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小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂；審美；教育；

從國內(nèi)小學(xué)音樂審美教育現(xiàn)狀來看，隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，近年來小學(xué)音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，表現(xiàn)在師資隊伍不斷壯大，音樂教學(xué)設(shè)備不斷完善。然而，一些舊的觀念和做法在小學(xué)音樂教育中仍然存在。例如，在音樂課的教學(xué)中，以音樂知識的講授和學(xué)習(xí)為重點，忽視學(xué)生審美體驗和審美能力的養(yǎng)成。還有的教育者片面強調(diào)音樂技能的訓(xùn)練，忽視音樂情感體驗，把音樂課上成枯燥無味的訓(xùn)練課。這種思想觀念和做法，不是一無可取，但由于忽視審美教育這個中心，而有使音樂課教學(xué)走進死胡同的危險，從兒童的發(fā)展來看，這樣的音樂課對兒童審美情趣的提高、生活態(tài)度的培養(yǎng)乃至良好品德的形成，存在許多不足。

一、關(guān)于音樂之美的基本理解以及審美教育的實質(zhì)

音樂是通過有組織的音響塑造藝術(shù)形象，表達思想感情的一種藝術(shù)形式。音樂的表現(xiàn)形式以時間上流動的音響作為物質(zhì)媒介或“語言”，反映了現(xiàn)實生活中人們的情緒、情感、思維、意志。音樂是審美的重要對象，音樂的“美”是有其獨特屬性的。音樂是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)，它不是以說理的方式來傳播，而是通過熏陶及感染等途徑，從一個心靈到另一個心靈。傾聽音樂，其實就是一次從創(chuàng)作者、演奏者到傾聽者的心靈之旅。傾聽不同的音樂，大略等于旅游者游覽不同的景點，認(rèn)識不同的人群。

另一方面，我們需要進一步理解音樂審美教育的實質(zhì)，本文認(rèn)為音樂審美教育的實質(zhì)可以體現(xiàn)在如下幾方面：

第一，音樂美的要素，比如旋律、節(jié)奏、音色、和聲、調(diào)式等等，是音樂審美教育的基礎(chǔ)。一部優(yōu)美的音樂作品，往往是各要素的和諧組合才形成的。要想感知音樂的美，還應(yīng)當(dāng)是從對各要素的認(rèn)識開始。第二，音樂中情感的發(fā)生和變化，是音樂審美教育的基本內(nèi)容。音樂是表達情感的最古老的方式，原始社會的人們已經(jīng)創(chuàng)造出豐富的歌舞來表達他們的豐富情感。古往今來的音樂作品，可以說，融入其中的情感往往是作品的靈魂。因此，音樂審美教育要以體驗情感為基本內(nèi)容。第三，音樂實踐是音樂審美教育的必經(jīng)之途。音樂和文學(xué)不同，文學(xué)之美在于感知，在于思辨，在于升華。而音樂之美，在于體驗，在于實踐。音樂教育的基本形式，例如唱歌、演奏，事實上都是一種實踐活動。只有在實踐中親身體驗，才能更深入的體會音樂的美。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中重視審美教育的重要意義

音樂審美教育可以培養(yǎng)小學(xué)生的音樂聽覺感知能力，從而為提高音樂審美能力奠定基礎(chǔ)。在音樂審美教育中，通過音樂欣賞、音樂技能的訓(xùn)練，視唱練耳課程及其他音樂活動的開展，可促使學(xué)生的音樂聽覺感知能力得到極大的開發(fā)和發(fā)展，能充分感知和感受音樂語言，感知和感受音樂的美。

音樂審美教育可培養(yǎng)小學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，激發(fā)創(chuàng)造力。音樂是想象的藝術(shù)，音樂能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生出豐富生動的聯(lián)想和想象，引起強烈的情感反映。[2]在學(xué)習(xí)、欣賞音樂的過程中，學(xué)生在聽覺的基礎(chǔ)上，會自然而然地引發(fā)聯(lián)想和想象，這種聯(lián)想和想象，使得音樂的內(nèi)容更加豐富、更具有立體感。而由于這種聯(lián)想和想象的經(jīng)常發(fā)生，又直接觸發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

音樂的情感性有益于小學(xué)生的身心健康。它不僅讓人們記住一些優(yōu)美動聽的旋律，而且也在欣賞美、感受美、體驗美、領(lǐng)悟美的過程中，將人的智慧、理智感、道德情感與美感融合在一起，創(chuàng)造出色彩斑斕的情感世界，使人的身心得到和諧健康的發(fā)展。

