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小學(xué)體育教育案例范文第1篇

摘 要 隨著社會進(jìn)步和教育的發(fā)展，家校合作在青少年的教育工作中逐漸成為一種普遍發(fā)展趨勢。美國在許多領(lǐng)域獲得領(lǐng)先成就的同時，在教育中的家校合作理論及實踐領(lǐng)域也同樣處于領(lǐng)先水平?！凹议L與孩子共同參與學(xué)校教育”是美國近五十年來不斷改革的主題，經(jīng)多次改革取領(lǐng)先取得了許多值得借鑒的成果。我國雖已認(rèn)識到家校合作的重要性，但總體來講正處于起步階段，因此，通過對美國家校合作的案例進(jìn)行分析，科學(xué)的借鑒國外體育教學(xué)經(jīng)驗，有助于我國體育教學(xué)理論水平和教學(xué)效益的提高。

關(guān)鍵詞 家校合作 青少年 教育

一、美國“家長與孩子共同參與體育教學(xué)活動”的案例介紹

活動目的：（1）使家長有機會看到孩子在體育課中所學(xué)的內(nèi)容；（2）爭取讓家長支持學(xué)校體育計劃。

建議等級水平：K-2，3-5，6-8，9-12。

所需材料：選擇以前做過的并適合自己的活動。

活動描述：通常在每年的二月份，學(xué)校通過新聞信通知家長（也鼓勵學(xué)生邀請家長）與孩子共同參與學(xué)校體育教學(xué)活動，在活動中，首先，讓一個孩子做熱身運動，使每個學(xué)生有更多的時間與他們的父母進(jìn)行一對一的互助。然后進(jìn)行小組活動，允許父母與他們的孩子的朋友有一些互動。在課程結(jié)束時給家長和孩子照幾張合影。

教學(xué)建議：邀請校長檢查活動程序，了解學(xué)生對此事件的期望。

適應(yīng)殘疾學(xué)生：將特殊學(xué)生納入常規(guī)體育課，對活動內(nèi)容進(jìn)行修改，使之適應(yīng)殘疾學(xué)生。

二、美國“家校合作”的教學(xué)特色案例分析

美國基礎(chǔ)教育的家校合作處于世界領(lǐng)先水平，經(jīng)過對案例進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為美國家校合作的特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）注重培養(yǎng)教師的職前教育

教師是家校合作中的關(guān)鍵人物之一，是家校合作的指導(dǎo)者和組織者。教師是否得到良好的職前教育，影響著教師入職后與家長合作的態(tài)度。從案例可知：美國教師能夠很好的制定、實施家長參與體育教育的計劃，懂得如何在工作中與家長、同事以及校領(lǐng)導(dǎo)交流溝通，說明美國教師獲得了良好的職前教育，有利于家校合作順利進(jìn)行。

（二）重視發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是家長與學(xué)校合作的核心，在家校合作中占有重要地位，從案例可知：學(xué)校通過讓孩子為家長和學(xué)校傳遞信息，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生從心理上接受了家長與學(xué)校的合作，在一定程度上為家校合作提供了便利，促使學(xué)生更好的發(fā)展。

（三）校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視

校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的指揮棒，深刻影響著本校工作理念與發(fā)展方向。從案例可知：美國校長能夠親自參與到活動中，說明校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到家校合作的重要性，一方面調(diào)動了家長參與活動的積極性，另一方面增強了教師參與工作的信心。

（四）完善的政策法規(guī)保障

近幾年，美國聯(lián)邦和許多州制定并通過了一系列有關(guān)家長參與教育的政策和法規(guī)，這些規(guī)定有的涉及家長教育和教師培訓(xùn)，有的明確要求家長參加學(xué)校管理和決策，有的撥發(fā)專款設(shè)立家庭教育資源中心等，為美國中小學(xué)家校合作的順利進(jìn)行提供了強有力的制度保障。

三、美國“家校合作”對我國的啟示

為促進(jìn)我國家校合作的發(fā)展，我們需要從多方面尋求對策，其中，積極借鑒發(fā)達(dá)國家的有益經(jīng)驗不失為一條捷徑。以下是從美國家校合作的歷史經(jīng)驗中所獲得的一些啟示：

（一）完善教師的職前和職中培訓(xùn)

受社會不良風(fēng)氣的影響，我國目前的教師現(xiàn)狀不容樂觀，師范院校生源逐年減少，教育精英不斷流失，家校合作技能未納入培訓(xùn)計劃。因此，加大力度，不斷完善教師的職前和職后培訓(xùn)，將教師與家長的合作技能正式納入培訓(xùn)計劃顯得尤為重要。

（二）加強宣傳，促使家長和教育者轉(zhuǎn)變觀念

在我國，多數(shù)家長缺乏參與教育的意識，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，自己只要督促孩子完成家庭作業(yè)，管好孩子的衣食住行就可以了。美國的經(jīng)驗表明，要促進(jìn)家校合作，就必須加強宣傳，使家長認(rèn)識到其參與教育對學(xué)生和學(xué)校所起的重要作用。鑒于目前我國在這方面的宣傳還很薄弱，建議各類教育出版物要加大宣傳力度，力爭使家校合作的觀念深入人心。

（三）制定系統(tǒng)、科學(xué)的家校合作計劃

系統(tǒng)、科學(xué)的家校合作計劃不僅是家校合作活動開展的指南，也是實現(xiàn)家校合作目標(biāo)的基本保證。在制定計劃之前，學(xué)校必須做出周詳?shù)恼{(diào)查研究，收集學(xué)生家庭背景資料，切忌只憑校方主觀愿望而不考慮家長的不同特點、不同心態(tài)和不同需求，此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織有主要領(lǐng)導(dǎo)參加的專門小組負(fù)責(zé)計劃的制定、實施和監(jiān)督。

