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小學(xué)生音樂培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境

開放式教學(xué)是新課程改革推行過程中產(chǎn)生的創(chuàng)新教學(xué)方法，為小學(xué)生創(chuàng)造開放與自由的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，有利于教學(xué)效益的提升。

一、創(chuàng)造開放音樂學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維模式還沒有形成，教師在教學(xué)活動中對學(xué)生的引導(dǎo)，極大地影響著小學(xué)生的思維模式。營造開放式的音樂學(xué)習(xí)模式，需要教師尊重小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)自。在音樂課堂中，學(xué)生可以用聲音或者肢體動作去表達他們的音樂感受，也可以用表情去抒發(fā)。在課堂中，教師不要以示范與模仿為唯一的教學(xué)模式，而要變化教學(xué)場景與情境。比如，在講解《小貓釣魚》時，教師可以讓學(xué)生在聆聽歌曲時，做出相對應(yīng)的動作，進行角色扮演，促進課堂氛圍的活躍。

二、利用開放創(chuàng)新教學(xué)方法

新課程改革讓小學(xué)校園管理者加大了音樂教師的培訓(xùn)力度，促進了許多創(chuàng)新教學(xué)方法的傳播。教師要意識到自己在課堂中的引導(dǎo)者角色，利用創(chuàng)新教學(xué)方法實施音樂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加開放。比如，在講解《賣報歌》時，教師可以組織小學(xué)生展開小組快速學(xué)習(xí)競賽。用競賽的形式激活小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維，急中生智，創(chuàng)造更多適合自己的音樂學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生選擇最適合自己的音樂學(xué)習(xí)方法，有利于開放教學(xué)的落實。

三、重視開放性師生互動

師生互動，是促進和諧與民主課堂氛圍形成的最佳方法。教師要尊重小學(xué)生的選擇，利用師生互動去了解小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的期待，從中選擇可行性強的方案落實在教學(xué)活動中。例如，在講解《豐收之歌》時，教師與學(xué)生討論豐收的場景，一些小學(xué)生提議：“我們把豐收之歌畫下來吧?！泵佬g(shù)與音樂是密切相關(guān)的兩門藝術(shù)，讓學(xué)生利用繪畫的方法去表達音樂欣賞想法，能夠促進課堂教學(xué)開放性，教師應(yīng)當(dāng)采納學(xué)生的建議。

綜上所述，開放式教學(xué)的實施，有利于小學(xué)生開放式思維的形成。利用開放的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境與方法，讓小學(xué)生建立全新的音樂學(xué)習(xí)觀，能夠讓小學(xué)音樂教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，為小學(xué)生綜合素質(zhì)提升而服務(wù)。

參考文獻：

小學(xué)生音樂培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；素質(zhì)教育；興趣；實踐；基礎(chǔ)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-022-01

我們在人類長期的活動之中，可以觀察到：音樂往往是人類最喜歡而愛好的。就連大自然中的動物至小精靈也是非常喜歡音樂的。鳥兒音歌燕舞，小溪流水潺潺，森林在巨風(fēng)中吼叫，大海在狂蕩中呼嘯，這一切簡直構(gòu)成了大自然一曲又一曲美妙動聽之交響樂?？梢赃@樣說，音樂正是通過人的聽、視，一種高超、美妙、自我陶醉的藝術(shù)活動。中國當(dāng)代著名美學(xué)家、教育家朱光潛教授這樣說過：“音樂與舞蹈往往是聯(lián)系在一起的，音樂中有舞蹈，舞蹈中有音樂。正是音樂具有一種吸引人，讓人快樂的價值才能久久衰?！苯裉煳覀冊谛W(xué)教育中開設(shè)音樂課，正是通過音樂的快樂性、審美性、舞蹈性來陶冶學(xué)生，培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生高尚美好的情操，培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生生動活潑、積極向上的情趣，激發(fā)他們熱愛祖國，熱愛人民，熱愛美好生活的崇高情感。

