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初中物理實(shí)驗(yàn)研討范文第1篇

關(guān)鍵詞： 初中物理 實(shí)驗(yàn)課程 設(shè)計(jì)思路 優(yōu)化創(chuàng)新

物理作為一門應(yīng)用型科學(xué)學(xué)科，極其注重理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，再加上物理原理常具有抽象性特征，對(duì)于初中生而言存在一定的理解困難。因此教師需不斷優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)思路，融入更多趣味性和生活性，從日?；瘜?shí)驗(yàn)入手，促進(jìn)學(xué)生參與到物理學(xué)習(xí)互動(dòng)的友好氛圍之中，提高學(xué)生物理應(yīng)用能力。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)

物理學(xué)科是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科，以理論知識(shí)為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上以觀察和實(shí)驗(yàn)為重要途徑，促進(jìn)學(xué)生更為直觀地感受物理原理的本質(zhì)內(nèi)涵。初中階段傳統(tǒng)物理教學(xué)模式存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，過于注重應(yīng)試教育培養(yǎng)，另外存在因?qū)嶒?yàn)器材和場(chǎng)地不足而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課匱乏的問題。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀很容易導(dǎo)致學(xué)生無法親歷物理實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程，只能強(qiáng)行記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)果和物理結(jié)論，實(shí)際應(yīng)用中只能知其然而不知其所以然，極大地阻礙學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的有效掌握。

基于此教學(xué)現(xiàn)狀，初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)便在于提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的參與積極性，在枯燥的物理理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中融入實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的趣味性，促使學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，體會(huì)物理學(xué)習(xí)的真正樂趣，并以此構(gòu)建更富有互動(dòng)性的和諧課堂，極大地提升物理課堂效率，促進(jìn)新課程目標(biāo)的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探討

（一）創(chuàng)設(shè)驚、險(xiǎn)、奇、趣的實(shí)驗(yàn)情境，增強(qiáng)學(xué)生參與熱情。

在初中階段，學(xué)生邏輯思維能力還在逐步發(fā)展和完善之中，因此針對(duì)物理學(xué)科作為一門邏輯性極強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科而言，初中學(xué)生存在一定的理解難度。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要強(qiáng)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，幫助學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中直觀感受到物理知識(shí)的邏輯性和抽象性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

引入教學(xué)可采用一些驚險(xiǎn)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生急切了解引起虛驚的秘密，實(shí)驗(yàn)時(shí)可采用多種方式渲染實(shí)驗(yàn)發(fā)生的過程和結(jié)果，可得到更好的教學(xué)效果。以滬科版初中物理“慣性”為例，引入時(shí)把一未開封的可樂瓶放在桌子上，瓶底壓一紙條再慢慢拉動(dòng)紙條，讓學(xué)生看到瓶中紙條移動(dòng)到桌子邊緣，重做一次上面實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的心頓時(shí)被吊起，當(dāng)教師突然用力抽動(dòng)紙條，學(xué)生隨之異口同聲“啊”；又如滬科版初中物理“安全用電”一節(jié)，摸擬“單線觸電”，當(dāng)教師用故做顫抖的手拿著鐵絲向火線插孔移近時(shí)，大家都為老師的安全捏把汗，隨著鐵絲的突然插入，教室里發(fā)出了驚叫，當(dāng)看到老師安然的神態(tài)又驚奇地睜大眼睛。課題引入的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要能激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生急于了解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化課堂的互動(dòng)性。

