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平臺經(jīng)濟研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺經(jīng)濟；網(wǎng)絡(luò)平臺組織；平臺共性文化；共同價值；平臺戰(zhàn)略

一、 背景

當今，網(wǎng)絡(luò)平臺經(jīng)濟已成為全球經(jīng)濟領(lǐng)域最熱門的研究對象。作為全新的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟或新型服務(wù)經(jīng)濟，以需求為核心，依托移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)，全面整合產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈以創(chuàng)造出新價值，成為跨地域、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)型、一體化的跨界經(jīng)濟。依據(jù)國內(nèi)經(jīng)濟學(xué)家周振華的研究結(jié)論，平臺經(jīng)濟是一種屬于空間經(jīng)濟學(xué)范疇的新型經(jīng)濟類型，分為“交易平臺經(jīng)濟”和“網(wǎng)絡(luò)平臺經(jīng)濟”兩種模式。其中，前一種模式直接與互聯(lián)網(wǎng)、交易市場主體相關(guān)，連接供需雙方；而第二種模式將會連接更多的關(guān)聯(lián)方，不僅需要擁有信息、技術(shù)，更要具備統(tǒng)一、規(guī)范的市場制度體系和相似的文化環(huán)境，比第一種模式具有更顯著的規(guī)模經(jīng)濟和范圍經(jīng)濟雙重效應(yīng)。因此，把后一種模式作為本文的研究對象。

二、 網(wǎng)絡(luò)平臺組織

伴隨著在共享經(jīng)濟時代商業(yè)邏輯的重大變革，“大平臺+小前端+富生態(tài)”的組織形態(tài)開始大量出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)平臺組織就是其中之一。

網(wǎng)絡(luò)平臺組織是一個復(fù)雜的多邊自組織、自適應(yīng)系統(tǒng)，其真正的主體是由節(jié)點形成的網(wǎng)絡(luò)，需要有來自節(jié)點成員自發(fā)的對于該組織協(xié)議的認可過程，需要有組織信任、平等文化和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神基礎(chǔ)，需要有節(jié)點間互動中沖突與矛盾的自我消化與吸收過程，才能形成自治的網(wǎng)絡(luò)平臺組織產(chǎn)業(yè)定位，從而形成具有優(yōu)勢的、不可復(fù)制的網(wǎng)絡(luò)平臺組織的核心能力和價值。在這個過程中，各利害相關(guān)主體也得到規(guī)范、認同與統(tǒng)一，達到自組織和諧發(fā)展，實現(xiàn)節(jié)點企業(yè)與網(wǎng)絡(luò)平臺組織成長良性互動。互動過程中，網(wǎng)絡(luò)平臺提供強大的共享能力，賦能企業(yè)，并引領(lǐng)新商業(yè)生態(tài)繁榮，進一步吸引更多的企業(yè)加入并利用網(wǎng)絡(luò)平臺，最終實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展?？梢哉f，“共享經(jīng)濟”是實質(zhì)，“網(wǎng)絡(luò)平臺”是基礎(chǔ)。

三、 網(wǎng)絡(luò)平臺共性文化

網(wǎng)絡(luò)平臺組織中的企業(yè)具有異質(zhì)的企業(yè)文化環(huán)境，在獲得節(jié)點企業(yè)的互補資源能力的同時，通過節(jié)點企業(yè)文化資源的再利用、企業(yè)模塊文化資源的深開發(fā)以及共性文化資源的強輸出，在多層次的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上形成跨組織的共性文化，從而使原有的文化結(jié)構(gòu)更完善，更適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外動態(tài)環(huán)境變化的要求。這種共性文化基于認知的信任，通過業(yè)務(wù)的互相支持、分工配合，技術(shù)知識、信息上的交流共享實現(xiàn)，并為平臺組織提供了創(chuàng)新空間和創(chuàng)新支持系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)平臺上節(jié)點企業(yè)的文化資源、企業(yè)模塊的文化資源，伴隨著網(wǎng)絡(luò)平臺“競爭與覆蓋”、“融合與重組”、“跨越與覆蓋”三個從量到質(zhì)的變化階段形成共性文化。

（1）競爭與覆蓋：從產(chǎn)業(yè)鏈到平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)都在謀求轉(zhuǎn)型升級，平臺塑造的全新產(chǎn)業(yè)模式，使得多樣化的供給與多樣化的需求得以匹配，打碎了原本垂直單向的價值鏈條，便于節(jié)點企業(yè)文化的傳播。

（2）融合與重組：產(chǎn)業(yè)鏈模塊的競爭與擴張。平臺是通過產(chǎn)業(yè)鏈的融合與重組而來的。在同一條產(chǎn)業(yè)鏈中，總有某個模塊的企業(yè)是處于優(yōu)勢地位的，而為了謀取更多利益或轉(zhuǎn)型，打通產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)、積極占領(lǐng)產(chǎn)業(yè)鏈高價值部分是重要的擴張策略，而在擴展過程中，聰明的企業(yè)就可能會進行平臺的搭建?？梢?，產(chǎn)業(yè)鏈的擴張和競爭是搭建平臺的重要手段，加速了企業(yè)間文化融合。

（3）跨越與覆蓋：跨界的侵略與整合?！案采w”正是平臺時代侵略的表現(xiàn)。平臺商業(yè)模式瓦解了在垂直價值鏈上爭奪下游客源的單一競爭形勢，而是呈現(xiàn)出網(wǎng)狀特點，每個平臺都可以發(fā)展出獨特的生態(tài)圈，而每個生態(tài)圈都可以從四面八方連接不同的市場，侵入不同的領(lǐng)域。覆蓋者可以名正言順的將該產(chǎn)業(yè)市場納入自身的生態(tài)圈中，形成生態(tài)圈文化。

四、 平臺文化創(chuàng)造共同價值

1. 對“共同價值”的理解。大數(shù)據(jù)時代，平臺上的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，依托于核心業(yè)務(wù)具有的信息數(shù)據(jù)規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)和多邊群體間網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，以平臺文化的共享帶動節(jié)點企業(yè)間互動，通過優(yōu)勢資源的集中和分配，實現(xiàn)以信息數(shù)據(jù)、文化流和貨幣為介質(zhì)的價值轉(zhuǎn)移，完成雙向驅(qū)動的價值創(chuàng)造活動，最終滿足平臺企業(yè)的需求。其主要特點如下：

（1）互動是價值創(chuàng)造的根源。在網(wǎng)絡(luò)平臺組織中，文化、信息、資源及能力逐漸代替了產(chǎn)品，促使節(jié)點企業(yè)間良性互動；

（2）平臺文化自身的特點決定了其擴散的網(wǎng)絡(luò)鎖入正效應(yīng)，鎖定的是共性文化的內(nèi)容和共享的過程，使得節(jié)點企業(yè)在競合中出現(xiàn)趨同現(xiàn)象，從而提高網(wǎng)絡(luò)平臺組織的協(xié)作創(chuàng)新及價值創(chuàng)造能力；

