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專業(yè)建筑工程技術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；建筑工程；實踐教育；轉(zhuǎn)型發(fā)展

一、緒論

為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時也為了提高學(xué)生的社會職業(yè)素養(yǎng)、加強學(xué)生的就業(yè)競爭力，實踐教學(xué)的重要性已逐漸被高教界認(rèn)同。而“應(yīng)用型本科”是四川省對新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索。成都工業(yè)學(xué)院作為一所新建的本科院校，在完成使命、實踐高等教育的道路上，敢于創(chuàng)新，不拘泥于已有的體制和方法，充分發(fā)揮教師以及學(xué)生的主觀能動性，集思廣益，大膽地采用新方法、新理念、新模式等，開創(chuàng)性地建設(shè)一類新型應(yīng)用型本科院校。這是成工院創(chuàng)辦應(yīng)用型本科學(xué)校的一個辦學(xué)特色。應(yīng)用型本科院校不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)和各類職業(yè)技術(shù)院校，應(yīng)面向行業(yè)，服務(wù)地方，明確“為地方培養(yǎng)人才”的目標(biāo)，來培養(yǎng)社會需要的專用人才，此類型人才的專業(yè)知識、工作能力都有鮮明的特點，有較好的理論基礎(chǔ)、較強的實踐能力和綜合素質(zhì)，其對科技的運用、轉(zhuǎn)換和推廣能力都比較強。所以該類人才的培養(yǎng)要求更高，不僅要有傳統(tǒng)本科院校學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識、良好的自學(xué)能力、較高的綜合素質(zhì)以及一定的研究創(chuàng)新能力，還要有高職高專院校學(xué)生通過多實踐、多操作而掌握的面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理一線技術(shù)工作的實際動手能力。最后通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展分析

根據(jù)應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，分析建筑工程技術(shù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，而專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展最終落在人才的培養(yǎng)過程。如何使得建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣徒?jīng)濟發(fā)展的需要，可以從以下三個方面進行考慮。

1.課程體系的設(shè)置

課程體系的設(shè)置在參考其他學(xué)術(shù)型本科院校的設(shè)置的基礎(chǔ)上，密切關(guān)注該建筑工程行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，辦出自己的特色。（1）普通課程設(shè)置的完善為了培養(yǎng)建筑工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，我們需要制定新的課程體系，以適應(yīng)社會需求，滿足地方和行業(yè)對人才的需求。構(gòu)建應(yīng)用型課程體系特別是建筑工程技術(shù)這種實際操作性較強的專業(yè)我們不僅要強化基礎(chǔ)理論教學(xué)，加大學(xué)生的專業(yè)知識面，同時還要重點加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并使其相互融合，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。既要把握課程體系的完整性和系統(tǒng)性，又要避免出現(xiàn)只重視應(yīng)用不重視基礎(chǔ)理論知識而導(dǎo)致學(xué)科的發(fā)展后勁不足。所以在教學(xué)計劃的安排上應(yīng)先慢后快，在大多數(shù)學(xué)生達(dá)到基本要求和具備雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識后，再進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)。其中專業(yè)課程的理論教學(xué)內(nèi)容上除了常規(guī)建筑工程的專業(yè)知識外，還應(yīng)加入具有前瞻性、國際化、信息化方面的內(nèi)容。（2）人才培養(yǎng)的職業(yè)適應(yīng)性——職業(yè)性課程設(shè)置新建應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)要體現(xiàn)職業(yè)的適應(yīng)性。建筑行業(yè)職業(yè)適應(yīng)性是指從事某項建筑工作所必需的素質(zhì)特征，而這些素質(zhì)特征可以是創(chuàng)新能力，也可以是某種技能或者某種技術(shù)等。因此新型本科院校人才培養(yǎng)的主要指向就是培養(yǎng)具有職業(yè)適應(yīng)性的人才。以建筑工程為例，就是根據(jù)建筑專業(yè)崗位的需要以及市場的導(dǎo)向，來引導(dǎo)人才的定位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐能力、交流創(chuàng)新能力以及社會適應(yīng)能力上更加突出?？傮w來說，人才培養(yǎng)定位就是以職業(yè)能力的綜合要求為指向，所以可以加入一些建筑工程方面的職業(yè)性課程在教學(xué)計劃中。但是隨著課程體系中職業(yè)性課程的逐漸增多，課程知識碎片“拼盤化”的現(xiàn)象可能會越來越嚴(yán)重，最終會影響專業(yè)教育課程功能的發(fā)揮。因此應(yīng)注意職業(yè)性課程在教學(xué)中的比重。針對以上課程體系方面，要想辦出特色，可以針對本專業(yè)學(xué)生工作內(nèi)容設(shè)置特色課程。首先明確建筑工程技術(shù)專業(yè)服務(wù)的區(qū)域、行業(yè)類型，及在這些主要行業(yè)中本專業(yè)學(xué)生主要從事的工作內(nèi)容。土木工程中，有工民建方向、道路橋梁方向、巖土方向等，而建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是工民建方向。工民建方向的學(xué)生畢業(yè)主要去向有：施工企業(yè)、監(jiān)理單位、設(shè)計單位、房地產(chǎn)公司等。用施工企業(yè)進行舉例說明，在施工企業(yè)的初級工作內(nèi)容有：①讀懂設(shè)計意圖——看懂建筑、結(jié)構(gòu)圖紙；②測量放線；③施工組織設(shè)計及各個施工方案的編寫策劃；④給施工班組做好技術(shù)交底；⑤資料的收集整理；⑥進場材料驗收，送檢。因此應(yīng)該在職業(yè)性課程設(shè)計中，加入針對這些具體工作內(nèi)容的課程。再如，在施工企業(yè)需要項目經(jīng)理一職，而項目經(jīng)理有ABCD四個級別，不同的級別有不同的要求，除了學(xué)歷的要求外，還要求取得注冊建造師執(zhí)業(yè)資格。針對具體的標(biāo)準(zhǔn)，可以開設(shè)職業(yè)性課程，如一建、二建考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)和加強普通課程，如英語的學(xué)習(xí)，以此來滿足學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。以上是以施工企業(yè)詳細(xì)舉例，其余工作類似。

2.校企合作

應(yīng)用型本科院校要通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的方式培養(yǎng)應(yīng)用型人才，校企合作是必不可少的。然而對于建筑工程行業(yè)，學(xué)校把學(xué)生送到施工企業(yè)，存在很多的現(xiàn)實問題，很多施工企業(yè)不愿意接收。近兩年其他專業(yè)成立的“卓越工程師班”就是通過克服多種困難，開始嘗試把學(xué)生全部送到企業(yè)學(xué)習(xí)的這種校企合作模式，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方式培養(yǎng)應(yīng)用型人才。除了把學(xué)生送到企業(yè)這種方式外，還有一種方式，就是“真題化”教學(xué)，其實踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的同時，還可以保持和社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)同步。建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中的實驗項目、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計或論文都可以來自施工企業(yè)、房地產(chǎn)公司或其他相關(guān)單位，使其有很強的針對性和現(xiàn)實性。也就是說真題化教學(xué)的內(nèi)容是真實的課題，即取自于在建工程中一些亟待解決的實際問題。這樣，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種“真題化”教學(xué)類似于目前地鐵公司采取的一種“校企合作”模式。近年來地鐵發(fā)展迅速，單位大量擴招，這么多人不可能都到公司進行實地培訓(xùn)，那么地鐵公司就提前到學(xué)校選好學(xué)生，根據(jù)每個月學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程的情況，出與企業(yè)實際問題有關(guān)的每周一題和每月一文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后再定期到學(xué)校進行交流。這種校企合作方式對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才也有異曲同工的效果。深入開展校企合作教育，必然會使教學(xué)管理的理念、方式和方法發(fā)生變化，從而推動建筑工程技術(shù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