一、小學(xué)階段，素質(zhì)教育形勢下，音樂教育第一個重要教育任務(wù)就是陶冶當(dāng)代小學(xué)生的思想情感

音樂教育之中，主要是通過一首又一首的美妙無比的音樂之聲，陶冶學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)起小學(xué)生心靈之情感，讓音樂融入小學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛廣闊的大自然，熱愛自己可愛的家鄉(xiāng)的情感。大哲學(xué)家，培根先生曾經(jīng)這樣說過：“可以這樣說，離開了美妙的音樂，那就不是完整的教育了?！痹谛W(xué)階段，我們通過學(xué)生喜聞樂見的音樂教育，讓小學(xué)生幼小的心靈動之以情，曉之以理，感之以形，培養(yǎng)提高小學(xué)生的審美品質(zhì)，審美意思，審美情趣。

二、小學(xué)階段，素質(zhì)教育形勢下的小學(xué)音樂教育要為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造一種良好的氛圍與環(huán)境

良好的氛圍與環(huán)境就好像洋溢著芳香的肥沃土地那樣，在暖和陽光的傾灑之下，才能生長出茁壯的禾苗來。良好的氛圍與環(huán)境，有益于小學(xué)生對音樂作品的理解與欣賞。感動小學(xué)生的音樂作品，學(xué)生往往久久不忘，牢牢記憶，甚至伴陪自己終生。在小學(xué)音樂具體的教育活動中，我們可以通過播放一些錄音、錄像，掛出一些動人的掛圖，為小學(xué)音樂教育創(chuàng)造良好的氛圍與環(huán)境，把小學(xué)生帶入身臨其情中去感受并體驗。在音樂教育之中，讓那些形象而生動的語言，那些動聽而優(yōu)美的歌聲，那些婉轉(zhuǎn)悠揚的伴奏去打動學(xué)生的心扉，讓音樂成為新時期小學(xué)生的一種美的享受，善良高尚的陶冶，讓小學(xué)生在音樂教育之中，提高對音樂藝術(shù)美的感受，美的鑒賞，美的理解。學(xué)生以美的感受與理解是培養(yǎng)學(xué)生審美意思的核心，而音樂教育因其特殊藝術(shù)功能是促進小學(xué)生審美能力形成的重要手段。因此，在小學(xué)音樂教育之中，不僅僅是唱幾首歌，跳幾只舞的問題，而應(yīng)當(dāng)通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，欣賞能力，審美能力。

三、在小學(xué)階段的音樂教育中，要著力抓好小學(xué)音樂感受力的培養(yǎng)

小學(xué)生音樂培訓(xùn)范文第3篇

1.多媒體的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

多媒體是現(xiàn)代新興的教育工具，能夠?qū)⒁曈X和聽覺一體化，小學(xué)生正處于生長階段，對外界的敏感度很高，對新興教育工具會產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要很好地利用學(xué)生的這一興趣，不斷地用多媒體教學(xué)給他們以視覺和聽覺的沖擊，讓他們在聆聽音樂的同時發(fā)揮自己無限的想象力，生成對不同音樂的感受和詮釋，這種從傳統(tǒng)音樂教育到現(xiàn)代音樂教育的轉(zhuǎn)變更加開闊了小學(xué)生的思維，提高了小學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.美感教育的融入培養(yǎng)了學(xué)生審美意識

審美教育是音樂教育的核心，小學(xué)生音樂教育中美感教育的融入強化了小學(xué)生的審美意識。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，體驗了不同的情境，自由地想象發(fā)揮，把自己對音樂的審美更好地表達出來；在產(chǎn)生不同情感體驗的同時，師生共同分享，這樣不僅鼓勵了學(xué)生要有自己獨特的審美，保持了學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)會了交流，體驗了學(xué)習(xí)樂趣。

二、小學(xué)音樂教育中融入美感教育的問題探討

1.有效地設(shè)定和完成教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)音樂教育中美感的融入給了我們輕松的教學(xué)環(huán)境，這種輕松的教學(xué)環(huán)境會讓教師忽視教學(xué)的根本。針對這一問題，我們應(yīng)有效地設(shè)定和完成教學(xué)目標(biāo)，而且對設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)必須認(rèn)真對待，努力完成。教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)該符合學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的實際能力和學(xué)習(xí)水平而制訂，只有從實際出發(fā)才能適合學(xué)生的發(fā)展。同時對待所制訂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該努力完成，不能因為教學(xué)課堂的輕松而有所松懈，在輕松教學(xué)的同時完成每一個目標(biāo)，讓我們和學(xué)生都能更好地發(fā)展。

