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(一)堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。生產(chǎn)力的發(fā)展,是人類社會(huì)發(fā)展的最終決定力量。我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段。初級(jí)階段就是不發(fā)達(dá)階段。社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾,始終是人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾,根本任務(wù)是發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。我們黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)是發(fā)展,首先是要發(fā)展經(jīng)濟(jì)。只有不斷解放和發(fā)展生產(chǎn)力,才能為社會(huì)全面進(jìn)步和人的全面發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要一定的速度,特別是作為一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)更需要長(zhǎng)期保持較快的發(fā)展速度,但不能片面追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在的突出問(wèn)題是結(jié)構(gòu)不合理,經(jīng)營(yíng)方式粗放,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要靠增加投入、擴(kuò)大投資規(guī)模,資源環(huán)境的代價(jià)太大。為此,必須堅(jiān)持走科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化道路。
(二)堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。社會(huì)發(fā)展包括科技、教育、文化、衛(wèi)生、體育等社會(huì)事業(yè)的發(fā)展,也包括社會(huì)就業(yè)、社會(huì)保障、社會(huì)公正、社會(huì)秩序、社會(huì)管理、社會(huì)和諧等,還包括社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)領(lǐng)域體制和機(jī)制完善等。全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉事業(yè),理所當(dāng)然地包括這些方面的發(fā)展和進(jìn)步。
為了加快社會(huì)發(fā)展,必須增加投入,深化改革,完善政策。各級(jí)政府都要較大幅度地增加對(duì)發(fā)展社會(huì)事業(yè)的投入。同時(shí),要加快社會(huì)領(lǐng)域改革和體制創(chuàng)新,增強(qiáng)社會(huì)發(fā)展的活力。還要實(shí)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)的政策措施,調(diào)動(dòng)企業(yè)和社會(huì)各方面參與社會(huì)事業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性。
(三)堅(jiān)持城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,逐步改變城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),是我們黨從全面建設(shè)小康社會(huì)全局出發(fā)作出的重大決策。農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ),沒(méi)有8億農(nóng)民的小康,就不可能實(shí)現(xiàn)全面的小康;沒(méi)有農(nóng)村的現(xiàn)代化,就不可能有全國(guó)的現(xiàn)代化。全面建設(shè)小康社會(huì),重點(diǎn)在農(nóng)村,難點(diǎn)也在農(nóng)村。我們黨歷來(lái)重視“三農(nóng)”問(wèn)題,但是由于種種原因,城鄉(xiāng)差距、工農(nóng)差距仍呈不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱,農(nóng)村發(fā)展滯后,農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢,已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中亟待解決的突出問(wèn)題。我們必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展,站在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的高度研究和解決“三農(nóng)”問(wèn)題,實(shí)行以城帶鄉(xiāng)、以工促農(nóng)、城鄉(xiāng)互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。為此十七屆三中全會(huì)專門研究了農(nóng)村問(wèn)題,
