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初中美術教學方案范文第1篇

美術是藝術領域的重要構成，培養(yǎng)中學生美術知識對藝術思維培養(yǎng)有著多方面作用。隨著新課標要求全面培養(yǎng)初中生文化素質(zhì)，教師要重視課堂情境創(chuàng)設與發(fā)展，向?qū)W生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂學習環(huán)境?！扒榫辰虒W法”是課堂教學的創(chuàng)新方法，將其用于美術課堂教學是時展之趨勢，體現(xiàn)了初中教學創(chuàng)新的發(fā)展思路。結合情境教學法內(nèi)涵，本文從“個性化、創(chuàng)新化、項目化”等方面，介紹了美術課堂情境教學的可行性方法。

關鍵詞：

初中美術課堂情境教學方法基于新課標改革指導下，美術課堂教學模式走向多元化趨勢，按照學生實際發(fā)展要求進行教學改革，體現(xiàn)了當代教學模式的先進改革趨勢。情境教學是現(xiàn)代美術教學的新思路，以課堂教學為中心實施調(diào)整，有助于激發(fā)中學生內(nèi)在潛能，幫助學生實現(xiàn)個人潛能。

1情境教學法內(nèi)涵

隨著中學教育新課標不斷調(diào)整，情境教學法在課堂教學中的應用更加廣泛，成為現(xiàn)代美術課堂教學的新模式。基于傳統(tǒng)教學理念指導下，教師要重新定位美術課堂教學，利用更加先進的教學平臺進行課堂活動，這樣可以激發(fā)學生參與課堂的積極性，避免課堂環(huán)境影響到授課質(zhì)量水平?！扒榫辰虒W法”是根據(jù)教學內(nèi)容進一步調(diào)整授課方案，把學生帶入特定的學習環(huán)境中，從教材結構、內(nèi)容布局、教學流程等方面實施教學，引導學生樹立正確的學習觀念，掌握更多符合美術課堂學習的思路。另一方面，美術教育改革趨勢下，情境教學課堂更加多樣化，可充分激發(fā)學生參與學生的興趣，帶領學生實現(xiàn)課堂學習目標。未來，我國中學教育體制深化改革，按照先進教學理念建立課堂關系，才能進一步實現(xiàn)教學流程的優(yōu)化改進，為學生提供優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，引導其掌握更多的專業(yè)知識，提煉出更多新穎的知識學習要素，這些都是帶動課堂教學效率提升的有效方式。

2美術課堂“個性化”教學方案

結合美術教學內(nèi)涵，教師要重視美術文化教學存在的問題，提出符合美術教學需求的科學性方案。美術教學是為了培養(yǎng)學生的藝術思維，這也是初中教育辦學的最終目標。為了培養(yǎng)全面性美術人才，美術教學中需融入文化元素，幫助學生提升美術課程學習水平。“個性化”是當代初中教育的新概念，美術教學工作更應該堅持以學生為本，體現(xiàn)個性化教育發(fā)展內(nèi)涵。教師要懂得為學生創(chuàng)建和諧的學習環(huán)境，積極灌輸美術教學理念，把握初中學生特點，才能更好地實現(xiàn)個性化教學改革目標。其中，既要有理論知識的學習與思考，也要參與到社會實踐與發(fā)展中，體現(xiàn)出美術教學個性化改革的實際意義?；趥€性化改革理念下，本文分析了初中美術教學改革的科學路徑，為培養(yǎng)初中生人才奠定了基礎?！皞€性化”是基于人為主體的思想意識，一切社會改造活動必須尊重人的主體地位。從教育事業(yè)發(fā)展來看，個性化是立足于人本思想的特性，以學生為根本，采取一系列有關的教學改革措施。初中美術教學工作改革階段，要從學生實際需求情況出發(fā)，提出切實可行的美術教學改革方案，才能體現(xiàn)出初中教育的先進性。

