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課外閱讀的核心概念范文第1篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語(yǔ)文學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)飽受社會(huì)各方面詬病，人們普遍認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)“少”“慢”“差”，曾有人感嘆“誤盡蒼生是語(yǔ)文”。隨著新課改的深入，語(yǔ)文有效教學(xué)成為一線(xiàn)教師和專(zhuān)家學(xué)者研究的核心問(wèn)題。但是，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)研究也存在著一些問(wèn)題，突出表現(xiàn)在，大家把研究焦點(diǎn)聚集到了課堂教學(xué)。檢點(diǎn)當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)術(shù)期刊，大多是一些關(guān)于教材研究和課堂教學(xué)研究的文章。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該重視的是學(xué)生在語(yǔ)文課堂之外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生課外閱讀是學(xué)生在語(yǔ)文課堂之外進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方面，本文試對(duì)語(yǔ)文課外閱讀進(jìn)行初步的探索。

一、語(yǔ)文課外閱讀的學(xué)理依據(jù)

（一）從懷特海對(duì)學(xué)習(xí)的闡述理解課外閱讀的重要性

學(xué)習(xí)到底是怎樣發(fā)生的？懷特海在《教育的目的》一書(shū)中回答了這一問(wèn)題。懷特海認(rèn)為學(xué)習(xí)是“有節(jié)奏的”，人們平常認(rèn)為“學(xué)生的進(jìn)步是一種均勻不變的、持續(xù)穩(wěn)定的進(jìn)展，并不因?yàn)轭?lèi)型或速率的改變而有所不同”這種看法是極端錯(cuò)誤的。懷特海認(rèn)為，一個(gè)正確的學(xué)習(xí)必然包含三個(gè)階段：浪漫階段——精確階段——綜合階段?！袄寺A段”：“這時(shí)我們處于直接認(rèn)識(shí)事物的階段，只是偶爾對(duì)事實(shí)做系統(tǒng)的分析。從接觸單純的事實(shí)，到開(kāi)始認(rèn)識(shí)事實(shí)間未經(jīng)探索的關(guān)系的重要意義，這種轉(zhuǎn)變會(huì)引起某種興奮。而浪漫的情感本質(zhì)上就是屬于這樣一種興奮”?！熬_階段”：“在這個(gè)階段，知識(shí)的廣泛的關(guān)系居于次要地位，從屬于系統(tǒng)闡述的精確性……在這個(gè)發(fā)展階段，要使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地接受一種特定的分析事實(shí)的方法”?！熬C合階段”：“補(bǔ)充了分類(lèi)概念和有關(guān)的技能后重又回歸浪漫。這是結(jié)果，是精確性訓(xùn)練始終追尋的目標(biāo)。這是最后的成功”。懷特海強(qiáng)調(diào)，“如果沒(méi)有前面所說(shuō)的浪漫階段，精確階段是無(wú)結(jié)果的，如果對(duì)事實(shí)的一般規(guī)律缺乏模糊的理解，前面的分析就是一種毫無(wú)意義的分析”。

可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)理解懷特海所說(shuō)的三個(gè)階段。學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)并不是終點(diǎn)，他要把這些知識(shí)運(yùn)用到下一步的閱讀中?？梢杂眠@樣的一個(gè)過(guò)程來(lái)表示這三個(gè)階段“課外閱讀——課堂學(xué)習(xí)——課外閱讀”。從這里可以看出課外閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占了兩個(gè)階段，其重要性就不言而喻了。

（二）從新課標(biāo)的要求看課外閱讀的重要性

在新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的課外閱讀有非常多的要求。如“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，這里“更多地直接接觸語(yǔ)文材料”主要就是課外閱讀。新課標(biāo)還規(guī)定學(xué)生九年的閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。如果沒(méi)有課外閱讀怎么能實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)呢？新課標(biāo)對(duì)于初中階段的課外閱讀也有具體的要求，“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。因此按照新課標(biāo)的要求，重視課外閱讀也是必然的。

