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運(yùn)籌學(xué)概論范文第1篇

【關(guān)鍵詞】運(yùn)籌學(xué)；交通運(yùn)輸管理；實(shí)際

隨著科技和社會(huì)的不斷發(fā)展，運(yùn)籌學(xué)作為一門(mén)以解決實(shí)際問(wèn)題為主的學(xué)科，已經(jīng)滲入到了很多領(lǐng)域上，尤其是在農(nóng)業(yè)、工業(yè)和社會(huì)生活中被人們廣泛的應(yīng)用。在進(jìn)行運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)中，雖然它屬于軟科學(xué)的中的一種，只是通過(guò)理論知識(shí)進(jìn)行研究，但是由于它存在比較強(qiáng)的邏輯思維，在人們學(xué)習(xí)形成了很大的阻礙。運(yùn)籌學(xué)是系統(tǒng)工程學(xué)和現(xiàn)代管理學(xué)中的一種基礎(chǔ)理論和不可缺少的方法和手段，目前運(yùn)籌學(xué)已被應(yīng)用到各個(gè)管理行業(yè)中，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化的社會(huì)建設(shè)有著十分重要的作用。

1.運(yùn)籌學(xué)概論

運(yùn)籌學(xué)又被稱之為作業(yè)研究，是指以應(yīng)用數(shù)學(xué)和形式科學(xué)的跨領(lǐng)域研究，利用像是統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)模型和算法等方法，去尋找復(fù)雜問(wèn)題中的最佳或近似最佳的解答。它經(jīng)常用于解答生活中的各種復(fù)雜的問(wèn)題，幫助人們?cè)谏钪姓业揭粋€(gè)屬于自己的答案。對(duì)于運(yùn)籌學(xué)知識(shí)的研究我們主要采用的實(shí)分析、矩陣論等方法進(jìn)行研究，以便挖掘更多的知識(shí)。

我們?cè)谶\(yùn)用運(yùn)籌學(xué)在處理各種不同的問(wèn)題時(shí)，一般都是采用確定目標(biāo)、制定方案、建立模型、制定解法這四個(gè)方面入手，運(yùn)用科學(xué)的理論來(lái)分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，這樣的處理方案，把復(fù)雜的問(wèn)題瞬間簡(jiǎn)單化，從而方便人們的解決。所以正是由于，在解決問(wèn)題是有著系統(tǒng)、全面的分析方法，我們才在各個(gè)方面，廣泛的運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)。而且在學(xué)習(xí)中，也有著許多專業(yè)和運(yùn)籌學(xué)密不可分，例如應(yīng)用數(shù)學(xué)、工業(yè)工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)等都和運(yùn)籌學(xué)有著密切的聯(lián)系。

在我國(guó)古代，運(yùn)籌學(xué)就開(kāi)始運(yùn)用在人們的社會(huì)中，但是當(dāng)時(shí)卻少一種比較系統(tǒng)全面的分析，人們只能把運(yùn)籌學(xué)通過(guò)一種思想傳遞的方式，在社會(huì)中進(jìn)行運(yùn)用和傳播。當(dāng)時(shí)人們對(duì)于運(yùn)籌學(xué)的理解還比較片面，而且涉及范圍也比較狹窄，主要就是運(yùn)用在戰(zhàn)爭(zhēng)中而對(duì)于運(yùn)籌學(xué)的真正發(fā)展，那還是在20世紀(jì)40年代，那時(shí)候運(yùn)籌學(xué)的思想主要是英國(guó)和美國(guó)提出并用于社會(huì)的發(fā)展當(dāng)中，而真正引入我國(guó)的時(shí)候，是20世紀(jì)50年代末。對(duì)當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)這些先進(jìn)的思想是我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展所需要的，因此在通過(guò)科學(xué)家們的努力下，現(xiàn)在已經(jīng)建立了一個(gè)系統(tǒng)全面的運(yùn)籌體系，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的建設(shè)有著重要的意義。

2.運(yùn)籌學(xué)的特點(diǎn)

對(duì)運(yùn)籌學(xué)特點(diǎn)的分析，是運(yùn)籌學(xué)發(fā)展、前進(jìn)和開(kāi)展新思想的唯一方法。目前我們歸納的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

2.1主要使用數(shù)學(xué)方法

運(yùn)籌學(xué)在教學(xué)和與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，在人們對(duì)運(yùn)籌學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)我們不僅要求人們要有比較強(qiáng)的邏輯思維，還要有著一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在對(duì)運(yùn)籌學(xué)進(jìn)行定義的時(shí)候，我們就把數(shù)學(xué)方案作為協(xié)助運(yùn)籌學(xué)發(fā)展的一件工具。而且這門(mén)應(yīng)用科學(xué)在實(shí)際操作中也需要，許多數(shù)學(xué)提供的信息和技巧，才能使其發(fā)揮出最大的效率。

2.2以優(yōu)化思想為核心

運(yùn)籌學(xué)主要就是以最簡(jiǎn)單的方法對(duì)實(shí)際科學(xué)，做出最優(yōu)化的判斷，以最優(yōu)化的方法，來(lái)解決人們生活中的問(wèn)題，這樣往往會(huì)使得人們?cè)谏鐣?huì)中得到最大的收益。由于運(yùn)籌學(xué)以這樣的思想為核心，因此這就讓運(yùn)籌學(xué)形成了一門(mén)獨(dú)特而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。

2.3多學(xué)科交叉

運(yùn)籌學(xué)思想廣泛解決不同學(xué)科領(lǐng)域的問(wèn)題。解決實(shí)際中提出的決策問(wèn)題，為決策者選擇理想方案提供科學(xué)依據(jù)，同時(shí)它綜合運(yùn)用心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和工程技術(shù)等學(xué)科的理論及方法。既提供量化因素，也進(jìn)行定性分析，最終能向決策者提供建設(shè)性意見(jiàn)，并收到實(shí)效。

2.4 應(yīng)用性

我國(guó)在1956年曾用過(guò)“運(yùn)用學(xué)”的名詞，到1957年正式定名為運(yùn)籌學(xué)。不管是最初僅應(yīng)用在軍事上，還是到最后應(yīng)用到社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，運(yùn)籌學(xué)都是扮演著“工具”的角色。運(yùn)籌學(xué)既對(duì)各種經(jīng)營(yíng)進(jìn)行創(chuàng)造性的科學(xué)研究，又涉及到組織的實(shí)際管理問(wèn)題，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。運(yùn)籌學(xué)從來(lái)自于企業(yè)和生活的實(shí)際案例出發(fā)，了解事實(shí)，理清問(wèn)題結(jié)構(gòu)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行量化，建立數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)軟件求解，最終服務(wù)于實(shí)際生活。

2.5多分支性

運(yùn)籌學(xué)經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)成為具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，完善的結(jié)構(gòu)體系，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法的學(xué)科。并已有眾多分支學(xué)科，包括數(shù)學(xué)規(guī)劃、圖論與網(wǎng)絡(luò)、排隊(duì)論、存貯淪、決策論、對(duì)策論、設(shè)備維修更新理論、搜索論、可靠性理論等。而且每一個(gè)分支在實(shí)際生活中已經(jīng)滲透多個(gè)領(lǐng)域，得到廣泛使用。

3.運(yùn)籌學(xué)在交通運(yùn)輸中的理論體現(xiàn)及應(yīng)用

3.1教學(xué)規(guī)劃論

數(shù)學(xué)規(guī)劃論可以處理成千上萬(wàn)個(gè)約束條件和變量的大規(guī)模線性規(guī)劃問(wèn)題。研究?jī)?nèi)容與生產(chǎn)活動(dòng)中有限資源的分配有關(guān)，在組織生產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中，具有極為重要的地位和作用。包括線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、應(yīng)用規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃等。從解決技術(shù)問(wèn)題的最優(yōu)化，到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)以及決策分析部門(mén)都可以發(fā)揮作用。具有適應(yīng)性強(qiáng)，應(yīng)用面廣，計(jì)算技術(shù)比較簡(jiǎn)便的特點(diǎn)。具體地講，線性規(guī)劃可解決交通運(yùn)輸系統(tǒng)中物資調(diào)運(yùn)、配送和人員分派等問(wèn)題。我國(guó)曾經(jīng)利用線性規(guī)劃理論進(jìn)行水泥、糧食和鋼材的合理調(diào)運(yùn)，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益；動(dòng)態(tài)規(guī)劃可用來(lái)解決諸如最優(yōu)運(yùn)輸路徑、資源分配、運(yùn)輸?shù)蚨?、?kù)存控制、設(shè)備更新等同題；應(yīng)用規(guī)劃論典型的例子就是“運(yùn)輸問(wèn)題”，即將數(shù)量和單位運(yùn)價(jià)都是給定的某種物資從供應(yīng)站運(yùn)送到消費(fèi)站，在滿足供銷(xiāo)平衡的同時(shí)。定出流量與流向，達(dá)到總運(yùn)輸成本最小。應(yīng)用規(guī)劃論還可以解決運(yùn)輸系統(tǒng)中合理選址、車(chē)輛調(diào)度、貨物配裝、物流資源（人員或設(shè)備）指派、投資分配等問(wèn)題。

