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音樂教學的核心素養(yǎng)范文第1篇

[關鍵詞]音樂教學　培養(yǎng)　創(chuàng)新素質(zhì)

在教育教學活動中，音樂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要渠道。近幾年來，筆者在音樂教學中，除了按照傳統(tǒng)的教學法進行教學之外，還做了大量的探索，始終把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)作為教學中的目標。下面，筆者就談談如何在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

1.創(chuàng)設民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，喚起創(chuàng)新意識。良好的學習氛圍有助于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的發(fā)揮。鼓勵學生敢于探索、敢于質(zhì)疑、敢于標新立異，并允許不同意見的存在，即便是錯誤的見解也不應立即予以批評，而應引導學生從失誤中獲得經(jīng)驗。在整個教學過程中，教師要掌握好“放”與“收”的尺度，既不放任自流，又不過于拘謹嚴肅，在自由、寬松的環(huán)境下，使每個同學都能積極地參與。充分展開想象，鼓勵學生在音樂體驗中擁有獨立見解，使學生的創(chuàng)新精神得到最大地發(fā)揮。

2.幫助學生樹立信心，穩(wěn)定學生的創(chuàng)新心理。在音樂學習中，學生會經(jīng)常遇到一些困難，如樂理知議記不住，好的方法掌握不了，不會靈活地運用所學知識等。有的學生一遇到困難就縮手縮腳，甚至產(chǎn)生退卻心理。作為教師，既要啟發(fā)他們?nèi)ソ鉀Q問題，又要幫助他們樹立信心，讓他們相信自己有能力克服困難，特別是在創(chuàng)造性地進行藝術表現(xiàn)中，不要用“標準答案”去束縛學生。同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。教師應采用以“激勵為主”的方法，在關鍵時刻，教師哪怕是說一句“我相信你能解決”的話，都能給學生力量，給他們增添信心。學生的創(chuàng)新心理得以穩(wěn)定，問題就迎刃而解了。

音樂教學的核心素養(yǎng)范文第2篇

為了加大教育的實用性、趣味性，就必須不斷創(chuàng)新課程，分析音樂教育的核心素養(yǎng)作用，針對中學音樂教學與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行研究調(diào)查。

關鍵詞：

中學音樂教學；學生核心素養(yǎng)；培養(yǎng)研究

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，中學生已經(jīng)不同于過去，而學校也不應該拘泥于傳統(tǒng)模式的教學，應該順應時代潮流，不斷加大對中學生進行素質(zhì)教育的力度，開發(fā)音樂在教育教學中的功能。

一、中學音樂教學的現(xiàn)狀

目前，初中教育與高中教育接軌，初中生的學習任務加重。中學生大多都專注于數(shù)學、語文、英語等主要學科的學習。忽視了學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，隨著時代的不斷發(fā)展，應試教育的弊端逐漸凸顯，部分中學生專業(yè)技能不多，其他綜合素質(zhì)含量不高，音樂作為一門娛樂性、專業(yè)性強的學科，在高壓的學習環(huán)境下往往被忽視，音樂教育要從基礎做起，但由于學校領導和教育部門不夠重視，導致課程安排一周一節(jié)，或者兩周一節(jié)，甚至有些主科老師為了增加本課程的學習時間，常借故占用音樂課程，導致學生上音樂課的時間屈指可數(shù)，學生的音樂素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，學生的核心素養(yǎng)得不到提高。

二、加強中學生音樂教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

1.全面提高中學生的綜合素質(zhì)

音樂素養(yǎng)是中學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。提高中學生的音樂素養(yǎng)是提高中學生核心素養(yǎng)的充分必要條件。隨著經(jīng)濟水平的提高，人們對物質(zhì)生活的追求也逐步提高，音樂已經(jīng)融入人們生活的每一個角落，音樂素養(yǎng)也逐步成為學生綜合素養(yǎng)競爭力的重要組成部分，中學生的諸多競賽和諸多評比都被納入其中，加強中學生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)可以有效地培育中學生的核心素養(yǎng)。