（三）從課外閱讀的育人作用理解課外閱讀的重要性

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要途徑。新教育改革發(fā)起人著名教育學(xué)家朱永新教授說(shuō)“一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史”。有數(shù)不勝數(shù)的例子說(shuō)明了課外閱讀對(duì)學(xué)生精神成長(zhǎng)所起的重要作用。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生知道什么該做，什么不該做，理解父母的良苦用心，逐步樹(shù)立理想，形成自己獨(dú)立的人格，并對(duì)人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。因此，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的一種有效途徑。

二、開(kāi)展課外閱讀的有效策略

（一）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

要讓學(xué)生有書(shū)可讀。沒(méi)有大量的課外書(shū)籍，只能是空談?wù)n外閱讀。獲得課外書(shū)籍有多個(gè)途徑，比如引導(dǎo)學(xué)生自籌書(shū)籍。很多學(xué)生都有大量的零花錢(qián)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把錢(qián)用到買(mǎi)書(shū)上。要吸引學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，要讓學(xué)生生活在重視閱讀的環(huán)境中。教師可以以身作則，用自己的閱讀激情點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情。

（二）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。在當(dāng)前電視、網(wǎng)路、廣播高度發(fā)達(dá)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生興趣也就更加困難。教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。初中課文一百多篇，如果我們教師有計(jì)劃地通過(guò)精講課文來(lái)引讀原著，哪怕引讀成功幾十部，那我們的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的人生將會(huì)有很大的不同。當(dāng)然還可以針對(duì)學(xué)生的課外閱讀開(kāi)設(shè)一些名著導(dǎo)讀與交流課。在課堂上讓學(xué)生分享彼此的閱讀感受，了解其他同學(xué)的閱讀情況，必將大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以針對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行一些測(cè)試，通過(guò)考試激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)：教師要熱愛(ài)閱讀

課外閱讀的核心概念范文第2篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；“悅”讀；自主閱讀

一、引言

英語(yǔ)課程的核心目標(biāo)包括：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和自信心；幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成有效的學(xué)習(xí)策略；發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的手段之一，也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中畢業(yè)生要求達(dá)到五級(jí)英語(yǔ)水平，課外閱讀量達(dá)到15萬(wàn)詞以上，但目前學(xué)生的實(shí)際閱讀可能僅限于課內(nèi)的教材及相關(guān)的作業(yè)、試卷、題庫(kù)等，課外自主閱讀的時(shí)間短、內(nèi)容少。在教育國(guó)際化的大背景下，我們迫切需要提升學(xué)生的自主閱讀能力。

培養(yǎng)自主閱讀能力，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章提供的信息，而且要求學(xué)生提高閱讀動(dòng)機(jī)，形成獨(dú)立閱讀能力（宗兆宏，2012）。如何在閱讀中激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生自主閱讀、快樂(lè)閱讀是一個(gè)需要探究的課題。本文的“悅”讀教學(xué)是指在教師引領(lǐng)下積極主動(dòng)地對(duì)信息解碼、加工的過(guò)程，從而達(dá)到學(xué)生自主閱讀的目的。

二、英語(yǔ)自主閱讀的意義及現(xiàn)狀

基于Flavell（1979）提出的自主學(xué)習(xí)概念，Dickinson（1993）概括的自主學(xué)習(xí)者特征以及Littlewood（1996）對(duì)自主學(xué)習(xí)者的描述，自主閱讀的“自主”主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是自主選擇閱讀材料、監(jiān)控閱讀過(guò)程；二是靈活選擇策略、使用工具；三是善于反思，懂得運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)；四是具有強(qiáng)烈的閱讀愿望。自主閱讀者不僅愿意自主閱讀，具有自主閱讀的習(xí)慣，而且有能力自主閱讀，其中包括掌握自主閱讀的策略與技能以及能正確使用各種工具與資源。

1.英語(yǔ)自主閱讀的意義

自主閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和美感，讓他們了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史和文化，而且能夠豐富他們的想象力，培養(yǎng)他們的理性分析能力，促使他們探索人生的意義。通過(guò)有選擇地大量閱讀課外內(nèi)容，既增加了學(xué)生的詞匯量，又可使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生良好的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我教育、自我完善。