3美術課堂“創(chuàng)新化”教學

“創(chuàng)新”是當代教育的新思維，在現(xiàn)有教學模式下倡導新方式，引導學生參與到全新的課堂學習環(huán)境中，這些都標志著時代教育的新方向。中學美術是學生接觸藝術的初始階段，在藝術引導下才能實現(xiàn)課堂教學目標，幫助學生建立更加穩(wěn)定的學習關系，及時解決傳統(tǒng)教育流程存在的不足，帶領學生更加全面地認知美術知識?！皠?chuàng)新化”教學體制中，美術課堂要重視各類要素的綜合調(diào)整，教師、學生、環(huán)境、教材等，均是影響課堂教學效率的關鍵，決定著整個課堂教學效率。作為美術課堂教學的新思路，創(chuàng)新理念下要考慮中學美術的整體思維，把藝術學習理念充分體現(xiàn)出來，解決原有授課模式存在的不足之處。例如，教師要結合新課標提出創(chuàng)新理念，幫助學生感受下創(chuàng)新教學思維，對美術課堂形成更加濃厚的興趣，這些都是提高課題教學效率的關鍵。教師要發(fā)揮其在課堂中的引導作用，讓學生更好地體會美術知識學習內(nèi)涵，融入到整個課程學習過程中。

4美術課堂“項目化”教學

初中教育在社會人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，美術是一門實用性學科，重視美術教學是初中學校教學發(fā)展的一部分。教師是課堂授課的引導者，教師要建立相對穩(wěn)定的項目化教學流程，從多個角度實施教學方案，及時帶領學生進入到良好的學習情境中。基于早期教學存在的不足，教師要以興趣教學為中心。鑒于傳統(tǒng)教學模式存在的不足，教師需積極引入新方法參與課堂教學活動，推動初中美術教學模式實現(xiàn)優(yōu)化改革。項目教學法是現(xiàn)代教育先進方式之一，利用項目模式帶領學生參與美術知識學習，體現(xiàn)了學生在項目執(zhí)行中的主體地位，實現(xiàn)了教師在美術課程中的引導價值。以項目教學法為中心，分析初中學校美術教學改革方式，進一步優(yōu)化現(xiàn)有的美術教學體系。教學方法是決定教學質(zhì)量的核心因素，轉(zhuǎn)變教學思維可實現(xiàn)教學方式創(chuàng)新改革，為學生創(chuàng)設更為精彩的學習課堂。引入項目教學法，不僅體現(xiàn)了美術教學改革方向，也是實現(xiàn)學生藝術知識水平提升的保障，成為當代初中教育發(fā)展的一種必然趨勢。

5結論

總之，培養(yǎng)中學生美術知識水平，對提高其藝術涵養(yǎng)具有重要意義，能夠促進學生文化素質(zhì)全面提升?；谛陆虒W模式引導下，教師要懂得構建更為優(yōu)越的學習平臺，幫助學生實現(xiàn)藝術學習目標及個人知識增長。情境教學是當代教育的新方向，為學生構建情境可激發(fā)其參與美術的積極性，在情境中感受學習的樂趣。同時，教師要懂得靈活調(diào)整課堂模式，帶領學生完成預定的學習目標。

參考文獻：

[1]高壯壯.農(nóng)村初中美術課堂教學淺談[J].新課程(中學),2015,(1).

[2]曾藝玲.試論新課程下的農(nóng)村中學美術課堂教學[J].求知導刊,2015,(7).

[3]徐雪莉.基于高中美術課堂教學中有效示范的探究[J].藝術科技,2015,(5).

[4]吳連江.關于提高初中美術課堂教學效率的幾點策略[J].美術教育研究,2015,(16).

初中美術教學方案范文第2篇

【關鍵詞】初中美術；課堂教學低效；原因分析；改進策略

對任何科目的教學來說，只有教學效率得到提高，教學質(zhì)量才能得以保證，初中美術教學也是如此。美術教學的最終目的是為了引導學生感受和領悟美的真諦，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力，這一教學目標的實現(xiàn)必須要有高效的課堂教學來保障。當前初中美術教學中普遍存在課堂教學低效的問題，導致教學效果不理想，不利于美術教W的健康發(fā)展。因此，分析造成課堂低效的原因并找出相應的解決策略是目前亟待解決的問題。