三、如何在小學(xué)音樂教學(xué)中挖掘與培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

（一）通過歌唱教學(xué)提升小學(xué)生審美能力

歌唱，即歌詠之意?！稌?、禹典》言：“詩言志，歌詠言”，“心之憂，我歌且謠”。歌唱是歌者內(nèi)心活動、情感外露借聲抒情的活動。歌唱是把歌曲的音響、思想內(nèi)容傳達給聽眾的重要的活動，自然屬于創(chuàng)作之列。在歌唱中運用技能對歌曲進行藝術(shù)處理，其不同的處理手段、處理方法體現(xiàn)了歌唱者創(chuàng)造性的發(fā)散性思維，培養(yǎng)了不同的演唱個性和主動精神，是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。

（二）通過樂器教學(xué)提升小學(xué)生審美能力

器樂學(xué)習(xí)與欣賞、聽力、歌唱等學(xué)習(xí)關(guān)系密切。莫塞爾說：“器樂是通過欣賞產(chǎn)生動機，以欣賞為目的?！逼鳂方虒W(xué)促進多種器官協(xié)調(diào)發(fā)展。器樂學(xué)習(xí)是動作技能與心智技能結(jié)合的一種學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)過程中，大腦思音，目光視譜，耳聞音響、口唱曲調(diào)，手弄樂器，是多種器官協(xié)作的活動，無疑促進了器官的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)多向性、變通性的思維。

（三）通過音樂欣賞引導(dǎo)提升小學(xué)生審美能力

音樂欣賞是由“種種聯(lián)系和相互作用無窮無盡交織起來”的審美心理活動畫面組成的心理活動過程，人們一般是從音響感知入手，通過感情體驗激起學(xué)生情感波浪，產(chǎn)生音樂聯(lián)想和想象，再進入理解認(rèn)識達到審美情感的深化。[3]小學(xué)低中年級學(xué)生比較喜歡帶有趣味性的或擬人化的歌曲和有情節(jié)的樂曲，欣賞教學(xué)主要是發(fā)展他們對音樂的注意力、想象力、感受力。教師必須進一步引導(dǎo)學(xué)生通過分析、對比等探討、認(rèn)識并逐漸準(zhǔn)確地把握作品的節(jié)奏、主旋律、和聲、曲式、力度、速度、音色等要素及情緒，使學(xué)生音樂教室體驗的程度不斷深入。

四、結(jié)語

審美教育，即美育，是我國教育體系的有機組成部分，也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。音樂教育是審美教育的表現(xiàn)形式之一，而審美教育又是音樂教育的核心。隨著小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，審美教育已成為小學(xué)音樂教育的主題。但是我們同時也要明白，作為一種新的理念，在小學(xué)音樂教育實踐中，審美教育并不是在短期內(nèi)就能得到很好地實現(xiàn)，需要師生共同努力，不斷摸索適合的模式與方向。

參考文獻：

[1]郭聲健.《藝術(shù)教育的審美品格》，湖南師范大學(xué)出版社，2009.

小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育范文第2篇

一、以特殊的音樂背景，進行審美教育的融入，以激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

在教《蟲兒飛》這首歌曲時，“黑黑的天空低垂，蟲兒飛，蟲兒飛，蟲兒飛，蟲兒飛，你在思念誰，天上的星星流淚，地上的玫瑰枯萎，冷風(fēng)吹，冷風(fēng)吹，只要有你陪”，首先教師對這首歌的故事背景進行講述。從歌詞來看，《蟲兒飛》這首歌是關(guān)于愛情的，可以看到歌詞中多次重復(fù)了一種孤獨的憂傷美，黑黑的夜晚是寂靜也是凄美的，玫瑰也枯萎，環(huán)境如此凄涼，但是蟲兒一直飛。用蟲兒獨自到處飛去尋找一份真摯的愛情來表達蟲對愛情的渴望。冷風(fēng)吹，在這寒冷的夜晚，蟲兒孤獨地尋找，鍥而不舍，這是一幅執(zhí)著而美妙的畫面。這時教師可以將這個畫面用多媒體展現(xiàn)出來。其實蟲兒在本質(zhì)上是無情的，但是人是有情的，因此作者將自己的感情寄托在蟲兒身上，當(dāng)蟲兒飛的時候便帶上了人的主觀感彩，就有了尋找溫暖的含義。歌詞多次出現(xiàn)了“天荒地老”的畫面（此處以動態(tài)視頻展現(xiàn)），以表達一種凄涼寂寞的感調(diào)，與美妙溫暖的愛情進行對比。用童聲的柔和來表現(xiàn)這首歌的溫婉情緒。童聲又是輕緩有序地，表達蟲兒在尋找愛情時的耐心，細(xì)心與用心。同時童聲又帶有純真，以表現(xiàn)蟲兒對愛情的真摯。整首歌曲都以視頻的形式展現(xiàn)出來，當(dāng)看完之后學(xué)生對于這樣美好的畫面充滿無限的遐想。而小動物恰恰是生活中無處不在的。音樂寄托的是人的情感，而人將自身的情感轉(zhuǎn)化到動物身上，利用動物來表達這種情緒。學(xué)生在這種方式進行音樂的學(xué)習(xí)，在感同身受的同時，又會對生活充滿熱愛，是一種美的享受。