2.平衡中學生學習的不良情緒

音樂自古以來就是利用人聲和樂器的發(fā)聲來表達人類內(nèi)心的情感，音樂演奏中往往有激昂、悲傷、舒緩等多種表現(xiàn)形式，在目前盛行的心理情緒治療方法中，音樂療法十分火熱。音樂療法作為一種新型的醫(yī)療手段，將音樂融入醫(yī)學和心理研究進行治療，這也從側(cè)面反映出音樂修養(yǎng)在正常社會生活中的重要作用。在人的生理和心理發(fā)育成長過程中，音樂的體驗可以促進審美能力的提高，陶冶情操。在中學音樂的學習過程中，音樂課程的合理安排可以有效地舒緩學生的壓力，從宏觀上說，它通過干預學生心理，通過聆聽音樂，學生可以得到不同的體驗，從而幫助學生減輕學習壓力。在課余時間播放音樂，學生可以通過舒緩的音樂放松情緒，通過激昂的音樂，可以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，從而也有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)中學生音樂核心素養(yǎng)的措施

1.將音樂教學融入人文底蘊

要提高中學生的核心素養(yǎng)，首先就必須正視音樂教學在學生成長中的作用，將音樂教學融入人文底蘊，不能僅僅停留在表面，必須要付諸實際，做出一定的行為。要合理設置學校的音樂教學課程，加大學校領導和教育部門的重視力度，并且設立嚴格的監(jiān)督機制，任何教師都不得隨意增減或者占用音樂課程，保證學生每周得到一定的音樂教育。學校要鼓勵學生多培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，加強自身的人文底蘊，通過自主舉辦音樂競賽，鼓勵學生多參加音樂活動，在音樂競賽的過程中不斷與他人和自身進行比較，在競爭中提升自己。另外還要將學生的綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)納入學生的中考成績中，適當加入綜合素質(zhì)評分，加強學生的音樂素養(yǎng)水平。

2.正確把握音樂學科的課程特點

初中生的音樂教學不同于其他普通課程的教學，音樂是一門系統(tǒng)化、專業(yè)性強的學科，不是一朝一夕就能學習成功的，音樂教學包括許多方面，從最基礎的看譜識曲到合唱訓練，都需要具備音樂素養(yǎng)的綜合能力，由于中學課程時間的局限性，針對中學音樂學科的學習特點，中學音樂的教學往往都集中在音樂賞析和歌唱訓練教學中，教師要充分把握好這兩點，實事求是，不能為了追求學生核心素養(yǎng)的提高而盲目追求對音樂教學的深化，在音樂基礎沒有打好的情況下給學生灌輸高深的樂理知識，這樣會適得其反，無法提高學生的音樂素養(yǎng)。不難看出，在學生素養(yǎng)的培養(yǎng)中要正確把握中學音樂學科的課程特點，加強基礎性教學，逐步提高中學生的音樂素養(yǎng)。

3.加強對教師的培訓

由于音樂學科沒有受到足夠的重視，師資力量在一定程度上也受到了影響，學校缺乏音樂教師資源，往往利用其他老師的課余時間兼職給學生進行音樂教學，但是兼職老師的音樂素養(yǎng)不夠高，理論知識不夠充分，無法向?qū)W生傳授正確的音樂知識，在大多數(shù)音樂課堂教學中都是照搬書上的內(nèi)容，學生不能及時理解，使學生不能真正體驗到學習音樂的快樂，無法正確掌握基礎知識，影響了整體素質(zhì)的培養(yǎng)。提高中學音樂教師的整體水平是促進中學音樂教學質(zhì)量的重要措施之一。

綜上所述，進行中學音樂教學與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究是大勢所趨，要促進中學音樂的長遠發(fā)展，就必須將音樂教育融入現(xiàn)代教育中。

作者：朱海燕 單位：四川省成都市實驗外國語學校

音樂教學的核心素養(yǎng)范文第3篇

【關鍵詞】音樂審美教育；職業(yè)學校；音樂教學；具體作用

引言

隨著素質(zhì)教育的影響范圍逐漸擴大，職業(yè)院校在對學生進行音樂教學過程中，音樂審美教育開始受到關注與重視，并成為職業(yè)院校音樂教學的重要內(nèi)容。音樂審美教學是音樂教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，能有效提升學生音樂核心素養(yǎng)，使其在音樂教學的影響下不斷提升自身審美能力與鑒賞能力。除此之外，音樂審美教育還能使學生的世界觀、人生觀與價值觀受到熏陶，其重要地位更為顯著。因此，職業(yè)院校必須重視音樂審美教育，才能為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

