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小學(xué)學(xué)生問題及解決辦法范文第1篇

關(guān)鍵詞：人力資源管理；高校學(xué)生組織

中圖分類號： C93 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

筆者由于長期在高校學(xué)生組織中任職，能夠清晰的看到學(xué)生組織中存在的問題，從人力資源的角度來看就是高校的學(xué)生組織在人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績效激勵及職業(yè)規(guī)劃都存在或多或少的問題。

一、大學(xué)學(xué)生組織中人力資源管理現(xiàn)狀及問題

（一）人力資源規(guī)劃的問題

現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)生組織在進(jìn)行規(guī)劃的時候，根本是不規(guī)劃的，去年招多少個人，今年就招多少個人，校級組織一般是18人左右，院級的一般6人左右，當(dāng)然也有一些特殊情況。這就出現(xiàn)一個問題，就是我們一般不對自己系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃的，即使是有規(guī)劃也僅僅是去年招了6個人，很忙，不行今年要多找兩個，僅此而已。一般的人力資源規(guī)劃包括兩個層次，即總體規(guī)劃及各項業(yè)務(wù)計劃。人力資源的總體計劃是有關(guān)計劃期內(nèi)人力資源開發(fā)利用的總目標(biāo)、總政策、實施步驟及總的預(yù)算安排。各項業(yè)務(wù)計劃包括：配備計劃、退休解聘計劃、補(bǔ)充計劃、使用計劃、培訓(xùn)開發(fā)計劃、職業(yè)計劃、績效與薪酬福利計劃、勞動關(guān)系計劃。現(xiàn)在基本沒有總體的規(guī)劃和各項業(yè)務(wù)也就是各個部門的規(guī)劃。

（二）招聘的問題

大學(xué)學(xué)生組織招聘周期一般為一年，院級組織每個部門的招聘數(shù)量為6-8人。學(xué)生組織招聘所采用的形式主要為面試，有一些組織還會通過無領(lǐng)導(dǎo)小組討論進(jìn)行選拔，選拔形式比較單一。并且學(xué)生組織在招聘的過程中，選拔的標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，有的甚至就沒有標(biāo)準(zhǔn)，長相漂亮一點(diǎn)都可能會加分。面試的問題也比較隨意，想問什么就問什么，沒有行為型問題和測試型問題之分，基本問的是測試型問題即問出應(yīng)聘者在某某情況下會怎么做，而行為型問題比較少。面試者是否被錄用主要取決于該部門的幾位管理者的主觀評價，而沒有一套量化的，規(guī)范的選拔流程；此外學(xué)生組織中的招聘偏重于短期化行為，沒有從長遠(yuǎn)考慮。招聘過程中很少考慮到應(yīng)試者未來的發(fā)展，個人規(guī)劃，是否打算長期留在該學(xué)生組織等因素。這樣就會對之后的人才培養(yǎng)以及晉升產(chǎn)生一定的影響。

（三）培訓(xùn)的問題

培訓(xùn)是目前來說學(xué)生組織難以長遠(yuǎn)發(fā)展的掣肘，這種掣肘有的時候是很難解決。本來學(xué)生組織就承擔(dān)這教育新生、培養(yǎng)新生的任務(wù)。因為大學(xué)的課堂分為第一課堂和第二課堂，第二課堂主要就是學(xué)生活動和相關(guān)社團(tuán)比賽。而且學(xué)生加入學(xué)生組織的一個主要目的就是鍛煉自己。當(dāng)然有一部分人通過在學(xué)生組織中工作，自身能力得到了提升；而一大部分學(xué)生并沒有得到預(yù)期的鍛煉，在學(xué)生組織中僅僅是在活動中打打雜，搬搬東西而已。當(dāng)搬累了，心也就累了，就會出現(xiàn)退出的現(xiàn)象。還有一些部門由于自己本身部門的定位在內(nèi)勤，主要是服務(wù)內(nèi)部系統(tǒng)，不能直接服務(wù)到學(xué)生和承擔(dān)大型活動的出彩部分，感覺的不平衡，萌生了退出的想法。目前學(xué)生組織中的培訓(xùn)僅僅是部門管理者在成員要進(jìn)行某項工作時給予指導(dǎo)，工作完成時進(jìn)行評價，指出不足。嚴(yán)格來講不屬于正式的培訓(xùn)。而且覆蓋面窄，培訓(xùn)內(nèi)容不夠全面。此外，大多數(shù)學(xué)生組織中的管理者缺少培養(yǎng)人才的意識。工作中期望把活動做到最好，以至于成為管理者之后事事親為，活動辦好了，但是組織內(nèi)的后備力量不足，導(dǎo)致?lián)Q屆后新上任的管理者難以很快地適應(yīng)工作。

