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美術(shù)繪畫教學(xué)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：高考美術(shù)、教學(xué)理念、思考與探析

高考美術(shù)已經(jīng)普及了較長時(shí)間，很多的教師都積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和考試應(yīng)用技巧。在打好學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)，幫助他們不斷提高繪畫水平以通過高考這道難關(guān)，在過去的幾年里，這套辦法一直很有效果，但是隨著國家新課程改革的不斷深入和美術(shù)考試重點(diǎn)的升華，各個(gè)高校都在不斷更新著招生的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能滿足新時(shí)期高考美術(shù)的要求了。面對改革的潮流，高考美術(shù)的教學(xué)理念也要順應(yīng)時(shí)代的變化，求新求變，同時(shí)反思傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)生而不懈探索。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考

傳統(tǒng)教學(xué)模式為了追求高考的錄取率，不得不對考試內(nèi)容進(jìn)行集中性的練習(xí)，反而忽略了繪畫最重要的基礎(chǔ)，就是心靈和思想的表達(dá)。一味地強(qiáng)調(diào)繪畫技法和寫實(shí)風(fēng)格，使學(xué)生對于繪畫的理解出現(xiàn)了一定的偏差。雖然美術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練十分重要，但是把技法作為訓(xùn)練的最終目標(biāo)，使學(xué)生只能夠進(jìn)行客觀的物象復(fù)制，禁錮在客觀表達(dá)上，沒有從內(nèi)心深處與作品產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致作品缺少創(chuàng)意和靈氣。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用自己的眼睛來觀察對象，用自己的筆觸來描繪心中的感受，而不是將畫作當(dāng)成嚴(yán)肅的科學(xué)性作品，用嚴(yán)格的量化標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評判。出現(xiàn)這種情況的原因很復(fù)雜，并不單單是追求成績的緣故。在早期的美術(shù)教學(xué)中，大部分學(xué)校都沿用了陳舊的教學(xué)體系，只懂得進(jìn)行寫實(shí)繪畫，沒有內(nèi)心情感的表達(dá)，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了重技巧輕理念的錯(cuò)誤。而且多數(shù)基層教師本身也缺乏對繪畫更深層次的感悟，只能在技巧上對學(xué)生進(jìn)行傳授，不能引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)在提高自己的繪畫功底。而高考對于繪畫技巧的重視，更是對這種偏向起到了推波助瀾的作用，學(xué)生都把這種技能訓(xùn)練當(dāng)做最重要的內(nèi)容，忽略了繪畫的真正含義，那就是精神上的感染力和藝術(shù)生命力。只有改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生擦去蒙在心靈上的塵埃，進(jìn)而真正地感受到繪畫的魅力，這樣才能從根本上提高高考美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

二、改變教學(xué)理念的探索

（一）正確認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)

改變教學(xué)理念并不是將傳統(tǒng)教學(xué)完全顛覆，很多缺乏繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生并不能直接領(lǐng)會(huì)抽象性思考。特別是教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生提出問題，面對一個(gè)對象，如何進(jìn)行準(zhǔn)確的描繪，如何選擇合適的角度，在色彩上怎么安排，都是開始學(xué)習(xí)繪畫的學(xué)生會(huì)遇到的難題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對繪畫對象進(jìn)行分析，對其造型特征、光線明暗與色彩對比進(jìn)行準(zhǔn)確的示范和講授。學(xué)生可以直觀地感受到畫面是如何通過畫筆出現(xiàn)在紙張上的，然后結(jié)合教師講授的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的觀察，使繪畫的作品能夠體現(xiàn)出物體的質(zhì)感。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢，能夠幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，即使教學(xué)理念進(jìn)行改變，這些好的教學(xué)方法也都應(yīng)當(dāng)保留下來。

