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美術課程設計范文第1篇

【關鍵詞】民間美術；教育

一、民間美術傳承的現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會高速運轉，瞬息萬變，在這樣的環(huán)境中傳統(tǒng)的民間美術出現(xiàn)各種不適的癥狀表現(xiàn)。究其原因，有以下幾個方面：

首先，消費時代人們的夙求與傳統(tǒng)的農耕時代不同。傳統(tǒng)吉祥文化中的許多美好愿望在今天已不再是社會生活的最高理想，或者對這種愿望需求的情感淡化，相應的寄托這種愿望的物質媒介就喪失了很大的生存空間。其次，一部分民間美術的工藝復雜，生產工序多，周期長，對從業(yè)者的技術素質和文化素質要求較高，導致現(xiàn)在的年輕人遠離這一行業(yè)，出現(xiàn)大量人才斷層，許多優(yōu)良的民間藝術種類出現(xiàn)“人亡藝絕”的困擾。諸多原因導致一些民間美術種類走到瀕臨滅絕的地步，對這些優(yōu)秀文化的傳承保護成為當代美術教育的題中之義。

二、民間美術進入課堂的設計

中國文聯(lián)副主席、著名民間文藝家馮驥才在“兩會”的提案中就指出，中國傳統(tǒng)文化浩如煙海，大到一個古建筑、村落，小到一條胡同、一個荷包，都需要我們搶救和保護，應該有人去傳承這些寶貴的民間藝術，留住中國傳統(tǒng)文化的根脈。1而保護和傳承其最有效的方式在于教育，從娃娃抓起是有效的途徑。民間美術美術進入課堂，還要遵循藝術教育的規(guī)律，結合學生的身心特點設置合理的課程內容。

1、 賞析性民間美術教學

美術欣賞課是基礎教育階段美術課堂的重要內容和重要形式，通過美術欣賞課可以陶冶情操，使學生樹立正確的的美學觀念，完善健全的人格品性。由此可見，美術欣賞是必要的教學方式，針對民間美術的欣賞課又有它自身的特點。

一方面，民間美術形式多樣，種類繁雜，僅以材質用途分就可以分為繪畫、雕塑、玩具、刺繡染織、服飾、家具器皿、戲具、紙扎、編制等多個種類，每個種類又有多重不同的類型樣式。這些民間美術形式，對學生來說并非都是熟悉的藝術形式。教學目的也并非要求學生掌握各種民間美術形式，而是對民間美術有最基本的認知。教師通過事物、圖片、視頻資料等多種輔助教學材料，解說民間美術分類的依據(jù)和標準，使學生建立民間美術的基本框架。教學過程中，重點講述重要的民間美術形式和工藝特征。

另一方面，民間美術長期存在于生產生活中，滲透到衣食住行各個領域，與人們的生活息息相關。許多，民間美術與民俗活動聯(lián)系密切，如為民間節(jié)日慶典、婚喪嫁娶、生子祝壽、迎神賽會等活動而創(chuàng)作的年畫、剪紙、春聯(lián)、戲具、花燈 、扎紙 、服裝飾件 、龍舟彩船、月餅花模、泥塑等以及少數(shù)民族民俗節(jié)日中的服飾、布置等。欣賞這一類的民間美術作品就要知道與它相關的民俗活動的文化內涵，這一教學過程很大程度上是帶領學生觀覽民風的過程?，F(xiàn)在課堂中的學生，可能會對這些故事感到驚奇，或者不理解其中一些做法，這都是正常的表現(xiàn)，但是就在這一過程中學生的身心也得到熏陶，這就是這些作品的意義所在。

所以，帶領學生認知民間美術不僅僅是從材料、器形、風格方面了解民間美術，更重要的是體味其中蘊含的文化品格，讓優(yōu)秀的美德在學生身上流傳下去。

2、 體驗性民間美術教學

當學生對民間美術構建起最基本的認識框架后，適時地引入一些體驗性民間美術教學活動就十分必要了。

《美術課程標準》中明確提出：“民族民間美術以及人類文化非物質遺產、遺跡也是重要的校外課程資源，應充分利用當?shù)氐拿褡?、民間美術資源遺跡文物資源，開展各種形式的美術教學活動”。2體驗性民間美術教學最優(yōu)的方式是采取實地考察與動手實踐相結合。

