(fā)、利用漢語言文學知識

由于漢語言文學專業(yè)歷史悠久，并且具有因循守舊意識濃、傳統(tǒng)積淀深厚、保守觀念強的特點，因此在教育教學內(nèi)容與方式上都存在一定的弊端。提升學生創(chuàng)新能力可以推進漢語言文學專業(yè)的深化改革，形成較為全面、多層次的教育機制，讓學生更好地利用漢語言文學的知識為社會的發(fā)展貢獻力量。

（二）提升學生創(chuàng)新能力能夠順應時展趨勢

漢語言文學專業(yè)的研究對象和社會的發(fā)展時時相連，生活中不斷出現(xiàn)的新詞匯、新語言以及新的語用知識都是其要研究的領域，這些新東西的出現(xiàn)正是社會發(fā)展的最直接體現(xiàn)。提升學生的創(chuàng)新能力可以從實質(zhì)上加速社會主義現(xiàn)代化的進程，順應時展的趨勢，是眼下經(jīng)濟時展的必要措施。

（三）提升學生創(chuàng)新能力能夠使學生將所學專業(yè)知識與社會的發(fā)展完美結(jié)合

教育的最終目的是讓學生學會學以致用，讓學生能將所學知識運用到實踐當中。如今的素質(zhì)教育更是要求激發(fā)學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的興趣，以便增強學生的社會競爭力。通過提升漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，能夠使學生不斷地進行自我創(chuàng)新，最終適應社會激烈的競爭發(fā)展。

三、漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新能力提升的有效策略

任何事物的發(fā)展，都是有創(chuàng)新才能有進步，現(xiàn)代社會日益激烈的國際化競爭，使得漢語言文學專業(yè)的學生必須要進行自我能力的突破。而創(chuàng)新能力的提升是增強學生社會競爭力最有效地措施。我們可以通過以下策略提升漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力：

（一）豐富、深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)

良好的文學素養(yǎng)是漢語言文學專業(yè)學生最基本的素養(yǎng)，更是他們在社會中良好發(fā)展的重要基礎。因此，豐富并深化漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容，例如：開展美學、道德經(jīng)等多種學科，拓展學生視野，提高學生的審美能力，不再因循守舊，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為學生的創(chuàng)新能力發(fā)展奠定知識基礎。

（二）改善培養(yǎng)模式，進行多樣化人才培養(yǎng)方針

面臨現(xiàn)在的社會競爭形式，單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應時代的發(fā)展需求，漢語言文學專業(yè)可以通過改善人才培養(yǎng)模式，一方面重視學生教材知識的學習與研究，另一方面也要同時注重學生實踐和創(chuàng)新能力的鍛煉，多為學生提供多樣化的實踐機會與平臺，以此激發(fā)學生進行專業(yè)創(chuàng)新，為提升學生創(chuàng)新能力提供有力的支持。

（三）構(gòu)建新的雙能型師資團隊，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生的發(fā)展離不開教師的引導與教育，漢語言文學專業(yè)可以通過引進有行業(yè)背景的雙能型師資，或者采取有關措施積極鼓勵在職教師到相關行業(yè)進行實踐鍛煉，從而構(gòu)建自己新的雙能型師資團隊，正確有效地指導學生進行專業(yè)實踐，積極培養(yǎng)學生進行實踐創(chuàng)新，為提升學生的創(chuàng)新能力提供最直接的指導條件。

根據(jù)以上所有的分析可知，對于當今社會國際化發(fā)展的趨勢，漢語言文學專業(yè)對于人才的培養(yǎng)面臨著重大的改革，而創(chuàng)新能力又是社會進步、人才培養(yǎng)的巨大動力，因此，漢語言文學專業(yè)必須注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升。更確切地來說，提升漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力不僅能順應時展需求，更能夠提高學生自身生存的競爭力，增強其對社會迅速發(fā)展的適應力，進而從根本上促進社會的良好發(fā)展。

