前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文第1篇

教師在教學(xué)的過(guò)程中要把握學(xué)生的基本能力的形成。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)，讓學(xué)生在同伴的評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，發(fā)展自己的美術(shù)能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的行為，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生之間建立一種相互尊重，相互理解的更加平等民主的生生關(guān)系，讓學(xué)生在這樣一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新型互動(dòng)方式中更好地完成美術(shù)學(xué)習(xí)。如教師在學(xué)生完成美術(shù)習(xí)作之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生在小組之內(nèi)相互傳閱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在其他同學(xué)悅納的眼光中強(qiáng)化自己成功的喜悅，并在同學(xué)的指點(diǎn)下了解自己美術(shù)作品的不足進(jìn)行修改。生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生從同學(xué)的眼中更好地發(fā)現(xiàn)了自己。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的互動(dòng)

（一）巧用多媒體課件，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。

在美術(shù)教學(xué)中，教師要巧用多媒體課件輔助教學(xué)，完成人機(jī)互動(dòng)。在人機(jī)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)能力途徑的引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同的角度完成美術(shù)能力的提升。教師在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用新型的教育學(xué)理論，注意使兒童樂(lè)意學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體課件鮮艷的色彩讓學(xué)生形成畫(huà)面的感知，尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生在互動(dòng)關(guān)習(xí)中形成自主、積極、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在人教版小學(xué)美術(shù)教材第一冊(cè)《讓大家認(rèn)識(shí)我》的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件出示創(chuàng)作工具，認(rèn)識(shí)常用顏色以及不同風(fēng)格線條的表現(xiàn)，學(xué)生在與多媒體進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，體會(huì)到不同的筆觸，不同的畫(huà)布所產(chǎn)生的不同的畫(huà)面效果。

（二）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，完成生生互動(dòng)。

在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要努力在課堂教學(xué)中，建立良好的人際關(guān)系。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生建小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)的重要性馬宗平（河北省秦皇島市撫寧縣榆關(guān)學(xué)區(qū)大劉莊小學(xué)，河北秦皇島066303）摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的互動(dòng)式是非常重要的。教師要關(guān)注小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的互動(dòng)，并努力強(qiáng)化評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中真正提升自己。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；互動(dòng)；重要性中圖分類號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-6035（2015）03-0175-01立生生互動(dòng)。在小學(xué)階段，每個(gè)班的班容量不同，教師可以結(jié)合不同的班容量選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。教師可以按照班容量的大小以每組四至六人的形式組成合作小組，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行生生互動(dòng)。教師要根據(jù)同組異質(zhì)的原則實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的小組互動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生能夠在相同的教學(xué)環(huán)境中都能夠獲得教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。當(dāng)學(xué)生完成繪畫(huà)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流以及組外交流，讓學(xué)生在不同的學(xué)生互動(dòng)中獲得美術(shù)能力的提升。

三、強(qiáng)化評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中真正提升自己

在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，而且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及生生評(píng)價(jià)，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師要對(duì)學(xué)生互動(dòng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的美術(shù)能力，獲取美術(shù)能力的提升。教師要?jiǎng)?chuàng)建評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中發(fā)展自己的不足，了解自己已經(jīng)具備的美術(shù)能力，懂得自己應(yīng)該從哪個(gè)角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)，如在人教版四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《色彩的冷與暖》的教學(xué)中，教師以直觀的圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會(huì)色彩的情緒，并激發(fā)學(xué)生在色彩創(chuàng)作中有意識(shí)的運(yùn)用冷色和暖色創(chuàng)造不同的畫(huà)面效果。當(dāng)學(xué)生完成色彩創(chuàng)作的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冷色與暖色，了解色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)色彩給人的不同感受，并在學(xué)生對(duì)同學(xué)的作品的評(píng)價(jià)中體會(huì)冷暖色調(diào)的不同，在師生互動(dòng)評(píng)價(jià)以及生生互動(dòng)評(píng)價(jià)中進(jìn)一步感知顏色的不同，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文第2篇

動(dòng)漫形象具有文化代表性，其對(duì)小學(xué)美術(shù)教育，有著積極的影響。教師在開(kāi)展教學(xué)美術(shù)教育時(shí)，若能夠以動(dòng)漫形象為載體，融入傳統(tǒng)文化，將語(yǔ)文教育與美術(shù)教育相互融合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，對(duì)全面培養(yǎng)小學(xué)生，有著極大的幫助。這需要教師具有較強(qiáng)的動(dòng)漫思維觀念，能夠充分的意識(shí)到動(dòng)漫形象的作用，基于此高校教師在培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師時(shí)，注重培養(yǎng)專業(yè)人才的動(dòng)漫形象思維，培養(yǎng)專業(yè)人才的學(xué)科滲透思維。