教師可以尋找當?shù)乇容^有地域特色、可行性、積極健康的民間美術為例，在條件允許的情況下，帶領學生實地參觀民間美術作坊、工廠、商店。讓學生對身邊的民間美術有直觀的感悟，從而激發(fā)學生的興趣。還可以組織學生對一些經(jīng)驗豐富的民間藝人展開專題訪問，或者請民間藝人進入課堂為學生講述藝術品的特性和從業(yè)的故事，互動交流，生動的課堂形式加之有趣美術現(xiàn)象，必定將民間美術的在口傳身授中傳承和保護。

3、 創(chuàng)意性民間美術教學

有了民間美術的基本理論和直觀感悟后，就要進入教學最關鍵的環(huán)節(jié)——創(chuàng)作過程。

針對學生的創(chuàng)作教學，我們不要求有民間藝人的水準，而且針對民間美術的傳承斷代問題，我們對學生的創(chuàng)作活動要積極鼓勵。學生的創(chuàng)作作品重要的是能夠體會民間美術的真諦，有真性情的流露。而且，民間美術本不是一個封閉的系統(tǒng)，它的傳承也不是泥古不變的，縱觀歷史的長河，每個時代的民間美術都有它的時代印跡。也只有這樣的作品才有生機活力，能夠良性發(fā)展。民間美術的創(chuàng)新應在繼承民族風格、保持傳統(tǒng)特色的前提下，賦予民間美術品以適應社會發(fā)展和現(xiàn)代生活需要的新內容，這些創(chuàng)新具體應該涉及到題材的多樣性和時代性，使用功能的增加和改變，圖案的重新組合和設計以及新材料的運用。這一階段的學生思維大膽活躍，有激情有個性，時刻閃現(xiàn)創(chuàng)意的火花，教學過程中要注意激勵和引導學生借助傳統(tǒng)的民間美術形式表達自己的觀點見解，用作品傳遞心聲。

身體傳承是文化傳承的重要途徑和便捷途徑，要求學生進行民間美術創(chuàng)作就是身體傳承的過程，只有真正動手創(chuàng)作，才能觸碰到民間美術的靈魂。

總之，民間美術資源美術教育提供豐厚的養(yǎng)料，美術課堂中引入民間美術資源是十分必要的。通過科學合理的設置課程，最終通過傳統(tǒng)中的審美理想與意象的美學結構形態(tài)，實現(xiàn)用通感聯(lián)想與精神互滲等造型方式延續(xù)民間美術的精華。

參考文獻

美術課程設計范文第2篇

關鍵詞：初中美術；“設計?應用”；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-141-01

一、初中美術課程中“設計?應用”教學的作用

“設計?應用”教學方式不斷運用在初中美術教學課堂中，對學生的全面發(fā)展具有重要作用，具體作用包括一些幾個方面：1、促進學生潛能的發(fā)展。在美術課堂中“設計?應用”能夠使學生充分感受到生活中的美，增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生將理想轉化為現(xiàn)實生活中的物質產品的意識和能力。學生在“設計?應用”過程中，能夠學會使用工具和掌握一定的技術，讓學生在親身制作的過程中增強自信心即成就感。2、實現(xiàn)美術意識價值。培養(yǎng)中學生的生活情趣和審美情趣是美術課堂中“設計?應用”的一個重要教學目標。學生在“設計?應用”課堂中，通過不斷的設計嘗試，能夠不斷提高學生的美感經(jīng)驗，并獲得較高的美感創(chuàng)造力。3、體現(xiàn)美術設計的科學價值。設計是一個包含很多科學知識的交叉學科，學生在“設計?應用”課堂中能夠使學生感悟到體現(xiàn)在設計與生活緊密相連的科學價值。④體現(xiàn)設計的社會價值。 “設計?應用”教學課題中能夠培養(yǎng)學生提高資源利用率意識和人文關懷意識。

二、初中美術課程中“設計?應用”教學現(xiàn)狀

1、對初中美術“設計?應用”教學不夠重視

現(xiàn)目前，雖然很多學校都設有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課程，如小學的勞動技術課，初中的技術課等等課程，然而忽視了美術課程的“設計?應用”方面的學習。

此外，現(xiàn)目前我國很多中學仍然未擺脫應試教育的思想束縛，使得美術課程量的安排不斷減少，有的學校直接取消了美術課程或者美術課被其他課程占用，使得美術教師的課堂教學比較倉促，無法詳細的進行知識傳授，只能做到點到即止。