3.師資隊伍建設(shè)

對于應(yīng)用型本科院校建筑工程專業(yè)師資的要求，應(yīng)該是熟悉業(yè)務(wù)和專業(yè)知識的“雙師”型教師。對學(xué)生的要求是同時具備專業(yè)知識和實際運用能力。那教師也應(yīng)同時具有理論知識和現(xiàn)場經(jīng)驗，作為雙師型教師不僅要能傳授專業(yè)知識，更要了解現(xiàn)場情況和熟悉崗位操作，并且能通過恰當(dāng)?shù)睦碚撆c實踐結(jié)合的教學(xué)方法培養(yǎng)建筑工程的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。建設(shè)應(yīng)用型本科院校建筑工程專業(yè)的雙師型師資隊伍，可以從以下兩個方面入手：①聘請具有豐富建筑工程現(xiàn)場經(jīng)驗的人才作為兼職教師；②培養(yǎng)在校缺乏工程經(jīng)驗的教師，通過在職培訓(xùn)或企業(yè)兼職的方式到施工企業(yè)、設(shè)計單位等承擔(dān)具體的工作任務(wù)。這樣做的好處是增加在校教師工程經(jīng)驗，增加與社會各部門和相關(guān)企業(yè)的合作，同時也能掌握建筑行業(yè)的發(fā)展形勢和方向。建設(shè)應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)建筑工程行業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，“雙師型”教師是關(guān)鍵。

三、總結(jié)

專業(yè)建筑工程技術(shù)范文第2篇

業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育的良好途徑，也是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的難點。本文從建筑工程技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了其存在的問題及原因，同時結(jié)合河南建筑業(yè)的行業(yè)背景，闡述了提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的觀點和建議。

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；建筑工程技術(shù)專業(yè)；高職教育

中圖分類號：文獻(xiàn)標(biāo)識碼：文章編號：

頂崗實習(xí)是高職教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是其他各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補充和檢驗，是學(xué)生走向社會和上崗前全面提高職業(yè)能力的必經(jīng)階段，它對于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、較強的可持續(xù)發(fā)展能力等具有重要意義。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前進行頂崗實習(xí)是培養(yǎng)施工、管理、服務(wù)一線高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)工作能力的必備過程，是學(xué)生畢業(yè)即能上崗就業(yè)的根本之路。近年來，我校高職建筑工程技術(shù)專業(yè)面向工程施工一線技術(shù)與管理崗位群，依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，深化校企合作，推進專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，積極進行頂崗實習(xí)的研究與實踐，取得了較好的效果[1]。

1 頂崗實習(xí)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)計劃設(shè)置

在我院建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃中，頂崗實習(xí)一般安排在最后一學(xué)年或者是最后一學(xué)年的最后一學(xué)期，根據(jù)學(xué)制的不同，安排27～30周或12～15周時間。大大超過了半年的時間要求，不僅符合建筑工程施工生產(chǎn)周期較長的特點，而且可以幫助學(xué)生針對具體崗位工作的內(nèi)容，從崗位實踐中探討畢業(yè)設(shè)計（論文）課題，將專業(yè)理論知識綜合應(yīng)用于工程實踐中，從而提高畢業(yè)設(shè)計（論文）和頂崗實習(xí)的質(zhì)量。

1.2 學(xué)生實習(xí)崗位分布

建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)崗位與畢業(yè)后的職業(yè)崗位基本一致，主要是工程施工一線的施工員、質(zhì)檢員、材料員、安全員、資料員和監(jiān)理員等，再結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生在實習(xí)過程中，具備二級建造師助理工作的能力。因此學(xué)生頂崗實習(xí)的單位也就集中在施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、造價咨詢企業(yè)和少數(shù)的房地產(chǎn)企業(yè)。而建筑工程的單件性、固定性和施工生產(chǎn)的流動性，又決定了學(xué)生頂崗實習(xí)的地點遍布全國各地及不同的施工場所。在長達(dá)半年以上的的時間里，許多學(xué)生的實習(xí)崗位還會因工程的進展、崗位的適應(yīng)性、畢業(yè)就業(yè)等原因發(fā)生變動。

2 頂崗實習(xí)中存在的問題

2.1學(xué)生對頂崗實習(xí)認(rèn)識不到位，崗位適應(yīng)能力較差

頂崗實習(xí)期間，學(xué)生要扮演學(xué)生和員工兩種角色，接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。頂崗實習(xí)的學(xué)生一方面要接受學(xué)校的統(tǒng)一管理，另一方面也要受到企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度和企業(yè)文化的約束。對比之下，又覺得企業(yè)對他們的要求太高、太嚴(yán)，難以適應(yīng)。再加上大多數(shù)企業(yè)在為學(xué)生提供實習(xí)報酬時并不是按正式員工的標(biāo)準(zhǔn)進行，可能會造成學(xué)生心理失衡。部分學(xué)生過高估價自己，“眼高”現(xiàn)象較突出，一是由于一些學(xué)生認(rèn)為自己已受高等教育，讓其從事具體的操作，有“大材小用”之感，工作中缺乏主動性、責(zé)任心和上進心；二是部分學(xué)生對頂崗實習(xí)的認(rèn)識不清，認(rèn)為自己在其中輸入了一定的勞動，要求以相應(yīng)的工資與自己的付出相配套，在思想上有片面追求實習(xí)報酬的傾向，而現(xiàn)實與其要求不符，則在行動上表現(xiàn)不積極，實習(xí)質(zhì)量難以保證。

2.2師資力量不足，管理難度大

目前，大多數(shù)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)專職的實習(xí)指導(dǎo)教師少之又少，尤其是“雙師型”實習(xí)指導(dǎo)教師極為稀缺，僅有的幾個實習(xí)指導(dǎo)教師除指導(dǎo)實習(xí)外，還要擔(dān)任其他班級的授課任務(wù)，對實習(xí)指導(dǎo)往往感到“心有余，而力不足”。為解決這一問題，學(xué)校只能派出非專業(yè)人員協(xié)助，這些非專業(yè)人員對具體的技術(shù)環(huán)節(jié)不能做具體的專業(yè)指導(dǎo)，不能有針對性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，只能起一般的組織作用。此外，學(xué)生實習(xí)崗位種類多、人員分散，指導(dǎo)教師到各個實習(xí)點指導(dǎo)學(xué)生不夠深入，往往只能起到巡視、監(jiān)督、信息反饋的作用。