關(guān)鍵詞：

動(dòng)漫形象；小學(xué)美術(shù)；教育主體；教學(xué)對(duì)象；影響研究

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2014年我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值已經(jīng)超過(guò)1000億元，2015年超過(guò)1200億元，2016年達(dá)到1497.7億元，處于不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。在強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)背景下，引發(fā)的是教育的思考，拋開(kāi)動(dòng)漫的經(jīng)濟(jì)性，動(dòng)漫形象對(duì)美術(shù)教育，有著一定的影響，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能夠提高小學(xué)生的審美能力。基于此，如何培養(yǎng)學(xué)生注重動(dòng)漫形象的引入，應(yīng)該成為高校小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。

一、動(dòng)漫形象概述

中國(guó)動(dòng)漫形象：我國(guó)動(dòng)漫起步較晚，在1961年，近300位藝術(shù)家參與，花費(fèi)將近4年的時(shí)間，完成制作的動(dòng)畫(huà)電影《大鬧天空》，在世界可謂是博得滿堂喝彩，孫悟空形象深入人心。在80年代，誕生了《黑貓警長(zhǎng)》與《葫蘆兄弟》，不僅形象出色，而且動(dòng)畫(huà)出彩。在2008年，北京奧運(yùn)福娃形象的誕生，帶動(dòng)著動(dòng)漫的發(fā)展，出現(xiàn)了《福娃》《福娃奧運(yùn)漫游記》等動(dòng)畫(huà)片，除此之外，中國(guó)眾多動(dòng)漫形象中，備受人們喜愛(ài)的包括海寶、喜洋洋與灰太狼、虹貓藍(lán)兔、小櫻桃等。我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展具有較為廣闊的發(fā)展空間，而且產(chǎn)值規(guī)模穩(wěn)定增長(zhǎng)。二次元經(jīng)濟(jì)與泛娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)鏈開(kāi)發(fā)，已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)漫平臺(tái)與動(dòng)漫內(nèi)容的主要方向。日本與美國(guó)動(dòng)漫形象：提到動(dòng)漫不得不說(shuō)日本和美國(guó)動(dòng)漫，日本動(dòng)漫畫(huà)面對(duì)比鮮明，形象個(gè)性化而且多姿多彩，動(dòng)漫形象鮮明。世界上最受歡迎的動(dòng)漫作品包括《獅子王》《冰雪奇緣》《史酷比》《辛普森一家》《海綿寶寶》等，日本與美國(guó)同是動(dòng)漫大國(guó)，動(dòng)漫市場(chǎng)快速發(fā)展，動(dòng)漫創(chuàng)造者在優(yōu)越的環(huán)境下創(chuàng)造著神圣又充滿幻想的動(dòng)漫世界，并且產(chǎn)生了眾多膾炙人口的動(dòng)漫形象1。

二、動(dòng)漫形象對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的影響

1.動(dòng)漫形象可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界

就小學(xué)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，引入動(dòng)漫形象，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的想象力，有著極大的作用。以《冰雪奇緣》為例，動(dòng)漫形象是通過(guò)奇幻的環(huán)境，以美術(shù)創(chuàng)作手法，來(lái)烘托的動(dòng)漫形象的，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，切身的體驗(yàn)美術(shù)的創(chuàng)造性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，有著推動(dòng)作用。再比如《你的名字》，這部動(dòng)漫電影中的所有人物與景象，均是利用美術(shù)創(chuàng)作形式，借助動(dòng)漫軟件一幀一幀刻畫(huà)出來(lái)的，具有較強(qiáng)的真實(shí)度，而且電影中部分場(chǎng)景均能夠找到原型，可以說(shuō)是在真實(shí)物體上進(jìn)行美術(shù)再創(chuàng)作的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美，有著積極的作用。動(dòng)漫形象以人、玩具等為載體，通過(guò)夸張、擬人等手法，為動(dòng)漫形象注入情感靈魂，使動(dòng)漫人物形象化，展現(xiàn)獨(dú)特的表現(xiàn)力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有著一定的幫助2。

2.提高學(xué)生的審美能力

小學(xué)教育階段，學(xué)生所接觸到的動(dòng)漫形象多是卡通人物，這符合兒童的心理，能夠激起小朋友的好奇心，可以說(shuō)現(xiàn)代兒童在課余生活中多是通過(guò)看動(dòng)畫(huà)消遣或者學(xué)習(xí)的。動(dòng)畫(huà)發(fā)展著兒童的感知，兒童通過(guò)識(shí)別與采集圖像，來(lái)提升自身的審美能力，動(dòng)畫(huà)形象作為視覺(jué)心理活動(dòng)的升值能力，在觀看動(dòng)畫(huà)時(shí)是視覺(jué)思維的過(guò)程，可以起到培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的作用，誘發(fā)學(xué)生的潛能3。

