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軟件測(cè)試培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 軟件測(cè)試 服務(wù)外包 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 軟件測(cè)試外包人才需求狀況

當(dāng)前，軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)和各國(guó)競(jìng)相發(fā)展的戰(zhàn)略性先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。早在2007年，教育部等部門出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見》，將軟件等確定為12個(gè)國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)。而在軟件行業(yè)中，為了提高軟件質(zhì)量，降低軟件開發(fā)成本，分散軟件外包風(fēng)險(xiǎn)，軟件測(cè)試就成為重要推動(dòng)力。但軟件測(cè)試業(yè)卻面臨著自身的嚴(yán)峻考驗(yàn)——人才緊缺。據(jù)前程無憂招聘網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)120多萬軟件從業(yè)者中，真正能擔(dān)當(dāng)測(cè)試職位的不足5萬，人才缺口已超20萬并向30萬大軍挺進(jìn)，并隨需求逐年增長(zhǎng)。在國(guó)外，一般軟件測(cè)試人員與軟件開發(fā)人員的崗位設(shè)置比例是1：1。軟件測(cè)試人才需求量的加大，除了受產(chǎn)業(yè)先行的波及外，長(zhǎng)期以來業(yè)界對(duì)軟件測(cè)試的不重視，導(dǎo)致高校未有效開展軟件測(cè)試人才的培養(yǎng)，出現(xiàn)教育滯后。教育滯后體現(xiàn)在多方面，包括專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案的滯后與不協(xié)調(diào)等。

2 軟件測(cè)試職業(yè)發(fā)展及能力需求分析

2.1 軟件測(cè)試外包的特點(diǎn)

隨著軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，軟件產(chǎn)品的質(zhì)量控制與質(zhì)量管理正逐漸成為軟件企業(yè)生存與發(fā)展的核心。幾乎每個(gè)大中型IT企業(yè)的軟件產(chǎn)品在前都需要大量的質(zhì)量控制、測(cè)試和文檔工作，而這些工作必須依靠擁有嫻熟技術(shù)的軟件測(cè)試工程師這樣專業(yè)的人士來完成。單獨(dú)設(shè)立測(cè)試部門，對(duì)測(cè)試人才有強(qiáng)烈需求的企業(yè)大多是規(guī)模較大的一些IT企業(yè)，外資企業(yè)居多。而一些企業(yè)為了降低軟件開發(fā)成本，專注于核心業(yè)務(wù)的發(fā)展，或因測(cè)試力量匱乏，往往會(huì)把軟件測(cè)試工作外包給專業(yè)的測(cè)試機(jī)構(gòu)來完成。軟件測(cè)試外包的特點(diǎn)，一是涉及行業(yè)多，知識(shí)面廣。二是測(cè)試團(tuán)隊(duì)比較大。三是接觸到大項(xiàng)目的機(jī)會(huì)比較多，軟件測(cè)試的類型包括行業(yè)應(yīng)用軟件的測(cè)試、本地化和國(guó)際化測(cè)試、嵌入式軟件測(cè)試等。在行業(yè)軟件中，以手機(jī)、家電嵌入式軟件為代表的通信行業(yè)軟件和汽車、電子行業(yè)的中間件成為具有潛力的軟件外包領(lǐng)域。所以軟件測(cè)試外包對(duì)測(cè)試人員的素質(zhì)提出了更高的要求。

2.2 軟件測(cè)試職業(yè)發(fā)展及能力需求分析

根據(jù)軟件測(cè)試職業(yè)崗位與工作內(nèi)容的分析，綜合學(xué)院、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家訪談結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)資料查詢調(diào)研結(jié)果，不同行業(yè)、不同企業(yè)同一崗位，其崗位工作任務(wù)不同，職業(yè)能力需求的側(cè)重點(diǎn)也不同。同一職業(yè)崗位在不同的行業(yè)領(lǐng)域?qū)χR(shí)的要求也不同。按照軟件測(cè)試為崗位主線，通過對(duì)不同行業(yè)企業(yè)所需人才崗位工作職責(zé)、能力知識(shí)需求進(jìn)行系統(tǒng)的分析與研究，總結(jié)提煉出軟件測(cè)試外包專業(yè)畢業(yè)生踏入工作崗位從初級(jí)測(cè)試工程師到成長(zhǎng)為有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的測(cè)試項(xiàng)目經(jīng)理所具有的能力與素質(zhì)要求。

初級(jí)測(cè)試工程師的工作職責(zé)是按照軟件測(cè)試方案和流程對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行功能測(cè)驗(yàn)；檢查產(chǎn)品是否有缺陷；報(bào)告和跟蹤缺陷及進(jìn)行驗(yàn)證。其能力素質(zhì)要求是熟悉常用的軟件測(cè)試方法、軟件工程知識(shí)；熟悉常用的軟件開發(fā)環(huán)境，編程工具；有良好的英語閱讀能力，具有良好的溝通能力。

中/高級(jí)測(cè)試工程師的工作職責(zé)是設(shè)計(jì)測(cè)試用例；搭建測(cè)試環(huán)境；根據(jù)測(cè)試設(shè)計(jì)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行性能、功能等全面測(cè)試；測(cè)試工具等的開發(fā)、撰寫測(cè)試報(bào)告。其能力素質(zhì)要求是掌握軟件測(cè)試原理流程、方法與規(guī)范；熟悉測(cè)試工具；熟練地編寫測(cè)試腳本，能夠進(jìn)行缺陷分析及預(yù)防。具有較強(qiáng)的文檔編寫能力；較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；高度的責(zé)任心，較強(qiáng)的溝通能力。

測(cè)試組長(zhǎng)及測(cè)試主管：設(shè)計(jì)測(cè)試計(jì)劃及進(jìn)行測(cè)試項(xiàng)目的管理；項(xiàng)目及測(cè)試流程和工具的選擇及優(yōu)化；測(cè)試項(xiàng)目質(zhì)量和進(jìn)度控制。其能力素質(zhì)要求是有一定的軟件測(cè)試經(jīng)驗(yàn)；能夠獨(dú)立完成各類測(cè)試任務(wù)；具有較好的解決問題的能力；有一定的分工協(xié)作能力。

軟件測(cè)試項(xiàng)目經(jīng)理：構(gòu)建測(cè)試團(tuán)隊(duì)及進(jìn)行測(cè)試團(tuán)隊(duì)的管理；制定項(xiàng)目測(cè)試方案和測(cè)試計(jì)劃；協(xié)調(diào)測(cè)試資源，并對(duì)各種資源進(jìn)行計(jì)劃、分工和管理；測(cè)試項(xiàng)目的質(zhì)量及控制。其能力素質(zhì)要求精通軟件測(cè)試?yán)碚摗④浖y(cè)試管理和自動(dòng)化測(cè)試技術(shù)；熟悉軟件測(cè)試開發(fā)和測(cè)試平臺(tái)、自動(dòng)化測(cè)試與性能測(cè)試工具；較強(qiáng)的測(cè)試組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力；有流利的英語讀寫表達(dá)能力；善于團(tuán)隊(duì)合作，執(zhí)行能力強(qiáng)。

