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小學(xué)教學(xué)典型案例范文第1篇

在第一步，教師以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例為基礎(chǔ)，應(yīng)該選取有針對(duì)性、典型性的案例，在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，讓學(xué)生看到案例，就有一種很熟悉的感覺。進(jìn)入實(shí)踐現(xiàn)場，充當(dāng)一定的角色，整個(gè)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)過程。教師要組織好這門課的整個(gè)流程，選擇好學(xué)生將要進(jìn)行討論的材料，在清楚本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以后，挑選合適的電子電工教學(xué)案例，讓學(xué)生有了一個(gè)大概的了解。

2.學(xué)生研究，教師適當(dāng)引導(dǎo)討論

在學(xué)生對(duì)案例有了一定的了解之后，教師也要對(duì)案例進(jìn)行相關(guān)的解析，讓學(xué)生對(duì)案例有更深的理解和認(rèn)知，然后，教師針對(duì)案例中涉及的電子電工內(nèi)容，提出一些有差異層次的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探索。例如在電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路的解決方案中，學(xué)生已經(jīng)了解了電路的組成部分，也畫出了電路原理圖，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行PLC的編程，控制電路翻譯成梯形結(jié)構(gòu)，同時(shí)明確梯形圖中的各個(gè)電路圖中元件的關(guān)系。在這一步學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生頓悟的感覺，然后馬上建立起了學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)入到討論階段。有的學(xué)生在研究之后，提出電路圖中停止按鈕、熱繼電器的接點(diǎn)怎么有兩個(gè)、對(duì)停止按鈕的畫法是保持開還是關(guān)，接觸器的互鎖節(jié)點(diǎn)是否需要再接入硬接點(diǎn)等等，腦袋里產(chǎn)生了很多問題。這個(gè)時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生深入分析PLC的梯形圖實(shí)質(zhì)上是借助程序的一種表現(xiàn)方式，從而幫助學(xué)生很好的理解了電子電工學(xué)習(xí)中一個(gè)線圈、多個(gè)節(jié)點(diǎn)的概念。讓學(xué)生對(duì)接點(diǎn)組的串聯(lián)、并聯(lián)以及線路的接點(diǎn)位置可以按照自己的想法放置。提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.教師總結(jié)、學(xué)生綜合能力提高

在學(xué)生思考研究和討論完成以后，教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師也可以讓學(xué)生自己作出總結(jié)，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)的電子電工知識(shí)形成了一個(gè)理性、深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生自身的分析綜合能力、邏輯思維能力都會(huì)有很大的提高。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，客觀分析教學(xué)過程中存在的問題和不足，進(jìn)一步完善案例教學(xué)在電子電工教學(xué)課堂中的運(yùn)用。

4.結(jié)語

小學(xué)教學(xué)典型案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例　內(nèi)涵　開發(fā)　應(yīng)用

一.教學(xué)案例的內(nèi)涵特征。案例是含有問題情境的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。從這一概述中可以看到，對(duì)事物的靜態(tài)的缺乏過程把握的描述不能稱之為案例；信手拈來的沒有問題或疑難情景在內(nèi)的事件不能稱之為案例；沒有客觀真實(shí)基礎(chǔ)、缺乏典型意義的事件也不能稱之為案例。案例是承載理念的載體，是理念的外化形式，講述的是老百姓自己的故事。典型的案例可以從不同的角度折射出新課程的某一理念或理念的某一方面。

二.教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)。案例結(jié)構(gòu)一般包括標(biāo)題、引言、情境、反思等。

標(biāo)題。案例總是有標(biāo)題的，要借助標(biāo)題反映事件的主題或形貌。一般地說，案例有兩種確定標(biāo)題的方式：一是用案例中的突出事件作為標(biāo)題，二是把事件中包含的主題析離出來，作為案例的標(biāo)題。

引言。引言主要描寫一下事件的大致場景，隱晦地反映事件可能涉及到的主題。引言可以使讀者對(duì)案例的事件和主題大致有些了解，可以起一個(gè)“先行組織者”的作用，使讀者有一種閱讀上的“心理準(zhǔn)備”。

背景。案例中的事件發(fā)生在一定的時(shí)空框架之中，依托一定的背景在案例的敘述中，對(duì)背景的交代之所以重要，是因?yàn)閷?duì)案例中問題解決方法的分析、評(píng)判離不開背景。