2.目前中學(xué)生閱讀中存在的主要問(wèn)題

（1）自主閱讀意識(shí)缺乏：不少學(xué)生只是為了完成任務(wù)，多為任務(wù)型閱讀，即教師指定閱讀內(nèi)容，以課內(nèi)練習(xí)或試卷為主，難以激發(fā)積極的閱讀情感。

（2）課外閱讀種類(lèi)單調(diào)：在初中階段，很少有學(xué)生看過(guò)完整的文學(xué)原著甚至簡(jiǎn)易版，或閱讀過(guò)英語(yǔ)報(bào)紙雜志等。

（3）閱讀習(xí)慣不好：在英語(yǔ)閱讀中，不少學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，存在逐詞閱讀，見(jiàn)到生詞就查字典，將默讀變成誦讀，不做閱讀筆記等問(wèn)題。

（4）課內(nèi)語(yǔ)篇教學(xué)不足：不少英語(yǔ)教師在課堂上著重分析閱讀材料中詞匯、語(yǔ)法等，英語(yǔ)閱讀課變成了英語(yǔ)精讀課或語(yǔ)法講解課，忽視了語(yǔ)篇教學(xué)。

（5）在課外閱讀過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的了解，造成一些閱讀障礙和誤解。

三、如何提高閱讀能力

根據(jù)多年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，建議可以從以下幾方面提高學(xué)生課外英語(yǔ)自主閱讀能力。

1.培養(yǎng)積極的閱讀情感

興趣是最好的老師。英語(yǔ)閱讀情感不僅會(huì)影響閱讀技能的提高，而且會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，因此，教師應(yīng)堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的原則，講清課外閱讀的重要意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，激發(fā)他們的求知欲望，提高課外閱讀的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀自信心，快樂(lè)“悅”讀。例如，教師可制作閱讀積分卡，根據(jù)學(xué)生的閱讀記錄，給予不同的積分獎(jiǎng)勵(lì)，在期末匯總時(shí)，可以以英語(yǔ)課外讀物為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。

2.利用好閱讀指導(dǎo)課

學(xué)生在開(kāi)始課外閱讀時(shí)，必然會(huì)遇到很多新詞匯和理解上的困難，所以在閱讀指導(dǎo)課等教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的方式和策略，多給學(xué)生講授英語(yǔ)閱讀的方法，如利用詞的派生、轉(zhuǎn)化、合成擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生從上下文猜詞義；巧妙運(yùn)用同義互釋法、判斷推理法學(xué)會(huì)按意群閱讀；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義的完整性，樹(shù)立語(yǔ)篇理念下的文本解讀新意識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀

胡文仲教授認(rèn)為：語(yǔ)言學(xué)習(xí)提高的最佳途徑是大量閱讀。教師可有意識(shí)地推薦、指導(dǎo)學(xué)生，選擇符合中學(xué)生閱讀認(rèn)知水平的課外閱讀英語(yǔ)讀物。這里推薦幾種：一是“快樂(lè)英語(yǔ)閱讀”，這套讀物內(nèi)容較淺顯，包括學(xué)生感興趣的人物傳記、寓言故事、活動(dòng)記述、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等，融知識(shí)性、趣味性和思想性于一體，使學(xué)生在純正、經(jīng)典、生動(dòng)的英語(yǔ)故事中拓展詞匯量和閱讀量。二是“21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)”初中版，該報(bào)以報(bào)道時(shí)事文化為主，以淺顯地道的英語(yǔ)向讀者報(bào)道新聞時(shí)事、校園熱點(diǎn)、文化知識(shí)、休閑閱讀、娛樂(lè)體育等各方面的精彩內(nèi)容?！俺踔邪妗钡脑~匯量也以現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教學(xué)大綱為準(zhǔn)，適合初中生的英語(yǔ)水平和理解能力。三是中英文對(duì)照的“英語(yǔ)世界”、“英語(yǔ)沙龍”等，這類(lèi)讀物的特點(diǎn)是故事性強(qiáng)且題材廣泛，符合學(xué)生的閱讀興趣。另外我們也要充分挖掘課內(nèi)資源，如在八年級(jí)和九年級(jí)的英語(yǔ)教材中，提到了部分適合學(xué)生閱讀的名著，如Alice in Wonderland，Tom Sawyer，Robison Crusoe，Oliver Twist A Christmas Caro等，這些都可以推薦給學(xué)生閱讀。