3 構(gòu)建并實(shí)施一站式人才培養(yǎng)模式

改革現(xiàn)有的軟件外包測(cè)試人才培養(yǎng)落后狀況，探索并實(shí)踐新型人才培養(yǎng)模式成為軟件測(cè)試外包人才培養(yǎng)的重中之重。煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院對(duì)此作了多方面的探索與實(shí)踐，構(gòu)建并實(shí)施一站式人才培養(yǎng)模式，為軟件測(cè)試外包人才規(guī)?；囵B(yǎng)積累經(jīng)驗(yàn)。

3.1 軟件測(cè)試外包專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)企業(yè)的人才需求特點(diǎn)，學(xué)院、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)三方共同確定的高職軟件測(cè)試外包專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、軟件測(cè)試專業(yè)知識(shí)、熟悉軟件測(cè)試的基本方法、流程和規(guī)范，了解服務(wù)外包行業(yè)知識(shí)、發(fā)包方文化、商務(wù)禮儀，能利用測(cè)試工具對(duì)軟件產(chǎn)品進(jìn)行功能和性能測(cè)試，設(shè)計(jì)和維護(hù)測(cè)試系統(tǒng)，對(duì)測(cè)試方案可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與評(píng)估，具有軟件編程能力及軟件工程應(yīng)用能力，可從事軟件外包及服務(wù)外包企業(yè)軟件測(cè)試、運(yùn)行、維護(hù)及質(zhì)量管理等崗位工作，具有較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力，良好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力的技能型人才。

其崗位的主要業(yè)務(wù)范圍是： 依據(jù)需求文檔及設(shè)計(jì)文檔，編寫測(cè)試用例；依據(jù)測(cè)試用例執(zhí)行測(cè)試，完成產(chǎn)品的手工測(cè)試、集成測(cè)試與系統(tǒng)測(cè)試，反饋跟蹤產(chǎn)品BUG及用例缺陷；根據(jù)測(cè)試計(jì)劃，搭建測(cè)試環(huán)境； 測(cè)試工具/系統(tǒng)的研究和應(yīng)用。軟件測(cè)試專業(yè)可考取的證書：計(jì)算機(jī)等級(jí)考試四級(jí)軟件測(cè)試工程師、ISTQB國(guó)際軟件測(cè)試工程師（初級(jí)）。

3.2 一站式人才培養(yǎng)模式內(nèi)容

經(jīng)過多年的實(shí)踐與總結(jié)，構(gòu)建了以政府為引導(dǎo)，實(shí)行與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)姻、與企業(yè)合作的一站式人才培養(yǎng)模式，完成畢業(yè)即就業(yè)的角色轉(zhuǎn)換。

政府引導(dǎo)：以我院牽頭成立的煙臺(tái)市服務(wù)外包職教集團(tuán)為平臺(tái)，與當(dāng)?shù)卣?、服?wù)外包園區(qū)建立框架性戰(zhàn)略合作關(guān)系，根據(jù)政府出臺(tái)的優(yōu)惠政策，提供的各種信息資源，通過學(xué)院與企業(yè)及產(chǎn)業(yè)園區(qū)的互動(dòng)，形成校企雙方人力資源的可持續(xù)性需求供給與輸出。由政府協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)胤?wù)外包企業(yè)，與學(xué)院建立緊密型的人才培養(yǎng)合作聯(lián)盟，聯(lián)盟單位派員參與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)、人才培養(yǎng)，并作為學(xué)院學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

一站式培養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)院通過與知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、與企業(yè)實(shí)行三方合作，通過協(xié)議等約定方式，按企業(yè)所需的人才數(shù)量與規(guī)格，采用“聯(lián)合招生、委托培養(yǎng)、定向就業(yè)”的形式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的直接輸入與對(duì)口輸出。“聯(lián)合招生”指三方共同協(xié)商確定學(xué)生來源、招生數(shù)量、招生方案；“委托培養(yǎng)”指招收的學(xué)員全部在學(xué)校學(xué)習(xí)、在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)目標(biāo)受企業(yè)委托進(jìn)行；“定向就業(yè)”指學(xué)生培養(yǎng)結(jié)束經(jīng)過綜合考核評(píng)定，并參加由工信部全國(guó)注冊(cè)服務(wù)外包專業(yè)認(rèn)證中心設(shè)置的面向服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的專業(yè)認(rèn)證項(xiàng)目，獲得工信部相關(guān)技術(shù)等級(jí)認(rèn)證，根據(jù)認(rèn)證等級(jí)，由合作企業(yè)正式錄用為公司員工，安排到合適的崗位就業(yè)，不能直接就業(yè)的可推薦安置到合作聯(lián)盟單位或由合作企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦到其他單位就業(yè)。

3.3 課程建設(shè)及實(shí)施路徑

課程體系的構(gòu)建和課程建設(shè)是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵因素。服務(wù)外包軟件測(cè)試專業(yè)課程集服務(wù)外包知識(shí)課程群、信息技術(shù)專業(yè)課程群、軟件測(cè)試專業(yè)課程群、管理課程、專業(yè)外語課程于一體，著力培養(yǎng)復(fù)合型軟件測(cè)試外包人才。按照課程之間的邏輯順序和人才職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律安排課程。實(shí)施中采用分段式安排，教學(xué)團(tuán)隊(duì)專兼教師合作授課。部分課程安排成為選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)意向和興趣選擇學(xué)習(xí)。圖1為主要課程框架體系圖及實(shí)施路徑。

技能儲(chǔ)備階段構(gòu)建完整的工程知識(shí)體系。利用案例和項(xiàng)目強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于各種知識(shí)點(diǎn)的理解，并通過實(shí)踐訓(xùn)練達(dá)到一定熟練程度與規(guī)范性，完成基本知識(shí)的積累及基本技能的訓(xùn)練。校企各有側(cè)重地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，通用專業(yè)基礎(chǔ)課程及其相關(guān)實(shí)踐課程由校內(nèi)專任教師承擔(dān)。專業(yè)核心課程及相關(guān)實(shí)訓(xùn)由企業(yè)人員承擔(dān)。時(shí)間安排為第一到第四個(gè)學(xué)期。

技能提升階段主要是針對(duì)外包項(xiàng)目的仿真實(shí)訓(xùn)，建立學(xué)生的項(xiàng)目工程思想，根據(jù)項(xiàng)目分工完成工作任務(wù)，使學(xué)生充分演練項(xiàng)目中的多種職業(yè)角色，具備企業(yè)要求的基本職業(yè)素質(zhì)。該階段的教學(xué)任務(wù)主要由企業(yè)人員在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成，專任教師輔助教學(xué)。時(shí)間安排為第五學(xué)期的前半學(xué)期，同時(shí)開展軟件測(cè)試等級(jí)認(rèn)證培訓(xùn)。

