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科學(xué)技術(shù)研究方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；教學(xué)方法；培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)正悄悄地對(duì)人類社會(huì)進(jìn)行一次技術(shù)改革，它在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用正在不斷地發(fā)展與深入。而信息技術(shù)的推廣與使用也極大程度地影響、改變我們的傳統(tǒng)教育，因此教育工作者應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的功能特點(diǎn)，科學(xué)而有效地使現(xiàn)代信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程的教學(xué)相結(jié)合、相融合。信息技術(shù)，即利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲(chǔ)、加工、利用，以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)和信息服務(wù)。如何上好信息技術(shù)課？是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。本文著重探討如何做好信息技術(shù)的教育教學(xué)工作，主要觀點(diǎn)如下：

一、激情創(chuàng)境，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，是啟迪學(xué)生積極思維，探索追求知識(shí)的重要手段。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)善于挖掘科學(xué)教材內(nèi)容本身的內(nèi)在樂(lè)趣，選擇適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的導(dǎo)入方法，是一堂課成功的一半。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新課導(dǎo)入一定要新穎，有吸引力，教師可以通過(guò)展示精心設(shè)計(jì)的課件，演示各種與教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、表格與動(dòng)畫(huà)等等，并且內(nèi)容盡量讓學(xué)生感興趣，如有關(guān)國(guó)家大事、媒體熱點(diǎn)焦點(diǎn)、名人資料、美麗的家鄉(xiāng)、校園文化等等，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生處于優(yōu)美的想象空間，從而激起學(xué)生的求知欲，最后順勢(shì)導(dǎo)入新課。例如在《鍵盤(pán)指法》一課教學(xué)中，學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、精講多練，熟練學(xué)生的操作實(shí)踐

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，因此要加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。為了提高上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，我主張“理論+實(shí)踐”，讓學(xué)生理解理論知識(shí)，充分保證學(xué)生有充足的時(shí)間去實(shí)踐所學(xué)的理論知識(shí)，并探索課本沒(méi)有的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。同時(shí)，在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)做到因材施教。例如在上機(jī)操作中，我都采用計(jì)算機(jī)多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè)在屏幕上播放，再詳細(xì)講解操作技巧后就開(kāi)始手把手耐心給他們講解相關(guān)知識(shí)。在“文字編輯”練習(xí)時(shí)，我采用了使用多種文字編輯練習(xí)軟件的功能對(duì)比，使學(xué)生對(duì)word2003產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強(qiáng)課堂效果，在教學(xué)中，先熟悉word工具，再熟悉軟件，接著就進(jìn)行文字錄入比賽，使他們?cè)谕嬷芯?，練中學(xué)。同時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作電腦作品，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)測(cè)，公開(kāi)贊揚(yáng)每位學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，個(gè)別指出不足之處。鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。通過(guò)這樣的上機(jī)實(shí)踐，必然使學(xué)生信息素養(yǎng)不斷進(jìn)步，從而提高了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。此外，在每節(jié)課前3-5分鐘，我都會(huì)講些計(jì)算機(jī)信息方面的新知識(shí)，信息新動(dòng)態(tài)和大家一起分享，也會(huì)讓學(xué)生講講自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和操作技巧，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

古人云：“授人以魚(yú)只供一飯之需，教人以漁，于終身受用無(wú)窮?！边_(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)。”這就告訴教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力為出發(fā)點(diǎn)，探索學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法。在知識(shí)更新如此之快的今天，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法，枯燥、單調(diào)，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必將被探究式、討論式等教學(xué)方法所取代，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把獲取知識(shí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)方法，就能獲得新知，就會(huì)主動(dòng)參與創(chuàng)新。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們要把傳統(tǒng)的“教――學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)――教――學(xué)”。首先考慮學(xué)生學(xué)，再根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題考慮教師的教，最后學(xué)生在新一輪的起點(diǎn)上再學(xué)，這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，充分展示自我。例如在教學(xué)《用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖》一課動(dòng)手環(huán)節(jié)，先鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生自由想象，設(shè)計(jì)想象的作品，通過(guò)畫(huà)圖工具描繪各種喜愛(ài)的圖畫(huà)，慢慢摸索畫(huà)圖工具的使用。若學(xué)生在畫(huà)圖過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師加以引導(dǎo)和指點(diǎn)，最后進(jìn)行成果展示，評(píng)選出最優(yōu)秀作品，給予“操作小能手”稱號(hào)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)向小能手學(xué)習(xí)。這樣通過(guò)探求新知――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――解決問(wèn)題――交流總結(jié)的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