問題。案例區(qū)別于一般事例的最大特點(diǎn)就在于有明確的問題意識(shí)，是圍繞問題展開的。在描述中要講明問題的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局。這部分內(nèi)容需要詳盡地描述，在一定程度上，這部分內(nèi)容是整個(gè)案例的主體。

反思與討論。撰寫案例的過程是對(duì)自己解決問題的心路歷程進(jìn)行再分析的過程，也是梳理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過程。系統(tǒng)地反思自身的教育教學(xué)行為，對(duì)于提升智慧、形成自己解決問題的方式。

三.教學(xué)案例的開發(fā)途徑

（1）撰寫自己的教學(xué)案例。每一位教師都有自己獨(dú)到的教學(xué)經(jīng)歷，都有自己獨(dú)特的教學(xué)事件。我們在研究過程中，堅(jiān)持不斷地把自己經(jīng)典的教學(xué)故事撰寫成案例，使自己比較模糊的教學(xué)思想清晰化，比較乏味的教學(xué)過程趣味化，使自己的教學(xué)反思經(jīng)?；?/p>

（2）調(diào)研收集同事的教學(xué)案例。我們積極主動(dòng)地收集整理同事的教學(xué)事例，拓展事例的收集與整理渠道，并把教學(xué)事例改編成教學(xué)案例。我們發(fā)現(xiàn)青年教師的教學(xué)，盡管讓我耳目一新，但確有值得商榷之處，老教師的教學(xué)，盡管有些陳舊，但確有值得推廣的東西。廣大教師的教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改等，都能改編成我們用以培訓(xùn)的典型案例，而且這些案例極具針對(duì)性。

（3）內(nèi)化報(bào)刊上的案例。采用“報(bào)刊擷英”的方式收集案例，是教師得以專業(yè)發(fā)展的有效方式。我們訂閱了《人民教育》《中小學(xué)教師培訓(xùn)》《新課程教學(xué)案例》《小學(xué)各科教學(xué)（復(fù)印資料）（語文）》、《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)青年教師》《小學(xué)語文》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《小學(xué)語文教師》等報(bào)刊，對(duì)報(bào)刊上的典型案例反復(fù)品讀后，內(nèi)化成自己的東西，并在培訓(xùn)中有效地運(yùn)用。

四.教學(xué)案例的應(yīng)用

1.用于教師的自主發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展的最佳方式是教師的自主發(fā)展。所謂教師專業(yè)自主發(fā)展是指教師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力，自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，激勵(lì)自我更新，通過自主反思、自主專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自主專業(yè)發(fā)展計(jì)劃與計(jì)劃的擬訂、自主專業(yè)發(fā)展計(jì)劃實(shí)施與自主專業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展和自主更新的目的。教師專業(yè)的自主發(fā)展通常是從教師對(duì)自己發(fā)展現(xiàn)狀的反思開始的，沒有教師的自我反思，就沒有教師的專業(yè)發(fā)展。葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫多年的教育反思就有可能成為名師。”教學(xué)案例不僅是對(duì)教學(xué)狀況的真實(shí)記錄，而且是對(duì)教學(xué)教學(xué)的反思。

2.用于校本培訓(xùn)。通俗地講，校本培訓(xùn)是本校教師對(duì)本校教師的培訓(xùn)?；鶎訉W(xué)校的教師作為培訓(xùn)者的時(shí)候，長篇大論的“專題講座”非其所長，而生動(dòng)的、鮮活的案例培訓(xùn)方式則是培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者都喜聞樂見的方式。我們創(chuàng)立了案例培訓(xùn)法的應(yīng)用模式：引出話題——描述案例情境——分組討論——交流討論結(jié)果——評(píng)析見解。我們在采用基本模式的同時(shí)，還創(chuàng)造出許多變式，如：片斷展示——經(jīng)典解讀、案例對(duì)比——優(yōu)劣評(píng)析、案例反思——重新設(shè)計(jì)等，讓模式彰顯出了生命的活力。

小學(xué)教學(xué)典型案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0109-02

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)的方法，能夠使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)方面進(jìn)行一系列的成長，使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。小學(xué)語文本就是一門應(yīng)用性、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。案例教學(xué)法指的是對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行相應(yīng)的分析和評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的理解能力和綜合素質(zhì)，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生和教師都直接參與，對(duì)問題進(jìn)行共同討論。本文對(duì)在小學(xué)語文中采用案例教學(xué)的重要性和基本的應(yīng)用策略進(jìn)行了相應(yīng)的介紹。