（四）為家校合作提供政策支持和組織保證

在學(xué)校層面上，可以適當(dāng)?shù)亟M織家長參與學(xué)校管理，增強家長對孩子教育的責(zé)任感，使廣大家長與學(xué)校同心協(xié)力，為學(xué)校教育多做貢獻(xiàn)。政策支持還應(yīng)當(dāng)包括為學(xué)校和家庭提供適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟資助，使學(xué)校在為家庭提供服務(wù)時有經(jīng)濟保障，促使更多的家庭與學(xué)校合作。

四、總結(jié)

眾所周知，教育事業(yè)的發(fā)展離不開全社會的重視、關(guān)心和支持，而家庭作為學(xué)校的天然同盟者更需進(jìn)一步加強與學(xué)校的合作。如今，家校合作已是學(xué)校教育改革的一個世界性趨勢。但是，由于我國教育的特殊情況，我國家校合作的理論研究和實踐工作仍舊存在許多亟待改善的方面。而美國在家校合作的研究和實踐方面處于世界領(lǐng)先地位，科學(xué)的借鑒國外體育教學(xué)實踐經(jīng)驗，有助于我國體育教學(xué)理論水平和教學(xué)效益的提高。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)體育教育案例范文第2篇

幼兒小班的孩子，平時很喜歡跑跑跳跳，但動作還不夠協(xié)調(diào)，很容易摔跤。本此體育活動借助皮球的彈性讓他們學(xué)習(xí)雙腳行進(jìn)跳，在玩中逐漸掌握自己的身體平衡能力，在活動中感受游戲的快樂，學(xué)到新的玩法。

案例描述

在一次健康活動時，很多小朋友都在玩鉆山洞的游戲，李炫小朋友抱著球獨自跳來跳去，邊跳邊說：“老師你看，小皮球很調(diào)皮呢，你幫我抓住它吧！”于是其他小朋友一起幫忙，跑跑跳跳抓皮球，到活動結(jié)束時，小朋友還“斗志昂揚”，嚷著要和小皮球玩……我覺得這是一個教育契機，所以就設(shè)計了一節(jié)戶外體育活動《調(diào)皮的小皮球》。這堂課我借助皮球彈跳的特性，讓小朋友學(xué)著像皮球那樣跳，跳過障礙物，并能聽信號向指定方向跑。豐富有趣的活動內(nèi)容和具有挑戰(zhàn)性的游戲，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

活動目標(biāo)

1.能聽信號向指定方向跑，發(fā)展腿部肌肉和動作的靈敏性。

2.能聽清指令，按要求活動。

3.體驗體育游戲的樂趣。

活動重難點

能根據(jù)老師的指令，朝一定的方向跑，訓(xùn)練腿部肌肉和動作的靈敏性。

活動準(zhǔn)備

1.小皮球（人手一個）、皮球筐若干、 空曠的場地。

2.設(shè)置不同長短、顏色的跑線，梅花樁若干。

活動過程

一、開始部分

教師帶領(lǐng)幼兒入場，集體聽音樂跟老師做模仿操2分鐘左右進(jìn)行熱身，重點做腿部的一些動作如：踏步、跳躍等。

二、基本部分

（一）老師邊示范（拍一拍、跳一跳、用手撥、在地上滾）邊對幼兒說：你們看，小皮球真調(diào)皮。

（二）情景創(chuàng)設(shè)（教師故做慌張）

1.師：“……哎呀！不好，我的皮球滾到那邊去了，這可怎么辦呀？”（分別請幼兒說說，幼：走過去、跑過去）

（1）（個別探索）師：誰去幫我揀回來？（請一個幼兒用自己的方法，將皮球揀回來） 師：謝謝你，你真是個有愛心的好孩子。

（2）（集體探索）師：我這里還有好多皮球呢？請你用自己的辦法揀一個回來。

（教師拋出筐內(nèi)的皮球，集體分散揀球）

師：謝謝你們！誰來說說看，你是用什么辦法揀回皮球的。（分別請幼兒說說）

（3）（討論比較，找出好辦法）

師：有的小朋友是跑過去的，有的小朋友是走過去的，你們覺得哪一種辦法更好呢？（分別請幼兒說說）

教師小結(jié)：跑比走快，可以快一點揀回來。

2.學(xué)習(xí)新本領(lǐng)（跑）

（1）教師一邊示范，一邊交代動作要領(lǐng)。

師：今天我們就來學(xué)一學(xué)跑的本領(lǐng)，請你跟老師把手伸出來，小手握拳放在腰間，一個小手?jǐn)[到前面一個小手在后，換一個小手?jǐn)[到前面，另一個小手再擺到后面。連起來做一做。

（2）集體跟老師做向前跑的練習(xí)

教師策略：本環(huán)節(jié)中改變傳統(tǒng)的“接受型”“訓(xùn)練型”的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置“老師遇到困難”的情景，引導(dǎo)幼兒在幫助老師的情景下進(jìn)行個別、集體的探索，再引導(dǎo)幼兒對探索中發(fā)現(xiàn)的不同辦法進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，同時也引出了本次活動的重點――朝指定方向跑。這樣一來可以培養(yǎng)幼兒主動探究的意識，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。

3.集體揀皮球

師：（教師手指滿地皮球的場地說道）那邊也有很多皮球，我們再把它們揀回來，不過在揀之前老師對你們可有些要求。（教師一邊示范一邊講述要求）

（1）要沿著起跑線跑過去，跑的時候注意安全，不要推倒或撞到別人。

（2）每人只能揀一個球，然后繼續(xù)沿著線跑回老師這里。

（3）這里有三條不同的跑道，如果你覺得能跑多一些的可以選紅色的長一點的跑道，如果你今天在感冒咳嗽的那你就選黃色的短的跑道，其他的小朋友也可以選中間的跑道。

（4）另外增加跑道上的梅花樁，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行跑和跳，并能揀回小皮球。

