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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)創(chuàng)新

初中化學(xué)是較為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)也比較好掌握，學(xué)生更是對(duì)化學(xué)中的各種反應(yīng)充滿(mǎn)興趣，這時(shí)教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去探索，探索化學(xué)領(lǐng)域有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要求教師重視實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的重要性。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀分析

在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)學(xué)校都不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵谥锌紩r(shí)只考筆試實(shí)驗(yàn)，用筆就可以了，教師就認(rèn)為沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)的必要，背會(huì)實(shí)驗(yàn)才是中考的王道。所以很多學(xué)生在初中的化學(xué)課上從來(lái)沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗(yàn)，他們只是背一背書(shū)上的實(shí)驗(yàn)，看一看多媒體上的視頻實(shí)驗(yàn)。對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)就是紙質(zhì)的，沒(méi)有實(shí)踐，沒(méi)有更多的思考，沒(méi)有動(dòng)手的樂(lè)趣，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一種遺憾。

教師在講實(shí)驗(yàn)時(shí)直接告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，甚至直接將實(shí)驗(yàn)結(jié)果都告訴了學(xué)生，學(xué)生的作用只是搬運(yùn)，已經(jīng)不會(huì)思考，不懂創(chuàng)新，不能舉一反三，對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究不深入，對(duì)知識(shí)就只有單純的記憶，沒(méi)有親自試驗(yàn)的經(jīng)歷。所以，教師要重視實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的重要性。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)創(chuàng)新

1.教師觀(guān)念的改變

教師不能僅僅依賴(lài)于理論教學(xué)，認(rèn)為只要讓學(xué)生背會(huì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、注意事項(xiàng)就萬(wàn)事大吉，就可以應(yīng)對(duì)考試了，教師要改變一貫以來(lái)的講實(shí)驗(yàn)。講實(shí)驗(yàn)指在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分沒(méi)有具體的實(shí)驗(yàn)器材，只是老師按照課本上的步驟讀出來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、勤思考，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中講解知識(shí)，學(xué)生容易理解，容易記憶，課堂也是生動(dòng)有趣的，學(xué)生教師也能融為一體，也更容易改變師生關(guān)系。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的課堂是以老師為中心，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生基本不開(kāi)口，只是一味地聽(tīng)從老師講解。創(chuàng)新改革下的課堂應(yīng)是以學(xué)生為主體，老師輔助。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也要遵從這樣的原則，在實(shí)驗(yàn)前教師要引導(dǎo)學(xué)生自行思考，思考實(shí)驗(yàn)要用的實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)中要注意的事項(xiàng)以及先大膽地猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后老師引導(dǎo)性地糾正錯(cuò)誤。在實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生要思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)他們收獲了什么，可以與同組同學(xué)共同探討。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生要發(fā)揮主體作用，自導(dǎo)自演這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生靈活地掌握知識(shí)，開(kāi)發(fā)他們的思維，有獨(dú)立思考的空間。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

只有合作才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)中，一般是以小組為單位，組內(nèi)的學(xué)生之間要有默契的配合，需要教師的指點(diǎn)，教師要提前告訴學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)分工合作，比如哪個(gè)學(xué)生管理器具的擺放，哪個(gè)學(xué)生管理藥品，哪個(gè)學(xué)生記憶步驟，哪個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。只有合理公平地分配，才能讓實(shí)驗(yàn)有序，才能增加實(shí)驗(yàn)成功的概率，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作思想，這對(duì)學(xué)生日后的工作學(xué)習(xí)是非常有利的。

4.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

以往的實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生根據(jù)步驟一步一步做出來(lái)的，沒(méi)有自己的探究在里面，所以在未來(lái)的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，改變以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

舉個(gè)例子，在檢驗(yàn)生石灰中是否含有石灰石的實(shí)驗(yàn)中，教師首先要讓學(xué)生思考，石灰石會(huì)與什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，可以借鑒上節(jié)課所學(xué)的NaOH是否變質(zhì)時(shí)所用到的稀鹽酸，回顧一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)，是將稀鹽酸滴入，然后產(chǎn)生氣泡則是變質(zhì)，反之則沒(méi)變質(zhì)。再來(lái)是讓學(xué)生思考檢驗(yàn)生石灰中是否含有石灰石這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，如果滴加稀鹽酸會(huì)有什么反應(yīng)，滴加稀硝酸會(huì)有什么反應(yīng)，在逐步的探索中得出哪個(gè)試劑適用于檢驗(yàn)石灰石。

