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解決問題的教學(xué)方法范文第1篇

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法對(duì)每一道數(shù)學(xué)題進(jìn)行解答即小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維方式解決數(shù)學(xué)問題有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)良好的發(fā)散思維。當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有部分教師沒有意識(shí)到解決問題多樣化教學(xué)的重要性，不能對(duì)學(xué)生解決問題的意識(shí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化意識(shí)較弱等，這些因素的存在使得小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化教學(xué)沒有得到有效開展，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長沒有發(fā)揮積極的作用。

2創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的信息

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維和方法對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要，所以教師在上課時(shí)，不要把自己僅僅當(dāng)個(gè)教書匠，還要把自己當(dāng)一個(gè)教學(xué)藝術(shù)家，一個(gè)開發(fā)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的智者，在課堂上充分利用一切有利的條件，把學(xué)生帶到問題情境中，讓學(xué)生帶著探索、求知的欲望慢慢靠近數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。如我們?cè)谡n堂上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用相關(guān)的主題圖或者事先準(zhǔn)備好的教學(xué)課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)問題情境，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活場景聯(lián)系起來，讓學(xué)生根據(jù)上課內(nèi)容，在主題圖或數(shù)學(xué)課件上發(fā)現(xiàn)、收集問題的相關(guān)信息，再經(jīng)過教師指導(dǎo)把收集到信息進(jìn)行歸納、分析，從情景中找出要解決的數(shù)學(xué)問題。比如，在學(xué)生觀察相關(guān)的數(shù)學(xué)圖或課件后，教師可以問學(xué)生，他們?cè)趫D上發(fā)現(xiàn)了什么？在提問后，再讓學(xué)生進(jìn)行觀察、交流、討論，然后匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的信息和數(shù)學(xué)問題。如在學(xué)生二年級(jí)“解決問題”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們完全可以把教材上的主題圖通過多媒體生動(dòng)、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)主題圖中仔細(xì)觀察，看看他們能發(fā)現(xiàn)什么？通過觀察，學(xué)生自不然就有了進(jìn)一步收集信息的經(jīng)驗(yàn)和能力，他們和同學(xué)們討論后，就會(huì)把自己發(fā)現(xiàn)的信息告訴教師：圖上本來有22人在看社戲，后來有6人走了，但是又來了13人。教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在看圖時(shí)，收集到了這么多信息。在這種情況下，教師再幫學(xué)生理清思路，幫助他們建立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的邏輯和信心，就會(huì)給他們以后發(fā)現(xiàn)問題，解決問題打下良好的基礎(chǔ)。

3聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

在常期的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)問題只靠字面意思很難理解，教師也很難用一張嘴給學(xué)生講得清楚，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個(gè)抽象的東西，有時(shí)候不是用語言可以描述的。對(duì)于這種問題的現(xiàn)象，教師要轉(zhuǎn)變思想，拋開教材的束縛，根據(jù)問題內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉，又有利于激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維的生活情景，達(dá)到教學(xué)的目的。比如，“把兩個(gè)周長是10厘米的正方形盒子，拼成一個(gè)長方形，看看這個(gè)長方形盒子的周長是多少？”這道題有正方形和長方形的相關(guān)知識(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓他們用紙把這個(gè)題干中的圖形做出來，看誰做得又對(duì)又快？同學(xué)們看到這道題，肯定會(huì)聯(lián)想到自己生活中一些熟悉的盒子，然后動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行制作，把抽象的問題，用具體的方式和形式展現(xiàn)出來。

4掌握學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生的思維

俗話說“教無定法，貴在得法?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師有教法，學(xué)生也有學(xué)法，教法與學(xué)法緊密相連。教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法，是數(shù)學(xué)的教學(xué)原則。學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，解題方法，才能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解答問題，以達(dá)到恐固應(yīng)用的目的。所以，我們?cè)诮o學(xué)生設(shè)計(jì)問題時(shí)，也要掌握一定的原則，既要學(xué)生在練習(xí)中掌握知識(shí)和解決技能，也要培養(yǎng)學(xué)生的解題意識(shí)，拓展學(xué)生的思維。比如，我給學(xué)生一張圖片，讓他們看圖思考、分析：“左邊小雞有12只，右邊小貓有3只，小雞的只數(shù)是小貓的幾倍？”學(xué)生通過觀察，可以在圖片信息中歸納自己的需要信息，然后知道誰是誰的幾倍？從而，增加學(xué)生對(duì)倍數(shù)知識(shí)的理解，提高他們類似問題的解答能力，分析能力。

