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科學(xué)小實驗以及原理范文第1篇

《物理化學(xué)實驗》作為一門獨立開設(shè)的實驗課程，一般只開設(shè)一學(xué)期，實驗項目可達到14～16個，包括熱力學(xué)、動力學(xué)、表面化學(xué)及結(jié)構(gòu)化學(xué)的內(nèi)容。但在教學(xué)過程中，還是存在了一些普遍問題。下面針對我系物理化學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行分析，并提出應(yīng)對措施。

1《物理化學(xué)實驗》教學(xué)中存在的普遍問題分析

1.1物理化學(xué)實驗內(nèi)容與物理化學(xué)理論內(nèi)容的不同步

《物理化學(xué)實驗》開設(shè)的各個實驗，要求學(xué)生具備一定的理論知識，但是較多專業(yè)理論與實驗不同步，指導(dǎo)教師在實驗演示前要花雙倍的時間及精力給學(xué)生講述實驗原理及數(shù)據(jù)處理。關(guān)鍵是，每堂課只有30min左右的時間，學(xué)生在這么短的時間內(nèi)很難完全接受該部分的理論內(nèi)容，結(jié)果就是學(xué)生實驗后也云里霧里，不知所云，達不到培養(yǎng)的目的。

1.2物理化學(xué)實驗?zāi)承﹥x器設(shè)備較少

鑒于物理化學(xué)實驗的特點，與其他基礎(chǔ)實驗課程不同，除了基本的玻璃儀器外，物理化學(xué)實驗需要使用到較多其他整套精密設(shè)備，如精密控溫儀、壓力計、磁化率測定儀、電動勢測定儀等，成本一般較高，需要較多的購買資金，導(dǎo)致某些儀器設(shè)備數(shù)目較少，學(xué)生分組后人數(shù)較多，使得有些學(xué)生實驗過程處于沒事做的狀態(tài)。

1.3課程教師全程指導(dǎo)所有實驗項目

物理化學(xué)實驗中涉及熱力學(xué)、動力學(xué)、表面化學(xué)及結(jié)構(gòu)化學(xué)，知識面廣，實驗項目多，都是由一個任課教師進行全面指導(dǎo)，這就要求指導(dǎo)教師要精通所有實驗項目的內(nèi)容、詳細操作及可能存在的問題，還需要在實驗前準備各實驗項目所需的實驗儀器及試劑。這樣的上課方式，不利于實驗項目的更好進行，畢竟每個老師都不是全才，嚴重增加了教師的準備工作。要求任課教師完全弄懂每個實驗項目，對實驗指導(dǎo)教師提出了更高的要求，也不利于教師的發(fā)展。

1.4學(xué)生實驗積極性不高

一般在實驗的第一節(jié)課已經(jīng)向?qū)W生說明實驗前要預(yù)習(xí)，進實驗室時要有預(yù)習(xí)報告。但是學(xué)生對實驗的積極性不高，預(yù)習(xí)報告完全是為了應(yīng)付檢查才寫的，這是目前大學(xué)生普遍存在的一個現(xiàn)象。教師進行原理、實驗內(nèi)容講授時，少部分學(xué)生屬于游離狀態(tài)，教師在演示實驗操作時，學(xué)生沒有認真注意細節(jié)內(nèi)容，真正到他們進行實驗時，問題出現(xiàn)了，不懂得如何解決，而一味的在書本上找答案，還是沒能最終解決問題。遇到此類情況，甚至有些學(xué)生干脆就不思考，任由錯誤的發(fā)生。由于需要分組進行實驗，小組中有個別學(xué)生基本都沒有親自動手操作過，在實驗過程中表現(xiàn)得很不積極。

1.5學(xué)生抱應(yīng)付心理進行實驗數(shù)據(jù)處理

物理化學(xué)實驗中測定數(shù)據(jù)多，這就要求學(xué)生具有一定邏輯思維能力對實驗數(shù)據(jù)進行處理，這也是探究實驗機理、剖析實驗內(nèi)容的必需步驟。有部分學(xué)生完全不理會實驗數(shù)據(jù)處理是否正確，只是一味憑感覺簡單處理;有一部分學(xué)生是沒有真正明白原理，引起處理數(shù)據(jù)不完整;還有一部分學(xué)生查閱后采用軟件進行處理，但是由于不知所云，所以很多也都只是給出了圖形。比如在三液系組分相圖的繪制中，很多采用了某些理論課提供的軟件畫圖，只是純粹的畫圖，當問到三角坐標中每個點具體代表什么，學(xué)生沒法回答?；谝陨系那闆r，主要的根源還是學(xué)生要完成實驗報告的任務(wù)，只能這樣的應(yīng)付了事。這對培養(yǎng)學(xué)生技能及解決問題的能力，起不到任何作用。但是基于現(xiàn)狀，有些事情無法完善。因此，某些時候，針對這些好學(xué)又不是很明白處理原理的學(xué)生，需要更加耐心指導(dǎo)，注重不同類型學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.6簡單的考核方式