一、初中美術課堂教學低效的原因

（一）從教師個人角度來分析

首先，教師是教學課堂中的主體，要有提高課堂教學效率的意識，如果教師沒有意識到提高教學效率的重要性，那么提高教學效率將無從談起。其次，教師的情緒尤其是消極的情緒對教學效率的提高有很壞的影響。例如，教師生活中的不如意產(chǎn)生的不良情緒如果不能很好的調(diào)節(jié)，帶入課堂中將會對全體同學的美術學校情緒及課堂氛圍產(chǎn)生負面的影響，不利于學生美術審美情趣的激發(fā)和保持。再次，面對不愛學習美術或者破壞課堂紀律的同學，教師的不當斥責或者批評會傷害學生的自尊心，使他們對美術學習更加厭惡，不利于課堂效率的提高。

（二）從學生自身角度來分析

首先，有的學生美術基礎知識掌握不牢，有的學生和家長受應試教育思維的影響，認為美術課程不是很重要，所以沒有進行美術知識的系統(tǒng)學習，尤其是忽視了基礎知識的重要性，沒有牢固的基礎理論做支撐，美術課程的課堂學習效率將會大打折扣。其次，美術思維方法訓練不到位，通過美術學習和作品鑒賞來訓練自己的審美情趣和思維方式是最好的方法，現(xiàn)在學生大多都是被動的接受老師傳授的知識，沒有積極的開發(fā)自己的思路。再次，有的學生對美術這個學科不喜歡，有排斥情緒，沒有學習的積極性。

（三）從教學方法角度來分析

美術這門學科中的知識點、 美術原理等都是比較抽象的，學生學習過程中需要發(fā)揮自己的抽象思維能力，才能更好的理解和掌握這些知識要點。因此，在初中美術教學中，教師需要將抽象枯燥的原理、概念等用具體化的形象來呈現(xiàn)，這樣才能使學生對知識理解更加透徹，掌握更加牢固。但是有的教師過于重視美術的知識性教學，對美術的原理、概念等讓學生死記硬背，或者對他人美術作品進行生硬模仿，限制了學生創(chuàng)造性思維的拓展和開發(fā)，進而制約了美術課堂效率的提高。

二、初中美術課堂教學低效的改進策略

（一）教師加強對教學方法的完善創(chuàng)新

初中生思想還不成熟，新鮮事物對他們有著強烈的吸引力，單一枯燥的教學方法無法引起他們的興趣，教學效率自然得不到提高。因此，教師在美術教學過程中，首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高對美術這一科目的重視，將它作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要科目來對待，充分認識美術對學生身心健康發(fā)展的重要作用；其次，教師加強對教材的鉆研，不能一味的照本宣科灌輸給學生，要根據(jù)學生的特點和愛好來設計相應的教學方法，加強與學生的互動，例如在教學中采用游戲互動的方式來進行教學，或者充分利用多媒體教學，通過圖片、視頻或者影片的形式來進行教學，提高課堂教學效率。

（二）教師提高對課堂活動的掌控能力

目前的美術教學中，很多教師認識到了以學生為主體和創(chuàng)新教學方法的重要性，但是在實踐過程往往會走向另一個極端，在課堂上采用游戲或者表演的方式完全對學生放任自流，對課堂失去掌控，反而使課堂教學更加低效。因此，教師在實施新的教學方法時要提高自身對課堂的掌控力，首先，制定明確的教學目標，一切活動都圍繞教學目標來進行；其次，教師加強與學生的互動交流，了解學生的感受，及時調(diào)整教學方案；再次，教師要加強對學生的引導，教師參與到教學活動中去，及時引導和糾正教學方向，規(guī)范學生的各種行為，保證教學活動的順利進行。

（三）培養(yǎng)提高學生對美術學習的興趣

學生的學習興趣是影響美術課堂教學效率的重要因素，因此，教師要采取各種方式來提高學生對美術學習的興趣。首先，教師要加強與學生的溝通交流，走近學生的生活，了解學生的興趣愛好，在制定教學方案時才能有的放矢；其次，在課堂上盡量采用豐富多樣的教學方法，改變以往課堂沉悶枯燥的教學方式，營造輕松的學習氛圍；再次，為學生提供豐富的學習資源，例如，組織學生外出寫生感受美景、參觀美術觀和美術展覽、為學生訂閱美術畫報雜志、觀看美術影像資料等，從多方面對學生進行影響和熏陶，激發(fā)學生對美術學習的興趣。