3.2圖論

圖論是一個(gè)古老的但又十分活躍的分支，在物流中的應(yīng)用非常顯著。其中最明顯的應(yīng)用體現(xiàn)在運(yùn)輸問(wèn)題，比如城市間的物資調(diào)運(yùn)、車(chē)輛調(diào)度時(shí)運(yùn)輸路線的選擇等。運(yùn)用了圖論中的最小生成樹(shù)、最短路、最大流、最小費(fèi)用等知識(shí)，可求得運(yùn)輸所需時(shí)間最少、路線最短、費(fèi)用最省的路線等一系列實(shí)際問(wèn)題。另外，運(yùn)用圖論的知識(shí)繪制鐵路運(yùn)輸系統(tǒng)線路圖、公路網(wǎng)的設(shè)計(jì)和分析、市內(nèi)公共汽車(chē)路線的選擇和行車(chē)時(shí)刻表的安排、出租汽車(chē)的詞度和停車(chē)場(chǎng)的設(shè)立等，可輔助決策者進(jìn)行最優(yōu)的安排。

3.3排隊(duì)論

排隊(duì)論主要研究各種系統(tǒng)的排隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、等待時(shí)間和服務(wù)等參數(shù)，解決系統(tǒng)服務(wù)設(shè)施和服務(wù)水平之問(wèn)的平衡問(wèn)題。以較低的投入求得更好的服務(wù)?，F(xiàn)實(shí)生活中排隊(duì)現(xiàn)象普遍存在，如運(yùn)輸站車(chē)輛進(jìn)出站的排隊(duì)，商店顧客排隊(duì)付款、客服中心顧客電話排隊(duì)等待服務(wù)等。交通領(lǐng)域中也有多見(jiàn)。在高速公路收費(fèi)站服務(wù)臺(tái)的設(shè)計(jì)與管理中運(yùn)用排隊(duì)論進(jìn)行定量分析，運(yùn)用排隊(duì)論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)，并建立速公路收費(fèi)站服務(wù)臺(tái)與工作人員的配備模型，對(duì)避免盲目確定收費(fèi)亭建設(shè)規(guī)模大小，提高收費(fèi)站服務(wù)臺(tái)的服務(wù)和管理水平，降低運(yùn)營(yíng)成本等方面發(fā)揮重要作用。

3.4對(duì)策論

對(duì)策論是一種定量分析方法，可以幫助我們尋找最佳的競(jìng)爭(zhēng)策略。以便戰(zhàn)勝對(duì)手或者減少損失。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，交通行業(yè)也充滿了競(jìng)爭(zhēng)。例如在一個(gè)城市內(nèi)有兩個(gè)配送中心經(jīng)營(yíng)相同的業(yè)務(wù)，為了爭(zhēng)奪市場(chǎng)份額，雙方都有多個(gè)策略可供選擇，可以運(yùn)用對(duì)策論進(jìn)行分析，尋求最佳策略。又如，某一地區(qū)，汽車(chē)運(yùn)輸公司要與鐵路系統(tǒng)爭(zhēng)奪客源，有多種策略可供選擇，也可用對(duì)策論研究競(jìng)爭(zhēng)方案，最終獲得利益的最大化。對(duì)策論可以在競(jìng)爭(zhēng)性定價(jià)、新服務(wù)的推出、銷(xiāo)售計(jì)劃的制定、加強(qiáng)廣告與宣傳、新設(shè)備的引入等方面發(fā)揮作用。

運(yùn)籌學(xué)概論范文第2篇

［關(guān)鍵詞］系統(tǒng)工程 實(shí)踐教學(xué) 課程改革

［作者簡(jiǎn)介］張愛(ài)霞（1975-　），女，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院，講師，主要從事系統(tǒng)工程教學(xué)與科研工作；李富平（1965-?。?，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)礦業(yè)學(xué)院，教授，博士，主要從事礦業(yè)工程的教學(xué)管理工作；趙樹(shù)果（1969-?。?，女，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處，副教授，在讀博士，主要從事礦業(yè)工程的教學(xué)管理工作。（河北 唐山 063009）

［課題項(xiàng)目］本文系2010年河北聯(lián)合大學(xué)教改立項(xiàng)課題“《管理系統(tǒng)工程》課程實(shí)踐教學(xué)的改革與研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：Y1017-08）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）26-0134-02

系統(tǒng)工程是高等院校交通工程、采礦工程、安全工程、環(huán)境工程等本科專業(yè)的一門(mén)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，是以一般系統(tǒng)為研究對(duì)象，以現(xiàn)代系統(tǒng)理論和方法為主要內(nèi)容的一門(mén)新興的管理工程技術(shù)課程。課程以定量分析為主研究管理問(wèn)題，將工程思想和管理思想相結(jié)合，應(yīng)用系統(tǒng)的、科學(xué)的、數(shù)學(xué)分析的方法，通過(guò)建模、檢驗(yàn)和求解數(shù)學(xué)模型獲得最優(yōu)決策的科學(xué)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)與系統(tǒng)工程、系統(tǒng)優(yōu)化、存儲(chǔ)論、系統(tǒng)預(yù)測(cè)、系統(tǒng)決策、系統(tǒng)模擬等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立系統(tǒng)思想并能運(yùn)用系統(tǒng)工程方法解決工程實(shí)踐問(wèn)題。系統(tǒng)工程課程作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，具有實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的突出特點(diǎn)。為適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)系統(tǒng)工程專業(yè)人才的要求，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革探討具有十分重要的意義。

一、系統(tǒng)工程課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.系統(tǒng)工程的學(xué)習(xí)難度較大。系統(tǒng)工程以大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)為研究對(duì)象，是在系統(tǒng)理論、管理科學(xué)及運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上形成的一門(mén)交叉學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握分析與解決各種管理系統(tǒng)問(wèn)題的思想、程序和方法。系統(tǒng)工程側(cè)重于研究戰(zhàn)略性的全局問(wèn)題，涉及面廣，教學(xué)內(nèi)容豐富。由于課程內(nèi)容比較抽象，又缺乏實(shí)際的系統(tǒng)工程理論的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生難以理解概括性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)表達(dá)式和抽象框圖的理論表示方法，這增大了系統(tǒng)工程學(xué)習(xí)的難度。

2.教學(xué)效果一般。教與學(xué)信息反饋不及時(shí)，師生互動(dòng)性差。部分學(xué)生課堂參與性不夠，師生互動(dòng)有限，整體學(xué)習(xí)效果一般。

3.與專業(yè)相關(guān)課程的聯(lián)系程度不大。在教與學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生只是單純地講授、學(xué)習(xí)課程，將各門(mén)課程生硬地割裂開(kāi)來(lái)，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。將本課程與專業(yè)相關(guān)課程緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的整體把握，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是亟待解決的問(wèn)題。

二、系統(tǒng)工程教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

1.系統(tǒng)工程在培養(yǎng)方案中的地位和作用。系統(tǒng)工程是本科生在修完基礎(chǔ)課后接觸到的首門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)與系統(tǒng)工程、系統(tǒng)優(yōu)化、存儲(chǔ)論、系統(tǒng)預(yù)測(cè)、系統(tǒng)決策、系統(tǒng)模擬等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立系統(tǒng)思想，并能運(yùn)用系統(tǒng)工程方法解決工程實(shí)踐問(wèn)題。課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生管理創(chuàng)新能力和實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化方面起到重要的作用，所學(xué)系統(tǒng)工程思維方法是交通工程專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，系統(tǒng)工程技術(shù)方法在后續(xù)課程中發(fā)揮直接的作用。