(四)堅(jiān)持區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。我國(guó)幅員遼闊,地區(qū)發(fā)展很不平衡。改革開放以來(lái),各地區(qū)都有很大發(fā)展,但地區(qū)發(fā)展的差距也在不斷擴(kuò)大。逐步扭轉(zhuǎn)地區(qū)差距擴(kuò)大的趨勢(shì),促進(jìn)地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展,不僅是重大的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,也是重大的政治問(wèn)題,不僅關(guān)系現(xiàn)代化建設(shè)的全局,也關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家的長(zhǎng)治久安。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前區(qū)域發(fā)展的實(shí)際情況和全面推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的要求,中央明確提出了促進(jìn)地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略布局:堅(jiān)持推進(jìn)西部大開發(fā),振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地,促進(jìn)中部地區(qū)崛起,鼓勵(lì)東部地區(qū)加快發(fā)展,形成東中西互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的新格局。這是一個(gè)把握規(guī)律、統(tǒng)攬全局的重大決策。
(五)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。這就要統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展,處理好經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人口增長(zhǎng)與資源利用、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。我國(guó)人口眾多,資源相對(duì)不足,生態(tài)環(huán)境承載能力弱,這是基本國(guó)情。特別是隨著經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)和人口的不斷增加,能源、水、土地、礦產(chǎn)等資源不足的矛盾越來(lái)越尖銳,生態(tài)環(huán)境的形勢(shì)十分嚴(yán)峻。高度重視資源和生態(tài)環(huán)境問(wèn)題,增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的能力,是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)之一,也是關(guān)系中華民族生存與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本大計(jì)。
(六)堅(jiān)持改革開放。完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,全面建設(shè)小康社會(huì),必須銳意推進(jìn)改革。現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中存在的深層次矛盾,只有通過(guò)深化改革才能解決。改革仍處在攻堅(jiān)階段,要堅(jiān)持解放思想,勇于開拓創(chuàng)新。必須堅(jiān)持社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革方向,注重制度建設(shè)和體制創(chuàng)新;堅(jiān)持尊重群眾的首創(chuàng)精神,充分發(fā)揮中央和地方兩個(gè)積極性;堅(jiān)持正確處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系,有重點(diǎn)、有步驟地推進(jìn)改革;堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧,協(xié)調(diào)好改革進(jìn)程中的各種利益關(guān)系。:
我們所處的發(fā)展階段
1. 從自身的發(fā)展看,我個(gè)人認(rèn)為中國(guó)的大學(xué)目前正處在一個(gè)階段性質(zhì)變過(guò)程,或者說(shuō),我們的大學(xué)經(jīng)過(guò)“985”、“211”的建設(shè)正在產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。從我們自身發(fā)展來(lái)說(shuō),有大量的數(shù)據(jù)和事實(shí)來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。許多高校在最近幾年“985”和“211”建設(shè)以后發(fā)生了潛移默化的變化,這種變化雖然是緩慢發(fā)生的,但卻是令人振奮的。除了剛才談到的毛入學(xué)率超過(guò)20%,碩士生、博士生都有大幅度的增長(zhǎng)等等這些量化的指標(biāo)之外,還有一些質(zhì)的變化。這種質(zhì)的變化潛移默化地表現(xiàn)在老師的群體當(dāng)中,也表現(xiàn)在我們學(xué)生群體當(dāng)中。比如說(shuō)給我感觸比較深的,我們的老師在談?wù)摰疥P(guān)于學(xué)科建設(shè)、科研方向的時(shí)候,對(duì)國(guó)外目前發(fā)展的動(dòng)向,對(duì)目前世界發(fā)展的最新成果,對(duì)世界知名的科學(xué)家正在研究什么、我們這個(gè)學(xué)科國(guó)際上誰(shuí)做得最好,正在研究什么,對(duì)這些東西了解得越來(lái)越深,而且我們的老師在做自己學(xué)科規(guī)劃的時(shí)候會(huì)自覺(jué)地以這些樣板作為自身的學(xué)習(xí)榜樣,來(lái)規(guī)劃自己學(xué)科發(fā)展。老師在確定研究方向、申請(qǐng)研究課題的時(shí)候,也會(huì)自覺(jué)地把目標(biāo)定位到世界先進(jìn)水平這樣一個(gè)目標(biāo)上來(lái),并做出了一批高水平的成果。這種點(diǎn)滴的影響,讓我感覺(jué)到我們的大學(xué)正在面臨一個(gè)質(zhì)變的到來(lái),這個(gè)質(zhì)變的到來(lái)是經(jīng)過(guò)前期幾代人的積累,正是這種不斷的積累使得現(xiàn)在我們的大學(xué)有實(shí)力有資本來(lái)談?wù)撓蚴澜缫涣鞔髮W(xué)邁進(jìn)這樣一個(gè)基本目標(biāo)。
