初中美術教育教學
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初中美術教育教學范文第1篇
美術這一學科在初中階段并未受到良好的重視，不少學生把中考當做平時學習的指揮棒，中考考哪一學科，就認真學習哪一門學科，反之，則丟在一旁。這一做法是錯誤的。美術教育能夠提高學生的想象力和創(chuàng)造力，而且認真學習美術，還可以開闊自身的視野，減輕學習負擔。因此，教師一定要讓學生提高學習美術的興趣，促進自身素質的不斷提高。
在初中美術教育中滲透人文教育，使二者有機融合在一起已經成為一種趨勢。如果美術教學中沒有人文教育的內容，那么學生就不會從中掌握相關歷史知識，當然也不會對生活產生無限熱愛。如果美術作品中不具備人文因素，那么這幅作品就不會具有生命力，也不會受到人們的喜愛。因此，美術教育中必須融合人文教育，不僅要提高學生繪畫的能力，更要提高他們學習美術的興趣和審美能力。
一、初中美術教育現(xiàn)狀
1.學生不重視美術教育，學習沒有興趣和動力。
不少初中生對美術的態(tài)度一直是不冷不熱的，認為美術沒有多大作用，反正也不考試。這是一種相當普遍的看法，是極端錯誤的想法，是由當前的美術課不正規(guī)造成的。很多學校雖然配有美術教師，但是很多美術教師卻忽視培養(yǎng)學生的藝術思維能力，也不注重對學生進行專業(yè)指導，上課時就隨便找一幅圖掛在黑板上，要求學生模仿來畫。只要學生下課前按照老師的要求畫一幅畫就算完成任務了。這樣的教學模式導致很多學生不愿意上美術課，也不愿意完成老師布置的繪畫作業(yè)。
2.美術教師的人文素養(yǎng)有待提高。
當前，初中美術教師的人文素養(yǎng)水平與現(xiàn)實需要之間存在一定的差距。不少美術教師忽視對學生進行必要的指導，也不考慮學生在課上的反應，這種教學方法非常不利于學生的學習。另外，美術教師的人文素養(yǎng)偏低，不利于學生對美術形成正確的理解。如果學生在剛剛開始接觸美術的時候沒有受到本應該有的教育，將會影響學生提高自己的想象力和創(chuàng)造力，也不會形成審美能力。學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)根本無從談起。
很多中學只注重學校的升學率，忽視美術教育，因而也不愿意為美術教學提供更多的資金。這就使正常的美術教學常常因為教學設施或者教學資源不充足的原因受到限制，不利于學生素質的提高。
二、美術教學與人文教育相融合的具體策略
1.美術教學環(huán)境要人文化。
美術教學要著力為學生提供人文化的教學環(huán)境，只有這樣才能夠發(fā)展學生的思維，使學生在美術中獲得更多的對美好生活的感悟。比如，教師教授學生用紙張折疊各種物品的時候，可以提前將學生分成若干興趣小組，目的是使每一位學生都積極參與進來。教師要求學生用紙張折疊出各種造型，但是每一個小組成員之間的作品都不能重復。這樣，學生選擇的余地很大，他們會根據自己的喜好折疊，也會饒有興趣地觀察同學的折疊步驟，最后還能積極評判同學的作品好壞?？梢哉f，這樣的美術課是比較成功的，因為學生通過這節(jié)課不僅鍛煉了動手能力，還鍛煉了觀察能力，豐富了想象力［1］。
2.學生的美術學習要自主化。