一、簡述音樂審美教育

為有效了解音樂審美教育這一根本概念，我們主要從狹義、廣義兩個角度對其進行理解。從廣義的角度進行分析，音樂審美教育是指在進行教育過程中，需要將音樂審美素養(yǎng)作為基礎，進而對藝術審美進行全面的培養(yǎng)，使學習者能夠以音樂藝術為基礎，領會到更多藝術中的內(nèi)涵與價值，從而改變學習者的思維模式與思維觀念；從狹義的角度進行分析，音樂審美教育是指音樂作品或音樂形式為基礎完成整個教學過程，有利于提高學習者的音樂認知水平，使其能夠更好地理解音樂、感悟音樂。

二、音樂審美教育在職業(yè)院校音樂教學中的作用

（一）為教學活動順利開展奠定堅實基礎作為一門藝術類學科，音樂教育本身便是以音樂審美為基礎而開展教學的，學生只有養(yǎng)成良好的音樂審美素養(yǎng)，才能在后續(xù)掌握音樂知識時將其應用于實際情感體驗之中，使學生能夠更好地體會到音樂本身所具有的內(nèi)涵、魅力與價值。因此，音樂教學是以理性的知識與感性的情感體驗為基礎。如果這兩方面中有任何一部分存在欠缺，都會嚴重影響職業(yè)院校音樂教學活動的正常進行。職業(yè)院校學生本身音樂基礎存在一定欠缺，音樂審美素養(yǎng)整體上參差不齊，很少有人能夠真正體會到音樂本身所具有的情感與內(nèi)涵，這將會導致音樂教學活動無法正常進行。因此，只有不斷加強學生音樂審美教育，才能更好地提高自身審美素養(yǎng)，為整個教學活動的正常開展奠定堅實基礎[1]。

（二）強化音樂課程教學效果近些年來，素質(zhì)教育的逐漸深入使職業(yè)院校開始重視學生綜合素養(yǎng)的培訓，其對學生藝術類素養(yǎng)的關注度不斷提高，因此，音樂教學也成為職業(yè)院校重視的教學內(nèi)容。雖然已經(jīng)有部分職業(yè)院校投入大量的教學精力與教學資源在音樂教學之中，但在實際教學過程中卻未能達到預期的教學效果。出現(xiàn)這種問題的主要一個原因便是職業(yè)院校學生本身因為素質(zhì)偏低，對音樂藝術的了解較少，無法理解其中所包含的魅力、價值與內(nèi)涵，也無法真正體會到音樂藝術中所突出的美感。這樣一來，整個音樂教學在實際教學過程中會流于表面形式，根本無法深入到學生的內(nèi)心與情感深處，自然也無法達到原本預期的教學效果。但是若能夠有效提升學生音樂審美素養(yǎng)教學，在此輔助之下，學生便能夠不斷提高自身審美素養(yǎng)，進而真正理解音樂中所包含的知識內(nèi)涵與情感，有效提升學校音樂教學效果，同時也能夠為后續(xù)的音樂教學奠定堅實的基礎。

（三）引導學生綜合素質(zhì)不斷提升根據(jù)上述內(nèi)容可知，在素質(zhì)教育的影響下，職業(yè)院校的音樂教學已經(jīng)成為促進學生綜合素質(zhì)不斷發(fā)展的必然渠道。結(jié)合音樂教學能夠有效強化學生綜合素質(zhì)。廣義上的音樂審美教學能夠?qū)W生形成潛移默化的熏陶，使學生的三觀心靈思想受到渲染與美化，從而提高學生的道德素質(zhì)。除此之外，職業(yè)院校的學生本身便處于身心成長重要時期，有些人還未能形成良好的價值觀念，思想狀態(tài)上也存在一定欠缺。因此，音樂審美教育課程便是利用音樂對學生進行熏陶，使學生的情操得到陶冶，使學生能夠在音樂的引導下感受到生活中所有表達傳達美的事物，能有效引導學生樹立世界觀、人生觀與價值觀，使學生日后的成長與發(fā)展始終堅持正確道路[2]。