（四）績效激勵問題

因為不是企業(yè)，所以大學(xué)就沒有薪酬激勵一說，這就存在一個問題了，因為薪酬是最能激勵人的，沒了薪酬我們該用什么來激勵學(xué)生做好學(xué)生活動呢。由于目前大學(xué)學(xué)生組織中缺少一套完整的績效考核機(jī)制和流程，所以對學(xué)生的激勵就沒有辦法落到實處，如果僅僅用先進(jìn)個人來做期末考評的話那只能做到時候激勵，不能做到事中的激勵。首先，在考評人上，一個學(xué)生組織成員的績效主要體現(xiàn)在該成員直屬上級的評價上。因此很容易受主觀偏見的影響，同時得到的績效考核結(jié)果不夠全面。其次，考評方式上，沒有對每個成員所做的所有工作進(jìn)行記錄和量化，考評結(jié)果不夠客觀，因此在獎項評定或職位晉升時不夠公平。此外，在考評周期和反饋方面，由于學(xué)生組織中沒有固定的考核周期，因此對成員來說不具有導(dǎo)向性，并且對成員的考核缺少反饋，不能夠給成員帶來改進(jìn)的機(jī)會。

（五）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的問題

大學(xué)的學(xué)生組織承擔(dān)著培養(yǎng)新生的一個任務(wù)。但是由于學(xué)生組織中的任期通常為一年，時間比較短，且成員更新速度比較快。因此學(xué)生組織中的管理者很容易忽視職業(yè)生涯管理，這直接導(dǎo)致學(xué)生組織內(nèi)成員的行為短期化。首先，作為組織的管理者，如果不了解下屬成員的職業(yè)規(guī)劃，會嚴(yán)重影響到對人才及后備力量的培養(yǎng)。例如，管理者盡力培養(yǎng)一名成員，希望該成員能夠接替他的位置，但到后期發(fā)現(xiàn)該成員的目標(biāo)是考研，沒有打算留在學(xué)生組織，必定會對該部門的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生一定影響，并且對該成員來說，相對他的主要目標(biāo)，學(xué)生組織的工作反而會占用他的大量時間，對管理者，成員乃至部門都會帶來不利的影響。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃對一個學(xué)生組織至關(guān)重要。

既然說了問題，自然而然就得有解決問題的辦法了，其實針對每一個問題或多或少都會有相應(yīng)的辦法的。

二、解決辦法

根據(jù)學(xué)生組織中人力資源管理現(xiàn)狀以及學(xué)生組織的特殊性提出以下建議：

（一）及早做系統(tǒng)的人力資源規(guī)劃，這個“及早”，指的是在暑期中得知新生人數(shù)的情況下，制定人力資源規(guī)劃，規(guī)劃從頂層的一個系統(tǒng)需要多少人來做活動，再到基層部門需要多少人來詳細(xì)做活動，比如去年管院相比今年增加了150名的新生，則各個部門就會適當(dāng)?shù)脑黾痈墒碌拿~，以適應(yīng)今后的團(tuán)學(xué)活動的發(fā)展。還有一個就是根據(jù)部門學(xué)年活動計劃來制定人力資源的規(guī)劃，如果活動多可以適當(dāng)增加人員編制，如果學(xué)年活動少就要只當(dāng)減少人員編制了。