學生學習要主動，這樣才能收到不錯的學習效果，美術學習也不例外。學生要積極思考，深入理解，努力使自己獲取對生活的獨特感悟。比如，教師曾經布置任務要求學生用筆描繪自己眼中的校園，繪畫方法不受限制。這樣，學生就可以根據自己的喜好和特長靈活選用恰當的繪畫方法了。學生繪畫的角度也不受任何的約束，目的是充分發(fā)揮他們的想象力。有的學生主要描繪學校的建筑，有的學生主要描繪學校的花花草草，等等?？傊?，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，盡情描繪自己眼中的校園。教師對學生的作品好壞并不作過多的評判，關鍵是鼓勵學生主動參與繪畫，鼓勵他們通過繪畫來表達自己的個性［2］。學生在這樣的美術課堂中，既提高了繪畫的興趣，同時又培養(yǎng)了他們創(chuàng)造美好事物的能力及熱愛學校的感情。
3.要建立和諧的師生關系。
在美術教學中進行人文教育滲透時，教師一定要注重與學生之間的交流，注重師生之間的互動，建立和諧的師生關系。教師在教學中應該注重與學生進行平等對話，主動向學生請教對某些事物的看法或建議，使學生積極參與到美術教學中來，往往會收到意想不到的教學效果。
4.教師的評價方式要人文化。
教師要用人文觀念來影響自己，評價學生時要盡可能體現(xiàn)人文化。美術教學的目的是使學生獲得美得感悟，能夠發(fā)現(xiàn)美，學會欣賞生活中的美，因此，教師采用人文化評價時尤其不能使學生陷入分數評判的漩渦。如當面對美術資質稍差的學生時，教師要多多鼓勵學生，在指出繪畫作品的不足的同時，肯定學生的虛心求教。教師還可以要求學生互相評價和自我評價，不僅要指出作品的優(yōu)缺點，還要談一談自己對美術的感悟。
總之，越來越多的教師樹立人文教育觀念，并努力將其運用到自己的日常教學中。相信只要教師刻苦鉆研，積極探索，一定會使學生在美術學習中提高創(chuàng)造力和想象力，形成一定的審美能力，也一定會增強對生活的感悟。
參考文獻：
初中美術教育教學范文第2篇
關鍵詞：初級中學；美術語言；創(chuàng)新應用
從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉變，要求的是創(chuàng)新。青少年的思維創(chuàng)新教育也是當代美術教育的宗旨。美術語言是美術家用來表現(xiàn)和傳達創(chuàng)作者的思想感情的外在媒介和符號。要想讀懂美術作品，與美術家通過作品進行對話，對美術語言的了解和認識是必不可少的。
一、初級中學美術教育中美術語言創(chuàng)新應用的目的
知識的累積是創(chuàng)新的理論基礎，創(chuàng)新則是國家發(fā)展的力量源泉。美術教育的目的就是繼承美術知識，創(chuàng)新美術技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。
1.激發(fā)中學生對美術的學習興趣
在科目逐漸增多的初中階段，學生會因為美術學習的不及時和學習難度的突然增大逐漸失去對美術學習的興趣。要想提高學生美術學習的興趣，教師就要講學生聽得懂的知識。美術語言是美術學習的基礎，美術語言的學習將有助于培養(yǎng)學生的體驗和表達能力，并使創(chuàng)造思維能力得以提升。同時，美術語言創(chuàng)新應用的多樣化又會激發(fā)學生對美術的學習興趣。
2.培養(yǎng)中學生的視覺思維能力
視覺思維能力是對已有的資料信息和知識分析運用的能力。只有學生的知識把握能力和素材積累達到一定的水平，才能綜合運用，獲得新的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新表現(xiàn)。學生在學習階段應該先從美術語言類基礎知識開始積累，循序漸進，學會如何利用這些語言，為創(chuàng)造性思維的形成做鋪墊。
3.開發(fā)中學生的創(chuàng)新思維能力
