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課外閱讀的正確方法范文第1篇

高中英語課外閱讀不僅能夠幫助學生在英語課堂外擴展自己的英語知識，還能夠幫助學生開闊眼界，更加全面深入地理解與運用英語知識?；诖?，該文對高中英語課外閱讀的意義簡要剖析，探討了目前高中英語課外閱讀的教學現(xiàn)狀與問題，對優(yōu)化高中英語課外閱讀給出了相關(guān)策略，以期促進高中英語教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

高中英語；課外閱讀；實施策略

高中英語作為高中生必學的“三大主科”之一，其重要性不言而喻，如何幫助高中學生靈活掌握和使用英語知識是每個英語教師關(guān)注的重點問題。目前，高中英語課外閱讀已經(jīng)成為高中英語教育中的重要組成部分，英語教師會充分利用課外閱讀來幫助學生完成對英語知識的掌握和鞏固，可以說課外閱讀模式在很大程度上促進了高中英語教學的發(fā)展。

1高中英語課外閱讀的重要意義

課外閱讀對高中生學習英語有著很大的幫助，學生可以在進行課外閱讀的時候拓展英語詞匯量，提高對文章的理解能力，鍛煉對英文的語感。完善英語課外閱讀體系的構(gòu)建，能夠有效提升高中英語教師的教學質(zhì)量和教學水平，改善高中生英語學習水平難以提高的困境。根據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)高中生進行的英語課外閱讀活動屬自發(fā)行為，并且其閱讀是隨意的，缺乏系統(tǒng)的課外閱讀計劃，因此在進行課外閱讀的時候存在一定的障礙。這樣容易導致學生失去課外閱讀的興趣和耐心，不利于學生養(yǎng)成長期課外閱讀的良好習慣。另外，《高中英語課程標準》對高中生掌握的詞匯量和固定語法搭配有著明確的要求，學生僅僅依靠英語課堂的學習和課下作業(yè)的完成是達不到掌握標準的，因此還需要擴大英語課外閱讀的數(shù)量和范圍。同時，高中生的英語閱讀技能也要通過大量的課外閱讀來提升。在高中英語考試中，閱讀理解占總成績的比重較大，增加英文課外閱讀量能夠提高學生對于英語文章的理解能力，使其了解更多地道的英語表達方式，從而有效地提升學生的閱讀能力。

2高中英語課外閱讀教學的現(xiàn)狀與問題

2.1課外閱讀目的較為功利

由于高中生面臨高考的壓力，除去課堂學習與課后完成作業(yè)的時間，幾乎沒有可以用于課外閱讀的時間。在有限的課余時間內(nèi)，大多學生也會優(yōu)先去做能夠提升自己考試成績的活動，進行小范圍的課外閱讀也僅僅是為了提高做閱讀理解題的效率。部分學生在進行課外閱讀后，英語成績得到了提升，他們會繼續(xù)制訂課外閱讀的計劃并且嚴格執(zhí)行，其選擇的課外讀物也是能夠幫助提升英語考試技能的書籍，而不會選擇自己真正感興趣的英語讀物。在短時間內(nèi)，大多學生并沒有體驗到課外閱讀帶給他們成績的提升，他們就會忽略自己英語水平的實際提升情況，以成績作為關(guān)注的重點，放棄英語的課外閱讀。這種功利心不僅不利于提升高中生的英語水平，也限制了學生英語水平的發(fā)展。因此，高中生在進行課外閱讀的時候要摒棄這種功利心，端正自己進行課外閱讀的態(tài)度，充分意識到課外閱讀對自身學習的幫助作用。