一、案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法的有效性較強(qiáng)，能夠較好地完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文的課堂只能采用該種教學(xué)方法，教師為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)案例，能夠使學(xué)生在不同的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)對(duì)事件的解決策略，最大地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性。同時(shí)進(jìn)行教學(xué)案例的賞析和評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生分析問題的技能。該種教學(xué)方法能夠使教學(xué)成為探究活動(dòng)，在與教師和其他同學(xué)的共同討論下進(jìn)行問題的解決，使學(xué)生成為課堂的主人，承擔(dān)更多的相關(guān)的學(xué)習(xí)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)的過程中教師更注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作和交往，因此可以培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。學(xué)生和教師在教學(xué)中都進(jìn)行了一定的討論，因此，能夠促進(jìn)師生之間的平等。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整堂課的主要內(nèi)容，只有教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)清晰明確，才能有較好的教學(xué)效果。小學(xué)語文這門課程的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和理論性并重，該門課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生不僅要牢固掌握語文課本上的基本知識(shí)，還可以培養(yǎng)其實(shí)踐能力。在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，在選擇案例時(shí)要考慮其是不是符合教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生留出一定的時(shí)間使其對(duì)案例進(jìn)行思考和小組討論，使每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)表自己的看法和見解，老師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和控制，在學(xué)生遇到難度較大的問題時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生的思路。而當(dāng)學(xué)生探討的話題與教學(xué)目標(biāo)有所偏離時(shí)，教師要進(jìn)行相應(yīng)的控制?？傊處煹闹v授和引導(dǎo)成為輔助的教學(xué)手段，而主要的核心為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

2.選擇合適的案例。教師在進(jìn)行案例的選擇時(shí)一定要慎重，既要根據(jù)課程的內(nèi)容，學(xué)生已掌握的知識(shí)，還要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的形成。首先案例要有知識(shí)性，也就是說當(dāng)學(xué)生對(duì)這些案例閱讀和思考之后，能夠得到理論方面的知識(shí)，同時(shí)案例還要有典型性，它能夠?qū)W(xué)生有較為典型的教育意義。還要使其具有針對(duì)性，教師可以在這個(gè)案例中對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、閱讀、口語交際和作文的教學(xué)，使學(xué)生能夠得到較為全面的學(xué)習(xí)。而且教師選擇的案例還要有完整性，不能夠支離破碎，要有開頭、講解、過渡和結(jié)尾，使學(xué)生能夠在具體的情境中進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。選擇的案例還要出現(xiàn)在教學(xué)一線中，符合教學(xué)的實(shí)際同時(shí)有時(shí)代性。在選擇案例時(shí)，首先推薦的是優(yōu)秀的案例，但也要選擇相應(yīng)的普通案例或者有瑕疵的案例，在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過程中，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行完善和改造。

3.評(píng)析案例。教師要對(duì)案例進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)析，在課堂上將案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后由教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行研究，分析案例中的內(nèi)容。首先使學(xué)生快速地進(jìn)行案例的閱讀，對(duì)案例進(jìn)行因果關(guān)系的分析。然后使學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流和討論，采用小組討論的方法，每個(gè)小組有4個(gè)人或者6個(gè)人，每位同學(xué)都要陳述自己對(duì)案例的想法，并共同探討問題，將案例中包含的問題都找出來，再一個(gè)一個(gè)地分析和討論，由于學(xué)生的想法可能有所不同，因此教師要允許不同觀點(diǎn)的存在。教師在最后要進(jìn)行簡答的總結(jié)和述評(píng)，對(duì)學(xué)生們解決的問題進(jìn)行相應(yīng)的梳理，同時(shí)明確存在的相關(guān)問題，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議，使學(xué)生對(duì)存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的反思和總結(jié)，從而加深自己的理解。