三、結(jié)束部分

師：今天我們的收獲可真不小，既學(xué)到了跑的本領(lǐng)，又和調(diào)皮的小皮球玩游戲。（集體跟老師做放松運動）

師：你們真棒，都是有愛心的好寶寶，（教師手指太陽）你們看太陽公公正看著你們笑呢？請你把頭抬起來，讓太陽公公親親你的小臉，恩～好舒服呀！請你把小手舉起來，讓太陽公公親親你的小手……請你把小屁股翹起來，也讓太陽公公親親你的小屁股……請你找個空的地方把小腳伸直，小心不要碰到其他小朋友，讓太陽公公親親你的小腳……啊，真舒服啊！

四、活動延伸

光靠一節(jié)課并不能真正地、全面地發(fā)展幼兒某方面的能力，真正的發(fā)展與鍛煉還是要靠平時的積累，在日常的戶外活動中，教師可以將（與幼兒人數(shù)相等）的皮球、沙包、紙球、長尾巴等體育器械扔出去讓幼兒去追去揀，進(jìn)一步鞏固幼兒聽信號向指定方向跑的能力，從而在日積月累中鍛煉幼兒腿部肌肉的力量。

活動反思

1.小班幼兒年齡小，很容易被游戲情境所感染，從而全身心的投入到游戲中，因此合理巧妙的運用游戲情境能使幼兒更好的融入活動，激發(fā)幼兒參與體育活動的積極性。同時，情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能豐富活動的情節(jié)，活躍課堂的氣氛，使運動器具和材料“活”起來，還能使孩子從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從被動運動走向“主動運動”。

2.在情節(jié)的不斷變化發(fā)展中，達(dá)到了適宜的練習(xí)密度和運動量，游戲不僅使原本枯燥、呆板的動作具有了新的含義，還有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3.增加跑道上的梅花樁，主要體現(xiàn)了動作技能和要求上的遞進(jìn)性的原則，能夠引導(dǎo)幼兒向更高的層次進(jìn)行挑戰(zhàn)，保持探索的欲望與積極性。

小學(xué)體育教育案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：體育 合理 有效 安全教育

安全教育在學(xué)校體育課堂中有著舉足輕重的地位，它與學(xué)校教師、學(xué)生的身心健康問題息息相關(guān)。那么，如何合理、有效地進(jìn)行學(xué)校體育的安全教育，減少課堂中運動損傷事件的發(fā)生，就成了學(xué)校體育教育工作者必須面對的重要課題。作為初中體育教師，本人結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師對學(xué)生的責(zé)任感是進(jìn)行學(xué)校體育安全教育的大前提

只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師提高對學(xué)生的責(zé)任感，才能保證學(xué)校體育安全教育合理、有效地開展。其中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的責(zé)任感主要體現(xiàn)為其對學(xué)校體育教學(xué)工作的重視程度，以及從根本上明確學(xué)校教育應(yīng)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，這是確保學(xué)校體育安全教育合理有效進(jìn)行的大前提之一。具體體現(xiàn)為：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要將體育安全教育問題列為開展學(xué)校體育教學(xué)工作的核心問題；定期組織人員排查學(xué)校可能存在的各種安全隱患；遇到突發(fā)事故發(fā)生，要求教師積極主動采取相應(yīng)救護(hù)措施；有效地解決體育課場地器材安全隱患問題；定期組織學(xué)生進(jìn)行必要的體檢。

而體育教師對學(xué)生的責(zé)任感體現(xiàn)為：開學(xué)初，主動積極地向班主任、家長了解每一位學(xué)生的身體健康狀況；在理論課堂上，傳授各類運動安全知識；實踐課堂開始前，備好場地器材，排除不安全隱患；在教學(xué)開始時認(rèn)真觀察了解學(xué)生當(dāng)天身體狀況，重點關(guān)注有先天性疾病、身體不舒服以及情緒低落的學(xué)生；幫助學(xué)生選擇適合自己的運動量，交代安全組長重點關(guān)注個別學(xué)生身體狀況；結(jié)合教材，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行必要的一般性準(zhǔn)備活動和專項準(zhǔn)備活動練習(xí)。不僅如此，在教學(xué)過程中要細(xì)心觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上有相互摩擦、過激言語等舉止出現(xiàn)，要盡早地制止并及時對個別學(xué)生或全班學(xué)生進(jìn)行思想教育，化解學(xué)生矛盾，維護(hù)課堂的正常教學(xué)秩序。針對課堂中不可避免的突發(fā)事件教師要進(jìn)行分類處理。例如，體育課中常見的扭傷、拉傷、搓傷、碰傷等問題，教師可先進(jìn)行正確的初步處置，再讓安全組長及時送學(xué)生去醫(yī)務(wù)室處理；先天性疾病突發(fā)等較為嚴(yán)重的傷害事故發(fā)生時，教師應(yīng)及時叫救護(hù)車，請班主任協(xié)助送往就近醫(yī)院救治。在課程結(jié)束后，教師要及時總結(jié)防范安全事故發(fā)生的經(jīng)驗，為下一節(jié)課提供教學(xué)指導(dǎo)。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師對學(xué)生的責(zé)任感是進(jìn)行學(xué)校體育安全教育的大前提。

二、在體育理論課上灌輸各類運動安全保健知識，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識是必要的

學(xué)校體育安全教育工作要靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生相互配合才能完成。因此，除體育教師外，學(xué)生要有強烈的安全意識，并掌握一定的體育運動安全保健知識。一般而言，每一學(xué)期的第一堂體育課都設(shè)置為理論課，而體育理論課的重點在于提高學(xué)生運動安全意識。體育教師要結(jié)合實際案例向?qū)W生灌輸各類運動安全保健知識，引導(dǎo)學(xué)生重視運動安全問題。例如，有的學(xué)生患有先天性哮喘，由于當(dāng)天忘記服用哮喘藥物沒有報告給教師，私自參加長跑等劇烈運動導(dǎo)致病發(fā)送醫(yī)院救治。又如，有的學(xué)生不認(rèn)真完成準(zhǔn)備活動，導(dǎo)致在短跑過程中大腿骨骨折。這些真實的案例無疑為學(xué)生敲響了安全意識的警鐘。