在初中物理實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)過程之中，教師應(yīng)注重學(xué)生主體性充分發(fā)揮，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)過程之中，構(gòu)建互動(dòng)氛圍極強(qiáng)的積極課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。以滬科版物理課程“摩擦力”為例，教師在引入教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，可采取物理原理應(yīng)用小游戲，如可以組織“拔汽水瓶”比賽，分別高大壯實(shí)和較為矮小瘦弱的兩位學(xué)生，在兩人之間進(jìn)行拔河比賽。教師可在汽水瓶的細(xì)口處涂上液體，讓高壯學(xué)生握住細(xì)口處，讓瘦弱學(xué)生握住沒有處理過的粗口處，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)猜，哪個(gè)學(xué)生會(huì)取得勝利。一般而言認(rèn)為高壯學(xué)生力氣更大，會(huì)贏得這個(gè)小游戲，但實(shí)際上卻是瘦弱學(xué)生取得了勝利，同學(xué)們個(gè)個(gè)大失所望。帶著懸念學(xué)生在課堂中積極探究原因所在，積極主動(dòng)參與課堂實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力了解知識(shí)規(guī)律，營(yíng)造良好課堂氛圍。教師在小結(jié)環(huán)節(jié)讓高大學(xué)生告知大家汽水瓶的細(xì)口處涂上了液體，液體影響了摩擦力大小，無法抓牢，因此導(dǎo)致拔河失敗，學(xué)生能更好地鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中可大力鼓勵(lì)學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)過程之中，利用學(xué)生的好勝心理體驗(yàn)知識(shí)形成過程，感受知識(shí)的魅力，營(yíng)造良好互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，樂于學(xué)習(xí)。

（三）抽象的物理知識(shí)具體化，降低學(xué)生的理解難度。

物理課程中富含大量抽象名詞及物理原理，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的理解難度，容易造成學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)中的厭倦感，喪失學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。因此教師在物理實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)過程中需要注重將抽象物理知識(shí)具體化，將過于理論化的物理原理與實(shí)際生活實(shí)踐緊密結(jié)合，以此幫助學(xué)生降低物理知識(shí)理解難度。以滬科版物理課程“凸透鏡成像”為例，初中學(xué)生對(duì)凸透鏡、焦點(diǎn)及焦距這一類抽象化概念存在一定的理解困難，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中可借助生活化工具，如可以準(zhǔn)備一盒小火柴，將凸透鏡正對(duì)著太陽光，讓光線焦點(diǎn)集中在火柴頭之上，不久之后火柴頭便會(huì)燃燒起來。通過這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生能直觀感覺到又小又亮的光斑，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)這樣一種點(diǎn)燃方式的好奇心。教師便可以因勢(shì)利導(dǎo)，講授凸透鏡成像及焦點(diǎn)、焦距的概念及作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際生活的模擬實(shí)驗(yàn)過程之中，通過自身摸索和實(shí)驗(yàn)，真正體驗(yàn)并掌握物理知識(shí)。如滬科版物理課程“讓電燈發(fā)光”一節(jié)，其中學(xué)生對(duì)“短路”概念是比較難以理解的，只有部分學(xué)生知道電流發(fā)生短路造成的危害，但對(duì)于短路是怎么回事，造成短路的原因卻無人知曉。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中可把演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并把連接電路的銅導(dǎo)線用包裹口香糖的金屬箔紙?zhí)娲?，短路?shí)驗(yàn)不久之后箔紙先冒煙，過后便會(huì)燃燒起來，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以清晰地觀察到由于電路發(fā)生短路，金屬箔紙整個(gè)變化過程。

初中學(xué)生處于心智發(fā)展和成熟的重要階段，內(nèi)心深處有著愛玩愛鬧的天性。因此在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重青少年的特性，滿足學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，應(yīng)用日?；腿の痘膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化地掌握物理原理及相關(guān)知識(shí)，不僅有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，同時(shí)更有助于提高初中物理課程教學(xué)效率及增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]畢聯(lián)忠.物理實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)[J].科技視界，2015，21：202.

初中物理實(shí)驗(yàn)研討范文第2篇

1.在課堂上學(xué)生都是被動(dòng)地按教師的要求去一步一步地做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不需要思考，也不需要自己去做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，也不需要考慮實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種沒有思考，沒有學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)驗(yàn)，不可能激發(fā)學(xué)生去探究的愿望，也不可能收到體驗(yàn)性的實(shí)驗(yàn)效果。

2.實(shí)驗(yàn)過程對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察和記錄是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵過程，由于實(shí)驗(yàn)條件、步驟的不同，會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也會(huì)有許多實(shí)驗(yàn)的假象。比如，給實(shí)驗(yàn)對(duì)象加熱。由于火苗達(dá)到大小、時(shí)間的長(zhǎng)短、接觸面積的不同，都會(huì)有不同的溫度出現(xiàn)，可教師在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，學(xué)生就失去了觀察和探究的機(jī)會(huì)。