3.強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的傳播

傳統(tǒng)文化教育始終是教育的重點(diǎn)，也是美術(shù)教育的重點(diǎn)，而動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)多是以傳統(tǒng)文化元素為原型，采取美術(shù)創(chuàng)作的手法，進(jìn)而生成的具有個(gè)性的形象。可以說(shuō)經(jīng)典動(dòng)漫形象是某種文化的象征，而動(dòng)畫(huà)作品是文化的傳播，若教師能夠選擇具有教育意義的動(dòng)畫(huà)作品，作為教學(xué)素材，對(duì)于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，有著極大的幫助。若想消除動(dòng)漫形象對(duì)學(xué)生的不利影響，也需要教師能夠充分的發(fā)揮自身的能動(dòng)性作用，引導(dǎo)學(xué)生觀看健康的動(dòng)漫作品。因?yàn)楝F(xiàn)階段動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，為了獲取更多的經(jīng)濟(jì)效益，部分動(dòng)漫作品內(nèi)容不符合小學(xué)生的審美，因此需要教師開(kāi)展美術(shù)教育時(shí)，能夠注重作品的選擇，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀。

三、基于動(dòng)漫形象小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)的實(shí)施策略

基于動(dòng)漫形象對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的影響，在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)漫形象思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其日后開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育工作時(shí)，能夠充分的運(yùn)用動(dòng)漫形象，來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，需要具備一定的審美能力，才能夠更好的傳道受業(yè)解惑，做好美術(shù)文化的繼承與發(fā)展，對(duì)此高校教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以充分的利用動(dòng)漫形象，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力5。譬如：在開(kāi)展美術(shù)理論教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行美術(shù)發(fā)展史講述時(shí)，便可以滲透動(dòng)漫文化，其實(shí)動(dòng)漫與美術(shù)之間存在著相互依存的關(guān)系，動(dòng)漫是基于美術(shù)創(chuàng)作而又展現(xiàn)藝術(shù)美的過(guò)程，而美術(shù)是動(dòng)漫創(chuàng)作的靈魂，動(dòng)漫創(chuàng)作是圍繞著美術(shù)開(kāi)展的，在動(dòng)漫形象中，蘊(yùn)含著大量的美術(shù)教學(xué)資源，這需要學(xué)生能夠善于挖掘，積累教學(xué)素材，在日后教學(xué)的過(guò)程中，能夠信手拈來(lái)，不需要刻意的去尋找教學(xué)切入點(diǎn)，順其自然的完成美術(shù)理論教學(xué)。高校教師則可以利用動(dòng)漫作品作為教學(xué)元素，組織學(xué)生觀看《喜洋洋與灰太狼》，讓學(xué)生基于理論基礎(chǔ)，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，選擇此動(dòng)畫(huà)形象，主要是考慮到日后小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生，其開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)所面對(duì)的對(duì)象是小學(xué)生，而少兒動(dòng)漫符合兒童的審美與認(rèn)知，基于此訓(xùn)練專業(yè)學(xué)員的教學(xué)能力。

2.創(chuàng)建美術(shù)教育教學(xué)情境

高校教師在面向小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生，開(kāi)展美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要考慮到大學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)其在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用動(dòng)漫形象作為教學(xué)工具的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，這也是素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)習(xí)雖然具有趣味性，但是難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，基于此教師可以構(gòu)建動(dòng)漫教學(xué)情境，譬如：在開(kāi)展素描教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看《千與千尋》，讓學(xué)生透過(guò)動(dòng)漫形象，來(lái)分析美術(shù)色彩，在這部動(dòng)漫電影中，整體的美術(shù)色彩可以說(shuō)是美輪美奐，具有明暗相間與虛實(shí)結(jié)合的特點(diǎn)，在對(duì)比之下，始終保持著色彩的和諧性，電影的整體畫(huà)面呈現(xiàn)出唯美和諧意象。整部電影畫(huà)面采取的是水工繪圖的方式，利用色彩斑斕的色彩語(yǔ)言，凸顯電影藝術(shù)，比如湯婆婆宮殿中火紅的燈籠與藍(lán)色的池水等，均體現(xiàn)出美術(shù)色彩，這需要學(xué)生能夠利用自身的專業(yè)知識(shí)，來(lái)進(jìn)行精準(zhǔn)的分析，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)習(xí)宮崎駿的美術(shù)創(chuàng)作手法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其能夠?qū)⑦@份創(chuàng)新精神傳遞給他們的教學(xué)對(duì)象。

3.培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)科滲透能力

動(dòng)漫形象不僅影響著小學(xué)美術(shù)教育，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)積極的影響，而且對(duì)于其它學(xué)科也有著一定的影響，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣常用的手段，考慮到現(xiàn)代小學(xué)教育理念提倡學(xué)科交叉教學(xué)，對(duì)此高校教師在針對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科滲透能力。從動(dòng)漫形象、美術(shù)、語(yǔ)文、傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系來(lái)看，基于動(dòng)漫形象，以美術(shù)教學(xué)為載體，開(kāi)展融集語(yǔ)文、傳統(tǒng)文化的教學(xué)活動(dòng)，有著可行性以及有利性，就可行性來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)是各階段教育的重點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)論大學(xué)教育，還是小學(xué)教育，而語(yǔ)文知識(shí)是各學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)言交流正是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，動(dòng)漫形象作為教學(xué)工具，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，基于此，在培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)科滲透思維時(shí)，可以將動(dòng)漫形象與傳統(tǒng)文化相互結(jié)合，譬如：組織學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，讓其將《阿凡提的故事》與傳統(tǒng)文學(xué)相互融合，比如《論語(yǔ)》，編制教學(xué)方案，讓其從小學(xué)生的心理角度出發(fā)，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建，以小組評(píng)比的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓專業(yè)學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式，切身的體驗(yàn)美術(shù)藝術(shù)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，使其能夠以動(dòng)漫形象為載體，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)思維，使其除了會(huì)學(xué)外，還能夠會(huì)教學(xué)。