物理化學(xué)實驗課程一般都是考查課，通常采用平時實驗報告及平時表現(xiàn)進行綜合給分。但是實驗報告都是組員之間相互討論給出，甚至有些都是抄襲過來的，并且對于平時的表現(xiàn)也不好衡量，該課程考核結(jié)果不是很滿意，所以應(yīng)該思考下能否改變現(xiàn)有的考核方式。

科學(xué)小實驗以及原理范文第2篇

（鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 鐵嶺 112000）

【摘　要】介紹了Claroline網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能和優(yōu)勢，并以《3D MAX》課程為例，總結(jié)了在Claroline環(huán)境下應(yīng)用JiTT教學(xué)模式給課程所帶來的積極影響以及對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)所帶來的好處。

關(guān)鍵詞 Claroline平臺；JiTT教學(xué)模式；實踐研究

基金項目：遼寧省職教學(xué)會科研規(guī)劃課題“Claroline環(huán)境下JITT模式在職業(yè)院校教學(xué)改革中的實踐研究”（LZY15159）。

Claroline全名是“Class RoomOnline”，起源于國外的e-Learning和e-Working系統(tǒng)，在比利時魯汶大學(xué)經(jīng)過8年的開發(fā)、嘗試，最終完善出來的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺環(huán)境。Claroline平臺主要的優(yōu)點和特色是提供了一個高效免費的、可實時交流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和在線學(xué)習(xí)平臺，適合目前大專院校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點，并且為學(xué)術(shù)提供一個自學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1　Claroline學(xué)習(xí)平臺的特點

1.1　學(xué)習(xí)資源豐富

在Claroline平臺中，無論哪一門課程都能提供非常多的學(xué)習(xí)資源和資料供學(xué)生查閱使用。包括該門課程的課程簡介、學(xué)習(xí)計劃、課程的相關(guān)公告、教師授課的講義、課件，還有詳細的實驗視頻和微課程等資源。學(xué)生學(xué)習(xí)完成后還可以通過平臺的測試和在線考試功能來檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。

1.2　平臺功能強大

目前國內(nèi)使用的Claroline平臺，不僅提供各種類型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和當前網(wǎng)絡(luò)平臺所需的及時在線交互功能，而且還具有內(nèi)置WIKI功能，WIKI可以讓每一個來平臺學(xué)習(xí)和交流的人參與到數(shù)據(jù)平臺的維護和更新工作，更可以讓每個人按照自己的需求和習(xí)慣來給平臺提出改進的意見和實施方法，使Claroline平臺越來越完善、越來越人性化，吸引更多的人來Claroline平臺學(xué)習(xí)和交流。

1.3　平臺的維護簡單

Claroline平臺采用的是可視化模塊設(shè)計，管理者可以根據(jù)自己的要求和視覺效果更改系統(tǒng)的頁面和菜單模塊，頁面和功能模塊的添加和修改非常簡單，不需要專業(yè)的技術(shù)人員來維護，普通人可以在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握平臺的管理和維護工作，操作十分簡單。管理者還可以根據(jù)平臺的功能和應(yīng)用人群來設(shè)計出有自己特色的主題平臺。

2　JiTT教學(xué)模式介紹

JiTT教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)理念，全稱是Just-in-Time Teaching，在國外的高職教育中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用并取得了不錯的效果。JiTT教學(xué)模式的核心理念是讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)模式變?yōu)榉e極主動的自學(xué)模式，在自學(xué)過程中所需的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源都可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式獲得，而且教師與學(xué)生的教學(xué)過程和答疑解惑都可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來完成，這種教學(xué)模式的好處就是：學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于一個固定的學(xué)校場所，只要通過網(wǎng)絡(luò)在哪里都可以學(xué)習(xí)。而且通過新穎的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成自主學(xué)習(xí)。最重要的一點是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、產(chǎn)生的問題并針對性的給出解決方法，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的。

JiTT教學(xué)模式在理論上是十分完善的，而且對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也有著相當大的作用。但是沒有一個好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境也是沒有辦法實施的，在這種情況下嘗試使用Claroline系統(tǒng)平臺，不但解決了JiTT教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵問題，而且平臺本身強大的功能也給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量的學(xué)習(xí)資源和幫助。