5.將實(shí)驗(yàn)貫穿于生活

生活中的化學(xué)無(wú)處不在，教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察，在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)。學(xué)生也要留心生活中的實(shí)驗(yàn)，比如去銹、去水垢，這些都是每個(gè)家庭都會(huì)做的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要思考實(shí)驗(yàn)原理，并拓展，開(kāi)闊自己的視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備，做一個(gè)有心的中學(xué)生。家長(zhǎng)在生活中也要豐富學(xué)生的眼界，運(yùn)用自己的知識(shí)積累去教育孩子，遇到問(wèn)題帶領(lǐng)孩子一同探討，條件允許的話(huà)就做個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在試驗(yàn)中成長(zhǎng)。

總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很重要的課程，不論教師還是家長(zhǎng)，還是學(xué)生，都要重視起來(lái)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于生活學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)要從平面的變?yōu)榱Ⅲw的，從紙質(zhì)的變?yōu)閷?shí)物的。教師在教學(xué)中要有耐心，因?yàn)樗械淖兏锒际切枰獣r(shí)間的，教師要在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐嘗試中探索真理、探索方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳利娟.新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)施[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

[2]左嘉平.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟范文第2篇

探究性實(shí)驗(yàn)側(cè)重讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、判斷、驗(yàn)證和反思，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力.下面對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究.

一、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)概述

初中化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)，是指在化學(xué)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將初中化學(xué)的課程內(nèi)容或生活中遇到的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，組織并且設(shè)計(jì)相應(yīng)的能夠探究、分析和研究該化學(xué)問(wèn)題的化學(xué)實(shí)驗(yàn).探究性實(shí)驗(yàn)側(cè)重于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，而探究的過(guò)程包含了分析、設(shè)計(jì)、總結(jié)、討論和反思等一系列的過(guò)程.借助探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)自或合作對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)加以探索，認(rèn)識(shí)和研究對(duì)象的性質(zhì)、組成、變化特征，以及與其他對(duì)象或現(xiàn)象的聯(lián)系等.借助初中化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)象觀(guān)察，結(jié)果分析，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念或原理，達(dá)到獲得知識(shí)、形成概念、掌握技能、優(yōu)化思維、培養(yǎng)情感體驗(yàn)、提高綜合能力的目的.

二、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)

計(jì)過(guò)程

1．教師引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)探究性實(shí)驗(yàn)

教師要循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí).在課前，化學(xué)教師要精心準(zhǔn)備探究新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的講稿設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―提出問(wèn)題―作出假設(shè)―設(shè)計(jì)方案―進(jìn)行實(shí)驗(yàn)―交流討論―歸納總結(jié)―得出結(jié)論”.上課時(shí)，教師可以通過(guò)講解或演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生了解探究性實(shí)驗(yàn)的一般方法.

2．教師指導(dǎo)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

當(dāng)學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)有了初步的感知之后，自然就會(huì)有親自動(dòng)手去嘗試探究性實(shí)驗(yàn)的想法.在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組建合理的化學(xué)興趣小組，發(fā)揮集體的智慧，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，并就實(shí)驗(yàn)方案的可操作性和安全性與學(xué)生進(jìn)行討論和研究，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中較好的一面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)考慮不周全的地方要給予指正.學(xué)生要對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的每個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)判分析，以便在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能夠結(jié)合實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)的得失.

這是探究性實(shí)驗(yàn)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)的核心步驟.因此要確保探究性實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可操作性.

3．訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中良好的科學(xué)素養(yǎng)

在完成了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案的整體設(shè)計(jì)之后，接下來(lái)的任務(wù)就是開(kāi)始做所設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn).首先要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所必需的原料、耗材和器材等，將實(shí)驗(yàn)器材清洗干凈，按照實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)搭建所必須的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并且進(jìn)行檢查.

確保了安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境之后開(kāi)始按照預(yù)定的步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中要認(rèn)真觀(guān)察，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，對(duì)任何在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)都不能忽視.

在完成實(shí)驗(yàn)后要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量分析，讓學(xué)生結(jié)合自己在實(shí)驗(yàn)之前的預(yù)判與實(shí)測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析.如與預(yù)判結(jié)果一致，則說(shuō)明自己在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)判是正確的.如果不一致則要分析自己在實(shí)驗(yàn)前的分析是否合理，或者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否有出現(xiàn)自己原來(lái)沒(méi)有考慮到的可能性，或者自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有無(wú)出現(xiàn)遺漏之處，或者自己在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有無(wú)出現(xiàn)錯(cuò)誤等.