四、在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性

科學(xué)技術(shù)研究方法范文第2篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)控課程教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

一、 大力培養(yǎng)數(shù)控人才是職業(yè)院校當(dāng)務(wù)之急

隨著機(jī)械制造業(yè)的飛速發(fā)展，數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，并有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。然而目前我國(guó)緊缺熟練掌握這項(xiàng)技能的專業(yè)人才，滿足不了市場(chǎng)需求，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重影響并阻礙了我國(guó)制造業(yè)的深層次發(fā)展，因此大力培養(yǎng)數(shù)控人才迫在眉睫。

職業(yè)院校是培養(yǎng)和造就數(shù)控人才的搖籃，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加強(qiáng)和需求的擴(kuò)大，我們必須進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，理清思路，找準(zhǔn)方法，培養(yǎng)大批動(dòng)手能力強(qiáng)、思想素質(zhì)高的優(yōu)秀數(shù)控人才，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足市場(chǎng)需求[1]。

二、應(yīng)用仿真軟件是教學(xué)改革的重要舉措

教師在數(shù)控理論課程中使用仿真教學(xué)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、具體，教學(xué)效果也得到更顯著的強(qiáng)化。目前我國(guó)有上?！坝铨垺?、“數(shù)控加工仿真系統(tǒng)”、武漢“宇航數(shù)控加工仿真系統(tǒng)”等軟件。仿真系統(tǒng)內(nèi)容豐富、品種齊全，有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割、數(shù)控加工中心等機(jī)床操作，其中囊括了國(guó)外產(chǎn)品、中外合資產(chǎn)品，以及我國(guó)自主開(kāi)發(fā)的較為先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)。數(shù)控機(jī)床的門(mén)類品種繁多，各種機(jī)床操作面板和軟件系統(tǒng)各異，遍布我國(guó)大大小小的工礦企業(yè)。要把這門(mén)課程教好，要求各院校購(gòu)買(mǎi)各類機(jī)床供學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作，這一問(wèn)題是不容易實(shí)現(xiàn)的，所以積極研究和開(kāi)發(fā)數(shù)控加工計(jì)算機(jī)電腦仿真系統(tǒng)，用于教學(xué)和培訓(xùn)就成了當(dāng)務(wù)之急。

三、完善教學(xué)方法與教學(xué)模式

（一）在學(xué)生中組成科研小組，將理論與實(shí)踐聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生求知欲。

我們把各班動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生組織起來(lái)，分成若干攻關(guān)小組，由數(shù)控專業(yè)老師帶隊(duì)進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)，并給每組下達(dá)進(jìn)行數(shù)控研究課題開(kāi)發(fā)的任務(wù)，及時(shí)總結(jié)研究成果，有計(jì)劃地制成VCD教學(xué)光碟，以多媒體教學(xué)方式供大家學(xué)習(xí)，并將之裝入數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心的計(jì)算機(jī)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造了更廣泛的學(xué)習(xí)空間及更便利的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生可以戴上耳機(jī)，邊看、邊聽(tīng)，同步學(xué)習(xí)制圖、編程和仿真加工。目前我們刻錄了CAxA制造工程師數(shù)控車自動(dòng)編程教學(xué)片，CAxA數(shù)控銑鼠標(biāo)加工數(shù)控自動(dòng)編程教學(xué)片，Master CAM數(shù)控加工中心自動(dòng)編程教學(xué)片，武漢世紀(jì)星數(shù)控車操作加工產(chǎn)品教學(xué)片，西門(mén)子數(shù)控車操作VCD教學(xué)片等[2]。以上課題的錄制和安裝，以學(xué)生為主體，讓他們參與其中，使數(shù)控教學(xué)收到了事半功倍的效果。