二、利用音樂之間的對比，對學(xué)生進行審美教育，提升學(xué)生的賞析能力

小學(xué)生正處于成長階段，對于音樂的學(xué)習(xí)是很快的。但是他們對于音樂的賞析能力卻需要教師進行引導(dǎo)才能正確判斷出來，讓他們對不同的音樂有正確的認(rèn)識。下面以《采蘑菇的小姑娘》和《踏雪尋梅》這兩首歌為例，進行對比分析歌曲中所表達的內(nèi)涵?！恫赡⒐降男」媚铩愤@首歌，首先初步聽歌的時候可以判斷這是一首輕快愉悅的歌曲，里面有小姑娘的樸實童真。然后在仔細(xì)品味這首歌的時候，里面有歌詞寫道“誰不知這山里的蘑菇香，她卻不肯嘗一嘗，盼到趕集的那一天，快快背到集市上，換上一把小鐮刀，再加上幾塊棒棒糖，和那小伙伴一起，把勞動的幸福來分享”。當(dāng)唱到這句歌詞時，可以體會到小姑娘雖然人小卻很懂事。不愿意去嘗嘗采來的蘑菇而是到趕集的時候?qū)⒛⒐蕉假u掉，換來小鐮刀這里說明小姑娘是一個熱愛勞動不被誘惑所吸引的孩子，然后再換棒棒糖和小伙伴一起分享，這里可以看出小姑娘是一個懂得分享快樂分享自己勞動成果的孩子，是所有學(xué)生所要學(xué)習(xí)的榜樣。這首歌教會了學(xué)生要熱愛勞動，用自己的勞動換取食物，不僅如此，還要懂得分享。這首歌就充分地讓學(xué)生的情操得以提升，在學(xué)習(xí)歌曲的同時，對其進行審美教育。《踏雪尋梅》“雪霽天晴朗，臘梅處處香，騎驢壩橋過，鈴兒響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時光”，這首歌的歌詞很簡短，是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。梅花不畏嚴(yán)寒，傲然獨立，千百年來有不少詩人歌頌雪梅不畏嚴(yán)寒的精神?！短ぱっ贰穼懙氖且蝗荷倌陮W(xué)生騎著毛驢，不懼怕寒冷，迎著雪去欣賞梅花綻放的盛景。歌曲中完全沒有嚴(yán)寒的學(xué)生，而是以輕快的語調(diào)歌表現(xiàn)出少年們賞梅時內(nèi)心的愉悅與興奮。這樣的一種場景是一種美的享受。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌時可以真真切切地感受到大自然的奇妙與美好，我們應(yīng)與大自然和諧相處。這兩首歌所表現(xiàn)出來情緒是完全不同的，但是聽歌的時候都能使身心愉悅。用歌曲來感化學(xué)生，讓他們細(xì)細(xì)品味歌曲中的深遠(yuǎn)意義。體會歌曲中所表現(xiàn)出來的美好景象。

三、總結(jié)