2、“設計?應用”教學模式過于單調

傳統(tǒng)的中學美術教學方式大多都是教師按照教學大綱要求，在美術課堂上采用語言講解、黑板板書或者利用其他多媒體教學技術來進行美術知識傳授。這種教學方式由于其具有教學效率高、成本低廉以及通用性較強的優(yōu)點被廣泛應用在初中美術教學中。然而這種教學方式只是單向的信息傳輸方式，在一定程度上禁錮了學生的思維，造成學生被動接受知識的局面，使得美術課堂組織和課堂氣氛較為單調，導致師生間溝通不足，阻礙了學生的個性發(fā)展以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。

3、缺乏美術“設計?應用”教學條件

初中美術“設計?應用”教學條件缺乏主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）美術教師專業(yè)素質不夠高?，F(xiàn)目前很多美術教師的學歷未能達到美術教學的要求，缺乏完整的美術知識結構和“設計?應用”教學理論，有些中學的美術課還是由其他學科教師帶教。（2）缺乏美術教學設備。很多中學不重視美術教學，導致投入到美術教學的經(jīng)費少之又少，缺乏專業(yè)的美術教學教學教室以及教學設備。

三、初中美術課程中“設計?應用”教學應對策略

1、不斷創(chuàng)新教學模式

為了更好地提高初中美術“設計?應用”課堂的教學質量，教師應當不斷創(chuàng)新教學模式，在美術“設計?應用”課堂上可以采用個性化教育和互動教學兩種教學方式。個性化教學方式主要要求在美術教學過程中，注重學生個體差異，對學生進行因材施教，不斷開發(fā)學生的藝術潛能，可以在原有開展的勞技課、技術課上，將原來有課程內容轉化為學生的獨立思考和創(chuàng)新。互動教學則是新課標以人為本思想的體現(xiàn)，在美術教學過程中，教師應當注重與學生的溝通交流，使教學重心由“教”向“學”方面逐漸轉移。

2、加大美術課程資源投入

在現(xiàn)目前初中美術“設計?應用”教學課堂中，大多數(shù)教師都把初中美術教材作為唯一的美術課程資源，未能使美化設計融入到實際生活中。因此，為了使初中美術課程“設計?應用”教學取得更好的教學效果，教師在進行美術“設計?應用”課程設計時應當融入更多實際生活中的美術設計，讓學生學到的美術設計知識與學生的生活經(jīng)驗和實際感受有機結合，不斷提高學生的設計意識和實踐能力。如在學生初中美術“設計?應用”課程中視覺傳達設計內容時，教師可以選擇校園標志設計、城市標志建筑物設計等實際生活中的內容作為教學內容。

3、完善師資結構和教學設備

為了更好地完善師資結構，提高初中美術教師的專業(yè)知識，學?？梢詫Τ踔忻佬g教師進行專業(yè)知識職能培訓，不斷提高美術教師的專業(yè)知識水平。此外，相關部門應當加強初中美術教師專業(yè)知識培訓基地的建設，可以在一些具有培訓資格的重點高等師范院校建立培訓基地，為初中美術教師培訓提供基礎物質保障。學校應當加大美術課程的經(jīng)費投入，完善美術教學設備。

為了更好地開展初中美術課程中“設計?應用”教學，教師應當讓學生了解美術設計的應用功能，并合理選擇“設計?應用”教學內容，將設計內容緊貼學生實際生活，降低“設計?應用”難度，提高學生的設計創(chuàng)造能力。

參考文獻：

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美術課程設計范文第3篇

摘要：“游戲美術設計”藝術課程，要求培養(yǎng)具有跨科學和藝術兩個領域的兩棲型人才，而“游戲美術設計”等課程對于理工科來說具有邊緣學科交叉特征，這為高校課堂的教學帶來困惑和挑戰(zhàn)。針對理工科游戲美術設計課程的特殊性，采取怎樣的教學方法和模式，提升非藝術專業(yè)學生的美術素養(yǎng)和實踐能力成為教學中需要解決的問題。本文通過對“游戲美術設計”課程的教學思考與實踐，探討了理工科學生如何通過動態(tài)、立體、實用的教學方法提高游戲美術素養(yǎng)和實踐能力。