2.系統(tǒng)工程內(nèi)容體系存在的問(wèn)題和不足。從我國(guó)開(kāi)設(shè)系統(tǒng)工程課程的高校來(lái)看，由于各高校服務(wù)對(duì)象不同，對(duì)系統(tǒng)工程學(xué)的理解不同，教學(xué)內(nèi)容體系與教學(xué)大綱的要求差異較大。有的院校授課內(nèi)容偏重“運(yùn)籌學(xué)”，重點(diǎn)講授運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究最優(yōu)化問(wèn)題，如東南大學(xué)、北京交通大學(xué)；有的院校則偏重于系統(tǒng)工程學(xué)，主要是解決系統(tǒng)優(yōu)化問(wèn)題，如西安交通大學(xué)。

按系統(tǒng)科學(xué)體系，系統(tǒng)工程屬應(yīng)用科學(xué)層次，是改造世界的基本工具。運(yùn)籌學(xué)屬技術(shù)科學(xué)，是系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論與方法，系統(tǒng)思想是辯證唯物論在認(rèn)識(shí)世界中體現(xiàn)的基本思維方法。根據(jù)河北聯(lián)合大學(xué)開(kāi)設(shè)系統(tǒng)工程學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)工程學(xué)內(nèi)容體系與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求有一定的脫節(jié)。主要表現(xiàn)在：一方面要求學(xué)生掌握系統(tǒng)工程的基本方法和技術(shù)，能夠解決工作中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面要求部分考研深造的學(xué)生掌握較扎實(shí)的系統(tǒng)工程基本理論和運(yùn)籌學(xué)的基本方法。將系統(tǒng)工程和運(yùn)籌學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)有利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維方法和用系統(tǒng)工程方法解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)不同學(xué)校對(duì)考研考試內(nèi)容的不同要求。但目前的教學(xué)內(nèi)容不能統(tǒng)籌兼顧，因此在課程體系建設(shè)中，要將運(yùn)籌學(xué)的數(shù)學(xué)工具和方法與系統(tǒng)工程的基本理論和方法有機(jī)結(jié)合，做到重點(diǎn)突出，因材施教，以適應(yīng)不同人才培養(yǎng)的要求。

3.課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)。根據(jù)以上分析，要對(duì)系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，在系統(tǒng)思想指導(dǎo)下，應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)提供的數(shù)學(xué)理論與方法，解決實(shí)踐問(wèn)題的方法論課程。課程體系由兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)部分組成。第一部分：從系統(tǒng)思想出發(fā)，按系統(tǒng)科學(xué)在21世紀(jì)的發(fā)展方向——系統(tǒng)思想定量化和計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)置系統(tǒng)科學(xué)方法論和系統(tǒng)科學(xué)體系、系統(tǒng)工程的基本觀點(diǎn)、基本理論、基本方法和步驟以及系統(tǒng)工程的主要方法——模型化等內(nèi)容。目的是幫助學(xué)生樹(shù)立與養(yǎng)成系統(tǒng)思想，形成面向問(wèn)題，在定性分析指導(dǎo)下進(jìn)行定量分析的系統(tǒng)思維方式，掌握系統(tǒng)工程處理問(wèn)題的基本觀點(diǎn)、基本理論、基本方法和步驟，其核心是樹(shù)立與養(yǎng)成系統(tǒng)思想。第二部分：從實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)思想定量化和計(jì)算機(jī)應(yīng)用出發(fā)，按系統(tǒng)工程的主要方法——模型化和計(jì)算機(jī)求解為重點(diǎn)，構(gòu)建由系統(tǒng)最優(yōu)化模型、系統(tǒng)預(yù)測(cè)模型、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模型、系統(tǒng)決策及多目標(biāo)決策、實(shí)驗(yàn)和模擬方法、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃方法等具體方法。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)實(shí)踐具體問(wèn)題抽象化建模、求解和結(jié)果分析技術(shù)，給學(xué)生一個(gè)“方法庫(kù)”和“工具庫(kù)”，核心是定量化方法與工具。

在系統(tǒng)思想指導(dǎo)下，按在定性指導(dǎo)下進(jìn)行定量的原則進(jìn)行科學(xué)決策是21世紀(jì)管理科學(xué)的發(fā)展方向，是實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化的必由之路。學(xué)生只有掌握了現(xiàn)代決策思想和決策方法，才能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求；只有掌握系統(tǒng)思想，全面綜合地研究問(wèn)題，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。系統(tǒng)工程課程正是按照這一指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)、改革和建設(shè)的，既體現(xiàn)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，又能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)全面發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的要求。

4.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)。系統(tǒng)工程課程實(shí)踐教學(xué)的目的是使學(xué)生靈活掌握管理系統(tǒng)工程基礎(chǔ)在解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題中的基本方法和應(yīng)用技巧，活學(xué)活用所學(xué)課程知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、教學(xué)改革研究成果

1.系統(tǒng)科學(xué)體系設(shè)置系統(tǒng)工程學(xué)課程。結(jié)合一般同學(xué)和考研同學(xué)的需求，突破系統(tǒng)工程學(xué)的課程體系框架，引入了運(yùn)籌學(xué)的數(shù)學(xué)工具和方法，按系統(tǒng)科學(xué)體系設(shè)置系統(tǒng)工程學(xué)課程，包括系統(tǒng)思維方法并應(yīng)用系統(tǒng)思想進(jìn)行系統(tǒng)分析，思維方法的發(fā)展、系統(tǒng)工程的概念、系統(tǒng)工程與運(yùn)籌學(xué)的關(guān)系、系統(tǒng)工程解決問(wèn)題的方法與步驟；掌握建立模型的理論與方法：預(yù)測(cè)模型、線性規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃方法、決策模型等；各種模型求解的基本理論與方法：線性規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)模型、CPM網(wǎng)絡(luò)參數(shù)計(jì)算、目標(biāo)規(guī)劃法等；掌握模型求解結(jié)果的分析方法，包括靈敏度分析、預(yù)測(cè)模型檢驗(yàn)等；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引入運(yùn)籌學(xué)軟件QM和國(guó)際上流行的項(xiàng)目管理軟件Project等。

2.制定教學(xué)文件，改善教學(xué)方法。根據(jù)課程內(nèi)容體系和實(shí)踐教學(xué)體系制定了相應(yīng)的48學(xué)時(shí)、36學(xué)時(shí)的系統(tǒng)工程學(xué)大綱、教學(xué)日歷，整理完善了課件。課堂教學(xué)采用多媒體技術(shù)與板書(shū)相結(jié)合的方法，針對(duì)不同的內(nèi)容選擇不同的方式進(jìn)行教學(xué)，克服單純使用板書(shū)信息量少、單純使用多媒體技術(shù)速度快、學(xué)生理解時(shí)間短的缺點(diǎn)，既增大了教學(xué)信息量，又能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

3.教學(xué)注重強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。在教學(xué)方法上采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、數(shù)學(xué)方法與計(jì)算工具相結(jié)合、課上教學(xué)與課后實(shí)踐相結(jié)合的“四結(jié)合”的教學(xué)方式與方法，選用理論講授與工程實(shí)踐案例分析相結(jié)合的傳授模式，啟發(fā)式教學(xué)與研討式學(xué)習(xí)相結(jié)合的互動(dòng)途徑。在教學(xué)過(guò)程中，將重心向模型的建立、求解和求解結(jié)果分析轉(zhuǎn)移，側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用；增加計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，通過(guò)“案例分析”“建?！薄八惴ā钡挠?jì)算機(jī)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)；增加工程實(shí)踐中應(yīng)用較多的理論與方法內(nèi)容，基本形成理論—軟件—應(yīng)用一體化的課程體系，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)”的教育思想。

4.鍛煉學(xué)生實(shí)際解題能力。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，重點(diǎn)突出運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程基本理論，先以例題入手，講解怎么解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題后分析解決問(wèn)題過(guò)程中所用原理和方法。再讓學(xué)生重做此類(lèi)題，掌握原理及方法。每講后布置兩個(gè)小時(shí)左右的課后習(xí)題，追求作業(yè)解題層次清晰、方法新穎、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，鍛煉學(xué)生實(shí)際解題能力，計(jì)入40%的平時(shí)成績(jī)。