我們中國(guó)的大學(xué),尤其是經(jīng)過(guò)“985”和“211”支持過(guò)的大學(xué),經(jīng)過(guò)這么多年的努力,學(xué)術(shù)水平、學(xué)科發(fā)展水平、師資水平、確實(shí)面臨著這樣的一個(gè)質(zhì)變的到來(lái),包括剛才各位校長(zhǎng)談到的如何把自己學(xué)校定位在世界一流這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),而且在近些年要有比較大的發(fā)展。這些話可能在10年前我們不敢說(shuō),現(xiàn)在我們可以說(shuō),我們正在面臨這樣的一個(gè)質(zhì)變的到來(lái),這是從我們自身發(fā)展的現(xiàn)狀得出的一個(gè)結(jié)論。
2. 從社會(huì)的需求看,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)連續(xù)多年呈現(xiàn)出一個(gè)快速發(fā)展的勢(shì)頭,這樣的發(fā)展勢(shì)頭要求高等學(xué)校必須跟上國(guó)家的發(fā)展步伐。如果落后于社會(huì)發(fā)展步伐,高等教育將會(huì)被社會(huì)淘汰,社會(huì)需求也要求我們要跟上社會(huì)發(fā)展的步伐,甚至要超過(guò)社會(huì)發(fā)展的步伐,要起到引領(lǐng)的作用。社會(huì)需求也要求我們要有一個(gè)質(zhì)的變化,我們自身不能無(wú)動(dòng)于衷,我們必須要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的迫切需求,這就要求我們對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行適度的思考,進(jìn)行適度的變革。
目前存在的若干問(wèn)題
我們現(xiàn)階段的高等教育是改革開放以來(lái)最好的發(fā)展階段,但是我們?cè)诎l(fā)展中確實(shí)存在著一些問(wèn)題。盡管這些問(wèn)題是在發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的,但是我們不能忽視。如果我們一旦忽視了這些問(wèn)題,對(duì)今后的發(fā)展會(huì)帶來(lái)非常不利的影響。
第一個(gè)問(wèn)題是大學(xué)的社會(huì)功能被邊緣化。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是高等教育與社會(huì)需求相結(jié)合的問(wèn)題。高等教育體現(xiàn)育人的功能,體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)研究的功能,體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)的功能,這三大功能都離不開社會(huì)實(shí)踐,盡管我們國(guó)家高等教育發(fā)展很迅速,但是在關(guān)于國(guó)家發(fā)展命脈的重大問(wèn)題上,很少看到以大學(xué)作為主要的載體,或者以大學(xué)這一群體為載體所發(fā)出的聲音。或者說(shuō)我們大學(xué)學(xué)者、教授在不同的組織背景下發(fā)出了不同的聲音,但是高等教育,尤其是我們國(guó)家知名大學(xué)這一群體所發(fā)出的聲音微乎其微。我們的大學(xué)作為一個(gè)行業(yè),作為一個(gè)領(lǐng)域,發(fā)出的聲音太微弱了。但是人才和思想,恰恰是來(lái)源于高校,所以這方面我們不能不反思大學(xué)的社會(huì)功能被邊緣化。這其中有社會(huì)外部環(huán)境的影響,也有我們自身不足的問(wèn)題。我們沒(méi)有有意識(shí)地把高等教育的資源充分利用起來(lái),把大學(xué)的資源與社會(huì)發(fā)展的需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái),長(zhǎng)此以往,大學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的立足之地將會(huì)越來(lái)越少。大學(xué)本來(lái)是社會(huì)的一個(gè)思想庫(kù)、知識(shí)庫(kù),一個(gè)信息中心。在社會(huì)發(fā)展中,取之不盡的信息和思想很多都是來(lái)源于大學(xué),但是現(xiàn)在這些信息源往往都被分散了,我們自身沒(méi)有充分的組織利用好大學(xué)的思想、知識(shí),也就是說(shuō)大學(xué)的功能沒(méi)有有效地滿足社會(huì)發(fā)展的需求,換句話說(shuō)我們沒(méi)有把大學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)與社會(huì)需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