三、實踐課堂組織的科學(xué)性、合理性是進(jìn)行學(xué)校體育安全教育的關(guān)鍵

1.學(xué)校場地器材的安全性

場地器材的準(zhǔn)備是學(xué)校體育課堂教學(xué)的“前奏”，也是學(xué)校體育教育工作最基本的安全預(yù)防。由此可見，學(xué)校場地器材的安全性問題是導(dǎo)致運動傷害事件發(fā)生的直接外因。因此，在上課前，體育教師必須仔細(xì)地做好布置場地器材的工作，并加強場地的安全性檢查工作，把傷害事件消滅在萌芽狀態(tài)下。例如，學(xué)校操場存在坑坑洼洼的不平整區(qū)域或雨后濕滑區(qū)域等就是潛在的安全事故發(fā)生區(qū)域，教師應(yīng)盡可能避免在該區(qū)域組織體育教學(xué)活動，并提醒學(xué)生不要去該區(qū)域活動。

2.把安全教育列入常規(guī)

安全教育在體育常規(guī)中主要體現(xiàn)在以下四個方面：

（1）安全組長的設(shè)置

在體育課堂上，設(shè)置安全組長的主要目的在于讓其協(xié)助體育教師做好學(xué)生當(dāng)天身體狀況的調(diào)查，照顧身體不適同學(xué)，留心課堂中出現(xiàn)的安全隱患，并及時做好報告工作。

（2）學(xué)生著裝的規(guī)格要求

在第一堂體育理論課堂上，體育教師要對學(xué)生著裝提出具體的要求：體育實踐課必須身穿寬松、適宜的衣服，最好選擇運動服；腳穿運動鞋或適宜運動的小布鞋；身上不允許放任何金屬小物件。

（3）學(xué)生當(dāng)天身體狀況。

體育教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)歷，通過面部表情、臉色、出汗程度等不同角度細(xì)心觀察學(xué)生身體狀況，做出正確判斷，采取相應(yīng)的處理方式。同時，打消少數(shù)學(xué)生裝病的念頭。首先，對先天性疾病學(xué)生的處理方式：只安排本節(jié)課的活動內(nèi)容，并規(guī)定其活動必須限制在教師看得見的范圍內(nèi)。其次，對僅限于當(dāng)天身體不舒服的學(xué)生處理方式：可鼓勵、建議月經(jīng)期的女生參加少量的運動，有助于緩解月經(jīng)帶來的疼痛；當(dāng)天身體不舒服的學(xué)生，一般建議其隨堂見習(xí)，但如果身體狀況明顯較差的學(xué)生，可以讓安全組長送其到醫(yī)務(wù)室就診。

（4）當(dāng)天心理情緒不高的學(xué)生

對于這些學(xué)生可先建議其隨堂見習(xí)，同時在上課間隙，抽時間與其聊天，了解其心里真正的想法。

3.結(jié)合教材向?qū)W生傳授自我保護(hù)和保護(hù)他人的方法以及運動中的注意事項，以降低事故的發(fā)生概率

目前初中體育的主要項目一般為：田徑類、球類、基本體操、跳繩。顯而易見，其中基本體操需要向?qū)W生傳授的自我保護(hù)和保護(hù)他人的方法是最多的。如以前滾翻教學(xué)為例，教師首先要讓學(xué)生明確動作要領(lǐng)，這是學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)的基礎(chǔ)。其次，教師要教會學(xué)生如何去保護(hù)同伴，讓同伴安全順利地完成動作。

同時，每一項運動中，都存在著或多或少的因素可能導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。例如，在較冷的天氣上短跑課，就有必要加大準(zhǔn)備活動的量，以達(dá)到熱身的效果。教師務(wù)必提醒學(xué)生充分活動關(guān)節(jié)及相關(guān)肌肉，防止練習(xí)過程中出現(xiàn)大腿拉傷等癥狀。又如，球類運動中的籃球運動，出現(xiàn)摩擦、碰撞的概率較高，隨時可能導(dǎo)致口角、打架斗毆事件。這就需要體育教師在開始上課時，向?qū)W生講解籃球比賽的基本規(guī)則，并嚴(yán)肅提出學(xué)生進(jìn)行籃球比賽過程中不得發(fā)生口角、打架斗毆事件。再如，跳繩練習(xí)過程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生把握好前后左右距離間隙，防止打到相鄰?fù)瑢W(xué)，造成不必要的傷害事故。

綜上所述，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師對學(xué)生有高度的責(zé)任感，學(xué)生有強烈的安全意識以及科學(xué)合理的課堂組織，才能確保學(xué)校體育安全教育工作落到實處。

參考文獻(xiàn)

[1]姜樹超.安全教育對學(xué)校體育工作影響的分析與對策研究[J].遼寧公安司法干部管理學(xué)院學(xué)報教育教學(xué)研究，2011（1）.

[2]張月玲.安全教育為體育教學(xué)保駕護(hù)航[J].科技信息，2009（3）.