5.強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力。以48學(xué)時(shí)為例，其中安排講課學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)，上機(jī)8學(xué)時(shí)。針對(duì)上機(jī)環(huán)節(jié)，編寫(xiě)了上機(jī)指導(dǎo)書(shū)，制定了上機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐安排。系統(tǒng)工程實(shí)踐性較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際管理等問(wèn)題的應(yīng)用。在教學(xué)中提出以下方式方法提高學(xué)生的實(shí)踐能力。一是課外閱讀，拓展學(xué)生視野。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課程內(nèi)容，要求學(xué)生在課外閱讀系統(tǒng)工程及管理學(xué)、工業(yè)工程等方面學(xué)術(shù)刊物上的相關(guān)文章或有關(guān)研究報(bào)告，并定期或不定期在課堂上介紹與交流。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)或研究結(jié)果計(jì)入10%的平時(shí)成績(jī)。二是提出問(wèn)題，并完成簡(jiǎn)明應(yīng)用系統(tǒng)分析報(bào)告。要求每個(gè)學(xué)生在“系統(tǒng)工程方法論”課程結(jié)束前，結(jié)合實(shí)際提出一個(gè)可用系統(tǒng)分析原理加以分析的問(wèn)題；并以此為基礎(chǔ)，組建由3～4人組成的系統(tǒng)分析小組，擬分析問(wèn)題；隨著課程內(nèi)容的推進(jìn)，各小組完成應(yīng)用系統(tǒng)分析報(bào)告的框架，結(jié)課前在全班進(jìn)行交流；課程全部結(jié)束后，完成正式的系統(tǒng)分析報(bào)告。根據(jù)系統(tǒng)分析報(bào)告的結(jié)果計(jì)入20%的平時(shí)成績(jī)。

6.收集豐富實(shí)踐案例庫(kù)。查閱各大院校和相關(guān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課網(wǎng)站相關(guān)資源以及課題組教師科研項(xiàng)目，建立了實(shí)踐案例庫(kù)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具備理解和運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的基本原理和方法解決實(shí)際中的優(yōu)化與決策問(wèn)題的能力。

四、結(jié)論

對(duì)系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，按照該課程在培養(yǎng)方案中的地位和作用進(jìn)行定位，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程對(duì)學(xué)生的能力需求，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，即邏輯思維能力和抽象思維能力。從這一定位出發(fā)，要把運(yùn)籌學(xué)與系統(tǒng)工程相結(jié)合，通過(guò)系統(tǒng)工程和方法論的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)定量方法在實(shí)踐中的運(yùn)用。按照運(yùn)籌學(xué)與系統(tǒng)工程的基本思路重新整合教學(xué)內(nèi)容，形成以人為本的先進(jìn)方法論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并在建設(shè)過(guò)程中逐漸形成課程特色。經(jīng)過(guò)教改實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)合理，系統(tǒng)、完整地涵蓋了系統(tǒng)工程的基本概念、原理及方法，體現(xiàn)了系統(tǒng)工程理論研究的新發(fā)展。教改堅(jiān)持“思想、理論、方法、工具四統(tǒng)一”的教學(xué)方法，即加強(qiáng)系統(tǒng)思想、系統(tǒng)工程理論講述，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)模型方法的學(xué)習(xí)和掌握，結(jié)合科研實(shí)踐總結(jié)、收集、編寫(xiě)案例，指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，掌握計(jì)算機(jī)工具，進(jìn)行實(shí)踐課題研究，提高了學(xué)生對(duì)理論方法的運(yùn)用能力。通過(guò)采用教學(xué)案例、課堂討論、利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，教學(xué)質(zhì)量有了大幅度上升，收到了明顯的教學(xué)效果。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張愛(ài)霞，李富平，趙樹(shù)果.系統(tǒng)工程基礎(chǔ)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2011.

［2］劉永紅.系統(tǒng)工程課程建設(shè)與創(chuàng)新［J］.裝備制造技術(shù)，2007（6）.

運(yùn)籌學(xué)概論范文第3篇

關(guān)鍵詞:通信與指揮控制系統(tǒng); 效能評(píng)估; 層次分析法; 模糊理論

中圖分類(lèi)號(hào):TN926.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-373X(2010)11-0044-03

Effectiveness Evaluation of Communication and Command Control

System Based on Fuzzy Theory

QI Tao, YANG Hao, XU Yuan, ZHANG Yun-fei

(Chongqing Communication College, Chongqing 400035, China)

Abstract:The qualitative and quantitative analysis for the effectiveness index of communication and command control systems were performed with the fuzzy theory based on AHP. A complete range of effectiveness evaluation method is advanced, which can provide the basis for the commanders,decision in the war and optimize the resource of communication and command control.

Keywords: communication and command control system; effectiveness evaluation; AHP; fuzzy theory

0 引 言

通信與指揮控制系統(tǒng)是由通信系統(tǒng)、指揮自動(dòng)化系統(tǒng)、預(yù)警探測(cè)系統(tǒng)、情報(bào)偵察系統(tǒng)、后勤保障系統(tǒng)等組成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)\。近年來(lái),隨著信息技術(shù)的進(jìn)步,其飛速發(fā)展,呈現(xiàn)出性能日益先進(jìn),功能逐步強(qiáng)大的趨勢(shì),極大地提高了軍事通信與指揮保障能力。如何對(duì)其系統(tǒng)效能進(jìn)行科學(xué)評(píng)估,以優(yōu)化系統(tǒng)資源,提高系統(tǒng)效能已成為廣大通信和網(wǎng)絡(luò)研究人員面臨的一個(gè)難題。

系統(tǒng)效能是預(yù)期一個(gè)系統(tǒng)能滿足一組特定任務(wù)要求程度的度量,是系統(tǒng)的有效性、可靠性以及能力的函數(shù),是在規(guī)定的條件下達(dá)到規(guī)定的使用目標(biāo)的能力\。系統(tǒng)完成特定使命的能力是通過(guò)系統(tǒng)的一系列功能來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而這一系列功能是通過(guò)大量的性能、指標(biāo)來(lái)保證的,這些功能、性能、指標(biāo)按一定的層次機(jī)構(gòu)與關(guān)聯(lián)關(guān)系有機(jī)匯集,構(gòu)成了系統(tǒng)完成特殊使命任務(wù)的評(píng)估方法。通信與指揮控制系統(tǒng)由多個(gè)功能不同的子系統(tǒng)構(gòu)成,這些子系統(tǒng)的每種能力涉及很多因素,各個(gè)能力之間又可能相關(guān),因此只有建立科學(xué)、客觀的關(guān)系模型和合理的評(píng)估指標(biāo)和流程,才能客觀地評(píng)價(jià)該系統(tǒng)的綜合效能。

1 效能評(píng)估的過(guò)程

鑒于通信與指揮控制系統(tǒng)本身客體組成的復(fù)雜性及其作戰(zhàn)運(yùn)用中的諸多主觀因素和不確定性,對(duì)照目前多種系統(tǒng)效能評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn),本文引入層次分析法和模糊理論進(jìn)行綜合評(píng)估。

1.1 層次分析法

層次分析法(AHP)的基本思想是把待評(píng)價(jià)的事物按層次分析關(guān)系逐層分解成多個(gè)層次,每個(gè)層次有多個(gè)元素組成,構(gòu)成一個(gè)有序的遞階層次結(jié)構(gòu)的元素集\。根據(jù)專家意見(jiàn),對(duì)同一層次并屬于同一個(gè)準(zhǔn)則層的所有元素兩兩相互比較其重要性,再構(gòu)造出判斷矩陣,計(jì)算每一元素對(duì)上一層次各元素以及對(duì)總體目標(biāo)的影響和貢獻(xiàn),求得與遞階層次結(jié)構(gòu)相應(yīng)的權(quán)重集,作為方案選擇和決策的參考依據(jù)。

層次分析法的優(yōu)點(diǎn)是直觀性和簡(jiǎn)潔性,既有比較嚴(yán)格的數(shù)學(xué)原理和處理手段,又有比較簡(jiǎn)單的外在表現(xiàn)形式,能夠體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與理論的統(tǒng)一、定性與定量的統(tǒng)一。層次分析法的核心是量化決策者的經(jīng)驗(yàn)判斷,從而為決策者提供定量形式的決策依據(jù),在目標(biāo)結(jié)構(gòu)復(fù)雜且缺乏必要數(shù)據(jù)的情況下更為實(shí)用。

1.2 模糊理論

模糊理論(Fuzzy Theory)是為了解決真實(shí)世界中普遍存在的模糊現(xiàn)象而發(fā)展起來(lái)的,是基于分類(lèi)的局部理論,特別適合處理用常規(guī)方法無(wú)法明確定義的模糊性問(wèn)題\。

由于在評(píng)估中單項(xiàng)指標(biāo)取值性質(zhì)往往不同,既有定量指標(biāo),又有定性指標(biāo),可比性差,加之戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境極其復(fù)雜,對(duì)于不同的用戶需求,同一指標(biāo)即使在相同的數(shù)值范圍內(nèi),也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。因此,在這種情況下,就需要利用專家知識(shí),借助模糊理論將評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行度量統(tǒng)一。