3　實例研究

下面就以《3D MAX》課程為例，來說一下Claroline環(huán)境下JiTT教學(xué)模式在教學(xué)中的實踐研究。

3D MAX是一門實踐性很強的計算機專業(yè)課，以往的教學(xué)都是教師用多媒體演示、學(xué)生自己練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這樣的教學(xué)不僅枯燥乏味，而且學(xué)生的興趣不高，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。嘗試使用了Claroline環(huán)境下的JiTT教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高?？偨Y(jié)一下，在實踐中應(yīng)用了Claroline環(huán)境下的JiTT教學(xué)模式有以下幾點優(yōu)勢：

（1）學(xué)習(xí)資源豐富，總類繁多。采用了Claroline網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資源，包括教師在3D課程中的實例教學(xué)視頻、3D課程的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計和3D課程教學(xué)大綱等。有了這些資源學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果有了問題和困難可以查閱平臺資料或通過觀看教師提供的實例演示視頻來找出解決方法。而在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，這些就需要教師在課堂上手把手指導(dǎo)，在課后就只能靠學(xué)生自己了。

（2）學(xué)習(xí)效率高。Claroline網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅能提供學(xué)習(xí)資源，而且可以給學(xué)生提供一個實時交流的平臺。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的過程中，與其它的參與者進行在線交流，彼此交換經(jīng)驗和學(xué)習(xí)心得，遇到困難還可以一起探討，來解決學(xué)習(xí)中常見的一些小問題，這樣可以大大的減輕教師的工作量。如果遇到了解決不了的問題，可以在平臺上直接與在線教師聯(lián)系，通過教師的指導(dǎo)找到問題的解決方法。

（3）反饋及時。教師可以通過Claroline網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)定學(xué)生的上交作業(yè)和完成任務(wù)的時間。通過學(xué)生的上交情況和反饋的結(jié)果來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生對知識的掌握情況。學(xué)生也可以把自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題通過平臺及時反饋給教師，隨時有問題隨時解決，不會拖拉。通過這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）實踐動手能力提高顯著。3D MAX課程最注重的是學(xué)生的實踐動手能力，而不僅僅是理論知識的掌握。課程要求學(xué)生能夠獨立完成模型的制作并按照要求進行建模設(shè)計，并且能夠很好的完成場景的設(shè)計和后期渲染效果。傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生學(xué)到教師在課堂上講授的實例操作，而沒有一點的實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生只有紙上談兵的能力。而通過Claroline平臺，學(xué)生可以隨時掌握3D MAX在當前社會上應(yīng)用情況的第一手資料,可以根據(jù)社會需要來練習(xí)自己的三維建模，鍛煉自己的實踐動手能力，為以后進入社會工作打下堅實的實踐基礎(chǔ)。學(xué)生們也可以在平臺上交流互動，把自己在實踐中遇到的難題或者應(yīng)用到的好方法彼此分享，對學(xué)生的實踐經(jīng)驗和動手能力的提高有著非常大的幫助。

4　結(jié)語

經(jīng)過在《3D MAX》課程中的實際應(yīng)用，Claroline環(huán)境下的JiTT教學(xué)模式在實驗中取得了不錯的效果，通過最終的測驗，實驗班學(xué)生的考核成績比采用傳統(tǒng)教學(xué)方法班級學(xué)生的成績有了明顯的提高，而且實驗班大部分的學(xué)生都具備很強的實踐操作能力，可以直接動手設(shè)計3D模型的實際案例，而這些都是以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生所不能達到的。所以，針對這種新型的教學(xué)模式和理念的推廣和借鑒，應(yīng)該在教學(xué)中取其精華，并且不斷的進行補充和完善，從而促進（下轉(zhuǎn)第61頁）（上接第26頁）和提高對高職院校實用性人才的培養(yǎng)。

參考文獻

［1］鄭林霄,馬林.基于Claroline平臺的中學(xué)教學(xué)資源共享的探討[J].中小學(xué)電教,2012.

［2］楊世生,方運紀.論任務(wù)型教學(xué)法的中國化[J].當代教育科學(xué),2010.

科學(xué)小實驗以及原理范文第3篇

【關(guān)鍵詞】實驗 設(shè)計能力 培養(yǎng)

近幾年新課程標準中，注重了實驗原理、實驗步驟乃至整個實驗方案(包括原理、裝置、器材選擇、實驗步驟和數(shù)據(jù)處理等)的設(shè)計。設(shè)計性實驗是在一些特定的要求和條件下，自行設(shè)計和實驗，靈活運用知識和技能，進行的創(chuàng)新性思維和實踐活動。設(shè)計性實驗?zāi)苋媾囵B(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作的能力。因此以設(shè)計性實驗為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一條重要途徑。這給我們物理教師如何進行物理實驗教學(xué)提出了一個新的課題。