2.3企業(yè)配合力度不夠、頂崗實習(xí)的企業(yè)不夠穩(wěn)定

建筑施工現(xiàn)場危險性較大，很多建筑企業(yè)發(fā)展良好、工程建設(shè)任務(wù)繁重，出于安全生產(chǎn)、管理、生產(chǎn)效率以及新設(shè)備與工藝技術(shù)保密等自身利益的考慮，不太歡迎接收沒有實際工作經(jīng)驗的學(xué)生來企業(yè)頂崗工作。即使是允許某些特殊關(guān)系的院校學(xué)生實習(xí)，很多崗位是不敢讓學(xué)生真正頂崗操作的。因此很多院校學(xué)生實習(xí)變成了到企業(yè)參觀和調(diào)研活動，真正體驗式頂崗實習(xí)的學(xué)生很少。

2.4頂崗實習(xí)考核體制不健全

頂崗實習(xí)實施過程中，往往在開始階段安排得井然有序，而在實習(xí)結(jié)束后的成績評定、內(nèi)部交流、總結(jié)等環(huán)節(jié)，由于受時間和其他客觀因素制約，往往比較草率，對學(xué)生在實習(xí)過程中的收獲和教訓(xùn)不能進行系統(tǒng)的收集、歸納和總結(jié)，對取得的成績不能上升到理性。校外實訓(xùn)基地管理對學(xué)生頂崗實習(xí)很重要，但現(xiàn)行評價方法往往忽略校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師的有效參與，使得評價內(nèi)容缺失了重要環(huán)節(jié)，難以保證評價結(jié)果的完整性[2]。實訓(xùn)基地的評價往往是一紙公文或寥寥幾句評語，無法全面衡量頂崗實習(xí)成果。

3 提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的建議

3.1加大頂崗實習(xí)的宣傳教育力度，增強學(xué)生的使命感和責(zé)任感

首先要做好實施頂崗實習(xí)的動員工作。學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，會在較長的一段時間內(nèi)脫離學(xué)校環(huán)境，處在完全不同于學(xué)校的社會環(huán)境中，繁重的生產(chǎn)勞動、復(fù)雜的人際關(guān)系、嚴(yán)格的企業(yè)管理，以及種種無法事先預(yù)測的人和事，會使學(xué)生產(chǎn)生許多想法，甚至產(chǎn)生很多不適。所以，必須加強對學(xué)生的敬業(yè)觀教育和責(zé)任感教育，使他們能敬業(yè)愛崗、安心本職工作。對于單位的選擇，應(yīng)充分尊重學(xué)生意愿，從學(xué)生自身發(fā)展角度出發(fā)，考慮學(xué)生的愿望和職業(yè)規(guī)劃。此外，由于學(xué)生的家庭背景、對職業(yè)的認(rèn)知、知識技能儲備、身體狀況、溝通協(xié)調(diào)能力和心理承受能力的不同，到企業(yè)頂崗實習(xí)一段時間后，學(xué)生的個體差異會比較大。我們尊重這些差異，對學(xué)生做好心理調(diào)適的同時，注重因材施教、適度分流[3]。

3.2加強校企合作，建立穩(wěn)定長久的優(yōu)質(zhì)實習(xí)基地

頂崗實習(xí)需要企業(yè)的積極配合，需要建立一批相對穩(wěn)定的能滿足頂崗實習(xí)需要的優(yōu)質(zhì)校外實習(xí)基地。要找準(zhǔn)學(xué)校與企業(yè)的利益結(jié)合點，本著“雙贏”原則，建立長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度。在目前建筑企業(yè)參與合作積極性普遍不高的情況下，學(xué)校應(yīng)充分利用自身條件，探索多種校企合作模式。譬如學(xué)校可優(yōu)先為合作單位提供優(yōu)秀畢業(yè)生，利用自己的師資、設(shè)備為企業(yè)進行員工培訓(xùn)等。同時專業(yè)教師深入學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)參與技術(shù)攻關(guān)，與企業(yè)的工程技術(shù)人員一起為企業(yè)解決一些技術(shù)難題，這將促進企業(yè)更樂意接受學(xué)生的頂崗實習(xí)。

3.3加強實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，強化頂崗實習(xí)的技術(shù)支撐

一方面，從校內(nèi)選派經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的教師具體負(fù)責(zé)學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的日常管理，以及與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，管理部門要在實訓(xùn)人員組成和資金方面給予適當(dāng)傾斜，保證一定數(shù)量的“雙師型”專業(yè)教師進入實習(xí)一線，為實習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。另一方面，要舍得花大力氣從企業(yè)聘請理論水平和技術(shù)水平較高、熱心人才培養(yǎng)工作的專家和技術(shù)能手作為兼職指導(dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的頂崗實習(xí)。

3.4創(chuàng)新考核評價體系，確保頂崗實習(xí)質(zhì)量

頂崗實習(xí)由于實習(xí)地點、實習(xí)項目、指導(dǎo)教師等諸多因素的多樣性和差異性，所以必須創(chuàng)新考核評價的辦法，采取定量考核和定性評定（包括職業(yè)資格的認(rèn)證、優(yōu)秀頂崗實習(xí)生的獎勵）等相結(jié)合的辦法，分別確定定量和定性的權(quán)重。定性評定包括：思想政治表現(xiàn)、敬業(yè)精神、社會適應(yīng)能力，實習(xí)日志、周匯報、轉(zhuǎn)崗小結(jié)、實結(jié)、論文答辯等“結(jié)果性”評定，評價的主體有自我評價、小組互評、指導(dǎo)教師評價、實習(xí)單位評價等。定量考核包括：針對崗位能力目標(biāo)、實習(xí)任務(wù)內(nèi)容而進行的“過程性”考核。

參考文獻(xiàn):

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專業(yè)建筑工程技術(shù)范文第3篇

建筑產(chǎn)業(yè)在我國的迅速發(fā)展，讓社會建設(shè)更需要擁有高等專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。而縱觀整個建筑工程技術(shù)專業(yè)，實訓(xùn)室作為其中的重要組成部分，在具體的建設(shè)過程中，就需要在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才上投入更多關(guān)注與重視，從而促進整個建筑工程技術(shù)專業(yè)在人才方面的培養(yǎng)[1-2]。但是現(xiàn)目前的實際情況表現(xiàn)為，在人才培養(yǎng)的具體過程中，很多還都是留存于簡單的形式之上，無法確保其根本意義上的實質(zhì)性結(jié)果。而在實訓(xùn)室相關(guān)效果的評價系統(tǒng)上也不完備，因此導(dǎo)致最終的成果甚微。綜上所述，想要推動培養(yǎng)建筑人才工作的實質(zhì)性發(fā)展，擴大專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)，以此更好適應(yīng)社會人才市場的變化就顯得十分關(guān)鍵。