三、職業(yè)院校音樂教學中加強音樂審美教育的具體策略

（一）合理規(guī)劃音樂課堂教學內(nèi)容在對職業(yè)院校完成音樂審美教育教學過程中，教師必須重視教學內(nèi)容的選擇，才能保證其教學效果的高質(zhì)量。若在教學過程中安排了不良內(nèi)容，則會導致學生本身音樂審美素養(yǎng)受到不良影響，進而使其音樂核心素養(yǎng)無法得到有效提升。教師在進行教學內(nèi)容規(guī)劃設計時，應當重視教材本身的安排，以教材內(nèi)容為基礎了解學生的需求，進而完成整個課堂的科學設計，保證課堂教學內(nèi)容能夠為學生帶來素質(zhì)更高效率、更好的音樂審美服務。例如，教師在進行《歡樂頌》的教學過程中，教師還可以準備類似的音樂作品作為輔助教學資源，如《月光》《夢中的婚禮》等。在找到這些教學資源之后，就是需要將教學資源與《歡樂頌》之間進行對比，羅列他們的相似點與不同點。在實際教學過程中，教師便可以這些內(nèi)容為出發(fā)點，使學生能夠更好地對所學鋼琴去進行分析，有利于提高學生比較性審美能力，使其能夠在對比與共同感受過程中提高自身的音樂審美素養(yǎng)，尋找到音樂的魅力與藝術感。

（二）全面優(yōu)化音樂教學方式音樂審美素養(yǎng)教學本身并不是僅讓學生了解音樂知識，還需要學生在反復聽取音樂作品過程中，以更為科學、合理、全面的方式了解相關音樂藝術的內(nèi)涵，使學生能夠借用文字或其他形式表達音樂衣服的思想情感。因此，結(jié)合理論的知識性教學和結(jié)合感性的情感類教學是音樂教學的本質(zhì)，教師必須要充分結(jié)合理性教學與感性教學，使整個音樂教學的質(zhì)量與效率不斷提升，在理論教學的烘托下審美教育才能更好開展。在實際音樂審美素養(yǎng)教學過程中，教師應當結(jié)合多元化的方式開展教學，利用多角度、多層次、全方位的教學方式使學生能夠真正認識到理論知識與情感體驗之間的融合，并將其融入到所欣賞的音樂作品之中，使學生能夠更好地分析整個音樂作品所傳達的思想內(nèi)涵情感，能夠更好地對整個音樂作品進行解構(gòu)[3]。

（三）引導學生樹立正確的審美觀念為保證職業(yè)院校學生的音樂審美素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)與提升，教師需要引導學生樹立正確的審美觀念。部分職業(yè)學校學生本身對藝術類事物了解較少，尤其是在音樂審美方面基本上是一張白紙，等待教師與個人去涂抹。對音樂審美素養(yǎng)概念了解較少的學生們根本無法樹立正確的音樂審美，因此，教師在實際教學過程之中，一定要引導學生樹立正確的審美觀念，使學生能夠明白音樂充滿人們的每一個生活角度的同時，了解音樂不分國界、不分種族、不分人群，有音樂的地方便會有情感的互通性和藝術的連貫性。若形成錯誤的審美觀念，將會導致學生無法有效培養(yǎng)自身音樂素養(yǎng)，使自身的藝術涵養(yǎng)不斷降低。音樂審美本身是將因為藝術融合在生活之后進行探索研究與感悟，因此，音樂審美與探索生活之間本身具有一定的相似性。在進行教學過程中，教師也需要引導學生學會始終以欣賞的眼光看待生活中的各類事物，從而提升自己的審美眼光與審美意識。