4.把握時(shí)間講求效率。教師運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，對(duì)于時(shí)間的控制也有比較高的要求。每個(gè)教學(xué)案例都不盡相同，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)也有不同，所以要求教師在準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的前提下對(duì)時(shí)間要有度的把握。節(jié)奏不能太快或者太慢，太快會(huì)使學(xué)生有急促感，緊迫的心理會(huì)讓學(xué)生理解力和記憶力受到一定的影響；太慢又會(huì)讓課堂太過放松，不能夠使課堂學(xué)習(xí)效率最大化。所以教師在案例的使用和環(huán)節(jié)上要下一定的工夫，把握好時(shí)間和課堂節(jié)奏，讓學(xué)習(xí)效率最大化。

5.創(chuàng)新案例。教師在進(jìn)行案例選擇的時(shí)候可以選擇一些較為普通的案例，先使學(xué)生在這個(gè)案例中進(jìn)行基本知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握這些知識(shí)的同時(shí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些地方存在問題，并試著進(jìn)行修改，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到提高。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中采用案例教學(xué)的方法，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定的提升，因此教師要對(duì)該種教學(xué)方法進(jìn)行良好運(yùn)用的同時(shí)還要進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國輝，任運(yùn)昌.高職高專小學(xué)語文教學(xué)法課程教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].繼續(xù)教育研究，2013，（05）.

小學(xué)教學(xué)典型案例范文第4篇

關(guān)鍵詞:初中思想品德;案例教學(xué);案例呈現(xiàn);分析討論

中圖分類號(hào):G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2012)-08-0125-01

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法,它是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)的需要,采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。它能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)實(shí)踐情景,把真實(shí)的案例展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們設(shè)身處地地去感受。對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力極有益處。經(jīng)多年實(shí)踐,本人總結(jié)出一些在案例教學(xué)法中經(jīng)常使用的方法。

一、精選典型案例

精選案例要適合學(xué)生特點(diǎn),學(xué)生比較感興趣,且案例都要有現(xiàn)實(shí)教育意義,要為課堂設(shè)定的目標(biāo)服務(wù),與特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。因此,選用的案例必須典型、精致、簡練、具體、真實(shí)、富有時(shí)代感和幽默感。當(dāng)然設(shè)計(jì)的案例,可以是真實(shí)的,也可以是虛構(gòu)的,要有典型性和說服力,難易適中。選擇案例的方法很多,可以直接從課本中選取案例;從多媒體上搜集案例;從各種資料中收集案例;也可以學(xué)生自己編案例。如在教學(xué)《未成年人保護(hù)法》時(shí)一位學(xué)生編了這樣一了案例:15歲的留守兒王小新,剛讀初三因上課紀(jì)律差,不做作業(yè),經(jīng)常被老師趕出教室,于是他經(jīng)常曠課,父親讓他輟學(xué)隨父親外出打工。但他大多數(shù)時(shí)間沉迷于打電子游戲,還結(jié)識(shí)了社會(huì)上一些游手好閑的“朋友”,多次在一所小學(xué)附近搶劫小學(xué)生的錢物,毆打小學(xué)生,被公安機(jī)關(guān)拘留。一記者為搶新聞,將他的姓名、年齡、學(xué)校、住址及表現(xiàn)在報(bào)紙上進(jìn)行了登載。通過這一案例設(shè)計(jì),把家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)和自我保護(hù)串在一起,讓學(xué)生在分析討論中輕松的學(xué)到知識(shí)。

二、如何呈現(xiàn)案例

案例呈現(xiàn)沒有固定的時(shí)間,既可在講授知識(shí)之前,也可放到講授知識(shí)之后。常用的呈現(xiàn)方式有:給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一分文字案例;運(yùn)用投影儀將案例投射到黑板上;教師口述或描繪案例中的內(nèi)容;用活動(dòng)的形式模擬再現(xiàn)案例,如小品、短劇表演、記者采訪等等,讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)、感受。

三、分析討論

要做好課堂教學(xué)中的分析環(huán)節(jié),這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這一階段,教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情景,了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實(shí)、情況,積極思考;通過研究、分析獲得一些見解后,組織學(xué)生進(jìn)行討論。允許學(xué)生發(fā)表不同的看法,讓學(xué)生暢所欲言,便于學(xué)生在各種思想的碰撞中,閃現(xiàn)思維的靈活性,在互相啟迪中,達(dá)到對(duì)問題的深入領(lǐng)會(huì)和把握,以求觸類旁通,舉一反三。分析要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié):