小學(xué)體育教育案例范文第4篇

關(guān)鍵詞:體育統(tǒng)計;案例教學(xué);效果

中圖分類號:G80-32文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號 :1007-3612(2010)03-0098-03

An Analysis on the Effect of the Teaching of the Case Study in S port Statistics Course

HUANG Liuqian

(Department of Physical Education, Yulin Normal University, Yul in 537000, Guangxi China)

Abstract: The objective of the paper is to discuss the effect of case study in s port statistics course for promoting a proper design of education and cases in t he course of sport statistics. It adopts the method of literature review, questi onnaire and mathematical statistics to analyze the data. It finds that the compa red with the control group, the performance of the experimental class in this co urse has been greatly promoted(P

Key words: sport statistics; the teaching of case study; effect

案例教學(xué)是以案例為基本素材和手段,將學(xué)習(xí)者引入一個特定事件的真實情景中,通過 師生、生生之間的互動交流與積極參與,在平等的前提下進(jìn)行對話與研討,對案例進(jìn)行分析 、評價,并尋找對策,從而為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、批判意識、創(chuàng)新能力以及解決問題的能 力創(chuàng)造有利環(huán)境的、理論與實踐有機結(jié)合的重要教學(xué)方法[1]。鄭金洲教授認(rèn)為: 案例教學(xué) 是一種理論聯(lián)系實際的、啟發(fā)式的、教學(xué)相長的教學(xué)過程,是在教師的指導(dǎo)下,對案例所提 供的材料和問題進(jìn)行分析研究,提出見解,做出判斷和決策,借以提高學(xué)生分析問題和解決 問題的能力[2]。孫軍業(yè)教授認(rèn)為:案例教學(xué)是敘述發(fā)生在一個真實教育情境中的 、蘊涵一 定的教育道理、能啟發(fā)人思考的、具有一定典型性的教育故事,在這個故事中包含有一個或 多個教育疑難問題或矛盾沖突,并且有不同的解決辦法的教學(xué)[3]。由于體育統(tǒng)計 學(xué)科具有 運動性特征、綜合性特征和客觀性特征,因此,體育統(tǒng)計案例教學(xué)是按照該學(xué)科的隨機性特 點所設(shè)計和組織的具體教學(xué)、訓(xùn)練、鍛煉和管理等問題進(jìn)行分析和計算,并對計算過程和結(jié) 果進(jìn)行評價,尋找最佳解決方案的一種實踐性的、探究性的教學(xué)活動過程。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 廣西玉林師范學(xué)院體育系2006級體育教育專 業(yè)本科學(xué)生136人,其中01教學(xué)班(對照班)有68人,02教學(xué)班(實驗班)有68人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過查閱相關(guān)書籍以及中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫期刊等,獲取相關(guān)的文獻(xiàn)資料,為科學(xué)研究 該文奠定了基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法問卷的發(fā)放與回收均在玉林師范學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)上進(jìn)行,時間是在大部分課程結(jié)束或期 末考試之前兩周進(jìn)行,以教學(xué)班為單位,由教師所在的系部(院)組織,在網(wǎng)上評價表對任 課教師進(jìn)行評價打分。其中對照班參評學(xué)生人數(shù)為67人,有效參評學(xué)生人數(shù)為61人;實驗班 參評學(xué)生人數(shù)為60人,有效參評學(xué)生人數(shù)54人。問卷的具體指標(biāo)內(nèi)容與結(jié)果見表1。該文主 要選取一級評價指標(biāo)中教學(xué)

投稿日期:2009-12-14

基金項目:玉林師范學(xué)院教育教學(xué)改革工程立項項目(07YJJG023)。

作者簡介:黃柳倩,副教授,研究方向體育教學(xué)論和體育統(tǒng)計學(xué)。 效果指標(biāo)進(jìn)行研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 實驗前基礎(chǔ)理論知識水平的評價分析基礎(chǔ)理論知識是學(xué)習(xí)其他課程內(nèi)容的重要組成部分,是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ),可以明顯 減緩學(xué)習(xí)新知識的曲線。也就是說,學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的儲備量,在很大程度上會對新知識 的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。一般來說,學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識越好,越能靈活運用知識,則 對學(xué)習(xí)新知識的難度就越小,反之亦然。因此,該文研究對照班與實驗班的基礎(chǔ)理論知識( 表2)的差異性是極其必要與關(guān)鍵的。這表明,將實驗班與對照班的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行方差 齊性檢驗(表3),是檢驗實施案例教學(xué)后對照班與實驗班的體育統(tǒng)計課程考核成績差異性 的前提,是進(jìn)一步檢驗實施體育統(tǒng)計案例教學(xué)是否有效的方法。

表2 實驗班與對照班高考文化成績統(tǒng)計

序號對照班實驗班135730222953163301315………663263106730331068343322注:學(xué)生的高考文化成績來源于玉林師范學(xué)院招生辦公室。

表3 實驗班與對照班的高考成績F-檢驗:雙樣本方差分析

對照班實驗班 均值329.9 558 824326.1 911 765方差1 272.042 801958.6 643 986觀測值6868df6767F1.326 890 623P(F0.05),認(rèn)為兩樣本的的總體方差齊性,其均值的差異是由于隨機誤差引起的。因 此, 可以通過高考文化成績,檢驗學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)體育統(tǒng)計后期考成績是否有差異,從而檢 驗實施案例教學(xué)是否有效。

2.2 實驗后教學(xué)效果的評價分析教學(xué)過程的理論表明,教學(xué)是師生雙方共同活動的過程,學(xué)生既是教學(xué)的對象,又是教 學(xué)的主體,教學(xué)效果在他們身上得到體現(xiàn),教師的教學(xué)是否已經(jīng)使學(xué)生滿意或是否獲得了預(yù) 期的學(xué)習(xí)效果,這是教學(xué)評價中最重要的內(nèi)容,因而學(xué)生對教學(xué)評價最具有發(fā)言權(quán)[4 ]。從 而可見,學(xué)生對教師教學(xué)效果的滿意度評價以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高是評價教師教學(xué)質(zhì)量效 果的重要指標(biāo)。

2.2.1 體育統(tǒng)計期考成績效果評價學(xué)生的考試成績在很大程度上反映教師的教學(xué)效果,同時還受到學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和思 維能力等因素的影響[5]。從表4和表5可知,實驗班與對照班體育統(tǒng)計期考成績有 非常顯著 的提高(P