（3）共同價值的產(chǎn)生是建立在所有節(jié)點企業(yè)被公平、平等對待基礎(chǔ)上的。

2. 共同價值創(chuàng)造路徑。在網(wǎng)絡(luò)平臺組織中，共性文化創(chuàng)造共同價值的路徑共有三條，如圖1所示。

（1）關(guān)系活動創(chuàng)造共同價值。關(guān)系對話，是網(wǎng)絡(luò)平臺中兩方或多方為形成一個共同的文化平臺而一起思考的過程，對話的目的在于不斷加深理解。這樣的文化平臺一旦搭建起來，網(wǎng)絡(luò)中各方須能分享信息，因此，溝通過程對于關(guān)系對話的形成和維持至關(guān)重要。另外，互動過程本身也起著信息溝通的作用。只有當溝通過程中所發(fā)送的各種有計劃的信息與互動過程本身傳遞的信息被統(tǒng)一起來和不斷地相互支持時，對話才會出現(xiàn)。有計劃的溝通和互動這兩個過程正是以這種方式合并為一個關(guān)系對話。關(guān)系對話過程、溝通過程和互動過程三者間關(guān)系如圖2所示。

圖2中，居于外圈的兩個圓代表的是兩個溝通過程。兩個外圓之間的雙向箭頭表示，要使關(guān)系對話不間斷地進行，有計劃溝通努力的溝通效果與基于產(chǎn)品和服務(wù)的互動效果必須相互支持。中間的關(guān)系價值過程說明，假若存在溝通信息方面的不一致性，網(wǎng)絡(luò)平臺上的節(jié)點企業(yè)會感到缺乏安全感，彼此的信任也會受到損害。

（2）聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)造共同價值。在聯(lián)合創(chuàng)新過程中，由認識論和發(fā)生論兩個維度構(gòu)成了平臺文化。關(guān)系價值是通過默會文化和明晰文化之間的連續(xù)對話創(chuàng)造出的。

第一，平臺上節(jié)點企業(yè)間的交易關(guān)系有利于雙方明晰文化的結(jié)合。基于交易關(guān)系，雙方企或為了解決一個共同面臨的問題而一起交流討論，或為了一種新產(chǎn)品或新工藝的開發(fā)而組建研發(fā)團隊。這能夠集聚、整合和共享分散在雙方企業(yè)的信息，加速新知識、新文化的產(chǎn)生。

第二，網(wǎng)絡(luò)平臺組織中企業(yè)間的交易關(guān)系有助于雙方企業(yè)默會文化的潛移默化。嵌入在組織中的傳統(tǒng)文化的傳播必須借助非語言形式，通過觀察、模仿和實踐去完成，所以難以在組織之間進行轉(zhuǎn)移。通過節(jié)點企業(yè)間的交易，企業(yè)雙方及雙方響應(yīng)部門和人員間由于長期合作形成共識，進而共享經(jīng)驗，各自的組織和個人的默會文化很容易得到理解和分享，從而產(chǎn)生文化倍增效應(yīng)。

第三，網(wǎng)絡(luò)平臺組織中企業(yè)間的交易會促使雙方企業(yè)的明晰文化和默會文化相互轉(zhuǎn)化。交易活動為企業(yè)間互動界定了具體環(huán)境，彼此的溝通為雙方設(shè)置了解釋性框架，便于企業(yè)將彼此的默會文化外顯和共享，有利于彼此明晰文化的內(nèi)化和吸收。

網(wǎng)絡(luò)平臺組織中企業(yè)間的交易關(guān)系中所發(fā)生的上述三種模式中的每一種都能夠獨立地創(chuàng)造新文化，但最后一種在共性文化創(chuàng)造過程中發(fā)揮著樞紐作用。默會文化只有經(jīng)過外化才能實現(xiàn)其實際價值，明晰文化只有經(jīng)過內(nèi)化才能上升到一個更高的層次。當這三種過程形成一個持續(xù)不斷的循環(huán)時，交易關(guān)系中的文化創(chuàng)造就會呈現(xiàn)為一個不斷上升的螺旋過程。

（3）核心能力柔性帶來的共同價值。由于受企業(yè)以往管理的影響，企業(yè)的核心能力日趨強化，表現(xiàn)在一系列載體上，形成路徑依賴。網(wǎng)絡(luò)平臺的特性，可以讓企業(yè)提高其自身柔性，從而對變化的環(huán)境快速做出反應(yīng)，從剛性逐漸轉(zhuǎn)化為柔性。

因此，核心能力柔性帶來的共同價值，一方面表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺組織的成本/收益關(guān)系上。網(wǎng)絡(luò)平臺組織內(nèi)的節(jié)點企業(yè)形成了對共性文化的認可，意識到合作是自己發(fā)展的理性選擇，“貢獻”自己的信息和資源為“成本”去分享、共享更大范圍的知識、信息、技術(shù)，追求網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟性的效益。共性文化使得網(wǎng)絡(luò)平臺組織中的節(jié)點企業(yè)調(diào)整了自己的預(yù)期，追求長期的合作收益，而不是僅僅基于短期的機會主義行為所得；另一方體現(xiàn)在節(jié)點企業(yè)的聯(lián)合創(chuàng)新行動上。共性文化為網(wǎng)絡(luò)平臺組織中每一個企業(yè)規(guī)范了宏文化，創(chuàng)造了創(chuàng)新環(huán)境，提供了創(chuàng)新空間和創(chuàng)新支持系統(tǒng)。從而便于啟動創(chuàng)新的復(fù)雜、非線性的涌現(xiàn)機制。

3. 節(jié)點企業(yè)間關(guān)系、平臺文化共享程度、網(wǎng)絡(luò)平臺價值創(chuàng)造三者關(guān)系。平臺組織若要變得更大，就要在共同價值的基礎(chǔ)上合作共贏，關(guān)鍵的黏合劑就是利益，實現(xiàn)共贏是保證網(wǎng)絡(luò)平臺長久高效運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵，確保創(chuàng)造出的價值能夠公平合理地傳播和轉(zhuǎn)移到每一位價值貢獻者，而共性文化是實現(xiàn)共享程度最大化的保障。通過圖3可以看出，網(wǎng)絡(luò)平臺上節(jié)點企業(yè)不斷融合，共性文化逐漸形成，并實現(xiàn)了共性文化從共享到共創(chuàng)。隨著共性文化共享程度的加強，其創(chuàng)造的價值不斷增加，網(wǎng)絡(luò)平臺競爭優(yōu)勢也隨之增加。

五、 平臺文化在共享到共創(chuàng)過程中的動態(tài)風(fēng)險因素

1. 企業(yè)文化與戰(zhàn)略實施脫節(jié)。是“戰(zhàn)略追隨文化”還是“文化追隨戰(zhàn)略”，關(guān)鍵在于改變文化的難度和涉及到的風(fēng)險。要實施的戰(zhàn)略與企業(yè)現(xiàn)有文化匹配度較低，但對于戰(zhàn)略的實施卻非常重要，這種情況下，實施新戰(zhàn)略將會與企業(yè)現(xiàn)有文化產(chǎn)生沖突和高風(fēng)險。平臺企業(yè)的戰(zhàn)略管理和平臺文化之間的脫節(jié)，將會引起震蕩，從而沖擊和影響企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營秩序，危害企業(yè)的經(jīng)營績效，并有可能導(dǎo)致戰(zhàn)略實施的失敗。