四、操作過(guò)程中注意

1.注重課外資源的開(kāi)發(fā)利用

在有條件的情況下，可帶著學(xué)生到圖書(shū)館內(nèi)借閱課外讀物，也可以通過(guò)建立班級(jí)圖書(shū)館等形式，給學(xué)生提供感興趣的課外閱讀材料?，F(xiàn)在很多班級(jí)都有中文圖書(shū)角，我們也可設(shè)立類(lèi)似的英語(yǔ)圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們喜愛(ài)的書(shū)目。

2.適度監(jiān)控閱讀過(guò)程

我們要通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生制訂必要的閱讀計(jì)劃，以便他們?cè)跁r(shí)間和閱讀量上有一定的安排。如通過(guò)制作“自主‘悅’讀收獲卡”等形式做好日常閱讀記錄，記錄閱讀時(shí)間和閱讀收獲；可以摘抄課外讀本中的高頻詞匯和名言佳句；學(xué)有余力的學(xué)生還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記、文章概要和提綱，以鞏固閱讀成果，但要注意控制讀寫(xiě)所用時(shí)間，以免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，引起負(fù)面情緒。當(dāng)日積月累，看到自己的閱讀成果，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生成就感，自我發(fā)展、自我提高的心理需求得到滿(mǎn)足，從而產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀的強(qiáng)烈愿望，使課外閱讀活動(dòng)持續(xù)不斷地向更高的層次發(fā)展。

3.開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)

在班內(nèi)成立合作“悅”讀小組，小組成員商量后決定課外閱讀材料，在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)共同品讀，互相學(xué)習(xí)、互相探討、互相評(píng)價(jià)，這樣的小組閱讀形式不僅可以激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力；筆者也可以定期在課堂上開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)和各種主題活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生們制作PPT，引導(dǎo)他們與同伴分享閱讀體會(huì)；甚至也可通過(guò)寫(xiě)閱讀博客與他人分享，增加閱讀成就感。

學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，在暢游書(shū)海之際，他們不僅是在瀏覽文字，更是與作者的對(duì)話(huà)。蘇霍姆林斯基（2014）說(shuō)：“如果沒(méi)有占據(jù)學(xué)生理智和心靈的真正的閱讀，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏。如果一個(gè)人渴望讀書(shū)，閱讀的時(shí)刻給他帶來(lái)快樂(lè)，那么所讀的東西就會(huì)深印在他的意識(shí)里?！弊尯⒆觽?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中自主閱讀，讓他們真正快樂(lè)地體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的內(nèi)涵魅力。

參考文獻(xiàn)：

課外閱讀的核心概念范文第3篇

一、初中學(xué)生的心理因素

心理因素可分為智力因素和非智力因素。閱讀能力是一個(gè)內(nèi)涵豐富的集合概念，是種種個(gè)別能力的特定結(jié)合體，它不僅與閱讀者個(gè)人智力因素相關(guān)，也與讀者的非智力因素相關(guān)。智力因素諸如注意、感知、思維、想象、聯(lián)想、記憶等；非智力因素包括興趣、情感、意志、習(xí)慣等。對(duì)于閱讀能力來(lái)說(shuō)思維能力是核心。因?yàn)樵陂喿x中理解是閱讀的核心環(huán)節(jié)，而理解主要靠思維。思維是人特有的一種精神活動(dòng)，是從社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的，在表象、概念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。思維能力得到提高，閱讀過(guò)程中就能調(diào)動(dòng)大腦已經(jīng)積累的各種知識(shí)，對(duì)材料的內(nèi)容進(jìn)行再加工、整和、分析、歸納、推理，達(dá)到對(duì)閱讀材料的深入理解和把握，提高閱讀效率。初中階段是思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期?！皬男W(xué)畢業(yè)到初中生一年級(jí)前后，就是思維加速發(fā)展的階段，抓住初中生思維發(fā)展的這一重要時(shí)刻，給他有意識(shí)的訓(xùn)練邏輯思維能力，就有可能使其思維能力提高到一個(gè)新的水平”。