（四）積極鼓勵學生進行實踐創(chuàng)造理論知識的研究與分析僅僅是音樂審美教學的其中一個部分，而情感內(nèi)涵的深層次體驗才是整個音樂審美素養(yǎng)教學過程中需要重視的部分。學生在接受教師音樂教學過程中，應當深入進行實踐，不斷提高自身音樂審美素養(yǎng)，否則對于整個音樂的欣賞只能停在較為粗淺的層面上。教師需要鼓勵學生積極以實踐為基礎開展各類音樂藝術學習，例如演唱、樂器演奏等方式，都能夠感受到音樂藝術本身所表現(xiàn)出的魅力與價值。除此之外，教師需要引導學生認識到創(chuàng)造力對于音樂審美素養(yǎng)不斷提升的重要性，除了對音樂藝術的鑒賞之外，音樂創(chuàng)作也是音樂審美素養(yǎng)中應當包含的內(nèi)容。因此，在實際教學過程中，教師可以以學生實際情況為基礎進行較為簡單的音樂創(chuàng)造，使學生能夠在創(chuàng)造過程中有效提升自身音樂審美素養(yǎng)，使其創(chuàng)新創(chuàng)造意識不斷提高，為其音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎。

（五）重視音樂審美與綜合素養(yǎng)的結(jié)合隨著素質(zhì)教育與影響范圍逐漸擴大，職業(yè)院校在進行音樂教學過程中，需要將其與學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)直接掛鉤。教學本身便是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要教學環(huán)節(jié)，能夠有效提升學生綜合素養(yǎng)，因此，在實際教學過程中，教師若想要保證學生音樂審美素養(yǎng)不斷提升，需要將其與綜合素養(yǎng)結(jié)合，以綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方式強化音樂審美素養(yǎng)教育，同時以此為基礎，促進學生綜合素養(yǎng)的成長。例如，在引導學生學習《黃河大合唱》《歌唱祖國》《愛我中華》等歌曲時，教師可以將歌曲中所包含的情感主題提煉出來對學生進行教育，使學生能夠養(yǎng)成良好的愛國主義思想與情感。在進行正式課堂教學之前，教師可以為學生準備相關的愛國歌曲作為本節(jié)課的拓展教學資料。在實際教學時，教師便可以為學生播放相關愛國歌曲，使學生能夠更好地感受到對國家的熱愛。在課堂活動時，教師還可以舉辦一些小型的歌唱比賽，使學生能夠在良性的競爭環(huán)境中不斷提高自己對愛國的認識[4]。

音樂教學的核心素養(yǎng)范文第4篇

[關鍵詞]核心素養(yǎng)；情感教學；高中政治

[中圖分類號] G633.2[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16006201

目前，大多數(shù)政治教師依舊采用“填鴨式”教學，導致很多高中生對思想政治課興趣不大，這樣不僅學生學習成績不見提高，而且更嚴重的是有些學生的負面情緒、負能量在悄悄地累積。他們情感中的空白、空虛、冷漠、無望就像定時炸彈，給學校、社會帶來巨大隱患，這就不難解釋為什么現(xiàn)在頻發(fā)學生拿刀砍人、投毒殺人、跳樓自殺等現(xiàn)象。我們的教育到底怎么了？我們應該培養(yǎng)什么樣的人？本文將從情感教學法在高中思想政治課中的運用方面探析如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、情感教學法與核心素養(yǎng)

情感教學法是指教師從學生的內(nèi)在情感出發(fā)，通過多樣的情感教育形式，讓學生在愉快的情境中內(nèi)化知識、掌握能力、升華情感，最終使學生形成應該具備的品格和能力的一種教學方法。所謂的核心素養(yǎng)，是指人們?yōu)檫m應信息時代、知識社會和全球化時代的需要，為解決復雜問題和適應不可預測的情境所必需的能力和道德，主要強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。一方面，情感教學法作為一種創(chuàng)新教學法，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效方法；另一方面，核心素養(yǎng)的概念本身就強調(diào)學生的情感、態(tài)度、道德等，其所提倡的理念與情感教學法蘊含的理念不謀而合，故兩者相輔相成，相互影響。

二、基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的情感教學法在高中政治課的運用方法

1.語言激勵法

語言激勵法就是教師通過一些積極向上、富有正能量的激勵性語言促進學生身心健康發(fā)展，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種方法。