2.2缺乏正確的課外閱讀方法

由于面臨高考這一巨大任務(wù)，高中生進行課外閱讀的時間有限，對課外讀物的選擇也沒有明確的規(guī)劃，絕大部分學生的閱讀方式就是通讀，對閱讀材料的真正含義并不能深入研究，在遇到不認識的單詞和不理解的句子時直接跳過，這樣就失去了英語課外閱讀的意義。部分學生會對課外閱讀的材料仔細研讀，將每一個詞匯和不清楚的語句都查清楚，這樣雖然可以學到較多的知識，但是也極大地降低了課外閱讀的效率。筆者認為，高中英語課外閱讀應(yīng)該和高中英語教學一樣系統(tǒng)化，學生沒有掌握正確的課外閱讀方法，也就體會不到課外閱讀的巨大作用，會逐漸失去對課外閱讀的興趣和耐心，進而放棄課外閱讀，這對高中英語學習是十分不利的。

2.3課外閱讀材料相對單一

高中生課外閱讀材料選擇的范圍十分狹窄，課外閱讀材料的來源也相對單一。高中的學業(yè)壓力很大，學生在課外閱讀時，首先會選擇課程的輔導材料和能提升自己考試技能的相關(guān)書籍，而對單純的英語讀物往往不會投入過多的精力。上文也提到學生在進行課外閱讀時有明顯的功利性，選擇的閱讀材料比較單一，大多圍繞著教材來進行選擇。在部分學校中，學生不會專門進行課外閱讀，文章的來源僅僅是英語輔導報刊和作業(yè)中的閱讀理解題，學生的閱讀量十分有限，單一的閱讀材料使學生對英語學習的理解能力有限，不利于英語教學的發(fā)展，同時也限制了學生英語水平的提升。

3優(yōu)化與改進高中英語課外閱讀的策略

3.1樹立正確的課外閱讀觀念

高中生的課業(yè)負擔比較重，選擇課外閱讀材料會圍繞教材進行，投入在課外閱讀的精力十分有限，意識不到課外閱讀對英語學習的重要作用，對課外閱讀的重視程度明顯不夠。對此，要想從根本上發(fā)揮課外閱讀的重要作用，首先要引導學生樹立正確的課外閱讀觀念，端正對課外閱讀的學習態(tài)度。很多學生甚至是教師都會認為課外閱讀是浪費時間，認為課外閱讀的時間應(yīng)該用來做更多的考題，以提高學生的英語水平。大量的作業(yè)和考題的確可以幫助學生掌握一定的考試技巧，但是大量的英語文章閱讀也能夠從根本上提高學生的語感，擴展詞匯量的同時增強學生對文章的理解能力。在日常的英語學習中，學生要做到認真對待英語課外閱讀，慢慢積累文章的閱讀量，從閱讀短篇文章逐漸過渡到閱讀長篇文章，堅持將文章中與課堂相關(guān)的知識點做好總結(jié)回顧，利用課余時間培養(yǎng)課外閱讀的好習慣。學生在樹立正確的課外閱讀觀念后，能夠自主積極地進行課外閱讀，這樣既減輕了教師的教學壓力，也能夠保證學生的課余時間沒有被浪費掉，從根本上解決高中英語課外閱讀的推進問題。

3.2課外閱讀材料的有效選擇

選擇良好的課外閱讀材料是學生進行課外閱讀的起點，高中生的學習時間十分寶貴，因此在課外閱讀材料的選擇上要格外注意，選擇的課外英語讀物需要能夠真正起到幫助提高學生英語水平的作用。首先，教師選擇的課外閱讀材料必須是積極健康、富有意義的，閱讀材料如果只是簡單的敘事，沒有任何的內(nèi)涵，對學生的學習和水平的提升沒有任何的幫助，學生進行課外閱讀的時間也就白白浪費了。對此，筆者通常會選擇《呼嘯山莊》《簡•愛》等英文名著的片段作為學生的課外閱讀材料，在提高其詞匯量的同時，也提高了學生快速閱讀的能力。其次，課外閱讀材料需要和課堂的內(nèi)容有相關(guān)性，如果脫離了課程的標準要求，學生難以理解課外閱讀的內(nèi)容，而且對課堂上所學到的知識也沒有任何鞏固和復習的幫助。另外，教師可以根據(jù)不同年級的學生英語水平不一樣的情況，選擇不同難度的閱讀材料，以滿足學生日常的學習需求。教師在選擇與教材相關(guān)的課外閱讀材料時，也要注意閱讀材料的趣味性，保證學生能夠保持對課外閱讀的興趣。最后，課外閱讀材料的選擇要考慮內(nèi)容的豐富性和多樣性。課外閱讀的內(nèi)容不應(yīng)該僅限于說明文，還應(yīng)該涉及詩歌、散文、新聞等不同的體裁類型，最好是多個領(lǐng)域的內(nèi)容，以滿足學生不同的閱讀需求和閱讀喜好，確保學生在課外閱讀中開闊眼界。