第二個(gè)問(wèn)題是大學(xué)的辦學(xué)特色。大學(xué)的特色是大學(xué)生存之本,所有一流大學(xué)我們都能指出他們的辦學(xué)特色,如哈佛、斯坦福等。一流大學(xué)不可能所有學(xué)科都是一流,但肯定要有幾個(gè)或者若干學(xué)科是世界一流,這恰恰反映了大學(xué)的特色。如果我們的大學(xué)各有特色,中國(guó)的高等教育在世界舞臺(tái)上會(huì)有一席之地。但現(xiàn)在中國(guó)大學(xué)的特色被弱化了,一所大學(xué)不可能包攬所有社會(huì)對(duì)大學(xué)的需求,而是應(yīng)該瞄準(zhǔn)某些方面確定辦學(xué)方向。老百姓不清楚某個(gè)大學(xué)哪些方面比較好,這是我們自己沒(méi)有做好宣傳。實(shí)際上一個(gè)大學(xué)要瞄準(zhǔn)自身一兩個(gè)有特色的發(fā)展方向,就能夠在社會(huì)上有立足之本,同時(shí)也能帶動(dòng)自身其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展,從而促使辦學(xué)質(zhì)量提高。特色問(wèn)題實(shí)際上也是一個(gè)辦學(xué)方針問(wèn)題,教育必須和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,必須服務(wù)于社會(huì)。
第三個(gè)問(wèn)題是大學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系問(wèn)題。我比較主張對(duì)大學(xué)有一個(gè)科學(xué)評(píng)價(jià)體系,這是辦學(xué)方向問(wèn)題。如何對(duì)大學(xué)科學(xué)評(píng)估,不是名次高低問(wèn)題,而是大學(xué)發(fā)展方向的引導(dǎo)問(wèn)題。大學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化對(duì)高等教育的發(fā)展至關(guān)重要。僅僅對(duì)一流的大學(xué)來(lái)講,把大學(xué)的精力和注意力,把老師的積極性集中到學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵上來(lái),是符合高等教育發(fā)展的科學(xué)規(guī)律的。英國(guó)在大學(xué)評(píng)價(jià)中會(huì)評(píng)選出若干個(gè)優(yōu)秀的學(xué)科,這使得老師把精力集中到本學(xué)科的發(fā)展上,帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展。一個(gè)學(xué)校有自己的特色學(xué)科,就會(huì)對(duì)社會(huì)有更大貢獻(xiàn),在世界上就會(huì)有自己的地位。評(píng)價(jià)問(wèn)題實(shí)際上是辦學(xué)方向問(wèn)題,怎樣評(píng)價(jià)就怎么引導(dǎo),如按論文數(shù)評(píng)價(jià),論文就會(huì)鋪天蓋地地暴增,就會(huì)使學(xué)術(shù)浮躁,不精益求精。我主張對(duì)一流大學(xué)在學(xué)科群上整體評(píng)價(jià),這會(huì)引導(dǎo)大學(xué)做出學(xué)科特色,會(huì)凝聚成各具特色的引導(dǎo)力量,在世界舞臺(tái)上有我們的聲音。辦學(xué)方向問(wèn)題與政府和社會(huì)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)體系密切相關(guān),評(píng)估和學(xué)科評(píng)審是必要的,但要更多地把評(píng)估凝聚在一級(jí)學(xué)科(群)的內(nèi)涵建設(shè)上,以促進(jìn)學(xué)校整體內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量的提升。
對(duì)“985”和“211”建設(shè)的幾點(diǎn)建議
目前高等教育取得的成績(jī)應(yīng)該感謝“985”和“211”這兩個(gè)工程的支持,不然中國(guó)高等教育不會(huì)有今天的成績(jī)。我們應(yīng)該在適當(dāng)階段把建設(shè)的成果向政府、國(guó)人進(jìn)行展示,這是我們踏踏實(shí)實(shí)做出的成績(jī),沒(méi)有必要羞羞答答,要理直氣壯。我們確實(shí)在國(guó)家投入資金很少的情況下,培養(yǎng)了人才、拿出了科研成果,這是高等教育值得自豪和光榮的一面,也是我們知識(shí)分子的自豪。我們希望“985”和“211工程”對(duì)高等教育的貢獻(xiàn)得到充分肯定,建議最好把“985”和“211”列入教育部長(zhǎng)期計(jì)劃,這樣有利于對(duì)高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)做好穩(wěn)定持續(xù)的規(guī)劃。
必須全面準(zhǔn)確地把握科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵和基本要求,堅(jiān)持以人為本,就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo),從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展,不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要,切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益,讓發(fā)展的成果惠及全體人民。
1、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是科學(xué)發(fā)展觀的前提。樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,必須糾正一些地方和領(lǐng)域出現(xiàn)的重經(jīng)濟(jì)指標(biāo),輕社會(huì)進(jìn)步;重物質(zhì)成果,輕人的價(jià)值;重眼前利益,輕長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的觀念。我們必須在堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心的基礎(chǔ)上,來(lái)統(tǒng)籌各方面,促進(jìn)全面發(fā)展。