2.把教材與實際更好地結(jié)合

多媒體的應(yīng)用會給小學(xué)音樂教育帶來生機和活力，有利于提高教學(xué)水平，但是過多地依賴多媒體，往往會讓我們忽視教材。針對這一問題，教師應(yīng)該把教材與實際更好地結(jié)合。教材是傳授知識的關(guān)鍵，也是音樂教育的基礎(chǔ)。小學(xué)生對音樂知識有了一定的了解才能更好地接受和表達音樂的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，所以教師應(yīng)該對教材進行深入地分析，把復(fù)雜的話用簡單的知識講述出來，把教材知識用到音樂的情感中，讓小學(xué)生對音樂有更好的理解，提高欣賞能力的同時，也能提高知識水平。

3.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的素養(yǎng)是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，所以要定期對教師進行培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能；同時教師要嚴(yán)格要求自己，積極與同事之間進行交流，互相提高。只有教師不斷地接受更高的知識洗禮，學(xué)生才能不斷獲取新的知識。多媒體的廣泛應(yīng)用會增加教師獲取知識的途徑，但是絕不能因為多媒體的便捷就忽視教材專業(yè)知識和技能的提升，教師需要有豐富的文化積淀、專業(yè)的備課內(nèi)容，才能生成精彩的教學(xué)，要以學(xué)生為本，結(jié)合多媒體教學(xué)，豐富自己的同時更好地教學(xué)。

4.豐富音樂教學(xué)的方式

音樂教學(xué)的方式比較單一，多媒體的應(yīng)用豐富了教學(xué)方式，但是仍然不能解決目前的問題。針對這一問題，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多創(chuàng)新。例如，在課堂上以游戲的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，由被動變得主動；以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的競爭意識，和平競爭有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識；鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作，小學(xué)生有著豐富的想法，對音樂有一定的敏感度，利用他們的敏感度打開思維。多樣化的教學(xué)方式激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們對知識的渴望度，提高了現(xiàn)代小學(xué)音樂教育的水平。

三、總結(jié)

小學(xué)生音樂培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;音樂教育;現(xiàn)狀;發(fā)展措施

甘肅武威地處中國西部，城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡致使在一些農(nóng)村偏遠地區(qū)，音樂教育面臨種種困難。而小學(xué)音樂教育是美育實施的重要途徑和手段，對小學(xué)生情操性格的培養(yǎng)和形成具有重要的作用。小學(xué)音樂教育課程改革從2000年開始至今已有10多個年頭，取得了一定的發(fā)展，但其改革進度和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定的差距。

一、當(dāng)前西部農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1.家長對音樂教育的誤解

農(nóng)村是一個地理和文化的概念。綜合素養(yǎng)的高低影響到孩子今后的發(fā)展，可是農(nóng)村家長對音樂教育并不是很重視。21世紀(jì)，知識決定命運的今天，農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)并沒有跟上時代的步伐。對音樂等藝術(shù)課程，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，以至于輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)的興趣。家長認(rèn)為只有數(shù)學(xué)、語文的成績才是最重要的，音樂課不作為統(tǒng)考，與升學(xué)關(guān)系不大，是無足輕重的學(xué)科，應(yīng)該把音樂課時讓給數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科。這種模糊的認(rèn)識將成為素質(zhì)教育實施的絆腳石。

2.農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)師資缺乏

當(dāng)前部分農(nóng)村小學(xué)音樂教師并不是音樂專業(yè)出生，而是有其他學(xué)科教師兼職的。受過專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對音樂專業(yè)知識知之甚少。其次是缺乏對現(xiàn)有小學(xué)音樂教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中幾乎沒有涉及農(nóng)村小學(xué)音樂教師，這將會是教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平更加滯后。

3.小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施落后及不足

音樂教學(xué)的基礎(chǔ)是有一定的音樂設(shè)備。西部農(nóng)村教育資源歷來比較落后，音樂教育的設(shè)施可謂是更加不堪，沒有專用的音樂教室，沒有音樂教學(xué)書籍、掛圖等教具，更談不上專業(yè)化的琴房，音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農(nóng)村小學(xué)生的概念里，只要能發(fā)音的器樂都是“琴”;農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致有效的音樂教學(xué)不能開展，這些都在無形中制約著農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。