（二）課堂內(nèi)外結(jié)合，營(yíng)造學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的良好氛圍。

在保證正常課堂教學(xué)的前提下，為了拓寬學(xué)生的視野，我們將課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。

1.學(xué)校免費(fèi)為有電腦的學(xué)生安裝數(shù)控仿真軟件，供他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和研究。數(shù)控仿真電腦室業(yè)余時(shí)間免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放，供無(wú)電腦的學(xué)生課余學(xué)習(xí)和做作業(yè)。

2.有計(jì)劃地組織學(xué)生參與技能競(jìng)賽，給學(xué)習(xí)扎實(shí)、操作能力強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，達(dá)到以點(diǎn)帶面、全員提高的目的。

（三）成立學(xué)會(huì)組織，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

對(duì)相關(guān)專業(yè)的新生進(jìn)行數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)前教育，由各班選拔，經(jīng)專業(yè)教師審核，每班選出2～3名數(shù)控學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生進(jìn)入學(xué)會(huì)的“初級(jí)班”學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。進(jìn)入高年級(jí)、操作技能熟練的老會(huì)員可轉(zhuǎn)入“提高班”繼續(xù)學(xué)習(xí)。初級(jí)班主要學(xué)習(xí)數(shù)控初級(jí)技術(shù)，以提高興趣，擴(kuò)大影響。為學(xué)生升入二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)控知識(shí)打下基礎(chǔ)，并力爭(zhēng)將其培養(yǎng)成班上的骨干力量?！疤岣甙唷敝饕且龑?dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，強(qiáng)化技能，并組織他們研究開(kāi)發(fā)新內(nèi)容，出效果、出成績(jī)，培養(yǎng)他們的人生自信和探索精神。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的支持、配合下，數(shù)控研究學(xué)會(huì)一屆傳一屆，成果不斷，這是啟發(fā)式教學(xué)成果的體現(xiàn)。

（四）以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)興趣。

我院“機(jī)電設(shè)備維修與管理”、“機(jī)電模具”等專業(yè)的相關(guān)班級(jí)都開(kāi)設(shè)了“數(shù)控機(jī)床編程與操作技術(shù)”專業(yè)課。數(shù)控技術(shù)屬于當(dāng)代機(jī)械制造業(yè)的熱門(mén)工種，數(shù)控高技能人才被列為國(guó)家四大緊缺人才之一，加速培養(yǎng)中、高級(jí)數(shù)控技術(shù)人才已刻不容緩[3]。數(shù)控技術(shù)是機(jī)電一體化課程范疇，這一課程的學(xué)習(xí)不是單一的，學(xué)生必須把其他機(jī)電類專業(yè)課程學(xué)好，打下良好基礎(chǔ)，如機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)，車、銑加工工藝學(xué)等。只有學(xué)好了機(jī)電類基礎(chǔ)知識(shí)才能更快、更好地學(xué)好數(shù)控課程，才能掌握由手工數(shù)控編程轉(zhuǎn)入Master CAM數(shù)控自動(dòng)編程、由數(shù)控車轉(zhuǎn)入數(shù)控銑及數(shù)控加工中心等操作技能。要促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到各專業(yè)課的重要性，及各課程間的聯(lián)系，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極主動(dòng)地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總而言之，本院深入貫徹教育部對(duì)高職高?！氨匦?、夠用”的理論要求，以提高學(xué)生的技能水平為目標(biāo)。學(xué)院積極采取諸多有效措施，完善數(shù)控課程教學(xué)方法與教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多實(shí)踐活動(dòng)，等等，取得了一定教學(xué)進(jìn)展。但由于各種原因，在實(shí)際運(yùn)行中仍存在個(gè)別問(wèn)題，這是有待進(jìn)一步改進(jìn)和探索的。每位教育工作者都要積極探索，尋求更加有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀數(shù)控人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衛(wèi)兵.數(shù)控編程實(shí)用教程[J].清華大學(xué)出版社，2012（05）：45-49.