注意對(duì)閱讀也有重要影響，在注意的品質(zhì)中，注意的穩(wěn)定性對(duì)閱讀有直接影響，因?yàn)樵陂喿x中，不是所有的閱讀材料都生動(dòng)、有趣，對(duì)于較長(zhǎng)且深?yuàn)W難懂的閱讀材料，閱讀注意力不穩(wěn)定，將會(huì)影響整體閱讀?！霸诔踔械湍昙?jí)階段，學(xué)生的注意穩(wěn)定性迅速發(fā)展，初中生控制自己的注意，服從任務(wù)需要的能力正在提高，在中學(xué)的初一至初二，這中能力提高最為顯著。如果教師能在初一到初二學(xué)生中進(jìn)行穩(wěn)定性的教育和培養(yǎng)，這對(duì)初中階段的學(xué)生有著重要的影響，一定會(huì)獲得較好的教育效果。”我們?cè)陂喿x指導(dǎo)過(guò)程中要讓學(xué)生體會(huì)閱讀的重要意義，培養(yǎng)閱讀穩(wěn)定性。

非智力因素方面主要是閱讀興趣、意志力培養(yǎng)及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。” 明代王守仁對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣用了一個(gè)生動(dòng)貼切的比喻：“大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木之則條達(dá)，摧殘之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已；譬之時(shí)雨春風(fēng)，沾被卉木，莫不萌動(dòng)發(fā)越，自然日長(zhǎng)月化。若冰霜?jiǎng)兟?。則生意蕭索，日就枯槁矣。”孔子也說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在閱讀中，興趣是關(guān)鍵，因?yàn)橹挥袧夂竦拈喿x興趣，閱讀才能主動(dòng)進(jìn)行，學(xué)生才能真正走進(jìn)作品中，感受作品的魅力。另外，意志品質(zhì)也影響學(xué)生的閱讀，如果意志品質(zhì)不堅(jiān)定，對(duì)于有些作品學(xué)生很難讀下去。閱讀中能不能排除干擾，克服困難，為實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)而自覺(jué)堅(jiān)持，主要靠意志來(lái)發(fā)揮激發(fā)、維持和調(diào)節(jié)的作用，對(duì)于閱讀這種復(fù)雜而艱苦的智力活動(dòng)來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)是十分重要的。在初中階段是培養(yǎng)興趣和鍛煉意志品質(zhì)的重要時(shí)期。

二、背景知識(shí)

閱讀能力的強(qiáng)弱和知識(shí)的豐富程度是相互關(guān)聯(lián)的。“學(xué)生理解文章的內(nèi)容，主要依賴(lài)于自己原有知識(shí)，這與要獲取的新信息之間有交互作用。當(dāng)原有的知識(shí)沒(méi)有激活或原有知識(shí)缺乏時(shí)，閱讀理解往往試膚淺的，甚至沒(méi)有發(fā)生?！遍喿x能力的形成和發(fā)展以一定數(shù)量的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)文化知識(shí)做基礎(chǔ)，既需要有關(guān)的理論知識(shí)，又需要豐富的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)。有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，閱讀時(shí)就能多方聯(lián)想、多方比較、多方思考，提高閱讀理解的廣度、深度，同時(shí)增進(jìn)智力的發(fā)展?！伴喿x教學(xué)必須不斷豐富學(xué)生各方面的知識(shí)，只有這樣學(xué)生才能不斷運(yùn)用頭腦中的已有知識(shí)與課文中所提供的信息聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到對(duì)閱讀材料的深刻理解?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生掌握的背景知識(shí)越多，閱讀能力也就相應(yīng)越高，形成良性循環(huán)。

三、一定的閱讀技能

閱讀技能是從知識(shí)的掌握到能力形成與發(fā)展之間的中介環(huán)節(jié)，因此是閱讀能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。

初中生的閱讀技能主要有：認(rèn)字、解詞的技能，概括文章內(nèi)容的技能；分析，揣摩語(yǔ)言的技能；根據(jù)不同的目的選擇適當(dāng)閱讀方式的技能；提取有關(guān)重要信息的技能等。

為了解造成學(xué)生閱讀速度慢、理解能力低的原因，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。