一、重視基礎(chǔ)——創(chuàng)新之源

創(chuàng)新之根源在于基礎(chǔ)，而扎實的基礎(chǔ)不僅來源于牢固的知識基礎(chǔ)，更來源于知識所體現(xiàn)的基本研究方法和思考方法，這些都為我們創(chuàng)造性地進行實驗設(shè)計提供了堅實的理論基礎(chǔ)。抓好課本上基本的學(xué)生實驗和演示實驗的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力的重要基礎(chǔ)。

例：有兩杯不同的液體，現(xiàn)提供以下器材：（1）托盤天平；（2）彈簧測力計；（3）兩個質(zhì)量和形狀完全相同的燒杯；（4）拴著細線的物塊（密度大于這兩種液體）；（5）刻度尺。請你用兩種方法比較它們密度的大小，要求寫出：所選用器材的序號，并簡要說明比較的方法。

分析：本題涉及實驗原理的確定、實驗器材的選擇、實驗方法的設(shè)計與表達，注重學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?，有一定的開放性。本題可以從密度、浮力等知識入手進行解答。

用相同體積比質(zhì)量的方法，來判斷密度大小。相同體積的判斷上，可用刻度尺測量，質(zhì)量的比較用天平，此方法實質(zhì)是探究密度概念的實驗的遷移。

用浮力的知識比視重的方法，分別測出物體浸沒在兩種不同液體中時彈簧測力計的示數(shù)，因為液體密度越大，物體受到的浮力也越大，視重就越小，所以視重小的液體密度大。此種方法實質(zhì)上是浮力中稱重法的一個具體應(yīng)用。

因此，我們必須重視基本實驗的教學(xué)，教學(xué)中要特別引導(dǎo)學(xué)生認真領(lǐng)會各類實驗的設(shè)計思想和認真掌握基本實驗技能的運用，同時還要注意實驗方法的拓展，培養(yǎng)實驗中的發(fā)散性思維，達到舉一反三，觸類旁通的目的。

二、重視實驗問題設(shè)計，有的放矢——創(chuàng)新之法

新教材在演示實驗和學(xué)生實驗中提出的讓學(xué)生獨立思考的問題更多，這些問題大多要親自設(shè)計和動手實驗才能解答。由于設(shè)計性實驗具有相當?shù)碾y度，學(xué)生在完成中由于認知水平的限制通常會卡殼。因此，教師不能把“充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性”理解為“完全放縱”，而應(yīng)充分理解學(xué)生有限的認知水平和知識遷移能力，有的放矢地給予必要的啟發(fā)和點化。同時，要鼓勵學(xué)生大膽實踐，允許學(xué)生在實驗中走彎路，犯錯誤，但老師要及時予以指出和糾正，只有這樣，學(xué)生的實驗設(shè)計能力才能穩(wěn)步提高。

有的放矢作為一種創(chuàng)新思考方法是指思考一個較復(fù)雜的問題時，在掌握了一定的有關(guān)情況之后，首先應(yīng)當弄清，需要緊緊盯住和瞄準的目標是什么？在設(shè)計實驗中，這個目標就是實驗?zāi)康?。它可以引發(fā)我們的定向思維，在實驗?zāi)康牡囊I(lǐng)下，根據(jù)題目的要求和給出的條件，運用儲備知識和科學(xué)思維方法，分析相關(guān)物理情景，精心構(gòu)思實驗原理，確定需要測量的物理量，安排實驗方案和實驗操作程序，最后進行實驗數(shù)據(jù)記錄和處理實驗數(shù)據(jù)。

例：探究不同物質(zhì)的吸熱能力是否相同的實驗設(shè)計時，如果教師不給以恰當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生很難自主完成實驗設(shè)計。實際教學(xué)中可設(shè)置以下幾個問題逐層分析，化解難點。

（1）物質(zhì)的吸熱能力強弱通過哪些物理量的變化反映出來？

（2）物質(zhì)吸熱多少與哪些因素有關(guān)？

（3）物質(zhì)的吸熱能力與溫度的變化及其質(zhì)量的大小等因素都有關(guān)，因此要研究物質(zhì)的吸熱能力與物質(zhì)的種類是否有關(guān)時，要采用什么方法？怎樣實現(xiàn)這些方法？

通過以上問題的分析，使學(xué)生認識到比較物質(zhì)的吸熱能力強弱，實質(zhì)上只需要用相同規(guī)格的加熱器材，加熱相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，比較加熱時間的長短即可比較吸熱能力的強弱，根據(jù)這些條件學(xué)生即可自行選擇實驗器材，設(shè)計實驗表格需要記錄哪些數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計并完成實驗。