小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育；審美體驗

中圖分類號：G620文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2011）24-0237-01

一、在小學(xué)音樂教育中的審美體驗

音樂審美體驗就其本來的意義來說，是指對音樂美的品位的體驗。它與一般的音樂欣賞是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。它們之間的聯(lián)系在于，音樂審美體驗是在對音樂的欣賞中，即對音樂的形式與內(nèi)涵的感受與理解中獲得的，區(qū)別則在于音樂審美體驗又必須超越一般的欣賞，到達于更高層次的對音樂美的品位的體驗。審美體驗對于音樂學(xué)習(xí)是具有重要作用的，有時是先進的教學(xué)設(shè)備、規(guī)范系統(tǒng)的教學(xué)方法也不可替代的。音樂課程的內(nèi)容僅憑教師口頭傳授，而沒有學(xué)生的親身參與和體驗，學(xué)生是難以真正理解和掌握的，更不用說對音樂的再創(chuàng)造了，只有學(xué)生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，自己主動地去探尋、領(lǐng)悟、體驗時，才能真正理解音樂，感覺音樂之美。

長期以來大多數(shù)教育工作者的視野只局限于學(xué)科本身，過多關(guān)注音樂知識和技能的傳授，很少關(guān)注學(xué)生的情感體驗、生活經(jīng)驗。為此新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了音樂教學(xué)活動中要注重“審美體驗價值”的新觀點，希望通過音樂教育豐富學(xué)生的審美體驗，使學(xué)生具有一定的審美能力，通過音樂教育讓人變得文雅和充滿愛心。

二、審美體驗在小學(xué)音樂教學(xué)中的幾個發(fā)展層次

審美體驗是一個逐層遞進的活動過程，需要傾聽感知、需要思考、需要情感投入，需要積極參與。體驗存在初級的感受、進一步的思考、理解、鑒賞的過程。具體的實踐教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)依據(jù)這個過程逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生逐漸提升體驗的層次。

（一）在傾聽感知中體驗

感知是一切審美心理活動的基礎(chǔ)，是對對象事物的簡單的感覺和較復(fù)雜的知覺。教師在這個層次階段要做的就是如何讓學(xué)生有效地感知，產(chǎn)生參與的積極性。

成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生普遍具有探索認(rèn)知新事物的強烈興趣，故設(shè)置與課堂教學(xué)內(nèi)容相配套的創(chuàng)新性、可通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官感知的教學(xué)場景，借助各感官間產(chǎn)生的聯(lián)覺，可自然而然地激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。

（二）在思考中體驗

感知的積極投入，為進一步理解奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)進入理解時，審美體驗又更進了一步。對音樂作品的理解一般具有直接領(lǐng)悟的特點，表現(xiàn)上似乎不加思考，直接對音樂作品從感知的角度作出反饋，是一種“心領(lǐng)神會，不可言傳”的體驗。但實際上，在這個過程中是存在思考的，學(xué)生對感知的音樂作出了基本的判斷，通過基本的感知作出了喜歡或不喜歡、好或不好、美或不美等基礎(chǔ)的思考認(rèn)知。理解有深淺之分，必要時需要教師作引導(dǎo)。

由于音樂是一門藝術(shù)，所以在音樂教材中，往往把音樂與文學(xué)、美術(shù)、舞蹈、歷史、地理等知識結(jié)合在一起，音樂作品的理解同樣可以在不同學(xué)科的體驗中所獲得，尋找最佳契合一點，讓學(xué)生將原本復(fù)雜難懂的音樂知識和審美過程簡單化、直觀化，有助于學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極學(xué)習(xí)。學(xué)生只有感到輕松快樂，才會投入活動，才會自覺觀察，才會主動思考，直到理解藝術(shù)作品本身，所以，給學(xué)生一個積極體驗的環(huán)境，可以使理解更有效。

（三）在表現(xiàn)中體驗

“表現(xiàn)”是指學(xué)生在前兩個層次體驗的基礎(chǔ)上，向更高層次的發(fā)展，通過自身將音樂表現(xiàn)出來，學(xué)生應(yīng)用、拓寬、延伸學(xué)習(xí)活動的樂趣就大大增強，它是學(xué)生體驗音樂的最重要方式。在這個層次中讓學(xué)生在課堂中擔(dān)當(dāng)他們所向往的、能展示自己才能的角色，是他們對音樂深入體驗的重要體現(xiàn)。

1、給學(xué)生一個相應(yīng)的表現(xiàn)空間氛圍

可以通過設(shè)置各種音樂器材空間，讓學(xué)生親身嘗試、展現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我對音樂的感受，將音樂演示出來。在演示過程中身臨其境的進一步了解、學(xué)習(xí)音樂存在的過程、音樂的魅力。

2、體驗創(chuàng)造的過程，獲得經(jīng)驗

音樂創(chuàng)作是一個創(chuàng)新性過程。在實際教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造音樂，讓學(xué)生釋放自我可能存在的才華、存在的音樂感受。