科學(xué)技術(shù)研究方法范文第3篇

目前，中學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)以班級(jí)授課形式進(jìn)行，在教學(xué)中存在著普遍的教學(xué)目標(biāo)不明確，主要表現(xiàn)為三點(diǎn):1．知識(shí)目標(biāo)不明確，信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)只有在理解的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行有效的應(yīng)用。如果教師對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解都停留在教材中出現(xiàn)的新名詞的概念、原理和解釋上，學(xué)生也只能理解一些簡(jiǎn)單的信息技術(shù)術(shù)語(yǔ)和工作原理;2．技能目標(biāo)不明確，當(dāng)前的信息技能訓(xùn)練過(guò)程中，教師沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入研究，直接將教材中的教學(xué)目標(biāo)傳授給學(xué)生，使得學(xué)生只學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的幾個(gè)操作，而沒(méi)有在技能上有所提高;3．缺乏情感目標(biāo)，信息技術(shù)的情感目標(biāo)隱含與生活與學(xué)習(xí)中，主要通過(guò)信息活動(dòng)讓學(xué)生達(dá)到內(nèi)心的情感體驗(yàn)。當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教育并沒(méi)有涉及情感和價(jià)值觀的體現(xiàn)，教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解還存在著明顯的不足。

二、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐方法

中學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)要把握住一個(gè)宗旨:以人為本、以學(xué)生為中心。要將中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容和目標(biāo)作為教學(xué)的主要依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信息素養(yǎng)。抓住中學(xué)生所表現(xiàn)的認(rèn)知特點(diǎn)，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)具有創(chuàng)新性的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要把握住四個(gè)原則，并考慮相應(yīng)的實(shí)踐方法:

(一)學(xué)生中心原則

以學(xué)生為中心，這是指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要。教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著“以學(xué)生為中心”的主題，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:1．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，針對(duì)自身的反饋，加深認(rèn)識(shí)客觀事物;2．創(chuàng)造特定的情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)假設(shè)、分析、解決客觀實(shí)際問(wèn)題，加深他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣;3．學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體性要得到充分的體現(xiàn)，展現(xiàn)其優(yōu)質(zhì)的個(gè)人品質(zhì)。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織管理者，應(yīng)以“促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)”作為一切服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮學(xué)生的心理、生理的發(fā)展以及學(xué)生已具備的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入了解學(xué)生。在課堂活動(dòng)中，尊重學(xué)生，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一原則，要求把研究學(xué)生學(xué)情作為一項(xiàng)基本工作，融入教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求因人而異，針對(duì)不同學(xué)校、班級(jí)、年齡、性情的學(xué)生，課程設(shè)計(jì)的難度和起點(diǎn)也隨之改變。事實(shí)上，教師通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)和考試來(lái)加深了解，但是，這項(xiàng)工作往往流于表面，顯得粗糙。

(二)任務(wù)與情境相結(jié)合原則

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)最大限度的將生活實(shí)踐融于學(xué)習(xí)中，任務(wù)與情境相結(jié)合，把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與真實(shí)的任務(wù)情境聯(lián)系起來(lái)。在特定的情境中，學(xué)生利用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)同化新的專業(yè)知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)新知識(shí)的深刻理解。中學(xué)信息技術(shù)課程具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在任務(wù)與情境相結(jié)合的課程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用舊知識(shí)，領(lǐng)悟新知識(shí)。

(三)學(xué)習(xí)環(huán)境多樣原則

學(xué)習(xí)環(huán)境主要表示為學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的整合。學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求教師提供充足的信息資源，為學(xué)生的主動(dòng)探索提供支持，如此，學(xué)生才能通過(guò)有效使用各式的工具和信息資源來(lái)獲取新知識(shí)。信息資源的內(nèi)容廣泛，包括教師自制的教學(xué)課件、傳統(tǒng)的媒體資料、計(jì)算機(jī)軟件以及網(wǎng)上豐富的資源。但是，這些資源并非主要用于教師的知識(shí)講解，而是交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探索式、協(xié)作式學(xué)習(xí)過(guò)程中作為有效的學(xué)習(xí)輔助手段。