三、結語

總之，初中美術教學對學生的身心健康成長和綜合素質(zhì)的提高有重要作用，教師要從思想上重視美術教學，重視課堂教學效率的提高。面對當前美術課堂教學中的低效現(xiàn)象，教師要積極創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣，最大程度提高教學效率，讓學生美術課堂中得到美的教育和熏陶。

【參考文獻】

[1]顏燕軍.淺析如何在美術課堂中發(fā)揮學生的主體作用[J].美術教育研究，2015（08）

[2]張琳.分析導入式教學在初中美術課堂中的應用[J].美術教育研究，2015（12）

初中美術教學方案范文第3篇

關鍵詞：初中美術教師；教師置換培訓；目標

河北師范大學承接了“國培計劃——河北省農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修項目”（以下簡稱教師置換培訓），筆者承擔了美術學科的培訓任務，開始思考怎樣才能使培訓具有顯著的成效。本文中的教師置換培訓是指，由河北師范大學的學生到河北省各地參加頂崗支教實習，由此置換下來的教師可以有時間進行脫產(chǎn)研修。參與美術學科培訓的主要是河北省農(nóng)村和縣城的初中美術教師。筆者曾經(jīng)在第一屆的教師置換培訓中，對參加培訓的美術教師和培訓后對河北省縣域內(nèi)的初中美術教師做過調(diào)查，了解他們的培訓需求，在對調(diào)查做過分析之后做了一些思考。

一、對河北師范大學初中美術教師置換培訓的建議

1、關注教師需求，提高教師置換培訓的針對性

在培訓前對參培教師的培訓需求進行調(diào)查分析，了解他們的美術基礎及其對培訓內(nèi)容、方式的需求。然后組織學科教學專家精心設計培訓方案，并論證方案的科學性、可行性，力求方案符合縣域內(nèi)初中美術教師素質(zhì)提升的切實需要。每期培訓結束之后，根據(jù)參培教師的反饋情況再次對培訓方案作相應的修改與調(diào)整，使下一輪培訓更加貼合參培教師進行專業(yè)提升的實際需求，從而大大提高培訓的針對性和有效性。

2、教師置換培訓方式應多元化，并關注教師的主動參與

教師培訓的方式是整個培訓工作的載體，從縣域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展和新課程帶來的課堂教學實際需要出發(fā)，盡量采用靈活、多樣的培訓方式，如觀摩研討、經(jīng)驗交流、專題講座、案例評析、微格教學等方式。豐富的培訓方式，不僅能夠使參培教師積極主動地參與學習，而且也能夠促使參培教師與授課教師進行探討、解答困惑，同時也使參培教師之間能夠保持良性互動，進行校際經(jīng)驗交流。

教師培訓應把參培教師作為主體和中心，遵循成人學習的特點和規(guī)律，充分調(diào)動參培教師主動參與培訓的積極性。教師是經(jīng)驗豐富的成人，每人都有自己的知識經(jīng)驗領域，培訓者可以通過創(chuàng)設情境或給予材料，使參培教師反思、評價自己過去的教學經(jīng)驗，在平等、合作的探究學習過程中整合原有的知識、建構新的知識。只有在參培教師積極主動地參與到培訓學習中來，他們才能夠獲得有價值的知識和體驗。

3、教師置換培訓內(nèi)容應同時并重美術學科教學知識、美術前沿知識和美術技能知識

新課程改革以來，一線美術教師缺乏的一般是學科教學知識，但是由于縣域內(nèi)美術教師有一部分是非美術專業(yè)出身，他們欠缺美術專業(yè)的知識與技能，急需在此方面得到提升。教齡時間在10年以上的美術教師相對比較缺乏美術專業(yè)的前沿知識，筆者發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的初中美術教師中，教齡達到10年以上的教師比例占到五分之二多，所以培訓內(nèi)容不能忽視美術前沿知識和美術技能知識。因此，教師置換培訓在重視美術學科教學知識的同時應適當關注美術前沿知識和美術技能知識。另外，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)縣域內(nèi)初中美術教師對科研持淡漠的態(tài)度，不少美術教師覺得科研比較難做，還有一些教師不知道教研該怎樣做。 所以，教師置換培訓應適當關注美術科研課程與活動的設置。