3、聯(lián)系學(xué)生體驗效果，給予一個靈活尺度

每一位學(xué)生的體驗結(jié)果是不同的，理解能力和方式也不一樣，表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力和方式也就不一樣，試著給學(xué)生一個靈活尺度，提出不同的創(chuàng)造要求，讓每一位學(xué)生能輕松自信地在體驗中完成表現(xiàn)、創(chuàng)造，同時在輕松自信的表現(xiàn)、創(chuàng)造中獲得體驗。對學(xué)生多給予肯定、鼓勵，樹立他們愛好音樂的興趣。

三、小學(xué)音樂教育的多元化

當(dāng)今社會是一個信息快速流動的社會，各種音樂形式在全球范圍內(nèi)流動，音樂多元化成為目前音樂教育發(fā)展的趨勢。，它要求音樂教育工作者在更廣泛的范圍內(nèi)了解更多的音樂存在形式。在我國，存在豐富的音樂形式，但目前隨著改革開放的深入，外來音樂形式日趨流行，小學(xué)音樂老師一方面需要保持對本國音樂包括傳統(tǒng)音樂形式的教育，又要積極吸納外來的、健康積極、有創(chuàng)新力的音樂表現(xiàn)形式。

四、小學(xué)音樂課堂教育的變化

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的日漸深入，現(xiàn)今的音樂教育也在逐漸的改變，主要是體現(xiàn)在音樂課堂教學(xué)的變化。

（一）課堂教育狀況的變化

教師從音樂資源的壟斷者轉(zhuǎn)化為學(xué)生音樂生活的指導(dǎo)者。教學(xué)內(nèi)容以審美文化教育為核心；教學(xué)過程更注重是學(xué)生積極參與，學(xué)生現(xiàn)有的音樂知識和老師的音樂知識相互碰撞交流；教學(xué)目的從單純的知識傳授與技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、探索音樂在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用、建立對音樂的興趣、培養(yǎng)藝術(shù)情操。

（二）教學(xué)基本內(nèi)容的變化

音樂教學(xué)的基本內(nèi)容是讓學(xué)生感受豐富多樣的音樂作品，它綜合了國家、地方、學(xué)校的音樂教育資源，并以人文主題貫穿始終。

（三）音樂教育基本策略的變化

如今五光十色的音樂世界，對學(xué)生形成了極大的誘惑。老師有沒有可能成為自己學(xué)生的“fans”呢？如何讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，喜歡音樂課，熱愛音樂課？這一切都應(yīng)該引起音樂教育工作者的重視、思考和研究。老師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)態(tài)度等方面都需采用相應(yīng)策略，應(yīng)注重創(chuàng)新性教學(xué)手段。

總之，音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，作為小學(xué)音樂老師，有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂世界，去感受美、理解美、發(fā)現(xiàn)豐富與精彩，去表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造快樂的心靈、完善的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。

五、小學(xué)音樂教育需要注重的方向

（一）創(chuàng)新情境、激發(fā)興趣

音樂教育在變化，不止目的在變，內(nèi)容也在變，那么相應(yīng)的教學(xué)活動中經(jīng)常使用的情景等，也需要進行創(chuàng)新。音樂教育作為一門創(chuàng)造藝術(shù)的傳授，創(chuàng)新性的情境設(shè)置有助于提升教育質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣。所以實際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索，積極提升自己的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時期的新需要。

（二）培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，注重互動

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的必然條件，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。其中，音樂活動是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，學(xué)生在活動中獵取知識，在審美體驗中中激發(fā)想像，在思辨中發(fā)展智力，在創(chuàng)作中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在表現(xiàn)中愉悅身心，完美自我，體驗美感，享受成功。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)中以教師為主體的傳統(tǒng)的教唱式教學(xué)模式及結(jié)構(gòu)，從學(xué)生興趣、能力、創(chuàng)新的培養(yǎng)上入手，設(shè)計以“學(xué)生為主體”、“教師為主導(dǎo)”的雙邊互動活動課型，變單一的“教唱課”為能力多元化發(fā)展的“綜合課”，讓學(xué)生主動參與教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

總之，音樂的美，是一種特殊的情感表達方式，其特質(zhì)就是情感審美，通過感知、體驗的方式，傾聽音樂，使學(xué)生的感情與音樂產(chǎn)生聯(lián)系，從而在情與美之間建立聯(lián)系。從教學(xué)實踐的過程及結(jié)果來看，審美體驗是可以獲得和培養(yǎng)的；在教學(xué)中，學(xué)生可以通過大量的音樂實踐活動得到審美體驗、情感抒發(fā)，與音樂產(chǎn)生共鳴，對音樂產(chǎn)生一定的認(rèn)識、評價、鑒賞的能力，從而培養(yǎng)起學(xué)生的審美情趣。

參考文獻：

[1]宋瑾.音樂美學(xué)基礎(chǔ)[M].上海音樂出版社，2008.