2. 客觀環(huán)境的不適應(yīng)影響平臺文化移植模式。網(wǎng)絡(luò)平臺文化是由群體共同創(chuàng)造的，是一種主流文化適應(yīng)環(huán)境的變異、企業(yè)文化經(jīng)過群體的澆灌扎根于企業(yè)土壤里，最終結(jié)出果實。平臺文化可移植是由平臺企業(yè)文化的共性決定的，不可仿制是因為新的土壤和環(huán)境不適合移植文化的生存。因此，平臺文化移植只能是精神文化的移植。從物質(zhì)文化到制度文化移植再到精神文化移植的過程是一種從低到高、從慢到快的過程。只有網(wǎng)絡(luò)中群體自覺自愿地沿著同一目標行動，才能取得良好的移植效果。否則，極易發(fā)生“橘化為枳”的情況，使果實枯萎。

3. 人為因素。在平臺文化傳播及價值創(chuàng)造的整個過程中，來自兩個主要方面的人為阻力隨時都可能使這個過程面臨夭折：消極的思維方式、陳舊的價值觀念。其中，消極的思維方式導(dǎo)致的最大的風(fēng)險就是輕視平臺文化的價值，使得很多企業(yè)根本看不到表面太平的背后所潛伏的深刻危機。陳舊的價值觀念使得員工會產(chǎn)生反抗和失落的心理，平臺文化的“內(nèi)化”過程異常漫長。

六、 小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)平臺經(jīng)濟衍生出的平臺經(jīng)濟模式，成為互聯(lián)網(wǎng)時代最具創(chuàng)新性的商業(yè)模式。在該平臺模式下形成的平臺組織共性文化，有效地激勵平臺多方節(jié)點企業(yè)間的互動，加速了共同價值的創(chuàng)造及增值，實現(xiàn)了文化在互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)圈中從共享到共創(chuàng)，形成多邊網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)的市場戰(zhàn)略，即平臺戰(zhàn)略。今后，平臺組織應(yīng)在平臺戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，從“平臺經(jīng)濟”、“共享經(jīng)濟”協(xié)同發(fā)展的大局出發(fā)，圍繞平臺文化，鼓勵平臺企業(yè)文化創(chuàng)新、優(yōu)化文化共享能力輸出環(huán)境、創(chuàng)造激勵微經(jīng)濟發(fā)展的文化氛圍，持續(xù)培育和激發(fā)新經(jīng)濟活力。

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基金項目：中國博士后科學(xué)基金資助項目“大數(shù)據(jù)對企業(yè)戰(zhàn)略決策和經(jīng)營活動的影響研究”（項目號：2014M561122）。

平臺經(jīng)濟研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：云計算；實驗教學(xué)；云桌面

一、引言

2006 年伊始“云計算”的概念被首次提出后至今，因其具備良好的動態(tài)擴展、終端適應(yīng)性強等特點，各行業(yè)都給予 了高度關(guān)注。近年來，在具體領(lǐng)域的用“云計算”來構(gòu)架應(yīng)用環(huán)境的發(fā)展趨勢很迅猛，特別是在教育及醫(yī)療等涉及民生方面的應(yīng)用更是吸睛十足[1]。教育平臺走向云端、教學(xué)終端趨向移動、實踐教學(xué)項目應(yīng)用多樣已成為我們當前高等教育信息化的大勢。云技術(shù)及4G 移動網(wǎng)絡(luò)的大發(fā)展讓高校專業(yè)教學(xué)的實踐應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)建更易實現(xiàn)。因而，乘4G之風(fēng)，漫步“云”端來推動高等教育專業(yè)教學(xué)中的實踐教學(xué)創(chuàng)新能夠水到渠成。

二、當前高校經(jīng)管類實驗教學(xué)平臺的現(xiàn)狀

在高校經(jīng)管類專業(yè)實驗項目設(shè)計及實驗室建設(shè)、實驗平臺構(gòu)架方面成效性還不突出沒有形成自己獨有的特性。隨著國家教育部及各省教委一系列明確要求“大力加強高校實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的社會實踐能力”，“把實踐教學(xué)作為高校教學(xué)工作評估中的核心指標”的指導(dǎo)性文件出臺后，各級高校都紛紛開始重視起以前較少有實驗實訓(xùn)項目的經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)平臺的建設(shè)中來。各級高校都行動起來開始整合專業(yè)實訓(xùn)室的資源，搭建起專門的經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)中心，作為組織和實施經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實驗教學(xué)的重要平臺。但這些資源和實訓(xùn)中心是各自為政，缺乏統(tǒng)一標準，缺乏全盤統(tǒng)籌，重復(fù)性建設(shè)頗多能高效合理利用的機會較少。幾年來我國經(jīng)管類實驗教學(xué)平臺建設(shè)取得了顯著的成效，為培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力發(fā)揮了一定的作用。但當前高校經(jīng)管類實驗教學(xué)平臺建設(shè)中存在的問題在于功能性單一，資源封閉，使用頻率低效，已不能適應(yīng)當前移動網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的大背景下學(xué)生的需求，社會的需要。利用好“云技術(shù)”來改造和提升高校經(jīng)管類實驗教學(xué)平臺勢在必行。

三、基于云技術(shù)的經(jīng)管類實驗教學(xué)平臺設(shè)計

（一）經(jīng)管類實驗教學(xué)環(huán)境的云框架。經(jīng)管類實驗教學(xué)環(huán)境的云框架平臺由互聯(lián)網(wǎng)上的服務(wù)器集群構(gòu)成的“公有云”；加上高校內(nèi)自己的服務(wù)器集群組成的“私有云”和學(xué)生用戶多種終端構(gòu)成一個基本的云技術(shù)架構(gòu)的經(jīng)管類實驗教學(xué)平臺。

（二）基于云技術(shù)的經(jīng)管類實驗教學(xué)平臺系統(tǒng)分析和功能。（1）公有協(xié)作云向終端用戶提供可獨立運行隨時調(diào)取的包含計算和存儲在內(nèi)的虛擬網(wǎng)絡(luò)資源。協(xié)作云通過把傳統(tǒng) PC 的通過個人機硬件存儲的計算資源集中到云計算數(shù)據(jù)中心在公有協(xié)作云端實施統(tǒng)一分發(fā)，平臺的終端用戶只需輕松通過PC端顯示器和移動設(shè)備的客戶端即可接入到自己的“虛擬計算機”，這既降低了實驗平臺對終端設(shè)備的性能要求，也使多個終端接入實訓(xùn)平臺成為可能，有力支撐了專業(yè)實驗教學(xué)的多樣性。專業(yè)實驗平臺的服務(wù)人員能從繁雜重復(fù)的機房軟硬件管理工作中解放出來，把整個平臺的資源管理工作轉(zhuǎn)交給了協(xié)作云。（2）具備云技術(shù)的高校內(nèi)服務(wù)器集群，給經(jīng)管類專業(yè)的實訓(xùn)平臺提供了更為靈活多變的上機環(huán)境，也能夠把現(xiàn)有的或各類廠商不同標準的經(jīng)管實訓(xùn)軟件實施統(tǒng)一的部署，從而提供更為便利和完善及適應(yīng)多種虛擬服務(wù)器環(huán)境的實驗教學(xué)服務(wù)，部署企業(yè)資源計劃ERP、企業(yè)管理、財務(wù)會計、企業(yè)輿情監(jiān)控、商業(yè)環(huán)境分析等各類經(jīng)管類的實訓(xùn)軟件。（3）形成校園級統(tǒng)一通信平臺，對