參考文獻：

漢語言文學專業(yè)現(xiàn)狀范文第3篇

關鍵詞：漢語言文學專業(yè)；審美教育；現(xiàn)狀；策略

漢語言文學是我國語言、文化、藝術在不斷發(fā)展過程中沉淀下來的精華部分。在高校中開設漢語言文化專業(yè)，教授學生漢語言文化專業(yè)相關知識、思想，對學生人文素養(yǎng)的培育、精神境界的提升有著重要的促進作用。將審美教育融入漢語言文學教學，可以加深學生對美的理解，增強他們對美的感知力。使學生在注重自身“美”的修養(yǎng)的同時，為社會“美”的創(chuàng)建貢獻自己的一份力。下面主要結(jié)合日常教學活動對漢語言文學教學中的審美教育進行闡述。

一、在漢語言文學教學中開展審美教育的現(xiàn)狀

漢語言文學專業(yè)作為我國高校漢語言課程體系重要組成部分，發(fā)展時間較長，無論是在理論研究還是教育建設工作上都取得了一定成就。但受傳統(tǒng)教育理念影響，在過去很長一段時間內(nèi)，高校的漢語言文學專業(yè)與其他專業(yè)一樣都將關注的目光放在對理論基礎知識的傳授上，忽視對學生審美素養(yǎng)的培育。就審美教育在當前我國高校漢語言文學教學中的實施情況來看，主要存在以下幾方面情況：首先，當前漢語言文學教學專業(yè)的教學方式較為單一。一些教師由于對自身教學實際作用的認識存在誤差，錯誤地認為自身才是教學主體，采取“一堂言”“滿堂灌”的教學方式，向?qū)W生灌輸漢語文學知識，導致學生被動學習，長此以往，消磨學生的學習熱情。這種情況不具備審美教育的實施條件，審美教育活動的開展無從談起。其次，在應試教育影響下，部分師生為追求高成績而開展學習活動，從最初參與漢語言文學教學的動機上就存在問題。無論我們?nèi)绾螐娬{(diào)審美教育，學生還是會因為學習基礎知識而放棄審美教育。這種情況導致機械性背誦知識現(xiàn)象出現(xiàn)，學生為了記憶而背誦，對于其中的含義知之甚少。審美教育很難融入漢語言文學教學中，影響學生對漢語言文學價值認知和理解。

二、漢語言文學教學中開展審美教育的策略

1.豐富內(nèi)容，培養(yǎng)興趣

漢語言文學中蘊含豐富的審美元素，在漢語言文學教學實踐中，老師要充分準備，各方面相結(jié)合，發(fā)揮自身的引導作用，引領學生切身感受文字中流露出的情感，培養(yǎng)審美能力，充分調(diào)動學生的積極性，使他們在認知和理解方面達到高度統(tǒng)一。例如，李白的《行路難》中的名句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！薄ｉL風、云帆、滄海，描繪出李白的美好愿景，他相信盡管前方困難重重，但有一天終會乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。對這首詩進行解析的過程中，教師可以在課下充分準備李白當時所處時代背景、身世概況以及李白自身的性格特點等資料，結(jié)合這首詩的內(nèi)涵，以小故事的形式對學生進行講解。這樣不僅可以極大地調(diào)動學生的學習興趣，同時還能通過有感情的講解加深學生對詩文的理解程度。與此同時，詩文故事的敘述過程其實就是審美情境的創(chuàng)設過程，把抽象的滄海、云帆等通過具體事物展現(xiàn)出來，能夠促進學生理解，使他們從中感受到李白的人格美、詩中的景色美。

2.創(chuàng)新方法，鍛煉思維

在漢語言文學教學開展審美教育中，要達到事半功半的效果，首先要對漢語言文學教學的方式進行創(chuàng)新。漢語言文學專業(yè)老師要綜合分析學生的個性差異，因人而異，針對不同學生實行不同的教育方法，充分結(jié)合學生的差異性和學生自身優(yōu)缺點進行教育創(chuàng)新，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。我們可以在對學生學習狀況進行充分了解的基礎上，有計劃地選取、實施教學方式。例如，針對學生學習興趣不高、學習存在功利性等情況，我們可以將網(wǎng)絡漢語言文學資源補充到課堂教學中，通過對微課程、多媒體等新型教學方式的應用激發(fā)學生的學習興趣。在完善漢語言文學專業(yè)教學考評機制的基礎上，增強對學生審美教育重要性的認識，通過漢語言文學寫作比賽、演講等形式鍛煉學生的文學審美內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