1建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的基本建設(shè)原則

滿足需求是基本建設(shè)過程中的首要原則，因此建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)，其本質(zhì)就是為了滿足更多的專業(yè)教學(xué)需求。所以，想要順利開展專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)就必須滿足于專業(yè)課程的相關(guān)擴展建設(shè)，只有這樣才能滿足現(xiàn)代人才市場的需求。建設(shè)實訓(xùn)室過程中，應(yīng)以工程技術(shù)專業(yè)為主，讓專業(yè)知識的實訓(xùn)培養(yǎng)在技術(shù)水平上得到一定程度的提高，在滿足正常教學(xué)的基礎(chǔ)上進一步實現(xiàn)實驗與科研工作的相應(yīng)開展，達(dá)到實際訓(xùn)練中的真實性鍛煉效果，這樣才能更好調(diào)動學(xué)生，在建筑工程技術(shù)專業(yè)上的積極性、學(xué)習(xí)能力及實際動手操作能力。實訓(xùn)室的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)過程中，最重要的基本建設(shè)原則就是要與具體課程的建設(shè)緊密相關(guān)，并且能夠滿足各項專業(yè)實訓(xùn)與實驗要求與專業(yè)技能的培養(yǎng)提供保障。在滿足正常教學(xué)實踐與教學(xué)科研要求的同時，還要以建筑工程專業(yè)的主要相關(guān)課程作為重要的參考依據(jù)基礎(chǔ)[3-4]。當(dāng)前建筑行業(yè)專業(yè)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，必然會在高校具體的實驗實訓(xùn)中得到條件上的具體反映，因此，對于實訓(xùn)室的建設(shè)首先要保證的就是實用性。使實訓(xùn)室不僅能夠反映出當(dāng)前行業(yè)的技術(shù)成熟程度與技術(shù)發(fā)展趨勢，同時又能體現(xiàn)出教學(xué)、學(xué)習(xí)和實踐三者之間相互結(jié)合的職業(yè)性教學(xué)理念，為計劃實施的重要原則提供保障。由此，將實用性與前瞻性充分結(jié)合，保證訓(xùn)練是為了在實用性上提高學(xué)生的專業(yè)水平而產(chǎn)生，根據(jù)實用性基礎(chǔ)，從而發(fā)展出相關(guān)專業(yè)教學(xué)的要求。依據(jù)建筑工程專業(yè)技術(shù)在當(dāng)今建筑行業(yè)中所得到的快步發(fā)展作為基礎(chǔ)，集合實用前瞻性提高學(xué)校整體的實訓(xùn)環(huán)境為實訓(xùn)室增加更先進的設(shè)備，將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備進行資源的整理回收二次有效利用。這樣的建設(shè)方式在一定程度上為教學(xué)成本提供真正有效的成本節(jié)約，從而在其他更重要的建設(shè)環(huán)節(jié)中加大項目資源建設(shè)。滿足現(xiàn)階段實訓(xùn)教學(xué)的具體需求及未來發(fā)展需求的同時，也要在學(xué)校的具體建設(shè)用房面積和財務(wù)現(xiàn)狀做充足考慮，在實驗室的建設(shè)選擇上，要做到合理規(guī)劃，重視內(nèi)在本質(zhì)，在實際的建設(shè)工作中精打細(xì)算，避免過程中出現(xiàn)不必須要的浪費情況。此外，資源的高效利用及有效共享也是實訓(xùn)室建設(shè)過程中需要注意的工作環(huán)節(jié)，充分提高實訓(xùn)室的利用率，提高其自身的投資效益、資源共享方面的高效性原則。讓實訓(xùn)室在滿足建筑工程技術(shù)的研究平臺和基礎(chǔ)后續(xù)建設(shè)的同時，也為校方未來所計劃要開辦的其他工程類專業(yè)服務(wù)，提供更有價值的工程造價與工程技術(shù)建筑流程參考[5]。

2建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)意義

學(xué)生是建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的實際使用者，因此就要時刻清晰培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的主要意義及其目的。實訓(xùn)室側(cè)重于學(xué)生的基本操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生決策能力、創(chuàng)新能力、分析能力、溝通能力等各方面都有了大幅度的提升。因此，在實訓(xùn)室的具體建設(shè)過程中要全力為學(xué)生提供有利于專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在學(xué)習(xí)物資上做好重要保證。使得學(xué)生能夠在實訓(xùn)室中通過自己動手操作，從而將書本上的理論知識與實際情況相互結(jié)合，更細(xì)致化的對專業(yè)技術(shù)知識進行全面理解。在規(guī)定工作崗位中，實現(xiàn)自身的實習(xí)崗位內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境的體驗工程現(xiàn)場中的每一細(xì)節(jié)，將課堂的理論知識學(xué)習(xí)在自己的實際動手操作中得到最好的現(xiàn)場應(yīng)用，并根據(jù)工程現(xiàn)場中出現(xiàn)的實際問題，找到自己在理論知識學(xué)習(xí)過程中具體所存在的問題。實訓(xùn)室的教育設(shè)備和教學(xué)環(huán)節(jié)，都是為更好地服務(wù)學(xué)生而建設(shè)的，其重要的建設(shè)意義就是培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的綜合實踐能力。實訓(xùn)室要為學(xué)生搭建的是與真實更加相近的實驗平臺，通過實際訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生在過程中學(xué)會更多的專業(yè)知識，同時鍛煉出自己在具體實踐中的動手操作能力。逐漸對自己的專業(yè)產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)興趣，在實訓(xùn)過程中不僅可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，還可以培養(yǎng)出學(xué)生在未來社會和工作中的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感。讓學(xué)生近距離接觸到自己未來所要從事的行業(yè)，進而更了解自己的專業(yè)在實際中的技術(shù)應(yīng)用。在學(xué)生未來的就業(yè)方面分析，也應(yīng)該是建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)中的關(guān)鍵建設(shè)意義所在?；诮ㄖこ碳夹g(shù)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)的重要意義，學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入強大的師資力量，同時在教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)程度上也要做到嚴(yán)格把關(guān)，提高實訓(xùn)室建設(shè)的整體教學(xué)質(zhì)量和良好的專業(yè)教學(xué)形象。以此創(chuàng)建優(yōu)良的辦學(xué)環(huán)境，通過其自身的建設(shè)優(yōu)異性吸引更多學(xué)生的選擇，在具體的專業(yè)技術(shù)展現(xiàn)上起到擴大生源的校方意義和作用。建設(shè)實訓(xùn)室在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的意義是理論知識與實踐的高度結(jié)合，增進專業(yè)整體共同性，推動教學(xué)改革更進一步的發(fā)展，綜合提高學(xué)生的專業(yè)水平，保證建筑工程技術(shù)在具體專業(yè)實訓(xùn)中的效果。在滿足相關(guān)教學(xué)指標(biāo)的規(guī)定下，進行整體規(guī)劃的初步制訂實現(xiàn)其工作的綜合性作用意義。同時還需要與企業(yè)有相互之間的良好合作，通過相關(guān)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的企業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)與技術(shù)人才的方向性需求在日后的教學(xué)中，有針對性的為學(xué)生進行學(xué)習(xí)計劃的教學(xué)制訂及確定學(xué)生具體的專業(yè)培養(yǎng)方向。讓學(xué)生在未來的人才市場競爭中，能夠根據(jù)自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢和綜合性行業(yè)社會見解，掌握實現(xiàn)自身價值的主動權(quán)。建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的建立對于企業(yè)的意義在于,以能力培養(yǎng)為核心。為學(xué)生提供極佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和強而有力的實習(xí)實訓(xùn)保障,學(xué)生可以按照建筑工程中的操作規(guī)范,在各崗位上完成輪崗實訓(xùn),通過具體的實訓(xùn)內(nèi)容讓學(xué)生擁有學(xué)生和員工層面上的雙層身份體驗，促進學(xué)生提前在校園之中就能夠感受到企業(yè)中的文化,使得個人在走向具體工作崗位之后,馬上適應(yīng)自身的崗位角色?；谄綍r專業(yè)知識的掌握，動手能力的實踐培養(yǎng)，實訓(xùn)過程中養(yǎng)成的良好職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)良知在實際工作中都能夠為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的職業(yè)力量，實現(xiàn)自身的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用。通過實訓(xùn)室的建立,讓學(xué)生能夠在上崗之前盡量多的接觸到日后未來的實際工作內(nèi)容,對學(xué)生在就業(yè)方面也具有著良好的積極意義。