4.小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容單一

雖然大多數(shù)學(xué)校都已能夠正常開設(shè)小學(xué)音樂課程，但教學(xué)內(nèi)容比較單一，幾乎變成了“流行歌曲課”。這不僅僅是農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容的缺乏，也是教學(xué)手段的缺乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。

二、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展對策

1.教育觀念的轉(zhuǎn)變

教育觀念直接影響著教師與學(xué)生對教育的重視程度。因此要發(fā)展農(nóng)村小學(xué)音樂教育就必須更新教育觀念。我們需要徹底拋棄舊的教育觀念，要使廣大農(nóng)村小學(xué)教育以及家長充分認(rèn)識到后樂教育對學(xué)生全面、綜合發(fā)展的重要性。各級教育管理部門要徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的指導(dǎo)思想，將農(nóng)村小學(xué)音樂教育開展與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。另外，需要農(nóng)村小學(xué)的直接管理者――小學(xué)校長們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學(xué)音樂教育與其他學(xué)科的同等重要性。

2.加大小學(xué)音樂師資隊伍的培訓(xùn)與建設(shè)力度

針對農(nóng)村小學(xué)音樂教師師資隊伍缺乏的情況，一方面我們要積極引進專業(yè)的音樂教師壯大音樂教師隊伍。另一方面要穩(wěn)定當(dāng)前的音樂教師隊伍，加大對音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)提高音樂教師的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，這是一項長期的工作，要加強對農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)，定期對這些非專業(yè)的音樂教師進行培訓(xùn)，從而提高農(nóng)村音樂教師的綜合素質(zhì)。

3.加大農(nóng)村小學(xué)音樂教育的投入

近年來，全國各省市加大中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入力度，努力改善中小學(xué)的辦學(xué)條件，取得了較好的成績。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下小學(xué)音樂教育的投入相對薄弱，在今后的建設(shè)中適當(dāng)加大小學(xué)音樂教育投入將會為素質(zhì)教育的全面提升添磚加瓦。

4.積極配合新課改，開展教學(xué)改革

有了新課改的助力，可以進一步促進學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣。我們對當(dāng)前的小學(xué)音樂教育進行積極的改革，首先，要注重教學(xué)形式、方法、手段的多樣化。其次，積極改革當(dāng)前的小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容?？梢越Y(jié)合本地或少數(shù)民族地區(qū)的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環(huán)境。

小學(xué)音樂教育對小學(xué)生產(chǎn)生影響是極其重要的，使其對生活有了“美好”的向往，因此對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)是不能忽視的。通過多方面努力，農(nóng)村小學(xué)音樂教育必將翻開新的篇章，為農(nóng)村孩子插上美麗的翅膀。

參考文獻：

[1]馬達.中小學(xué)音樂教育發(fā)展與高師音樂教育改革現(xiàn)狀[J].福建師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2003（5）.

小學(xué)生音樂培訓(xùn)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]新課程；音樂教育；教材

[中圖分類號]G623.9

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）30-0070-02[ZW（N]

[作者簡介]何汶剛（1984―），男，海南瓊海人，本科，廣東省深圳市石巖中心小學(xué)教師，一級教師。

小學(xué)音樂教育不僅僅是整個音樂教育的基礎(chǔ)，也是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。它不是純粹的音樂方面的教育，而是發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生其他方面潛能的重要手段，是實施美育的有效途徑。自小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施以來，小學(xué)音樂教學(xué)仍然存在諸多不盡如人意的地方，這明顯與新課程教育理念的要求不符。如何提高小學(xué)音樂教學(xué)水平，最大限度地發(fā)揮小學(xué)音樂教育的重要作用，是新形勢下我國小學(xué)音樂教育工作者理應(yīng)重點關(guān)注的問題。