（二）創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的審美觀念發(fā)生了巨大的變化。單純地對物體進(jìn)行描繪復(fù)制的繪畫風(fēng)格已經(jīng)不符合新時(shí)期的審美眼光了，因此高考美術(shù)教學(xué)秉承著與時(shí)俱進(jìn)的思想，必須對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。很多的美術(shù)院校都在積極嘗試，既要對考試?yán)砟钸M(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的獨(dú)創(chuàng)性；又要注重學(xué)生的繪畫能力，不放松教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在步入21世紀(jì)之后，人們的審美觀念更加偏向于個(gè)人情感的表達(dá)和內(nèi)在意識的釋放，過于注重繪畫技巧的傳統(tǒng)教學(xué)逐漸退出了主流審美的行列?？梢哉f現(xiàn)代繪畫的理念就是將傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行顛覆的新思潮，幾百年來的傳統(tǒng)審美正在悄悄發(fā)生著改變，不創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，就不能適應(yīng)未來的發(fā)展，甚至?xí)璧K到學(xué)生的繪畫道路。

（三）技巧與創(chuàng)造共發(fā)展

雖然創(chuàng)新教學(xué)理念是不可阻擋的時(shí)代潮流，但是創(chuàng)新也要按照藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行，特別是高中時(shí)期的學(xué)生接觸繪畫的時(shí)間并不長，對于繪畫的基本技巧都難以做到熟練。盲目地對他們進(jìn)行創(chuàng)新理念的傳授，只能如同空中樓閣一般，沒有根基，無法保證長久平穩(wěn)的發(fā)展。如何保證學(xué)生的基本素質(zhì)，又能提高其內(nèi)在的藝術(shù)涵養(yǎng)，是所有高考美術(shù)教師面臨的一道難題。目前看來，還是要首先保證學(xué)生掌握了繪畫的基本理論和技巧之后，再去駕馭畫面表現(xiàn)能力，創(chuàng)造自我感受的形式。在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候，要注意不能過分強(qiáng)調(diào)技巧的表達(dá)，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)在表現(xiàn)能力受到壓制，甚至是破壞。只懂得進(jìn)行體積、顏色和形狀描繪的學(xué)生只能是機(jī)械式地重復(fù)所看到的東西，陷入模仿的怪圈中不能自拔。因此當(dāng)學(xué)生的繪畫技巧足夠熟練，基礎(chǔ)足夠扎實(shí)的時(shí)候，教師就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，從藝術(shù)的角度來對學(xué)生進(jìn)行第二次的啟蒙。幫助學(xué)生理解什么才是真正的有生命力的繪畫，創(chuàng)造出屬于自己的繪畫語言。這樣才能使一顆茁壯成長的藝術(shù)種子得到最好的灌溉與保護(hù)。

三、總結(jié)

本文通過對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行一定的分析和反思，試圖尋找一種更加合適當(dāng)前美術(shù)發(fā)展潮流的教學(xué)理念。高中時(shí)期的學(xué)生具有很好的繪畫才能，教師要不斷與學(xué)生進(jìn)行溝通，在保留學(xué)生藝術(shù)天賦的同時(shí)，幫助學(xué)生打好美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)。盡管目前的高考美術(shù)教學(xué)仍然存在著很多的疑問和困難，但是隨著探索工作的不斷深入，越來越多的人加入到教學(xué)工作的隊(duì)伍中來，為提高和完善美術(shù)教學(xué)理念做出一份貢獻(xiàn)，未來的高考美術(shù)教學(xué)將會(huì)更加出色。

參考文獻(xiàn)

[1]姜羽暄對高考美術(shù)教學(xué)理念的反思和探究2014,(12)