4.加強(qiáng)美術(shù)技能訓(xùn)練

高校教師在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了能夠提高學(xué)生的審美能力、教學(xué)能力、動(dòng)手能力等，需要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)技能訓(xùn)練。此內(nèi)容與小學(xué)教育改革，有著高度契合度，因?yàn)樾W(xué)教育改革提倡素質(zhì)教育，即培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維等，除了教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這對(duì)于教學(xué)工作者的技能水平，提出了更高的要求，基于此，高校教師在培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)專業(yè)人才時(shí)，則需要注重加強(qiáng)美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，使其能夠在審美鑒別中，獲取全新的美術(shù)藝術(shù)體驗(yàn)。譬如：教師可以組織小學(xué)美術(shù)專業(yè)教育學(xué)生，進(jìn)行藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，讓其搜集中國(guó)動(dòng)漫、美國(guó)動(dòng)漫、日本動(dòng)漫的美術(shù)色彩形式，對(duì)比分析動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)的美術(shù)基底，培養(yǎng)學(xué)生的反思思維與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，強(qiáng)化自身的美術(shù)功底。

四、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)漫形象對(duì)小學(xué)美術(shù)教育，有著積極的影響，是小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)人才開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的有利素材，因?yàn)榇髮W(xué)生步入崗位，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與小學(xué)生之間溝通與交流難以避免存在問(wèn)題，而動(dòng)漫可以作為最好的溝通橋梁，還可以作為教學(xué)載體，以高效的開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

注釋：

1.張藝.基于現(xiàn)代中國(guó)工筆人物畫(huà)的動(dòng)漫形象原創(chuàng)設(shè)計(jì)[J].南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012（03）：114-120.

2.史紅華.創(chuàng)造性利用民族文化資源塑造品牌動(dòng)漫形象[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2016（06）：131-133.

小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：基本素質(zhì)；美術(shù)知識(shí)；分析研究

在美術(shù)教學(xué)的改革發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也開(kāi)始進(jìn)行了改革，對(duì)于美術(shù)教學(xué)也就提出了更為嚴(yán)格的要求。且對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，能否在課堂教學(xué)中將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才就成為美術(shù)教學(xué)工作的重點(diǎn)，因此，小學(xué)美術(shù)教師要不斷提高自己的專業(yè)能力與基本素質(zhì)。

一、小學(xué)美術(shù)教師要具備高尚的德行

對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，必須具備高尚的道德，而這也成為小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)道德素質(zhì)的中心。在課堂中，教師的言行直接影響著學(xué)生，只有教師具備良好的德行，學(xué)生才會(huì)逐漸養(yǎng)成正確的德行。所以，教師在課堂中要以自己的思想道德來(lái)影響學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的性格，塑造健全的人格。教師還要具備相應(yīng)的愛(ài)崗敬業(yè)精神，這也是教師職業(yè)道德的基本條件之一。所以，教師必須提高自己的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，必須具備相應(yīng)的藝術(shù)涵養(yǎng)，高尚的審美品格，同時(shí)要積極進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能更好地影響學(xué)生。

二、教師要具備專業(yè)的美術(shù)知識(shí)

對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，必須具備一定的美術(shù)基本理論與知識(shí)，這樣才能養(yǎng)成高度的審美品位與情趣。同時(shí)還要對(duì)世界美術(shù)史有一個(gè)全面的了解，這樣才能更好地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。尤其是針對(duì)小學(xué)美術(shù)教師，教師不僅要畫(huà)好，還要做好課程的設(shè)計(jì)工作，不斷學(xué)習(xí)，掌握更深層次的知識(shí)，以此來(lái)豐富自己的文化內(nèi)含，這樣才能在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，真正做到有底氣，并幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)層面，開(kāi)闊視野。中國(guó)美術(shù)史在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，集聚了豐富的文化底蘊(yùn)，因此，教師只有全面地向?qū)W生講述中國(guó)美術(shù)的發(fā)展歷程，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，并從美術(shù)發(fā)展歷程的角度出發(fā)，掌握好美術(shù)的相關(guān)知識(shí)。