關鍵詞：游戲美術；藝術素質；教學；自主學習；實踐

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

21世紀是知識經(jīng)濟時代，信息科技的進步、文化發(fā)展對教育和人才都提出了新的要求。新的學科出現(xiàn)，也對教學提出新的挑戰(zhàn)與思考。對于理工學院的游戲軟件開發(fā)專業(yè)方向，是近年來新興的學科，其目標是“培養(yǎng)基礎扎實、專業(yè)精湛，從事游戲開發(fā)、制作與設計，具有藝術素養(yǎng)的高級復合型人才”[1]。知識結構需要跨有科學與藝術兩個領域，為此課程設置有“游戲美術設計”方面的課程。而游戲美術設計等課程對于理工科來說具有邊緣性，學科交叉特征，那么面向非藝術專業(yè)學生，怎樣培養(yǎng)他們的藝術素養(yǎng)和游戲美工設計能力？應該怎樣恰當定位游戲美術設計課程目標,以及加強該學科的教學與其他專業(yè)課程的接合？探索這些問題對提升游戲美術設計課堂的教學效率，以及學科專業(yè)建設，探討培養(yǎng)符合市場需求的人才都有很重要的意義。

文章通過自身教學實踐，從課程教學的目標、內容、方法、手段、管理等方面進行探索實踐。

1明確課程培養(yǎng)目標，以市場導向為培養(yǎng)方向

人才是企業(yè)發(fā)展的驅動器，現(xiàn)在游戲領域人才缺口很大，但缺的不是一般游戲制作人員，主要體現(xiàn)在高端人才少，低端工作人員過剩。根據(jù)行業(yè)調查普遍認為游戲軟件設計人才知識單一。游戲行業(yè)是一個新領域，具有交叉性，由于游戲人才缺乏對行業(yè)的理解和相應的藝術素養(yǎng)，這就使得工作效率降低，游戲發(fā)展的潛力受到限制，企業(yè)的競爭力自然下降?！昂窕A，寬口徑。”[2]是當今常提到的本

科教育人才培養(yǎng)模式。游戲軟件設計專業(yè)課程，應該以市場對人才的要求為導向，培養(yǎng)創(chuàng)新復合型游戲軟件設計人才，課程教育既區(qū)別于一般職業(yè)院校游戲專業(yè)的純技術開發(fā)人才培養(yǎng)，同時也區(qū)別于藝術院校的游戲美術專業(yè)人才培養(yǎng)。所以游戲美術設計課程作為游戲軟件人才所具備的知識結構點，應依托于游戲軟件設計專業(yè)培養(yǎng)目標，著力點放在培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)和與技術相接合的綜合素質。使學生掌握基本的游戲美術理論基礎上，培養(yǎng)學生的實踐能力、想象創(chuàng)造能力、觀察能力、以及交叉性學科間對接的思維方法。

2 立體動態(tài)的教學方式，提升學習興趣和創(chuàng)新能力

游戲美術設計課程是一門綜合性與實踐性比較強的課程，涵蓋的知識面比較寬廣，包括影視知識、建筑知識、服裝設計、動畫制作、攝影知識、歷史人文、天文地理等?；谟螒蛎佬g設計課程的教學內容龐雜，教學很容易陷入混亂，因此課程的教學，除了講述基本的理論知識外，全期通過設計一個簡單游戲實例來貫穿所有的知識面，從游戲原畫設計與制作；游戲道具、場景與角色設計；二維、三維游戲的美術設計終極實現(xiàn)等內容循序漸進。同時，課程一開始要求學生3～5人組成一個組，跟隨課程以設計完成一個有意味的游戲場景項目為主要任務，來完成全期的學習內容。學生自選創(chuàng)意主題，可以是來自一個概念化故事、電影內容或現(xiàn)存的游戲等。小組學生在項目任務上合理分工，老師參與討論指導，使教與學處在一個立體動態(tài)的狀態(tài)之中，在學習過程中學生學習有明確的目的性，同時調動了積極性，產生了趣味性。課程結束根據(jù)學生完成該主題的場景、人物、部分道具的原畫和三維設計進行課程考核。