(四)共同協(xié)作原則

科學(xué)技術(shù)研究方法范文第4篇

關(guān)鍵詞 新課程 機(jī)械基礎(chǔ) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為高職機(jī)械類專業(yè)重要科目的機(jī)械基礎(chǔ)，以往的課程是分為四門(mén)來(lái)學(xué)習(xí)的，即理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件。這四門(mén)課程的理論性和抽象性過(guò)強(qiáng)，且涉及面廣，需要的學(xué)時(shí)多，其特點(diǎn)是偏重學(xué)術(shù)，卻對(duì)實(shí)際應(yīng)用方面指導(dǎo)不夠，不能滿足高職對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。針對(duì)這一現(xiàn)狀，提出了新課程標(biāo)準(zhǔn)。

1新課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別

1.1學(xué)習(xí)方式上的區(qū)別

新課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相比，在教學(xué)方式上倡導(dǎo)自主、探究、合作，它強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，如搜集和處理信息、獲得新知、分析解決問(wèn)題、交流合作的能力等。而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所欠缺的，傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)課改的要求。

1.2教學(xué)手段上的區(qū)別

傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，教師往往采取的是填鴨式、灌輸式的教學(xué)手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中了解知識(shí)的形成過(guò)程并掌握其規(guī)律。

1.3主觀能動(dòng)性的區(qū)別

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，要做到探究式學(xué)習(xí)，就要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為中心，這樣才能把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)以教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的要求下被動(dòng)接受的，因此就不可能記得牢，經(jīng)常是到了下課，學(xué)的東西又還給了教師。

2新課程標(biāo)準(zhǔn)下的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)

2.1傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)的弊病催生新課程標(biāo)準(zhǔn)下的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)

由于傳統(tǒng)課程下的機(jī)械基礎(chǔ)耗時(shí)多，且學(xué)術(shù)性、理論性、抽象性過(guò)強(qiáng)，不適合高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，因此課程改革勢(shì)在必行。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，機(jī)械基礎(chǔ)成為機(jī)電設(shè)備維修與管理、汽車運(yùn)用技術(shù)、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造等機(jī)電類專業(yè)的必修課，并具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

2.2新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)與傳統(tǒng)課程下的機(jī)械基礎(chǔ)比較

新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)只針對(duì)有所關(guān)聯(lián)的專業(yè)進(jìn)行開(kāi)設(shè)，且在課程的設(shè)置上堅(jiān)持改革、發(fā)展和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)過(guò)程的課程體系建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)科研能力，突出的是課程內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性，并以操作性為重點(diǎn)。而傳統(tǒng)課程下的機(jī)械基礎(chǔ)的受眾不明確，教師也多照本宣科，學(xué)生也缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得本來(lái)很實(shí)用的學(xué)科變成了紙上談兵。

3新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)

3.1實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

以前，機(jī)械基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)之所以強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，是為了適應(yīng)考試的需要，學(xué)得好是一張卷子，學(xué)得不好也是一張卷子。學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)就是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知。新課程讓機(jī)械基礎(chǔ)這個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)且實(shí)用性佳的學(xué)科回歸了本位，教師在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，特別是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，繼而使得學(xué)生的理論知識(shí)也得到了鞏固。

3.2擺脫對(duì)書(shū)本的依賴，以實(shí)踐教學(xué)為主

之前的機(jī)械基礎(chǔ)內(nèi)容難、繁、偏，教師教起來(lái)費(fèi)神，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)頭疼。這還不說(shuō)，由于師生都以書(shū)本為唯一的獲知來(lái)源，使得書(shū)上的一些理論缺乏現(xiàn)實(shí)參考，有的學(xué)生，教師已講得聲嘶力竭，他還如丈二和尚摸不著頭腦。