一、新形勢下開展小學(xué)音樂教學(xué)的重要作用

（一）小學(xué)音樂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

法國著名作家雨果認(rèn)為音樂是開啟我們智慧寶庫非常重要的鑰匙。創(chuàng)造力是人類智慧最為突出的表現(xiàn)之一，而創(chuàng)造性思維則是人類創(chuàng)造力的來源。大量的科學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造力并非與生俱來，而是需要經(jīng)過后天的不斷努力才可以培養(yǎng)而成。[1]音樂本身是一種具有較強創(chuàng)作性的藝術(shù)活動，小學(xué)生通過音樂課堂的學(xué)習(xí)，不但可以感知音樂作品，體會音樂的樂趣，還可以在音樂的啟迪下，最大限度地發(fā)展自己的創(chuàng)造力，進而為未來的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)音樂教學(xué)有利于形成健康審美觀

在進行音樂欣賞的過程中，教師可以利用旋律、節(jié)奏和音色等來感染學(xué)生，進而激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣，讓他們在課堂中充分感受音樂的藝術(shù)魅力，在感知音樂內(nèi)在美的同時產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想和情感的共鳴。另外，小學(xué)音樂教學(xué)可以幫助小學(xué)生在課堂上接觸到不同風(fēng)格、題材和形式的中外古代優(yōu)秀音樂作品，提高學(xué)生對不同音樂作品的分析和判斷能力，并且在掌握一些基礎(chǔ)音樂常識的同時，提高他們的音樂鑒賞水平，最終使小學(xué)生形成健康審美觀。[2]

二、制約小學(xué)音樂教育改革的主要問題

（一）音樂基礎(chǔ)差導(dǎo)致教學(xué)效果不理想

由于社會缺乏良好的藝術(shù)氛圍，只有少數(shù)小學(xué)生主動參加過一定的音樂學(xué)習(xí)和活動，大部分小學(xué)生對音樂的認(rèn)知比較簡單、淺顯，而且受社會風(fēng)氣影響，他們對音樂的興趣更多集中于流行歌曲，而對音樂基礎(chǔ)知識、中外優(yōu)秀聲樂作品和基本技能技巧的掌握均不夠。大部分學(xué)生不識譜，甚至不能分辨最基礎(chǔ)的音樂節(jié)拍。可以說，小學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差已經(jīng)成為影響并制約我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果的重要因素。[3]

（二）小學(xué)音樂教育觀念不夠準(zhǔn)確

長期以來，受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”理念的影響，我國小學(xué)音樂教育在一定程度上還沒有具備完全的學(xué)科獨立性，大多時候是被納入德育或者智育范疇。學(xué)校沒有正確認(rèn)識到小學(xué)音樂教育本身的藝術(shù)性特點，從而使得小學(xué)音樂教育目標(biāo)更多地強調(diào)智育性和德育性，忽視甚至抹殺了小學(xué)音樂教育的藝術(shù)特點，偏離了小學(xué)音樂教育的目的。另外，傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式主要以技能傳授為主，教學(xué)目標(biāo)忽視音樂知識、能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，盲目追求專業(yè)目標(biāo)，導(dǎo)致音樂教育沒有體現(xiàn)出本應(yīng)有的小學(xué)特點，違背了小學(xué)音樂教育的內(nèi)在規(guī)律。

（三）小學(xué)音樂教材更新速度相對較慢

當(dāng)前，我國不論是經(jīng)濟還是文化都在迅猛發(fā)展，許多新鮮事物不斷影響著教育。對于小學(xué)音樂教育而言，也需要不斷吸收新鮮元素來提高教學(xué)水平。然而，受編排和推廣等因素的制約，小學(xué)音樂教材更新速度緩慢，這導(dǎo)致難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引發(fā)學(xué)生共鳴。另外，由于小學(xué)音樂教材沒有嚴(yán)格的選用標(biāo)準(zhǔn)，主要是依靠音樂教師個人的主觀意愿來選擇教材，而很多教師在選擇教材時又比較盲目，影響了小學(xué)音樂教學(xué)水平的提高。[4]

（四）教師能力不足，教學(xué)方法單一

在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，許多小學(xué)音樂教師沒有及時提高自身綜合素質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)能力沒有辦法完全滿足時展的要求。很多小學(xué)音樂教師采用“師講生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只能被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的重視。同時，由于傳統(tǒng)音樂教育的教學(xué)評價過于重視學(xué)生音樂技能的掌握情況，往往忽視了學(xué)生的情感和價值觀，教學(xué)評價過于單一不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、新課程背景下優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略