PC端、及Pad和智能手機等多終端接入予以靈活的支持，提供了即時消息、語音、視頻等多媒體的終端業(yè)務(wù)，以支持遠程會議、便利的遠程培訓(xùn)、移動環(huán)境下的靈活辦公等全方位應(yīng)用，能夠方便快捷地召開多媒體課堂教學(xué)，支撐跨區(qū)域的互動交流，從而提升師生間的溝通效率、輔助快速科學(xué)決策，同時還降低和節(jié)約了可能產(chǎn)生的差旅成本。（4）互動遠程教學(xué)平臺。實現(xiàn)不同學(xué)校之間、同一學(xué)校不同校區(qū)之間、學(xué)校與家庭間的互聯(lián)和互通，輕松實現(xiàn)教育資源的共享共用，學(xué)生可以從遠程云端教室、自己家中或在任意一處地方，通過智能終端加入云端實時互動課堂，與專業(yè)老師或同學(xué)進行多媒體的互動。同時，實訓(xùn)平臺具備多媒體共享、多屏幕共享等功能以適合移動互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生對于信息獲取的便利性需求。

（三）新型產(chǎn)業(yè)信息化環(huán)境下云計算平臺的設(shè)計。（1） 整合資源構(gòu)建虛擬化環(huán)境。整合資源的虛擬化環(huán)境構(gòu)建是由網(wǎng)絡(luò)資源池和存儲池共同構(gòu)成的。首先，是由一組刀片的機架式服務(wù)器來充當可配置的資源池主要部件，及CPU和內(nèi)存共同組成網(wǎng)絡(luò)資源池；還有就是用于存儲系統(tǒng)部分的存儲池共同來構(gòu)建虛擬化環(huán)境。（2）云計算平臺中資源的調(diào)度?；跀?shù)量眾多的服務(wù)器和存儲設(shè)備組成的計算資源池和存儲資源池構(gòu)架了云計算的資源管理平臺。資源池中生成用戶所需的資源，并在用戶使用完畢后釋放回資源池。云平臺管理員在降低總體能源損耗指定的策略下對資源管理平臺中的資源池信息進行，包含虛擬機遷移、集群彈性伸縮、無負載物理機等轉(zhuǎn)入低功耗模式的動態(tài)調(diào)度，來提高整體平臺的資源利用率。（3）構(gòu)建全方位云桌面。在傳統(tǒng)桌面的整個生命周期中，其管理和維護的成本占很大一部分，包括操作系統(tǒng)安裝配置的管理成本，操作系統(tǒng)升級，修復(fù)的成本，以及終端硬件設(shè)備的安裝配置，升級，維修的成本，終端數(shù)據(jù)恢復(fù)，備份的成本，及其各種應(yīng)用程序安裝配置，升級，維修的各種管理成本都很高。云桌面也被稱之為桌面云，是通過瘦客戶端或者其他與網(wǎng)絡(luò)相連的各種設(shè)備來實施跨平臺間訪問的應(yīng)用程序，或指代整個客戶桌面，是提升和替代傳統(tǒng)桌面的不二選擇。

四、基于云環(huán)境下的經(jīng)管類實驗教學(xué)框架體系[2]

（一）實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是以專業(yè)課程為設(shè)計單元來培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，達成專業(yè)培養(yǎng)目標的核心關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)體系設(shè)計結(jié)構(gòu)，是在研究了社會對經(jīng)管類專業(yè)人才實際需求技能的基礎(chǔ)上建立的，應(yīng)能符合專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的實際應(yīng)用和就業(yè)需要。依據(jù)增強學(xué)生創(chuàng)新思維意識的原則，高校應(yīng)該構(gòu)建具有專業(yè)特色的實驗教學(xué)體系。一是，完善學(xué)校規(guī)章制度，實現(xiàn)科學(xué)、高效的教學(xué)管理模式；二是，不斷改革、創(chuàng)新，形成專業(yè)實驗教學(xué)體系的模塊化、規(guī)范化；三是，構(gòu)建實驗專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系。此實驗教學(xué)體系分成三個模塊：①課程單元及整體設(shè)計實驗?zāi)K；②畢業(yè)設(shè)計（論文）和專項技能③第二課堂模塊，包括社會實踐、各種學(xué)科競賽、參與教師的科研項目、各種證書考試等。

（二）校企合作。以互利共贏為原則來實施校企合作。該環(huán)節(jié)分為三個模塊：①橫向課題是企業(yè)向高校引進智力支援，招標來實施的校企共贏的合作模式。②項目研發(fā)是高校教師掛職企業(yè)和企業(yè)研發(fā)人員共同致力于產(chǎn)品的研究和開發(fā)工作；甚至還可以是高校教師將自己的專利轉(zhuǎn)售給企業(yè)加快轉(zhuǎn)化速度，項目開發(fā)與專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)共通。③現(xiàn)代學(xué)徒是利用企業(yè)成熟的產(chǎn)品生成線或良好的經(jīng)營平臺以及成長起來的優(yōu)秀員工幫助高校培養(yǎng)社會最需要的一線員工。當然，此舉也改善了企業(yè)特別是在階段性急需用工的階段找到合適的高素質(zhì)的學(xué)習(xí)能力較強的臨時大學(xué)生員工，降低了用工的管理成本和工資成本。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)標準來修訂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，校企雙方共同合作開發(fā)校本教材，專業(yè)教學(xué)知識體系得到了更新。此模式對學(xué)生而言通過企業(yè)項目實訓(xùn)，其崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)和創(chuàng)收合一，就業(yè)時能更從容自信，由此實現(xiàn)了校企雙方的雙贏和深度合作。

（三）實習(xí)平臺。高校學(xué)生最后一個環(huán)節(jié)就是走向?qū)嵙?xí)崗

位，特別是高職學(xué)生實施的是2+1模式，在專業(yè)最后一年都是在實習(xí)的。如何實施對走向?qū)嵙?xí)崗位學(xué)生的監(jiān)管和指導(dǎo)對學(xué)生的職業(yè)生涯顯得尤為關(guān)鍵。該環(huán)節(jié)分為三個模塊：①實習(xí)生管理，該模塊對實習(xí)生的基本信息和其所在實習(xí)單位的動態(tài)表現(xiàn)予以加強監(jiān)督和管理。②實習(xí)生指導(dǎo)，要對學(xué)生實習(xí)就業(yè)過程中的迷惑和不穩(wěn)定情緒進行心理疏導(dǎo)及專業(yè)知識的指導(dǎo)。③推薦就業(yè)，對實習(xí)成績進行全程科學(xué)評判對成績優(yōu)異者推薦合作企業(yè)就業(yè)并減少企業(yè)實習(xí)期限直接正式上崗，給學(xué)生帶來實惠給企業(yè)減少培養(yǎng)人才的成本。