5老師做好引導(dǎo)工作，保障學(xué)生可以正確有效地完成數(shù)學(xué)問題解決過程

老師應(yīng)該做好引導(dǎo)教學(xué)工作，尤其是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解決過程中的思維積極性與有效性，掌握分析問題、解決問題的思維過程，掌握解決數(shù)學(xué)問題的邏輯要點(diǎn)，熟悉數(shù)學(xué)問題的思維模式，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，而不是單一的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如在進(jìn)行相遇問題的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題要點(diǎn)的分析，尤其是讓學(xué)生自己掌握在相遇過程中花費(fèi)的時(shí)間相同、距離一定，進(jìn)而找到解決問題的突破口，幫助學(xué)生形成解決此類問題的思維模式以及解題技巧。

6引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化探究的主動(dòng)性將直接影響到解題效果，小學(xué)生所處年齡階段，其思維主要以直觀形象為主。為了幫助小學(xué)生更好地培養(yǎng)自主解決問題的意識(shí)，拓寬思維方向，教師可以通過采用多媒體教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀形象展示，順利吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使小學(xué)生自主地進(jìn)行問題探究。例如在進(jìn)行圓形的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生難以形象地理解這些知識(shí)點(diǎn)，而通過多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生將快速掌握其特征，在掌握知識(shí)點(diǎn)同時(shí)，自己動(dòng)手對(duì)教學(xué)道具進(jìn)行移動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究解決問題的多樣化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)致用。

解決問題的教學(xué)方法范文第2篇

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問題教學(xué)方法數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，其重要作用在于解決實(shí)際問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)增加問題解決的策略內(nèi)容，教師應(yīng)有目的地根據(jù)問題解決策略組織問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題解決能力。

一、尊重鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見

課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)冒出許多出人意料的“創(chuàng)見”，有的似乎與學(xué)習(xí)關(guān)系不甚密切，有的表面看來，甚至有悖于課例所要闡述的道理，但這些都是學(xué)生積極思維閃現(xiàn)出的靈感。教師要善于傾聽，及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為解決實(shí)際問題邁出了關(guān)鍵的一步。

1.多給激勵(lì)評(píng)價(jià)

小學(xué)生爭強(qiáng)好勝心強(qiáng)，他們每做一件事都希望得到老師贊揚(yáng)和認(rèn)可。在教學(xué)中教師一般不應(yīng)采用否定的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)給學(xué)生多點(diǎn)鼓勵(lì)，提倡學(xué)生“擦出”一些美麗的“智慧”火花。

2.鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新，就要有冒險(xiǎn)精神。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)、別出心裁、大膽嘗試、提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法。這樣會(huì)對(duì)其他學(xué)生起到激勵(lì)的作用，使他們的思維不受約束地向各個(gè)方面發(fā)展，養(yǎng)成遇到問題愛求異思考的習(xí)慣。

3.注意創(chuàng)造學(xué)生成功的機(jī)會(huì)

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)過一次成功的喜悅，就會(huì)激起多次的追求成功的欲望。因此，當(dāng)學(xué)生嘗試成功的同時(shí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，發(fā)揮學(xué)生們聰明的天賦。通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生的“再創(chuàng)造”意識(shí)受到了保護(hù)，轉(zhuǎn)化成了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。這樣，學(xué)生獲取成功后，對(duì)于學(xué)數(shù)學(xué)更有動(dòng)力了，從而提高了數(shù)學(xué)能力。

二、構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂

生活世界是人和社會(huì)存在的基礎(chǔ)和來源，其中心是人。人和生存環(huán)境有著密切的聯(lián)系。生活世界是人生存的空間，人生存的空間才是美麗的生活世界。教育是以人在生活世界中生存為前提的，以使人生更美好為目的。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)細(xì)致入微地滲透生活觀念，精心設(shè)計(jì)大量、頻繁地與生活接近的問題，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到數(shù)學(xué)在生活世界中存在。