3.3注重扮演角色性質(zhì)的變化

如果把機(jī)械基礎(chǔ)比作是一部電影劇本，里面有很多臺(tái)詞，以往是教師作為演員，按劇本里的臺(tái)詞把要說(shuō)的話給念白出來(lái)，學(xué)生只要當(dāng)觀眾，進(jìn)行附和就行了。但是新課程則要求將教師和學(xué)生的角色換過(guò)來(lái)，變?yōu)閷W(xué)生當(dāng)演員，讓教師來(lái)當(dāng)觀眾，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的演技進(jìn)行評(píng)判。特別是在實(shí)驗(yàn)課或是校外實(shí)踐時(shí)，更是要以學(xué)生為主角，以他們真正掌握所學(xué)知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。

4新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)時(shí)設(shè)置及目的

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不妨將以往涉及面廣的理論知識(shí)進(jìn)行模塊化分類，分為基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械零部件三大模塊。對(duì)于基礎(chǔ)部分以理論講述為主，課時(shí)不宜過(guò)多。而其它部分則分為兩種情況，既有理論，又有實(shí)踐的，則課時(shí)均分；以實(shí)踐為主的，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課。這樣一來(lái)，主題就得到了突出，教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是輕理論、重實(shí)踐，輕說(shuō)教、重自學(xué)。因此，在教學(xué)方式和手段上要適應(yīng)課改的要求，在教學(xué)內(nèi)容上務(wù)實(shí)且要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將多媒體教學(xué)等形式引入課堂，并在實(shí)踐教學(xué)中逐步形成教學(xué)體系，這樣才能使得機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)不斷推向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

科學(xué)技術(shù)研究方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 有效提問(wèn) 方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0017-01

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”，這其實(shí)體現(xiàn)的是學(xué)思進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程。怎樣使“學(xué)”的過(guò)程成為“思”的過(guò)程呢？這就是孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)離不開(kāi)啟發(fā)誘導(dǎo)，提問(wèn)在課堂教學(xué)諸因素中有著舉足輕重的作用。精彩的提問(wèn)是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，能開(kāi)啟學(xué)生的大門(mén)，提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。

小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)年輕的學(xué)科，其課堂教學(xué)中并無(wú)太多可以借鑒和學(xué)習(xí)的教學(xué)理論和方法。加上信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，目前的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，提問(wèn)作用發(fā)揮的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，提問(wèn)的有效性問(wèn)題顯得尤為突出，方法不能恰當(dāng)使用導(dǎo)致一節(jié)課上的毫無(wú)價(jià)值時(shí)有發(fā)生。因此，有效提問(wèn)在很多信息技術(shù)教師的課堂上是值得探討的。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、 當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)提問(wèn)中存在的問(wèn)題

1.教師的提問(wèn)方式方法不當(dāng)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣

教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中很多時(shí)候僅僅是為了滿足完成教學(xué)任務(wù)，尤其信息技術(shù)活動(dòng)課堂中，教師將大部分精力放在學(xué)生的技能掌握上。教師的提問(wèn)目標(biāo)不明確，比如在學(xué)習(xí)“眨眼動(dòng)畫(huà)“這一課時(shí)，老師課前放了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，教師問(wèn)：通過(guò)觀看剛才的動(dòng)畫(huà)，你有什么想說(shuō)的？學(xué)生回答：很可愛(ài)，很漂亮等等，教師提問(wèn)了半天，就是沒(méi)有提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)，教師記得焦頭爛額，學(xué)生回答也離題萬(wàn)里。又或者有些問(wèn)題沒(méi)有意義等等，讓學(xué)生無(wú)法回答，比如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)的硬件和軟件“這一課時(shí)，教師上來(lái)就問(wèn)，同學(xué)們知道什么是計(jì)算機(jī)的硬件嗎？問(wèn)題大而空，這些問(wèn)題挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，嚴(yán)重了一節(jié)課的課堂教學(xué)效益。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)探究問(wèn)題差，不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題