美術語言的學習，為學生與藝術大師作品的溝通建立了橋梁。在學習了高層次、高水平的作品之后，要進行歸納總結，找到它們的共性。創(chuàng)造性思維就是突破共性，用自己的個性去表達、創(chuàng)作。
4.促進中學生的身心發(fā)展
通過創(chuàng)作美術作品，學生可以抒發(fā)和宣泄情感。作品創(chuàng)作的成功，也會帶給學生很高的成就感，使其對生活產生滿足感，形成健全的人格，促進中學生在各個方面的發(fā)展。
二、初級中學美術教育中美術語言創(chuàng)新應用的具體方法
1.具體物體的抽象
拍一些現(xiàn)實存在的物體或場景的照片，運用Photoshop類軟件處理成為黑白稿、線描稿，使具象物體抽象成美術語言元素，幫助學生對美術語言產生概念。
2.啟發(fā)聯(lián)想法
引導學生由單個的美術語言元素，聯(lián)想到組合中的事物，使抽象物體具體化，體會如何使用美術語言。基本的美術語言教學完成后，對于學生如何運用，應該讓他們自己探索，留給他們豐富的想象空間和足夠的創(chuàng)造空間。豐富的想象使人的思維更加全面、活躍，是創(chuàng)新思維的基礎。
3.開展欣賞課，擴展美術視野
在學生基本認識美術語言后，欣賞作品可以擴展其視野，使其學會審美。通過作品欣賞過程中對作者創(chuàng)作作品時的情感、精神進行體會，可以提高學生的創(chuàng)作意識和表達感情的方法，為以后創(chuàng)作有感染力的作品積累素材。在欣賞時，可以按著時間、地域、風格、藝術派別、種類等劃分作品，讓學生更好地理解與把握。
4.戶外寫生，體驗生活
藝術源于生活而高于生活，回歸到生活中去學習，是快速學習美術語言的方法。美術作品的創(chuàng)作就是美術家對生活中的素材進行提取，用美術語言對自己內心情感的適當表現(xiàn)。生活體驗的積累可以使創(chuàng)作的作品更具有生命力，更貼近群眾生活體驗，引起觀賞者的共鳴。
5.創(chuàng)作比賽
教師選定某一主題，但不限定表現(xiàn)方式，讓學生自己加入作品的背景，進行創(chuàng)作比賽。比賽需要給學生充分的時間，學生之間可以相互探討，互相學習。通過比賽，讓學生自己成為學習的主人，養(yǎng)成獨立思考、善于觀察、取長補短的習慣。這種方式不僅潛移默化地提高了學生的藝術修養(yǎng)和藝術鑒賞力，更對學生形成活躍的思維方式有重要作用。
三、初級中學在美術教育中創(chuàng)新應用美術語言的作用
1.提高生活質量，塑造五彩人生
美術語言創(chuàng)新應用的學習，突破了學生思維中的條條杠杠，開拓了學生的視野。學生眼界開闊了，生活的道路就寬廣了，生活也會更加豐富多彩。
2.塑造自信、陽光的健康人格
中學生的自控能力還不夠，美術語言創(chuàng)新的學習，可以提高他們對生活的感悟力，幫助他們養(yǎng)成謙虛好學的品質。在長期的積累中，學生的技能和理論層次將會得到提升，也會提高自信心。
3.培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，興我中華
美術語言創(chuàng)新應用的學習，對學生形成大膽求異的思維形式和自主探究能力有著不可替代的作用。剛剛進入青春期的中學生，人生觀和價值觀都還沒有成熟穩(wěn)定，這個階段的教育對他們人格的塑造影響最大。因此，美術教師要緊跟時代的需要，培養(yǎng)出合格的、全面發(fā)展的、高素質的創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
[1]李穎稚.新課改下的新編美術教材的培養(yǎng)理念分析[J].美術教育研究，2012，（03）.