首先，教師要掌握好美術(shù)的基本理論知識(shí)，對(duì)于一名小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，必須掌握好美術(shù)史、藝術(shù)概論以及色彩學(xué)等知識(shí)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，在新課改的影響下，美術(shù)觀的形成與課程改革的不斷進(jìn)步，使小學(xué)美術(shù)教師必須掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次，教師要具備一定的鑒賞能力。對(duì)于美術(shù)鑒賞來(lái)說(shuō)，就是要綜合運(yùn)用感知與經(jīng)驗(yàn)等來(lái)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以此來(lái)提高美術(shù)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，可以陶冶學(xué)生的精神層次，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。所以，在實(shí)際中，教師要掌握準(zhǔn)確的美術(shù)鑒賞方式，這樣才可以對(duì)美術(shù)作品做出準(zhǔn)確與客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要針對(duì)其形式與內(nèi)容等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能提高美術(shù)涵養(yǎng)。再次，對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，還應(yīng)當(dāng)掌握好美術(shù)的專業(yè)技能。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要具備專業(yè)技術(shù)水平，如，速寫(xiě)與色彩等。尤其是在新課改以后，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師的要求也在不斷提高，不僅要具備高度的繪畫(huà)能力，還要具備一定的書(shū)法與手工等技能，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新能力。最后，教師還要具備專業(yè)的美術(shù)評(píng)論能力。對(duì)于美術(shù)評(píng)論能力來(lái)說(shuō)，就是對(duì)美術(shù)欣賞的一種深層次延伸，在學(xué)生自己直觀感受的基礎(chǔ)上，客觀地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析與探究。所以，小學(xué)美術(shù)教師要掌握專業(yè)的評(píng)論方式，同時(shí)還要具備多元化的評(píng)論素質(zhì)，不斷豐富自己的生活閱歷，提高自身的美術(shù)觀察能力。

三、教師要具備專業(yè)的理論知識(shí)

作為一名教育人員來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，并不等同于進(jìn)行技法教育，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要堅(jiān)持做好人文教育，這樣才能幫助學(xué)生不斷提高自己，完善自己。所以在實(shí)際中，小學(xué)美術(shù)教師要具備專業(yè)的教育學(xué)與心理健康教學(xué)知識(shí)，這樣才能掌握好各個(gè)階段學(xué)生的心里特點(diǎn)，在掌握學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。所以，在日常教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)與心理學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總之，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在新課改的影響下，教師要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)與綜合能力，這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才，同時(shí)還要幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：欣賞評(píng)述；審美能力；美術(shù)素養(yǎng)

在小學(xué)階段中，美術(shù)欣賞是重要的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、評(píng)述能力、感受能力起著良好的促進(jìn)作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如果缺少趣味性和藝術(shù)性，將難以起到良好的教育效果。挖掘?qū)W生的藝術(shù)天分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)?！靶蕾p評(píng)述”教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，然而在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師側(cè)重于繪畫(huà)技能教學(xué)，欣賞課教學(xué)活動(dòng)較少。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的欣賞、評(píng)述能力。

一、小學(xué)美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)主要讓學(xué)生通過(guò)欣賞與評(píng)價(jià)美術(shù)作品，了解美術(shù)作品的內(nèi)涵和創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感、感受，這也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)[1]。首先，“欣賞評(píng)述”教學(xué)一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)；另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)美術(shù)作品積極交流與溝通，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平，充分發(fā)揮現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的價(jià)值。其次，小學(xué)階段的學(xué)生已具有一定的審美意識(shí)，形成了感知美與分析美的能力。隨著身心的不斷發(fā)展，小學(xué)生在美術(shù)作品欣賞方面有了一定的評(píng)述意識(shí)，對(duì)于美術(shù)作品有了不同的看法。教師通過(guò)開(kāi)展“欣賞評(píng)述”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有利于學(xué)生形成正確、健康的審美品位，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的影響。

二、小學(xué)美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，由于身心發(fā)展還不夠成熟，小學(xué)生容易被鮮艷的色彩吸引，在欣賞美術(shù)作品時(shí)容易忽視畫(huà)面的整體性。其次，部分學(xué)生在欣賞、評(píng)述時(shí)易受其主觀印象影響，其自身的情緒往往會(huì)對(duì)美術(shù)作品欣賞產(chǎn)生消極的影響。在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，部分學(xué)生很難維持興趣，難以深入理解與思考作品，對(duì)作品的評(píng)論也不夠全面。再次，小學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，通常是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)基礎(chǔ)上鑒賞作品，如果有些作品超越學(xué)生的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)負(fù)面的影響。一些學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生排斥的情緒，難以感受到常見(jiàn)的馬路、色彩鮮艷的花朵等事物的美感，進(jìn)而使“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)難以發(fā)揮良好的效果。最后，部分小學(xué)美術(shù)教師注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)作力，忽視了對(duì)學(xué)生欣賞、評(píng)述能力的培養(yǎng)。在欣賞教學(xué)中，部分教師習(xí)慣采用說(shuō)教的教學(xué)方法，以致整個(gè)教學(xué)課堂枯燥乏味，教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生的欣賞、評(píng)述能力較差。