其次，在教與學的實踐中積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)造型人才的基本素質。游戲是一門充滿想象力和創(chuàng)造性的藝術，也是一門帶著鐐銬跳舞的藝術。美術設計人員要在電腦硬件與軟件程序的限制中找到自由，就要具備有很好的創(chuàng)造思維和藝術素養(yǎng)。游戲美術設計課程教學，要善于引導學生開闊思路，采用多向思維方式，能最大限度的挖掘學生的思維潛力。例如，設計一個門的材質，要求在有限的模型面片上讓材質設計做得更有視覺“欺騙”性和藝術性，這就要啟發(fā)學生多角度思考問題：“這門應該是哪種材料，哪個朝代的物體？經(jīng)歷多長時間？以及使用的人，打開方式，油漆顏色的剝脫，裝飾物等……”讓學生知道如何去挖掘門物體后面的故事性。在教學中讓學生懂得游戲畫面的趣味性在于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，而不是簡單再現(xiàn)復制。

3構建開放多向的教學通路，培養(yǎng)學生自主學習能力

傳統(tǒng)的教學方法處于一個比較封閉的教學環(huán)境中，以課本知識灌輸、考試為學習重點和目標。游戲美術設計課程屬于一門新媒體課程，理論知識與制作技術都更新快，需要有開放多向的教學通路。除了課堂老師教授，通過書本資料學習，網(wǎng)絡學習，聘請游戲公司有豐富經(jīng)驗的人來客座講課，或到游戲企業(yè)實習等途徑來進行學習。建立多向開放的學習通路，使學生快速提高學習的效率，擴大視野，掌握最前沿的時訊，從而在這種學習模式中提高了學生自主的學習能力。

如何促進學生自主學習能力，除了教學方法，內容設計上的靈活、科學，還要先讓學生明確學習任務、培養(yǎng)目標、考核方式與內容等。開學初老師就讓學生宏觀認識該課程的學習目標，有助于學生后期的學習有的放矢，自主學習有目標。

其次是激發(fā)學生對游戲美術的興趣，把課程教學以項目小組式的形式實施，學生在整個學習和實踐過程中找到樂趣，從而激發(fā)起學生對該專業(yè)的興趣，當項目最后完成后，學生體會到一種成就感，學生自主學習的動力和能力

也就大大提高。

4 因材施教與分向性培養(yǎng)，快速提升學習效果和實踐能力

藝術素質教育強調尊重個性化教育，作為理工類學生的游戲美術設計課程有其特殊性，一是課時量較少，二是非藝術生，美術基礎弱，如何短而快的提升教學效果，因材施教與分向性培養(yǎng)是一個很有實踐意義的方法。在教學中根據(jù)每個學生的潛質和興趣不同，讓他們自主選擇感興趣的為學習重點，從而提高了積極性和學習效果。另一方面，游戲美術課程分道具、場景、角色、特效建模等內容，學生不可能在短時間內都把它學好，或學得廣而不精，從而缺乏興趣。讓學生側重一個方向，有較大的靈活性與自主性，從而能有效快速提高學習效果。對學生進行分向性培養(yǎng)，這恰好與游戲企業(yè)中分工細化相對接，適合市場人才培養(yǎng)的需要。

同時這種分向性培養(yǎng)，又建立在小組團隊的學習與實踐中，彼此會相互配合協(xié)作，如人物角色的定位與服飾道具的風格匹配，材質與建模的關系，場景擬定，測試等等，都在反復中修改完善，他們通過各組間相互溝通討論，逐步解決問題。到課程結束，基本上完成一個游戲的雛形，同時在過程中享受到學習的快樂，有效培養(yǎng)了學生的溝通與接合能力，協(xié)作和實踐能力。

通過以上的教學方法的探索實踐，發(fā)現(xiàn)理工科學生的理科專業(yè)知識背景并不是他們學習這門課程的障礙，都能挖掘出很好的潛質，而且取得了較好的實驗效果：學生設計制作的一款射擊游戲參加了2008年深圳高新技術交流會，獲得好評；有部分學生參與了澳門玫瑰堂虛擬現(xiàn)實項目的設計；全體學生的游戲美術設計作業(yè)匯報展覽，也獲得了學院的好評，有的學生作品在相關網(wǎng)絡發(fā)表。

游戲文化產業(yè)的競爭是人才的競爭，課程教育是以培養(yǎng)人才為核心，如果說技術實力的較量屬于這個學科領域的硬件較量，藝術思想、素養(yǎng)則屬于該學科領域的軟知識體系，是促進學科發(fā)展，決勝游戲人才培養(yǎng)成功籌碼。理工科游戲軟件專業(yè)下的游戲美術設計課程設置，最終是要培養(yǎng)有藝術素養(yǎng)的優(yōu)秀復合型軟件設計專業(yè)人才為目的，作為一個新興學科有其特殊性，在教學上要采取靈活、立體、實用、高效的教學方法，不斷探索和實踐才能達到人才培養(yǎng)的目的。