初中美術教育教學范文第3篇
關鍵詞：初中美術鑒賞課;教學;現(xiàn)狀;策略
一直以來，學校和家長不重視音樂、美術等學科，認為中考中的學科才是第一位的，音樂、美術更多的是輔學科，不是主課，甚至有些學校為了充分利用時間，將美術課改為文化課教學，考試前將音樂、美術等上課時間讓學生進行考前復習，這明顯是對美術等課教學的不重視。因此，這類問題是素質教育推行過程中急需解決的問題。在美術鑒賞課的教學上，教師沒有創(chuàng)新教學形式，沒有結合學生的實際特點。此外，美術教師的教學能力水平不高也是突出問題，需要引起學校、教育部門等有關方面的重視。
初中美術鑒賞課對于培養(yǎng)學生的素質能力非常重要，對學生的今后發(fā)展具有重要的意義。因此，廣大一線美術教學工作者應該根據現(xiàn)在的初中美術鑒賞課的教學現(xiàn)狀，揚長補缺，采取有效的教學策略。
一、初中美術鑒賞課教學的現(xiàn)狀
在新課改和素質教育的推動下，初中美術鑒賞課的教學有了很大的提高，如運用多媒體設備輔助教學，在課堂上播放一些美術作品的欣賞視頻等，能有效地吸引學生的注意力，提高學生的美術學習興趣，取得了較好的教學效果，但是還存在一些問題。下面就初中美術鑒賞課教學中存在的一些問題進行具體的分析。
1.美術教師的教學水平不高
要上好課，首先要求教師具有較強的專業(yè)知識。在鄉(xiāng)村中學，一些美術教師甚至由其他學科的教師代上，上課內容就只是讓學生看一些美術作品，這樣的美術鑒賞課肯定收不到很好的教學效果。
2.初中美術鑒賞課的教學形式沒有創(chuàng)新
創(chuàng)新教學形式是當前教育背景下的基本要求。許多美術不是文化課的認識，許多美術鑒賞課的教師在教學過程中不重視創(chuàng)新教學形式，而只是為了完成自己的教學任務。對于學生來說，因為是“鑒賞課”，不用學生自己作畫上，美術鑒賞課就意味著不用認真聽，甚至可以干一些自己喜歡的事情，如看小說等。這種現(xiàn)象導致初中美術鑒賞課的教學效果不理想，沒有達到預定的教學目標。
3.不注重美術鑒賞課的課外課后的教學
初中美術鑒賞課是一門生活中的學科，不僅生活中處處可以發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)一些具有“美術意義上”的物品，這就需要注重將美術鑒賞課的教學與學生的實際生活結合起來。一方面，在具體的課堂教學中，教師要有意識、有目的地列舉生活中的例子，引起學生討論，以此吸引學生的注意力與興趣;另一方面，教師要注重學生的課外課后的教學，如可以教給學生鑒賞生活中的建筑、物品造型等方法，讓學生在生活中進行自我鑒賞。
二、應對當前初中美術鑒賞課現(xiàn)狀的策略
1.加強對初中美術鑒賞課的教學教師隊伍的建設
加強對初中美術鑒賞課的教學教師隊伍的建設，是教育發(fā)展的內在要求。只有先建設好教師隊伍，才能進一步提高當前的教育水平。對于初中美術鑒賞課來說，首先，學校、教師和家長要充分認識美術鑒賞課教學的重要意義。其次，學校要定期組織對教師的培訓，并認真對待培訓計劃。最后，教師聘任要嚴控把關，聘任有真正專業(yè)知識、教學水平高的教師。
2.通過小組合作、課外探究的形式，提高美術鑒賞課的教學有效性
與其他的文化課教學一樣，美術鑒賞課可以采取小組合作、課外探究的教學形式，既有利于加強師生間的溝通，也有利于培養(yǎng)學生的綜合素質能力，促進美術鑒賞課教學有效性的提高。因為，任何教學都需要達到一定的教學目標，這樣的教學才是成功的。
參考文獻：
[1]魏萍.初中美術鑒賞課教學的現(xiàn)狀與對策探討[J].中學課程資源，2014（7）.
[2]周楷.關注快速發(fā)展的美術欣賞教學――從小學到大學美術欣賞教學幾個問題的思考[J].中國美術教育，1996（3）.