崗位實(shí)訓(xùn)階段，由仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)逐步向真實(shí)產(chǎn)業(yè)外包項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變。此階段根據(jù)學(xué)生的水平，將學(xué)生編入各項(xiàng)目組，參與到真實(shí)項(xiàng)目。通過完成外包項(xiàng)目，感知企業(yè)文化，熟悉工作環(huán)境，接受企業(yè)的管理，達(dá)到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的崗位能力要求。這一階段的培養(yǎng)任務(wù)主要由企業(yè)人員承擔(dān)，專任教師協(xié)助輔導(dǎo)，企業(yè)工程師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理。該階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)主要在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成，時(shí)間安排為第五學(xué)期下半學(xué)期。本階段完成軟件測(cè)試技術(shù)等級(jí)認(rèn)證。

頂崗實(shí)習(xí)階段是根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特長(zhǎng)及發(fā)展需求，安排學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的水平及實(shí)習(xí)企業(yè)的用人計(jì)劃，成績(jī)優(yōu)秀者可直接與企業(yè)簽約就業(yè)，學(xué)生的實(shí)踐情況由專人跟蹤幫助。對(duì)不合適的崗位，重新安排到其他企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)。根據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的不同，時(shí)間安排為第六學(xué)期。

3.4 實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)一體教學(xué)模式

樹立學(xué)習(xí)就是工作，工作就是學(xué)習(xí)的理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)一體教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。精選典型項(xiàng)目或案例作為教學(xué)內(nèi)容，每一項(xiàng)目安排1～5個(gè)不等的任務(wù)，每一任務(wù)有針對(duì)性地包括一個(gè)或幾個(gè)必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是完成任務(wù)的過程，按照自主學(xué)習(xí)，仿真應(yīng)用、工程應(yīng)用的流程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在自主學(xué)習(xí)階段，先給學(xué)生布置任務(wù)，然后指導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，根據(jù)班級(jí)人數(shù)情況，靈活選擇以學(xué)生2～4人為一組的形式，進(jìn)行咨詢、討論、制定工作計(jì)劃、提出任務(wù)實(shí)施方案，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)和測(cè)試，最后在實(shí)訓(xùn)基地中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)。每一任務(wù)完成情況選2～3組有代表性的作品進(jìn)行展示與答辯，然后由其他組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見與建議。不同組完成同樣的任務(wù)可能采用的方法不同。每一個(gè)項(xiàng)目完成后，提交項(xiàng)目報(bào)告，根據(jù)日常表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)情況、創(chuàng)新能力、報(bào)告的完整性與準(zhǔn)確性，給出評(píng)價(jià)結(jié)果。

4 結(jié)束語

軟件測(cè)試是一個(gè)新興職業(yè)，其具有的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)小、薪資水平高、職業(yè)發(fā)展多元化的特點(diǎn)，吸引越來越多的人從事軟件測(cè)試工作，這為軟件測(cè)試人才的培養(yǎng)提供了很好的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)院與企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，共同培養(yǎng)軟件測(cè)試人才可以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的一站式人才培養(yǎng)。這種模式，把學(xué)院的教育資源、生源優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)優(yōu)勢(shì)及就業(yè)優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、三方共贏。但在合作中，合作的各方要加強(qiáng)溝通，通過一定的機(jī)制規(guī)范和約束合作行為，并通過一定的保障措施確保合作持續(xù)長(zhǎng)久。

基金項(xiàng)目：中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目 《基于校企合作服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐》編號(hào)：GZYGH2011014 主持人：姜永華

參考文獻(xiàn)

軟件測(cè)試培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；軟件測(cè)試技術(shù)；開發(fā)應(yīng)用

1計(jì)算機(jī)軟件測(cè)試技術(shù)簡(jiǎn)述

我國(guó)科技進(jìn)步促使軟件行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)日益繁榮的景象，軟件產(chǎn)品質(zhì)量普遍的受到各行業(yè)的關(guān)注。軟件測(cè)試技術(shù)的發(fā)展與更新軟件質(zhì)量得以確保的重要保證，軟件行業(yè)工作人員已經(jīng)意識(shí)到軟件測(cè)試技術(shù)對(duì)軟件質(zhì)量的必要性和現(xiàn)實(shí)意義，而且測(cè)試技術(shù)重要性可以與軟件開發(fā)的重要性相媲美，因此，軟件測(cè)試技術(shù)在教育中的培養(yǎng)工作就成為了軟件行業(yè)教育和培訓(xùn)的關(guān)鍵內(nèi)容。隨著社會(huì)需求的不斷變化，軟件綜合性專業(yè)人才極為緊缺，在高職院校中開設(shè)了軟件測(cè)試技術(shù)與軟件質(zhì)量課程?；谏鐣?huì)對(duì)軟件專業(yè)人才的迫切需要，該課程主要是為了盡快實(shí)現(xiàn)軟件工程專業(yè)的目標(biāo)，最終目的是希望學(xué)生能夠掌握軟件測(cè)試技術(shù)的理論與技術(shù)要求等，在注重軟件專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)的同時(shí)，再輔以實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備崗位對(duì)人員能力的要求。軟件測(cè)試是教育學(xué)科中后起之秀，大部分理論知識(shí)來源于實(shí)踐，因此課堂教學(xué)方式需要進(jìn)一步改進(jìn)，在教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，也為軟件測(cè)試技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用提供更多的發(fā)展空間。軟件測(cè)試技術(shù)的重要性不言而喻，針對(duì)軟件測(cè)試技術(shù)如何在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，各位學(xué)者都展開了探索之路。不過軟件測(cè)試技術(shù)內(nèi)容缺乏形象性，與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段尚未完全吻合，筆者在多年的教育經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出了該課程教學(xué)的諸多問題：第一，課程內(nèi)容較為抽象，與實(shí)際契合度較低。該課程中測(cè)試方法和技術(shù)規(guī)范等教學(xué)內(nèi)容，通過課堂生硬的傳授給學(xué)生，而學(xué)生由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此課程內(nèi)容的抽象性無形中阻礙了知識(shí)在學(xué)生中的滲透，增加了學(xué)習(xí)難度。第二，軟件測(cè)試技術(shù)教學(xué)方法陳舊。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為陳舊，與信息化技術(shù)發(fā)展聯(lián)結(jié)欠缺緊密性，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的培養(yǎng)下，失去了學(xué)習(xí)興趣，無法深入的對(duì)課程進(jìn)行思考，理論和實(shí)踐的結(jié)合度較低，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三，教學(xué)方式中實(shí)踐教學(xué)課程的不足。目前，我國(guó)的高職院校加強(qiáng)了實(shí)踐課程的開設(shè)，不過其重要性還是沒有得到凸顯，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)成效較低。學(xué)生的實(shí)踐能力提升幅度較小。筆者結(jié)合軟件測(cè)試技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和方式，展開了深入的研究和探討，并且在課堂中結(jié)合實(shí)例，在課堂中組織學(xué)生自由討論或分組討論，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，將學(xué)生各項(xiàng)能力的應(yīng)用體現(xiàn)于教學(xué)之中。