2、以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心??茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本,注重以人為本,是立黨為公、執(zhí)政為民的本質(zhì)要求。維護(hù)好、實(shí)現(xiàn)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益,是我們一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),也是我們做好改革發(fā)展穩(wěn)定各項(xiàng)工作的重要保證。關(guān)心群眾生產(chǎn)生活的工作做好了、做扎實(shí)了,我們就能凝聚起齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難、推進(jìn)事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大力量。
黨總支書記邱立春教授帶領(lǐng)與會(huì)人員,深入學(xué)習(xí)了遲書記和張校長(zhǎng)在工作會(huì)上的講話,并解讀了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)張純玉、金寶蓮、李天來(lái)、劉廣林、呂杰、王鐵良在2013年第1次黨委理論中心組(擴(kuò)大)學(xué)習(xí)會(huì)上的發(fā)言,與會(huì)人員就校領(lǐng)導(dǎo)的講話精神進(jìn)行討論。結(jié)合工程學(xué)院的2013年的工作目標(biāo),院領(lǐng)導(dǎo)班子分別就自己分管的工作進(jìn)行了部署,統(tǒng)一了思想,進(jìn)一步明晰學(xué)院2013年的重點(diǎn)工作。
一、新院址搬遷工作。周密考慮,合理利用,使有效空間發(fā)揮最大效用,以此推動(dòng)辦公室、實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議室、研究室的建設(shè);
二、加強(qiáng)教育教學(xué)科研工作,推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)。提升中青年教師講課效果,加大力度推進(jìn)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建立,開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,提高科研能力,抓團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展方向凝練,拓寬學(xué)術(shù)交流范圍;
三、注重管理和服務(wù)水平提高。各教研室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室要制定年度工作計(jì)劃并按照計(jì)劃實(shí)施工作目標(biāo),做到管理有秩序,服務(wù)有分工,目標(biāo)有深度,效果有提高;
論文關(guān)鍵詞:內(nèi)涵發(fā)展,職業(yè)教育,必由之路,棗莊經(jīng)濟(jì)學(xué)校,職教理念,課堂教學(xué)
基于以上五個(gè)方面的考量,棗經(jīng)人開始認(rèn)真閱讀戴士弘的著作。不但讀了而且考了。去年暑假的一天,全體教師走進(jìn)考場(chǎng),認(rèn)真地作了一張?jiān)嚲?---學(xué)習(xí)理解戴士弘課程教學(xué)改革的測(cè)試卷。
寧波經(jīng)驗(yàn)在棗莊土壤上開始茁芽生長(zhǎng),這是棗經(jīng)人向榜樣學(xué)習(xí)努力走出職業(yè)教育怪圈的一個(gè)新的嘗試。
《職業(yè)教育課程教學(xué)改革》問(wèn)世以來(lái),棗經(jīng)人也許是最早接觸到它的群體之一,而改革的腳步自2007年學(xué)校決定走內(nèi)涵發(fā)展的道路開始時(shí),就一直沒(méi)有停下。先是將改革的目標(biāo)指向教材統(tǒng)整,首先解決教材脫離學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題。以機(jī)電一體化、電子技術(shù)與應(yīng)用和數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用三專業(yè)為龍頭,對(duì)其教學(xué)計(jì)劃、課程教材實(shí)施統(tǒng)整,并成立相關(guān)課題組,著眼于職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展成立了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等基礎(chǔ)課程統(tǒng)整小組,素質(zhì)和能力相結(jié)合,雙管齊下。教育專家、中央教科所姜大源教授曾明確贊同用課程教課,贊同用課程教課的老師才是好老師。著眼于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、用先進(jìn)職業(yè)教育理念授課、符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的三點(diǎn)一面的長(zhǎng)遠(yuǎn)設(shè)想,棗經(jīng)人開始按照這樣的思路,以培養(yǎng)能力為突破口,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),鉆研適合本校學(xué)生實(shí)際的校本教材。經(jīng)過(guò)兩年多的努力,以《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》為代表的學(xué)校系列校本教材共計(jì)18冊(cè),已經(jīng)編排完畢并投入使用。