三、重視課外小實驗、小制作和小發(fā)明活動

開展課外小實驗、小制作、小發(fā)明活動，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實驗設(shè)計能力的延續(xù)和補充。要想真正提高設(shè)計性實驗的教學(xué)效果，僅在課堂內(nèi)是不夠的，還必須輔之以生動活潑的課外小實驗、小制作和小發(fā)明活動，才能達到最佳效果。如在學(xué)了“光的色散”一節(jié)知識后，可以增設(shè)“室內(nèi)彩虹的形成”這一課外小實驗。學(xué)了磁場后，可增設(shè)“指南針制作”這一課外小制作等。因為在這些活動中，學(xué)生的手腳充分解放，思維充分活躍，更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)靈感，實驗技能不知不覺中得到充分地開發(fā)和提高。

雖然教科書中課外小實驗和小制作，豐富了學(xué)生的課外實驗活動，但僅有書上的這些還不夠，教師在教學(xué)中還應(yīng)當適時的補充一些。如主要利用礦泉水瓶借助其他輔助材料，可自行設(shè)計完成哪些實驗，說明了哪些物理原理。學(xué)生通過查閱資料，動腦思考，設(shè)計出幾十種實驗方案，涉及到力、熱、光等的許多知識點。通過類似的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、勤于思考的好習(xí)慣，并且在實驗中，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、整理、概括等能力。

四、重視科學(xué)調(diào)查

加強實驗設(shè)計能力教學(xué)，是素質(zhì)教育的一個方面。設(shè)計一些只知實驗?zāi)康牟恢獙嶒灲Y(jié)論的設(shè)計性實驗，讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案，獨立實驗和獨立撰寫實驗報告并獨立得出實驗結(jié)論，將使學(xué)生克服對老師過分依賴的習(xí)慣，以及提高學(xué)生對物理規(guī)律的理解和運用能力，能提高學(xué)生獨立創(chuàng)造能力和實際動手操作能力。不僅有利于物理思想和物理方法的形成，同時會養(yǎng)成科學(xué)而嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣，激發(fā)探索自然規(guī)律的熱情。這可以通過分階段、有組織、有計劃、有目的地學(xué)生科學(xué)調(diào)查來得以實現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)光的反射時，課后可布置學(xué)生對城市建設(shè)中的光污染現(xiàn)象進行調(diào)查，調(diào)查玻璃幕墻給居民的生活帶來哪些不便或危害？如何預(yù)防光污染？提出哪些合理化建議？

科學(xué)調(diào)查活動要求做到以下幾點：

（1）成立若干課外活動興趣小組，小組中的每一個成員都有明確的分工。

（2）教師要經(jīng)常性地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生如何完成自己的任務(wù)。

（3）將教材中設(shè)置的和教師自己補充的小實驗和小制作內(nèi)容，按教材知識的編排特點分階段以各小組為單位有計劃地組織實施，要求學(xué)生在課外獨立設(shè)計、獨立操作、獨立完成實驗報告或產(chǎn)品更新?lián)Q代制作。

科學(xué)小實驗以及原理范文第4篇

方法一、遷移運用，答好中低檔題

中低檔題是指考查的內(nèi)容相對基礎(chǔ)、簡單的非選擇題，考查的內(nèi)容涉及生物學(xué)的基本概念、原理、規(guī)律、實驗技能等多方面的知識，遍布各個模塊，主要考查考生的識記、理解和對原理、規(guī)律的應(yīng)用能力。

解答好此類題的關(guān)鍵是在學(xué)生夯實基礎(chǔ)和熟練識記生物專業(yè)術(shù)語和結(jié)論性語句的基礎(chǔ)上，作答時充分理解題干所表達的相關(guān)信息，并快速的分析、判斷和遷移，確定試題考查的主要生物學(xué)概念、原理、規(guī)律等相關(guān)知識點，最后做出規(guī)范完整的解答。

在作答基礎(chǔ)再現(xiàn)題時需要遵循的幾個原則：

1.概念上宜“小”不宜“大”

生物學(xué)概念很多，容易引起概念的混淆，導(dǎo)致張冠李戴，甚至把大概念當做小概念用。在用概念性術(shù)語回答生物學(xué)問題時，適合小概念的不宜用大概念。如回答葉綠體的功能時，不宜答進行新陳代謝。

2.結(jié)構(gòu)上宜“細”不宜“粗”

生物體的結(jié)構(gòu)有宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)，細胞結(jié)構(gòu)又可分為 顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)。在答一些生理反應(yīng)得位點、代謝場所、分泌部位、物質(zhì)存在的具體結(jié)構(gòu)時都必須具體到更細微的結(jié)構(gòu)。如答光合作用暗反應(yīng)的場所時，應(yīng)答葉綠體基質(zhì)，而不能答葉綠體或葉肉細胞等 。

3.功能上宜“多”不宜“少”