3.3培養(yǎng)學生正確的閱讀方法

學生在進行課外閱讀的時候，需要掌握正確的閱讀方法，只有運用正確的方法進行閱讀，才能夠掌握課外閱讀的技巧，真正提高自身的閱讀理解能力。大多情況下，學生進行課外閱讀是泛讀的形式，泛讀并不是簡單地將文章內(nèi)容過一遍，而是在大致瀏覽文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解文章的重點，能夠根據(jù)上下文推測出部分生詞的含義。這個技巧的培養(yǎng)要建立在大量的課外閱讀的基礎(chǔ)之上，需要學生在閱讀文章的時候跳過難懂的詞匯，通過快速閱讀來獲取文章的主題。很多高中英語教師為學生選擇的課外讀物是英文雜志，例如《英語學習》《英語世界》等，這些雜志中的內(nèi)容覆蓋了學生學習生活的各個方面，既滿足了學生迎合考試的需求，又保證了學生閱讀的積極性。學生也可以從這些英文雜志中了解到關(guān)于文化、社會、科技等方面的內(nèi)容，擴大自己的知識面。日積月累，學生掌握了課外閱讀的正確方法，就能夠掌握正確的閱讀技巧，培養(yǎng)出優(yōu)秀的閱讀能力和自主學習的能力。

3.4發(fā)揮教師的積極作用

教師在學生進行課外閱讀的過程中，起到了非常重要的作用。首先，教師需要幫助學生選擇符合教學需求的課外閱讀材料，既要為學生的英語學習提供幫助，還要讓學生保持課外閱讀的積極性。另外，學生在進行課外閱讀的同時，教師要加強指導，培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣和閱讀方法。很多學生意識不到課外閱讀的重要性，很大部分原因是教師沒有意識到課外閱讀的重要價值，并且沒有引導學生進行恰當?shù)恼n外閱讀。事實上，教師需要指導學生如何進行課外閱讀，讓學生認真對待課外閱讀，并且養(yǎng)成課外閱讀的習慣。在學生進行課外閱讀之前，教師需要明確課外閱讀的目標，幫助學生制訂好課外閱讀的計劃。高中英語課程的時間很緊張，如何在有限的時間里將課外閱讀的價值最大化，是每一個教師都需要關(guān)注的重點問題。教師也可以通過選擇不同的課外閱讀方式來保證學生對課外閱讀的興趣，比如筆者會通過軟件、多媒體、電子書等不同傳播方式讓學生進行課外閱讀，這樣不僅僅能夠鍛煉學生獲取重點知識的能力，拓展學生的閱讀量，還能提高學生整體的英語素質(zhì)。另外，教師不僅要引導學生養(yǎng)成正確的課外閱讀習慣，也要監(jiān)督學生閱讀真正有意義的課外材料，還要充分發(fā)揮自身的積極作用，引導學生主動進行課外閱讀，推動高中英語課外閱讀工作的全面進行。