三、提高小學(xué)生美術(shù)欣賞、評(píng)述能力的教學(xué)策略

1.合理運(yùn)用媒介，創(chuàng)設(shè)美術(shù)欣賞的情境

隨著新課程改革的開(kāi)展，情境教學(xué)法受到教師的推崇，同時(shí)深受小學(xué)生的喜愛(ài)。因此，在小學(xué)美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合圖文材料，通過(guò)創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，讓小學(xué)美術(shù)課堂充滿趣味性和藝術(shù)性，讓學(xué)生積極地投入美術(shù)學(xué)習(xí)[2]。教師也可以利用繪本、視頻、名家作品等媒介，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以感知美感的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣和主動(dòng)性。如，在人美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《春天的色彩》一課的“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)中，教師可以搜集不同的媒介，整理與春天有關(guān)的圖片或繪本，讓學(xué)生獲得一些圖文欣賞體驗(yàn)。此外，教師還可以充分利用多媒體，將與春天有關(guān)的圖片、聲音或視頻有效融合，設(shè)計(jì)出形象生動(dòng)的教學(xué)課件。這樣一方面能夠讓學(xué)生獲得豐富的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力；另一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使其主動(dòng)地參與美術(shù)欣賞活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的感受，進(jìn)而提高學(xué)生的評(píng)述能力。需要注意的是，在美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)中，采用情境教學(xué)法使用的媒介并不是固定的，教師可以利用一切資源，創(chuàng)建各種各樣的情境，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，更好地吸引學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮一定的教學(xué)價(jià)值。

2.在實(shí)踐中探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，除了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和繪畫(huà)技能的教學(xué)，教師還需要重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握更多的美術(shù)知識(shí)、審美技能。小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，具有天馬行空的想象力，容易被新鮮事物和各種活動(dòng)吸引。美術(shù)教師在開(kāi)展“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合這個(gè)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，在人美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《船》一課的“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首先，美術(shù)教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，事先準(zhǔn)備好船的圖片，或運(yùn)用多媒體展示船的結(jié)構(gòu)、形狀、種類、用途，讓學(xué)生對(duì)船形成更好的認(rèn)識(shí)。其次，教師應(yīng)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解開(kāi)展創(chuàng)作。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以將船設(shè)計(jì)成汽車(chē)、動(dòng)物等的樣子，為學(xué)生指明創(chuàng)作方向。此外，教師還可以讓學(xué)生折一只紙船，利用彩紙或其他材料制作出具有特色的小船。最后，教師應(yīng)組織學(xué)生欣賞作品，并選出最喜歡的作品。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出這樣選擇的原因，有效地提高學(xué)生的欣賞、評(píng)述能力。在部分學(xué)校的“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比相對(duì)薄弱，教師需要將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)述能力，使其在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

3.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力等有著良好的促進(jìn)作用。在以往的美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)中，部分教師提出的問(wèn)題通常是針對(duì)繪畫(huà)作品的，美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，掌控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，師生之間的交流與互動(dòng)較少，教學(xué)氛圍的趣味性不足，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)較為枯燥。在美術(shù)課堂上，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)走神等不良行為，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生的欣賞、評(píng)述能力得不到有效培養(yǎng)，難以有效提升美術(shù)素養(yǎng)?；诖?，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如，在人美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)汽車(chē)》一課的“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)中，教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，這一階段的學(xué)生對(duì)于汽車(chē)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，以直觀感知和形象思維為主。汽車(chē)是他們經(jīng)常看見(jiàn)或接觸的交通工具，教師可以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提問(wèn)：“請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，在生活中都見(jiàn)過(guò)哪些車(chē)？”學(xué)生回答：“救護(hù)車(chē)、轎車(chē)、灑水車(chē)……”其次，教師可以組織汽車(chē)設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用不同的圖形設(shè)計(jì)一款具有特色的汽車(chē)。最后，教師可以將學(xué)生分組，開(kāi)展作品交流與評(píng)述活動(dòng)，讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，選出最喜歡的作品，并不斷修改自己的作品。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的個(gè)性和學(xué)情。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力不同，評(píng)述活動(dòng)要以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步為主，教師應(yīng)采用正面、積極的態(tài)度開(kāi)展“欣賞評(píng)述”活動(dòng)。教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)與拓展學(xué)生的思維能力、靈活性、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，可以使學(xué)生具備美術(shù)欣賞、評(píng)述能力。