要對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，總結(jié)得失，必要時(shí)甚至需要重復(fù)多次同一實(shí)驗(yàn)過(guò)程.

4．要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行小組討論，甚至班級(jí)討論

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 探究

1、化學(xué)教學(xué)的全新改革

1.1生活化

初中化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，它與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系非常密切，新課程強(qiáng)調(diào)將“貼近生活、貼近實(shí)際”的理念滲透到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革向著生活化的方向邁進(jìn)。（1）在教材中安排了學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。（2）在教材中安排了眾多的學(xué)生熟悉的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)的原料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感到化學(xué)并不神秘，這在得調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及探究化學(xué)知識(shí)的積極性。（3）選取眾多生活和社會(huì)中的初中化學(xué)現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地感覺(jué)到化學(xué)就在我們的身邊，產(chǎn)生要更加努力學(xué)好化學(xué)的熱情。

1.2趣味性

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的一種手段是其他方法無(wú)法比擬的。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣是促進(jìn)學(xué)生探究物質(zhì)及其變化規(guī)律性的一種重要的內(nèi)在動(dòng)力，具有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)功能。當(dāng)學(xué)生具有濃厚的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣時(shí)，其中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，能夠認(rèn)真操作、敏銳觀(guān)察，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快、滿(mǎn)足、喜悅、興奮等情感體驗(yàn)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。為此，初中化學(xué)新課程力求實(shí)驗(yàn)的趣味性，從而激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.3習(xí)慣性

在教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣：是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀(guān)察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。例如，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)：“酸的性質(zhì)”分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，筆者要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所觀(guān)察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出并對(duì)所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋?zhuān)源藖?lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，筆者都要留出3-5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，筆者除了在課堂上演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“擔(dān)頭趕空氣，放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。

2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新

2.1嘗試進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)

所謂自主探究，就是由教師（或?qū)W生自己）提出課題，分小組或個(gè)人設(shè)計(jì)方案。在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生個(gè)人或分小組自發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣的實(shí)驗(yàn)一般涉及的儀器和化學(xué)藥品較少或家庭可代用的多，且相對(duì)較安全。由于課時(shí)有限，而探究學(xué)習(xí)卻要花費(fèi)較多的時(shí)間，還要增加貼近生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，所以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。自主探究不是號(hào)召性的，要明確布置課題任務(wù)，做到有計(jì)劃、有檢查、有落實(shí)、有評(píng)價(jià)。比如，鋼鐵生銹條件的探究，木炭、茶葉等吸附作用的探究，以及酒精、石蠟等有機(jī)物主要組成元素的探究等，要采用自主探究方式，自主探究跟實(shí)驗(yàn)探究課的組織不同之處在于實(shí)驗(yàn)分散成個(gè)人或小組自主實(shí)驗(yàn)，不用教師的監(jiān)控，其優(yōu)點(diǎn)是拓寬了課堂的空間，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。探究性實(shí)驗(yàn)問(wèn)題不要過(guò)于繁雜和開(kāi)放，可將問(wèn)題控制在一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)面上，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)，得到正確的結(jié)論。如用H2O2和MnO2混合制氧氣的實(shí)驗(yàn)，涉及許多化學(xué)問(wèn)題，我們不可能將所有的問(wèn)題提出來(lái)加以研究和解決，但可探究一些小問(wèn)題，如/在H2O2溶液中加入MnO2產(chǎn)生氧氣，MnO2是否也作為一種反應(yīng)物0，/反應(yīng)完畢后MnO2如何回收0，等，使學(xué)生形成催化劑的概念即可。

2.2要尊重科學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

首先，以自主實(shí)驗(yàn)為主，演示實(shí)驗(yàn)為輔。新課程理念注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)主體的積極參與。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該明確自己所起到的作用，不能用教師的演示實(shí)驗(yàn)代替了一切。演示實(shí)驗(yàn)的意義在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的步驟要求，明白各種實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，但是要少而且精，使其具有舉一反三的作用。教師要讓學(xué)生多動(dòng)手，自己在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收獲知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察和思考的習(xí)慣，他們才能形成自己的實(shí)驗(yàn)，才能有所創(chuàng)新。其次，多探究性實(shí)驗(yàn)，少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是先學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，等某些章節(jié)學(xué)完了，教師帶同學(xué)們?nèi)?shí)驗(yàn)室，把這個(gè)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)順利地做一遍。學(xué)生得出的結(jié)論往往是，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了教材所寫(xiě)的無(wú)誤。這就是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)形式，其意義不大，往往重復(fù)的是教材的思路，很難有個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，更談不上什么創(chuàng)新了。探究性實(shí)驗(yàn)是先提出問(wèn)題，然后在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察、思考、分析，最終獲得收益。學(xué)生是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解事物的本質(zhì)，在過(guò)程中不斷地動(dòng)手和動(dòng)腦思考，從而獲得各種體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段中，學(xué)生面臨的選擇和問(wèn)題是多方面的，他們的思維不斷地向前探索，每一步探索都是創(chuàng)新形式的開(kāi)始。