4、教師置換培訓應關注教師的個體差異，分層教學、拓寬美術技能

參加教師置換培訓的初中美術教師的個體差異比較大，他們不僅年齡跨度大、教學經(jīng)驗不同，職前所學專業(yè)也不盡相同，即使是美術專業(yè)院校畢業(yè)的，他們在職前學習期間或?qū)W油畫、或?qū)W國畫、或?qū)W設計、或?qū)W動畫等等，美術專業(yè)基礎有很大的差異，更何況有一部分美術教師是非美術專業(yè)出身。因此，在教師置換培訓中尤其是進行美術專業(yè)知識教學時應當分層教學，針對不同層次的美術教師知識結構特點，設定不同的目標并采取不同的教學方法和評價方法，使參培教師都能在原來的美術專業(yè)基礎上得到提升。

專業(yè)出身的美術教師的美術技能一般比較單一，這是由師范美術院校的目標定位和課程設置所決定的，但是卻不適合美術新課程教學。美術新課程教學要求降低美術技能的難度，并在美術知識與技能的綜合性和多樣性方面提出了新的要求。因此，教師置換培訓的美術技能學習應當以拓寬為主，而且這也適合非專業(yè)出身的美術教師參與學習，并且充滿興趣。

5、教師置換培訓應關注激發(fā)教師的培訓熱情和職業(yè)激情

新課程改革推行以來教師培訓不斷，盡管培訓者為培訓煞費苦心，然而不少一線教師卻是應付式的、被動地培訓著。另一方面，從教師工作的熱情來看，如果一位教師長期在一所學校工作，隨著年齡的增長、教齡的增加，就容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠、進取心減弱、工作中缺乏激情與創(chuàng)新等種種狀況。更何況美術與其他學科相比地位非常不平等，在縣域內(nèi)的教學環(huán)境中常常不受重視，這就更加容易造成縣域內(nèi)初中美術教師教學激情的缺失。

然而教師培訓一般更關注教師的專業(yè)發(fā)展，關心教師如何掌握更先進的教育理念和教學技能，如何更好地工作，卻很少關心教師作為一個生命主體的情感發(fā)展和精神世界，而這正是激發(fā)教師熱忱地投入到工作的關鍵所在。

因此教師置換培訓應當關注激發(fā)縣域內(nèi)美術教師的培訓激情和職業(yè)激情，可以有計劃地為他們安排精神生活菜單，用活動構建參培教師豐富的精神生活。這樣既可以使參培教師在置換培訓中快樂學習，豐富培訓期間的生活；又能夠促使參培教師關照自己的精神世界，涵養(yǎng)理想，增強調(diào)適生活的能力，由在現(xiàn)實世界和精神世界里的掙扎轉(zhuǎn)為對現(xiàn)實世界的超越。教師的精神世界得以構建才能在美術課上構建學生的精神世界，才能把人文精神引進美術課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生個性健康發(fā)展。山東省萊蕪市鋼城區(qū)黃莊鎮(zhèn)丈八丘聯(lián)小，這個曾經(jīng)不起眼的山村小學現(xiàn)已在全國教育界聲名鶴起，于2007年9月被命名為“全國教育系統(tǒng)先進集體”。 他們成功的秘密，就是用激情實現(xiàn)超越。校長董春玲從做校長的第一天起，“就立志要讓教師在激情與理想中開心的生活著。因為她覺得：一個沒有激情的教師不會培養(yǎng)出一個有激情的生命；一個沒有夢想的教師不會培養(yǎng)出有追求的學生”。如果通過培訓能煥發(fā)縣域內(nèi)美術教師的職業(yè)自信和生命激情，使其成為一個頑強向上、充滿激情的群體，把職業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)，那么縣域內(nèi)的美術教育必定會綻放光芒。

二、河北師范大學初中美術教師置換培訓的目標定位

通過以上幾點的思考，筆者認為河北師范大學初中美術教師首次置換培訓（第一次培訓之后，經(jīng)過一定的教學實踐后還會有提升性的置換培訓）的目標應當按照三維目標編制，目標如下：