2教學(xué)內(nèi)容分析

軟件測(cè)試技術(shù)的相關(guān)課程在遵循理論成果的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮與實(shí)踐相結(jié)合的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合。因?yàn)檐浖y(cè)試課程涉獵范圍較廣，設(shè)計(jì)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜。為了落實(shí)我國(guó)“十一五規(guī)劃”與科教興國(guó)戰(zhàn)略的部署，加之社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求，課程內(nèi)容應(yīng)該精簡(jiǎn)，突出實(shí)用內(nèi)容的要求。課堂教學(xué)內(nèi)容，要堅(jiān)持以軟件測(cè)試為中心，通過不同案例列舉出不同的測(cè)試方法，同時(shí)可以提出解決方式，將軟件測(cè)試課程的要點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)出來。為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中內(nèi)容的完整性與統(tǒng)一性，并且結(jié)合而學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，因此，在課程的教學(xué)中，可以運(yùn)用相關(guān)案例表明知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)軟件測(cè)試技術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，符合讓學(xué)生能對(duì)軟件測(cè)試有怎樣發(fā)現(xiàn)缺陷、分析缺陷并提交內(nèi)容明確且有效的缺陷報(bào)告的思考模式。

3教學(xué)方式分析

軟件測(cè)試技術(shù)是教育課程中的“后起之秀”，教學(xué)方式與模式的運(yùn)用要保持與軟件工程發(fā)展的一致性，因此理論與實(shí)踐教學(xué)的深度結(jié)合，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的鍛煉有著極其重要作用。教學(xué)過程中，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容和材料的選擇，還要在原有教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化發(fā)展，將理論和實(shí)踐緊緊聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)交流，作業(yè)完成情況和多媒體技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性。教學(xué)方式采用實(shí)際案例教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式加深學(xué)生理論知識(shí)的理解，借助多媒體平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，突出課程重點(diǎn)，采用多種表現(xiàn)方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播。針對(duì)部分新型軟件測(cè)試技術(shù)的更新，要適時(shí)給學(xué)生灌輸，讓高職院校與學(xué)生都走在技術(shù)的前沿。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的連接性，授課過程中可以引入具體的案例等，為學(xué)習(xí)增強(qiáng)趣味性。

4考核方式分析

合理課程考核方式可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也是學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)掌握的良好機(jī)遇。根據(jù)軟件測(cè)試技術(shù)相關(guān)課程目標(biāo)的培養(yǎng)，考核內(nèi)容主要包括學(xué)生的平時(shí)、實(shí)驗(yàn)以及期末三項(xiàng)成績(jī)，教師經(jīng)過三項(xiàng)成績(jī)的綜合評(píng)定完成學(xué)習(xí)的考核。平時(shí)成績(jī)是指學(xué)生課堂互動(dòng)性以及作業(yè)完成情況；實(shí)驗(yàn)成績(jī)是指實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐流程中測(cè)試方法的掌握，根據(jù)實(shí)驗(yàn)流程的完成情況，給予評(píng)定；期末成績(jī)是指學(xué)生綜合能力與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等，情況，最后結(jié)合三項(xiàng)成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)給出學(xué)生學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。三項(xiàng)綜合測(cè)評(píng)可以防止學(xué)生偏科情況的發(fā)生，督促學(xué)生對(duì)課程綜合方面加以掌握，不只是受“填鴨式”教學(xué)方式的影響，將理論知識(shí)與實(shí)踐能力綜合考察，加強(qiáng)學(xué)生在軟件測(cè)試各方面的理解。

5結(jié)語

軟件測(cè)試技術(shù)在實(shí)際中已經(jīng)得到了應(yīng)用，與之相關(guān)的課程已經(jīng)開始出現(xiàn)于學(xué)校的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)范圍巨大，內(nèi)容豐富，要求具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。針對(duì)怎樣提升教學(xué)效果這方面來說，文章主要結(jié)合了學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)軟件測(cè)試技術(shù)的講解與應(yīng)用展開了討論，希望有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)校乃至國(guó)家的教育事業(yè)取得良好成效。軟件行業(yè)的迅猛發(fā)展得益于社會(huì)需求的增加以及科學(xué)技術(shù)水平的提升，所以，軟件高端行業(yè)的發(fā)展就成為時(shí)代進(jìn)步與國(guó)家綜合國(guó)力提升的必要條件，也是國(guó)家文化硬實(shí)力的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘久隆,路桂明.高職院?！盾浖y(cè)試》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,201,(2):130-132.

軟件測(cè)試培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

我院從2004年即開設(shè)了軟件測(cè)試方向，在培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面作了大量的探索、研究和實(shí)踐工作，取得了一些成效，也遇到了許多問題。本文對(duì)我院的軟件測(cè)試技術(shù)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析和總結(jié)，希望能拋磚引玉，與同行交流。

1兩年制軟件測(cè)試方向課程體系的特點(diǎn)

兩年制軟件測(cè)試人才培養(yǎng)的特點(diǎn)主要有：

(1) 學(xué)制短，只有兩年;

(2) 目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型軟件測(cè)試技術(shù)人才;

(3) 要具備一定的編程能力。

上述特點(diǎn)決定了軟件測(cè)試人才的課程體系的特點(diǎn)：

(1) 方向即專業(yè)由于學(xué)制短(兩年)，除了第四學(xué)期的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)，實(shí)際上真正上課時(shí)間只有三個(gè)學(xué)期。所以軟件職業(yè)技術(shù)人才不能像本科生培養(yǎng)一樣，到大三才分方向，而必須從入校就開始分，所以軟件測(cè)試方向?qū)嶋H上是按軟件測(cè)試專業(yè)來培養(yǎng)。

(2) 開發(fā)與測(cè)試兼?zhèn)湟粋€(gè)合格的軟件測(cè)試人員必須具備基本的編程能力和軟件開發(fā)人才的基本素養(yǎng)。所以軟件測(cè)試方向的課程除了測(cè)試課程外，還要掌握軟件技術(shù)的基本課程，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程，以及至少一門主流程序設(shè)計(jì)語言等。

(3) 課程緊湊、課時(shí)多由于相對(duì)于其他專業(yè)來講，軟件測(cè)試方向的學(xué)生要學(xué)習(xí)更多的課程，所以課時(shí)就多，課程安排緊湊。

(4) 實(shí)用性和實(shí)時(shí)性作為實(shí)用型軟件測(cè)試人才，學(xué)生必須掌握當(dāng)前主流的測(cè)試工具、實(shí)用測(cè)試技術(shù)和方法等。所以課程體系必須要具備實(shí)用性和實(shí)時(shí)性。

2課程的設(shè)置

在設(shè)置課程時(shí)，我們進(jìn)行了大量的調(diào)研，經(jīng)過2004級(jí)和2005級(jí)兩屆學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)踐，針對(duì)培養(yǎng)效果，進(jìn)行了一些分析和課程改革。目前2006級(jí)的課程設(shè)置是在掌握基本的軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和一門主流程序設(shè)計(jì)語言的基礎(chǔ)上，開設(shè)了“軟件測(cè)試技術(shù)”、“功能測(cè)試與性能測(cè)試”、“測(cè)試管理”等軟件測(cè)試專業(yè)課程。