3建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)的方向措施

想要使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來的人才市場競爭和其自身在社會工作中的被需要性，學(xué)校需要做的就是在以往的人才培養(yǎng)模式上加以創(chuàng)新改革。建立學(xué)校和企業(yè)間的合作產(chǎn)教融合教育機制，根據(jù)校方的實際教學(xué)情況和學(xué)生的具體特性，成立相關(guān)的指導(dǎo)委員會組織。其主要的實質(zhì)性工作內(nèi)容就是對學(xué)校和企業(yè)之間的良好合作進行具體的指導(dǎo)工作，其組織的核心成員也必須要具有絕對的專業(yè)性和權(quán)威性，因此其組織中的主要負(fù)責(zé)人就應(yīng)由具體的政府相關(guān)職能負(fù)責(zé)人、建筑方面的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和行業(yè)標(biāo)尖企業(yè)和核心骨干教師，來共同組成組織中的具體人員架構(gòu)。以實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)為最終結(jié)果，定期開展相關(guān)的專業(yè)建設(shè)綜合實踐活動，利用委員會組織的專業(yè)程度對其專業(yè)在整體發(fā)展上進行方向規(guī)劃，制訂全面的培養(yǎng)計劃，在完善建設(shè)管理制度的同時，創(chuàng)新改革教學(xué)方案中的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)術(shù)產(chǎn)業(yè)的研究與開發(fā)，對整體的教育質(zhì)量進行科學(xué)合理化的指導(dǎo)評估。對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化改革，構(gòu)建“以崗為主，以崗定課”的課程結(jié)構(gòu)。對課程進行總體性整合，根據(jù)知識能力和素質(zhì)要求等綜合性因素“融賽、融證入課”。實現(xiàn)“四三二”人才培養(yǎng)模式，“四”即課崗證賽四方面融合、“三”即指教學(xué)中的三為一體、最后“二”就是職業(yè)職能素質(zhì)雙達(dá)標(biāo)。以此人才培養(yǎng)模式來促成課程內(nèi)容、教學(xué)安排、技能比賽和職業(yè)考證在具體內(nèi)容上的相互一致。

4建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)中的師資打造

教師對提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)上的學(xué)習(xí)成果，有著至關(guān)重要的作用和意義。因此，校方在師資隊伍方面的建設(shè)，就必須要以整體的團隊建設(shè)和教學(xué)改革為重點目標(biāo)。選擇具有高級專業(yè)性的教師帶頭，使整個團隊共同積極進取，不斷開拓創(chuàng)新，從而實現(xiàn)行業(yè)整體的持續(xù)性發(fā)展。在具體工作過程中，可以依據(jù)新出臺的激勵性政策，聘請擁有高學(xué)歷水準(zhǔn)和實際工作經(jīng)驗豐富的兼職教師加入到教學(xué)隊伍當(dāng)中，可以為整體的教學(xué)質(zhì)量提供有力的師資保障。對于人才培養(yǎng)的方案修訂論證和具體的教科研活動，每年按照具體要求定期開展，并向?qū)W生開辦專業(yè)講座和學(xué)術(shù)研討，通過具體實踐、外界學(xué)習(xí)交流和企業(yè)專業(yè)技術(shù)講座，提升教學(xué)隊伍的整體教學(xué)能力。針對于師資隊伍的集體培訓(xùn)，也應(yīng)在滿足形式多元化的同時加強實踐性。著眼于師德加強和知識結(jié)構(gòu)的更新建設(shè)，以中青年階段的骨干教師為重點目標(biāo)，提升師資隊伍的教育教學(xué)能力。培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)知識儲備和學(xué)習(xí)上的自覺性，以必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實現(xiàn)在教研工作中的勇敢探究與創(chuàng)新。鼓勵教師在技術(shù)攻關(guān)、科研開發(fā)與技術(shù)服務(wù)等具體工作上與企業(yè)溝通合作的產(chǎn)業(yè)能力意識，積極承擔(dān)其專業(yè)在各項社會技能中的培訓(xùn)作用。全面提升教師隊伍在服務(wù)社會方面的能力水平提升。

5通過專業(yè)技術(shù)提高就業(yè)質(zhì)量

作為學(xué)生和學(xué)生家長，最關(guān)心的問題就是所學(xué)專業(yè)在未來用人單位中的就業(yè)率情況。因此，就要求學(xué)校在具體的工作過程中建立起新的人才培養(yǎng)評估體系，將畢業(yè)生的具體就業(yè)率問題、整體就業(yè)質(zhì)量及社會企業(yè)的滿意度等問題，通過專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量衡量分析，根據(jù)用人單位的具體反饋及時調(diào)整校方在課程方案中的明確調(diào)整方向。校方在具體的教學(xué)過程中，可以針對于不同年級學(xué)生開展全面性的就業(yè)指導(dǎo)，堅持做到四年間不間斷的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)方向指導(dǎo)，從而更好的幫助學(xué)生了解自己在選擇專業(yè)中的實際現(xiàn)狀，以此作為基礎(chǔ)，客觀的了解自己在社會和市場具體環(huán)境中，還需要達(dá)到怎樣的職業(yè)目標(biāo)發(fā)展方向。對于大二和大三的學(xué)生，校方應(yīng)積極開展對其具有時期針對性的就業(yè)類指導(dǎo)講座，通過這樣的形式讓學(xué)生對于實際就業(yè)中，可能存在的問題有所了解。對即將畢業(yè)的學(xué)生，邀請知名企業(yè)家和成果卓越的實際就業(yè)校友，為大二、大三學(xué)生在就業(yè)經(jīng)驗交流上提供良好的溝通機會。讓處在這個階段的學(xué)生們，能夠清楚認(rèn)識到自己對于就業(yè)問題，存在的誤區(qū)認(rèn)知。同時，校方也應(yīng)該大力鼓勵學(xué)生，通過多種途徑的運用實現(xiàn)更多可能性的就業(yè)機會。組織大三、大四的學(xué)生集體聽有關(guān)于考驗方面的技術(shù)應(yīng)用動員講座，讓學(xué)生對于考研有初步的了解。利用考研這一重要手段，實現(xiàn)學(xué)生在就業(yè)率上的提高。讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)技術(shù)特點，正確對自己進行定位并做合理性的就業(yè)選擇。

專業(yè)建筑工程技術(shù)范文第4篇

姓名： - 國籍： 中國 無照片

個人簡歷網(wǎng)