（四）創(chuàng)新教學(xué)。引進先進的專業(yè)仿真教學(xué)平臺，虛擬仿真專業(yè)實驗教學(xué)依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、及人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建專業(yè)仿真的虛擬實驗環(huán)境，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展身臨其境的專業(yè)學(xué)習(xí)，達到專業(yè)教學(xué)目標?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是總理2015年政府工作報告中對全國人民的號召，作為經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生更具創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的能力。為專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新進行指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)方面物資、信息和法律等諸多方面的援助讓學(xué)生們創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之路走得更順暢。

（五）云桌面。經(jīng)管類專業(yè)眾多，每個專業(yè)都設(shè)計一套獨立的實驗系統(tǒng)顯然浪費人力、財力。讓實訓(xùn)系統(tǒng)中主框架共用，在具體應(yīng)用界面上有所差異即可。讓實訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用云桌面的形式來降低終端配置要求及適應(yīng)靈活終端的需要，提高實訓(xùn)系統(tǒng)的使用效率。

結(jié)束語：搭建教育云實驗教學(xué)系統(tǒng)進入各專業(yè)一線師生的常態(tài)教學(xué)還任重道遠，而這個過程需要教育云實踐中各個角色的主動參與和良性互動。作者從經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)平臺研究和設(shè)計兩個維度圍繞創(chuàng)新實驗教學(xué)提升學(xué)生社會適應(yīng)能力這一主題，就如何在“云端”架構(gòu)起專業(yè)任課教師、高校學(xué)生和企業(yè)社會各方資源間的協(xié)作進行了有益探索和嘗試。

參考文獻：

平臺經(jīng)濟研究范文第3篇

關(guān)鍵詞：城市河道；生態(tài)整治工程；經(jīng)濟評價

0.引言

城市河道生態(tài)整治需要科學(xué)的評價機制進行評估，經(jīng)濟評價指標是有效衡量河道治理效果的指標，經(jīng)濟評價方式是針對河道整治中的投資與效益等內(nèi)容進行評估的有效模式，有助于我國有關(guān)部門及時調(diào)整城市河道生態(tài)整治策略。各城市要根據(jù)城市河道的實際情況，建立合理的經(jīng)濟評價指標，建立完善的河道環(huán)境綜合整治效果評價體系，指標要全面，要有層次性。將健全的經(jīng)濟評價方法應(yīng)用于城市河道整治效果的評價，有助于為環(huán)境生態(tài)治理提供可靠的依據(jù)。

1.河道整治經(jīng)濟評價的意義

對城市河道進行生態(tài)整治，有助于城市生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)，有利于城市環(huán)境的保護和維持，充分發(fā)揮河道的調(diào)節(jié)作用。很多城市的河道作為重要的旅游資源和娛樂場所開放，建立親水平臺和公園可以為居民提供良好的娛樂和休閑游覽場所。河道與周圍環(huán)境融為一體，河道整治有助于推動周邊沿線經(jīng)濟的發(fā)展，河道水質(zhì)改善和周邊環(huán)境的改善有助于提高周圍房產(chǎn)的價值和旅游價值，是一種潛在的效益。

做好河道生態(tài)整治的經(jīng)濟評價是有效評估河道整治效果的依據(jù)，可以有效預(yù)測河道整治帶來的效益，通過市場價格的調(diào)整和政府宏觀調(diào)控的方式，河道整治會取得良好的收益。河道整治的經(jīng)濟評價，有助于提升評價體系的效用，有助于城市評價體系的完善，對于提升城市知名度和競爭力有著重要的意義。

2.河道整治項目經(jīng)濟評價分析

城市河道生態(tài)整治是一項系統(tǒng)綜合的工程，具有一定的公益性質(zhì)，整治工程的經(jīng)濟來源以政府撥款支持為主，但是由于部分地區(qū)的有關(guān)部門不夠重視，政府籌措資金時力度不夠，整治資金金額較少，于是很多河道整治工程還是要依賴銀行貸款。因此，無論是政府出資還是銀行貸款，或者是社會團體或企業(yè)融資，首先要對河道整治需要的資金進行系統(tǒng)的評估，確定河道生態(tài)整治需要的成本資金，確定其整治后的效果和可收獲的效益，從而做好經(jīng)濟評價，做好財務(wù)分析和效益計算，為河道整治提供可靠的依據(jù)和準確的參數(shù)，進而完善河道整治政策，構(gòu)建河道整治的體系，河道整治經(jīng)濟評價的特點如下：

一是河道生態(tài)整治工程是一種帶有公益性質(zhì)的工程，資金的主要來源是政府出資和社會融資，有時需要銀行貸款，要還本付息。很多城市的政府部門可以通過土地資源的出讓獲得大量的收益，這樣其經(jīng)濟效益十分影響，這與其他經(jīng)營性質(zhì)的項目又有著很多相似之處。

二是河道生態(tài)整治工程的經(jīng)濟效益與一般防洪工程還是有很大差別的，防洪工程項目沒有直接的經(jīng)濟效益，只是防洪獲得的收益，還有交通改善獲得的一些經(jīng)濟效益。但是城市河道整治工程卻不同，除了上述交通改善獲得的效益以外，周邊土地也會隨之升值，周圍環(huán)境的改善也會帶來一些社會效益，還有旅游資源的順利開發(fā)帶來的效益。土地升值使政府部門可以獲得一部分收益，正好可以為河道整治提供大量的資金，形成一個良性循環(huán)。

三是河道整治工程面對的業(yè)主、管理部門和普通項目是有區(qū)別的，普通工程面對的業(yè)主是項目資金融合和收取利益的主體，但是城市河道整治工程的業(yè)主是負責(zé)管理工程項目的人。一般土地的出讓都是由政府部門管轄的，土地的出讓權(quán)歸政府所有，其得到的收益也都歸屬政府財政部門，所以說河道整治工程的成本和收益的主體是統(tǒng)一的。

四是土地不是普通的商品，是具有升值價值的重要資源，土地的出讓一定要經(jīng)過政府部門的嚴格管理和控制，出讓權(quán)由政府支配。由于不屬于企業(yè)或社會個體的財富，所以土地的出讓不用繳納稅金，河道整治工程的成本收入就是土地出讓的凈利潤。因此在河道整治財務(wù)評價時要與一般的經(jīng)營活動有區(qū)別，政府部門和工程負責(zé)部門可以不用編制損益表、現(xiàn)金流量表、資產(chǎn)負債表，可以直接根據(jù)成本、貸款，預(yù)測所需的費用，可以變質(zhì)借款還本付息表，設(shè)定財務(wù)盈利能力指標，供政府部門參考。

3.河道整治經(jīng)濟評價的應(yīng)用

3.1了解整治項目，搜集基礎(chǔ)資料

做好經(jīng)濟評價之前要先了解河道整治工程最初設(shè)計的技術(shù)方案，要了解各類經(jīng)濟問題的意見，評估部門要做好專題研究，要做好當?shù)爻鞘泻拥勒斡绊懸蛩氐姆治?，要分析當?shù)氐纳鐣?jīng)濟情況，要及時搜集一些基礎(chǔ)資料，用于經(jīng)濟評價的計算和統(tǒng)計，例如工程的年運行費和市場價格資料等等。