初中美術教育教學范文第4篇
關鍵詞：初中美術;學生主體參與;教學創(chuàng)新
【中圖分類號】G623.75
隨著教育制度的不斷完善，初中美術各項教學科研有了更加深入的發(fā)展。美術這一學科的發(fā)展意義重大，旨在提高學生審美能力，并對他們的性格養(yǎng)成和自身修養(yǎng)具有積極的推動作用。美術課堂上，確認學生的主體地位是提高教學水平的有力之舉，這也正是新課程改革下，響應學生全面發(fā)展的重要措施。在美術教育學習的過程中，學生的主體地位需要得到教師的尊重和認同，教師采取輕松愉悅的講授方法，摒棄單純的灌輸式教育，使學生積極熱情的投入到初中美術學習中。
一、 學生主體參與的界定與必要性
在傳統(tǒng)美術教學中，教育形式和教學法方法的選擇有其明顯的弊端，不利于學生藝術知識的深化。在美術教學過程中，學生能夠積極主動的獲取知識，參加各項教學活動，充分發(fā)揮“主導者”的意識，是學生達到美術知識“主動學習”的界定。
從狹義上看，美術學習活動是畫畫創(chuàng)作的單方面活動，從廣義上看，美術學習活動又可以分為創(chuàng)作和欣賞兩類。創(chuàng)作是一種外化的表達，是將自己的感受展示給別人。欣賞則是一種內化的表達，是將別人表達的感受融入到自己的體會。但是無論哪一種，都需要強大的主觀意識做支配，這也正是美術學習中，學生主體意識養(yǎng)成的必要性所在。
從根本上說學生的課堂主體參與意識決定了美術課程的成敗。從“學生”的字面意思中，可以看出學生是學習的主體，尤其是在初中美術教學的開展中，學生創(chuàng)作欲望的激發(fā)需要自身個性的積淀。教師應適當改變固有做法，在設計學生參與活動的環(huán)節(jié)中，加強學生的美術創(chuàng)作主體思維的培養(yǎng)。
可從以下三個方面進行：首先，學生的注意力要主動參與。教師在美術活動與欣賞中抓住學生的注意力，讓學生運用多種方式進行學習。其次，學生思維要占課堂主體地位，教師通過教學內容的設計，給予學生思維空間的拓展，使學生的藝術思維更具深度和廣度。再次，學生的情感要占主體地位。情感代表著學生最真實的內心情感，不能因為書面理論而失去美術學習的靈魂，
二、阻礙學生主體融入課堂的問題所在
在初中美術教學過程中，阻礙學生主體融入課堂的問題主要有以下兩個方面：
1、 美術學習中學生缺乏主體參與意識
從學生方面來看，因為應試教育和傳統(tǒng)思維的約束，美術學習觀念有待更新。現(xiàn)階段，美術還停留人們對其“副科”的片面認識中，學生對藝術修養(yǎng)和美術教育的認識不到位，阻礙了初中美術“全方位”的塑造和高標準人才培養(yǎng)。
例如，在筆者對初二某班級發(fā)放的無記名調查問卷活動中，全班四十八名學生有三十名學生表示喜歡美術但是家長給予的課外時間少，有十一名學生表示對美術學科的感覺平平，有兩名學生表示無所謂，只有五名學生表示很喜歡學習美術并且有一定的時間和空間進行創(chuàng)作。由此可見，學生嚴重缺乏主動參與的意識和深入探索的耐心，學生主體參與課堂學習流于形式。
2、 美術教學中教師趣味教學有待改良
美術教學中，學生主體地位的樹立至關重要。而教師的精彩的課堂設計和教學引導也需要突破創(chuàng)新。在現(xiàn)今教師隊伍中，美術教師需要時刻面對最新的美術訊息，這就要求美術教師要不斷加強自身專業(yè)素質，利用趣味教學吸引學生積極投身美術學習。只有教師“用心教”和學生“用心學”的雙管齊下，才能得到美術教學的突破，逐步改變美術課堂缺乏趣味教學的融入和創(chuàng)造性教學引導的局面，教學流于形式的情況。
三、加強學生主體參與美術課堂的策略