知識與技能目標：學員在多元靈活的教學方式下，能夠主動提高和拓寬美術技能，致力于提升美術學科教學知識和教學技能，并在激勵機制的促使下參與科研、關注科研，切實提高美術課堂教學水平。

過程與方法目標：學員在校際交流——學習規(guī)劃——理論學習——技能實踐——展評總結的過程中，通過案例學習、合作學習、專家授課、微格教學、導師帶教等學習方式，完成理論提升、作品展覽、課例展示、教學比賽、課例研修等學習任務。

情感、態(tài)度價值觀目標：在趣味的學習活動、豐富的課余生活和素質(zhì)拓展活動中，學員能夠體驗到愉悅和意義的價值，能夠在開發(fā)潛能的基礎上，涵養(yǎng)理想和激發(fā)職業(yè)激情。

參考文獻：

初中美術教學方案范文第4篇

【關鍵詞】新課改；美術課堂；教學方法

隨著素質(zhì)教育體制的不斷改革，越來越多的人開始關注美術這一門學科。為了能夠滿足新課改的需求，美術課堂要做到與時俱進，并且美術教師要改變教學方法，積極探索一條有效的教學教育途徑。在初中美術課堂中，教師要利用先進的教學理念，促使美術教學的質(zhì)量得以提高。

一、利用多媒體來開展教學活動

在初中美術教育過程中，教師要利用多媒體教學手段來增強學生學習美術的興趣。初中美術教師要以學生的實際特點出發(fā)來選擇合適的教學內(nèi)容，將多媒體教學手段在教學過程中的作用發(fā)揮出來。同時美術教師要積極探索新的教學方法，不斷提高美術課堂的教學質(zhì)量。美術教師在備課的時候，要以實際教學內(nèi)容為基礎來從網(wǎng)上搜集相關的資料，從中選擇出與教學內(nèi)容相符合的音頻、文字以及圖片等，然后再制作成優(yōu)秀的課件。比如：當老師要講解歐洲文藝復興這一時代的美術作品時，教師可以制作一個專題性短片，在這一短片中要包含歐洲文藝復興時期的優(yōu)秀作品，然后帶領學生理解以及掌握這一時期的優(yōu)秀作品，讓學生了解到創(chuàng)作這些優(yōu)秀作品的歷史背景。另外教師要引導學生分析文藝復興之前的美術作品與文藝復興之后的美術作品之間的不同之處。在初中美術課堂上，教師要利用多媒體將美術作品展現(xiàn)在學生的面前，并且利用多媒體也可以擴大學生的想象空間，加深學生對新知識的理解。

二、適當鼓勵學生，增強學生的自信心

為了能夠讓學生在美術課堂上一直保持著旺盛的精力，教師應該適當鼓勵學生，不斷增強學生的自信心。在課余時間，教師要及時與學生溝通，從而可以全面了解以及掌握學生的實際情況，并且根據(jù)學生的興趣愛好以及接受能力來制定切實可行的教學方案，為每一位學生提供展示能力的機會。教師要密切關注學生，只要學生取得一點點進步，教師都要給與其鼓勵。有一部分學生性格比較內(nèi)向，他們認為自己根本沒有美術這一方面的天賦，因此他們不樂意學習美術這門課。當老師要講解“動感生活”這一教學內(nèi)容的時候，學生根據(jù)自己的想象力來構圖，將自己作畫的風格以及特色表現(xiàn)出來。此時教師要鼓勵以及表揚每一位學生，不斷增強他們的信心。教師鼓勵以及表揚學生可以達到優(yōu)化美術課堂的目的，最終讓學生投入到美術課堂中。

三、創(chuàng)設生動的、直觀的教學情境

隨著新課程的不斷改革，不斷激發(fā)學生學習美術的興趣成為一個非常關鍵的問題。對于初中生來說，他們?nèi)狈α己玫呐袛嗄芰σ约白晕铱刂颇芰?，并且初中生容易受到了主觀因素以及客觀因素的影響。因此初中美術教師要對教學環(huán)境進行改善，不斷優(yōu)化美術課堂。同時在初中美術課堂上，教師要努力創(chuàng)設生動、直觀的教學情境，讓美術知識充滿吸引力。比如，當老師要講解“角色游戲”這一課的時候，教師可以下載相關的視頻來播放給學生，不但增強學生學習的興趣，將學生的學習的積極性調(diào)動起來。然后教師要提出這樣幾個問題：第一，在此視頻中出現(xiàn)的面具是由哪種材料制作而成的？第二，為什么這幾個面具的造型以及色彩都是不一樣的？第三，為什么每一位表演者都要戴面具，然而在表演過程中，面具發(fā)揮怎樣的作用？教師再將學生分成幾個小組，讓他們談論這幾個問題，并且最終順利解決了這些問題。在此之后教師要借助多媒體將非洲面具、戲曲面具等呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生對面具有了重新的認識。