(一)個(gè)人分析。要求學(xué)生做好個(gè)人分析。(1)先快速的閱讀一遍案例,了解其大意,然后再仔細(xì)閱讀一遍,確定案例中哪些材料較為重要。(2)分析案例材料、理清材料之間的關(guān)系,在練習(xí)本上寫下關(guān)鍵性內(nèi)容。(3)通過對(duì)案例的分析,提出一系列解決問題的建議或思考。

(二)小組合作。具體做法如下:(1)先把學(xué)生分成若干組,人數(shù)一般以2—4人為宜。(2)在上述個(gè)人分析的基礎(chǔ)上,向小組成員簡介自已所作的分析以及所提出的解決問題的方法。(3)針對(duì)不同的見解及存在的疑難,談?wù)勛砸训囊娊狻?注意在此過程中,教師應(yīng)規(guī)定時(shí)間,以提高效率,教師的職責(zé)是促使學(xué)生在寬松、自主的狀態(tài)下研討、學(xué)習(xí)和探索。

(三)全班交流。在小組討論基礎(chǔ)上,各組交流學(xué)習(xí)情況。根據(jù)不同的事例選擇不同的交流方式。概括起來,交流方式主要有三種:(1)辯論方式。這種方式一般適用于能夠引起較大爭論的問題進(jìn)行辯論。(2)宣讀分析報(bào)告式的交流。這種方式讓學(xué)生扮演主講人的角色,來接受其他同學(xué)的咨詢,這種方式一般適用于推理性的事例。(3)角色扮演式的交流。這種方式讓學(xué)生模仿事例中的情景,挑選一些學(xué)生分別扮演事例中的角色,解決事例中的疑難問題。這種方式一般適用于情節(jié)比較復(fù)雜、角色分工較為明確的事例。其實(shí),在全班交流中,經(jīng)常是兩種甚至三種交流方式同時(shí)使用。

四、總結(jié)指導(dǎo)

一個(gè)案例展示討論之后,一定把案例體現(xiàn)的觀點(diǎn)、規(guī)則、規(guī)范落到實(shí)處這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例反思提煉,向更深層次思考。在討論中學(xué)生提出的想法有的客觀正確,有的幼稚偏激。這就要求教師在案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥,做認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)。教師要及時(shí)總結(jié)討論中的優(yōu)缺點(diǎn),分析案例問題的重難點(diǎn),對(duì)學(xué)生討論中暴露出來的問題還要有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥,有時(shí)還需要對(duì)案例進(jìn)行更加廣泛和深入的分析。當(dāng)然這既不是標(biāo)準(zhǔn)答案,也不是大家發(fā)言的簡單羅列,而是使教師自己的分析在合乎邏輯的情況下,能有所創(chuàng)新,讓學(xué)生對(duì)案例問題的認(rèn)識(shí)能進(jìn)一步擴(kuò)展、升華。實(shí)施案例教學(xué)法還要注意以下問題:

(一)案例的選取要典型。不是越多越好,注重要精,要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。圍繞解決所要解決的問題來選材。問題本身有較強(qiáng)的思考性,最好有一個(gè)兩難情景,可引起學(xué)生深入思考。

(二)展示案例的方式要靈活多樣。案例展示以后,還要設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相符合的問題,如講未成年人保護(hù),我們還可以設(shè)置正反兩方面的問題。以多種方式如圖片、文字材料、音頻材料展現(xiàn)出來,讓學(xué)生感到有變化。

小學(xué)教學(xué)典型案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教法課；應(yīng)用實(shí)踐

處于小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)育還不夠健全，他們的思維理解能力也較弱，面對(duì)小學(xué)生這種自身呈現(xiàn)的生理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)尋找適合小學(xué)生的教學(xué)方法，以便于小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。案例教學(xué)法作為一種以案例為講解基礎(chǔ)的教學(xué)方式，它能夠?yàn)樾W(xué)生對(duì)思維性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解，在接受新知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維能力的鍛煉，使學(xué)生通過實(shí)踐了解理論后，將理論反作用于實(shí)踐操作，進(jìn)而學(xué)會(huì)理論的實(shí)際操作應(yīng)用、理解理論。

1案例教學(xué)法含義概述及特點(diǎn)分析

1．1案例教學(xué)法含義概述：

案例教學(xué)法是指在老師的教學(xué)過程中以案例作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的一種方法，它區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過案例的講解，它促進(jìn)了老師與學(xué)生的交流，發(fā)揮了學(xué)生的自主能力。在案例教學(xué)法中選取的案例是在教學(xué)實(shí)踐中帶有典型性及普遍性的事例，在教學(xué)活動(dòng)中，老師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀、思考、分析，通過案例提高學(xué)生對(duì)理論的理解能力及將理論運(yùn)用實(shí)踐的能力。