[2]周海宏.音樂與其表現(xiàn)的世界[M].中央音樂學(xué)院出版社，2004.

小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：審美 視聽 體驗

音樂與美術(shù)都是情感藝術(shù)，都是美育的組成部分。音樂是聲音藝術(shù)、時間藝術(shù)，是從聽覺上去感受美。美術(shù)是視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)，是從視覺上去獲得美。音樂與美術(shù)的有機結(jié)合，就是從聽覺與視覺兩個感官、兩個側(cè)面去感知，相互補充、相得益彰，產(chǎn)生“1+1>2”的整體效果。有人說音樂也是一幅畫，是用音樂作色彩、旋律作線條描繪出的用聽覺去觀察的心靈之畫。你看音樂中的do、re、mi、fa、sol、la、si與美術(shù)中的赤、橙、黃、綠、青、藍、紫是多么奇妙的組合！

音樂的本質(zhì)是聽，聽的過程就是體驗的過程、理解的過程、加強記憶與鍛煉思維的過程。音樂是聽者從聽到的音響效果中體會旋律和情感的。但是，對于學(xué)生來說，他們的認(rèn)知是以直觀形象思維為主，由于受生活、環(huán)境、知識、經(jīng)歷的限制，不可能對音樂所表現(xiàn)出來的事物和意境都有深刻的理解，單靠聽難免會產(chǎn)生厭倦感，也就不能全身心的投入，無法深切感受音樂的美。因此，把聽覺與視覺結(jié)合起來，就是把有形的色彩融入到無形的聲音中去，讓音樂呈現(xiàn)出色彩鮮艷的畫面來，使學(xué)生真切地感受到音樂所表達的形態(tài)美。因此，我們在音樂教學(xué)活動中要充分利用好教材中的插圖，這些插圖往往直接點明了歌曲的風(fēng)格、寓意背景、提示主題。例如：人教版九年級第一單元《月亮頌》一課中的插圖就一目了然地展現(xiàn)了歌曲的主題背景和音樂風(fēng)格。我在教學(xué)生唱歌之前先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，這樣就直接幫助他們感知和理解了歌曲的音樂風(fēng)格，對樂曲的表達就更準(zhǔn)確，真是既開闊視野又加強記憶更啟迪思維。

同時還要充分利用多媒體，發(fā)揮其獨特的教學(xué)優(yōu)勢。多媒體課件、幻燈片、錄像、CD、VCD等，信息量大、交互性強、快捷簡潔、直觀形象，他們通過圖像、文字、音響特別是聲音與畫面的同步處理，展示音樂表現(xiàn)的意境，使悅耳動聽的旋律與變幻的畫面結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)人教版九年級第二單元《說唱天地》這一課時，我先播放了視頻《小曲好唱口難開》，讓學(xué)生明白說唱藝術(shù)在舊社會是乞討謀生的一種方式。而當(dāng)今社會說唱藝術(shù)又是怎樣呢？帶著這個問題我和學(xué)生一起觀看了現(xiàn)代評彈《蝶戀花答李淑一》、《蘇州今日好景象》，學(xué)生馬上明白了唱詞可以根據(jù)現(xiàn)實情況不斷改變而改變。如今的說唱藝術(shù)已成為人們贊頌美好生活、抒發(fā)內(nèi)心情感的必備手段之一。這樣，借助影視媒體的功能學(xué)生很快豐富了教學(xué)內(nèi)容。這樣的課不僅刺激學(xué)生的感官，增強其注意力，更提高了他們音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

我省自實施素質(zhì)教育以來，就把審美教育放在重要位置。中小學(xué)音樂教學(xué)逐漸改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式，唱游、器樂、欣賞教學(xué)內(nèi)容的增加，豐富了學(xué)生表現(xiàn)音樂的手段；教學(xué)方式的更新，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，音樂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。