美術(shù)繪畫教學(xué)反思范文第2篇

有聲言語評價(jià)存在的問題

有聲言語評價(jià)缺乏全面性 美術(shù)活動(dòng)中，部分教師對幼兒的行為和美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，過多偏重于作品結(jié)果的好壞，對于幼兒作品中涉及到的構(gòu)圖、著色、技能技巧等表現(xiàn)出來的知識和智力因素非常重視，而對幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)具備的認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、頑強(qiáng)的毅力、穩(wěn)定的注意力、濃厚的興趣等這些非智力因素缺乏引導(dǎo)與肯定。教師評價(jià)的內(nèi)容偏重于幼兒“學(xué)”的知識和技能技巧，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往偏于成人化，如畫面是否干凈、比例是否恰當(dāng)?shù)龋鄙籴槍處熥陨怼敖獭钡乃囆g(shù)和實(shí)踐內(nèi)容的評價(jià)，不夠全面。

有聲言語評價(jià)缺乏針對性 在幼兒園的繪畫活動(dòng)中，一些教師對幼兒作品評價(jià)的語言往往不具體，缺少針對性。常常聽到教師說“你畫得不錯(cuò)”“很好”“有進(jìn)步”“很漂亮”“好看”“你真棒”等不假思索的隨意性夸獎(jiǎng)。這類評價(jià)讓幼兒聽后并不知道自己好在哪里，有哪些進(jìn)步。更多的時(shí)候，教師只重視占少數(shù)的較好與較差的作品，對那些占大多數(shù)處于一般水平的作品常常忽略，沒有指出其中的不足和改進(jìn)的方向，缺少啟發(fā)性。

有聲言語評價(jià)缺乏主體性 在幼兒園繪畫活動(dòng)中，幼兒一直以來擔(dān)任的是被評價(jià)者，而評價(jià)主體是幼兒園教師。在評價(jià)方式上更多的是教師以個(gè)人意愿為主，自己決定作品的好壞優(yōu)劣。教師雖然有時(shí)也讓個(gè)別幼兒參與評價(jià)，教師總結(jié);但由于教師平時(shí)缺乏對這方面的引導(dǎo)培養(yǎng)，幼兒往往不會(huì)評價(jià)。許多教師在評價(jià)幼兒作品時(shí)，多采用現(xiàn)場即時(shí)評價(jià)，幼兒之間橫向比較多，忽略幼兒的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體的差異。如評價(jià)時(shí)，教師不考慮幼兒因個(gè)體差異以至繪畫能力和速度是不同的實(shí)際情況，硬要部分幼兒放下畫筆聽教師講評。

有聲言語評價(jià)缺乏藝術(shù)性 部分教師在美術(shù)活動(dòng)評價(jià)中，不注重評價(jià)的語言藝術(shù)。常聽到教師這樣大聲訓(xùn)斥學(xué)生的作品：“你怎么把河水畫成了紅色？”“怎么畫得這么亂七八糟的，重畫！”這類或抽象、或強(qiáng)加、或否定的評價(jià)語言，都是與發(fā)展性評價(jià)的理念背道而馳的。長期以往，幼兒缺乏自信心，容易產(chǎn)生自卑心理，不利于幼兒的全面發(fā)展。

有聲言語評價(jià)缺乏公正性 每一個(gè)幼兒都應(yīng)該受到平等對待;但是在一些繪畫活動(dòng)中，教師的有聲言語評價(jià)難免存在著不公平的現(xiàn)象。幼兒個(gè)體之間存在差異，教師會(huì)比較偏向于一些表現(xiàn)突出的幼兒，特別是一些參加過繪畫培訓(xùn)班的幼兒。這些幼兒通常會(huì)有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，會(huì)得到教師頻率較高的肯定性評價(jià);表現(xiàn)一般的幼兒往往被遺忘在角落，不能全面積極地投入到繪畫活動(dòng)中。平時(shí)表現(xiàn)超差或者能力較低的一些幼兒，往往會(huì)遭受教師挑剔不滿的眼光，受到較低的評價(jià)，使教師的有聲言語評價(jià)偏離了公平的軌道。