四、合理的、科學的評價學生的作品

在初中美術教學過程中存在著這樣一個問題：學生在評價學生作品的時候往往會采用同一個評價標準，按照優(yōu)秀、良好以及合格來評判學生的作品。這種簡單的評價標準容易打擊學生創(chuàng)作的信心。因此在評價學生美術作品的時候，教師要采用多層次的評價方式，不斷激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。雖然有一部分學生的作品效果是比較差的，教師應該從其學習態(tài)度、自身的接受能力以及興趣愛好來評價這部作品，如果該學生的學習態(tài)度是非常端正的，教師要給與其鼓勵，告訴他不要放棄，只要堅持下去才能夠創(chuàng)作出一幅幅好的作品。相反如果該學生的學習態(tài)度并不端正，教師還是要適當?shù)呐u該學生，讓其在以后的創(chuàng)作改正自身的態(tài)度。由于有一部分初中生是比較有個性的，他們在創(chuàng)作作品的時候往往不會按照平常人的思維來進行創(chuàng)作，因此教師要尊重初中生的個性，鼓勵他們進行創(chuàng)新，不斷提高他們的創(chuàng)新能力。除此之外，教師要采取高等級、激勵性的評價語言來激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣。有一些學生的作品中存在著一些問題，此時美術教師要委婉的提出一些建議，從而有利于學生的全面發(fā)展。同時教師要鼓勵學生進行自我評價，還要鼓勵學生之間要進行相互評價，在評價過程中學習到他人的優(yōu)勢，彌補自己的缺點，促使學生的評價能力以及審美能力得以提高。

五、引導合作探究，提高學生的自主學習能力

初中美術教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，采取合作探究的方式來提高學生的自主學習能力。初中美術教師要堅持以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人。在美術教學過程中，教師要將學生分成幾個小組，讓學生自主探究完成教師所布置的學習任務。任務一：學生自己動手制作卡片，然后再談論自己制作的卡片與商場上賣的卡片有什么不同；任務二：學生自己動手來折曲線、折直線等立體制作手法，在動手過程中讓學生掌握其中的技巧。學生自己動手完成這兩個任務，這樣做既提高了學生的動手能力，又豐富了學生的知識，讓學生喜歡上美術這一門課。

總結：

總而言之，在初中美術教學過程中，教師既要提高學生的自主學習能力，又要提高學生的創(chuàng)造能力。對此，初中美術教師在開展教學活動過程，要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學理念，更新教學方法，努力提高初中美術課堂的效率，從而培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的美術生。

參考文獻：

[1]楊麗娟.新課改形勢下對初中美術課堂教學的思考[J].美術教育研究.2013（18）

初中美術教學方案范文第5篇

1．信息技術與美術教學的整合以新課程標準為依據(jù)

隨著信息技術和課程整合的進一步發(fā)展，新一輪的基礎課程改革正不斷深入發(fā)展，這也在一定程度上對美術課程的改革產(chǎn)生影響。新課改的出發(fā)點是由只重視知識傳授向既重視知識傳授又重視技能與知識的綜合學習轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的初中美術教學過于強調(diào)知識本身，因此也就存在著模式教育方面的某些缺憾。如，過于強調(diào)初中美術教育的專業(yè)技能與技術，這就容易造成美術課程的單一。新出臺的《中小學美術課程標準》明確提出“美術課程具有人文性質(zhì)”，同時也提出了新美術教育的理念，即在文化情境中培養(yǎng)學生解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。如果沒有多媒體特別是信息技術的支撐，提高學生全面探究的能力是很難做到的。