（一）樹立正確音樂教育觀念

事實證明，大部分小學(xué)生對音樂還是有很大興趣的，但是當(dāng)前的音樂教育理念導(dǎo)致小學(xué)生逐漸喪失了原有的興趣。小學(xué)生的認(rèn)知水平及新課程教育目標(biāo)告訴我們，傳統(tǒng)音樂教育觀念成為阻礙我國小學(xué)音樂教育發(fā)展的重要因素。只有緊跟時展的潮流，不斷更新音樂教育理念，并根據(jù)新課程要求創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方式和內(nèi)容，才能從根本上保證小學(xué)生在音樂教學(xué)課堂上可以真正感受到音樂的魅力，最終提高學(xué)生的整體藝術(shù)水平。與此同時，音樂教師應(yīng)改變強制灌輸?shù)慕虒W(xué)理念，重視學(xué)生的主體性，深入了解他們的音樂興趣和喜好，主動將教學(xué)方法和內(nèi)容與學(xué)生的興趣有機聯(lián)系起來，從而確保新課程教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。[5]

（二）重視音樂教師隊伍建設(shè)

要想達到優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)，必須要依靠一批具有良好素質(zhì)的合格音樂教師。因此，我們必須重視音樂教師隊伍建設(shè)。首先，師范院校應(yīng)該從新課程教育理念出發(fā)改革音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)理念和課程設(shè)置，注重音樂師范生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)“一專多能”的優(yōu)秀畢業(yè)生并使之充實到基層音樂教育教師隊伍中來，更好地為新課改服務(wù)。其次，應(yīng)積極構(gòu)建在職音樂教師培訓(xùn)制度。一方面， 在崗小學(xué)音樂教師要重視加強自身的專業(yè)和文化素養(yǎng)。另一方面，教育主管部門應(yīng)該采取“走出去，請進來”等方式，幫助在崗小學(xué)音樂教師盡快提高自身業(yè)務(wù)水平。最后，應(yīng)該提高小學(xué)音樂教師的待遇和社會地位。一方面，應(yīng)該利用現(xiàn)有政策導(dǎo)向，提高教師待，進而保證現(xiàn)有音樂師資力量可以留得住。另一方面，應(yīng)該通過創(chuàng)新獎勵制度調(diào)動廣大小學(xué)音樂教師的工作積極性，從而使其更好地為小學(xué)音樂教育服務(wù)。

（三）拓展小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)音樂教材方面，必須對教材有一個較為統(tǒng)一的規(guī)定，然后在此基礎(chǔ)上才可以進行音樂教學(xué)方式的統(tǒng)一安排和教學(xué)內(nèi)容的主動拓展。首先，音樂教材的創(chuàng)新必須在新課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點及音樂教學(xué)經(jīng)驗進行相應(yīng)的更新和拓展。小學(xué)生正處于發(fā)育的重要階段，好動且好奇心強，因此，教材的更新要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，主動吸收一些深受小學(xué)生喜歡的音樂元素，從而切實發(fā)揮小學(xué)音樂教材應(yīng)有的作用。其次，小學(xué)音樂課堂教學(xué)是實施美育的重要途徑之一。因此，小學(xué)音樂課堂的布置必須體現(xiàn)出審美性，要善于挖掘和利用教室的審美特點，使課堂充滿強烈而濃郁的音樂審美因素。

（四）豐富小學(xué)音樂教學(xué)方法

傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師很容易忽視小學(xué)生的興趣愛好，不關(guān)注他們對音樂的領(lǐng)悟，有些教師甚至單純從自己的音樂見解出發(fā)直接開展音樂教育。小學(xué)生自身認(rèn)識水平有限，這種教學(xué)方式淡化了學(xué)生的主體地位。因此，要真正提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，教師就必須完善和創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方法，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的鑒別和欣賞能力，讓他們真正喜歡上音樂，進而實現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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[3]王凱穎.聊城市中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與對策[J].聊城大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2006（3）：295-296.