原因分析

教師美術(shù)素養(yǎng)不高 幼兒教師的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該包括：具備一定的審美能力，保持獨(dú)特審美趣味;對美術(shù)現(xiàn)象和內(nèi)容有基本的了解，掌握基本的美術(shù)知識和技能;對美術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值和作用有基本的了解。通過調(diào)查，筆者所在幼兒園的40名教師中，僅有2名受過專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)，10名會(huì)經(jīng)?？从變好佬g(shù)教育或者評價(jià)方面的書籍;6名認(rèn)為自己美術(shù)素養(yǎng)很好，24名認(rèn)為一般，10名認(rèn)為很糟糕。教師如果在繪畫活動(dòng)中進(jìn)行評價(jià)時(shí)缺少相關(guān)的知識，就無法細(xì)致、深入的進(jìn)行評價(jià)。

教師教學(xué)水平一般 一是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒的注意力得以集中，并在下次活動(dòng)中有更好表現(xiàn)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不是很充足，更多的關(guān)注于教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教學(xué)過程是否流暢、幼兒在課堂上是否遵守常規(guī)等方面，并沒有花很多精力去對幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠新曆哉Z評價(jià)。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)導(dǎo)致評價(jià)過程中出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，評價(jià)沒有遵循發(fā)展性原則、情境性原則、全面性原則和主體性原則。二是教學(xué)反思不深入。很多教師只重視對幼兒繪畫活動(dòng)過程本身的評估判斷，而忽視教師對教育教學(xué)活動(dòng)的反思與評價(jià)。這些教師往往只重視幼兒應(yīng)該如何學(xué)，對幼兒的要求多，并且很少有教師從幼兒的問題中反思自己是如何教的，往往缺少由評價(jià)而引起的有關(guān)教學(xué)方法的改進(jìn)，以及對探索新的教學(xué)途徑的思考。三是有聲言語評價(jià)的不重視。很多教師對有聲言語評價(jià)認(rèn)知水平較低，評價(jià)意識也較弱。教師在繪畫活動(dòng)中為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，有時(shí)就不給予任何評價(jià)。對于幼兒的回答并不是教師想要的結(jié)果，教師則會(huì)忽略幼兒的回答。

加強(qiáng)美術(shù)素養(yǎng)，提高評價(jià)準(zhǔn)確性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是表達(dá)他們自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求傾向。”因此，幼兒園繪畫活動(dòng)中教師的有聲言語評價(jià)應(yīng)當(dāng)注重全面與多元化，不僅包括美術(shù)知識技能，還應(yīng)包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀及學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等方面的評價(jià)。具體說來，在知識技能方面的評價(jià)上，應(yīng)該包括構(gòu)思、造型、藝術(shù)材料運(yùn)用、構(gòu)圖、表現(xiàn)、著色等指標(biāo);在情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)上，則應(yīng)該注重幼兒活動(dòng)中的興趣性、主動(dòng)性、自信心等;而對學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的評價(jià)，則要包括幼兒活動(dòng)的持久性、習(xí)慣、表現(xiàn)方式、創(chuàng)好等。評價(jià)內(nèi)容的全面、多元化，能幫助教師從多個(gè)角度評價(jià)幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒各自的優(yōu)點(diǎn)和長處，只有這樣，才能促進(jìn)每一個(gè)孩子的全面發(fā)展。

作為幼兒教師，在幼兒園繪畫活動(dòng)中，自身的藝術(shù)素養(yǎng)在教師的有聲言語評價(jià)中起到了不容忽視的作用。教師應(yīng)該不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，多欣賞一些優(yōu)秀的國內(nèi)外藝術(shù)作品，多參加一些幼兒園或者社區(qū)開展的藝術(shù)活動(dòng)。在藝術(shù)活動(dòng)中豐富自己的藝術(shù)體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情感和提高審美意識;向一些美術(shù)專業(yè)的教師虛心請教，與他們多進(jìn)行溝通交流，吸取一些有用的經(jīng)驗(yàn)，了解相關(guān)的繪畫技能和方法;平時(shí)也可以通過一些多媒體途徑學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識，還可以利用課余時(shí)間看一些藝術(shù)方面的書籍報(bào)刊，豐富相關(guān)的理論知識，感受各國家各民族不同風(fēng)格的藝術(shù)。在日常生活中不斷積累學(xué)習(xí)藝術(shù)知識，教師的藝術(shù)素養(yǎng)也會(huì)慢慢提高。