（二）完善招聘流程，制定關(guān)鍵崗位說明書，增強(qiáng)選人用人的準(zhǔn)確性。首先，應(yīng)當(dāng)制定一套完善的招聘流程，根據(jù)各部門的情況以及特殊性明確規(guī)定招聘方式，選拔流程，選拔條件等具體事項，每年根據(jù)實際情況可適當(dāng)調(diào)整。并且在面試過程中可以采用面試評價量表，通過量化的考核減少主觀誤差，增加招聘的公平性和準(zhǔn)確性。每年根據(jù)實際情況可適當(dāng)調(diào)整。其次，各部門根據(jù)自身負(fù)責(zé)的工作和實際情況制定部門的崗位說明書，根據(jù)崗位說明書分析出本部門需要什么養(yǎng)的成員，成員需要具備何種素質(zhì)等。根據(jù)本部門的需求有目的性的選拔人才。以此增強(qiáng)選人用人的準(zhǔn)確性。特別要指出的是，在面試的過程中要加大行為型問題的比例，減少測試型問題的比例。要通過具體的事例來看面試者是否具有相應(yīng)的該職位所必備的技能。

（三）制定一套系統(tǒng)的績效考核體系由于學(xué)生組織中的工作具有很大的靈活性，沒有固定任務(wù)，時間，地點(diǎn)。因此可以通過會議記錄，活動參與情況，活動舉辦的數(shù)量以及質(zhì)量等方面進(jìn)行考核。學(xué)生組織中的績效考核要注意以下幾點(diǎn)：第一，將考核結(jié)果與各種獎項評定以及晉升相聯(lián)系，根據(jù)成員表現(xiàn)予以獎勵或晉升，增加公平性。第二，將考核結(jié)果進(jìn)行反饋，不進(jìn)行反饋的績效考核沒有實際意義，只有將考核的結(jié)反饋給組織成員才能對成員起到導(dǎo)向性的作用，使其了解自身情況，改進(jìn)工作方法，提高自我。第三，對考評結(jié)果優(yōu)秀的成員應(yīng)予以精神上或物質(zhì)上的獎勵；對考核結(jié)果較差的成員應(yīng)當(dāng)以指導(dǎo)，鼓勵為主，切不可責(zé)備或采取任何懲罰措施。這一點(diǎn)管院科協(xié)已經(jīng)在做，但是做的還不夠深入，需要對所有的人進(jìn)行360的評估，尤其是要引入競爭的機(jī)制，及早將不合格的成員提出出去，以保持學(xué)生系統(tǒng)的純潔性。

小學(xué)學(xué)生問題及解決辦法范文第2篇

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)對策

一、鼓勵學(xué)生積極參加有關(guān)數(shù)學(xué)活動

舊的時代已經(jīng)過去，任何新事物都要有新方法。如何讓一個人對一件事物印象深刻，最好的辦法并不是講述給他聽，而是讓他切實經(jīng)歷這件事。教學(xué)也是相同的。要讓學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有十分深刻的印象，言傳身教是不夠的，否則只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，效果適得其反，所以讓學(xué)生參加有關(guān)數(shù)學(xué)方面的活動是十分必要的，讓他們在數(shù)學(xué)情境下學(xué)習(xí)，相信在數(shù)學(xué)的奧妙之下會使他們心中好奇的種子萌發(fā)，自己提出問題，然后在教師的循循善誘之下找出答案。不但可以消除以往課堂教學(xué)的枯燥無味，還可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有新的體驗，在學(xué)習(xí)中尋找快樂，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率。

該如何讓學(xué)生參加有關(guān)數(shù)學(xué)的活動？便要靠教師的引導(dǎo)了。教師在教學(xué)中首先得明白這節(jié)課的目的是什么，然后制訂一個教學(xué)計劃，以防教學(xué)過程中產(chǎn)生教學(xué)空白。接下來的教學(xué)按照計劃進(jìn)行，教師可舉出一個隨處可見的有關(guān)數(shù)學(xué)的例子，前提是該問題的解決方式在學(xué)生所學(xué)知識范圍之內(nèi)。讓數(shù)學(xué)回歸到具體，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是書本上那些死記硬背的東西，而是靈活的、有邏輯性的、需要掌握方法的。問題提出之后，學(xué)生先自己思考，若無法得出答案，可大家互相討論，直至找到解決辦法?；钴S課堂氛圍，擺脫以往死氣沉沉的課堂環(huán)境，讓學(xué)生相信憑借自己的力量也能解決問題，從而樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