四、對(duì)閱讀重視不夠，閱讀興趣不足

通過(guò)以上三份調(diào)查表分析，學(xué)生的語(yǔ)文觀(guān)是正確的，表2的結(jié)果為我們的語(yǔ)文教學(xué)增添了動(dòng)力。但學(xué)生對(duì)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不夠，閱讀積極性不高，興趣不大。閱讀是獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展自我的最有效的途徑，不但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必需，也是今后工作生活的必需，但據(jù)表一顯示，只有37.8%%的學(xué)生認(rèn)為非常重要，甚至還有14.5%的學(xué)生認(rèn)為閱讀根本不重要。這對(duì)提高閱讀能力是很不利的。表3的結(jié)果最令人擔(dān)憂(yōu)的，學(xué)生的課外閱讀積極性不高，有近23%的學(xué)生很少進(jìn)行課外閱讀。也就是有相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣或者是興趣不高。

五、良好的閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成

“習(xí)慣是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的比較固定地，機(jī)械地完成的自動(dòng)化的行為或動(dòng)作的特殊傾向?！焙玫拈喿x習(xí)慣要求學(xué)生做到頭不擺，不指讀：唇不動(dòng)，不出聲。眼看文，腦思義，邊讀邊想，邊想邊記。但是，通過(guò)調(diào)查情況來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；其中默讀時(shí)唇讀現(xiàn)象有45%，指讀的有47%，這些不良閱讀習(xí)慣，影響了學(xué)生閱讀的速度，也就是影響了學(xué)生的閱讀效率。

習(xí)慣成自然?！斑呑x邊思，邊想邊記”是古今中外有成就的學(xué)者的共同經(jīng)驗(yàn)和良好習(xí)慣。在調(diào)查中，表明自己在閱讀過(guò)程中經(jīng)?！霸跁?shū)上標(biāo)號(hào)、畫(huà)線(xiàn)寫(xiě)關(guān)鍵詞和注釋”的學(xué)生只有31%，平時(shí)經(jīng)常“做讀書(shū)筆記”的學(xué)生只有24%。這些是導(dǎo)致閱讀能力低下的又一個(gè)原因。

六、閱讀積累不夠

新課標(biāo)規(guī)定“初中階段閱讀總量不少于260萬(wàn)字，名著閱讀不少于6—9部，背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于80篇”另外，有針對(duì)性的開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生積累課內(nèi)和課外讀物中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段以及自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句等，并要求學(xué)生經(jīng)常朗讀和背誦，積累了這些感性的語(yǔ)言材料，儲(chǔ)存于大腦，必將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，有利于學(xué)生接受和表達(dá)能力的整體提高。大部分學(xué)生或忙于繁重的課業(yè)，或把讀書(shū)時(shí)間用在上網(wǎng)玩游戲，看電視等其它事情上，他們沒(méi)時(shí)間或沒(méi)興趣靜心讀書(shū)。學(xué)生閱讀積累不夠是閱讀能力提高的障礙。由于學(xué)生沒(méi)有充足的自由閱讀時(shí)間，學(xué)生的閱讀實(shí)踐不夠。心理學(xué)告訴我們，能力是“在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的、直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)的任務(wù)得以順利完成的心理特征”。學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)少，是造成閱讀能力低下的一個(gè)重要原因。

課外閱讀的核心概念范文第4篇

一、誘導(dǎo)學(xué)生閱讀

兒童步入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ?huà)進(jìn)入一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對(duì)他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。但是，二年級(jí)的學(xué)生年幼無(wú)知，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書(shū)不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，我們常常開(kāi)展一些活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中接收更多的信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀(guān)規(guī)律，投其所好，有意識(shí)地選擇教學(xué)策略，充分孩子們讀的意識(shí)，誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽(tīng)孩子讀書(shū)，多表?yè)P(yáng)喜愛(ài)看書(shū)的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書(shū)。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀

《標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。由于小學(xué)生，對(duì)任何事都充滿(mǎn)了新鮮感，有強(qiáng)烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競(jìng)賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂(lè)，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會(huì)收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且感受到了參與的快樂(lè)。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說(shuō)教師想說(shuō)的話(huà)，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)的方式多樣化，如，教師讀學(xué)生評(píng)，學(xué)生讀教師評(píng)，學(xué)生讀學(xué)生評(píng)，自己讀自己評(píng)；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。