2.3積極開(kāi)展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生勇于超越的創(chuàng)新精神

《新課標(biāo)》要求重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)， 這一點(diǎn)應(yīng)反映在化學(xué)教學(xué)的全部過(guò)程之中。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能， 不僅僅是停留在課堂上。化學(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充， 是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中， 教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)， 發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極開(kāi)展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學(xué)， 使其成為自己實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容， 動(dòng)手、動(dòng)腦， 長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力。學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室， 使學(xué)生隨時(shí)隨地能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生， 要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問(wèn)題， 并按照自己的想法設(shè)計(jì)、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)， 獨(dú)立地或與他人合作解決這些問(wèn)題， 同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問(wèn)， 以此開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長(zhǎng)， 使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究未知， 大膽質(zhì)疑， 勇于超越的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁健琦.新課程下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見(jiàn)[J].考試周刊，2007（13）.

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟范文第4篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 初中 實(shí)驗(yàn)課 實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在初中化學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)秉持以學(xué)生為重點(diǎn)的教學(xué)理念，采取積極的措施改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

一、激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，并從內(nèi)心體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的喜悅及滿(mǎn)足感等，這種心理暗示能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，此外，應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展情況，適時(shí)增加一些實(shí)驗(yàn)的技巧難度，并開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增加探索性實(shí)驗(yàn)，基于學(xué)生興趣的需要，可設(shè)計(jì)一些含有新信息的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合多種實(shí)驗(yàn)形式，對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。教學(xué)中，教師應(yīng)不吝嗇自己的贊美，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)取得實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生，這樣，有助于學(xué)生從心理上認(rèn)可自己的價(jià)值。在考核過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性等進(jìn)行綜合評(píng)估，探討實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其實(shí)驗(yàn)探究的信心和意志，為學(xué)生的想象力、動(dòng)手能力等進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其智力與能力的同步增長(zhǎng)，糾正初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的不良習(xí)慣，將素質(zhì)教育落實(shí)到位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、聯(lián)系生活實(shí)際

任何學(xué)科領(lǐng)域都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到的教學(xué)內(nèi)容也不例外，而脫離了現(xiàn)實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，無(wú)疑會(huì)因其抽象性增大學(xué)生的理解難度。具體實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)在備課及上課時(shí)從學(xué)生實(shí)際入手，結(jié)合學(xué)生所說(shuō)的身邊實(shí)際案例，將其設(shè)計(jì)進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)而由教師引領(lǐng)他們進(jìn)入到自己熟知的情景中，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)，在寓教于樂(lè)的氛圍下，促成初中學(xué)生有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

如：學(xué)習(xí)“酸的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，可結(jié)合生活中的實(shí)際案例，提出問(wèn)題“同學(xué)們都知道用醋可以除茶壺里的水垢，這其中包含著什么樣的化學(xué)原理，怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？”從而提高學(xué)生的探究欲望。還可結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如在學(xué)習(xí)“酯和油脂”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生討論探究“餐具上附著的油脂的最佳清洗方案”，讓分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，分別用冷水、熱水、在冷水中加幾滴洗滌劑、在熱水中加幾滴洗潔劑四種方案，清洗餐盤(pán)上的油脂，觀(guān)察哪種方案清洗效果最好，所有時(shí)間最短，并對(duì)其中所含的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考分析。結(jié)合生活中的例子，通過(guò)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在操作過(guò)程中，掌握實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、技巧等，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

三、運(yùn)用案例教學(xué)

在新時(shí)期的教學(xué)方式方面，案例教學(xué)法結(jié)合了學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的有組織有目的性學(xué)習(xí)，進(jìn)而積極鍛煉出學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究能力，注重學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，其很適合現(xiàn)代學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)利用案例教學(xué)的實(shí)踐性和重現(xiàn)性，能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮其輔助功能。