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美術課程設計范文第4篇

我校是率先開設煤層氣抽采技術專業(yè)的高職院校之一，該專業(yè)于2010年申報成功，2011年開始招生，現(xiàn)在校學生共174人，第一屆畢業(yè)生已全部就業(yè)。我校煤層氣抽采技術專業(yè)是礦井通風與安全專業(yè)群中專業(yè)之一，也是礦井通風技術，安全技術管理專業(yè)向礦井瓦斯防治方向的一次延展和深入，側重點在于煤礦井下煤層氣抽采技術和管理。該專業(yè)立足于實際能力培養(yǎng)，主要涵蓋煤礦井下開采、通風、監(jiān)控、抽采、安全管理等方面學科，構建以煤層氣開發(fā)與利用的設計、施工管理等工程技術為主線，兼顧相關知識、素質教育，培養(yǎng)出綜合素質高、適應市場能力強的應用型高端技能專門人才的課程體系。

2目前存在問題

2．1課程定位的局限性

我院該專業(yè)畢業(yè)生主要面向煤層氣開發(fā)企業(yè)和礦山企業(yè)，但現(xiàn)課程設置中較少涉及煤層氣地面開采與利用，學生畢業(yè)后尚不具備到煤層氣、頁巖氣相關企業(yè)進行地面開發(fā)、設計、施工及管理所需的技能、知識和專業(yè)素質，學生無法到地面開采的相關企業(yè)工作，尚不能擴展學生就業(yè)的需要。

2．2課程設置不盡合理，教學內容有待調整

該專業(yè)的課程設置是在我校煤礦開采技術、礦井通風與安全的相關課程較簡單綜合，造成部分教學內容不足。如地質課程，僅開設了普通地質、瓦斯地質，但該專業(yè)的地質課程應涵蓋的礦床學中的煤地質學、石油天然氣地質學，煤層氣地質的基礎理論和基礎知識較少涉及，這些在《瓦斯地質課程教學內容探討》中有詳細論述。如瓦斯防治和煤層氣抽采技術的課程設置部分內容重復，在瓦斯防治中已涉及了瓦斯抽采的部分內容，且深度較淺。

2．3教材體系建設薄弱，教材空缺現(xiàn)象突出

該專業(yè)的許多課程多來自于相關專業(yè)，因專業(yè)差異以及教材編者知識結構局限性，國家規(guī)劃教材很少，所用教材只是編者專著或別的專業(yè)的適用教材，通識性差，對該專業(yè)并不完全適用，造成學生知識的掌握與實踐脫鉤或者實用性不強。很多課程還沒有教材，授課教師只能根據(jù)自己的學識，在眾多教材、專著內選擇認為適合的內容進行授課，授課內容零散，涉及學科理論深淺不一，缺乏系統(tǒng)性、通識性和科學性。如煤層氣勘探與開發(fā)，包括了煤層氣地質、煤層氣開發(fā)、煤層氣利用等眾多課程的教學內容，針對性不足。

3煤層氣抽采技術專業(yè)課程設計與構建

3．1煤層氣抽采技術體系分析

煤層氣賦存狀態(tài)、控氣地質因素、產出機理、開采方式、產出特征的不同導致其賦存與產出均有其顯著的特殊性，鑒于此，煤層氣勘探開發(fā)技術既有常規(guī)天然氣勘探開發(fā)技術的來源、借鑒甚至直接移植，又有自己的獨特性，還有與采煤技術交叉融合的耦合特性，是一個與常規(guī)天然氣和煤炭開發(fā)技術既有聯(lián)系又有區(qū)別的復雜技術系統(tǒng)。煤層氣勘探與開發(fā)技術主要包括勘探技術、開采技術以及協(xié)同開采三大技術體系，勘探技術包括地球物理、地球化學、鉆探3類方法，以及地質分析與選區(qū)的綜合技術;地面開采的程序主要包括鉆井、固井、完井和地面井增產技術及排采技術;礦井井下抽采技術中的模塊化區(qū)域遞進式抽采技術、分源雙系統(tǒng)抽采技術、保護層抽采技術、卸壓層抽采技術和采空區(qū)抽采技術等;在煤氣共采技術形成了煤與煤層氣協(xié)調開發(fā)的時間順序、空間銜接和開發(fā)技術途徑，形成了煤層氣立體抽采工藝與配套技術;地面集輸工藝較簡單，一般為“井場一采氣管道一集氣站一集氣管道一處理廠一輸氣管網(wǎng)”的工藝流程。