4.開(kāi)展評(píng)述活動(dòng)，提高學(xué)生的欣賞與評(píng)述能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，師生一般會(huì)經(jīng)過(guò)集體學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作最后進(jìn)行“欣賞評(píng)述”活動(dòng)。由于新課程改革的開(kāi)展與推進(jìn)，很多學(xué)校提升了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作品評(píng)述能力的重視程度，遵循保護(hù)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性的原則，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信。在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視“欣賞評(píng)述”活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，在教室中開(kāi)辟一塊專門(mén)的區(qū)域，用于展示學(xué)生的繪畫(huà)作品或手工制品。這種教學(xué)活動(dòng)具有一定的優(yōu)勢(shì)，教師可以設(shè)置多種評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生的評(píng)述能力得到更好的鍛煉。理解與欣賞美術(shù)作品的能力對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展起著重要的作用，值得教師不斷地研究與探索。如，在《花的世界》教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)花的表現(xiàn)手法后，教師可以先組織學(xué)生以花為主題進(jìn)行創(chuàng)作，作品可以是平面的，也可以是立體的；然后將學(xué)生分組，開(kāi)展“欣賞評(píng)述”活動(dòng)，將活動(dòng)的開(kāi)展與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)花的特點(diǎn)。”“你覺(jué)得花美嗎？美在哪里？”“請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們的作品是怎樣創(chuàng)作的，哪幅作品最好看？”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)欣賞、感知花的特征，根據(jù)材料和創(chuàng)作方法的不同，認(rèn)識(shí)到不同的花的美，在“欣賞評(píng)述”的活動(dòng)中獲得啟發(fā)，不斷完善自己的作品。最后，教師將學(xué)生的作品保留在“欣賞評(píng)述展示”區(qū)域，讓學(xué)生可以在閑暇時(shí)光慢慢地欣賞和思考，進(jìn)而真正地起到評(píng)述的效果，進(jìn)一步延展美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解與欣賞美術(shù)作品的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意學(xué)生由于性格、想法不同，其作品往往具有不同的創(chuàng)意和表達(dá)，對(duì)其作品的評(píng)述往往不能規(guī)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而要保護(hù)學(xué)生的想法，不按自己的喜好評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，教師應(yīng)遵循藝術(shù)的個(gè)性化特點(diǎn)，重視學(xué)生之間的互評(píng)活動(dòng)，從學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性和審美特點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生的審美偏好，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)是提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教師需要重視對(duì)學(xué)生欣賞、評(píng)述能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生的審美能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師除了需要傳授繪畫(huà)知識(shí)和技能，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、評(píng)述能力，充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，讓學(xué)生更好地理解美、感知美，最終能夠創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]王理臻.小學(xué)美術(shù)欣賞評(píng)述課有效教學(xué)方法探究[J].亞太教育，2019（1）：60.

小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；合作學(xué)習(xí)；融合策略

引言

當(dāng)前社會(huì)正在逐步從獨(dú)立分工向相互合作轉(zhuǎn)變，此轉(zhuǎn)變對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即未來(lái)社會(huì)需要極具合作能力的人才。在此背景下，新一輪課程改革提出以合作學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。盡管在該模式提出以來(lái)，廣大教師立足學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)其進(jìn)行積極探索。但在美術(shù)學(xué)科，尤其小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)尚沒(méi)有一個(gè)完整教學(xué)策略，導(dǎo)致其在實(shí)踐應(yīng)用中存在諸多問(wèn)題。面對(duì)該情況，筆者嘗試從合作學(xué)習(xí)完整教學(xué)策略的制訂入手，從建立合作學(xué)習(xí)小組、準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)材料、結(jié)合自主與合作學(xué)習(xí)等方面入手，有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

一、建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，合作學(xué)習(xí)小組的建立是有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是以小組合作為主的，在小組中，學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。因此，組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一般要以建立合作學(xué)習(xí)小組為切入點(diǎn)。

（一）遵守分組原則小學(xué)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展中要有效實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師要建構(gòu)出極具層次性和差異性的小組，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)不同層級(jí)的學(xué)生在小組中積極交流、討論，使學(xué)生在取長(zhǎng)補(bǔ)短中獲得一定的發(fā)展。對(duì)此，劃分合作小組的時(shí)候，先按照美術(shù)造詣水平、美術(shù)知識(shí)水平等，將學(xué)生劃分為優(yōu)、中、弱三個(gè)等級(jí)，接著遵循同組異質(zhì)的原則，將三個(gè)層級(jí)的學(xué)生按照1∶2∶1的比例劃分到一個(gè)小組，保證學(xué)生做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）明確成員職責(zé)小組作為一個(gè)活動(dòng)組織，其活動(dòng)的有效實(shí)施需要組內(nèi)成員各司其職，如此才能在各自潛能得到激發(fā)的前提下，最大限度地發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，為了使小組中的每一成員都能盡職盡責(zé)地參與教學(xué)活動(dòng)，教師要尊重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)其選出本組的組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。之后，組長(zhǎng)要對(duì)本組內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行安排，帶領(lǐng)小組成員合作學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)則需要對(duì)組長(zhǎng)安排的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督，做好記錄。以剪紙活動(dòng)為例，在此次活動(dòng)開(kāi)展中，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，根據(jù)教學(xué)要求，組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生合作分析需要掌握哪些剪紙技巧，需要剪出什么樣的作品，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)定一個(gè)剪紙主題，合作動(dòng)手操作。制訂了剪紙計(jì)劃之后，組長(zhǎng)需要根據(jù)計(jì)劃內(nèi)容，為小組成員分工，有的成員負(fù)責(zé)剪出不同的工藝，有的負(fù)責(zé)組合，副組長(zhǎng)則對(duì)成員的操作情況進(jìn)行監(jiān)督。在這樣各司其職的過(guò)程中，課堂教學(xué)效率得到了提升。