總的來說，審美教育在漢語言文學教學中占據(jù)重要位置。我們應結(jié)合漢語言文學教學的現(xiàn)狀，創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)學生良好的思想文化素質(zhì)和審美情趣。

參考文獻：

[1]唐代興.突破實踐困境重構(gòu)師資培養(yǎng)目標視野——漢語言文學師范專業(yè)教學改革的當代思考[J].中國大學教學，2011

漢語言文學專業(yè)現(xiàn)狀范文第4篇

    論文摘要:現(xiàn)階段,隨著素質(zhì)教育理念的全面推行,漢語言文學教學必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,立足于學生的個性化發(fā)展和終身發(fā)展的需要,對教學模式進行大膽改革和創(chuàng)新,以滿足新時期對人才培養(yǎng)的高要求?；诖它c,本文從漢語言文學的教學現(xiàn)狀入手,對漢語言文學改革的策略進行深入思考。

    漢語言文學是構(gòu)建文明社會的人文基礎,在提高國民人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而,隨著社會的不斷進步與發(fā)展,當前漢語言文學教學的現(xiàn)狀不容樂觀,存在教學模式因循守舊、教學方法和教學手段單一、教師綜合素質(zhì)不高等問題,嚴重影響了漢語言文學教學作用的發(fā)揮。因此,針對漢語言教學現(xiàn)狀,對漢語言文學教學進行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢在必行。

    一、漢語言文學教學現(xiàn)狀

    (一)教學模式因循守舊

    在漢語言文學的教學中,許多學校的教師仍采用灌輸式的教學方式,使學生被動地接受知識,導致“教”與“學”的效率難以提高。久而久之,在枯燥、乏味的課堂教學中,學生學習的積極性和主動性被逐步削弱,甚至出現(xiàn)厭學情緒。同時,漢語言文學的知識結(jié)構(gòu)尚未根據(jù)社會的發(fā)展做出相應的調(diào)整,致使知識老化嚴重,與現(xiàn)實社會相脫節(jié)。在這種“學術型”的教育模式中,學校的人才培養(yǎng)目標往往定位于理論性人才的培養(yǎng),而忽視對漢語言文學應用能力和實踐能力的培養(yǎng)。

    (二)教學方法和教學手段單一

    目前,隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化,對教學提出了新的要求,即在實際教學過程中,必須針對學生的學習能力和個性發(fā)展采取適宜的教學手段和方法,漢語言文學教學也應如此。以往教師在進行漢語言文學教學時,基本采用的都是填鴨式的教學方法。由于教學方法過于單一,從而嚴重影響了學生學習漢語言文學的興趣,致使教學效果不理想,加之教學中欠缺現(xiàn)代化教學手段的運用,教學質(zhì)量一般。

    (三)教師綜合素質(zhì)有待于提高

    由于漢語言文學教師在實際教學過程中語言魅力的缺失,致使課堂氣氛過于沉悶,從而使得學生配合教學的積極性較差,思維也被嚴重抑制。教師總是根據(jù)教材內(nèi)容,按部就班地進行漢語言教學,由于沒有給學生足夠地自我發(fā)揮空間,造成學生僅能單純地模仿,這在一定程度上制約了學生的創(chuàng)造性。在這一過程中,教材成了束縛學生自由發(fā)揮想象力的枷鎖,諸多的語法、課文、詞匯、閱讀和寫作等課程,使學生對漢語言學習產(chǎn)生出一種乏味和厭煩的感覺,這樣必然會使教學效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質(zhì)不高造成的。為此,必須不斷提高漢語言文學教師的綜合素質(zhì)。

    二、漢語言文學教學改革的策略

    (一)完善課程結(jié)構(gòu)

    漢語言文學教學的最終目標是要培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才,為實現(xiàn)這一目標應將對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不斷滲透到實際教學活動當中,并對漢語言文學的課程結(jié)構(gòu)體系進行改革。應按照社會發(fā)展對人才的要求,加大漢語言文學選修課的比重,并在為學生打下扎實專業(yè)功底的基礎上,不斷延伸、拓展學科范圍,將一些與之相關專業(yè)的知識融入到漢語言文學教學內(nèi)容當中,如哲學、史學、新聞學、公共關系學、美學、藝術、秘書學、國學以及影視等等。通過知識范圍的不斷擴大,一方面能夠使學生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高,進而具備較高的綜合文化素質(zhì),另一方面,還能使學生對其他相關專業(yè)的知識進一步了解和掌握,這樣有利于學生應變能力、適應能力及創(chuàng)新能力的提高,從而成為社會需要的復合型、應用型人才。