生活中的數(shù)學(xué)例子數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生要從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有幫助的。小學(xué)數(shù)學(xué)為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，應(yīng)使小學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從生活中舉出數(shù)學(xué)例子可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性，從而堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識淡薄，單從書本上難以對數(shù)學(xué)這門抽象學(xué)科有具體的認(rèn)識，所以生活可以讓小學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，從而探索數(shù)學(xué)，找出數(shù)學(xué)規(guī)律。通過轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)概念為生活實例，讓學(xué)生學(xué)著將已學(xué)知識和生活經(jīng)驗相結(jié)合解決問題。如提出問題：媽媽早上去菜市場買菜，土豆2塊錢一斤，西紅柿3塊錢一斤，媽媽總共買了3斤土豆，兩斤西紅柿，總共用了多少錢？這個問題的提出自然而然讓學(xué)生聯(lián)想到生活實際，從而在腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，達(dá)到教學(xué)生解決問題的方法的目的。將數(shù)學(xué)回歸生活可分為兩個步驟。

1.在生活中體驗數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)往往是抽象的，要是結(jié)合生活實際，學(xué)習(xí)效果將會有很大增強(qiáng)。在生活中體驗數(shù)學(xué)，要求教師在平時課堂上多舉出生活中的數(shù)學(xué)例子，引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)習(xí)具體化。并且多鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)。從新教材中可以看出，以往古板的學(xué)習(xí)模式已不復(fù)存在，很多地方鼓勵學(xué)生自己動手，如調(diào)查家庭用水情況，調(diào)查小區(qū)年齡分布等。讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的普及情況和實用性。

2.在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活問題，所以在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的最終目的。生活中的數(shù)學(xué)問題隨處可見，可以說數(shù)學(xué)是生活運(yùn)用最廣泛的學(xué)科之一。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)之余運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活難題既是幫助了解數(shù)學(xué)、走進(jìn)生活，又是對所學(xué)知識的最好檢測。

三、改變評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)

新課改明確指出用作業(yè)情況、考試成績作為反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)如今這個要求全面發(fā)展型人才的社會已不再適合。若教師僅看重考試成績，不但不能幫助學(xué)生多方面學(xué)習(xí)，反而會導(dǎo)致學(xué)生死讀書、讀死書，甚至可能加劇學(xué)生的作弊情況。所以，多方面評價學(xué)生才是教師應(yīng)努力發(fā)展的方向。

1.增加日常課程評價比重

日常教學(xué)中，教師要多對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，不僅幫助教師了解每個學(xué)生，還能使學(xué)生更加了解自己。教師通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)勢及不足之處，以這些作為自己評價的根據(jù)，結(jié)果將會更加準(zhǔn)確，幫助學(xué)生提升自己。在日常課程評價中，要求教師走近每個學(xué)生，通過向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題等方式總結(jié)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的了解程度。

2.多元化評價

每個學(xué)生的性格不同，愛好不同，自然影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以，教師要了解學(xué)生的性格差異，不能對所有學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)對每個學(xué)生制定適合他們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。如活潑好動的學(xué)生可以鼓勵他們靜下心多做些數(shù)學(xué)習(xí)題，而對于安靜內(nèi)向的學(xué)生，則要鼓勵他們用開闊性思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多與其他學(xué)生就數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討。

世界日新月異，數(shù)學(xué)教學(xué)方法時刻變化，新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要有一個整體或部分改變，目的是使教師教學(xué)方式更適合當(dāng)代學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小學(xué)生，更滿足時代對人才的要求。在此目的下，老數(shù)學(xué)教師要改變以往老師說、學(xué)生聽的教學(xué)方法，新數(shù)學(xué)教師要從新課程要求出發(fā)，練就一套最合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，充滿好奇和期待。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀麗.淺談新課課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)[J].科教新報（教育科研），2011，（11）.