1.游戲活動(dòng)

小學(xué)生天真爛漫，愛說好動(dòng)，喜歡新奇，富于想象。英國教育家洛克說得好：“教育兒童的重要技巧，是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲?！痹诮虒W(xué)中，我充分挖掘教材資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，組織各種游戲活動(dòng)。我在教學(xué)“分類”時(shí)，我讓學(xué)生在教室里做“分一分”“擺一擺”的游戲；在教學(xué)“6和7的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生用石頭做“猜一猜”的猜拳游戲。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們?cè)谂d趣中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。

2.聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活離不開數(shù)學(xué)。為能使數(shù)學(xué)知識(shí)得以廣泛應(yīng)用，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問題，用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的知識(shí)后，我給學(xué)生提供這樣一個(gè)問題：五年級(jí)師生利用雙休日去旅行，學(xué)生一共96人，教師一共5人。車站有大客車和面包車，大客車有42個(gè)座位，每輛每天租金200元，面包車有18個(gè)座位，每輛每天租金100元。如果派你去聯(lián)系，該怎樣租車？要求同學(xué)們自由組合為方案研制組，兩天后匯報(bào)各自的研究方案，并進(jìn)行最佳方案的評(píng)選。學(xué)生經(jīng)過社會(huì)調(diào)查、訪車站、問司機(jī)，有的與家長、同學(xué)、教師反復(fù)討論后，找到了各自認(rèn)為最佳的方案.即使有些方案未必可行，但學(xué)生解決實(shí)際問題的能力有了極大的提高，這遠(yuǎn)比做幾道數(shù)學(xué)題強(qiáng)千萬倍。

3.動(dòng)手操作

要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，往往被錯(cuò)綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)所難住。這就要加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。以操作為手段，以表象為橋梁，自然地由形象思維過渡到抽象思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以致得到實(shí)際問題的解決。

三、放飛學(xué)生探究的心靈

俗語說，學(xué)貴有思，思貴有疑。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)，自己想的未免放手讓學(xué)生自己去做。凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，教師應(yīng)想辦法為其提供機(jī)會(huì)。那么學(xué)生終身受用的知識(shí)就會(huì)自然而然地構(gòu)建起來。

1.激勵(lì)學(xué)生自學(xué)，拓寬思路

自學(xué)能力是依照一定的基礎(chǔ)對(duì)新事物進(jìn)行獨(dú)立思考，借助于忘記，聯(lián)想、想象、分析、綜合等進(jìn)行加工，得出新的結(jié)論和方法，達(dá)到無師自通的能力。

這一點(diǎn)，我主要是發(fā)揮“引探教學(xué)法”“嘗試教學(xué)法”和“反饋教學(xué)法”在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面的優(yōu)勢(shì)，不斷對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力提出更高的要求。開始，在指導(dǎo)學(xué)生看書時(shí)，只要求學(xué)生知道第二天教學(xué)的內(nèi)容就行了。過一段時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生看書時(shí)，要求學(xué)生明確自己哪些方面看懂了，哪些地方?jīng)]看懂，帶著問題去學(xué)習(xí)。再過一段時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生看書的方法，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，能夠掌握基本內(nèi)容。這樣，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生看書習(xí)慣和思考問題的能力以及自學(xué)能力得以明顯提高，拓寬了學(xué)生的思路。

2.為學(xué)生提供盡可能多的表現(xiàn)自我的條件

心理學(xué)表明，人都想表現(xiàn)自我。特別是小學(xué)生更想獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，得到同學(xué)或長輩的稱贊與認(rèn)可。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，老師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)課堂教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)自己的空間。

如講完小數(shù)加、減法后，我讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下去商店購物，然后自己進(jìn)行運(yùn)算、交款都讓學(xué)生自己去完成。學(xué)習(xí)面積計(jì)算后，讓學(xué)生自己測(cè)量門窗和墻壁的面積。通過這樣的引導(dǎo)，同學(xué)們各抒已見，發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，盡可能的表現(xiàn)了自己的智慧，從而使學(xué)生解決實(shí)際問題的能力大大提高了。

3.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境。例如，學(xué)了“按比例分配的”知識(shí)后，讓學(xué)生幫助算一算本屯每戶應(yīng)付的電費(fèi)；學(xué)了“利息”的知識(shí)后，我讓學(xué)生幫忙算一算在銀行存儲(chǔ)500元錢6個(gè)月可以拿到多少利息。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]黎陽.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維“兩翼”的和諧發(fā)展＼[J＼].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，（6）.