主要專業(yè)課程設(shè)置見表1。

從功能上講，課程的設(shè)置可以分成5個(gè)部分，對(duì)應(yīng)學(xué)生不同層次能力的培養(yǎng)。

第一部分程序設(shè)計(jì)能力、工程化開發(fā)思想的培養(yǎng)。該部分的課程主要包括VB、Java、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、軟件工程等，主要是軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的程序設(shè)計(jì)能力，使之具備軟件技術(shù)人才的基本素養(yǎng)，同時(shí)軟件工程等培養(yǎng)學(xué)生工程化和規(guī)范化的軟件開發(fā)思想。采用Java作為主要編程語言，將另一主流語言C#作為選修課，體現(xiàn)課程設(shè)置的靈活性。

在編程的課時(shí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練上和軟件技術(shù)專業(yè)編碼方向的學(xué)生一樣，設(shè)置的原則：首先是一個(gè)軟件測(cè)試人員必須具有基本的編程能力和經(jīng)驗(yàn)，才能更好地搞好軟件測(cè)試工作。第二是根據(jù)當(dāng)前軟件企業(yè)的人才需求考慮學(xué)生的就業(yè)，因?yàn)楹幽鲜〗^大多數(shù)軟件企業(yè)規(guī)模都較小，設(shè)置專職的軟件測(cè)試崗位的較少，程序員通常又是測(cè)試員，所以使學(xué)生既能編程又能測(cè)試，拓寬就業(yè)渠道。

第二部分軟件測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)。主要是“軟件測(cè)試技術(shù)”課程，側(cè)重于測(cè)試?yán)碚摵图夹g(shù)的掌握、搭建測(cè)試環(huán)境、測(cè)試工程師的基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)編程的同時(shí)，掌握對(duì)應(yīng)的測(cè)試技術(shù)概念和基本知識(shí)。為進(jìn)一步的實(shí)際項(xiàng)目測(cè)試打下基礎(chǔ)。該部分對(duì)應(yīng)有2周的一級(jí)集中實(shí)踐課題，進(jìn)行基本的測(cè)試訓(xùn)練。

第三部分主流測(cè)試技術(shù)和工具的掌握和使用、實(shí)際測(cè)試能力的強(qiáng)化和提高。對(duì)應(yīng)的課程是“性能測(cè)試與功能測(cè)試”，該課程主要是結(jié)合實(shí)際的軟件項(xiàng)目，介紹主流的測(cè)試技術(shù)和測(cè)試工具的使用，但并不只是性能測(cè)試與功能測(cè)試。該部分對(duì)應(yīng)有3周的二級(jí)集中實(shí)踐課題，分組進(jìn)行實(shí)際的測(cè)試訓(xùn)練。

第四部分測(cè)試項(xiàng)目管理能力培養(yǎng)。主要課程為“軟件測(cè)試管理”，培養(yǎng)學(xué)生工程化的測(cè)試思想，學(xué)習(xí)主流測(cè)試管理方法和工具的應(yīng)用。該部分對(duì)應(yīng)有3周的三級(jí)集中實(shí)踐課題，訓(xùn)練項(xiàng)目的測(cè)試過程管理和測(cè)試管理工具的使用。

第五部分綜合測(cè)試能力培養(yǎng)，即畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)為最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生到軟件企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地參加實(shí)際的軟件項(xiàng)目開發(fā)和測(cè)試，進(jìn)行實(shí)境實(shí)習(xí)，綜合地運(yùn)用所學(xué)的測(cè)試和編程技術(shù)。

3實(shí)踐環(huán)節(jié)

培養(yǎng)過程的實(shí)施可以歸結(jié)為“夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練”，夯實(shí)基礎(chǔ)即培養(yǎng)基本的編程能力和掌握基本的測(cè)試技術(shù)。強(qiáng)化訓(xùn)練即強(qiáng)調(diào)實(shí)際能力的培養(yǎng)，通過對(duì)實(shí)際的軟件項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握主流的測(cè)試技術(shù)和測(cè)試工具的使用。

為了加強(qiáng)實(shí)際能力的培養(yǎng)，在正常教學(xué)的實(shí)踐外，我們還在第1~3學(xué)期分別設(shè)置了一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)集中實(shí)踐課題，并要求軟件測(cè)試方向的學(xué)生要與軟件編碼方向的學(xué)生組合協(xié)作進(jìn)行，專門負(fù)責(zé)相應(yīng)的軟件測(cè)試工作。使學(xué)生感受到測(cè)試工作的重要性，同時(shí)培養(yǎng)其協(xié)作能力。一級(jí)和二級(jí)實(shí)踐課題主要為驗(yàn)證型，三級(jí)實(shí)踐課題則為設(shè)計(jì)型。

第4學(xué)期為畢業(yè)實(shí)訓(xùn)，采用實(shí)地場(chǎng)景教學(xué)，對(duì)實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，角色模擬，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。該階段從測(cè)試需求分析開始，一直到測(cè)試總結(jié)報(bào)告的撰寫，貫穿一個(gè)完整項(xiàng)目的開發(fā)和測(cè)試整個(gè)過程。是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)和綜合利用的強(qiáng)化。

各實(shí)踐環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，由易到難，由單一到綜合，形成一個(gè)完整的實(shí)踐體系。

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)安排見表2。

4測(cè)試工具的選擇

由于軟件測(cè)試工具較多，而兩年制課時(shí)太緊張，所以只能學(xué)習(xí)常用測(cè)試工具的使用。我們選用的主要自動(dòng)化測(cè)試工具見表3。

通過測(cè)試工具的使用，可以加深對(duì)測(cè)試原理和理論的理解，掌握主流的測(cè)試技術(shù)和方法。

5遇到的問題及采取的措施

軟件測(cè)試人才作為剛興起的職業(yè)技術(shù)人才，在培養(yǎng)過程中必然會(huì)遇到許多問題，相信這些問題也是其他院校在培養(yǎng)軟件測(cè)試人才時(shí)遇到的共性問題，我們針對(duì)這些問題采取了許多有效的措施，不斷改進(jìn)。

(1) 對(duì)口就業(yè)較難

主要原因是我國(guó)“重開發(fā)，輕測(cè)試”的現(xiàn)象過于嚴(yán)重，很多軟件公司沒有專門的測(cè)試部門，測(cè)試工程師太少，開發(fā)人員兼作測(cè)試工作的現(xiàn)象十分普遍。但并不是說我們的培養(yǎng)方向不對(duì)，這正說明軟件測(cè)試工程師職業(yè)還沒形成規(guī)模，正在興起時(shí)期。據(jù)2006年12月國(guó)家信產(chǎn)部“2006中國(guó)軟件質(zhì)量年會(huì)”公布，軟件測(cè)試人才為2006年最緊缺的人才之一，在上海、北京等地，軟件測(cè)試工程師已成為“地位高，待遇高”的“雙高”人才。企業(yè)規(guī)范化需要規(guī)模和過程，軟件質(zhì)量問題將成為軟件企業(yè)能否繼續(xù)發(fā)展壯大的關(guān)鍵所在，越來越多的企業(yè)管理者意識(shí)到產(chǎn)品測(cè)試的重要性，所以軟件測(cè)試工程師屬于朝陽職業(yè)。