2．信息技術與初中美術教育的整合適應了信息社會的要求

自20世紀90年代開始，各國之間的經(jīng)濟競爭越來越激烈。經(jīng)濟的競爭最終體現(xiàn)在人才的競爭上，但人才的競爭還是要靠教育。在全球信息化的大潮下，我國也高度重視課程與信息技術的整合。教育部曾明確提出要“努力推進信息技術與其他學科教育的整合”，即從根本上徹底改變傳統(tǒng)的教學觀念、學習目標和評價手段。由此可見，信息技術與中學美術課程的整合是對中小學教師提出的新的時代要求，同時也是不斷將教育推向深入的必然潮流及趨勢。

二、信息技術與初中美術教學整合的目標與理論基礎

1．信息技術與初中美術教學整合的目標

在新世紀及新課改的背景之下，初中美術教學與信息技術整合的目標便是構建自主探究的學習模式。構建自主探究的學習模式是在信息化背景下提出來的，其中心是學生。該模式的內(nèi)涵是在教師的引導以及啟蒙之下，學生帶著一種積極心態(tài)去了解問題、理解問題并且解決問題，用探索的辦法以及自主參與的學習態(tài)度和方式參與到美術教學中來，從而達到掌握相應知識技能、解決疑難問題的目的。

2．信息技術與初中美術教育整合的理論基礎

在信息化浪潮之下，信息技術與初中美術教育整合的理論基礎是建構主義學習理論。該理論強調(diào)的是以學生為中心，就初中美術教學來說，它具有實踐性、形象性以及直觀性的特點，其意義在于幫助學生充分地運用信息所提供的文字以及圖像和聲音，在教師的指導下進行自主探究，自主地完成學習任務。

三、信息技術與初中美術教程的整合模式

在當今的信息技術與美術教學的整合中，教學的整體目標是一致的，即培養(yǎng)學生的實踐能力和信息素養(yǎng)，但是因?qū)W科的定位不同，信息技術的作用也是不同的。因此，信息技術與初中美術教程的整合可以被分為三種最基本的模式。在初中，美術教師要運用信息技術來培養(yǎng)學生敏銳、靈活的思維能力，從而擴大學生的知識面，提高學生的判斷能力以及解決問題的能力。

1．在美術研究課程中，信息技術要作為學習的工具

在研究型的課程中，其任務一般不是教材中的內(nèi)容，低年級主要以生活、實踐為主，高年級則以社會的綜合主題學習為主。研究型的課程要按照學生的認知水平的不同，將生活中的一些他們感興趣的問題，用活動的形式進行講解以完成任務，實現(xiàn)目標。因此，學生通過探索性、主體性以及創(chuàng)造性地解決問題，便會掌握多學科的體驗性知識以及學問性知識，將學校與社會有機統(tǒng)一地結合起來。在整個研究過程中，從方案的實施到任務的結束都應該讓學生自主地完成。

2．在與美術學科的整合過程中，信息技術要作為教學的工具

在初中美術教學中，學生要在教師的指導與幫助下進一步地學習，教師要利用信息技術為美術的教學工作服務。在這種模式中，教師與學生在信息的幫助之下，分別進行教學和學習。首先，學生在接受教師布置的任務之后，在教師的進一步指導之下，充分利用教師提供的素材資料，進行合作式或者個性化的自主學習，從而利用信息技術幫助自己完成這些任務。其次，教師在布置任務的時候，要根據(jù)教學目標來分析和處理教材，從而決定要用什么樣的方式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。再次，學生和教師在完成任務之后要進行反饋和評價。在整個教與學的過程中，學生的自主性和積極性得到了最大程度的呈現(xiàn)，這樣的教學氛圍有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生解決問題的能力，從而能進一步調(diào)動學生的積極性。

3．在信息技術與初中美術教學的整合中，信息技術作為學習的對象

在信息技術與初中美術教學的整合過程中，信息技術并不僅僅表現(xiàn)為學習技術本身，它還是學生學習的對象。教師要培養(yǎng)學生運用技術以及信息解決問題的能力以及習慣。美術教師要靈活設計任務，在完成學科目標的前提下，根據(jù)不同的社會背景、學校環(huán)境等設計出不同的任務來進行教學，絕對不能僅僅局限于參考書或者書本教材所提供的材料。