3.5注重閱讀效果反饋

學生進行課外閱讀，一部分是為了鞏固在課堂中學到的知識，同時也是為了擴展自己的知識面，從根本上提高自己的英語水平。教師在引導學生進行課外閱讀的同時，也要加強對學生課外閱讀的監(jiān)督，注重對學生閱讀效果的反饋。高中生的學習時間有限，所以要充分利用課外閱讀的時間，將課外閱讀的作用發(fā)揮到極致。同時，教師需要建立課外閱讀的反饋機制，對學生課外閱讀的實際情況進行實時的了解，并且針對不同的學生給出相應(yīng)的課外閱讀建議。另一方面，教師可以根據(jù)學生的課外閱讀反饋情況及時調(diào)整自己的教學方案，把學生遇到的問題融入課堂的教學過程中，加深學生對重點知識的記憶，幫助學生提高閱讀理解的能力。另外，教師可以針對學生不同的課外閱讀反饋來制訂不同的閱讀計劃和閱讀內(nèi)容。比如，有些學生對英語詩歌很感興趣，對詩歌里面的單詞記憶深刻，教師可以針對這部分學生挑選英文詩歌的課外閱讀內(nèi)容，這樣既能夠使學生保持課外閱讀的興趣，也滿足了教師的教學需求；有些學生的英文水平低于班級平均水平，在做課外閱讀題目時速度比其他同學慢，教師可以先找一些難度較低的讀物讓其練習，慢慢培養(yǎng)學生的閱讀速度，循序漸進，逐漸提高其閱讀能力。

4結(jié)語

高中英語課外閱讀在高中英語教學發(fā)展中起到了一定的促進作用。盡管目前高中英語課外閱讀沒有全面普及，課外閱讀在實施過程中也存在著一定的問題，但是高中英語課外閱讀取得的教學成果還是十分可觀的。相信高中英語課外閱讀的重要作用會被廣大英語教育工作者所認知，英語課外閱讀也會成為高中英語教育必不可少的組成部分。

參考文獻：

[1]佟慧穎.對高中英語課外閱讀的思考[J].教育教學論壇,2013,51：221-222.

[2]周艷梅.高中英語課外閱讀的現(xiàn)狀與實施課外閱讀的策略[J].中學生英語，2012,8:28.

課外閱讀的正確方法范文第2篇

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4. 教給學生閱讀的方法和技巧

（1） 指導學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣。學生在閱讀過程中往往帶有一些不良習慣，如有的學生喜歡指讀，有的學生每次只能看到一個單詞；有的學生咬文嚼字，邊讀邊查詞典；有的學生回視情況嚴重。我們應(yīng)幫助學生改掉這些不良習慣，通過有效的訓練方式幫助他們減少停眼次數(shù)，擴大視幅范圍，在單位時間里捕捉更多的語言信息。

（2） 指導學生閱讀時抓住文中重點段、段中主題句和句中關(guān)鍵詞。教給學生根據(jù)上下文和通過構(gòu)詞法來猜測生詞的含義。

（3） 指導學生建立英語閱讀記錄卡

課外閱讀的正確方法范文第3篇

一、課外閱讀現(xiàn)狀

與課內(nèi)閱讀相比，課外閱讀具有更多的自由性，我對任教的初一兩個班的學生作了相關(guān)問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，有超過半數(shù)的學生基本沒有進行課外閱讀，少數(shù)能讀些課外讀物，但由于其閱讀的動機各異、水平不一、方法各式各樣，閱讀內(nèi)容也良莠不齊，有超過80%的學生以流行讀物、娛樂快餐式讀物為主，涉及嚴肅讀物或經(jīng)典著作的微乎其微，有的甚至將一些不健康的讀物也納入課外閱讀的“菜單”。當前學生的課外閱讀存在諸多問題。