小學(xué)學(xué)生問題及解決辦法范文第3篇

一、學(xué)生本身基礎(chǔ)差：

學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之前，初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就差。就其原因除了智力因素外，絕大程度上是非智力因素，主要有一下幾點(diǎn)：

1、留守兒童：

現(xiàn)在的農(nóng)村孩子很多是留守兒童，從小父母就不在身邊，一年都只能見上一、兩次面，見面擁有的愛都是溺愛，一旦發(fā)現(xiàn)問題嚴(yán)重了，再教育，由于沒形成良好的父子或母子感情，不中耳的話孩子是聽不進(jìn)去的，只感到反感，覺得父母不愛他，從而叛逆，使問題變得越來越嚴(yán)重。由于缺失父母的管教，正確的引導(dǎo)，留守孩子無法認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性與必要性，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，這是造成學(xué)習(xí)差的主要原因。孩子留守爺爺、姥姥或外公、外婆監(jiān)管，他們在一定程度上只能照看孩子的衣、食、住、行，無法對孩子的教育進(jìn)行輔導(dǎo)與督促，力不從心。這無法與城里的孩子相比！高2010級有一位學(xué)生，其母親家長打電話詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，說自己現(xiàn)不知孩子長成什么樣，說自孩子出世后去廣州打工，十多年一直沒回過家……。我聽后很震驚，也很無語，不知說啥是好！每當(dāng)我責(zé)備家長不該溺愛孩子，不該給孩子購買手機(jī)，讓孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，上QQ聊天，打游戲時，家長確無賴的給我講，從小就離開孩子、很少在孩子身邊，該給的父愛或母愛沒給，覺得很對不起孩子，對孩子有很強(qiáng)的內(nèi)疚感，因此一般孩子提出的要求，都盡力滿足，心中的那個坎，過不去！我們都是有情感的高級動物，可以理解，我又能說什么呢？高2013級有一位學(xué)生家長電話告之，孩子一般在學(xué)校要交錢，沒生活費(fèi)時才打電話，從來沒叫過爸爸、媽媽，稱你呀我的，包括春節(jié)回家也是這樣，而且語氣稍微重點(diǎn)或沒滿足要求，就充氣，離家出走。我想這不是個別現(xiàn)象，帶有一定的普遍性。中國的農(nóng)村教育怎么了？我感覺目前形勢發(fā)展不妙！未來如何發(fā)展，是好是壞？我無法預(yù)測！我也曾經(jīng)勸過一些家長：錢這個東西，生不帶來，死不帶去，錢找的再多，孩子不能健康成長，一切都等于零，還是回家，把孩子照看好點(diǎn)，使孩子有一個健康的未來，孩子成才了，有一個好的出路，這才是一筆最珍貴的財富，孩子是自己生命的健康延續(xù)，自己人生價值的真正體現(xiàn)！家長也很認(rèn)可我的觀點(diǎn)，但是上有老，下有小，物價那么高，拿什么來養(yǎng)家糊口？為了解決燃眉之急，那是沒辦法的辦法，顧不了那么遠(yuǎn)，只能走一步看一步。為啥中國的貧富懸殊，地區(qū)差異那么大？我不知道，我想這是一個社會問題，不是我能解決的問題！