明確評價(jià)目的

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“明確評價(jià)的目的是了解幼兒發(fā)展的需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)?！苯處煹挠新曆哉Z評價(jià)應(yīng)貫穿繪畫活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，支持幼兒深入探索的表現(xiàn)，幫助幼兒理解自己的水平和能力。以幼兒的身心健康發(fā)展為最終目標(biāo)來進(jìn)行肯定或者批評，讓每一個(gè)幼兒得到更好的發(fā)展。因此，要改善繪畫活動(dòng)中教師的有聲言語評價(jià)就必須明確評價(jià)的目的。

教師要認(rèn)識并且接受幼兒的差異性和獨(dú)特性，尊重幼兒的興趣愛好以及意愿，注重他們在繪畫創(chuàng)作中的自我表現(xiàn)。教師不能用一把尺子去衡量所有的幼兒，因此，在進(jìn)行有聲言語評價(jià)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同年齡、不同性別、不同水平的幼兒，得出不同的關(guān)于美的答案。在繪畫活動(dòng)中，教師也要懷有一顆童心，站在幼兒的角度去欣賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的環(huán)境與幼兒進(jìn)行交流和分享;教師要對幼兒的獨(dú)特認(rèn)識給予支持和鼓勵(lì)，肯定他們的創(chuàng)造能力;教師要走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，運(yùn)用正確的有聲言語評價(jià)來更好地促進(jìn)幼兒美術(shù)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

豐富評價(jià)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思教學(xué)

教師的有聲言語評價(jià)對于幼兒有著潛移默化的影響，在與幼兒的情感交流中起著極為重要的作用。在繪畫活動(dòng)中，教師通過肯定、鼓勵(lì)的語言表達(dá)出的積極情感，能夠激發(fā)幼兒興趣，使幼兒喜歡并大膽進(jìn)行創(chuàng)作;而那些指責(zé)、批評或者諷刺的有聲言語評價(jià)，則容易給幼兒帶去消極情緒，使之感到失落進(jìn)而疏遠(yuǎn)老師，不利于師生之間的情感溝通。

任何一種評價(jià)方法都不是萬能的，每一種評價(jià)方法都有其優(yōu)點(diǎn)與缺陷。因此，教師在使用有聲言語評價(jià)時(shí)，應(yīng)該綜合運(yùn)用多種評價(jià)方法，根據(jù)不同情境和幼兒實(shí)際情況運(yùn)用不同的方法。同時(shí)，在進(jìn)行有聲言語評價(jià)時(shí)，教師也應(yīng)關(guān)注評價(jià)是否真正促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。教師要通過自身的繪畫教學(xué)活動(dòng)以及聽課，與其他教師進(jìn)行交流，豐富自己評價(jià)的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)結(jié)束后通過他評或自評，及時(shí)反思自己在評價(jià)方面的不足，爭取有所提高。

營造良好教育環(huán)境

美術(shù)繪畫教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒 繪畫 興趣 能力 培養(yǎng)

二十一世紀(jì)的今天，教育和受教育是提高國家人才實(shí)力的根本途徑。少年宮作為社會(huì)素質(zhì)教育的第二課堂，越來越受到黨和國家及社會(huì)各界的關(guān)注，人才能力的培養(yǎng)應(yīng)該從幼兒抓起。無疑，美術(shù)教育活動(dòng)在素質(zhì)教育教學(xué)中占有十分重要的地位。如何針對幼兒的天性和特質(zhì)，去因材施教培養(yǎng)幼兒繪畫的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)的參與意識，本文試圖從以下幾個(gè)方面，談點(diǎn)幼兒美術(shù)教學(xué)的體會(huì)。