三、充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的作用

在閱讀實(shí)踐中，以語(yǔ)感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時(shí)，不管你是否意識(shí)到，閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的。閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動(dòng)化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。校內(nèi)，可以開(kāi)展故事會(huì)、兒歌誦讀比賽等活動(dòng)，可以在班內(nèi)評(píng)比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，營(yíng)造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣，我在班中設(shè)立了“閱讀章”。我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間每天讀一點(diǎn)課外書(shū)，讀給老師或家長(zhǎng)聽(tīng)，一本書(shū)讀完了，請(qǐng)他們寫(xiě)上看法，即可得到一枚“閱讀章”。在每?jī)芍芤淮蔚摹伴喿x展示賽”上，朗讀自己讀過(guò)的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書(shū)”。對(duì)此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分鐘的時(shí)間也圍著我要讀書(shū)。相信更多的孩子會(huì)加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂(lè)趣。

四、尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

首先，可以根據(jù)不同學(xué)段孩子的年齡特點(diǎn)，為孩子提供其所喜好的讀物。第一學(xué)段的孩子（大多是6～8歲），他們對(duì)故事書(shū)、童話(huà)、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書(shū)籍十分感興趣，教師便應(yīng)及時(shí)為孩子推薦，提供這類(lèi)讀物，以滿(mǎn)足其閱讀的欲望。第二學(xué)段的孩子（9～11歲）已經(jīng)認(rèn)識(shí)和掌握了部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話(huà)故事，注意力比第一學(xué)段時(shí)更持久，可以獨(dú)自閱讀較長(zhǎng)的一段時(shí)間。這一階段教師應(yīng)多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強(qiáng)，富有變化和趣味的讀物。第三學(xué)段的孩子（12～13歲），他們開(kāi)始懂得關(guān)心別人，同情弱者，能設(shè)身處地為別人著想，逐漸脫離絕對(duì)的自我中心，有了較明確的時(shí)空概念，能試著從不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報(bào)，為學(xué)生提供富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學(xué)生閱讀部分經(jīng)典的傳統(tǒng)著作。

其次，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段孩子的身心特點(diǎn)，組織適合孩子的豐富多彩的閱讀活動(dòng)。第一學(xué)段的孩子識(shí)字少，注意力集中不長(zhǎng)久，自主閱讀能力較差，這期間，教師可采用為學(xué)生讀故事，再讓學(xué)生復(fù)述的方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。第二學(xué)段的孩子，教師應(yīng)以學(xué)生個(gè)體閱讀為主，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，并組織各種讀書(shū)比賽或故事演講等，保持學(xué)生旺盛的課外閱讀興趣。第三學(xué)段的孩子教師可以組織讀書(shū)比賽、演講比賽等，給學(xué)生展示自己課外閱讀成效的機(jī)會(huì)。

五、指導(dǎo)學(xué)生保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣

課外閱讀的核心概念范文第5篇

加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。這一要求具有以下兩方面特點(diǎn)：一是以興趣為先，增量擴(kuò)面，讀整本書(shū)。二是精心指導(dǎo)，組織活動(dòng)，交流展示。讓學(xué)生在展示自己讀書(shū)收獲同時(shí)又獲得讀書(shū)動(dòng)力與興趣，保證讀書(shū)活動(dòng)的長(zhǎng)效性，進(jìn)而養(yǎng)成終身讀書(shū)的良好習(xí)慣。

一、閱讀的初級(jí)階段，注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

在第一學(xué)段（1-2年級(jí)）中，關(guān)于閱讀的要求是，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。針對(duì)這一學(xué)段的孩子來(lái)說(shuō)：“好習(xí)慣終身受用，興趣是最好的老師?！睂?duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。具體怎么做呢：一是內(nèi)容的選擇，如淺近的童話(huà)、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩(shī)等，所謂“淺”，就是淺顯，學(xué)生能夠讀懂；所謂“近”，就是貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生感興趣，這樣便于學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)讀懂，能讀懂就有收獲，就有成功的快樂(lè)。二是形式多樣化，比如讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)、比一比，采用現(xiàn)代化的手段，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，為其一生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、閱讀的中級(jí)階段，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