1.學生“不愛讀”。學生對課外閱讀缺乏興趣，主要是沒有認識到閱讀的意義和作用，同時多數(shù)學生抱怨課業(yè)負擔重，考試壓力大，整日忙于應(yīng)付大大小小的考試，無心、無力、無暇顧及課外閱讀。認為與其花大量時間閱讀課外書，不如做些練習題、抓住眼前的考分劃算。在這種心態(tài)下的課外閱讀，帶有了相當濃厚的消閑成分，小品、幽默、卡通畫冊成了學生主要的課外閱讀讀物?；蛘唛喿x資料僅限于中考試卷中考查的幾項內(nèi)容，閱讀書目也在中考考查項目的范疇，只過分強調(diào)對指定信息的提取，而忽略了閱讀文本的人文精神，不關(guān)心了文本對心靈世界的影響和塑造。

2.“不會讀”。由于缺乏教師對學生課外閱讀的指導，學生面對紛亂復雜、魚龍混雜的圖書，無從選擇。對于嚴肅讀物或經(jīng)典書籍覺得疏遠、隔膜，讀起來費勁，沒興趣。于是武俠小說、言情小說、卡通畫冊、口袋書充斥了學生非常有限的閱讀空間。猶如嬰孩學語、文理不通、未經(jīng)語法規(guī)范過濾的一些網(wǎng)絡(luò)語言讓學生爭相效仿，讓語文教師頭疼不已。

3.“少方法”。缺乏正確的閱讀方法，造成閱讀上的高耗低效。

4.家長甚至部分老師的反對。家長老師最關(guān)心的是學生的考試成績，閱讀課外書籍被視為不務(wù)正業(yè)，或受到嚴厲批評或書籍被沒收，情況嚴重的連閱讀報刊、雜志的權(quán)利也被剝奪。

農(nóng)村初中學生量少、質(zhì)低、效差的課外閱讀現(xiàn)狀極不利于學生語文素質(zhì)的提高，不當閱讀和閱讀不足的影響是巨大的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對學習的影響。不當閱讀和閱讀不足不僅影響語文課的學習，還為其他學科的學習帶來了一定的困難，如不能舉一反三、觸類旁通，作文錯字、病句連篇，考試時審題不清、答非所問，以致總體成績難有突破。

2.對知識的影響。表現(xiàn)為知識儲存少，對知識的內(nèi)在聯(lián)系認識不夠，沒有形成合理的知識體系，沒有語感，思路狹窄。

3.對能力的影響。缺乏對問題的理解能力和分析能力，思想僵硬，不善變通，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足。

二、指導課外閱讀的策略

首先，語文教師需強化課外閱讀要求。教師的要求對于學生的課外閱讀至關(guān)重要，沒有教師的外部強化，許多學生就會放棄課外閱讀。根據(jù)學生的發(fā)展具有未定性的特點，教師在他們的成長過程中必須給予足夠的外部強化和指導，對他們的行為作出肯定或否定的評價，促使他們向好的方向發(fā)展。如明確閱讀要求，設(shè)計閱讀提綱，寫出閱讀心得，檢查閱讀筆記等。

第二，切實減輕學生的課業(yè)負擔，還給學生課外閱讀的權(quán)利。這要求我們樹立正確的教育教學價值觀、質(zhì)量觀，拼時間、拼體力不是提高教學質(zhì)量的科學方法，以犧牲學生的課外閱讀換取高分的做法無異于殺雞取卵，有悖素質(zhì)教育的原則，不是對學生、對社會負責的態(tài)度。致力于提高課堂教學的效率，走出題海，給學生自主學習的空間，這是教育教學改革的方向，我們必須朝這個方向努力。

第三，激發(fā)學生的閱讀興趣。閱讀興趣是可以培養(yǎng)的，《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》電視劇播出后原著暢銷就是例子。教師應(yīng)發(fā)揮主導作用。語文教師的影響感染，會點燃學生興趣的火花。教師的責任絕不僅僅是教會課本，更應(yīng)發(fā)揮課堂教學的輻射作用，激發(fā)學生興趣，把學生的視野由課堂引向課外。