教師在教學的過程中切忌根據(jù)成績給學生貼標簽，應全面看待和評價學生。學生是越鼓勵越優(yōu)秀的，不管怎樣，教師都應以鼓勵表揚的語言為主。例如，在上課時，有學生回答錯誤或不敢作答時，教師應該鼓勵：“不要緊張，放輕松，再想想，老師相信你可以的！”當學生回答正確時，教師可以說：“太棒了，大家掌聲送給他！”語言激勵可以培養(yǎng)學生自信、勇敢等核心素養(yǎng)，這對學生將來踏上社會有重大意義。

2.心理需求法

心理需求法就是教師在教學過程中緊扣學生的心理需求，從學生的日常生活中選取適當?shù)陌咐M行知識的講解，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一種方法。

要想激發(fā)學生的情感讓其主動學習，就要讓學生對政治有需求感。從教材內(nèi)容本身入手，借助一定的生活化情境將教材中的情感、態(tài)度與學生的心理需求緊密聯(lián)系，可以達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。例如在《用發(fā)展的觀點看問題》一課的教學中，可以結(jié)合部分學生學習壓力大，對高考信心不足的心理特點講解為什么發(fā)展過程中“前途是光明的，道路是曲折的”，最后導出方法論要求：我們既要對未來充滿信心，又要做好充分的思想準備，不斷克服前進道路上的困難，勇敢地面對挫折和考驗！這種心理需求法可以緊扣學生心理，不僅有助于學生內(nèi)化知識點，還可以幫助學生運用所學知識指導實踐，同時積極向上的個人修養(yǎng)和注重自主發(fā)展的核心素養(yǎng)便自然而然得到培養(yǎng)。

3.故事體驗法

故事體驗法是指教師通過故事講解或者學生自己編排、表演故事等形式，使學生在一定的故事情境中理解知識并培養(yǎng)學習能力和核心素養(yǎng)的一種方法。

政治課程相對于其他課程來說比較抽象，教師利用故事體驗法，可以激發(fā)學生的情感體驗，使學生將內(nèi)心情感投入情境故事，這樣知識點的學習便水到渠成了。例如在講解政治生活中的個人權益時，可以將書上的個人權益知識編排成小故事，每個故事都在課堂上講出來，也可以讓學生根據(jù)書上的關鍵詞去編排故事。這樣不但可以讓學生在最短的時間里記住知識點，而且在編排故事、體驗故事的過程中，可以培養(yǎng)學生合作參與、創(chuàng)新實踐的核心素養(yǎng)。

4.音樂、圖畫熏陶法

音樂、圖畫熏陶法是指教師借助適當?shù)囊魳?、圖畫從聽覺、視覺方面調(diào)動和升華學生的情感、態(tài)度、價值觀，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)營造良好氛圍的一種教學法。

音樂教學的核心素養(yǎng)范文第5篇

關鍵詞：新課程 音樂教師 素養(yǎng)問題 對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0254-02

新課程的實施出現(xiàn)了一些新的問題，也給音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。為了更好地按新課程標準實施教學，就必須采取相應的對策以提升音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，進而使音樂教師的教學行為得到相應的優(yōu)化，最終達到提高音樂課堂教學質(zhì)量的目的，使其成為學生學好音樂的教學保障之一。該文簡要闡述了基于新課程的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)問題與對策。

第一，基于新課程的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)問題何在。

音樂學科的新課程標準分為九年義務教育階段和普通高中階段，但普通高中音樂課程標準與九年義務教育階段的音樂課程標準是相銜接的，只是分的更細、要求更高、范圍更廣等罷了。綜合來看，都樹立了“以音樂審美為核心培養(yǎng)興趣愛好、面向全體學生注重個性發(fā)展、重視音樂實踐增強創(chuàng)造意識、弘揚民族音樂理解多元文化”的課程基本理念；都確定了“情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能”的三維課程目標；都提出了“教學、評價、教科書編寫、課程資源的利用與開發(fā)”方面的實施建議；等等。

對照音樂學科的新課程標準，并結(jié)合以往的音樂課堂教學的實際來看，本人覺得基于新課程的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)問題確實出現(xiàn)了一些，一是音樂教師的教學理念問題；二是音樂教師的專業(yè)技能問題；三是音樂教師的教學能力問題；四是音樂教師的心理狀況問題。