如：進(jìn)行“測(cè)定溶液PH值”的實(shí)驗(yàn)中，教師可為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的反例：為測(cè)定某種溶液的PH值，某位同學(xué)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案：①用干燥、潔凈的玻璃棒沾取待測(cè)液體，將其滴在潤(rùn)濕的PH試紙上，對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)比色卡，確定溶液的PH值；②將試紙放入待測(cè)液體中，對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)比色卡，得出PH值。讓學(xué)生對(duì)該例子中的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析，探討實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?。通過(guò)對(duì)“測(cè)定溶液PH值”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，可知，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，不能使用潤(rùn)濕的試紙，也不能直接將溶液放入待測(cè)液體中，因此以上兩個(gè)方案都是錯(cuò)誤的。通過(guò)舉出反例的方法，使學(xué)生在討論分析案例中錯(cuò)誤之處時(shí)，更進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、開(kāi)展拓展性實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般涉及到很多的演示實(shí)驗(yàn)，目前，在初中化學(xué)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，往往是注重通過(guò)學(xué)生觀(guān)察的方式去學(xué)習(xí)了解化學(xué)知識(shí)，一般輔助以教師的講解，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出觀(guān)察到的現(xiàn)象、結(jié)論，這種模式下先讓讓學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，久而久之，顯然會(huì)磨滅其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情和探究欲望，這對(duì)于學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)培養(yǎng)是極其不利的。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，開(kāi)展拓展性實(shí)驗(yàn)，加之融入了創(chuàng)造方面的內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生可以思考的空間。

如：進(jìn)行“驗(yàn)證濃硫酸的脫水性”實(shí)驗(yàn)中，教師為學(xué)生展示所需要的實(shí)驗(yàn)儀器，并對(duì)儀器在本實(shí)驗(yàn)中的作用進(jìn)行解說(shuō)后，引導(dǎo)學(xué)生分析討論實(shí)驗(yàn)儀器的技術(shù)要求，待學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)后，要求他們對(duì)替換裝置或?qū)ρb置進(jìn)行改裝，讓學(xué)生利用不同的實(shí)驗(yàn)儀器達(dá)到原實(shí)驗(yàn)的目的，訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維素質(zhì)。如可以從生活中取材，利用細(xì)長(zhǎng)帶有蓋子的玻璃飲料瓶代替燒杯，用鐵絲代替環(huán)形玻璃攪拌棒等。

實(shí)驗(yàn)是新課程改革中化學(xué)教學(xué)的中心，初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)，能為學(xué)生后續(xù)發(fā)展建立起科學(xué)探究的理念，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力，利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重采取一定的策略，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望，促使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，提升自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和能力。

【參考文獻(xiàn)】

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟范文第5篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；初中；化學(xué)；設(shè)計(jì)；策略

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，就是能為學(xué)生提供實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等。筆者從具體的教學(xué)實(shí)施層面上，嘗試曾以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法滲透于化學(xué)課堂上。當(dāng)代著名教學(xué)與培訓(xùn)專(zhuān)家馬杰曾經(jīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序表達(dá)過(guò)這樣的思想：你想到哪里去？你怎樣到那里去？你是否到了那里？將馬杰的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想應(yīng)用到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中來(lái)，就必須靈活運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)和開(kāi)放性資源的各種優(yōu)勢(shì)，以求達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生的目標(biāo)

所謂引領(lǐng)學(xué)生的目標(biāo)方面的設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是對(duì)于“引領(lǐng)學(xué)生到哪里去”而進(jìn)行的設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，主要的工作有以下幾個(gè)方面：教學(xué)任務(wù)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的明確。要完成這些工作，教師首先必須要對(duì)課程的標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。在把教材的具體內(nèi)容和課程的主要標(biāo)準(zhǔn)向?qū)嶋H的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，確定學(xué)生期望水平與實(shí)際水平之間差距問(wèn)題，是完成這一過(guò)程的關(guān)鍵之處。因此，在這方面主要介紹以下兩點(diǎn)：學(xué)習(xí)者的分析和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的確定。

（一）學(xué)習(xí)者的分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)大綱里，對(duì)于教學(xué)目的對(duì)象的定位是“教師教學(xué)”，而新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教學(xué)目的對(duì)象是“學(xué)生學(xué)習(xí)”。這種教學(xué)目的主體的轉(zhuǎn)變，反映出了新形勢(shì)下，我們所提倡的“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的這一教育理念。這種教育理念對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更為實(shí)際的要求，這種要求就是要更多地關(guān)注學(xué)生己有發(fā)展水平和學(xué)生未來(lái)所獲得的發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生群體的一般特征、每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等情況，并依此為參考來(lái)制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。另外，這種教學(xué)目標(biāo)的制定要便于后續(xù)對(duì)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。