    (二)改革教學方法

    改革教學方法是提高漢語言文學教學效率的重要途徑之一。教師應以漢語言學科性質(zhì)以及學生學習能力、學習態(tài)度、學習特點為根本出點,采取啟發(fā)式、引導式的教學方法,幫助學生挖掘深層語言規(guī)律。教師不應過于強調(diào)知識的體系性和全面性,而應突出教學重點、突破教學難點,解決教學疑點,筆者建議應當采用以下幾種教學方法:其一,互動教學法。在課堂教學中營造師生互動、生生互動的教學氛圍,強化師生間的合作與交流,調(diào)動起學生參與教學活動的積極性,使其在互動學習的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我;其二,探究式教學方法。教師應當在教學中有意識、有目的地培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神,在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過程中不斷探求問題的答案,最終達到解疑的目的;其三,自主式教學法。學校應當利用網(wǎng)絡信息技術,建立現(xiàn)代漢語資料庫,為學生提供課件、講義、考試試題、學生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源,使學生在網(wǎng)絡學習平臺上自主開展個性化學習,從而促進學生個性化發(fā)展。

    (三)應用現(xiàn)代化教學手段

    各個學校應積極推廣應用現(xiàn)代信息技術,以此來促進漢語言文學教學改革。漢語言文學首要的教學任務之一是利用漢語言知識使學生掌握文學的運用方法以及培養(yǎng)其良好的文學素養(yǎng)。在實際教學中應充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術的強大助推作用,促進漢語言教學方法不斷改革和創(chuàng)新,并推進漢語言文學發(fā)展與時展同步?，F(xiàn)代信息技術一方面是多媒體在教學中的應用,教師可以借助多媒體技術形象生動、圖文并貌的特點,將漢語言教材中的文字內(nèi)容與多媒體中的圖像、聲音結(jié)合到一起,并將文學作品中所要表達的場景在多媒體上顯示出來,這樣不僅能夠使學生更容易體會作者的思想,并且還能夠使學生有一種身臨其境的感悟,進而獲得最佳的成效;另一方面則是網(wǎng)絡信息資源的在漢語言教學中的應用。教師先確定好某一個課堂主題所需的信息資源,然后引導學生在課后進行上網(wǎng)檢索和討論,然后在課堂上同學生之間交流經(jīng)驗和成果,為學生創(chuàng)造一個能夠展示自我能力的空間,以此來培養(yǎng)學生的實踐能力,與此同時也可以使教學方法不斷創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展,給當前的教育帶來了新的契機,只要合理將現(xiàn)代化科學技術運用到教學當中,就能夠盡顯其獨特的魅力,進而使?jié)h語言文學教學手段和方法始終趨于領先地位。

    (四)滲透德育教學

    為了落實素質(zhì)教育理念,應將德育教學滲透于漢語言文學教學中,不僅有利于提高漢語言文學的教學成效,還有利于加快學生思想道德建設。教師應針對漢語言文學的學科特色,在教學過程中善于把握德育教育的最佳時機,培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情,熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,增強愛國主義精神。漢語言文學是傳統(tǒng)的人文學科,是體現(xiàn)中華民族意識和傳統(tǒng)文化的載體,擔負著中國精神文明和新時期人文關懷建設的重任。所以,漢語言文學教學更應當注重學生精神層面的教育,立足于健全學生道德體系,使學生在學習中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀,不斷提高學生的自我約束力和判斷力。

    (五)提高教師綜合素質(zhì)