表4 實驗班與對照班體育統(tǒng)計期考成績統(tǒng)計

序號對照班實驗班178702765536853………668191675678687788表5 實驗班與對照班體育統(tǒng)計期考成績t-檢驗

對照班實驗班 均值65.27 941 17672.95 588 235方差156.7 715 101254.3 711 589觀測值6868合并方差205.5 713 345假設(shè)平均差0df134t Stat-3.121 905 632P(T

圖1是學(xué)生評價教師教學(xué)效果的滿意度圖,其指標(biāo)來源于表1的一級評價指標(biāo)中的教學(xué)效 果指標(biāo)(其中對照班、實驗班的有效參評學(xué)生人數(shù)分別61人、54人)。

從學(xué)生評價教師課堂教學(xué)效果的滿意度圖1可知,實驗班學(xué)生對知識理解程度、知識掌 握程度、學(xué)習(xí)收獲程度、學(xué)生滿意程度均優(yōu)于對照班的,這表明,通過案例教學(xué),全面提高 了課堂教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的滿意度較高,教學(xué)效果良好。

圖1 課堂教學(xué)效果效果滿意度評價圖2.2.2.1 加深了學(xué)生對理論知識的理解和掌握,學(xué)生普遍滿意 體育統(tǒng)計是運用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法進(jìn)行研究的一門應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)學(xué)科,其原理 和計算公式較多,只有在理解的基礎(chǔ)上,才能掌握方法并加以靈活運用。案例教學(xué)不但具有 提供理論知識的功能,賦予知識的形象性、直觀性和實踐性,還具有對同一問題嘗試多種策 略的思維,以及對實際問題進(jìn)行交互式探索的功能。通過案例教學(xué)的剖析,不但能加深學(xué)生 對書本理論知識、方法的理解和掌握,還能讓學(xué)生領(lǐng)悟問題解決過程中的統(tǒng)計思想與方法, 從而提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、自我探索問題和解決問題的能力。而且,案例教學(xué) 的情境是可以相互討論且豐富多彩的,學(xué)生的討論與交流是在輕松氛圍中進(jìn)行,符合學(xué)生的 心理取向,因此學(xué)生普遍滿意。

2.2.2.2 提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,學(xué)習(xí)收獲很大 案例教學(xué)是連接理論與實踐的橋梁,是把學(xué)生引導(dǎo)到實際問題中去,通過分析與互相討 論,調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法[ 8]。 案例教學(xué)實質(zhì)上可歸為一種研究性學(xué)習(xí),即以學(xué)生的自主性,探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),通過案例 的分析,掌握基本的分析方法,獲得綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力[9]。 運用案例 教學(xué)方法授課,學(xué)生在統(tǒng)計分析方法的綜合運用上收獲很大,不但能把握統(tǒng)計指標(biāo)的應(yīng)用, 能結(jié)合專業(yè)知識,去尋找分析資料、處理數(shù)據(jù)等解決問題的途徑與方法,還能進(jìn)一步對自己 所關(guān)心和所學(xué)習(xí)專業(yè)的實際問題,做出具有一定效度、精確度的描述、預(yù)測和判斷,并達(dá)到 學(xué)以致用,從而提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的綜合能力。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1) 案例教學(xué)能及時有效地促進(jìn)學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的知識整合,提高學(xué)生對知 識的理解與掌握。

2) 案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生從不同的視角深入細(xì)致分析和評價問題,促進(jìn)對難點和 重點問題的認(rèn)識和掌握,從更高層次提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。

3) 案例教學(xué)能有效提高學(xué)生的思考能力以及領(lǐng)悟能力,有效啟發(fā)并拓展了學(xué)生解決 問題的思維,從而將理論知識轉(zhuǎn)化為認(rèn)知能力,提高應(yīng)用能力。

4) 案例教學(xué)有效促進(jìn)了教與學(xué)的密切配合,提升了師生的智慧,實現(xiàn)了教學(xué)相長。 并且促進(jìn)了教師自我提高和自我完善,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 3.2 建議

1) 實施體育統(tǒng)計案例教學(xué)應(yīng)遵循實用性原則:體育統(tǒng)計案例教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,以體育實踐中的具體 例子為原則,依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的需要而編制。通過實用性案例教學(xué)的分析、講解 、研究等模擬性的教學(xué)活動,可促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化、遷移,達(dá)到舉一反三,能解決體育 教學(xué)、科研、訓(xùn)練以及管理等實踐中的具體問題,提高應(yīng)用能力,獲得學(xué)以致用的良好效果 。

2) 實施體育統(tǒng)計案例教學(xué)應(yīng)遵循實踐性原則:創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一是實踐教學(xué), 而案例教學(xué)是立足于科學(xué)研究的基礎(chǔ)上,撰 寫于調(diào)查統(tǒng)計之后的實踐教學(xué)[10]。通過實踐性案例分析,將學(xué)生引入一個特定事 件的真實 情景中,為學(xué)生創(chuàng)造一個防真環(huán)境,通過互動交流,討論、分析與評價,能提高學(xué)生的理論 與實踐相結(jié)合的知識點,并從中尋找解決問題的對策,培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)新能力以及解決問題的能力 。

3) 實施體育統(tǒng)計案例教學(xué)應(yīng)遵循典型性原則:典型性案例教學(xué)不僅教會學(xué)生初步分析和評價一般的案例,還教會學(xué)生獲得一種分析問 題的規(guī)律。通過典型案例的教學(xué),學(xué)生能分析、歸納與整理相關(guān)的資料,能從多視角、多方 向地觀察問題,能提煉與掌握具體的統(tǒng)計方法,能有效領(lǐng)悟、獲取解決問題的規(guī)律,并提升 相關(guān)學(xué)科的知識與拓展學(xué)習(xí)的思路,從而能進(jìn)行一些實地調(diào)研,提高解決許多實際問題能力 。