當(dāng)前初中學(xué)生大多年齡處于13至16周歲之間，這也是從少年期過(guò)渡到青年期的一個(gè)時(shí)期。在對(duì)事物的認(rèn)知上，初中學(xué)生有著很強(qiáng)的抽象思維能力、也注重概括與邏輯能力的發(fā)展，并且他們?cè)趯W(xué)習(xí)中具備較強(qiáng)的轉(zhuǎn)移能力。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，他們會(huì)有其獨(dú)立的看法與思考；在情感上，他們的體驗(yàn)會(huì)向著細(xì)和深的方向進(jìn)行，外界的肯定性評(píng)價(jià)或是自我肯定的方式能使他們產(chǎn)生自我滿(mǎn)足與成功的體會(huì)。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但希望要獲得化學(xué)的知識(shí)和技能，更希望獲得情感上的認(rèn)同。因此，在化學(xué)的教學(xué)中，教師不但要聯(lián)系起化學(xué)的研究過(guò)程，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠進(jìn)入化學(xué)角色，如化學(xué)家那樣分析和解決問(wèn)題。

（二）確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)

制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須依托于初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，履行新課程目標(biāo)，深入探索新課程教學(xué)理念。因此，制定教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程。制定時(shí)要考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)主要依據(jù)如下：

1.初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定學(xué)生在化學(xué)課堂上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)程度兩方面要達(dá)到一定的要求。在進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先考慮課程標(biāo)準(zhǔn)中與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一些基本要求和活動(dòng)上的若干建議，要做到“有章可循”。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)體系

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，這是亙古不變的道理。在新課程改革中，也一再?gòu)?qiáng)調(diào)并予以明確規(guī)定。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總目標(biāo)的構(gòu)建上，新課程提出了要“發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，和“實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能”“實(shí)驗(yàn)探究能力”以及“實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)分目標(biāo)。所以，在制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)中，教師要緊緊圍繞這些分目標(biāo)來(lái)闡釋。

二、規(guī)劃導(dǎo)向目標(biāo)的策略

設(shè)計(jì)這一策略的目的就是要引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)他們想要去的地方，這種引領(lǐng)和導(dǎo)向的過(guò)程要有賴(lài)于對(duì)合適教學(xué)策略的選擇。在這里我們可把教學(xué)策略看作成一切有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教師與學(xué)生之間的互動(dòng)之和。教學(xué)重點(diǎn)就是任務(wù)，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，直接影響著教學(xué)效果。因此，教學(xué)任務(wù)的引入和設(shè)計(jì)很重，它對(duì)教師有著嚴(yán)格的要求。上課前，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)要心中有數(shù)，并且還要掌握一定的課堂設(shè)計(jì)技巧與策略，有利于思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，使可操作性強(qiáng)的任務(wù)順利完成。把任務(wù)引入對(duì)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施產(chǎn)生何種優(yōu)勢(shì)？我們可先從一個(gè)案例片段加以分析，如表1所示。

表1《離子反應(yīng)》案例中的部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析

（一）設(shè)計(jì)任務(wù)的一般步驟

不同的教學(xué)思路產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，必然教學(xué)效果也有差異。在本文中，筆者依模式中的任務(wù)和任務(wù)的構(gòu)成要素的理解，總結(jié)了設(shè)計(jì)任務(wù)所要經(jīng)歷的三個(gè)步驟：第一步，明確教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，做到心中有數(shù)；第二步，設(shè)計(jì)落實(shí)任務(wù)的途徑；第三步，選擇情景素材。

（二）設(shè)計(jì)任務(wù)的策略

在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中，筆者常碰到學(xué)生有這樣的困惑：化學(xué)有什么用處呢？哪些地方和場(chǎng)合能用到化學(xué)呢？產(chǎn)生出這樣困惑，一方面反映出當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)沒(méi)有很好地聯(lián)系社會(huì)和生活，另一方面沒(méi)有很好地展現(xiàn)出化學(xué)教學(xué)的功能和意義。怎么能讓化學(xué)更加地貼近實(shí)際的生活，從而幫助學(xué)生更好地掌握和理解，這就要求教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，一定要把握策略，準(zhǔn)確地找到突破口，更加深刻地體會(huì)化學(xué)的實(shí)際價(jià)值。