    可以說教師的整體素質(zhì)和業(yè)務能力在很大程度上決定著實際教學水平。在當前教育改革的背景下,漢語言文學教師應不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平,重點應從教學理論和實踐這兩方面與當前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質(zhì)和教學能力,才能使教學境界不斷提高,進而實現(xiàn)知識傳授、答疑解惑的教學目的,最終確保教學改革的成功。就我國當前的教育體制而言,其已經(jīng)不再僅僅局限于培養(yǎng)掌握知識的學生,而是要培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì),能夠適應社會發(fā)展需要的應用型人才。站在學生的角度上考慮,通過系統(tǒng)專業(yè)的漢語言文學學習,可以使學生在學習的過程中積累濃厚的文化底蘊,這對于學生整體素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。作為一名優(yōu)秀的漢語言文學教師應拋棄以往傳統(tǒng)的教學理念,并不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,提高自身的文學素養(yǎng),以此來勝任漢語言文學教學工作。教師的專業(yè)文化主要體現(xiàn)在以下幾個方面上:其一,應具有深厚的文學素養(yǎng),掌握多方面的基礎理論知識,如現(xiàn)代文學、古代文學、外國文學、現(xiàn)代漢語以及古代漢語等等,并熟練掌握一些與漢語言文學有關的基礎理論知識和基本技能,如新聞專業(yè)、文秘專業(yè)等;其二,應了解一些與教育科學知識相關的內(nèi)容,如心理學、教育學等;其三,應具備終身學習意識。現(xiàn)階段我國已經(jīng)逐步進入學習型社會,這就要求教師應樹立研究性的學習思想和終身學習意識,不斷在教學實踐中更新專業(yè)理論、獲取新知識、掌握新的教育動態(tài),并以現(xiàn)有的知識為基礎,構(gòu)建新的教學方法和教育思想,借此來產(chǎn)生出新的教學成果。

    參考文獻:

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漢語言文學專業(yè)現(xiàn)狀范文第5篇

【論文摘 要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，在教學過程中理論與實踐同等重要。然而高職院校的漢語言文學教育專業(yè)在課程設置上通常突出專業(yè)基礎理論課的地位多，實踐教學的課時卻相對很少。面對這種理論課程與實踐課程不平衡的尷尬處境，應該針對高職院校在教育地位和教學過程中存在的問題，嘗試從課程設置，教學技能、培養(yǎng)目標等方面進行思考，加強高職院校漢語言文學專業(yè)實踐教學的途徑和方法，以期提高學生的漢語言文學實踐教學能力。開創(chuàng)理論與實際相結(jié)合的教育教學模式，更能適應社會的快速發(fā)展，將會為未來教育教學模式帶來一股新的氣象。

漢語言文學作為中國傳統(tǒng)教學課程中的重要學科，在教學和學習的過程中是重點教育的對象，而在中國傳統(tǒng)的教育模式中，往往注重理論的研究而忽視實踐的訓練。高職院校在教育中的地位和作用是不可小覷的，甚至是承上啟下的。所以，對于高職院校的漢語言文學專業(yè)實踐教學教育是值得深思和研究的，不能只偏重于理論教學，更應該在理論的基礎上加強實踐教學的途徑和方法，對于實踐教學教育進行思考，爭取理論與實踐并重，全面發(fā)展?jié)h語言文學的理論與實踐教育模式，適應現(xiàn)代社會嚴格的用人單位的選才要求，也為今后漢語言文學的全面長遠發(fā)展提供更好地發(fā)展前景。

一、高職院校漢語言文學的教育背景

（一）高職院校漢語言文學專業(yè)的教育缺點

我國高職院校的教育存在著一定的缺點，就漢語言文學專業(yè)來說，專業(yè)基礎的理論知識過多，相較而言，實踐教育課程卻非常少，導致多數(shù)人偏重于理論教育而忽略了實踐教育。

從而在面對社會用人單位時顯得底氣不足，被挑剔，甚至被淘汰。更何況，高職院校的教育教學在中國教育中的地位相當重要。故而，在高職院校漢語言文學教育實踐教學的過程中，應思考力圖革新，思考研究出新的教育途徑和方法，在充分學習理論教育教學的基礎上，開發(fā)實踐教育教學的模式，達到理論與實踐并重。

（二）高職院校漢語言文學專業(yè)的重任

高職院校的漢語言文學教育承擔著培育新型人才的重任，是中國教育最重要、最直接的部分。為我國的教育事業(yè)和社會用人單位輸送大量的人才，是中國教育之關鍵。因此，搞好高職院校的漢語言文學教育是勢在必行的，而高職院校的漢語言文學教育的實踐教育能力是必不可缺的。在經(jīng)濟發(fā)展迅速的當今社會，競爭越來越激烈，各個用人單位的選才標準也越來越苛刻，只有不斷創(chuàng)新，不斷進步，努力發(fā)展成為理論與實踐相結(jié)合的多方面人才，才能不被淘汰。