第四，給學生正確的指導。要幫助學生解決讀什么、怎樣讀的問題。一方面教師應(yīng)根據(jù)教學大綱的要求，給學生列出課外必讀書目，或開列選讀書目，并采取具體的措施督促落實。作品應(yīng)與當今的社會風尚有關(guān)，同時通俗易懂，而且比較貼近學生的思想和生活實際，能在一定程度上反映學生的情感，從而引起他們的共鳴。

課外閱讀的正確方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；開闊；沉迷；誤入歧途；導向

課外閱讀是課堂教學的延伸，它不但能增長學生的知識，而

且還能開闊學生的視野。那么，如何指導學生從浩如煙海的圖書中去獲取知識，是教師們的一個重要任務(wù)。筆者就此談?wù)勛约旱囊稽c粗淺看法。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣才有動力，學生只有在興趣濃厚的前提下才樂于去閱讀。那么，如何激發(fā)學生的興趣呢？筆者是從以下幾個方面進行引導的：

1.督促性

為了讓學生養(yǎng)成課余時間閱讀的好習慣，在分析課文前先讓學生去翻閱資料，如課文的時代背景、作者簡評、課文內(nèi)容的一些相關(guān)資料等，課堂上檢查學生的掌握情況，周而復始，學生就形成定勢，逐步養(yǎng)成習慣。

2.懸念式

就是給學生造成懸念，引發(fā)求知欲，讓學生自己去查找。如上完課后，留下問題，給學生思考的空間，讓他們自己去尋找答案。

3.獎勵性

為了使學生體會到閱讀課外書、積累知識的樂趣，可采取課外活動時間進行課外知識競賽等活動。對表現(xiàn)好的給予獎勵，這樣，可以提高學生積累知識的積極性。

4.實踐性

黑板報和學習園地是學生一展才華的小天地，可以放手讓學生去辦，讓他們?nèi)?gòu)思、設(shè)計。不足之處適當指導，盡量把他們的知識運用進去，讓每個學生都行動起來，充分發(fā)揮閃光點。這樣，把知識運用到實踐中去，創(chuàng)造一種成就感，促使他們?nèi)ラ喿x。

二、正確指導學生的課外閱讀

在學生想讀、樂于閱讀的前提下，教師該如何引導好學生去閱讀，真正做到“開卷有益”呢？

1.指導學生選擇課外閱讀書籍

讀書猶如交友，必須慎重選擇。王豫說過：“凡讀無益之書，皆是喪志”。那么如何選擇呢？（1）要有利于提高思想修養(yǎng)的書；（2）要有利于增長知識、開闊視野的書；（3）要有利于鞏固課內(nèi)知識的書；（4）要有利于克服弱點，提高能力的書。

2.讓學生學會閱讀的方法

閱讀方法有兩種：（1）泛讀；（2）精讀。用秦牧的話說就是“鯨吞”和“牛嚼”。前者求多，后者求精。采用哪種方法好，就要根據(jù)情況而定，如果需要知道一個梗概的書或?qū)ふ夷撤N資料可用泛讀，反之，則精讀。

3.把讀書和思考結(jié)合起來

“讀書要三到：心到、口到、眼到?！边@就是說閱讀要與思考相結(jié)合。把讀書和思考結(jié)合起來，即用“心”來讀書。蘇霍姆林斯基認為：“能夠在閱讀的同時思考和思考的同時閱讀的學生就不會在學業(yè)上落后。”

4.指導學生做好讀書筆記

俗語云：“好記性不如爛筆頭?！惫P記能幫助學生深入思考和整理書中問題，又可備查，又是積累知識的好方法。做筆記有以下幾種：（1）摘錄好語句；（2）編提綱；（3）寫心得。