當(dāng)然我們也采取了有效措施，如在前期強(qiáng)化基本的編程訓(xùn)練，使學(xué)生既能搞開發(fā)，也能搞測(cè)試，提高就業(yè)的靈活性。

(2) 教材少

軟件測(cè)試作為一個(gè)新的專業(yè)(方向)，目前還沒有成體系的軟件測(cè)試系列教材，所以在選教材時(shí)只能選與教學(xué)大綱內(nèi)容相近的教材或技術(shù)書，或自己編寫講義。但給講師授課帶來許多困難。當(dāng)然要很好地解決該問題需要教育管理部門和眾多同行的共同努力。

(3) 測(cè)試項(xiàng)目實(shí)例缺乏

由于測(cè)試項(xiàng)目都屬于公司內(nèi)部資料，一般很難獲得，不像通用應(yīng)用程序模塊一樣在網(wǎng)上可隨意找到。對(duì)此我們組織設(shè)計(jì)了一些測(cè)試案例，同時(shí)從合作的軟件公司獲取了一些實(shí)際項(xiàng)目案例，使學(xué)生能在實(shí)境中實(shí)踐。畢業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)大部分學(xué)生則直接到軟件公司進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)。

(4) 師資力量薄弱

師資是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，開始時(shí)師資力量較薄弱，我們采取的措施有：挑選有實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的老師來授課、從IT公司引進(jìn)專業(yè)測(cè)試工程師、將有一定測(cè)試工作經(jīng)驗(yàn)的老師送出去加強(qiáng)培訓(xùn)等。另外還不定期聘請(qǐng)IT公司的測(cè)試專家來做專業(yè)講座，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

軟件測(cè)試培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：軟件開發(fā)；實(shí)訓(xùn)；外包；測(cè)試

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）36-8332-02

1 背景

工信部近日印發(fā)《軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃明確了“十二五”的發(fā)展思路和發(fā)展目標(biāo)，確定了10項(xiàng)發(fā)展重點(diǎn)和8項(xiàng)重大工程。而據(jù)業(yè)界預(yù)計(jì)，到2015年，我國(guó)軟件行業(yè)收入將突破4萬億元，年均增長(zhǎng)25%以上，出口突破600億美元。

2 項(xiàng)目實(shí)施的必要性和可行性分析

外包人才的缺口從結(jié)構(gòu)層次來看，不是局部的人才短缺，而是全方位的供應(yīng)不足。正規(guī)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生能掌握基本的軟件開發(fā)技術(shù)，但缺乏軟件開發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目交流和團(tuán)隊(duì)合作鍛煉，需要經(jīng)過相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目知識(shí)與技能培訓(xùn)。超過60%的高校開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)。但是，適應(yīng)外包企業(yè)需要的大學(xué)畢業(yè)生很少，大學(xué)畢業(yè)生常常需要企業(yè)花大力氣培養(yǎng)，而企業(yè)希望招來就用，不愿自己培養(yǎng)人才增加成本。本軟件開發(fā)、測(cè)試實(shí)訓(xùn)室應(yīng)此目的設(shè)置，目標(biāo)培養(yǎng)中低端軟件人才。

3 建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目的可行性

職業(yè)教育與普通教育相比有四個(gè)特點(diǎn)：一是教育性質(zhì)和目標(biāo)不同。重在對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，陶冶職業(yè)道德，提高職業(yè)能力和勞動(dòng)素質(zhì)教育。二是教育內(nèi)容與要求不同。以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)能力為主，重在讓學(xué)生懂得做什么、怎么做，使學(xué)生學(xué)有專長(zhǎng)，畢業(yè)后投身于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)。目前盡管有部分學(xué)生升學(xué)，但就總體看，其教育內(nèi)容與要求未變。三是課程模式與結(jié)構(gòu)不同。其課程模式注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程結(jié)構(gòu)注重強(qiáng)化學(xué)生技能的應(yīng)用性、針對(duì)性和職業(yè)性。四是學(xué)校功能與任務(wù)不同。要求實(shí)施職業(yè)教育的學(xué)校必須具有實(shí)訓(xùn)實(shí)操的條件，否則職業(yè)教育很難獲得應(yīng)有的效果。

4 軟件開發(fā)和測(cè)試實(shí)訓(xùn)室建設(shè)目標(biāo)

軟件開發(fā)技術(shù)實(shí)訓(xùn)可以包含四類實(shí)訓(xùn)課程：

軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)：包括完整的生命周期的軟件開發(fā)過程

軟件階段實(shí)訓(xùn)：選取軟件生命周期其中某個(gè)階段獨(dú)立工作（例如編碼工作）的實(shí)訓(xùn)；

軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)：包括軟件開發(fā)過程隨行測(cè)試和獨(dú)立的軟件測(cè)試技術(shù)實(shí)訓(xùn)；

軟件項(xiàng)目管理：這是關(guān)于軟件技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)。

實(shí)訓(xùn)裝備：

硬件設(shè)備：5組服務(wù)器；50臺(tái)工位電腦；網(wǎng)絡(luò)和交換設(shè)備；5組光盤刻錄、掃描儀和打印機(jī)等輔助設(shè)備；1套投影和無線擴(kuò)音設(shè)備；互聯(lián)網(wǎng)接入；軟件平臺(tái)：Windows 和Linux服務(wù)器平臺(tái)，mySQl、SQL Server數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、J2EE和.net開發(fā)平臺(tái)和課程相關(guān)的軟件工具；LoadRunner 、WinRunner等常用測(cè)試工具；項(xiàng)目管理工具M(jìn)S Project；辦公系統(tǒng) Ms Office 管理軟件：實(shí)訓(xùn)管理軟件

實(shí)訓(xùn)方法：采用模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)方式將教練和學(xué)員混編成項(xiàng)目組方式完成軟件開發(fā)和測(cè)試實(shí)訓(xùn)；打破學(xué)科界線和知識(shí)體系，以項(xiàng)目目標(biāo)驅(qū)動(dòng)安排教學(xué)內(nèi)容，編制教材和教學(xué)課件，教學(xué)內(nèi)容來源于合作企業(yè)以往的實(shí)際項(xiàng)目，由企業(yè)和學(xué)校共同對(duì)原項(xiàng)目分解、重組、封裝形成教學(xué)課件，以實(shí)際項(xiàng)目文檔為基礎(chǔ)編制實(shí)訓(xùn)文檔。