人們對(duì)指標(biāo)的評(píng)價(jià)往往采用是否達(dá)到滿意來(lái)描述。這樣,可以把指標(biāo)的評(píng)價(jià)統(tǒng)一為滿意程度的大小。為簡(jiǎn)便起見(jiàn),并結(jié)合系統(tǒng)綜合評(píng)價(jià)的實(shí)際情況,將滿意度等級(jí)映射為性能指標(biāo)等級(jí),并定義為(很好、好、良、中、差)等模糊概念,其模糊向量定義為在合評(píng)估體系結(jié)構(gòu)中存在著的不同性質(zhì)指標(biāo)。對(duì)不同性質(zhì)的指標(biāo),應(yīng)采取不同方法獲取指標(biāo)的模糊滿意度。對(duì)于定量指標(biāo),首先需要確定指標(biāo)的模糊隸屬函數(shù),然后由相關(guān)專家根據(jù)單項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)變化范圍,計(jì)算出系統(tǒng)內(nèi)每個(gè)指標(biāo)的模糊向量。對(duì)于定性指標(biāo),很難對(duì)其給以定量化,通常采用專家模糊評(píng)價(jià)法進(jìn)行處理。

1.3 評(píng)估步驟

運(yùn)用層次分析法和模糊理論,對(duì)通信與指揮控制系統(tǒng)的效能評(píng)估步驟(見(jiàn)圖5)如下:

(1) 在深入研究用戶對(duì)通信與指控系統(tǒng)的作戰(zhàn)應(yīng)用需求的基礎(chǔ)上,確定最主要的評(píng)價(jià)指標(biāo);

(2) 確立評(píng)估指標(biāo)的遞階層次結(jié)構(gòu),建立通信與指揮控制系統(tǒng)的效能評(píng)估指標(biāo)體系;

(3) 用層次分析法計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重:首先構(gòu)造指標(biāo)層的兩兩比較判斷矩陣,然后由判斷矩陣計(jì)算被比較指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重,最后進(jìn)行多級(jí)評(píng)判計(jì)算各層指標(biāo)的組合權(quán)重;

(4) 用模糊數(shù)學(xué)理論測(cè)度每一指標(biāo)的隸屬度和模糊向量;

(5) 用多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)通信與指控系統(tǒng)的綜合效能進(jìn)行評(píng)估。

圖1 效能評(píng)估步驟

2 通信與指揮控制系統(tǒng)效能評(píng)估的方法

2.1 效能評(píng)估指標(biāo)體系層次結(jié)構(gòu)模型的建立

系統(tǒng)效能綜合評(píng)估體系\是指評(píng)估過(guò)程中,由一系列相互關(guān)聯(lián)的本質(zhì)屬性指標(biāo)構(gòu)成的有機(jī)整體。評(píng)估指標(biāo)體系即評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容,是評(píng)估目的的具體化,確定了具體的評(píng)估方向。它描述了通信裝備作戰(zhàn)能力的主要性能參數(shù),是通信裝備戰(zhàn)術(shù)性能、質(zhì)量和保障特性的綜合權(quán)衡。評(píng)估體系結(jié)構(gòu)是指系統(tǒng)綜合效能與效能指標(biāo)和能力指標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)關(guān)系。系統(tǒng)效能指標(biāo)主要用于度量裝備或系統(tǒng)在給定條件下實(shí)現(xiàn)其總體功能的程度,它是對(duì)裝備或系統(tǒng)單項(xiàng)性能――可用性、可靠性與固有能力的綜合\。

建立性能綜合評(píng)估體系結(jié)構(gòu)是對(duì)通信與指揮控制系統(tǒng)性能進(jìn)行評(píng)估的前提,針對(duì)通信與指揮控制系統(tǒng)的工作特點(diǎn)和系統(tǒng)性能綜合評(píng)估的任務(wù)需求,可以建立如圖2所示的性能指標(biāo)綜合評(píng)估體系結(jié)構(gòu)。

品質(zhì)因素(B1):指系統(tǒng)硬件的固有屬性、系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)以及后續(xù)保障能力\。包括可靠性、維修性、保障性3個(gè)指標(biāo)。

戰(zhàn)場(chǎng)生存能力(B2):指系統(tǒng)應(yīng)對(duì)敵方強(qiáng)烈電子進(jìn)攻和各種火力打擊,維持正常工作的能力。包括抗干擾能力、抗毀生存能力、環(huán)境適應(yīng)能力、機(jī)動(dòng)反應(yīng)能力、安全保密能力5個(gè)指標(biāo)。

通信性能(B3):指系統(tǒng)保障作戰(zhàn)地域內(nèi)各級(jí)指揮中心以及各分系統(tǒng)快速、保密、可靠傳輸、交換、處理信息的能力。包括信息時(shí)延、呼損率、誤碼率、網(wǎng)絡(luò)容量、互聯(lián)互通性和覆蓋范圍6個(gè)指標(biāo)。

綜合指揮控制能力(B4):指系統(tǒng)綜合收集和處理本級(jí)雷達(dá)站、觀察哨、陣地觀察網(wǎng)等和上級(jí)或友鄰預(yù)警探測(cè)系統(tǒng)傳來(lái)的空中情報(bào)、技偵情報(bào)、氣象情報(bào)等信息,指揮機(jī)關(guān)依據(jù)軟件系統(tǒng)、指揮控制臺(tái)和手工作業(yè)設(shè)備等輔助決策手段進(jìn)行指揮決策的能力。包括預(yù)警探測(cè)、情報(bào)偵察、輔助決策和自動(dòng)化作業(yè)等4個(gè)指標(biāo)。

圖2 通信與指揮控制系統(tǒng)性能指標(biāo)綜合評(píng)估體系結(jié)構(gòu)

2.2 構(gòu)建比較判斷矩陣

由于通信與指揮控制系統(tǒng)的效能評(píng)估指標(biāo)性質(zhì)不盡相同,單位也不同,很難直接進(jìn)行評(píng)估,這里采用評(píng)分的辦法比較它們?cè)谕粚哟蜗碌膬?yōu)劣程度,采用專家打分方式,將每層次的各元素進(jìn)行兩兩比較。為了減少個(gè)別專家評(píng)分的主觀性,通常邀請(qǐng)多個(gè)專家獨(dú)立地對(duì)評(píng)價(jià)元素的相對(duì)重要程度進(jìn)行評(píng)判,最后取各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)中權(quán)值的平均值。具體步驟如下:

(1) 向?qū)＜疫M(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,以獲得各個(gè)指標(biāo)的相對(duì)重要程度。在此專家問(wèn)卷采用美國(guó)運(yùn)籌學(xué)專家T.L.Saaty提出的標(biāo)度\,如表1所示。

表1 標(biāo)度的含義

1兩個(gè)元素相比,具有同樣的重要性

3兩個(gè)元素相比,一個(gè)元素比另一個(gè)元素稍微重要

5兩個(gè)元素相比,一個(gè)元素比另一個(gè)元素明顯重要

7兩個(gè)元素相比,一個(gè)元素比另外一個(gè)元素強(qiáng)烈重要

9兩個(gè)元素相比,一個(gè)元素比另外一個(gè)元素極端重要

2,4,6,8為以上兩兩判斷之間的中間狀態(tài)所對(duì)應(yīng)的標(biāo)度值

倒數(shù)Bij=1/Bji Cij=1/Cji

用Pkij(1≤i,j≤18,1≤k≤N)表示第k個(gè)專家評(píng)定的第i個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)于第j個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要程度。令pij=(∏Nk=1pkij)1/N,則pij表示專家組N個(gè)專家評(píng)定的第i個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)于第j個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要程度的平均值\。這個(gè)過(guò)程能消除權(quán)重確定過(guò)程中人為的影響,保證指標(biāo)權(quán)重的有效性和實(shí)用性。A-B判斷矩陣和B-C判斷矩陣分別為:

X=(pij)4×4, Y=(pij)18×18

式中:i=1,2,3,4分別對(duì)應(yīng)B層的4個(gè)指標(biāo)。

(2) 由判斷矩陣計(jì)算比較指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重。

利用Matlab軟件分別計(jì)算A-B判斷矩陣X=(pij)4×4和B-C判斷矩陣Y=(pij)18×18的特征向量。記A-B判斷矩陣X=(pij)4×4的特征向量為W1=(w1,w2,w3,w4),其中w1,w2,w3,w4分別為B層各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。記Bi(i=1,2,3,4)對(duì)應(yīng)C層互重要程度矩陣的特征向量為wij(j=1,2,…,18;i=1,2,3,4),則可得由wij(j=1,2,…,18;i=1,2,3,4)構(gòu)成的特征矩陣W2=(wij)4×18。

(3) 對(duì)比較判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。

一致性檢驗(yàn)用來(lái)判別比較矩陣的不一致程度,可以用一致性指標(biāo)CI來(lái)衡量:

CI=λmax-nn-1

式中:λmax為比較陣的最大特征根;n為比較矩陣的階數(shù)。計(jì)算一致性比率CR,CR=CI/RI,RI為隨機(jī)一致性指標(biāo),其指標(biāo)見(jiàn)表2\。當(dāng)CR

表2 隨機(jī)一致性指標(biāo)

階數(shù)123456789

RI000.580.901.121.241.321.411.45

(4) 計(jì)算各層指標(biāo)的組合權(quán)重向量

在得到W1和W2以后,可計(jì)算出通信與指揮控制系統(tǒng)各評(píng)估指標(biāo)的權(quán)重向量為:

WZ=W1•W2=(WZ1,WZ2,…,WZ18)

式中:WZi (i=1,2,…,18)分別對(duì)應(yīng)最底層各元素的綜合權(quán)重系數(shù)。

2.3 單因素評(píng)判矩陣

把滿意度映射為性能指標(biāo)等級(jí)并定義為:

E=(e1,e2,e3,e4,e5)=(很好,好,良,中,差),則可得到各元素指標(biāo)屬于哪一類(lèi)的隸屬度,設(shè)ril為專家組,對(duì)第i個(gè)指標(biāo)給出第j種評(píng)判的比例(即元素指標(biāo)屬于el的隸屬度,i=1,2,…,18;l=1,2,3,4,5),則有∑5l=1ril=1,(i=1,2,…,18;l=1,2,3,4,5)這樣可得到單因素評(píng)判矩陣,記為R,即R=(ril)18×5。

2.4 進(jìn)行綜合模糊評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)上一步計(jì)算可得到通信與指揮控制系統(tǒng)效能綜合評(píng)價(jià)的18個(gè)指標(biāo)中單因素評(píng)價(jià)矩陣R,又知權(quán)重向量WZ,則可以得到綜合因素評(píng)判等級(jí)的加權(quán)向量,記為RZ=(RZ1,RZ2,RZ3,RZ4,RZ5),則有RZ=WZ•R。式中•表示模糊算子,在本文中采用(•,)模型,即先進(jìn)行普通乘法運(yùn)算,再進(jìn)行環(huán)和運(yùn)算\。

2.5 通信與指揮控制系統(tǒng)效能綜合評(píng)價(jià)

根據(jù)最大隸屬度法則,選擇備選集RZ中隸屬度最大的一項(xiàng),即對(duì)應(yīng)于性能綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)的等級(jí),如表3所示。

表3 綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)表

隸屬度RZ1RZ2RZ3RZ4RZ5

性能指標(biāo)等級(jí)很好好良中差

3 結(jié) 語(yǔ)

在層次分析法的基礎(chǔ)上,將模糊理論應(yīng)用于通信與指揮控制系統(tǒng)效能的綜合評(píng)估中,其主要目的是為了更客觀、更確切地反映所研究的問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性能的最優(yōu)化設(shè)計(jì)。雖然實(shí)際分析過(guò)程中可能有一定的局限性,在對(duì)各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行專家打分時(shí)沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)拓樸結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)數(shù)量、網(wǎng)內(nèi)用戶數(shù)量、系統(tǒng)編組方式等對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行定量分析,但是此種評(píng)估的思路無(wú)疑是合理和科學(xué)的,同時(shí)也為其他通信系統(tǒng)的優(yōu)化評(píng)估提供了一定的參考依據(jù)。

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運(yùn)籌學(xué)概論范文第4篇

地方工科院校是我國(guó)高等教育體系中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的層面，是地方政府根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)需求建立的，一般是指省、市政府為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)而投資建設(shè)的地方工科院校或以工科為主的多科性院校。和國(guó)家高等學(xué)校相比，地方工科院校更側(cè)重于培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貼近地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需要，以培養(yǎng)出為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的第一線的應(yīng)用型人才為目的。工商管理專業(yè)主要研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)。它是一門(mén)跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)以及人文社會(huì)科學(xué)的綜合叉科學(xué)。該專業(yè)知識(shí)范圍較廣，學(xué)生所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程。按大類(lèi)招生和培養(yǎng)是近年來(lái)一些高校采取的新的人才選拔和培養(yǎng)模式。在這種招生方式下，高校將相同或相近學(xué)科門(mén)類(lèi)，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個(gè)專業(yè)大類(lèi)招生?？忌顖?bào)志愿時(shí)，直接填報(bào)該大類(lèi)名稱即可。通過(guò)該方式錄取的學(xué)生在本科階段用前1年半到2年的時(shí)間統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，然后再根據(jù)自己的興趣和雙向選擇的原則進(jìn)行專業(yè)分流。

1工商管理大類(lèi)招生的必要性

工商管理按大類(lèi)招生培養(yǎng)，最大的受益者是學(xué)生，培養(yǎng)的學(xué)生具備“寬、專、交”的能力，即培養(yǎng)具備寬口徑、厚基礎(chǔ)、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)深入了解的交叉復(fù)合型的人才。工商管理大類(lèi)招生有以下益處：一是對(duì)學(xué)生有益，一定程度上緩解了考生填報(bào)專業(yè)志愿的盲目性。我國(guó)現(xiàn)行的高等學(xué)校學(xué)科和專業(yè)設(shè)置比較細(xì)，大體上分為11個(gè)學(xué)科，71個(gè)專業(yè)門(mén)類(lèi)，幾百個(gè)專業(yè)。在高考填報(bào)志愿的時(shí)候，很多考生并不能準(zhǔn)確了解各個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵。因此，在具體選擇專業(yè)時(shí)往往帶有很大的盲目性，實(shí)行大類(lèi)招生就可以避免這種盲目性，而學(xué)生入學(xué)后，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，逐漸了解大學(xué)、學(xué)科、專業(yè)，不斷地尋找和發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，全面了解和認(rèn)識(shí)自己，再選擇學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，這樣更符合學(xué)生利益。因此，通過(guò)延遲專業(yè)選擇時(shí)間，從而能夠更加相對(duì)準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)和了解畢業(yè)時(shí)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，專業(yè)的選擇能夠更加適合社會(huì)需求。二是有利于擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)空間，大類(lèi)招生的前2年，學(xué)生學(xué)習(xí)共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，后2年學(xué)習(xí)專業(yè)課。這樣就為學(xué)生建立起了一個(gè)學(xué)科發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，避免學(xué)生因過(guò)早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致知識(shí)面狹窄。

2工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

（1）缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前工商管理本科專業(yè)的教學(xué)體系來(lái)看，整個(gè)課程教學(xué)體系反映為傳統(tǒng)的單一知識(shí)傳授的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特征表現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但知識(shí)面相對(duì)較窄，缺乏創(chuàng)新精神。

（2）培養(yǎng)的學(xué)生“專業(yè)不專”。工商管理專業(yè)是按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè)，在培養(yǎng)上必然要求學(xué)生有較寬的知識(shí)面，但這容易使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入，產(chǎn)生對(duì)每個(gè)方向的知識(shí)都有所了解但又都不精的問(wèn)題，很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有側(cè)重，從而造成“專業(yè)不專”的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)存在一定影響。

（3）從教學(xué)安排來(lái)看，實(shí)踐課程不足，學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力比較差?，F(xiàn)有的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖有暑期社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間短、資源少，難免使課程流于形式。為了適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)對(duì)人才多方面能力的要求，工商管理專業(yè)應(yīng)該把培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、適應(yīng)面寬、一專多能的工商管理專業(yè)的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。為此，新的課程體系應(yīng)該在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際綜合能力的培養(yǎng)，包括社會(huì)適應(yīng)能力、為人處事的能力、心理承受能力等多種能力以及綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