為了加強學生主體參與美術課堂的效果，可以從以下幾個方面進行加強：
1、建立和諧的師生關系，創(chuàng)造良好課堂氣氛
初中美術課程具有一定的專業(yè)性，這要求教師要與學生營造和諧融洽的教學關系。在課上，教師要做一名合格的師者，以學生為主體，建立良好的系統(tǒng)學習機制。課下則作為學生的朋友多了解他們的想法。通過豐富有趣的課堂環(huán)境，更好的確認學生的主體地位。
2、 客觀看待學生個體差異，分層制定教學目標
每一個學生都是獨立存在的個體，要給予學生個性發(fā)揮的舞臺。在初中階段，素描、速寫的課程已經讓學生對專業(yè)的美術教育有所理解。這一階段的專業(yè)作業(yè)大多是臨摹，寫生的作業(yè)少之又少。導致在學生直面靜物的時候，習慣了“照抄式”的繪畫，對要求學生創(chuàng)作的題目有所畏懼。在教學中，教師要制定合乎學生個體發(fā)展的計劃，尊重個體差異，并對學生進行分階段、分層次的教學目標。
3、 創(chuàng)設美術趣味教學，開展豐富課堂活動
初中美術教學開展的基礎的是融洽的教學環(huán)境。為了增強美術教學的滲透，教師要組織開展豐富多彩的教學活動，充分運用多媒體教學增加課程時尚感和趣味性，設計符合時展的教學課程。例如，可以組織學生觀看美術展覽、藝術影視欣賞、舉行繪畫比賽和小型美術作品展，通過合作、競賽等不同的方式放大美術教育的影響范圍。
4、合理收集反饋信息，建立多元化評價體系
作為一名合格的初中美術教師，合理收集學生的反饋信息，對構建科學完善的教育體系具有重要的作用。例如，在每個教學階段，教師要對學生的知識理解進行扎實的測評和探訪。采取小組報告、自我分析等方法，建立初中美術多元化評價體系。了解學生心中所想，充分了解課程中的薄弱環(huán)節(jié)。
四、結語
初中生正處在思想從幼稚走向成熟的過渡期，這個時期是學生個性形成的重要時期，具有很強的可塑性。教學中，學生的主體參與意識影響著初中美術的教學成果，美育教育對學生來說起著關鍵作用。在素質教育中，美術教學在培養(yǎng)學生審美文化方面扮演了推動者的角色。教師對學生主體參與課堂教學要有所設計和規(guī)劃。教師應充分加強學生主體參與的教學實踐，改變美術課堂現(xiàn)有的消極影響，真正做到“以學生為中心”，達到美術教育教學模式的最佳成果。
參考文獻:
[1]嚴明.美術教育中從具象到抽象的變通[J].長沙大學學報,1996（04）
初中美術教育教學范文第5篇
關鍵詞： 初中美術 課堂教學 教學策略 優(yōu)化方法
素質教育的持續(xù)推進，對學生的全面發(fā)展提出更高要求。在這一過程中，美術教學成為初中教學中不可忽略的一個重要學科。教師提升自身的美術教學水平，提高美術課程教學質量，是全面提高學生綜合素質的一個重要環(huán)節(jié)。
一、初中美術課堂教學的現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)教學觀念束縛
雖然我國已經推行了多年的素質教育，但是社會上還有很多人對素質教育并未理解和認識不夠透徹，很多家長和學生對于美術課程的學習不重視，對美術課程的認識仍然停留在最初階段，傳統(tǒng)的初中美術教學中，教師授課都是要求學生一味地臨摹。其實美術教學應該擔負的教學責任遠不止這些。
（二）學生普遍不重視美術課程
由于長時間受應試教育影響，部分初中生只重視升學科目的學習，而將音樂、美術等課程人為地劃分為“副科”。學生認為美術課聽不聽都無所謂，有興趣的時候就聽一聽，沒有興趣的時候就用美術課的時間做其他學科的作業(yè)。長此以往，這樣畸形的學習態(tài)度使得學生的審美情趣日趨下降，并且使得美術教育應該發(fā)揮的重要性沒有得到很好發(fā)揮。