一、熟悉了解幼兒的天性特質(zhì)，引導(dǎo)幼兒興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師，興趣是一個(gè)人具有強(qiáng)烈的參與與之有關(guān)的活動(dòng)心理傾向，可以說，無論干什么事情興趣的培養(yǎng)十分重要，有了興趣才有希望一步一步邁向成功。通過活動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐掌握某種事物的原理，運(yùn)用科學(xué)的技術(shù)創(chuàng)造勞動(dòng)獲得成功。幼兒從小就喜歡涂涂和畫畫，這種天真無慮的涂涂和畫畫是一種自由的圖畫游戲活動(dòng)，而美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，恰恰符合幼兒的天性和本質(zhì)。

我們發(fā)現(xiàn)在日常的美術(shù)教學(xué)過程中，幼兒對活動(dòng)有主動(dòng)積極的態(tài)度，在教師的引導(dǎo)下，能較長時(shí)間地專注于這一活動(dòng)，從幼兒對美的事物天生的敏感有著潛在的興趣，而這種潛在的興趣需要教師的誘發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)和愛護(hù)。幼兒有了興趣就有了創(chuàng)作的欲望，他們在繪畫中通過自由地、無拘無束地涂抹、勾線，盡情地聯(lián)想，運(yùn)用手中的畫筆去表現(xiàn)事物的生動(dòng)形象和原創(chuàng)性，創(chuàng)作出他們眼中的大千世界，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程為幼兒創(chuàng)設(shè)了情境的愉悅和對客觀事物的認(rèn)識感知，為培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒思維、智力、情感等方面的發(fā)展和創(chuàng)造能力打好了基礎(chǔ)。

二、采用豐富多彩的導(dǎo)入方式，培育幼兒興趣

繪畫活動(dòng)往往需要參與者帶有巨大的熱情。一般對生活冷漠、缺乏熱情的人是創(chuàng)造不出感人的作品的，幼兒也不例外。如果采用單一的方法導(dǎo)入課題，會(huì)使幼兒感到厭倦，不能激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。在教學(xué)中我根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，一是努力創(chuàng)造一個(gè)美妙的充滿感彩的、能引起幼兒情緒激動(dòng)的情境與環(huán)境，使之親臨其境，產(chǎn)生追求美、表現(xiàn)美的欲望和熱情。二是選擇豐富有趣的內(nèi)容，利用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，在選材上要下功夫，要根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛好、繪畫特點(diǎn)來選擇內(nèi)容。三是幼兒對新鮮事物本身有強(qiáng)烈的好奇心，多樣化的工具和材料能刺激幼兒的操作欲望，促使幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。如可選擇的工具十分豐富，有油畫棒、彩色水筆、棉簽印章、水墨，等等，幼兒不能掌握的，老師可以幫助完成。在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，采用富有情趣的表現(xiàn)形式，把畫、折、剪、粘貼結(jié)合在一起，使畫面多姿多彩。四是選擇幼兒生活中熟悉的感興趣的題材內(nèi)容，如幼兒喜歡的小動(dòng)物、花花草草、交通工具等，在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中引起幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒想象力，引起幼兒作畫興趣，讓幼兒在玩耍中不知不覺中很自然地接受繪畫技能。在玩玩畫畫中找到樂趣，大大提高幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