第二，基于新課程的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)問題與對策。

首先，關于音樂教師的教學理念問題與對策。新課程實施后就其“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”這一理念而言，都與傳統(tǒng)音樂教學的重知識、重技能的理念有了較大差異。這就給音樂教師的教學理念提出了新的要求，那么要不要改，怎么改，就成了擺在音樂教師面前的首要問題。這個教學理念問題應該體現(xiàn)在教師個人的教學愿望和教育教學理念的改善二個方面。針對這二個方面的問題，我們可以采取這樣的對策：（1）就教學愿望來說，音樂教師要始終堅持將“好老師”這個愿望作為專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成目標來實現(xiàn)。匈牙利著名音樂教育家柯達伊說：“做一個好的教師要比做一個布達佩斯歌劇院的導演還要重要得多。對于一個不好的導演，失敗的是他一個人，對于一個不好的教師，他會持續(xù)他的失敗30年（從他工作開始），將會扼殺30批兒童對音樂的熱愛?！边@句話想要真實的讓我們明白，成為一個好老師的重要性，我們要堅持將其重視起來，并作為我們終生修煉的課題之一。（2）就教育教學理念而言，音樂教師要把具有豐富的教育教學理念作為自身的專業(yè)素養(yǎng)修習。教育教學理念是人們對教學實踐及其教育觀念的理性構(gòu)建。教育教學理念來源于教育教學實踐，又指導教育教學實踐?！缎抡n程》的實施首先是一場教育教學觀念的變革。我們要全面了解課程改革的時代背景與現(xiàn)實意義；要對課程改革產(chǎn)生認同感，并主動思考與課程改革相關的問題；要挖掘以往教育教學中與新課程目標一致的經(jīng)驗和做法，予以借鑒；要增強投身課程改革的熱情與信心，積極投身課改實踐；要熟練掌握音樂教學論、音樂教育心理學、與本專業(yè)相關的理論知識；還要學習掌握使學生具有創(chuàng)新能力的原理和方法，并有意識地遷移到音樂教育教學活動中，讓教育教學理論植根于音樂教育教學實踐的土壤之中，讓現(xiàn)代教育理念指扎根于音樂教育者的心田之上。

其次，關于音樂教師的專業(yè)技能問題與對策?！缎抡n程》設定了以“感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關文化”為主的內(nèi)容標準，體現(xiàn)了音樂教學的綜合性原則；闡述了“音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領域。”要想實現(xiàn)新課程的這些理念要求，涉及到音樂教師的專業(yè)技能問題。這個專業(yè)技術問題應該體現(xiàn)在教師音樂專業(yè)技能的“復合性”和“博專性”二個方面。針對這二個方面的問題，我們可以采取這樣的對策：（1）音樂教師要把音樂專業(yè)技能的“復合性”作為自身的專業(yè)素養(yǎng)來修習。音樂專業(yè)技能的復合性就是要掌握足夠的音樂知識和準確的音樂概念，包括基本樂理、和聲、曲式、歌曲作法、配器等有關知識和概念，并能理解和運用這些知識來分析、處理、表現(xiàn)、甚至創(chuàng)作音樂作品，能夠深入淺出地將概念轉(zhuǎn)化為學生能夠理解和接受的生動有趣的形象化的東西；要必須具備相應的演唱、演奏、舞蹈、指揮、配器等音樂實踐活動的能力；要能夠準確、生動、富有藝術感染力地再現(xiàn)和創(chuàng)造音樂作品的藝術魅力；要通過自學、培訓等逐步探索自己陌生的技能領域，逐步形成自身的復合性專業(yè)技能。（2）音樂教師要把知識體系的“博專性”作為自身的專業(yè)素養(yǎng)來修習。在知識結(jié)構(gòu)合理的前提下，知識越豐富，有效知識量就越大，教師的創(chuàng)造能力就越強，如果把知識比作一個圓，知識越多，圓的范圍越大，就越能更多地觸及至圓圈外的未知領域，這樣發(fā)現(xiàn)知識的裂縫，捕捉問題的機會也就越多。當今世界的發(fā)展使地球都變成為了一個村，那知識就更應該是一體化了，作為音樂教師僅有專業(yè)技能知識顯然是不夠的，必須具有博專性知識體系，在學有專攻的前提下，做到知識廣博、視野開闊、博學多才。