2、農(nóng)村教育設(shè)施落后及教師整體素質(zhì)不高：

由于中國的國情，地大物博，資金的有限，還不能完全顧及農(nóng)村基礎(chǔ)教育，上面撥下的有限資金有時又不能完全、及時到位，教育硬件設(shè)施不能配齊，甚至一點(diǎn)也沒有，因此在教學(xué)過程中教師幫助學(xué)生理解的演示實驗無法進(jìn)行，這樣智力稍弱點(diǎn)的學(xué)生無法理解，掌握，造成知識的缺失。教師隊伍整體素質(zhì)不高，參差不齊，在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)還存在大量的代課老師；由于大學(xué)的不斷擴(kuò)招，加上教師職業(yè)的冷落，進(jìn)入師范類專業(yè)院校的門檻越來越低，再加之大學(xué)里面也沒學(xué)啥過硬的東西，所以出來的老師水平整體不是很高，有些問題自己都是似懂又非懂，咋教好學(xué)生呢？另外，有一定教學(xué)經(jīng)驗，有一定水平的教師，嫌農(nóng)村條件差，待遇低，又通過各種途徑，不擇一切手段往城里調(diào)，所以農(nóng)村教師整體素質(zhì)不高，這也是造成農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)差的一個原因。我就曾因初一時英語教師是代課教師，音標(biāo)都沒學(xué)會，造成英語嚴(yán)重偏科！

小學(xué)學(xué)生問題及解決辦法范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要傳授數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的素養(yǎng)，也要通過數(shù)學(xué)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個非常重要的方面，應(yīng)引起高度重視。在諸多能力中，我們認(rèn)為思維能力是核心。我們過去的教學(xué)方式，只片面地注重文化知識的傳授卻沒有充分注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生處理實際生活中的數(shù)學(xué)問題時思維的局限性，也就無形中限制了學(xué)生思維能力的健康發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，對如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維這一問題進(jìn)行探討。

一、學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

人們通常認(rèn)為數(shù)學(xué)只是簡單的加減乘除，是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，僅重視了表面的數(shù)字運(yùn)算，卻忽略了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識間的邏輯聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、掌握，必須要有很好的觀察能力、想象能力、推理能力。而掌握了這些能力，可以為培養(yǎng)其他學(xué)科所需的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)。所有的學(xué)科不是獨(dú)立存在，而是相互聯(lián)系的。以下是我對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的幾點(diǎn)理解。

1、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維指對事物觀察、概括、推理，然后采用邏輯方法，正確表達(dá)自己意見的能力。邏輯思維能力不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科所必備的。

2、開發(fā)學(xué)生的非智力因素。非智力因素指興趣、情感等與智力無關(guān)的心理因素。興趣體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲，從而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動機(jī)。這在其他學(xué)科中也需要，只有具備良好的動機(jī)，加上濃厚的興趣，才可能對一門學(xué)科有興趣，這就成為學(xué)好學(xué)科知識的首要條件。

3、培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。無論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都不能以自己的妄想來斷定結(jié)果。沒有事實為依據(jù)的知識，只能誤導(dǎo)學(xué)生，因此要用科學(xué)的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)新的知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力受到先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素等的影響。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，依據(jù)自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識，他們不僅能很快地解決問題，而且會有自己的獨(dú)特的理解，能憑借原有的知識去掌握新的知識。有的學(xué)生只能通過死記硬背來記住知識，沒有自己的理解，學(xué)習(xí)起來也就相對費(fèi)勁，他們的思維無條理，混亂，面對沒見過的題目，無從下手。對于這種情況，在教學(xué)中只有注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能解決根本問題。因此，認(rèn)識培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性是必需的。

1、數(shù)學(xué)思維能力與知識、技能緊密結(jié)合。教學(xué)過程不是簡單地傳授知識，還是全面培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的過程。學(xué)習(xí)知識的過程，就是運(yùn)用各種思維解決問題的過程，在學(xué)習(xí)中不注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，就無法較好地理解所學(xué)的知識，有可能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。

2、判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會對身邊的事情進(jìn)行真假判斷，對教材上的內(nèi)容、老師的講解質(zhì)疑。學(xué)生要用自己的數(shù)學(xué)思維提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表有個性的見解。

3、重視解題教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維。

通過解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會從多個角度提出新穎獨(dú)特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨(dú)立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的具體措施

小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力包括豐富的空間想象能力，較強(qiáng)的歸納推理能力，善于發(fā)現(xiàn)、觀察問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力貫穿在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。我們可以通過以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1、從具體到抽象認(rèn)識來培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識時，應(yīng)重視概念定理的學(xué)習(xí)，由于此方面的知識比較抽象，小學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)起來也較吃力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從具體實物著手，再逐步脫離具體實物，轉(zhuǎn)入抽象定理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這樣才能加深學(xué)生對概念的理解，以便更好地運(yùn)用相關(guān)定理。