二、高職院校漢語言文學專業(yè)教育實踐教學的意義

（一）現(xiàn)代社會發(fā)展的需求

隨著當今社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種各樣的職業(yè)都對綜合素質(zhì)要求越來越高，全能型人才的需求越來越大，因此要求我們在各種教育學習中學會理論與實踐相結(jié)合，全面提高。應對大數(shù)用人單位的需求，改變傳統(tǒng)的教育教學模式，為適應社會需求做準備。

（二）傳統(tǒng)教育教學模式的落伍

社會經(jīng)濟在快速發(fā)展，時代在進步，人們的思想觀念在轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)不能跟隨時代的腳步，已經(jīng)與當下的社會發(fā)展相脫節(jié)，不能適應當今的社會現(xiàn)狀。單單依靠傳統(tǒng)留下來的東西已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今社會發(fā)展的需求，不但無法促進先進社會的發(fā)展，甚至可能會阻礙當下社會快速發(fā)展的現(xiàn)狀。在這種情況下，急需我們對存在著的問題進行思考研究，力求創(chuàng)新，改變思想觀念，轉(zhuǎn)變模式，尋求與當今社會發(fā)展相適應的教育模式。

三、如何提高高職院校漢語言文學專業(yè)的教育實踐教學技能

（一）摒棄傳統(tǒng)觀念，突出實踐教學

高職院校漢語言文學專業(yè)的教育教學過程中，學生處于主體地位，教師則處于教學的主導地位。主體是實踐教學的中-心，主導必須圍繞這個中心做好工作。教師在傳授傳統(tǒng)知識技術的基礎上，必須搞好實踐教學的引導工作，淘汰落后陳舊的傳統(tǒng)觀念，加強自身知識和技能的擴展和更新，充實豐富的專業(yè)知識，學習專業(yè)的技術和教學方法，教授于學生科學而實用的學習途徑和方法。而學生作為主體，更應該積極配合教師的教育傳授方法，用于接收新的專業(yè)知識，善于創(chuàng)新，為開創(chuàng)新的教育教學體系做好充足的準備。

（二）建立適應時代需求的實踐與理論結(jié)合的教學體系

高職院校漢語言文學專業(yè)的實踐活動包括教育見習、試講、實習，教學課程根據(jù)教學計劃和大綱需要所進行調(diào)查、訓練。在課程的安排上，保證學生的理論課程與實踐課稱的比例達到1：1，為學生提供足夠的實踐訓練內(nèi)容和時間。加強漢語言文學專業(yè)“讀、說、寫、用”四大板塊的實踐應用。同時應該強化漢語言文學實踐教學的管理，規(guī)范實踐教育教學方法，使其科學化、合理化。

四、實踐教學的發(fā)展前景與作用

（一）適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求

高職院校漢語言文學教育實踐教學的實現(xiàn)將會為當下社會中更多人員提供全面發(fā)展的機會，為更多用人單位輸送綜合型人才。這不僅僅是一種單純的教育模式革新，也是人們對傳統(tǒng)的對抗和對創(chuàng)新的研究與探討，適應不斷發(fā)展改變的經(jīng)濟社會。社會需要的不是傳統(tǒng)老套，而是創(chuàng)新能力，能跟隨社會時代的步伐，才不至于被淘汰。

（二）開創(chuàng)新的教育實踐教學模式

高職院校漢語言文學教育實踐教學的實行，將會形成比較完善的課程教育體系，為研究探索中小學生的語文教學，構(gòu)筑高職院校漢語言文學專業(yè)的實踐教育教學提供好的一個平臺。也為新模式的教育實踐教學養(yǎng)成良好的風氣，作為此類良好成果的實例。

總之，為順應當今社會的發(fā)展趨勢，高職院校漢語言文學專業(yè)的教育實踐教學勢在必行，對于各個方面的發(fā)展需求都是有利無害的。任何事情，只注重理論發(fā)展是不可取的，理論與實踐相結(jié)合才是最好、最有效的途徑和方法，只有理論與實踐并重才能更好、更快、更平衡的迅速發(fā)展。

【參考文獻】

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