1．2案例教學(xué)法的特點(diǎn)分析：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課中案例教學(xué)法應(yīng)用極為廣泛，因此對(duì)案例教學(xué)法在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行分析是很有必要的，通過這些特點(diǎn)我們可以看出它在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課程的教授過程中具有很強(qiáng)的適用性。案例教學(xué)法的特點(diǎn)表現(xiàn)為：案例教學(xué)法有著明確的教學(xué)目的，無論是對(duì)案例的編寫還是選擇，它都是為了呈現(xiàn)理論的特點(diǎn)而進(jìn)行的，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)；案例教學(xué)法中的案例是客觀真實(shí)存在的，通過案例的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)出真實(shí)性，進(jìn)而體現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)性；案例教學(xué)中的案例具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，它以案例的特點(diǎn)呈現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考尋求解決方式；案例教學(xué)也具有一定的綜合性，案例解決過程中的內(nèi)容結(jié)合了許多知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用；案例教學(xué)的整個(gè)過程是動(dòng)態(tài)的，在動(dòng)態(tài)中增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作水平，也發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

2案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課中的應(yīng)用實(shí)施

案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課程中的應(yīng)用過程中，雖然學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體，但老師作為引導(dǎo)者起到了主線作用，因此在案例教學(xué)法的具體實(shí)施過程中主要以老師的選擇、引導(dǎo)作為線索進(jìn)行實(shí)施。

2．1教師對(duì)教學(xué)案例的挑選：

在案例教學(xué)中，案例的選擇起著極為重要的作用，因此教師在對(duì)案例進(jìn)行選擇的過程中要依據(jù)學(xué)生的綜合能力水平進(jìn)行慎重選擇，搜集多種題材、多種類型的案例，使案例能夠吸引學(xué)生注意力。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)加法的教學(xué)過程中，老師可以依據(jù)學(xué)生情況，選擇在水果店買東西等情境化的案例，并通過多媒體動(dòng)畫等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

2．2教師在課前對(duì)引導(dǎo)過程的準(zhǔn)備：

在案例教學(xué)之前，老師要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容對(duì)案例進(jìn)行時(shí)間上合理的安排與把控，對(duì)案例中存在的問題、難點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，也為學(xué)生會(huì)提出的問題進(jìn)行預(yù)先的演練回答，課堂是老師與學(xué)生共同作用的教學(xué)過程，因此，老師在案例教學(xué)前也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，以便學(xué)生在課堂前做好準(zhǔn)備，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)中，老師可以提前讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中各樣的圖形案例。

2．3教師在課堂中的討論引導(dǎo)：

課堂討論是對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行深入的過程，老師在課堂中要對(duì)針對(duì)所講的案例進(jìn)行重點(diǎn)性的討論，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，幫助學(xué)生解決案例講解中不清楚的疑難點(diǎn)，理清學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思維線索。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的案例教學(xué)中，通過課堂討論，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)借位等知識(shí)點(diǎn)的不理解。

2．4教師總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)與反思：

教師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)與反思是案例教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過對(duì)課堂上學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)加深印象，對(duì)案例知識(shí)點(diǎn)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行新的把握與認(rèn)識(shí)，并通過老師與學(xué)生的共同反思提高理解，發(fā)現(xiàn)講授中的不足，并做出相應(yīng)調(diào)節(jié)，學(xué)生也可通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，在課后進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)除法的教學(xué)過程中，如果沒有對(duì)乘法教學(xué)進(jìn)行很好的總結(jié)與反思，那么在除法的教授學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難理解的狀況。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，案例教學(xué)法符合小學(xué)生身心發(fā)展和思維發(fā)展的特點(diǎn)，它是一種對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)教學(xué)的方式之一，能夠在實(shí)踐與理論相互作用的過程中提高小學(xué)生的思維理解能力及實(shí)踐操作能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要依據(jù)知識(shí)點(diǎn)合理利用這種教學(xué)方式，使學(xué)生在發(fā)揮主體性的基礎(chǔ)上通過師生互動(dòng)了解知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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