2、在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)新知識或復(fù)習(xí)時，都應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來教學(xué)。對每節(jié)的知識點(diǎn)，教師設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生思考，間接引導(dǎo)學(xué)生對每節(jié)的知識進(jìn)行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最后，還要對每章的內(nèi)容做總結(jié)。這種落實到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上的特殊的思維培養(yǎng)方法是值得研究的。

3、 聯(lián)系生活實際培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。理論來源于生活實際，教師應(yīng)利用自己的生活經(jīng)驗，多講些生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的例子，讓數(shù)學(xué)理論知識從課本走進(jìn)生活，使得理論知識更具體生動。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識，解決生活中相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)，從而實現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握知識，而且在于學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，以及良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)思維能力，不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有很大的作用，而且是小學(xué)生良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)學(xué)生問題及解決辦法范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；兩極分化；措施；原因

一、兩極分化現(xiàn)象的內(nèi)涵

兩極分化，并不是一個陌生的詞語，具體到數(shù)學(xué)課中，是指在一個班級內(nèi)，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著比較大的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，成績比較好；有的學(xué)生學(xué)習(xí)被動，成績比較差，而且從成績看，容易出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，兩極分化不僅對于教學(xué)不利，而且對于學(xué)生的綜合發(fā)展也不利。

二、兩極分化的原因

1.個人因素

在個人因素中又存在著許多因素，具體有：學(xué)生的智力因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。每個學(xué)生的智力因素是不同的，這是不可控制的。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法就是主要的原因，好的習(xí)慣有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于給學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)；科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)是很有幫助的。

2.教師因素

教師的教學(xué)方法是造成兩極分化的重要因素，教師的教學(xué)方法單一，這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是很不利的。教師在教學(xué)過程中的確存在這樣的問題，教學(xué)方法陳舊，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為核心，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自主性和積極性，這對于一部分學(xué)生學(xué)習(xí)是很不利的。

3.數(shù)學(xué)課自身的因素

數(shù)學(xué)本身比較抽象，需要比較強(qiáng)的邏輯思維，由于學(xué)生智力存在差異，這對于一部分人來說，學(xué)會是比較困難的，這是數(shù)學(xué)本身應(yīng)該改進(jìn)的地方。

三、解決兩極分化的措施

隨著新課改的不斷推進(jìn)，兩極分化問題越來越被關(guān)注，許多教師積極尋求解決這一問題的辦法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且小學(xué)教師在這方面承擔(dān)的責(zé)任應(yīng)該是比較大的，我認(rèn)為具體要從以下幾個方面做起：

1.教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方法

我們現(xiàn)在正進(jìn)行課程改革，教材在不斷更新，教師也應(yīng)該不斷接受新的事物，改變自己的方法，理解新教材的新穎之處，靈活地運(yùn)用新教材，同時采用不同的方法，給學(xué)生一種不同的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

2.教師要一視同仁，關(guān)注學(xué)習(xí)方面的弱勢群體

因為學(xué)生的智力不同，對于同一事物接受的能力和程度不同，因此教師要耐心指導(dǎo)，并且關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，多給他們一些幫助，讓他們不斷提高自己的能力，樹立學(xué)習(xí)的信心，不斷的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教師要促進(jìn)學(xué)生之間的小組合作，使學(xué)生互幫互助

教師一個人的力量是不夠的，關(guān)鍵還得靠學(xué)生之間的互幫互助，教師要積極發(fā)揮學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間相互幫助，取長補(bǔ)短，達(dá)到雙贏的效果。學(xué)習(xí)不好的學(xué)生可能會不好意思向老師詢問，小組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生之間相互交流，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，也可以使學(xué)生之間增進(jìn)友誼。

兩極分化是一個比較普遍的現(xiàn)象，也是一個教學(xué)方面的問題，為此我們必須高度重視，認(rèn)真分析研究，并且結(jié)合不同情況找到具體的解決辦法，從根本上解決這個問題，促進(jìn)我們數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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