3.2進行國民經(jīng)濟評價研究

（一）效益分析

河道生態(tài)整治工程經(jīng)濟評價其中一項重要內(nèi)容就是效益分析，經(jīng)濟效益分析也是河道整治工程評價中最難的部分，做好經(jīng)濟效益分析和評價是衡量工程項目利益和合理性的關(guān)鍵。評估人員要做好實際調(diào)查，要根據(jù)工程項目的實際情況，確定防洪、航運、岸線的利用率，要將直接效益和間接效益統(tǒng)一于評價體系當中，要保證工程費用的計算口徑一致。效益計算可以采用有效的、無對比方式增加效益值。

（二）費用分析

河道生態(tài)整治的費用主要包括投資和年運行費用兩項，投資的資產(chǎn)主要指固定資產(chǎn)。這兩大項目包括財務(wù)費用和影子費用兩個層次，工程固定投資要根據(jù)水利部和政府部門的有關(guān)規(guī)范和程序進行定額計算；年運行費要參照工程的基礎(chǔ)資料，按照工程投資的比例進行計算，影子費用要按照水利工程經(jīng)濟評價規(guī)范進行。

3.3國民經(jīng)濟盈利能力分析

國民經(jīng)濟盈利能力是衡量一項工程的效益獲得能力的關(guān)鍵，主要分析的內(nèi)容是國民經(jīng)濟盈利指標和敏感性分析。國民經(jīng)濟指標包括經(jīng)濟內(nèi)部收益率、經(jīng)濟凈現(xiàn)值、經(jīng)濟效益費用比三項。由于河道整治的經(jīng)濟評價主要的參數(shù)源于估算，所以不是十分準確，有一定的不確定性，為了提高準確性，檢驗數(shù)據(jù)變化對效益的影響，所以做好敏感性分析是十分必要的，要將費用增加、效益減少、工期延長等元素作為變化參數(shù)。

3.3做好河道整治財務(wù)分析

做好河道整治的財務(wù)分析十分重要，這是確定經(jīng)濟效益的重要依據(jù)，評估人員要將財務(wù)分析作為重要內(nèi)容，不能忽視。首先要對河道整治工程的建設(shè)資金籌措方案進行設(shè)計，做好資金籌措工作。其次，要根據(jù)工程項目的具體要求，做好河道整治工程運行所需的費用，包括人工費、材料費、協(xié)調(diào)費用等等，進而確定工程所需的成本。再次，研究和分析河道治理工程年運行費的資金來源，力求獲得政府部門的大力支持，做好社會團體的融資工作，確保河道整治工程的順利實施。

平臺經(jīng)濟研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：二手車；靜態(tài)檢查；評估；鑒定方法

引言

改革開放以來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，國內(nèi)汽車保有量以每年2500萬輛的速度增長，預(yù)計至2020年我國汽車保有量將超過2.5 億輛水平。公安部交管局汽車保有量的相關(guān)報告，數(shù)據(jù)顯示截至2016年底，全國機動車保有量達2.9億輛，其中汽車1.94億輛，機動車駕駛?cè)?.6億人，而汽車駕駛?cè)顺^3.1億人。

巨大的汽車保有量也給二手車業(yè)務(wù)提供了巨大的發(fā)展空間，而我國二車市場還十分不健全，主要存在以下幾個問題：（1）線下黑市交易猖獗，影響二手車市場正常交易秩序；（2）二手車行業(yè)誠信度不高，二手車的車輛的基本信息不準確，以次充好的現(xiàn)象較為普遍；（3）二手車行業(yè)標準缺失，評價體系單一。

1 靜態(tài)檢查方法

汽車技術(shù)狀況的靜態(tài)檢查包括對汽車的真?zhèn)味葯z查和外觀檢查。外觀檢查的方法有目測檢查和使用專用工具檢查等[1]。

1.1 真?zhèn)味葯z查

（1）觀察車輛的外觀狀況：車身油漆是否為原廠油漆，是否進行過補漆，特別注意車輛頂部下沿處的線條是否結(jié)合流暢，鈑金面是否存在坑坑洼洼的現(xiàn)象。車門和發(fā)動機蓋同車身的接合部隊口縫是否一致、整齊，間隙是否過大等。（2）觀察車輛的裝飾狀況：內(nèi)裝飾材料是否有異味，表面是否整潔干凈。尤其是壓條邊沿部分要特別仔細檢查，經(jīng)過改裝的車輛，有明顯的手印或其他工具碾壓過后留下的痕跡印。（3）觀察車輛發(fā)動機的狀況：檢查發(fā)動機零件和線路是否有更換和改動痕跡，檢查發(fā)動機的啟動性，主要檢查發(fā)動機是否能順利打火，正常的發(fā)動機應(yīng)該在3次內(nèi)啟動；正常的發(fā)動機怠速應(yīng)該很平穩(wěn)，發(fā)動機的震動很小，發(fā)動機的轟鳴聲應(yīng)當平穩(wěn)且有節(jié)奏，不會隨著轉(zhuǎn)速升高而產(chǎn)生不和諧的響聲；檢查發(fā)動機排氣顏色，冒白煙，冒黑，冒藍煙都是不正常的[2]。

1.2 外觀檢查

1.2.1 車輛資料核查。核對車輛的基本信息（如車架號，發(fā)動機型號等）是否與行駛證一致；車輛是否有嚴重違章或者犯罪記錄。

1.2.2 事故車輛排查。（1）懸掛檢查。汽車出廠前，車身及各個裝配件的位置是相對固定的，車輛各部分對稱、周正。而人工維修過的車輛，難以到達車輛出廠的裝配精度。在轎車前方6m處觀察，如果其保險杠與地面不平行，要特別注意懸掛緊固件和附件，則該車有可能進行維修過[3]。（2）車身檢查。事故車輛經(jīng)修復(fù)后重新油漆，與原廠油漆存在一定的色差，經(jīng)重新噴漆后的車輛在近處難以發(fā)現(xiàn)，但在6m處看就明顯些。距車一定距離繞車走走，注意落在車身上的光線，找出凸起、凹陷或波紋，這些都表明維修過。檢查時，在近處細看涂漆件上是否有鼓泡，如果有，表明其下面的鐵皮已生銹。（3）車門檢查。檢查車門是否能在沒有聲音和摩擦的情況下方便地開關(guān)。把車門打開150mm，試著抬起，如果能上下抖動，表明鉸鏈或鉸鏈軸有毛病，應(yīng)當更換。關(guān)上門，看是否與車身匹配嚴密。如果突出或低于車身殼，說明原調(diào)整已經(jīng)變化，其原因可能是密封條已失效，為了抵御風(fēng)的噪聲對車門進行過調(diào)整。（4）漬水車輛檢查。將車輛皮墊、地毯等裝飾物移除，檢查汽車底板上是否有潮濕斑點、霉菌和水跡。還要檢查行李廂，對旅行車和倉門式后背車身轎車，要把后座椅折起來看地板上是否有銹蝕和水斑。