二、優(yōu)化初中美術課堂教學的主要對策
（一）營造和諧教學氛圍，與學生進行平等交流。
在初中美術教學過程中，需要師生共建一個和諧輕松的學習氛圍。教師在教學任務開展的過程中，擺好心態(tài)，努力做學生的良師益友，深入了解學生的內心世界，耐心傾聽學生對于某件美術作品的看法。
例如，教師在教授學習鑒賞歐洲傳奇名作《蒙娜麗莎》的時候，可以先和學生做個小游戲，在不看圖的情況下，讓學生回憶圖中細節(jié)，老師簡單提問，學生閉眼舉手回答。學生會興趣大增，進而讓學生觀察細節(jié)內容并談談自己對于這幅作品的看法。學生在好奇心的帶領下，多數會積極開動腦筋，大膽說出自己關于“蒙娜麗莎是否在微笑”的看法。這樣的教學方式更能讓學生喜歡和接受。
（二）合理創(chuàng)設情境，引導學生身臨其境。
在初中美術教學過程中，美術教師可以通過創(chuàng)設有趣的情境，讓學生產生身臨其境之感，讓學生通過思考、對話等活動，創(chuàng)造性地參與到美術教學中。
例如，教師在教授學生“青花瓷”一課時，引導學生利用一些自己生活中的小玩件自制青花瓷，在課堂教學過程中，將《青花瓷》作為背景音樂進行播放，讓學生仿佛置身于詩情畫意般的古典情境中，極大地激發(fā)了學生參與學習的熱情，并在學習中獲得了很多快樂。
（三）采用多元化的教學手段，促進教學效果的強化。
在初中美術教學過程中，臨摹教學是教師最常采取的一種教學手段。但是長期呆板單一的臨摹教學模式勢必會使得學生喪失學習興趣，進而削弱學習效果。這就要求美術教師積極采取豐富多彩的教學手段，推動愉快教學的實施。其中，多媒體就是一個很好的豐富教學內容的教學手段之一，多媒體能將相關知識生動有趣地展現(xiàn)給學生，提高學生的學習興趣，為愉快教學的開展奠定基礎。
例如，在給學生講解風景畫桂林山水的時候，教師用多媒體向學生播放桂林山水的優(yōu)美風光，讓學生深刻具體地感受桂林山水的美景，觀看完畢后引導學生進行作畫，剛剛播放的美麗景色定在學生腦海回放，作畫效果比之前好了很多。
（四）以發(fā)展為目的，對學生學習效果進行科學評估。
當前初中美術教學任務要求教師既通過美術作業(yè)評價學生的學習效果，又要求對學生在美術學習的過程中表現(xiàn)出來的美術學習能力、美術學習態(tài)度和審美鑒賞能力的發(fā)展等各方面給予正確評價。具體來說，要求初中美術教師多用肯定、贊賞、鼓勵的方式評價學生美術作品，多挖掘學生作品中的美好，對學生在創(chuàng)造中出現(xiàn)的進步和創(chuàng)意進行公開表揚。對于學生美術作品創(chuàng)作中表現(xiàn)不佳的地方，教師應在單獨溝通的過程中指出學生存在的不足，在不挫傷學生的學習積極性的前提下，科學地幫助學生糾正不足，找準下次努力的方向。
例如，教師在組織學生鑒賞《清明上河圖》的時候，有些審美悟性較差的學生對于畫作所傳達的繁榮和美麗了解不夠透徹，教師不應操之過急，對學生的審美能力急于下評價，而是應該誘導這部分學生展開想象，使自己設身處地處于當時那個繁榮的宋朝城市中，運用自己的真情實感體會當時畫家的創(chuàng)作體驗。學生在這樣的學習和評價氛圍中，能放松身心，真誠地感受美術對他們的熏陶，在愉快的教學過程中學到應該掌握的知識。
三、結語
在初中美術課堂中，教師應該盡可能為提供給學生一個有趣的課堂，讓人身心愉悅的課堂。讓學生在這個課堂中，主動學習，積極參與，并在美術學習過程中收獲無窮樂趣。
參考文獻：
[1]燕小兵.論初中美術課堂的優(yōu)化教學[D].內蒙古師范大學，2011.