目前所在地： 廣州 民族： 漢族

戶口所在地： 廣東省 身材： 170 cm 63 kg

婚姻狀況： 未婚 年齡： 28 歲

培訓(xùn)認(rèn)證： 誠信徽章：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 建筑/房地產(chǎn)/物業(yè)管理類:土建工程師 工程監(jiān)理 總監(jiān)代表

工作年限： 6 職稱： 中級

求職類型： 全職 可到職- 一個星期

月薪要求： 3500--5000 希望工作地區(qū)： 廣州 廣州

個人工作經(jīng)歷： 公司名稱： 廣東華鴻房產(chǎn)有限公司起止年月：2007-06 ～ 2008-06

公司性質(zhì)： 所屬行業(yè)：

擔(dān)任職務(wù)： 工程部部常務(wù)副經(jīng)理

工作描述： 在華鴻房產(chǎn)陶金家園配套項目二期工程施工中獨立處理施工的整個流程事務(wù)，并協(xié)調(diào)各部門工作，主持工程部日常工作。

離職原因：

公司名稱： 茂名市建筑工程監(jiān)理有限公司起止年月：2004-04 ～ 2007-06

公司性質(zhì)： 所屬行業(yè)：

擔(dān)任職務(wù)： 現(xiàn)場監(jiān)理工程師

工作描述： 先后在電白麗濤花園住宅樓工程、電白人民路改建工程、茂名電信大樓工程。 擔(dān)任現(xiàn)場監(jiān)理工程師，總監(jiān)理工程師代表等崗位職務(wù)。

離職原因：

公司性質(zhì)： 所屬行業(yè)：

擔(dān)任職務(wù)： 預(yù)結(jié)算兼資料員

工作描述： 負(fù)責(zé)該工程的預(yù)結(jié)算及資料填寫整理。

離職原因：

公司名稱： 廣州電白二建起止年月：2002-08 ～ 2003-10

公司性質(zhì)： 所屬行業(yè)：

擔(dān)任職務(wù)： 施工員、資料員

工作描述： 施工員---工程施工現(xiàn)場組織管理，放線，質(zhì)量、進度監(jiān)控等。 ---主要業(yè)績：番禺雅居樂。資料員---工程試驗品送檢，工程驗收記錄、資料歸檔，竣工資料制作等。 ---主要業(yè)績：和平家園。

離職原因：

教育背景

畢業(yè)院校： 廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

最高學(xué)歷： 大專 畢業(yè)- 2002-07-01

所學(xué)專業(yè)一： 建筑工程技術(shù) 所學(xué)專業(yè)二： 工程管理

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 起始年月 終止年月 學(xué)校（機構(gòu)） 專 業(yè) 獲得證書 證書編號

1999-07 2002-07 廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程技術(shù) 大專

2004-04 2004-07 廣州大學(xué) 工程監(jiān)理 全國監(jiān)理工程師上崗證

2006-09 廣東工業(yè)大學(xué) 工程管理 本科

語言能力

外語： 英語 一般

國語水平： 精通 粵語水平： 精通

工作能力及其他專長

本人2002年大專畢業(yè)即進入廣東電白第二建筑工程公司工作，先后擔(dān)任番禺雅居樂工程、廣州和平家園住宅樓工程施工員兼資料員工作，在工作中虛心向項目部的其他同事學(xué)習(xí)，掌握了工程施工的基本程序并能妥善處理施工中出現(xiàn)的各種問題。

2003年進入中山第一建筑工程公司工作，在中山火炬開發(fā)區(qū)復(fù)盛機電有限公司二期工程擔(dān)任預(yù)結(jié)算兼資料員，負(fù)責(zé)該工程的預(yù)結(jié)算及資料填寫整理歸檔。

2004年進入茂名建筑工程監(jiān)理有限公司工作，先后在電白麗濤花園住宅樓工程、電白人民路改建工程、茂名電信大樓工程擔(dān)任現(xiàn)場監(jiān)理工程師，總監(jiān)理工程師代表等崗位職務(wù)，工作踏實認(rèn)真，責(zé)任心強，較好的完成了公司指派的任務(wù)；2004年-2007年年連續(xù)三年被評為公司先進監(jiān)理工作者。

在工作之余本人通過不斷學(xué)習(xí)，參加了全國成人高考并進入廣東工業(yè)大學(xué)建筑施工管理專業(yè)本科學(xué)習(xí)，明年7月畢業(yè)。

2004年本人參加了廣州大學(xué)全國監(jiān)理工程師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并取得全國監(jiān)理工程師上崗證，2007年本人參加了建設(shè)廳、省市建委、監(jiān)理協(xié)會等部門組織的各類培訓(xùn)考試，獲得了省監(jiān)理員、見證取樣資格證、旁站監(jiān)理員等證書，2007年11月通過工程師資格認(rèn)定。

2007年6月，本人進入廣東華鴻房產(chǎn)有限公司陶金家園項目工程部，擔(dān)任工程部部常務(wù)副經(jīng)理的職務(wù)至今，在華鴻房產(chǎn)陶金家園配套項目二期工程施工中主持工程部日常工作，并使工程能順利地交房。該工程為33層住宅精裝修工程，且本工程被評為優(yōu)良工程。

自我評價：

從參加工作至今，本人一直在施工現(xiàn)場但任各種管理職務(wù)，有較豐富的施工現(xiàn)場管理經(jīng)驗，對于施工現(xiàn)場的相關(guān)事項的處理、對各方面的協(xié)調(diào)能力也較強。工作認(rèn)真踏實、責(zé)任心強，同時又有施工、監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)商這三種行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，相對而言更能適應(yīng)該份工作，因此，我相信貴公司給我一個平臺，我將為貴公司創(chuàng)造一片藍(lán)天。

專業(yè)建筑工程技術(shù)范文第5篇

當(dāng)前，建筑人才市場上所需要的建筑業(yè)高技能應(yīng)用型人才缺口很大。以福建省泉州地區(qū)為例，“十一五”期間，本地區(qū)所需要的各類建筑高技能人才至少達(dá)6萬人，而且常常要求施工員不僅具備現(xiàn)場施工技術(shù)指導(dǎo)的能力，還要求同時具備測量員、材料員、質(zhì)檢員、安全員等相關(guān)崗位能力。這充分說明，社會發(fā)展對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的需求非常旺盛，高職院校對建筑工程技術(shù)專業(yè)進行教學(xué)改革的意義也非常重大。

一、當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)狀及不足

(一)建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革取得的成效

2004年10月28日，教育部、建設(shè)部聯(lián)合了《高等職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》其中《建筑工程技術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》的主要思想可以歸結(jié)為以下幾點：倡導(dǎo)校企結(jié)合，“訂單”培養(yǎng)的人才培養(yǎng)新模式；建立就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)課程體系和內(nèi)容體系；采用“大專業(yè)、小專門化”的課程組織模式；推行“雙證書”制度；推廣“行動導(dǎo)向”教學(xué)方法；兼顧學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)。