3地方工科院校工商管理專業(yè)大類(lèi)培養(yǎng)的方法

（1）依據(jù)地方建設(shè)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。地方高校的學(xué)生主要來(lái)自當(dāng)?shù)?，畢業(yè)后也為該地區(qū)科技、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。大多數(shù)地方工科院校是地方政府根據(jù)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求建立的，為此，學(xué)校在人才培養(yǎng)上應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求情況來(lái)著力加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從地方的實(shí)際需要出發(fā)確立自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。將工商管理專業(yè)大類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)定位于滿足多個(gè)崗位的專門(mén)人才。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，專業(yè)課程設(shè)置不能過(guò)細(xì)、過(guò)專、過(guò)窄，在抓必修課的同時(shí)，重視選修課的設(shè)置。地方工科院校工商管理專業(yè)大類(lèi)培養(yǎng)造就社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，掌握工商管理專業(yè)知識(shí)、方法和技能，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，做人、做事、做學(xué)問(wèn)同步發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型（寬口徑）工程應(yīng)用人才，富有求實(shí)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工商管理學(xué)科高級(jí)專門(mén)人才。比如安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類(lèi)招生中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)和能力的同時(shí)，依托“大土木”專業(yè)，該專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生房地產(chǎn)及建筑材料營(yíng)銷(xiāo)方面的專業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生能在建筑企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、建材企業(yè)等方面從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及相關(guān)工作[1-2]。

（2）對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。加強(qiáng)技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)，合理增加選修課比例，不斷促進(jìn)學(xué)科的交叉滲透，以拓寬學(xué)生的視野。比如安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類(lèi)招生中，工商管理課程體系采用模塊式設(shè)計(jì)，分為通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、工商管理大類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)與專業(yè)方向課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊，具體可以歸納為下列課程群：思想政治理論類(lèi)通識(shí)類(lèi)教育課程群、理論基礎(chǔ)課課程群、專業(yè)課程課程群實(shí)踐、創(chuàng)新及課外課程群。在專業(yè)課程群中，有體現(xiàn)工商管理大類(lèi)特點(diǎn)的學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課程群和反映工商管理專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)課程群。在這一課程群的設(shè)置時(shí)，充分體現(xiàn)了經(jīng)、管、法課程及建筑業(yè)特色課程的兼顧。工商管理大類(lèi)課程群主要包括：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)籌學(xué)、土木工程概論、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑概論、金融學(xué)等課程。其中大類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中必修課中增加了土木工程概論、建筑概論。大類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中選修課增加了建設(shè)法規(guī)、工程造價(jià)、管理決策模擬、工程項(xiàng)目管、房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

運(yùn)籌學(xué)概論范文第5篇

系統(tǒng)科學(xué)是對(duì)系統(tǒng)的存在方式和運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的正確反映和真理性認(rèn)識(shí)。除外系統(tǒng)科學(xué)又是以系統(tǒng)思想為中心、綜合多門(mén)學(xué)科的內(nèi)容而形成的一個(gè)新的綜合性科學(xué)門(mén)類(lèi)。系統(tǒng)科學(xué)按其發(fā)展和現(xiàn)狀，可分為狹義和廣義兩種。

狹義的系統(tǒng)科學(xué)一般是指貝塔朗菲左其著作《一般系統(tǒng)論：基礎(chǔ)、發(fā)展和應(yīng)用》中所提出的將"系統(tǒng)"的科學(xué)、數(shù)學(xué)系統(tǒng)論、系統(tǒng)技術(shù)、系統(tǒng)哲學(xué)三個(gè)方面歸納而成的學(xué)科體系。

廣義的系統(tǒng)科學(xué)包括系統(tǒng)論、信息論、控制論、耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同學(xué)、突變論、運(yùn)籌學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、物元分析、泛系方法論、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)、灰色系統(tǒng)論、系統(tǒng)工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能學(xué)、知識(shí)工程學(xué)、傳播學(xué)等一大批學(xué)科在內(nèi)，是20世紀(jì)中葉以來(lái)發(fā)展最快的一大門(mén)綜合性科學(xué)。

一．系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展歷程

20世紀(jì)40年代，在大型軍事科研項(xiàng)目的社會(huì)背景：計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的技術(shù)背景：整體思維的科學(xué)背景下。由于自然科學(xué)、工程技術(shù)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)的相互滲透與交融匯流，產(chǎn)生了具有高度抽象性和廣泛綜合性的系統(tǒng)論、控制論和信息論（老三論）。由于系統(tǒng)論、控制論和信息論的相互聯(lián)系與相互結(jié)合，形成了具有普遍意義的系統(tǒng)科學(xué)理論與系統(tǒng)科學(xué)方法。60年代，美國(guó)將《系統(tǒng)工程》雜志改為《系統(tǒng)科學(xué)》。中國(guó)在技術(shù)領(lǐng)域的雜志則有《系統(tǒng)科學(xué)與教學(xué)》、《系統(tǒng)工程的理論和實(shí)踐》、《系統(tǒng)工程學(xué)報(bào)》、《系統(tǒng)工程》等。也是這樣出現(xiàn)了一門(mén)新的綜合性科學(xué)門(mén)類(lèi)。70年代以來(lái)，又相繼產(chǎn)生了耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué)理論、突變論（新三論）和超循環(huán)理論，極大的深化和發(fā)展了系統(tǒng)科學(xué)理論。

二．系統(tǒng)科學(xué)包括的內(nèi)容

系統(tǒng)科學(xué)所包括的內(nèi)容有系統(tǒng)概念、一般系統(tǒng)論、系統(tǒng)理論分析論、系統(tǒng)方法論和系統(tǒng)方法的應(yīng)用。關(guān)于系統(tǒng)科學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)最詳盡的框架，是我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森提出來(lái)的。他認(rèn)為系統(tǒng)科學(xué)與自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)處于同等地位。他把系統(tǒng)科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)分為四個(gè)層次：第一層次是系統(tǒng)工程、自動(dòng)化技術(shù)、通信技術(shù)等，這是直接改造自然界的工程技術(shù)層次；第二層有運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)理論、控制論、信息論等，是系統(tǒng)工程的直接理論，屬技術(shù)科學(xué)層次；第三層次是系統(tǒng)學(xué)，它是系統(tǒng)科學(xué)的基本理論；最高一層將是系統(tǒng)觀，這是系統(tǒng)的哲學(xué)和方法論的觀點(diǎn)，是系統(tǒng)科學(xué)通向哲學(xué)的橋梁和中介。

三．系統(tǒng)科學(xué)所研究的內(nèi)容

系統(tǒng)科學(xué)是以系統(tǒng)為研究對(duì)象的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的學(xué)科組成的學(xué)科群。它著重考察各類(lèi)系統(tǒng)的關(guān)系和屬性，揭示其活動(dòng)規(guī)律，探討有關(guān)系統(tǒng)的各種理論和方法。如對(duì)企業(yè)職工下崗再就業(yè)問(wèn)題，應(yīng)立即立項(xiàng)組織科學(xué)調(diào)研，進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究，使這項(xiàng)工作有較充分的科學(xué)依據(jù)，各個(gè)局部與整體間關(guān)系更加協(xié)調(diào)，各項(xiàng)目標(biāo)更加合理，宏觀調(diào)控更為有效，還可實(shí)現(xiàn)預(yù)警作用，及早發(fā)現(xiàn)和解決存在的關(guān)鍵問(wèn)題，提出系統(tǒng)化、科學(xué)化的工作方向。

四．系統(tǒng)科學(xué)研究的方法

系統(tǒng)方法就是從系統(tǒng)的基本觀點(diǎn)和基本原理出發(fā)，把研究對(duì)象置于系統(tǒng)的形式中，從要素、結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)整體、外部環(huán)境的相互聯(lián)系和相互作用中綜合的進(jìn)行考察，以揭示對(duì)象系統(tǒng)的本質(zhì)和規(guī)律，達(dá)到最佳的處理和解決具體系統(tǒng)問(wèn)題的一種方法。系統(tǒng)方法的關(guān)鍵是考察要素與要素的關(guān)系。如：對(duì)于研究教育系統(tǒng)中，我們要知道影響我們現(xiàn)在教育水平的要素是什么，那我們就要從教育這個(gè)系統(tǒng)出發(fā)，聯(lián)系我們現(xiàn)在教育的制度，師資問(wèn)題，教學(xué)設(shè)備問(wèn)題，教學(xué)外部環(huán)境等問(wèn)題實(shí)行綜合性研究和考察，揭示現(xiàn)代教學(xué)本質(zhì)和規(guī)律。