二、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要學(xué)生發(fā)揮自主性，進(jìn)行自主的合作、探究學(xué)習(xí)。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使其在美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能等方面獲得提升，教師要明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的自主合作、探究。筆者在設(shè)定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，以學(xué)生為中心，先摸清所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，以此為切入點(diǎn)，結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)。就人教版美術(shù)教材來(lái)說(shuō)，其在每一章節(jié)都涉及了美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能的培養(yǎng)要求，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可將其作為教學(xué)依據(jù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。以“美麗的花”為例，本節(jié)課涉及對(duì)鮮花知識(shí)的了解，教師要引導(dǎo)學(xué)生在模仿能力、繪畫(huà)能力等方面獲得發(fā)展，同時(shí)體會(huì)鮮花的魅力，學(xué)會(huì)詮釋鮮花的美[1]。據(jù)此，筆者設(shè)定了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：觀察鮮花，分析其葉片、花瓣的形狀、特點(diǎn)，描述枝杈的前后穿插變化。過(guò)程與方法：欣賞多姿多彩的鮮花，利用流暢的線條對(duì)鮮花進(jìn)行描繪。情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞鮮花，感知其美，展現(xiàn)其美，獲得觀察能力、繪畫(huà)能力等的發(fā)展。

三、準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)材料

小學(xué)美術(shù)教學(xué)以欣賞和創(chuàng)造為主，其中主要涉及“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”四個(gè)模塊。欣賞、創(chuàng)造滲透于四個(gè)模塊之中。因此，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要為學(xué)生提供豐富的材料，以材料引發(fā)學(xué)生的欣賞、創(chuàng)造，促進(jìn)其美術(shù)能力的提升。

（一）教師提供美術(shù)材料小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，諸多板塊涉及創(chuàng)作活動(dòng)。就創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)說(shuō)，光有空想是不行的，還需要豐富的想象、聯(lián)想，并將創(chuàng)意以動(dòng)手操作的方式展現(xiàn)出來(lái)。在展現(xiàn)過(guò)程中，美術(shù)基本耗材是不可或缺的，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。教師作為美術(shù)教學(xué)的組織者，應(yīng)承擔(dān)起提供美術(shù)耗材的責(zé)任，根據(jù)教學(xué)所需，在每節(jié)課上為學(xué)生提供諸如流沙、水粉等材料，以便引導(dǎo)學(xué)生積極想象，自由創(chuàng)作。例如，筆者在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，在綠色環(huán)保理念的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供一些安全無(wú)害的材料，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行共享，以使學(xué)生在節(jié)約材料的同時(shí)保質(zhì)保量地完成創(chuàng)作任務(wù)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生收集材料學(xué)生作為美術(shù)教學(xué)的主體，在材料收集中同樣需要發(fā)揮作用。美術(shù)教學(xué)需要用到的材料是多種多樣的，單憑教師的一己之力，是無(wú)法有效提供的。在小組合作中，學(xué)生可以互通有無(wú)，就所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析，探究所需的材料，集思廣益。以“千變?nèi)f化的帽子”為例，教學(xué)該內(nèi)容之前，筆者就將收集材料的任務(wù)交給學(xué)生。學(xué)生利用課余時(shí)間在小組中進(jìn)行討論，分析制作帽子需要用到哪些材料，進(jìn)而就本組所要設(shè)計(jì)的帽子合作收集材料。在這一過(guò)程中，有的小組收集了紙盒，有的小組收集了塑料瓶，有的小組收集了珠子，多種多樣的材料為其創(chuàng)造活動(dòng)的實(shí)施創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的條件[2]。

四、結(jié)合自主與合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)的自主性，就將淪為知識(shí)的被動(dòng)接受者，美術(shù)創(chuàng)造自然也就失去了靈魂。所以，組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師采取集體講授的方式，將本節(jié)課所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)地講述給學(xué)生。在知識(shí)講述過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)散其思維，使學(xué)生在小組討論中實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中提升美術(shù)思維能力。學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)等之后，教師可組織專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就所掌握的知識(shí)在小組中進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)一個(gè)極具創(chuàng)意的主題，并在該主題的引導(dǎo)下分工合作。以“有趣的彩泥”為例，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，筆者先讓學(xué)生掌握美術(shù)創(chuàng)意知識(shí)，之后以小組形式，鼓勵(lì)他們選定一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景作為主題，合作設(shè)計(jì)立體彩塑。在此合作過(guò)程中，各小組成員會(huì)就本組所選定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景綜合所需的立體物品進(jìn)行討論，分析其色彩、形狀等，制訂計(jì)劃之后合作操作。在這樣的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還可以通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性提升合作能力、美術(shù)創(chuàng)作能力，可謂一舉兩得。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要遵循課改要求，積極采用合作學(xué)習(xí)模式，精心建立合作小組，制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供豐富的合作學(xué)習(xí)材料，在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合下，引導(dǎo)學(xué)生在小組中有序?qū)W習(xí)，積極創(chuàng)作，促進(jìn)其美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]叢小強(qiáng).小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究[J].才智,2017(16):14.