教材問(wèn)題解決之后教師成為突出的瓶頸。這方面,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)道理:專業(yè)教師是學(xué)校最為寶貴的財(cái)富,要解決職業(yè)教育教師問(wèn)題,首先要對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。而培訓(xùn)最好最便捷的途徑就是讀書。為此,學(xué)校兩度安排全員讀書活動(dòng),要求:中層以上干部將讀書學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在教育理論和管理理論上;專任教師學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在現(xiàn)代職業(yè)教育理論方面;職員以師德專著和工作方法理論為主;采用“定時(shí)、定地、定內(nèi)容、定主講人、定檢查、定評(píng)比”的六定學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)結(jié)束后安排一次理論考試,以測(cè)檢學(xué)習(xí)效果。于是,就有了前面全體教師走進(jìn)考場(chǎng)一幕的出現(xiàn)。
到2009年下半年,棗莊經(jīng)濟(jì)學(xué)校教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到第三階段----課堂設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)全員達(dá)標(biāo)。這是該校以寧波經(jīng)驗(yàn)為依托所進(jìn)行的改革的攻堅(jiān)工程,也是按照新的職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律改革課堂教學(xué)的試點(diǎn),因此,可以說(shuō),寧波經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)開始在棗莊大地上生根發(fā)芽。
走內(nèi)涵發(fā)展的道路是時(shí)代的必然,教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)一支不但學(xué)歷層次高而且要更具備動(dòng)手能力有眼界大視野的專業(yè)教師隊(duì)伍。
這次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)改革的宗旨是:內(nèi)涵發(fā)展,專業(yè)帶動(dòng),校本為主,棗莊特色。教改活動(dòng)共分為三個(gè)階段。前面兩階段是統(tǒng)整教材、校本研發(fā)和內(nèi)涵突破、專業(yè)發(fā)展,改革的主要落腳點(diǎn)在教材和教師上。設(shè)計(jì)理念是:如果進(jìn)行符合職業(yè)教育特點(diǎn)的課堂教學(xué),首先要解決的應(yīng)是教材和教師的問(wèn)題,這也符合戴氏職教理論的要求,所以,在過(guò)去的兩年里,該校共完成涉及各專業(yè)近二十種教材的校本改造,全體教師參加校本培訓(xùn)以及選拔優(yōu)秀教師參加國(guó)家級(jí)省部級(jí)骨干教師培訓(xùn)等工作也已順利完成。
學(xué)校請(qǐng)來(lái)高校和職教界的專家,對(duì)全體任課教師的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了評(píng)比,并提出修改意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上,老師們根據(jù)學(xué)校再次修訂的《棗莊經(jīng)濟(jì)學(xué)校課程設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》和每人的單元教學(xué)設(shè)計(jì)上一堂達(dá)標(biāo)課。課程設(shè)計(jì)三上三下,刪繁就簡(jiǎn),力臻至美。專家學(xué)者從旁協(xié)助,點(diǎn)睛挈領(lǐng),務(wù)求教改達(dá)到設(shè)計(jì)目的。學(xué)校要求:分期分批,務(wù)必人人達(dá)標(biāo),初次不達(dá)標(biāo)者需要重新設(shè)計(jì)、重新上課,直到達(dá)標(biāo)為止。至此,教學(xué)改革第三階段的序幕正式拉開。
課堂教學(xué)改革是職業(yè)教育充滿活力的首要前提,提高教師課堂教學(xué)能力是職業(yè)教育達(dá)到最高境界的入門級(jí)工作。
進(jìn)入第三階段,學(xué)校業(yè)務(wù)部門在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的開展,認(rèn)真分析教學(xué)工作的現(xiàn)狀,將課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)工作分作四個(gè)批次進(jìn)行。第一批次:各教研組長(zhǎng)和部分骨干教師。第二批次:青年教師。第三批次:中年教師。第四批次:所有的未參加前三個(gè)批次的教師。
為了表示對(duì)此次教改的重視及權(quán)威性,學(xué)校邀請(qǐng)市教育局職教室及校外專家與該校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一起組成了達(dá)標(biāo)驗(yàn)收委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審,顯示了學(xué)校對(duì)課堂達(dá)標(biāo)工作的重視和決心。各批次參加達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收的老師,認(rèn)真進(jìn)行單元設(shè)計(jì),精心制做課件,周到準(zhǔn)備各種實(shí)訓(xùn)材料,在課堂教學(xué)中發(fā)揮出色,受到了專家評(píng)委的好評(píng)。將分批次達(dá)標(biāo)活動(dòng)上成了一次優(yōu)質(zhì)課的競(jìng)賽。至此,寧波經(jīng)驗(yàn)首次在棗莊大地上開出了絢麗的花朵。
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