要成為一名優(yōu)秀的音樂審美教育工作者，需要有美學(xué)和教育學(xué)見識，以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過業(yè)余音樂工作者水平的技能。音樂教師無論從體態(tài)，言語、行動都要體現(xiàn)出一個音樂工作者的審美藝術(shù)。如教師范唱時，對作品理解較深，那么展現(xiàn)的藝術(shù)美將體現(xiàn)在眼睛、臉部以及手勢動作之中，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和提高音樂技能、技巧等都是至關(guān)重要的。

美的藝術(shù)離不開情感的體驗，音樂是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)是表現(xiàn)情感的教學(xué)，音樂作品中蘊含著的豐富的思想感情需要我們教師去揭示。使學(xué)生更好地感受、體驗和表現(xiàn)，并從中受到美的熏陶和情操的陶冶，激發(fā)熱愛祖國音樂藝術(shù)的感情。

中小學(xué)音樂課，無論是教還是學(xué)，從始至終都貫穿著審美教育。對于中小學(xué)生應(yīng)選擇適合他們年齡的作品，所采用的音樂必須足以得到審美經(jīng)驗，而同時又要充分滿足音樂感和反應(yīng)能力的增長。兒童應(yīng)當(dāng)體驗的音樂，是那些能夠充分掌握的音樂，是那些遠(yuǎn)超過他們理解能力但又使他們受到豐富效益的音樂，是大量審美上得到滿足但復(fù)雜程度足供較長時期學(xué)習(xí)的音樂。

作為接觸音樂最方便的方法就是唱，唱作為一種工具，通過直接運用，便可以明確許多音樂上的概念。唱的本身也是為兒童提供他們應(yīng)得的音樂上和審美上的報酬。然而唱這種活動本身的益處是由表演課體現(xiàn)出來的。在普通音樂課中，唱是達到審美目的一種方法，它是有用的、必須的、令人愉快的，但不能代替一切。就目前仍然過分強唱這種情況來看，許多兒童的音樂學(xué)習(xí)必然局限于歌和唱的范圍。盡管唱很重要，但是唱僅代表著巨大學(xué)習(xí)潛力的兒童所能享有的一部分。普通音樂課中有成效的審美教育，會把唱作為幫助發(fā)展音樂敏感性的許多方法中的一種。

相比之下樂器演奏本身存在表演上的困難，這自然限制了它的作用。無論演奏何種樂器，都是使兒童對豐富的音樂表現(xiàn)的敏感性得以提高的工具。和唱一樣，演奏也有服務(wù)于審美教育目的，通過直接體驗而幫助澄清音樂的表現(xiàn)性質(zhì)。

音樂之所以得到所有人的熱愛，應(yīng)在于人們能夠分享它的意義，而不在于是否有能力去創(chuàng)造它，不管一個人有多大的創(chuàng)造能力。他欣賞藝術(shù)的能力總是要超過創(chuàng)造它的能力。普通音樂課應(yīng)當(dāng)幫助兒童發(fā)展他們音樂體驗的能力，不過不應(yīng)因著力于創(chuàng)造而使之受到阻礙。對審美教育來說，發(fā)展音樂聽覺能力是普通音樂課的基本責(zé)任。

聽是音樂體驗的基本方式。有些人在表演或創(chuàng)作過程中獲得音樂聽覺經(jīng)驗，但是所有的人都是通過聽這一獨特感覺方式而直接分享音樂藝術(shù)的。實際上培養(yǎng)音樂的聽覺能力是普通音樂課作為審美教育的根本問題和主要貢獻，培養(yǎng)聽覺能力應(yīng)當(dāng)發(fā)展必要的音樂體驗，如：強烈投入、感知、情感、豐富的意義，滿足感等。并要仔細(xì)探索音樂的內(nèi)在活動，探索過程是學(xué)習(xí)音樂的主要途徑，這樣就會使音樂體驗更加深刻。

小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；美育

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-054-01

在小學(xué)音樂教學(xué)中，滲透德育和美育教育能夠陶冶學(xué)生的情操。音樂教育作為美育教育的重要方面，不僅能夠教學(xué)生發(fā)音、唱歌，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，提高其審美能力，樹立正確的審美觀念，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。因此，如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育教育成了音樂教學(xué)的關(guān)鍵，以下是筆者對小學(xué)音樂美育教育的幾點經(jīng)驗和看法，以供同行參考。