解決問題的教學(xué)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 問題 解決方法

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.192

素質(zhì)教育推行到今天，我們的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，但是在具體的操作過程中還存在著或多或少的問題，主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。

一、教學(xué)目標(biāo)不明確

明確所要講授新課的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)教師最基本的教學(xué)技能，也是對(duì)教師最基本的要求。然而，很多教師卻做不到這些。大部分教師都認(rèn)為自己的教學(xué)目標(biāo)很明確，自己想要講什么，想要教會(huì)學(xué)生什么，都會(huì)明確記錄下來，并且認(rèn)真按照?qǐng)?zhí)行，以為這樣就行了。殊不知，教師的教學(xué)內(nèi)容可不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生為什么學(xué)、怎樣學(xué)等;不僅僅是教會(huì)學(xué)生技能，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、做人的道理。具體來講，教師只是教給了學(xué)生關(guān)于教材的內(nèi)容，在課堂上不停地說教，幾乎占據(jù)了課堂上的大部分時(shí)間，學(xué)生完全沒有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在這一過程中，教師是為了教而教，為了板書而板書，為了上課而上課，就是沒有為了學(xué)生。一堂課下來，讓我們感覺不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。可見，沒有考慮到學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是不準(zhǔn)確的，沒有根據(jù)學(xué)生而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是不正確的。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，以課堂為載體，時(shí)時(shí)處處想到學(xué)生，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力為最終目標(biāo)。

二、教學(xué)方法不正確

教師的教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)活動(dòng)中如何把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中就是教師要研究教的問題，而不是研究學(xué)生怎樣學(xué)的問題。教師的課堂教學(xué)需要給學(xué)生設(shè)定一定的教學(xué)情境，這是一種學(xué)生吸收知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的過程。但是現(xiàn)在的很多教師只是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的外化作用，忽視了學(xué)生的理解能力。學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力有時(shí)是不同步的，他們心里想到了卻不見得能夠說出來;明明自己會(huì)做但不一定能夠講解得出來，而教師偏偏要花大把的時(shí)間在給學(xué)生講解上;學(xué)生已經(jīng)掌握了分析問題的能力，把學(xué)會(huì)的知識(shí)用在分析生活中遇到的實(shí)際問題上，可很多教師還是要把時(shí)間放在幾道抽象的應(yīng)用題上，讓學(xué)生算來算去，結(jié)果卻因此打消了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

教師教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出合理的教學(xué)安排，使其有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，一切以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，無須學(xué)生太多的考慮。但實(shí)際上，很多教師沒有充分考慮到學(xué)生的感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，成為了教師教學(xué)的工具。比如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，時(shí)常會(huì)把解決應(yīng)用題所用到的知識(shí)提前給學(xué)生準(zhǔn)備好，而不是讓學(xué)生自己想出解決問題的方法，這樣，學(xué)生的思維就會(huì)被限制在一個(gè)固定的范圍內(nèi)，不利于學(xué)習(xí)和提高。

另外，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體等教學(xué)軟件不斷引入教學(xué)，本應(yīng)該給教師的教學(xué)增添生機(jī)和活力，但很多教師盲目追求所謂的“新穎”“時(shí)尚”，過多地使用教學(xué)設(shè)備，甚至濫用，過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，減少了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，不但沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果，反而影響了教師的教學(xué)。

那么，什么樣的方法才是教學(xué)的好方法，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)呢？我以為，可以從下面幾個(gè)方面來研究：