4) 實施體育統(tǒng)計案例教學(xué)應(yīng)遵循互動性原則:互動教學(xué)是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、導(dǎo)向開展人際合作的 教學(xué)過程[11]。通過互動案例教學(xué)不但能極大地提高教學(xué)活動中師生與生生之間的 互動性, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果,還能幫助學(xué)生理解和掌握其中的原理、要點與難點,引 導(dǎo)學(xué)生注重理解;鼓勵學(xué)生主動思考;培養(yǎng)學(xué)生靈活運用體育統(tǒng)計知識,從而提高學(xué)生的應(yīng) 用能力。

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小學(xué)體育教育案例范文第5篇

    一、對新形勢下課堂教學(xué)的認(rèn)識

    結(jié)合新課標(biāo)理念和“二期課改”精神,我們認(rèn)為,小學(xué)體育課堂教學(xué)要從學(xué)校和學(xué)生的實際出發(fā),尊重學(xué)生的個體需求,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性;要與學(xué)生多溝通、多交流,建立平等和諧的師生關(guān)系,多考慮他們的需求和感受;讓學(xué)生真正體驗到運動的快樂;并給予學(xué)生充分發(fā)揮的自主空間,提倡“玩中學(xué)、玩中練”;讓小學(xué)體育課堂回歸學(xué)生的生活,在師生教學(xué)互動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

    體育教學(xué)有其自身的特點,他是一種在戶外進(jìn)行的教學(xué)雙邊活動,學(xué)生需要通過各種身體練習(xí),達(dá)到思維與活動緊密結(jié)合,體育知識和技能緊密相連。其次小學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化各不相同,教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生理和心理特點。第三要根據(jù)新課程精神和教材特點組織教學(xué)。教材內(nèi)容豐富多彩,不同的教材有其不同的特性,教師要善于把握教材,選擇適合學(xué)生特點的方法進(jìn)行教學(xué)。

    二、教學(xué)技藝在師生教學(xué)互動中生長

    1、理解,師生關(guān)系的新起點

    課堂不僅是建構(gòu)知識的平臺,也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學(xué)生有強烈的欲望,有積極的情緒,有充沛的精力與體力;良好的學(xué)習(xí)氛圍還可以使學(xué)生思維活躍,迸發(fā)思想火花,產(chǎn)生奇思妙想。建立平等、友愛師生關(guān)系,營造融洽、和諧的運動環(huán)境,學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師首先必須開闊心胸去理解學(xué)生,然后再敞開胸懷去關(guān)愛學(xué)生,這是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的首備條件。教師要利用生動親切的語言渲染課堂環(huán)境,“蹲下身”和學(xué)生在“同一個高度上”活動,逐步將自己融入孩子們中間,像一個和平使者用智慧傳遞知識技能,用愛心連接學(xué)生之間的情誼。

    那是二年級的一節(jié)體育課,教學(xué)內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)和接力跑游戲。做完準(zhǔn)備活動后,大部分學(xué)生都能按照我的要求,自由分散開地練習(xí)立定跳遠(yuǎn)。突然,一名學(xué)生跑過來對我說:“老師,張運他一次也不跳,還故意用小石子砸我們?！蔽覇?“他為什么要砸你呢?”但我定神一想,這個張運是個很淘氣的同學(xué)?！八€打了我一拳呢!”嘴快蔡明大聲說,語氣有些憤怒。當(dāng)我?guī)е瓪庾呦驈堖\的時候,卻看到他那若無其事的樣子,真想好好批評他一頓!但我克制了,心想:以前曾批評過他,但卻不管用,為何不改變一下教育方法呢。我靈機一動,想先聽聽他的心理話。于是我走到他身邊,撫摸著他的頭,溫和地對他說:“為什么不和同學(xué)們一起練習(xí),你看他們練得多認(rèn)真、多歡快啊!你怎么能用石子砸人呢?”“我不想跳,我跳不好……誰叫他們嘲笑我呢!”說話間表露出一副無所謂的神情,說完轉(zhuǎn)身過去,背對著我。我愣了一下,問:“那你體育課想活動什么項目呢?”“想跑步,我50米比他們快!”“跑步?行啊,一會兒就有接力跑啊!”我說,“我要和他們單獨PK”他說。他是想單獨挑戰(zhàn)其他小朋友,那就給你個機會吧,我說:“好!你去準(zhǔn)備吧,一會我給你個機會!”接力跑前我專門安排了這次挑戰(zhàn)賽,結(jié)果,張運真的跑得比其他同伴快。下課時,他樂滋滋的,我抓住時機與他談了心。后來,張運同學(xué)還真成了我的小助手呢。

    你給孩子一份理解和關(guān)愛,他就會對你產(chǎn)生依賴和信任!作為體育教師就應(yīng)該敞開胸懷愛學(xué)生,用自己的行動去感召他們,他們會逐步接納你,更加尊重你。這樣的例子發(fā)生了幾次,我總是把握時機,與孩子們走近,與他們成為朋友。

    2、玩耍,課堂教學(xué)的切入點

    玩是兒童的天性,課堂教學(xué)中抓住小學(xué)生這一特點,為了讓孩子喜歡體育課我以“游戲”為“家常飯”,以“競賽”為“家常菜”,力圖讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中樂。

    記得那是我從中學(xué)轉(zhuǎn)到小學(xué)上的第一節(jié)課,教材是立定跳遠(yuǎn),我采用較為“程式”的方法進(jìn)行技能教學(xué),結(jié)果學(xué)生練得垂頭喪氣。課后我經(jīng)過與同事交流,對教學(xué)方法進(jìn)行了積極調(diào)整,第二堂課就收到了很好的效果。