實(shí)訓(xùn)課程：本實(shí)訓(xùn)室分設(shè)以下類型實(shí)訓(xùn)課程

素質(zhì)教育類課程：敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作

企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)類課程：ISO9000和CMM認(rèn)證，企業(yè)化管理制度

項(xiàng)目管理類課程：項(xiàng)目管理方法和項(xiàng)目管理系統(tǒng)使用；

軟件開發(fā)、測(cè)試類課程：包括軟件生命周期理論、文檔編制和理解、軟件工具、編碼和測(cè)試方法、系統(tǒng)部署、和版本管理等；

實(shí)訓(xùn)過程：

先期培訓(xùn)：素質(zhì)類、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目管理、背景知識(shí)等

基礎(chǔ)培訓(xùn)：由教師教授課題涉及的基本方法、工具和規(guī)范；

開題培訓(xùn)：由專業(yè)項(xiàng)目管理人員做課題報(bào)告，解釋項(xiàng)目要點(diǎn)；

5 實(shí)訓(xùn)課題：軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)

本實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)軟件開發(fā)人員和軟件測(cè)試人員，實(shí)訓(xùn)方法可以將學(xué)員分組，在同一項(xiàng)目中分別承擔(dān)軟件開發(fā)和軟件測(cè)試工作，也可以獨(dú)立執(zhí)行軟件開發(fā)和軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)課程

軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)包括一下實(shí)訓(xùn)模塊：

1）背景和基礎(chǔ)知識(shí)：包括軟件開發(fā)規(guī)范，軟件企業(yè)ISO9000和CMM認(rèn)證，學(xué)校軟件工具等；

2）搭建開發(fā)環(huán)境：能夠配置自己的軟件開發(fā)環(huán)境，包括安裝操作系統(tǒng)和開發(fā)工具包；能夠配置自己與別人的協(xié)同開發(fā)環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)配置，文件共享，安裝遠(yuǎn)程打印機(jī)等；

編寫代碼：使學(xué)員能夠讀懂詳細(xì)設(shè)計(jì)，掌握開發(fā)工具的配置與使用，掌握開發(fā)語言的基本知識(shí)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，了解簡(jiǎn)單的算法，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的界面，并應(yīng)用常見控件，具有數(shù)據(jù)庫編程的初步能力；

圖1

3）測(cè)試：使學(xué)員除了掌握測(cè)試的理論知識(shí)外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)編寫單元測(cè)試案例，編寫單元測(cè)試文檔，在執(zhí)行單元測(cè)試的時(shí)候，記錄測(cè)試結(jié)果，并分析錯(cuò)誤原因，以利于下一步的調(diào)試。

學(xué)員應(yīng)掌握以下具體技術(shù)、平臺(tái)和工具，Windows系列和Linux操作系統(tǒng)；Visual Studio工具；Borland 公司工具，SQLServer，Oracle ；Apache+tomcat，Web Logic 等；TCP/IP，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)連接，網(wǎng)絡(luò)打印；基于UML的詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔，面向?qū)ο蠓治龊驮O(shè)計(jì)；單元測(cè)試，黑盒測(cè)試，白盒測(cè)試，設(shè)計(jì)測(cè)試案例等；執(zhí)行測(cè)試并調(diào)試錯(cuò)誤，系統(tǒng)和配置技術(shù)；

軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)包括以下實(shí)訓(xùn)模塊：

計(jì)算機(jī)及常見操作系統(tǒng)、軟件設(shè)計(jì)語言基礎(chǔ)、 數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)、軟件測(cè)試基礎(chǔ)、自動(dòng)化測(cè)試：包括OSI模型、TCP/IP模型及常見網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，常用軟件平臺(tái)、工具使用LoadRunner 、WinRunner測(cè)試工具使用，各種測(cè)試規(guī)范

6 總結(jié)

在當(dāng)今社會(huì)信息化的進(jìn)程中，綜合應(yīng)用各種新技術(shù)的系統(tǒng)軟件功不可沒的，軟件開發(fā)和測(cè)試使全社會(huì)的信息管理、信息檢索、信息分析達(dá)到了新的水平，因此，學(xué)習(xí)軟件開發(fā)、測(cè)試的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于信息時(shí)代的每一個(gè)成員都是十分必要的。

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軟件測(cè)試培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

摘要：通過校企合作能夠有效支撐應(yīng)用性本科和高職高專教育人才培養(yǎng)的校外實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地和教師職場(chǎng)體驗(yàn)基地，建立畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查機(jī)制、用人單位對(duì)學(xué)校和學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。本文介紹了我院在校企合作構(gòu)建特色專業(yè)課程方面的探索。

關(guān)鍵詞：特色專業(yè)；軟件測(cè)試；校企合作；高職高專

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一個(gè)應(yīng)用范圍很廣的專業(yè)，可以從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的幾乎所有工作。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，內(nèi)容涵蓋很廣。對(duì)于高職學(xué)生來說，三年學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能涵蓋所有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域。因此，必須對(duì)該專業(yè)定向。而專門化方向須根據(jù)市場(chǎng)需求方能確定。為此，我們?cè)诒本┘爸苓叺鹊剡M(jìn)行專業(yè)調(diào)研，了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位、能力與素質(zhì)需求。并由此確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)化方向?yàn)檐浖y(cè)試。

旺盛的社會(huì)需求是人才培養(yǎng)面臨的最大機(jī)遇，教育發(fā)展的最大動(dòng)力是社會(huì)需求。軟件測(cè)試專業(yè)就是一個(gè)朝陽專業(yè)，社會(huì)需求較大，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程教學(xué)改革研究，將按照“就業(yè)導(dǎo)向明確、層次定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式先進(jìn)，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量?jī)?yōu)良”的要求，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以計(jì)算機(jī)軟件測(cè)試方向作為高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專業(yè)的研究與建設(shè)是新的探索。一個(gè)正規(guī)的軟件開發(fā)項(xiàng)目應(yīng)該包括軟件開發(fā)和軟件測(cè)試兩大部分，而且旨在提供質(zhì)量保證的測(cè)試部分應(yīng)該占更大的比重，國(guó)際上標(biāo)準(zhǔn)的軟件開發(fā)和測(cè)試人才的比例應(yīng)該為1:1或1:2，而目前國(guó)內(nèi)這個(gè)比例則為5:1。計(jì)算機(jī)軟件測(cè)試專業(yè)在國(guó)內(nèi)尚屬待開發(fā)專業(yè)，就業(yè)前景非常看好。但由于是新專業(yè)，現(xiàn)有的中青年教師在授課之前基本沒有系統(tǒng)的軟件測(cè)試?yán)碚摵凸こ虒?shí)踐、更無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；谶@種情況，就更加應(yīng)該盡快開展專業(yè)研究和建設(shè)，并借助于各方力量，以提高教師的理論水平和實(shí)踐能力，使他們能盡快掌握理論和具備實(shí)踐能力，承擔(dān)起教學(xué)與實(shí)踐任務(wù)。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專業(yè)建設(shè)思路