首先，教師要更新教育觀念，明確真正的教育目標(biāo)。觀念決定行為。當(dāng)今世界是個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，是個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代。各種信息層出不窮，我們已經(jīng)沒有精力去把所有的知識(shí)都學(xué)會(huì)，也不可能全部學(xué)完。在這種情況下，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的生存理念。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要明白自己的任務(wù)，明確自己的責(zé)任，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要教會(huì)學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，又要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間意識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從小樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這樣，教師就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績不好而生氣;就不會(huì)為了單方面追求形式完美而設(shè)計(jì)課堂效果;就不會(huì)為了片面追求及格率、升學(xué)率而進(jìn)行“應(yīng)試教育”。如此，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)出現(xiàn)生機(jī)和活力，煥發(fā)新的青春。

解決問題的教學(xué)方法范文第4篇

一、培養(yǎng)目標(biāo)和能力分析

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該包含對(duì)學(xué)生兩方面的要求。一個(gè)是對(duì)必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)能熟悉；一個(gè)是在技能培養(yǎng)方面的強(qiáng)化。會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是既懂會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又懂工商管理的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，并且能熟練運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的復(fù)合型人才。所以，我們教學(xué)改革也要以此為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生維護(hù)財(cái)務(wù)軟件的能力的培養(yǎng)和會(huì)計(jì)手工操作不斷加強(qiáng)，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)知識(shí)。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)能力分析的依據(jù)，職業(yè)能力分析是和課程設(shè)置對(duì)應(yīng)的，能力評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是技能證書的獲取或者是模擬測(cè)試，包括三個(gè)方面的內(nèi)容：基本素質(zhì)；專業(yè)理論和專業(yè)技能；相關(guān)領(lǐng)域活動(dòng)能力和涉外知識(shí)借鑒能力。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系的設(shè)置

（一）公共課程的設(shè)置

宗旨在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，既包括素質(zhì)又包括能力。其中素質(zhì)方面的教育內(nèi)容包括科學(xué)文化、職業(yè)道德、社會(huì)公共學(xué)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和身體心理等方面。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

主要目標(biāo)是打好會(huì)計(jì)這一專業(yè)的理論基礎(chǔ)。開設(shè)課程包括了會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、國際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化管理，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)類開展通才教育，不斷優(yōu)化理論教學(xué)體系。

（三）專業(yè)技能課程設(shè)置

重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，基本原則是適用原則。對(duì)于主干課程的門類和課時(shí)分配方面還需要作調(diào)整，有冷門主要課程應(yīng)當(dāng)增加課時(shí)，對(duì)于管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理，要安排和處理好教學(xué)內(nèi)容，避免交叉重復(fù)；為了使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等主干課程能夠得到有機(jī)結(jié)合，應(yīng)當(dāng)新增財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程，目的在于學(xué)會(huì)加工、利用會(huì)計(jì)信息。

（四）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就是開展會(huì)計(jì)實(shí)踐的過程。這可以幫助學(xué)生在實(shí)際演練的過程中更加熟悉和了解會(huì)計(jì)核算工作的所有環(huán)節(jié)，從而使其專業(yè)理論知識(shí)得以鞏固，理論與實(shí)踐的距離不斷拉近。學(xué)生的實(shí)際操作能力得到了有效的提高，真正實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐和走向?qū)嵺`。

三、會(huì)計(jì)教學(xué)中需要解決的問題

（一）建立“雙師型”教師隊(duì)伍

職業(yè)教育的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，把實(shí)踐教學(xué)放在尤為關(guān)鍵的位置上。培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的人才是實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。這就對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師提出了雙重要求：既要具有廣博知識(shí)，同時(shí)需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。若教師擁有不錯(cuò)的專業(yè)技能，同時(shí)也從事過相關(guān)的工作，那么在實(shí)際教學(xué)中，就能幫助學(xué)生進(jìn)步，幫助他們解決操作實(shí)踐中遇到的難題。因此努力搞好會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)十分重要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極提倡和鼓勵(lì)教師加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，從而培養(yǎng)出滿足實(shí)際要求的高素質(zhì)教師。