    同樣是立定跳遠(yuǎn)課,我是這樣組織教學(xué)的:一上課我就問:“同學(xué)們,今天想不想做游戲?”同學(xué)們急切地回答:“想!”?！敖裉?老師要和大家做一個非常有意思的游戲,叫做‘剪刀,石頭,布’。我接著說:“游戲的方法是這樣的:各人自己找朋友,兩個同學(xué)一組,先設(shè)置好起點,然后通過猜拳‘剪刀,石頭,布’來決定勝負(fù),贏的一方雙腳蹬地向前跳一次,輸?shù)囊环皆仉p腳向上跳一次。每五次為一組,最后看哪人離起點遠(yuǎn),距離者勝,距離最遠(yuǎn)的將贏得全班總冠軍。大家一聽游戲中還要比賽,一個個躍躍欲試。一會兒各自找到了朋友,學(xué)伴間玩得既緊張又活潑。一會兒找同學(xué)測量,一會兒找老師評判。15分鐘的時間轉(zhuǎn)眼間就過去了,大家練得滿頭大汗。這時我再評價同學(xué)的跳躍動作,請做得規(guī)范和跳得遠(yuǎn)的同學(xué)出來示范的講評……通過這一競爭性的游戲,一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了。

    課后,我最深的感受是:學(xué)生看似玩,實際上做的是雙腳用力蹬的立定跳遠(yuǎn)動作;形式的變換,讓他們在歡快中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。對于孩子們,這種教學(xué)方法遠(yuǎn)比教師不斷地講解、示范,學(xué)生排著隊不停地輪流練習(xí)要強得多。從孩子們的笑臉上,我能感受到這種教學(xué)方法的好處。

    這次教學(xué)啟發(fā)了我,后來我通過合理的創(chuàng)編、科學(xué)的安排,推出一些游戲性、競爭性強的學(xué)習(xí)內(nèi)容,采用“新、奇、活”的、能使學(xué)生產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式,以增強教學(xué)的吸引力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。使學(xué)生在安全有序的環(huán)境中玩,在玩中掌握知識和運動技能,在玩中逐漸養(yǎng)成自主意識、紀(jì)律觀念和組織能力。

    例如:球類教材是低年級重學(xué)內(nèi)容,既是發(fā)展學(xué)生技能、技巧主要途徑,也是發(fā)展學(xué)生力量、靈敏、協(xié)調(diào)等體能的重要手段。如果按常規(guī)組織形式進(jìn)行教學(xué),孩子們雖能掌握部分技術(shù)動作,但學(xué)練的積極性并不高;如果以游戲的形式出現(xiàn),孩子們積極參與、樂此不疲。我通過查閱資料和自我創(chuàng)編,我把小籃球的運、傳、投編成兩人或集體練習(xí)的游戲,并制訂簡單的規(guī)則,以比賽的形式出現(xiàn),讓學(xué)生在游戲中學(xué)練技能。

    3、自主,教學(xué)互動的發(fā)生點

    給孩子們空間自主選擇內(nèi)容,是體現(xiàn)課堂生機與活力的重要保證,也是師生互動的出發(fā)點和生長點。其一是給學(xué)生自主練習(xí)的空間。低年級小朋友年齡雖小,但興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實際出發(fā),打破以往低年級教學(xué)中一切都由教師組織,師生一起做同一活動的做法,而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間,使學(xué)生找到練習(xí)的樂趣,發(fā)現(xiàn)自己的特長,為終身學(xué)習(xí)體育打下堅實的基礎(chǔ)。其二是給學(xué)生自主表現(xiàn)的空間。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué),就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機,就如有的學(xué)生很想成為運動員,就大膽邀請老師參與他的活動,通過表現(xiàn)來實現(xiàn)他的愿望;有的學(xué)生想當(dāng)小老師,就組織一些有共同愛好的同學(xué)一起來練習(xí),培養(yǎng)了組織能力;有的學(xué)生在練習(xí)時想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁別提有多得意了。教師要善于從學(xué)生實際需要考慮,放開手腳,把課堂還給孩子。

    下面就是一個很好的例證:二年級的體育課,原本的教學(xué)計劃是前滾翻和迎面接力游戲。在上完了前滾翻練習(xí)后,我就準(zhǔn)備組織迎面接力跑游戲,卻發(fā)現(xiàn)由于幾個學(xué)生病事假,各組人數(shù)不均等;加之迎面接力已練過幾次,如果還是按原來的分組賽跑,勝負(fù)已了如指掌。我想了想,說:“聽說我們班的小朋友特別有能力、也肯動腦筋,本課還有15分鐘時間,我想讓你們自由支配,但有個主題,那就是快速跑;還有個要求就是要玩出花樣,并注意安全!”同時又說:“有什么要老師幫忙的盡管找我?！边@樣一說,全班同學(xué)一下樂開了花,紛紛按照他們自己商量好的活動方案活動起來。不一會兒,幾個同學(xué)跑過來說:“老師,我們想賽跑,你來給當(dāng)裁判,好不好?”我馬上答應(yīng)了。別看他們?nèi)诵?比賽起來可不含糊,跑起來還真像個小運動員,有一股拼勁呢!得了第一名的同學(xué)對我說:“老師,我跑得快,我想?yún)⒓訉W(xué)校田徑隊,你看我可以嗎?”“當(dāng)然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼勁,我想將來一定能成為出色的運動員?！逼渌麕讉€同學(xué)也說:“我們也要參加田徑隊?！笨粗⒆觽兲煺嬗窒蛲谋砬?我真開心!再回頭看看其他孩子,一幫幫、一群群練著自己喜歡的項目,一個個都特別帶勁。下課前5分鐘,我引導(dǎo)他們對游戲活動進(jìn)行了總結(jié),個說得頭頭是道。

    原來的教學(xué)預(yù)設(shè)被打破了,臨時生成的主意卻得到了許多意外的收獲:同學(xué)們練得有組織、有方法;有的學(xué)生想成為運動員;還有的學(xué)生具有創(chuàng)新的意識。

    4、期待,教學(xué)成效的增長點