由于國(guó)內(nèi)軟件開發(fā)和軟件測(cè)試人員比例的嚴(yán)重失調(diào)，行業(yè)急需軟件測(cè)試人才。而該專業(yè)正在創(chuàng)建和開發(fā)時(shí)期，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；谶@種情況，開展特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程教學(xué)改革研究，是很有必要的。為了使軟件測(cè)試專業(yè)教學(xué)更加貼近教學(xué)，使教學(xué)更具針對(duì)性，教學(xué)素材、案例更符合實(shí)際需要，必須引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目，聘請(qǐng)校外專家，及時(shí)與實(shí)力雄厚的教育集團(tuán)及企業(yè)合作進(jìn)行專業(yè)共建。

特色專業(yè)建設(shè)的目的是：尋找促進(jìn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合的路子，突出軟件測(cè)試專業(yè)方向應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)企業(yè)的合作與交流，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的產(chǎn)、學(xué)、研合作教育平臺(tái)。提高教師教學(xué)科研能力和技術(shù)實(shí)踐水平，帶動(dòng)學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。建設(shè)能夠有效支撐高職高專教育人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建立畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查機(jī)制，為學(xué)校摸索出一條構(gòu)建特色專業(yè)課程的新路。

改革創(chuàng)新軟件測(cè)試專業(yè)人才培養(yǎng)模式，深入研究校企專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，真正將行業(yè)所需人才應(yīng)具備的知識(shí)、技能引進(jìn)到專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，確保專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的先進(jìn)性與實(shí)用性。

人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過企業(yè)與學(xué)校的長(zhǎng)期合作和雙向互動(dòng)，將在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)。

在開展本課題研究時(shí)，我們將本著“面向?qū)嶋H、站在前沿、重在應(yīng)用、加強(qiáng)合作”的指導(dǎo)思想，努力創(chuàng)造一種團(tuán)結(jié)民主、互幫互學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新的科研氛圍，力求做到邊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，邊研究應(yīng)用，邊推出成果，邊總結(jié)推廣，力求通過三年的研究，在課程體系設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)引導(dǎo)等方面，探索出一套“高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用――軟件測(cè)試專業(yè)人才培養(yǎng)”的新模式。

3課程體系的建設(shè)

課程體系從原來的以學(xué)科為體系的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹骶€的課程體系設(shè)置，即先按各專業(yè)方向?qū)徫荒芰Φ囊?，及每崗位能力從入門、基礎(chǔ)、應(yīng)用到綜合的過程來設(shè)置課程。根據(jù)軟件測(cè)試的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了個(gè)性化的課程體系，確保學(xué)生們能夠?qū)W成上崗。課程體系按以下幾個(gè)模塊來實(shí)施：

3.1基礎(chǔ)課程階段教學(xué)計(jì)劃

3.2集中實(shí)訓(xùn)階段教學(xué)計(jì)劃

3.3職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃

4專業(yè)建設(shè)研究目標(biāo)

4.1技術(shù)路線和實(shí)施步驟

軟件測(cè)試特色專業(yè)的研究，主要是以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程教學(xué)改革研究，研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專業(yè)如何與社會(huì)需求密切結(jié)合的專業(yè)發(fā)展模式，培養(yǎng)學(xué)生的軟件測(cè)試的實(shí)際應(yīng)用能力，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，讓教師與學(xué)生的培養(yǎng)一起成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力的從事軟件測(cè)試的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。主要從以下幾個(gè)階段實(shí)施：

第一階段(2008年9月~2009年8月)

該階段是基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革和建設(shè)，主要由教研室負(fù)責(zé)這部分課程的建設(shè)與授課、課程資料及輔助科學(xué)軟件的開發(fā)。把開發(fā)小型應(yīng)用系統(tǒng)作為教學(xué)的主線，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加項(xiàng)目建設(shè)。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二階段(2009年9月~2010年8月)

該階段通過構(gòu)建軟件測(cè)試的基本概念框架，掌握使用軟件測(cè)試系統(tǒng)中軟件測(cè)試的基本方法、基本技能等。從軟件測(cè)試的基本概念到單元測(cè)試、集成測(cè)試、性能測(cè)試的實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)與課程密切相關(guān)的單元測(cè)試。

第三階段(2010年9月~2011年8月)

該階段是軟件工程與測(cè)試實(shí)驗(yàn)室搭建、軟件測(cè)試平臺(tái)搭建及綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)搭建。該階段需要借助多方力量進(jìn)行專業(yè)課程的構(gòu)建、進(jìn)行軟件工程與測(cè)試實(shí)驗(yàn)室搭建、軟件測(cè)試平臺(tái)搭建等實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施階段。

第四階段(2011年9月~2011年12月)

該階段是結(jié)題階段。收集、整理子課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，舉辦課題成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)；撰寫課題結(jié)題報(bào)告，發(fā)表相關(guān)論文，上交申請(qǐng)成果評(píng)估驗(yàn)收；課題組結(jié)題大會(huì)，成果出版與展示等。

4.2研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

(1) 結(jié)合所學(xué)課程，讓學(xué)生直接參與公司項(xiàng)目開發(fā)，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過校企合作探索軟件測(cè)試人才培養(yǎng)模式，涉及到的合作機(jī)制、教學(xué)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制的改革與創(chuàng)新。

(2) 通過課題研究，促進(jìn)校企合作，以及人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，突出軟件測(cè)試專業(yè)方向應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)。

(3) 以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞專業(yè)核心能力，構(gòu)建課程體系；通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫適用教材；建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

(4) 將傳統(tǒng)的課程進(jìn)行整合，理論夠用為度，以講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式增加現(xiàn)實(shí)社會(huì)所急需內(nèi)容。課程模塊化教學(xué)，采用“事件驅(qū)動(dòng)”式的培養(yǎng)方式，根據(jù)就業(yè)崗位確定課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。根據(jù)社會(huì)的需求大力實(shí)施訂單教育。

(5) 從課程學(xué)習(xí)到課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段，貫穿實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

4.3專業(yè)建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)

學(xué)院與企業(yè)合作，實(shí)施實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)模式，共同致力于軟件測(cè)試應(yīng)用人才的培養(yǎng)，開啟我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)與企業(yè)需求零距離對(duì)接的先河。注重人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，可以有力地促進(jìn)我院教育教學(xué)的改革，提高辦學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”，產(chǎn)生良好的社會(huì)影響。使學(xué)生掌握必需的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和軟件測(cè)試等方面的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力的從事軟件測(cè)試的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。特色專業(yè)預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)如下。

5結(jié)束語

計(jì)算機(jī)軟件測(cè)試專業(yè)正在創(chuàng)建和開發(fā)時(shí)期，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程教學(xué)改革研究是新的探索。總之，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專業(yè)教學(xué)改革是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)高技能專門人才的需要，且大有文章可做。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專業(yè)的教學(xué)改革就一定能結(jié)出豐碩果實(shí)，高職計(jì)算機(jī)教育就一定能為社會(huì)培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱鴻,金凌紫. 軟件質(zhì)量保障與測(cè)試[M]. 北京:科學(xué)出版社,1997.