一、小學(xué)音樂美育教育的意義

在小學(xué)音樂中滲透美育教育，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能提高他們審美能力和藝術(shù)鑒賞能力?；顫姷囊魳方逃秊閷W(xué)生營造輕松愉快的氛圍，使其身心愉悅并主動參與到音樂教學(xué)中來。美育教育是運用生活美、自然美藝術(shù)美培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，使其具備正確的審美觀念，能夠讓學(xué)生感受美、鑒賞美且創(chuàng)造美。美育教育主要有以下意義：第一，有助于發(fā)展人的全面思維。美育教育的根本優(yōu)勢就是能夠培養(yǎng)人的形象思維，人的思維有形象思維和邏輯思維兩類，形象思維與邏輯思維的有機結(jié)合，才能形成高素質(zhì)的健全思維。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式束縛了學(xué)生的想象力，美育教育的滲透則能發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)其感知美、領(lǐng)會美。第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界。音樂教育不能離開感情，只有良好的感情溝通才能產(chǎn)生教育的效果。美育教育的特點是以情動人，在音樂教育滲透美育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界。第三，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。目前，音樂教育的發(fā)展逐漸偏離了素質(zhì)教育的方向，往往只是重視專業(yè)知識和技能，忽視了音樂教學(xué)本身的育人要求以及審美能力的培養(yǎng)。美育教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過藝術(shù)教育提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，進而促進身心健康發(fā)展?？傊烙逃翘岣呓逃|(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

二、如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育教育

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

多數(shù)小學(xué)音樂教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地向?qū)W生灌輸理論知識，讓其機械地練習(xí)所學(xué)歌曲，長此以往，學(xué)生的積極性受到抑制，甚至對音樂教學(xué)失去興趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展針對性地趣味教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使用直觀形象的教具輔助教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生品味音樂、感受音樂，適當(dāng)結(jié)合教師動情的演唱，以提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力，樹立正確的審美趣味和觀念。

2、挖掘教材，合理選擇歌曲

音樂教師應(yīng)熟悉教材內(nèi)容，充分挖掘教材中的旋律美、歌詞美，并合理選擇歌曲。小學(xué)音樂教學(xué)不僅完成提高學(xué)生審美能力的任務(wù)，還要讓學(xué)生更多地了解音樂、喜歡音樂。各種優(yōu)秀的音樂作品都要有所涉及，教材中出現(xiàn)的民歌《馬燈調(diào)》、獨奏曲《百鳥朝鳳》等是民族音樂教育的內(nèi)容，由于審美規(guī)律的影響，人們熱衷于追求多元化的審美傾向。因此，教師不僅要教授本民族的歌曲，還要讓學(xué)生學(xué)會欣賞外國歌曲。比如在教唱《祝你生日快樂》時，可以創(chuàng)設(shè)生日情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中體驗歡快的情緒，此外，也可以為學(xué)生講解《祝你生日快樂》這首歌的創(chuàng)作背景及目的，使其在情感想象中獲得視覺、聽覺的審美喜悅。當(dāng)談，審美趣味的培養(yǎng)還要以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，音樂教師要不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生選擇合適的音樂作品，使其在優(yōu)秀的作品中提高自己的審美趣味和能力。

3、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

小學(xué)音樂教學(xué)是以欣賞優(yōu)秀音樂作品為主，欣賞課是在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育教育的重要課型，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，如多媒體設(shè)備等進而滿足音樂教學(xué)資料的需要，彌補多數(shù)學(xué)校教學(xué)資源的不足。多媒體設(shè)備能夠通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類優(yōu)秀作品，優(yōu)秀作品能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造欲望，擴發(fā)學(xué)生的審美視野，提高學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

4、加強音樂鑒賞

音樂要表達的思想寓于藝術(shù)之中，只有通過鑒賞才能感受到音樂的美。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力和音樂知識積累，并將豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與思想道德教育相結(jié)合，以深入淺出的方式教授給學(xué)生，適時地滲透德育教育和美育教育。每一首作品都有其獨特的審美價值，教師讓幫助學(xué)生從視覺和聽覺上感受音樂之美，使其在歌曲表現(xiàn)的意境中激發(fā)審美欲望，進而提高自身的鑒賞能力和審美能力。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要將美育教育及德育教育滲透其中，根據(jù)學(xué)生的特點和需求，選擇合適的歌曲和教法。這樣不僅能使其接受藝術(shù)的熏陶，還能提高他們的自身修養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞能力和審美素養(yǎng)等，讓他們學(xué)會在生活中感受美、創(chuàng)造美。

參考文獻：