隨著專業(yè)教學(xué)改革的深入，近些年來，我國部分高職院校在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革上積累了許多有益的經(jīng)驗。如，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“4+x+l”的人才培養(yǎng)模式：第1~4學(xué)期為專業(yè)平臺階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)和基本技能；第5學(xué)期為專業(yè)方向強化階段，學(xué)生根據(jù)就業(yè)市場需求及自身興趣，自愿選擇不同的專業(yè)方向進行專業(yè)強化，獲得不同崗位所需的專業(yè)知識和職業(yè)技能；第6學(xué)期為企業(yè)實踐階段，通過頂崗實習(xí)使得學(xué)生獲得初步工作經(jīng)驗。又如，連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院以構(gòu)建“大專業(yè)、多方向、寬基礎(chǔ)、活模塊”的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，造就出適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要的新型高技能應(yīng)用型人才，在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)方面形成了自己的辦學(xué)特色。

從2005年起，黎明職業(yè)大學(xué)土建系也對建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革進行了探索與實踐，主要的做法是：

第一，明確了以建筑行業(yè)緊缺的“六大員”為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，采用“多崗一體、能力遞進”項目化人才培養(yǎng)模式，以“施工員”能力培養(yǎng)為主線，“材料員”、“質(zhì)檢員”等其他“五大員”能力培養(yǎng)為輔線，實行教學(xué)計劃逆向編制法，按崗位核心能力的要求確定所開設(shè)的專業(yè)核心課程。

第二，按照“理論教學(xué)以必需、夠用為度，突出崗位核心能力的培養(yǎng)”的原則，進行教學(xué)內(nèi)容改革；以學(xué)生為中心，以實踐能力培養(yǎng)為重點，進行教學(xué)手段與教學(xué)方法改革；運用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、虛擬施工工藝演示、施工現(xiàn)場錄像演示等，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法的有機結(jié)合，增強教學(xué)的實踐性、直觀性和互動性。

第三，為保證實踐能力培養(yǎng)落實到位，構(gòu)建了實踐教學(xué)體系，確保實踐學(xué)時占總學(xué)時的50%以上。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由崗位基本技能訓(xùn)練、崗位核心技能訓(xùn)練、崗位綜合技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成。通過實踐提高學(xué)生的實際動手、操作能力，完成“六大員”崗位職業(yè)能力訓(xùn)練以及多崗位的綜合訓(xùn)練，達(dá)到“學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、頂崗、就業(yè)”一條龍的零距離上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。

第四，建立“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)機制。專任教師中具有全國注冊建筑師、結(jié)構(gòu)師、監(jiān)理工程師等資格證書者10人，具有企業(yè)工作經(jīng)歷或到企業(yè)掛職鍛煉一年以上的教師15人；聘請了8名中級職稱以上且具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師，初步形成了一支“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、數(shù)量適當(dāng)、優(yōu)勢互補、專兼結(jié)合”的教學(xué)團隊。

建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革存在的不足

當(dāng)然，建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革在取得一定成績的同時，也存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.教學(xué)改革思路存在的不足一是沒有明確“以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革理念。創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型人才為目標(biāo)而提出的一種教育理念，最早是在1989年12月聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上提出來的?，F(xiàn)有的教學(xué)改革側(cè)重于就業(yè)培訓(xùn)，知識遷移水平差，單純的培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求了。隨著就業(yè)壓力逐年加大，高職院校要創(chuàng)新教學(xué)改革理念，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識的應(yīng)用型、技能型人才，從而推動地方經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

二是缺乏深入探索“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)理念?，F(xiàn)在有些高職院校還不適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)方向，仍在采用“灌輸式”教學(xué)，“老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生記，復(fù)習(xí)考試背筆記”仍普遍存在。重視知識的傳授，忽視了創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)仍缺少主動性，最終形成理論知識硬、動手能力差、創(chuàng)新意識差、職業(yè)素質(zhì)低的現(xiàn)象。

2實踐教學(xué)存在的不足一是實踐教學(xué)的管理制度有待規(guī)范。現(xiàn)行的實踐教學(xué)管理制度多是原則性的意見，缺乏操作性強的具體標(biāo)準(zhǔn)，而且多為彈性靈活的內(nèi)容，還無法完全適應(yīng)建筑工程技術(shù)職業(yè)能力訓(xùn)練的特點；在實踐教學(xué)內(nèi)容上要求模糊，缺乏可操作性，實習(xí)實訓(xùn)時間便常隨意縮短。

二是校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)明顯不足。校企合作共建校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地存在著“一頭熱一頭冷”的問題，由于校企雙方在利益、保障機制等多方面還沒有達(dá)成共識，致使許多實訓(xùn)基地很難建立，有的即使建立也難長久。這使得學(xué)校不得不減少學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的次數(shù)和內(nèi)容，導(dǎo)致職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的下降。

三是實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系需要完善。建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中缺乏科學(xué)有效的保障與評價體系，對專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)、項目、條件和時間無強制性的規(guī)定，使學(xué)生的實際專業(yè)技能水平與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有較大的差距。

3師資隊伍存在的不足

“雙師型”教師依然缺乏。在高職院?，F(xiàn)有的專業(yè)教師隊伍中，大部分為“從校門到校門”的年輕教師，缺乏在企業(yè)一線工作的經(jīng)驗，實際動手能力較差。而且這些教師講授的理論知識也缺乏實踐經(jīng)驗作為依托，必然會出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、突出實踐特色，培育復(fù)合能力，創(chuàng)新教學(xué)模式

針對當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革中存在的問題和不足，為繼續(xù)深化教學(xué)改革，本文按照“突出實踐特色、培育復(fù)合能力、創(chuàng)新教學(xué)模式”的整體思路，提出以下六點對策建議。

(一)樹立創(chuàng)業(yè)新導(dǎo)向，創(chuàng)新高職教學(xué)改革的理念

要培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型的高技能人才，就要在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新理念，積極進行探索和試點，一方面以專業(yè)特長為主，在開展專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時開展創(chuàng)業(yè)知識、課程的教學(xué)，使學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和能力；另一方面以實踐教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，分層次開展不同創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)能力的講座或課程，提高學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識、市場競爭意識和市場經(jīng)濟頭腦，從而使其更好地適合社會發(fā)展和行業(yè)競爭的需要。

在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，也要在校園內(nèi)努力營造一種公平競爭、共同發(fā)展的良好氛圍。無論是教職工與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間，都要形成一種既講公平競爭，又講團結(jié)合作的良好局面，這能使學(xué)生在不知不覺中受到感染和教育，從而促進高職學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則、公平競爭、團結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。學(xué)校還要擴大宣傳“闖市場”精神，努力創(chuàng)造有利于高職學(xué)生競爭能力培養(yǎng)的外部環(huán)境。

深入抓好就業(yè)導(dǎo)向，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是要把素質(zhì)教育、理論知識的傳授和職業(yè)技能訓(xùn)練三者有機聯(lián)系起來，實現(xiàn)學(xué)生各項素質(zhì)相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。要做到以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體以職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)和獲取職業(yè)資格證書為重點。以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，就是要求在教學(xué)中做到以技術(shù)應(yīng)用能力為中心，而不是以學(xué)科體系的內(nèi)部邏輯關(guān)系為中心設(shè)計實踐教學(xué)計劃，確定實踐教學(xué)的目標(biāo)，并在課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上圍繞此目標(biāo)進行大力度的改革。