三、正確處理課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系

1.分清主次

課內(nèi)閱讀是主體、是基礎(chǔ)，而課外閱讀是補充，是次要的，許多學生因不分主次、沉迷于課外書的閱讀而忽略了功課，因而成績一落千丈。

2.合理安排時間，能讓兩者相互補充、相輔相成、在掌握了功課的基礎(chǔ)上在課外閱讀中又得到延伸

3.把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來

課內(nèi)抓根固本，確保字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫訓練任務(wù)的完成。課外閱讀圍繞鞏固與發(fā)展課內(nèi)閱讀的成果展開，著力于智力開發(fā)和能力、習慣的培養(yǎng)訓練。這樣結(jié)合，使之相得益彰。

課外閱讀的正確方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀 閱讀方法 良好的閱讀習慣

一、培養(yǎng)良好課外閱讀習慣很有必要

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹诔踔姓Z文新課程標準的實施過程中，課外閱讀作為語文教學的第二課堂越來越引起大家的關(guān)注。因為學生在課外進行大量的閱讀，能積累知識，拓展視野，培養(yǎng)語文素養(yǎng)；若能加上得當?shù)淖x書方法，閱讀能力肯定會大大加強，也會推動課內(nèi)閱讀教學質(zhì)量的提高。

二、學生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

為了了解當前學生課外閱讀的現(xiàn)狀，我們進行了問卷調(diào)查，即隨機選取我校初一、初二、初三的十六個班級共745名學生作為調(diào)查對象，情況如下：

1、對課外閱讀價值的認識不足。調(diào)查中有很多學生認為讀課外書是為了提高學習成績，也有很多家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績?？梢?，由于長期以來推行應(yīng)試教育的濃重陰影，使得被譽為開啟智慧之門的課外閱讀受到無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花之門的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。

2、學生自覺閱讀的興趣不濃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：25%的學生每天都讀課外書，25%的學生經(jīng)常讀課外書，15%的學生只是偶爾讀課外書。其中35%的學生讀課外書是家長和老師的要求。究其原因，電視、VCD、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。47%的學生看電視的時間每天超過一小時，26%的學生每天超過半小時。數(shù)據(jù)表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，久而久之，就會削弱學生感受語言文字的能力。

3、不喜歡讀文學類的書籍。調(diào)查中只有12%的學生喜歡讀三國演義等經(jīng)典文學作品， 30%的學生喜歡讀漫畫類；58%的學生喜歡看偶像類小說。學生課外讀物的量少且窄，無疑是學生閱讀能力提高的最大障礙之一。

4、學生對科學閱讀方法的掌握不夠。實踐中一些老師抱著急功近利的想法，以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。調(diào)查表明80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長認為學校很有必要開設(shè)課外閱讀指導課，希望老師對學生進行閱讀方法的指導。

三、如何提高學生的閱讀能力

《義務(wù)教育語文新課程標準》提出：初中生“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料；學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著” [1]的要求，為了落實新課標中的要求，改變當前學生課外閱讀的現(xiàn)狀，我認為具體可從以下幾個方面著手：

（一） 培養(yǎng)學生課外閱讀興趣

興趣是學生學習的最直接地動力，而閱讀則是一個自主學習、自我提高的過程，所以能否把他們的閱讀興趣激發(fā)出來至關(guān)重要：

1、從教材中延伸，培養(yǎng)學生課外閱讀興趣。

把課堂上要求學生閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外去閱讀，把節(jié)省下來的時間，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，各抒己見，使學生更多地參與教學活動，活躍課堂氣氛，完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量。

2、從課文引用的段落著手，激發(fā)學生課外閱讀原著的興趣。

通過閱讀原著，使學生理解課文節(jié)選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節(jié)選段落的真實含義。

3、運用多媒體教學手段，提高學生課外閱讀的興趣。

運用多媒體教學手段，通過視聽，創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，進而拓寬學生學習的渠道。

4、給學生推薦一些新書，以培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。

給學生創(chuàng)造一個良好的外部條件，定期推薦一些新的書刊雜志、文學作品、科普讀物，如《散文選刊》、《讀者》、《微型小說選》、《青年博覽》及中外名著，做為對課堂內(nèi)容的拓展，通過課外閱讀，他們的閱讀欣賞能力就會不斷提高，學生的課外閱讀興趣會更廣泛，求知欲更強。