3．2根據(jù)所需技術體系分析課程設置

煤層氣地面抽采技術是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及地質資源與地質工程、石油天然氣工程、礦業(yè)工程等眾多學科，煤層氣藏的特殊性決定了我國的煤層氣開采必須要具有針對性措施，需要煤田地質學與天然氣地質學緊密結合、煤儲層理論與常規(guī)天然氣藏工程技術緊密結合、煤層氣排采技術與鉆完井緊密結合。因此，煤層氣抽采技術專業(yè)要求掌握或熟悉地質學、煤層氣及煤炭資源地質勘探與開發(fā)、煤礦安全生產和安全減災、井下煤礦瓦斯抽采、地面煤層氣(瓦斯)開采、儲運與輸送等多方面的技術，分析各院校煤層氣相關專業(yè)課程開設情況，主要開設了包括涉及地質、力學、勘探、煤礦開采與安全、地面抽采技術、地面集輸配技術、鉆井與抽采設備、煤層氣綜合利用、管理等多方面的課程。

3．3專業(yè)課程設計

根據(jù)煤層氣勘探與開發(fā)技術的特點，結合我校該專業(yè)主要是基于云貴川渝等煤炭行業(yè)及煤層氣、頁巖氣開發(fā)企業(yè)的實際情況，在學校地質、煤礦開采技術、礦井通風與安全等專業(yè)的基礎上設計該專業(yè)課程。課程設置主要考慮知識與所需能力相適應;崗位技能和應用型人才培養(yǎng)的要求相適應;與行業(yè)需求、企業(yè)需求相適應;與專業(yè)學習的需要相適應，使學生的知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展等原則，主要設置有以下幾大類專業(yè)課程，以滿足學生在畢業(yè)后可在煤礦、煤層氣、頁巖氣等相關企業(yè)單位的基本知識和技能要求，并為后續(xù)成長打下較好的基礎。地質類課程:普通地質、煤礦地質、瓦斯地質、煤層氣地質。力學類:礦山工程力學、流體力學、巖石力學。煤礦開采類:礦井開采與掘進、礦井通風、煤礦安全技術。井下抽采類:煤層氣抽采技術、安全檢測與監(jiān)控、防突規(guī)范與管理。地面開采類:煤層氣開采技術、鉆井與完井技術、測井監(jiān)測技術、煤層氣輸配技術、煤層氣抽采設備及維護。其他:工程制圖、AUTOCAD、流體機械、現(xiàn)代企業(yè)管理、安全評價技術、環(huán)保概論與煤層氣綜合利用、事故應急救援。

3．4專業(yè)課程構建

為更好地達到該專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將課程構建分成了公共課程、專業(yè)必修課、實踐課程、專業(yè)選修課四大方面。在完成大學基本素質教育即(公共課程)的前提下，對應未來就業(yè)崗位(群)所需的專門技能設置了專業(yè)基礎課和專業(yè)課，并結合我校特點開設了一般的實習實訓課程和增設了技能鑒定這一教學和考核實踐教學內容，還為擴大學生的知識面和職業(yè)素質設置了一組專業(yè)選修課。公共課程主要包括了思想政治、英語、數(shù)學、計算機、體育、應用文寫作等。專業(yè)必修課:工程制圖與CAD、普通地質與煤礦地質、瓦斯地質、煤層氣地質、礦山工程力學、流體力學與流體機械、礦井開采與掘進、礦井通風、礦井災害防治、安全檢測與監(jiān)控、煤層氣抽采技術、煤層氣開采技術、鉆井與完井技術、煤層氣輸配技術、煤層氣抽采設備及維護、測井監(jiān)測技術、現(xiàn)代企業(yè)管理。實踐教學課程貫穿與整個教學活動當中，分為課程實訓和集中實習兩大部分，除了一般工科專業(yè)的入學教育、軍訓、公益勞動、畢業(yè)實習及畢業(yè)論文(設計)等實踐課程外，針對本專業(yè)的特點，特設置了地質認識實習、煤礦(煤層氣)認識實習，瓦斯災害防治、抽采工程頂崗實習及其設計、安全檢測與控制課程設計等實踐教學活動。實踐教學中增設了瓦斯檢查工、煤礦抽采工、鉆井工、煤礦防突工等技能鑒定實訓內容。專業(yè)選修課:環(huán)保概論與煤層氣綜合利用、防突規(guī)范與管理、事故應急救援、安全評價技術、工程項目管理。