生物體的某種結(jié)構(gòu)或某種組成物質(zhì)往往有多種功能，但這些功能往往又分述在不同章節(jié)中，這就要求我們對此加以歸納和總結(jié)，在陳述這些結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的功能時，要力求全面和完善。如下丘腦的主要功能：分泌―分泌抗利尿激素；感受―滲透壓感受器；調(diào)節(jié)―體溫調(diào)節(jié)中樞和血糖調(diào)節(jié)中樞；傳導(dǎo)―下丘腦可將滲透壓感受器受到刺激所產(chǎn)生的興奮傳至大腦皮層引起相應(yīng)效應(yīng)。

方法二、全面分析，突破綜合題

圖像綜合題的解答主要體現(xiàn)在“細”上。一是細讀題干，讀懂題目給予的文字說明以及相關(guān)提示，特別要注意題干中限制條件、隱含條件和干擾因素。二是細看圖形的名稱、相似結(jié)構(gòu)、過程含義以及圖示說明等，從圖中獲取有效信息，然后對這些信息進行轉(zhuǎn)換、遷移、拓展。三是細看多個圖像間的聯(lián)系，注意分析一個大題中若干圖解能否形成相互補充說明或提示，謹防解題時因視野狹隘而顧此失彼，最終導(dǎo)致思維偏差或知識遺漏。四是細看設(shè)問，從設(shè)問著手，結(jié)合題干的文字說明以及圖形中獲得的信息，把知識進行銜接、綜合，通過分析判斷，使問題得到解決。

復(fù)習(xí)時要加強題型訓(xùn)練，尤其要強化解答簡答題、圖表資料信息題和實驗探究題的訓(xùn)練，這樣才能有效地突破解題瓶頸，達到培養(yǎng)能力、提高解題效率的目的。

方法三、提煉信息，巧答信息題

這類試題的解題技巧：遵循“閱讀情境材料理解、篩選信息前后聯(lián)系、思維整合，確定概念原理練習(xí)材料組織答案”的解題思路。針對此類試題，沒有必要專門去復(fù)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)新成果及材料提供的信息，只要求在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，牢牢把握生物現(xiàn)象的一般規(guī)律、原理和特征。閱讀材料時要充分聯(lián)系教材，答題時力求規(guī)范，盡可能用教材中的結(jié)論性語言、原理、生物學(xué)專業(yè)術(shù)語等規(guī)范作答。

方法四、明確目的，準答實驗題

實驗題常?？疾閷嶒灥脑怼⒉襟E、結(jié)果和結(jié)論等相關(guān)問題，所以能夠全面考查考生對相關(guān)知識的理解、遷移和綜合運用能力以及語言組織能力。實驗題是高考生物試題中的重點，所占分值較大，因此，“得實驗者得高分”是不爭的事實。

科學(xué)小實驗以及原理范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；實驗教學(xué)；有效開展；策略 在初中科學(xué)教學(xué)中，有效開展科學(xué)實驗教學(xué)有著重要意義。一個有效的科學(xué)實驗中所包含的價值是不可估量的，因而，初中科學(xué)教師應(yīng)該對科學(xué)實驗教學(xué)的有效開展進行積極的探索。

一、重視科學(xué)實驗教學(xué)的意義

就目前學(xué)校的現(xiàn)狀而言，許多學(xué)校的科學(xué)實驗教學(xué)并未受到重視。有的學(xué)校的實驗室沒有起到應(yīng)有的作用，形同虛設(shè)；有的學(xué)校是否開展科學(xué)實驗教學(xué)則是視教師的興趣而定；而有的學(xué)校則缺乏必要的、標準的實驗室等等。這些，都是學(xué)校對科學(xué)實驗教學(xué)的不重視所致。其實，在實驗教學(xué)中，往往包含著許許多多的科學(xué)知識，通過科學(xué)實驗教學(xué)，不僅能有效發(fā)散學(xué)生的思維，還能促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力并訓(xùn)練了他們相應(yīng)的技能，進而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在科學(xué)教學(xué)中重視科學(xué)實驗教學(xué)的有效開展勢在必行。

二、科學(xué)實驗教學(xué)有效開展的策略

（一）注重實驗的演示

就科學(xué)實驗而言，確實比較耗費時間及精力，因而在科學(xué)教學(xué)中，難免有的教師會產(chǎn)生厭煩的情緒，然后以“講實驗”來替代“做實驗”，使科學(xué)實驗教學(xué)得不到應(yīng)有的重視。對此，筆者認為科學(xué)實驗切不可以講代做，教師一定要注重實驗的演示，且在進行實驗演示的同時務(wù)必達到演示的相關(guān)要求，具體可以從以下幾點著手：