再次，關于音樂教師教學能力的問題與對策。新課程提出了“遵循聽覺藝術的感知規(guī)律突出音樂學科的特點、面向全體學生注意因材施教、建立平等互動的師生關系、運用現(xiàn)代教育技術手段”的教學建議。這些教學建議也就成為了我們音樂教師的教學能力問題。這個教學能力問題就是要求音樂教師要有綜合性的能力結(jié)構(gòu)。針對這個問題我們可以采用這樣的對策：音樂教師要把具有綜合性的能力結(jié)構(gòu)作為自身的專業(yè)素養(yǎng)來修習。這種綜合性的能力結(jié)構(gòu)是由教學語言表達能力、組織課堂教學的能力、運用現(xiàn)代教育技術手段的能力、教學調(diào)控與應變能力、教學創(chuàng)新能力、教學反思能力、教育科研能力等方面構(gòu)成的。教學語言的表達要如評書般的語言一樣抑揚頓挫、有節(jié)奏、有對比、有起伏，充滿機智與幽默；組織課堂教學要象舉辦春節(jié)聯(lián)歡晚會一樣，預先進行周密的計劃，做到結(jié)構(gòu)清晰、井井有條；運用現(xiàn)代教育技術手段要多樣化，善于變通，做出來的輔助教學資料要如3D電影般地讓人欲罷不能；教學的調(diào)控與應變要如星光大道主持人畢福建般地巧妙、機警；教學創(chuàng)新、教學反思、教育科研要有中國航天人般的艱苦奮斗、刻苦鉆研，推陳出新的精神。

最后，關于音樂教師心理狀況的問題與對策?？v觀新課程，它所體現(xiàn)的是現(xiàn)代教育思想，這種思想強調(diào)以人為本，以學生為主體，自主學習，全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。與目前我國中小學只以分數(shù)論成敗的應試教育體制有著較大的沖突，為了分數(shù)相當部分的學校對音樂課及其社團活動實行封殺政策，給我們的音樂教師造成了很大的心理壓力，帶來了一系列的心理問題。面對這些心理問題我們可以采用這樣的對策：音樂教師要把保持健康的心理作為自身的專業(yè)素養(yǎng)來修習。以往出現(xiàn)過帶教老師被校長訓斥之后，那學生泄憤的。比如一而再，再而三的將學生的“心學”仍在地上，給學生造成嚴重的心理陰影，以至于第二天也不敢正常去上課的事件。這件事件充分的告訴我們，教師的心理健康問題應該引起我們的足夠重視，一旦教師調(diào)節(jié)不好自己的情緒，就會嚴重的影響到教學。音樂老師也不例外，其心理健康如出現(xiàn)了問題也會影響教學，甚至影響學生的心理健康。比如：美聲唱法與通俗唱法就是演唱的二種不同唱法和表現(xiàn)形式。作為音樂教師應該是以包容的心態(tài)去學習了解它們；以取長補短的精神去掌握運用它們；以科學公正的態(tài)度去傳播推廣它們。如果一個自以為對美聲唱法很精通的音樂教師表現(xiàn)出對通俗唱法的不屑一顧，在他的學生面前以鄙視的眼光去看待它、以挖苦的言語去否定它，我們就可說這位音樂教師已經(jīng)有了不健康的心理認識。這種不健康的心理認識就會給他的學生造成“要么和他一樣不喜歡通俗唱法，要么反感他不喜歡美聲唱法”等結(jié)果。但不管是哪種結(jié)果都是不可取的。

綜上所述，基于新課程的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)問題是多方面的，只能說以上幾個方面的專業(yè)素養(yǎng)問題較為突出和重要。但不管出現(xiàn)了什么樣的專業(yè)素養(yǎng)問題，只要我們勇于面對，認真思考，找準對策，并不斷修習，就會使那些出問題的專業(yè)素養(yǎng)得以提升，從而更好地服務于我們的音樂教育教學活動。

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