4結語

(1)我校在辦該專業(yè)之初，將專業(yè)定位于地面開采與井下抽采兩個方面，面臨煤炭行業(yè)困難時期，生源不足以開設兩個方面，急需整合此兩個方向一并教學，經(jīng)過教學實踐，該課程設置能夠較好的融合地面開采與煤礦井下瓦斯抽采兩個方向，課程設置中體現(xiàn)了“適專業(yè)，寬口徑”的目標，能夠基本滿足行業(yè)人才的需求，也擴展了學生就業(yè)的需要。

美術課程設計范文第5篇

一、明確、合理的確定中學美術課程目標

與美術等藝術課程的要求相比較傳統(tǒng)的教學存在著一些需改進、完善的部分。美術等藝術課程對教師提出了明確的目標和要求。那么，如何結合文本教材和學生的實際情況確定藝術課程的教學目標呢？我認為首先要找到一條主線和一條隱線。根據(jù)美術等藝術教育發(fā)展趨勢和本質，我認為這條主線應是人文精神或是人文主題。而隱線則是學生對美術的感知和實踐能力。

二、恰當?shù)靥幚砻佬g教學材料

美術課程豐富的材料能激勵學生參與廣泛的藝術學習活動中去。下面我闡述一下個人對于中學《美術》教材的一些認識：

（1）教材重視美術學習理論與實踐相結合。教材改變了以教授為主的教學理念。確立學生在學習中的主體地位，關注學生已有經(jīng)驗、興趣愛好、個人特長等發(fā)展特點。在多元理論知識的基礎上進行多樣化的美術實踐活動幫助學生形成正確的審美觀念與健康的審美情趣。

（2）對教材的教學內容進行適度的重合。中學美術教材上學期和下學期的課程，其中有幾個單元的教學內容和主題是相同的，只是學習形式有所不同。針對此問題，我嘗試將上學期和下學期相同單元的教學內容進行整合、重組，并把相同內容不同教學形式的單元結合起來，使課堂融入多種教學內容和方式。

三、自主選擇美術教學行為

圍繞學習任務設計美術活動，是教學設計策略的核心部分，在選擇教學行為時我認為應考慮如下幾點：

（1）教學設計應注重將各個學習領域中的邏輯結構隱匿于輕松愉悅的情境設置和游戲性活動之中，創(chuàng)造性地建立綜合性的美術學習領域的結構框架，注重關聯(lián)，并運用探究、合作、通感、游戲等多種方式，選擇有效的教學行為。

（2）突出美術學習的人文精神和學習特點，重視吸收在觀察、感受和體驗過程中所獲得的經(jīng)驗積累充實內在的情感和見識。要注意到教學內容和方式的相互關聯(lián)和協(xié)調發(fā)展，重視學習過程中學生的情感體驗和美術感受力的激發(fā)，避免過于偏重結果的簡單評估。

（3）要研究和把握美術課程中學生獲得基礎知識和基礎技能的方法和途徑，注意訓練和指導科學安排和藝術處理，不排除在某一課題或某個時間段側重于某一美術門類的教學安排。在學習內容的安排方面可保持一定的靈活性，注重訓練手段的革新和工具材料的選擇與活動方式的優(yōu)化組合，促進和提高美術學習的質量。

（4）重新認識美術學習的價值，有時甚至需對傳統(tǒng)教學模式進行必要的“破壞性”操作。課程安排上，在保持原有美術教師力量的基礎上，鼓勵教師之間的加強合作，積極借鑒他人的先進經(jīng)驗并大膽嘗試運用新方法、新手段，以爭取實現(xiàn)新的突破。

四、美術教學組織形式

與美術教學行為方式緊密相聯(lián)的還有美術教學組織形式的問題，這兩個因素往往要同時考慮。教學組織形式是指教學活動中教師與學生為實現(xiàn)教學目標所采用的社會結合方式。對于以活動為主要方式的藝術教學應精心設計教學的組織形式，才能使學習活動有序而有效。美術課堂教學組織形式一般可根據(jù)具體情況分為三種：全班組織形式、分組組織形式和個別組織形式。