三、放飛自由想像的翅膀馳騁，激發(fā)幼兒興趣

美術(shù)活動(dòng)對幼兒來說是一種游戲，是借助畫筆表現(xiàn)自己的一種活動(dòng)方式,也是表現(xiàn)他們認(rèn)識客觀事物的態(tài)度的特殊形式。幼兒的想象源自于現(xiàn)實(shí)生活，是美好愿望的情感體驗(yàn)，而不是夸張地捏造與幼兒經(jīng)驗(yàn)脫離的空洞世界。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，需要培育幼兒的想象力和創(chuàng)造力，要激發(fā)幼兒畫畫活動(dòng)中的主動(dòng)創(chuàng)作能力。以往的繪畫課只注重教學(xué)效果，幼兒繪畫多以命題畫為主，教師怎么教，幼兒就怎樣畫，依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內(nèi)容、形式和色彩相同的畫。這樣做勢必會(huì)壓抑幼兒的創(chuàng)造性，長期以來，不僅使幼兒失去繪畫興趣，更可能會(huì)扼殺幼兒表現(xiàn)出來的藝術(shù)天賦。小班幼兒基本處于涂鴉的表現(xiàn)期，對枯燥、單一的臨摹不感興趣。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循繪畫學(xué)習(xí)的原則，在繪畫活動(dòng)中，先讓幼兒通過觀察，在情境中培養(yǎng)感情，激發(fā)興趣。例如：在“畫果樹”這一繪畫教學(xué)中，我讓幼兒根據(jù)自己的意愿，用不同的畫法、不同的工具來畫，采用撕、剪、貼的方法來畫果樹，幼兒不但剪貼出各種各樣的果樹，并在果樹上點(diǎn)畫果實(shí)，周圍可添畫上了太陽、小草、小花等，形式多樣，畫面豐富多彩的。這樣，幼兒更容易對繪畫產(chǎn)生興趣。

四、增強(qiáng)幼兒的自信心成功感，使幼兒的身心健康和諧的發(fā)展

教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)會(huì)帶給孩子成功的體驗(yàn)，感受到是美術(shù)活動(dòng)的樂趣，這種樂趣會(huì)增加幼兒的信心，相反，責(zé)備嘲笑只會(huì)使幼兒有失敗感和失去自信，覺得自己不如別人，導(dǎo)致對美術(shù)活動(dòng)失去興趣。因此教師在評價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)盡可能找出成功的地方加以鼓勵(lì)，對于不足的地方可用建議、商量的口吻提出改進(jìn)意見，但鼓勵(lì)表揚(yáng)要具體的，不是泛泛的表揚(yáng)，同時(shí)，教師在提出改進(jìn)意見時(shí)態(tài)度應(yīng)誠懇，如：“你的……畫得很好，如果……就更好了，”這樣使幼兒有成功感，從而對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，自信心是兒童發(fā)展的推動(dòng)力。

幼兒繪畫教學(xué)過程是以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的過程，發(fā)展幼兒的觀察力、思維力、表現(xiàn)力是幼兒繪畫教學(xué)的目的之一，當(dāng)幼兒掌握了一定的繪畫語言后，教師要引導(dǎo)幼兒觀察眼前的物體，把眼前的物體用一種美的形式表現(xiàn)在紙上，讓幼兒有種成功的體驗(yàn)，無論是對繪畫能力強(qiáng)還是弱的孩子，教師都應(yīng)做到因勢利導(dǎo)，充分尊重孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)作的主動(dòng)性和積極性，善意地接納每個(gè)孩子的作品，對于孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步、閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。如：孩子在繪畫中，把頭發(fā)涂成綠色，不加以指責(zé)，反而表揚(yáng)他的勇于創(chuàng)作的精神。小班幼兒年齡小，邊畫邊說話的現(xiàn)象較多，我也不橫加制止，給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的繪畫環(huán)境。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題發(fā)表意見，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。幼兒在自己的世界里想象探索發(fā)現(xiàn)，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。