1.有明確的實驗?zāi)康?/p>

在科學(xué)教學(xué)中，新課導(dǎo)入的有效手段之一就是實驗的演示。如果實驗的目的明確了，且層層深入地進行，對學(xué)生掌握相關(guān)知識是大有裨益的。如，教學(xué)“摩擦力”這一知識點，教師可以針對“摩擦力的大小受哪些因素的影響”這一問題通過進行實驗演示來導(dǎo)入。教師通過對吊盤上物體重量的調(diào)整，讓木塊在桌面上做勻速直線運動，然后再往木塊上加一個物體，就會發(fā)現(xiàn)，要是木塊繼續(xù)做勻速直線運動，必須相應(yīng)增加吊盤上物體的重量。從而讓學(xué)生明確“物體間的滑動摩擦力的大小與其間的壓力大小成正比”這一結(jié)論，教師還可以通過變換滑動面的光滑程度來讓學(xué)生明白滑動摩擦力的大小還受接觸面的光滑程度的影響。

2.盡量讓實驗現(xiàn)象直觀化

教師在進行科學(xué)實驗演示時，一定要充分考慮到怎樣才能便于學(xué)生對實驗過程及現(xiàn)象進行觀察，因為觀察實驗演示的過程就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程，所以教師務(wù)必盡量讓實驗現(xiàn)象直觀化。具體表現(xiàn)為：實驗儀器盡量簡單，避免復(fù)雜；實驗過程簡潔明了；盡量調(diào)動多種感官的參與。若演示實驗復(fù)雜、模糊，學(xué)生不能從中觀察到確切的實驗結(jié)果，弄不清楚實驗所演示的相關(guān)規(guī)律及原理，不僅于教學(xué)無益，還會適得其反。

3.注重實驗的啟發(fā)性

實驗的演示能通過各種感性材料使抽象知識形象化。在此過程中，教師要注重對學(xué)生思維的啟發(fā)，讓學(xué)生通過觀察，了解相關(guān)的規(guī)律及原理，從而產(chǎn)生實驗興趣。因此，教師在設(shè)計演示過程時，務(wù)必重視其啟發(fā)性。如，進行“慣性現(xiàn)象”的實驗演示，在杯口上放一塊小硬紙板，紙板上放一個雞蛋，快速將紙板抽開，雞蛋沒有隨著紙板滾到地上，而是原地落入杯中。這一現(xiàn)象必定能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們思考相應(yīng)的原理。當然，值得注意的是，教師一定要確保演示實驗的成功，如果失敗，不僅浪費課堂教學(xué)時間，更會讓學(xué)生們對相關(guān)規(guī)律及原理產(chǎn)生不必要的懷疑。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其探究

1.優(yōu)化實驗方案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在科學(xué)教學(xué)中，要充分通過優(yōu)化實驗方案來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而通過科學(xué)實驗設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的動手及動腦能力。尤其是讓學(xué)生自己設(shè)計相關(guān)的科學(xué)實驗，更是能起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些關(guān)于科學(xué)實驗的知識，積極組織學(xué)生自己進行實驗設(shè)計，這樣，既能有效拓寬學(xué)生的視野，又能充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，進行“大氣壓與人類生活”的演示實驗，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當改編課本上的用帶有橡皮球的玻璃罐吸皮膚的演示實驗，變吸皮膚為吸氣球，這樣，同樣能讓學(xué)生通過演示實驗來明確相關(guān)知識點。

2.進行游戲化實驗，寓教于樂

一直都在提倡教育要寓教于樂，就初中科學(xué)實驗教學(xué)而言，

將實驗游戲化無疑是激發(fā)學(xué)生興趣、落實寓教于樂的有效手段之一?，F(xiàn)在的初中科學(xué)教材中，增加了許多實驗，而這些實驗，是可以將其游戲化的，這樣，利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在有趣的實驗過程中得到技能的鍛煉以及學(xué)到相關(guān)的知識。如：進行“大氣壓強”的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將實驗變?yōu)橐粋€小魔術(shù)來進行演示：

用一個杯子裝滿水，然后在杯口蓋上一塊小紙板，將杯子倒過來，里邊的水不會溢出。這就能極大激發(fā)學(xué)生的興趣，他們急于知道原因何在。

3.利用多媒體演示實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有的科學(xué)實驗比較抽象，學(xué)生難以理解，這時教師就可以利用多媒體來進行實驗演示，這樣，便于學(xué)生直觀地觀察整個實驗過程以及清楚地觀察相關(guān)的實驗現(xiàn)象，這也是激發(fā)學(xué)生興趣的極為有效的手段。利用多媒體演示實驗不僅能使抽象的知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還能有效地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到實驗觀察中。而且利用多媒體進行實驗演示，教師可以根據(jù)實際需要，將實驗過程按照要求將步驟進行簡單化或者詳細化的展示，利于學(xué)生對相關(guān)科學(xué)知識的掌握。可以說，多媒體的實驗演示對于學(xué)生來說，確實是大有益處。