以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，倡導(dǎo)推行“雙證書”制，實行學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合?！半p證書”即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，要把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃之中，使職業(yè)資格考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生具有寬口徑、多角色的適應(yīng)能力，用證書考試推動人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

(三)技能模塊化教學(xué)，推動復(fù)合型人才培養(yǎng)

首先，合理調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時比重。在確保理論知識“必需夠用”的前提下，大膽地對建筑工程技術(shù)專業(yè)的課目進行優(yōu)化重組，刪除一些過時、陳舊的教學(xué)內(nèi)容。同時，要降低理論教學(xué)的深度、難度，加強實踐教學(xué)的針對性和實用性，加大實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比重。

其次，以培育復(fù)合型人才為重心，研究與調(diào)整每門專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容。以《建筑施工技術(shù)》為例，可以重點進行施工員工作中“施工方案的制定、施工過程中質(zhì)量和安全控制、施工質(zhì)量檢驗與評定”等實務(wù)性崗位核心能力的培養(yǎng)，并融入崗位職業(yè)資格考證內(nèi)容；同時將實際應(yīng)用的新材料、新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)、新規(guī)范及時地引入教學(xué)內(nèi)容中。

第三，實行技能模塊化教學(xué)。要減少一些傳統(tǒng)的演示性、驗證性實驗項目，增加一些綜合性、實用性的實習(xí)實訓(xùn)項目，使建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生“在練中學(xué)”、“在干中學(xué)”。

四)運用多媒體技術(shù)完善“課崗證，’課程體系，改進教學(xué)手段

第一，積極運用多媒體技術(shù)建設(shè)教育信息資料庫。要始終把軟件庫的建設(shè)放在極為重要的位置上，逐步實現(xiàn)教育信息資源共享。為了完善“課崗證”相結(jié)合的課程體系，要求我們在教學(xué)中組織力量開發(fā)各種應(yīng)用教學(xué)軟件，在教學(xué)應(yīng)用中摸索新的多媒體教學(xué)方式；同時，要充分利用各種資源，打造一支由有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師和軟件開發(fā)人員等組成的開發(fā)團隊，精心設(shè)計多媒體教學(xué)輔助軟件。

第二，改進教學(xué)方式方法，以項目進展引導(dǎo)知識擴展。以“混凝土結(jié)構(gòu)工程施工”單元教學(xué)為例，教師先系統(tǒng)地介紹經(jīng)典的各工種的施工工藝和施工方法，然后組織學(xué)生觀看施工現(xiàn)場錄像，而腳手架搭設(shè)、模板制作安裝等教學(xué)內(nèi)容在實際工程施工現(xiàn)場通過教師講、工人操作、學(xué)生邊看邊學(xué)來完成，最后要求學(xué)生在施工現(xiàn)場協(xié)作進行施工質(zhì)量檢驗，填寫質(zhì)量驗收報告，并在教師的指導(dǎo)下，分析質(zhì)量缺陷的原因、產(chǎn)生的后果，在課后通過查找資料進一步擬出整改措施和處理方法。

(五)建設(shè)實訓(xùn)基地，形成校企實習(xí)實訓(xùn)合作機制

第一，建設(shè)實訓(xùn)基地，模擬工程項目施工的真實職業(yè)環(huán)境。要實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，就要求學(xué)生在實訓(xùn)基地內(nèi)全過程參與工程實踐，逐步掌握測量放樣、材料檢測、施工技術(shù)指導(dǎo)、工程質(zhì)量檢查與驗收等職業(yè)崗位能力，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的“零距離”對接。如在建筑施工實訓(xùn)館內(nèi)，由能工巧匠進行鋼筋綁扎、安拆模板、墻體砌筑、墻面抹灰、腳手架搭拆等工序的操作，學(xué)生邊看邊學(xué)，最后分組進行實操訓(xùn)練，以掌握各工種的施工工藝和施工方法。

第二，深化產(chǎn)學(xué)合作，促進校企雙向交流。在校企合作的過程中，企業(yè)可以充分利用學(xué)校的人才資源優(yōu)勢，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的各種問題；學(xué)校也可以利用企業(yè)的硬件條件，鍛煉提

高教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。同時，還可以采取訂單式或二加一培養(yǎng)模式，充分尊重企業(yè)的需求，強化學(xué)生特定方面能力和技能的訓(xùn)練培養(yǎng)，將一個學(xué)期甚至最后一年的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)完全放在企業(yè)進行，使建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實際動手能力更強，崗位適應(yīng)能力更高。

(六)加強師資隊伍建設(shè)，打造雙師型教學(xué)科研團隊

第一，明確師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)。合格的高職院校教師，不僅能勝任理論教學(xué)，還要具有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗及較強的動手能力，以滿足各種實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。高職院校加強師資隊伍建設(shè)，就是要求教師懂得多種教育技術(shù)的應(yīng)用，具備多個領(lǐng)域的知識，并具有講解、操作、示范的能力，最終達(dá)到具有科學(xué)設(shè)計、合理安排各項教學(xué)活動的綜合能力。

第二，培育“雙師型”教師隊伍。要打造一支“雙師型”的教師隊伍，可以采取在企業(yè)設(shè)立培訓(xùn)基地的做法，有計劃地安排專業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線進行頂崗實踐、掛職鍛煉，以豐富實踐經(jīng)驗，提高專業(yè)技能。還要注重教師的學(xué)歷、職稱層次的提高，制定出一套適應(yīng)高職教育特點的教師職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)，將教師的精力引導(dǎo)到實踐技能、科研能力和職業(yè)能力的提高上來，形成正確的導(dǎo)向，為加速培養(yǎng)骨干教師和專業(yè)帶頭人營造良好氛圍。

第三，創(chuàng)新教學(xué)的方法，實現(xiàn)多樣化。高職教育的課程教學(xué)方法要從傳統(tǒng)的歸納演繹、分析綜合等方法轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖拷虒W(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、操作訓(xùn)練、現(xiàn)場教學(xué)等方法，就要求高職院校的教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力將教學(xué)手段從“黑板+粉筆”向現(xiàn)代教育技術(shù)手段轉(zhuǎn)換，努力將教學(xué)場所從傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室向多功能一體化的“仿真”職場和“全真”職場轉(zhuǎn)換。

三、結(jié)語

結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展對建筑人才的現(xiàn)實需求本文分析了當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)狀及不足，以“突出實踐特色、培育復(fù)合能力、創(chuàng)新教學(xué)模式”為目標(biāo)，提出了六點對策建議，包括:樹立創(chuàng)業(yè)新導(dǎo)向，創(chuàng)新高職教學(xué)改革的理念;深入抓好就業(yè)導(dǎo)向，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；技能模塊化教學(xué)，推動復(fù)合型人才培養(yǎng);運用多媒體技術(shù)，完善“課崗證”課程體系，改進教學(xué)手段;建設(shè)實訓(xùn)基地，形成校企實習(xí)實訓(xùn)合作機制;加強師資隊伍建設(shè)，打造雙師型教學(xué)科研團隊，等等，希望能為推進建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革提供一定的參考和借鑒。