應(yīng)該鼓勵(lì)教師深入企業(yè)實(shí)踐，到企業(yè)中去感受會(huì)計(jì)的工作環(huán)境，在實(shí)踐中強(qiáng)化實(shí)踐技能，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該大力引進(jìn)人才，聘請(qǐng)專家擔(dān)任客座教授，也應(yīng)該鼓勵(lì)老師走出去，并定期開展各種講座，進(jìn)一步幫助老師和學(xué)生拓展知識(shí)面。職業(yè)會(huì)計(jì)教育屬于應(yīng)用型教育，學(xué)生接受系統(tǒng)教育后，必須具備能夠勝任一般會(huì)計(jì)工作的基本技能，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，為此職業(yè)院校必須開展對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（二）現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用

我們應(yīng)該盡快改變落后的設(shè)備狀況。新世紀(jì)的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們應(yīng)該嘗試把傳統(tǒng)的教學(xué)措施和先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合起來。可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室開設(shè)起來，將多媒體硬件設(shè)備逐漸配置齊全。

（三）科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)課程體系

隨著會(huì)計(jì)專業(yè)模式的不斷變化，會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置及課程專業(yè)設(shè)置需要進(jìn)行改革，對(duì)相關(guān)課程優(yōu)化組合，建立科學(xué)的課程體系。專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)發(fā)展密切結(jié)合，用人單位的工作需要與專業(yè)課程的設(shè)置有直接聯(lián)系，課程設(shè)置直接影響學(xué)生的能力知識(shí)結(jié)構(gòu)，影響學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，以主干專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，以相關(guān)專業(yè)課培養(yǎng)通用型人才，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，培養(yǎng)開拓型人才。

（四）提高教學(xué)品位，改革教學(xué)方法

解決問題的教學(xué)方法范文第5篇

一、存在的問題

（一）不注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有的教師忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，只一味強(qiáng)調(diào)語文的工具性作用，把學(xué)生識(shí)字看作是老師教字，即今天學(xué)的字怎樣記，怎樣用，明天學(xué)的字又怎樣記，怎樣用，卻全然不顧學(xué)生的反應(yīng)，不顧學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)、口語交際的訓(xùn)練、品德修養(yǎng)和審美情趣的發(fā)展、人文價(jià)值和人文精神的提高。更有甚者，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，儲(chǔ)存信息的“電腦”，每天定量給學(xué)生輸入新的內(nèi)容，不加消化的灌輸，然后就進(jìn)行一系列程序化的死記硬背。這樣的識(shí)字教學(xué)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的思維能力、觀察能力和人文精神等，使學(xué)生只知一味地讀死書，死讀書。

（二）教學(xué)策略不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

教材安排多種形式識(shí)字，比如：在韻文中識(shí)字、查字典識(shí)字、看圖識(shí)字、讀名言警句識(shí)字……目的在于編排豐富的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。然而在識(shí)字教學(xué)中，有的教師卻忽略了這一點(diǎn)。在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味。

（三）不突出學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動(dòng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在識(shí)字教學(xué)過程中，不少教師還是注重了實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字和寫字訓(xùn)練，但有的教師在寫字訓(xùn)練過程中卻忽略了幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)，沒有突出學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動(dòng)。比如教給正確的寫字姿勢(shì)、運(yùn)筆方法，指導(dǎo)使用田字格和注意掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)等。一些教師只注重寫字的結(jié)果，不管寫字的過程。一次寫差了重寫，重寫差了再重寫。如此重復(fù)，豈能進(jìn)步？

二、解決的方法

（一）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。所以，在識(shí)字教學(xué)過程中，我們可以創(chuàng)設(shè)多種情境，開展多種活動(dòng)，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍。以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

（二）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容豐富且有新意。對(duì)于教學(xué)中必須重復(fù)的東西，如生字的鞏固，同一生字的對(duì)比練習(xí)等，教師應(yīng)采用靈活多變的方法，以保持其新穎性。另外，教學(xué)方式、方法也應(yīng)靈活多變。在引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究新字識(shí)字法時(shí)，教師應(yīng)注意運(yùn)用具體生動(dòng)的教學(xué)策略。如充分利用直觀教具，教學(xué)語言要生動(dòng)形象，并適時(shí)配以表情和手勢(shì)，化難為易，變枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。