我作為一名教師應(yīng)充分尊重、理解和保護(hù)幼兒的興趣和愛好，教師一言一行都會(huì)直接影響幼兒的美術(shù)活動(dòng)的興趣，在生活中，常聽到這樣一句話“門里出身，不會(huì)也懂三分，”這句話說明環(huán)境對一個(gè)人的影響很大，幼兒好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，而環(huán)境又提供了模仿的對象，這樣在潛移默化的作用下，幼兒對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，因此教師首先要對美術(shù)活動(dòng)又熱情和興趣，并創(chuàng)造一個(gè)容易引起幼兒興趣的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境。更多地給幼兒以自由的空間，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們在自由的天地里、在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，充分利用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)美、去創(chuàng)造美，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

美術(shù)繪畫教學(xué)反思范文第4篇

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。

學(xué)海無涯，教無止境，只有不斷充電，教學(xué)才能永久煥發(fā)青春和活力。所以，一直以來我都積極搞好自學(xué)和認(rèn)真參加校本教研活動(dòng)。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)教學(xué)理念、美術(shù)基本功及相關(guān)理論。一學(xué)期來，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程教研活動(dòng)。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章，寫讀書筆記。撰寫的教育教學(xué)論文、案例及教學(xué)反思，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的好評。在市局五項(xiàng)考評檢查中美術(shù)教育教學(xué)得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。通過本學(xué)期學(xué)習(xí)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力，以便為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、開展教學(xué)研究，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。

教育教學(xué)是教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足用活新教材，實(shí)踐新理念。力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，精心制作課件并結(jié)合班級的實(shí)際，靈活上好每一堂課。課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，做好批改記錄，認(rèn)真講評，及時(shí)反饋信息，使學(xué)生對美術(shù)更有興趣，讓學(xué)生喜歡我的課，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課后還寫些教育隨筆、教學(xué)反思，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。我認(rèn)真組織科任教師教研，活動(dòng)8次，內(nèi)容豐富，形式多樣，記錄翔實(shí)。

三、輔導(dǎo)學(xué)生繪畫，參加各級競賽。

美術(shù)繪畫教學(xué)反思范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；美術(shù)課；教學(xué)

經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，畫畫玩玩，學(xué)生有興趣，上課又輕松?！蔽抑荒苄σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。新課程實(shí)行后給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

轉(zhuǎn)眼，進(jìn)入美術(shù)教育這行已經(jīng)有快二十年了，如何使教學(xué)有效，我深切感受到有這么幾個(gè)方面值得重視和改進(jìn)：

一、教材分析

教材分析應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課興趣點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的情境點(diǎn)，分析本課的美術(shù)學(xué)科要素，分析學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。

人教版中學(xué)美術(shù)教材，總體上貼近學(xué)校生活和社會(huì)生活，教學(xué)中要以學(xué)生較感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由、主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中的圖案選擇、色彩搭配、版面設(shè)計(jì)都給人一種美的感覺，對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，起到潛移默化的作用。

在具體的教學(xué)內(nèi)容中不過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣，激發(fā)他們的個(gè)性發(fā)展，注重他們對繪畫藝術(shù)的獨(dú)到理解。

二、情境創(chuàng)設(shè)

美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對美術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感、感受快樂的學(xué)習(xí)。特別在美術(shù)課上可以創(chuàng)設(shè)興趣導(dǎo)向的問題，如：可以問“你喜歡哪幅作品，為什么？”“你想不想做什么？”，或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。如今的多媒體課件，也可以把音樂的感彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。在指導(dǎo)學(xué)生繪畫創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學(xué)生，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫熱情的積極作用。以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)教學(xué)手段，主動(dòng)活潑的游戲既能吸引學(xué)生自覺參與又能為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)資源

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源，其實(shí)，教學(xué)資源可取源于教師本身，取源于教材，取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。

美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)形式

在美術(shù)課教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式可多種多樣，如學(xué)生的座位可采用四人圍坐，這樣的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)與合作的重要性，并且在其中也嘗到了取長補(bǔ)短、各盡所長的樂趣和成功的喜悅。