五.系統(tǒng)方法的基本原則：

1、目的性原則：在運(yùn)用系統(tǒng)方法研究和解決具體問(wèn)題時(shí)，必須具有明確的目的性。

2、層級(jí)性原則：層級(jí)性是系統(tǒng)的普遍特性，運(yùn)用系統(tǒng)方法研究具體系統(tǒng)就必須從系統(tǒng)的這一普遍特性出發(fā)。

3、結(jié)構(gòu)性原則：結(jié)構(gòu)性是任何系統(tǒng)所共有的重要屬性，因此，結(jié)構(gòu)性原則是系統(tǒng)方法必須遵循的一條重要原則。

4、整體性原則：整體性是系統(tǒng)最基本的特性，也是系統(tǒng)方法最基本的出發(fā)點(diǎn)。系統(tǒng)的特性、功能和規(guī)律是通過(guò)系統(tǒng)整體的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展表現(xiàn)出來(lái)的。所以，只有從系統(tǒng)整體出發(fā)，才能真正的揭示出系統(tǒng)的特性、功能和規(guī)律。

5、相關(guān)性原則：由于要素、結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)整體和外部環(huán)境是緊密相關(guān)的，所以在運(yùn)用系統(tǒng)方法考察系統(tǒng)的任何一個(gè)方面時(shí)，都必須與這一方面緊密相關(guān)的其他各個(gè)方面進(jìn)行綜合的、全面的研究。系統(tǒng)方法的相關(guān)性原則也是唯物辯證法普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)和實(shí)際應(yīng)用。

6、模型化原則：在運(yùn)用系統(tǒng)方法研究具體系統(tǒng)時(shí)，一般都需要抽象出系統(tǒng)的模型以代替對(duì)象系統(tǒng)，并通過(guò)對(duì)系統(tǒng)模型的研究來(lái)揭示對(duì)象系統(tǒng)的本質(zhì)和規(guī)律。

7、最優(yōu)化原則：系統(tǒng)整體的最優(yōu)化，既是系統(tǒng)方法的根本出發(fā)點(diǎn)，也是系統(tǒng)方法的最終目的和歸宿，它貫穿與運(yùn)用系統(tǒng)方法研究具體系統(tǒng)過(guò)程的始終。

六.系統(tǒng)科學(xué)目的

系統(tǒng)論的任務(wù)，不只是認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的特點(diǎn)和規(guī)律，反映系統(tǒng)的層次、結(jié)構(gòu)、演化，更主要的是調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)各要素關(guān)系，使系統(tǒng)達(dá)到優(yōu)化的目的，系統(tǒng)論的基本思想、基本理論及特點(diǎn)，反映了現(xiàn)代科學(xué)整體化和綜合化的發(fā)展趨勢(shì)，為解決現(xiàn)代社會(huì)中政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化和軍事等各種復(fù)雜問(wèn)題提供了方法論基礎(chǔ)。如為解決企業(yè)下崗職工的分流安置和再就業(yè)問(wèn)題，我們用系統(tǒng)科學(xué)去研究可以得出這樣的合理的工作目標(biāo)。一是短期工作目標(biāo)，二是長(zhǎng)期工作目標(biāo)。短期工作目標(biāo)可以是：用5年左右的時(shí)間，解決大部分（90％左右）國(guó)有企業(yè)下崗職工的分流安置和再就業(yè)問(wèn)題，并完善社會(huì)保障制度。長(zhǎng)期工作目標(biāo)應(yīng)該是：通過(guò)宏觀調(diào)控和經(jīng)濟(jì)、法律等手段，建立下崗、分流、置、再就業(yè)制度和機(jī)制。通過(guò)進(jìn)行企業(yè)職工下崗再就業(yè)的系統(tǒng)分析研究，并不是脫離當(dāng)前的工作實(shí)際，既要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作目標(biāo)，也要結(jié)合當(dāng)前的工作實(shí)際?？梢苑謺r(shí)間階段地逐步完善，既做好基礎(chǔ)性工作，又做到長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與當(dāng)前工作相結(jié)合，

使當(dāng)前的工作得到改進(jìn)，使得問(wèn)題得到實(shí)際的解決。

七．目前系統(tǒng)科學(xué)的研究方向

對(duì)系統(tǒng)論、信息論、控制論、耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同學(xué)、突變論、運(yùn)籌學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、物元分析、泛系方法論、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)、灰色系統(tǒng)論、系統(tǒng)工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能學(xué)、知識(shí)工程學(xué)、傳播學(xué)等一大批學(xué)科在內(nèi)的，將其作為研究對(duì)象置于系統(tǒng)的形式中，從要素、結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)整體、外部環(huán)境的相互聯(lián)系和相互作用中綜合的進(jìn)行考察，以揭示對(duì)象系統(tǒng)的本質(zhì)和規(guī)律。如：對(duì)于金屬材料，有兩個(gè)這樣的科學(xué)問(wèn)題。（1）能否將已建立的電子結(jié)構(gòu)、相結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)3個(gè)層次的理論整合成相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)理論？（2）金屬材料系統(tǒng)中合金相的多樣性是否由基本結(jié)構(gòu)單元序列的多種組合方式形成？為此“金屬材料系統(tǒng)科學(xué)”提出了“基本原子團(tuán)序列”、“特征原子序列”和“特征晶體序列”是構(gòu)建合金相的三個(gè)基本結(jié)構(gòu)單元的新見(jiàn)解并建立了計(jì)算合金相狀態(tài)、能量和體積的新方法。實(shí)施了“金屬材料系統(tǒng)科學(xué)特征原子序列工程”同時(shí)開(kāi)展了“金屬材料系統(tǒng)科學(xué)”理論的應(yīng)用。

八.系統(tǒng)科學(xué)發(fā)展的成果

1.近年來(lái)，系統(tǒng)科學(xué)的思想和方法在體育系統(tǒng)得到進(jìn)一步的推廣和應(yīng)用，并取得了一些成效。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使系統(tǒng)科學(xué)的思想和方法更好地應(yīng)用于體育工作，提高體育工作管理水平。正在籌備舉辦第三屆亞冬會(huì)的黑龍江省體委在會(huì)上進(jìn)行書(shū)面交流。他們認(rèn)為，系統(tǒng)科學(xué)的運(yùn)用，為舉辦好第三屆亞冬會(huì)提供了重要的科學(xué)管理的保證。從近兩年來(lái)的籌備管理工作進(jìn)展情況看，所帶來(lái)的效益是明顯的，達(dá)到了預(yù)期的目的。他們借鑒北京亞運(yùn)會(huì)和申辦奧運(yùn)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的思想、方法和技術(shù)去組織管理籌備工作。做到了兩個(gè)突破，一是思想方式上的突破；二是方法、技術(shù)運(yùn)用上的突破。

2.系統(tǒng)法學(xué)是將系統(tǒng)科學(xué)與法學(xué)相結(jié)合而形成的一種法學(xué)思想、法學(xué)流派和法學(xué)理論，其核心思想是法或法律就是系統(tǒng)，任何法的現(xiàn)象都是具有系統(tǒng)意義的現(xiàn)象，可以運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法加以解釋和說(shuō)明。系統(tǒng)科學(xué)將法的現(xiàn)象視為階級(jí)現(xiàn)象，就自然而然形成階級(jí)分析法學(xué)。系統(tǒng)法學(xué)也同樣對(duì)法形成了一個(gè)基本觀點(diǎn)或定義，既法或法律是系統(tǒng)。系統(tǒng)是個(gè)抽象的概念，同時(shí)也是容易理解的和接受的概念。因此，這種定義或這種思想，對(duì)法學(xué)研究的制約最小，為法學(xué)研究提供了極大的空間。

3物流信息系統(tǒng)是一門(mén)研究如何在企業(yè)中應(yīng)用信息技術(shù)，幫助物流管理人員更有效地利用物流信息的學(xué)科。它是融管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為一體的綜合性學(xué)科。目標(biāo)是培養(yǎng)管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)分析員和程序員和強(qiáng)調(diào)用戶和管理者應(yīng)該如何參與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的活動(dòng)，使設(shè)計(jì)出來(lái)的信息系統(tǒng)更加適合管理者的需要。隨著計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的發(fā)展，信息化社會(huì)人們對(duì)信息和數(shù)據(jù)的利用與處理已進(jìn)入自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化和社會(huì)化的階段。物流信息系統(tǒng)是物流企業(yè)以采集、處理和提供物流信息服務(wù)為目標(biāo)的系統(tǒng)，它的應(yīng)用標(biāo)志著物流企業(yè)管理現(xiàn)代化水平和信息化程度。

文獻(xiàn)：