4.讓學(xué)生動手實驗，增強其求知欲

學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一就是動手能力，而實驗操作能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。因而在進行科學(xué)實驗教學(xué)時，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動手操作實驗的機會，力求讓每一個學(xué)生都能在實驗操作的過程中有效提高自身的動手能力。甚至對那些能將實驗操作順利完成并能講明相關(guān)注意事項及原理的學(xué)生，教師還可以讓其充分發(fā)揮主體作用，也當一回小老師。就實驗操作而言，動手的同時更多的是動腦，因此，學(xué)生在實驗過程中對相關(guān)實驗現(xiàn)象及原理等的了解及掌握，能有效地鍛煉其觀察能力、動手及動腦的能力。且在此過程中，學(xué)生們的求知欲得到了極大地激發(fā)，其興趣自然更加濃厚。可見，讓學(xué)生積極參與實驗，實在是一舉幾得。

此外，在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師還可以其他的許多方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如針對初中生的心理特性，教師要極為注重其起步教學(xué)，因為興趣是求知的動力。教師可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的相關(guān)科學(xué)歷史知識，配上科學(xué)教材中的插圖，向?qū)W生介紹相關(guān)的歷史故事，如阿基米德是如何驗證黃金王冠的等等。這樣，也能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）注重實驗的時效性，提高實驗效率

科學(xué)實驗通過其有趣的實驗過程及相關(guān)原理，固然能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，但是教師一定要注重實驗的時效性，避免學(xué)生的興趣僅僅停留在實驗演示的趣味性上，導(dǎo)致本末倒置。因此，教師在科學(xué)實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)注重實驗的時效性，以促進實驗效率的提高。

1.注重實驗的全過程

教師在為學(xué)生演示實驗時，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生在觀察實驗演示的過程中，要認真觀察實驗的全過程，掌握整個實驗的主體及相關(guān)的條件、現(xiàn)象、結(jié)論等，不能只將注意力放在某個特殊或者有趣的現(xiàn)象上。畢竟實驗是為相關(guān)的科學(xué)知識服務(wù)的，實驗的主要目的就是通過整個過程及現(xiàn)象的觀察，明白其中的科學(xué)原理或規(guī)律，所以學(xué)生在進行實驗觀察的過程中，要善于透過實驗現(xiàn)象來明確相關(guān)知識原理。

2.嚴格進行實驗操作

教師在組織學(xué)生親手操作實驗時，一定要確保讓學(xué)生嚴格按照相關(guān)實驗要求來進行操作。學(xué)生進了實驗室，不能還未明確相關(guān)實驗要求就胡亂操作，必須在教師的指導(dǎo)及指令下進行實驗。在遵守實驗室紀律的前提下，通過教師針對整個實驗操作的注意事項、實驗內(nèi)容、操作方法等的講解后，再按照教師的引導(dǎo)進行實驗操作，嚴禁在實驗室不聽指令地胡亂實驗。實驗操作是規(guī)范性很強的操作，學(xué)生不能抱著毫不在乎、毫無顧忌的心態(tài)進行，實驗操作的正確步驟及方法是有所固定的，學(xué)生切不可任意妄為。否則，不僅影響了整個實驗操作的順利進行，還可能造成不必要的麻煩。

3.注重實驗時三思而后行

上文說道，實驗操作能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手及動腦能力。很明顯，行動是思維的具體表現(xiàn)，因而學(xué)生在實驗操作的過程中一定要養(yǎng)成三思而后行的良好習(xí)慣。在實驗操作的過程中，先想好具體步驟，再動手實驗，這樣才能順利完成實驗操作的相關(guān)任務(wù)，才能使整個實驗過程有序地進行。學(xué)生切不可不加思考就胡亂動手，對整個實驗造成不良影響。因而，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生先思后行的良好實驗習(xí)慣，還可以在規(guī)范、安全操作的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)造性、探索性的實驗。

（四）注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

在科學(xué)實驗教學(xué)中，有許多內(nèi)容能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，對此，教師在教學(xué)中一定要善于利用這些材料，注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生要遵守實驗的相關(guān)紀律、不損壞實驗儀器、安全進行實驗操作等等，這些都有利于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。教師在教學(xué)過程中介紹一些我國的科學(xué)史或者是相關(guān)的環(huán)保現(xiàn)狀等，也利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)史如造紙術(shù)的發(fā)明、結(jié)晶牛胰島素的發(fā)現(xiàn)等；環(huán)?，F(xiàn)狀，如：溫室效應(yīng)、綠色食品、低碳生活等，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

總之，科學(xué)實驗教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的作用是顯而易見的。而科學(xué)實驗教學(xué)的有效開展，則是值得廣大初中科學(xué)教師積極探究的問題，相信通過大家的潛心探索，初中科學(xué)實驗教學(xué)必定能有效開展。

參考文獻：

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