在第二學(xué)段（3-4年級(jí)）中，關(guān)于閱讀的要求是，用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知課文大意。針對(duì)這一學(xué)段的孩子來(lái)說(shuō)，要致力于加強(qiáng)孩子的閱讀習(xí)慣。孩子不僅要閱讀，而且要上臺(tái)去講。我們除了鼓勵(lì)孩子閱讀，也要培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。試著讓孩子們將自己讀到的內(nèi)容敘述出來(lái)。這樣做的好處是可以了解孩子是否讀懂了這些文章、故事、內(nèi)容，重點(diǎn)和主旨是什么，吸收了多少。讓他們用自己的話(huà)去表述出來(lái)，可以訓(xùn)練他們重組書(shū)籍和文章架構(gòu)的能力，培養(yǎng)他們的邏輯條理。同時(shí)也可以給他們上臺(tái)的勇氣和自信，更多的是他們自己的思想詮釋?zhuān)业胶线m的詞語(yǔ)來(lái)表述，給予他們足夠多的思考時(shí)間和創(chuàng)新空間，鍛煉他們的綜合能力。

三、閱讀的高級(jí)級(jí)階段，注重學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的培養(yǎng)

在第三學(xué)段（5-6年級(jí)）中，關(guān)于閱讀的要求是，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。在這個(gè)學(xué)段中，提出“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息?！庇嘘P(guān)“連續(xù)性文本”的閱讀有哪些特點(diǎn)呢？常見(jiàn)類(lèi)型有：圖表、數(shù)據(jù)表、圖示、地圖、票據(jù)、傳單和廣告、證書(shū)等。連續(xù)性文本類(lèi)型有：新聞報(bào)道、散文、小說(shuō)、評(píng)論及書(shū)信等。針對(duì)這一學(xué)段的孩子來(lái)說(shuō)，可以讓他們制作讀書(shū)卡片，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，把讀過(guò)的書(shū)籍和文章重點(diǎn)整理后，用條列的方式寫(xiě)下來(lái)，包括從中獲得的知識(shí)和內(nèi)容，甚至是自己的心得和感受。在這個(gè)整理過(guò)程中除了可以從中學(xué)習(xí)到這些好文章或好書(shū)的結(jié)構(gòu)之外，也是一種寫(xiě)作大綱的練習(xí)。他們的口頭表達(dá)和即興寫(xiě)作的過(guò)程，都是閱讀的蘊(yùn)藏、汲取、營(yíng)養(yǎng)、發(fā)酵、井噴的過(guò)程，由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變、升華，更是一種與別人分享的交流。

四、閱讀的延伸階段，注重學(xué)生讀用結(jié)合的培養(yǎng)

大力倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，減少閱讀的功利性，從興趣入手，為學(xué)生找書(shū)，適時(shí)推薦，與學(xué)生一起討論感興趣的書(shū)目。用教師的感染力去感化學(xué)生，以講故事、寫(xiě)讀后感、談體會(huì)的方式和孩子們一起分享閱讀的快樂(lè)與幸福。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。閱讀要以讀為本，讀中見(jiàn)悟，讀中生情，讀中明理，讀中長(zhǎng)智。其中，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的升華。要讓他們更好的理解文本，要從已知的生活世界中選取熟知的事物，從已有的情感中喚醒他們的經(jīng)驗(yàn)積累，貼近他們的認(rèn)知水平，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣，將他們帶人認(rèn)知情境。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！睙o(wú)論是家長(zhǎng)或者教師，都應(yīng)該成為孩子閱讀旅途的點(diǎn)燈人，照亮孩子閱讀的天空，和孩子一起體驗(yàn)來(lái)自閱讀的歡樂(lè)和感動(dòng)，讓他們?cè)跍嘏腔鄣臒艄庵凶呓喿x?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行?！遍喿x應(yīng)該是學(xué)生生命中的一道亮麗的風(fēng)景，應(yīng)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和精神世界打上亮麗的底色；讓孩子們自己探索、在體驗(yàn)中自省自悟、享受情趣、體驗(yàn)情境、探尋奧秘。