2 二手車估值方法

2.1 重置成本法

以資產(chǎn)評估的方法為基礎(chǔ)，結(jié)合汽車實際使用情況，二手車行業(yè)形成了自身獨特的評估方法。目前，二手車主要采用以下四種評估方法[4]：（1）市價法：將待評估車輛與市面上同品牌、同類型的車輛進行類比，來確定待評估車輛的價格。（2）現(xiàn)值法：將被評估的車輛在剩余壽命期內(nèi)預(yù)期收益用適用的折現(xiàn)率折現(xiàn)為評估基準日的現(xiàn)值，并以此確定評估價格的一種方法。（3）清算法：以清算價格為標準，對二手車輛進行的價格評估。（4）重置成本法：重新購置類似新車與待評估車輛折舊后差額。目前，二手車市場主要采用重置成本法來評估車輛的價格，本節(jié)著重介紹成本重置法，其計算公式如下[5]：

Qb=Qc-Qd-Qe-Qf

式中：Qb表示評估價格；Qc表示重置價格；Qd表示實體性折價；Qe表示功能性折價；Qf表示經(jīng)濟性折價。

a.實體性折價。實體性折價通俗的稱為有形損耗，是指機動車在日常使用中發(fā)生的損耗，比如汽車輪胎的磨損、發(fā)動機使用損耗、底盤和電器元件的老化等等，新車的實體性折價為百分之零[6]。b.功能性折價。功能性折價通俗的稱為無形損耗，是指由于科學(xué)技術(shù)進步，導(dǎo)致原有車輛技術(shù)落后于現(xiàn)有技術(shù)，而導(dǎo)致車輛的折價。比如原來車輛需要2.0排量才能到達200馬力，而技術(shù)進步后只需要1.6排量便可以到達200馬力，發(fā)動機技術(shù)的進步導(dǎo)致整車價格下降，便產(chǎn)生了功能性折價。c.機動車輛的經(jīng)濟性貶值。經(jīng)濟性折價，是指由于國內(nèi)外經(jīng)濟形勢變化所造成的車輛貶值。比如：國家的宏觀政策的變化（1.6排量以下增值稅減半）、央行基準利率的變化（影響車貸還款金額）、市場需求（供需關(guān)系變化導(dǎo)致車價的正常波動），外界因素對車輛價值的影響不僅是客觀存在的，而且對車輛價值影響還相當大。

2.2 計算實例

某人2010年7月共花費18.5萬元購買東風(fēng)日產(chǎn)天籟一輛，用于家庭自備，并于當月進行登記注冊，2016年7月在武漢交易。目前，該車型已停產(chǎn)，替代品為2016款新天籟，車價17.5萬，2016款天籟與2010款天籟主要區(qū)別在于：增加車身穩(wěn)定系統(tǒng)ESP，電動座椅，一鍵無鑰匙啟動功能，導(dǎo)致車價上升0.5萬元，該車技術(shù)等級評定為二級車，沒有發(fā)現(xiàn)重大事故的痕跡，車表面有多處輕微事故痕跡，需要進行修理和補漆，花費0.1萬元。維護保養(yǎng)一般，路試情況較好，行駛里程60000公里。

3 結(jié)束語

本文初步介紹了二手車鑒別和估值方法，為普通消費者提供一定的參考依據(jù)。但二手車的鑒定僅僅依靠這些還是遠遠不夠的，更需要鑒別者熟悉機動車的基本運行原理、機動車的基本結(jié)構(gòu)、機動車的使用條件等，才能把二手車的鑒別工作做好。

參考文獻

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平臺經(jīng)濟研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職生；德育教學(xué)；情境教學(xué)；“易班”平臺

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）24-0045-04

情境學(xué)習(xí)的理論淵源

情境學(xué)習(xí)可以追溯到我國戰(zhàn)國晚期樂正克所著的世界教育史上第一部教育學(xué)專著《學(xué)記》，古希臘的柏拉圖在培養(yǎng)學(xué)生時也提出，“重視感覺在認識中的刺激作用，通過具體事物的感性啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力”。然而，直到凱瑟琳?漢斯曼發(fā)表了《基于情景的成人學(xué)習(xí)》一文，情景學(xué)習(xí)理論才得到教育工作者的重視。而情境教學(xué)法最早是由美國人約翰?杜威于20世紀80年代運用到課堂教學(xué)中的，時至今日，它仍然是當代教育研究的熱門話題。

丹麥成人教育學(xué)者克努茲?伊列雷斯在《我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)》一書中創(chuàng)造性地解釋了情景學(xué)習(xí)理論，并建立了一種互動情境的三角模型，動態(tài)地展示了情境學(xué)習(xí)是個體與環(huán)境之間的互動過程（如右圖）。

情境學(xué)習(xí)強調(diào)“在情境中求知”“在情境中反省”，與《全日制義務(wù)教育思想品德課程標準（實驗稿）》中“注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐”“在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，促進學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗”等指導(dǎo)思想相一致。因此，德育課程需要學(xué)生在一定情境或環(huán)境下，利用各種豐富的情境資源，與情境產(chǎn)生互動，通過行動的實踐、反思來建構(gòu)知識與解決具體問題，通過群體間的相互交流、討論、反思，去獨立思考，獲得知識。

德育教學(xué)的不足

傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式在中職學(xué)校中開展的效果不佳，不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育發(fā)展需要，具體表現(xiàn)如下。

1.對德育課的認識有偏差，學(xué)生厭煩說教

大多數(shù)中職學(xué)生認為德育是副科，不能給自己帶來實際的技能、證書和本領(lǐng)，沒有多少用處，而且在家常聽家長講道理，在學(xué)校也常聽教師們講一些鼓勵、鞭策的話，聽得多了，失去了興趣，甚至產(chǎn)生了強烈的抵觸心理。有些學(xué)生認為，德育課就是休息課、開小差課、混考勤課等。

2.教學(xué)模式僵化，教學(xué)效果低效

德育課的教學(xué)模式基本上是教師在課堂上單純地講，學(xué)生被動地聽，這種灌輸式的講解很難真正走進學(xué)生的心靈。對于思想政治課，學(xué)生往往因不能深切地感受教師所講的內(nèi)容而無法與其產(chǎn)生共鳴，更別提對德育課產(chǎn)生興趣了。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離實際，難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴

教材上很多案例都貼上了成功的標簽，要么是通過努力后取得好的成果，要么是先不學(xué)無術(shù)后因某個事件迷途知返，最后大獲成功，要么是一直糊里糊涂，最后人生沒有了方向。學(xué)生讀了這些案例很難與其產(chǎn)生共鳴，因為很多內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活有距離，甚至與其平時的所見所聞相矛盾，學(xué)生普遍感覺這是別人的故事，與自己無關(guān)，離自己還很遠。

4.考核評價單一，難以促進教學(xué)改革

傳統(tǒng)德育課程的學(xué)習(xí)評價主要是教師依據(jù)期末考試的分數(shù)，兼顧課堂紀律和出勤情況來評定。這樣的考核很難真正反映出學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的思想動態(tài)變化情況，也無法帶動學(xué)生參與學(xué)習(xí)與評價，分享學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師缺乏教學(xué)改革的動力和抓手。