5、從收集信息和處理信息入手，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。

收聽收看“新聞聯(lián)播”等節(jié)目，收集各種生活事件寫成隨筆，審視現(xiàn)實生活中的人、事、物，以及自然環(huán)境、社會環(huán)境等，用自己的語言整理出來，這是最活躍、最富有成效的教學活動，以此鍛煉學生的閱讀和寫作技能，促進學生發(fā)散性思維、逆向性思維、創(chuàng)造性思維等諸方面思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了學生正確分析社會現(xiàn)象和問題的能力。

6、開展課外閱讀交流活動，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

首先，課外閱讀交流活動滿足了學生在自主閱讀中的交際性的情感需求，為學生提供了表達自己讀書收獲的機會。其次，課外閱讀交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍，使那些本沒有興趣參與課外閱讀的學生產(chǎn)生共振。第三，可以滲透教師對學生所交流內(nèi)容的評價。通過這種評價，不但肯定學生的讀書收獲，而且能讓學生逐漸理解誰讀書的收獲較大，發(fā)言較好，為什么好。這樣，學生理解了教師對課外閱讀交流發(fā)言的標準，并把它轉(zhuǎn)化成自己對課外閱讀方法的理解，自覺地往教師的評價標準上靠。

（二）指導學生運用正確的閱讀方法

要想學生在有限的課外閱讀中獲得豐富的知識，一定要提高閱讀速度，講究閱讀效率，提高閱讀能力。

1、通過課堂上比較系統(tǒng)地介紹學習課文的方法。指導學生把從課堂學到的理解詞句，概括內(nèi)容，歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)學生運用知識獨立思考和迅速理解、歸納、概括的能力。

2、進行速讀訓練。方法有兩種：

“遮蓋速讀法”。準備好一張和書頁差不多大小的白紙.放在書上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。訓練中，隨著把遮蓋用紙的下拉速度加快，即可逐漸加快閱讀速度。

“限量速讀法”。在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完。

3、養(yǎng)成默讀的好習慣。不要聲讀、指讀，以提高閱讀的速度和效率。

（三）養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀品質(zhì)

當學生感到閱讀有成效，意識到課外閱讀在他們的學習中的推動作用，認識到閱讀是他們自身的需要而不是教師的強求時，就會逐漸增強閱讀欲、求知欲，并使閱讀技能得到發(fā)展。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就會主動擴大閱讀面，拓寬視野，豐富知識，提高自身的語文能力。

（四）有目的有計劃地組織好課外閱讀

從教材擴展延伸，安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮。從時間上考慮，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報；寒暑假時間長安排篇幅較長讀物。教師要注重閱讀質(zhì)量，經(jīng)常向?qū)W生介紹些好的讀物，要求學生堅持天天讀，固定時間，而且每天要有一定的閱讀目標。教師要經(jīng)常檢查閱讀效果，及時鼓勵，以保持學生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性。

（五）在閱讀中學會積累

要想學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生從書中吸取營養(yǎng)，學會積累。

l、培養(yǎng)學生認真投入，和作者對話的習慣。讀書是一種藝術(shù)，是一種積極的心智活動。學生只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能吸取營養(yǎng)，學會積累。

2、 教會學生做筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，要求學生做好摘錄筆記。把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。寫心得體會，也就是讀后感。把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。嘗試做眉批、提綱筆記。在閱讀時把讀書產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。

四、小結(jié)

著名語言學家呂叔湘先生說：“問語文學得好的人，都說是課外看書多?！笨梢娡卣拐n外閱讀對中學生知識的積累、心靈的成長、人格的塑造所起的作用無疑是舉足輕重的。望老師、同學們重視課外閱讀，搞好課外閱讀；時間長了良好的課外閱讀習慣自然就養(yǎng)成了。