在我們的信息技術(shù)課堂上，一般的情況時(shí)教師提問(wèn)什么問(wèn)題，學(xué)生就回答什么問(wèn)題，當(dāng)老師問(wèn)你們有什么問(wèn)題時(shí)，很多同學(xué)的反應(yīng)是馬上沉默下來(lái)。這說(shuō)明學(xué)生缺乏探索的積極性。

3.很多信息技術(shù)教師觀念落后，不能與時(shí)俱進(jìn)

信息技術(shù)教師在授課時(shí)不注重交流，把自己當(dāng)做課堂的主人，從不給學(xué)生思考的時(shí)間，基本上一節(jié)課全都是知識(shí)的灌輸，學(xué)生只要記住就認(rèn)為完成任務(wù)了，這種做法與我們的新課改理念是背道而馳的，更不用說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力了。

二、有效提問(wèn)方法的改進(jìn)措施

1.設(shè)計(jì)有效的信息技術(shù)問(wèn)題情境

心理學(xué)研究表明：思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的，而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過(guò)程中被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)有思考和探索;有探索才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展?！皠?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生列入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也就是不協(xié)調(diào)――探思――發(fā)現(xiàn)――解決問(wèn)題的過(guò)程。“不協(xié)調(diào)”必須要有設(shè)疑，把需要解決的課題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，在他們心理上制造一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。那么通過(guò)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”就可以激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。

比如，在學(xué)習(xí)《免費(fèi)郵箱網(wǎng)上尋》這一課時(shí)，可以設(shè)置這樣的一個(gè)情境：烏龜和兔子比賽之后，兔子一直不服氣，于是他們決定再來(lái)一次比賽，比一比誰(shuí)能最先把海馬先生的信送到。結(jié)果，還是烏龜先生先送到了，知道是什么原因嗎？這個(gè)問(wèn)題一下子吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)教師再順勢(shì)告訴學(xué)生這是因?yàn)闉觚斚壬昧穗娮余]箱快速的把信件送到，孩子們對(duì)郵箱充滿了好奇，學(xué)習(xí)變得更有意思了。

因此，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境是一節(jié)課成功的開(kāi)端，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得輕松而快樂(lè)。

2.努力更新教師的教育教學(xué)觀念

高效的信息技術(shù)課堂提問(wèn)可以創(chuàng)造和諧、安全的學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，并能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。然而在我國(guó)當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師的課堂提問(wèn)行為卻存在很多不足，如提問(wèn)方式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單、只針對(duì)少數(shù)學(xué)生等，其原因在于教師的教學(xué)觀念存在誤區(qū)。所以我們將通過(guò)對(duì)教師觀念的相關(guān)性研究才能有利于教師更為科學(xué)有效地運(yùn)用課堂提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.改變教師信息技術(shù)課堂提問(wèn)方式與理答方式。關(guān)注問(wèn)題如何提出，如何叫答，提問(wèn)主體是否單一等形式。還要關(guān)注研究學(xué)生回答問(wèn)題后，教師如何回答。

4.提高小學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)小學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們將為學(xué)生提供提問(wèn)的平臺(tái)，從三大方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力。第一，提供有“生命”的材料激活學(xué)生的信息技術(shù)問(wèn)題意識(shí)。第二，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力提高學(xué)生的信息技術(shù)問(wèn)題意識(shí)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)元認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解提出疑問(wèn)，并找到解決該問(wèn)題的方法，快速解決問(wèn)題，注重學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣保持、學(xué)習(xí)策略探討等方面的科學(xué)性、有效性、普遍性。

總之，信息技術(shù)作為一門(mén)年輕而又生命力的學(xué)科，信息技術(shù)的教學(xué)方法研究還有待于我們進(jìn)一步的探索和學(xué)習(xí)。作為一名信息技術(shù)教師，更要靜下心來(lái)認(rèn)真鉆研、探索，在不斷的實(shí)踐中學(xué)會(huì)總結(jié)，才能找到適合自己的課堂教學(xué)提問(wèn)方法，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：