中職“易班”平臺在德育教學(xué)中的優(yōu)勢

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，“易班”平臺融合了博客、微博、論壇、社交網(wǎng)絡(luò)、郵箱、網(wǎng)盤、手機應(yīng)用等功能，為學(xué)生交流、評價提供了平臺，借助該平臺改革德育教學(xué)模式和評價方法，是一種順應(yīng)時代潮流的舉措。

通過“易班”平臺能實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。任課教師可以通過“易班”平臺上傳課程學(xué)習(xí)資料，德育課程教學(xué)目標、教學(xué)計劃和教學(xué)要求，然后學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求和知識目標，上傳搜集的反映現(xiàn)實社會好人好事和不良現(xiàn)象的多媒體資源，自拍、自編、自演的視頻以及整理后的PPT資料。任課教師還可以作業(yè)、問卷等，讓學(xué)生及時跟進學(xué)習(xí)。

通過“易班”平臺能實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。學(xué)生們在課下瀏覽、學(xué)習(xí)“易班”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；課上在教師的組織下，認真聽取同學(xué)對自己所上傳資源的創(chuàng)意講解、內(nèi)容分析和感受分享，然后全班分組討論、匯報，最后教師歸納、總結(jié)和提煉。這樣真正實現(xiàn)了課下、課上相結(jié)合，教師指導(dǎo)、學(xué)生表演良性互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過“易班”平臺能實現(xiàn)過程評價。針對教師布置的主題，學(xué)生根據(jù)上傳資料的完成質(zhì)量在平臺上“點贊”或發(fā)表評論，然后教師根據(jù)每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)和平時在“易班”平臺上的活動情況給予評價。

通過“易班”平臺能實現(xiàn)個性指導(dǎo)。由于大多數(shù)中職生是未成年人，受到自信心、自尊心、膽量等因素的影響，他們不愿意在課堂上回答問題，也不愿意面對面地向教師傾訴，所以傳統(tǒng)的面對面的談話交流方式無法使教師充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)和思想狀況。教師可以通過“易班”平臺訪問學(xué)生的空間、日志等，及時了解學(xué)生對課程的反應(yīng)、心理狀態(tài)和思想變化，從多方面加深對學(xué)生的認識，尤其是對消極、偏激的學(xué)生及時進行引導(dǎo)、疏導(dǎo)和糾偏，能達到很好的德育效果。

情境教學(xué)在“易班”平臺的實踐

在中職德育教學(xué)過程中，情境教學(xué)的一個重要目的是根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生個體特點，創(chuàng)設(shè)、引入和培養(yǎng)與學(xué)生世界相適應(yīng)的情境，引導(dǎo)他們體驗，激發(fā)他們思維，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對社會主義核心價值觀的認知度與認同感。為了提升中職德育課的教學(xué)效率，教師應(yīng)如何借助“易班”平臺開展情境教學(xué)呢？

1.思想動員，班級建構(gòu)

（1）思想上接受“易班”。入學(xué)之初，每位學(xué)生都按照班級號、自己的真實姓名和電話號碼注冊了“易班”賬號，在注冊時教師對“易班”的功能也逐一做了解釋，以便學(xué)生更好地運用。在上課時，教師再次對這個有利于學(xué)生交流學(xué)習(xí)、評價提升的平臺做系統(tǒng)的闡述，并強調(diào)要多關(guān)注中職課堂、班級活動、資料庫、視頻、分享等板塊。

（2）行動上實踐“易班”。教師讓每位學(xué)生做好適應(yīng)新的教學(xué)方式的思想準備，并按照教學(xué)大綱和課程要求設(shè)計情境主題。每位學(xué)生都是主題的實踐者，要帶著主題去現(xiàn)實生活中找素材，這樣設(shè)計的情境才真實貼切，才能產(chǎn)生共鳴。在課前經(jīng)過課代表收集作業(yè)、教師篩選、提前通知被選作品的作者、相關(guān)的溝通和交流等幾個環(huán)節(jié)后，教師從備選作品中隨機抽取三位學(xué)生上臺講解，采用課件、視頻、錄音、動畫、照片、文字、情景劇、小品等形式在課堂上呈現(xiàn)主題，全班學(xué)生參與評分，評分結(jié)果作為期末成績的依據(jù)之一；同時，全程錄制過程，教師在課后對錄制的材料進行精選，借助“易班”平臺展示課堂上學(xué)生的各種風(fēng)采，學(xué)生們跟帖回應(yīng)，形成你爭我趕的學(xué)習(xí)局面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心以及對身邊事情的關(guān)注度。

2.意見調(diào)查，確定主題

（1）主題設(shè)計真正做到以學(xué)生為中心。教師通過“易班”平臺在課前調(diào)研學(xué)生需求，以教學(xué)目標、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃為核心，以社會真實為起點，以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，將課程相關(guān)內(nèi)容在“易班”上，征詢學(xué)生意見，了解學(xué)生想法，梳理調(diào)查結(jié)果，從而確定主題。主題要本著知識性、啟發(fā)性、實踐性、相關(guān)性、有趣性的原則，吸引學(xué)生積極主動參與，傳播正能量。

（2）設(shè)計的主題必須貼近學(xué)生實際，考慮學(xué)生的能力和認知。引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題搜集情境素材，學(xué)生自行或分組采集，采集方式和情境的呈現(xiàn)方式由學(xué)生自行決定，這能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和選擇性。

3.組織實踐

整個情境教學(xué)的過程包括課前準備、實施、評價、課后反饋。在組織實踐時必須做到以下幾點：

（1）準備。教師的準備，包括對被選作品爛熟于胸，對呈現(xiàn)的現(xiàn)場和結(jié)果有一定的預(yù)見性、導(dǎo)向性和把控性，對呈現(xiàn)過程中可能發(fā)生的問題要有預(yù)案等；設(shè)備的準備，包括要確保多媒體正常運行等；學(xué)生的準備，包括心理準備、演講的課件、資料、道具等。

（2）任務(wù)與角色。在情境呈現(xiàn)時，教師是教練、指揮官和配角。在學(xué)生不熟悉規(guī)則時，教師應(yīng)充當教練，告知學(xué)生規(guī)則，并督促和鼓勵學(xué)生實踐；在學(xué)生講述主題時，有可能會發(fā)生突發(fā)事件，如冷場、笑場、起哄、惡作劇等，教師應(yīng)有應(yīng)急措施，及時制止、引導(dǎo)和控制班級，以確保正常的教學(xué)秩序，指揮和控制現(xiàn)場；在學(xué)生演示時，教師應(yīng)充當配角，以學(xué)生為主導(dǎo)，輔助學(xué)生順利完成演示。

（3）課后工作。教師在各班選擇成員代表成立德育小組，然后組織德育小組在課后收集課件、視頻資料等，并對其進行挑選、修改、剪輯、優(yōu)化和整合，上傳成熟的作品；學(xué)生觀看課件、視頻后做出評價，進行點贊或想法，然后教師及時給出回應(yīng)和指點；“準備―設(shè)計―收集―演示―整合―上傳―評價―回饋―再修正”，整個過程反復(fù)進行，不斷完善，最終目的是教師能根據(jù)學(xué)生的需求更科學(xué)地設(shè)計主題，更深切地了解學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到因材施教。