二、物理探究教學(xué)要做精心的準(zhǔn)備

學(xué)生的主動(dòng)探究，離不開教師的指導(dǎo)。教師在探究性課程的教學(xué)中，要精心地準(zhǔn)備。例如，那節(jié)物理公開課，單從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，是非常好的。新課程的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的生活性，水的沸騰是學(xué)生日常生活中最常見，但又往往不被學(xué)生注意的生活現(xiàn)象。由于學(xué)生缺少對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生按照教師的要求一步一步地去完成了實(shí)驗(yàn)，寫出了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但最大的問題在于，教師過于強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的步驟和環(huán)節(jié)，可又忽視了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的作用，沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)探究，但教師不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師的指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。比如，在水的汽化的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察水汽化的過程，探究性地去思考水的汽化的條件和條件的實(shí)現(xiàn)過程，加熱時(shí)水實(shí)現(xiàn)汽化的基本條件，但水的汽化還與時(shí)間、溫度及容器等都有密切的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的各種條件加以對(duì)比，用不同的實(shí)驗(yàn)條件去進(jìn)行水的汽化實(shí)驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣和精神。同樣，在這個(gè)《汽化與液化》內(nèi)容的教學(xué)過程中，我不是幫學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的條件和器皿，而是要求學(xué)生自己帶來實(shí)驗(yàn)器皿，上課時(shí)，有的學(xué)生帶來了煮飯的鋁鍋，有的帶來電飯鍋，還有的帶來的是飲料盒，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手，用自己帶來的實(shí)驗(yàn)工具給水加熱。最快的鋁制品飲料用酒精燈，給溫水加熱僅需2～3分鐘就能沸騰，效果非常好。另外，我們還用過化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的燒瓶，預(yù)熱后不加石棉網(wǎng)直接利用單芯酒精燈加熱，加熱效果更快。物理教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和探究性，在實(shí)驗(yàn)和教學(xué)中，教師要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去自我學(xué)習(xí)和自我探究。例如，在水容器加熱的過程中為了玻璃器皿的安全，要求在玻璃器皿下面放上石棉網(wǎng)。在安全措施具備的條件下，我們?cè)跓訜嵋欢螘r(shí)間后，可以讓學(xué)生拿掉石棉網(wǎng)，看看水溫的反應(yīng)，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，拿掉石棉網(wǎng)后水沸騰比不拿掉石棉網(wǎng)要快得多。學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中的探究性培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生的自我研究

初中物理實(shí)驗(yàn)研討范文第3篇

一、教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

1、做導(dǎo)游，引導(dǎo)明確目的，弄清原理和策略。

導(dǎo)游的任務(wù)是為游客提供服務(wù)：向?qū)Х?wù)、講解服務(wù)、處理團(tuán)隊(duì)中的突發(fā)事件等。我們這里的導(dǎo)游任務(wù)也大同小異，是為學(xué)生提供指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，弄清?shí)驗(yàn)的基本原理和基本策略。此過程中，教師作為引導(dǎo)著學(xué)生徜徉于知識(shí)海洋的導(dǎo)游，既要告訴學(xué)生知識(shí)的要點(diǎn)，也要讓學(xué)生有自我發(fā)現(xiàn)的樂趣。既有有組織的指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和策略。

2、做工程師，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，細(xì)心選取器材。

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和選材，可是聯(lián)系到本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的效率是否高的關(guān)鍵因素之一。如何在不長(zhǎng)的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上盡可能收獲更多的細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)前的精心設(shè)計(jì)是不可或缺的一步。這就需要作為物理教師的你作一個(gè)非凡的工程師，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)細(xì)心選擇適合當(dāng)下學(xué)生需要的實(shí)驗(yàn)器材。

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)包含的要素較多：①注重實(shí)驗(yàn)策略；②盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差；③設(shè)計(jì)的步驟科學(xué)可行；④符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等。

3、做導(dǎo)師，縱論實(shí)驗(yàn)得失，升華實(shí)驗(yàn)成果。

實(shí)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)，可以說是至關(guān)重要的。此時(shí)就是作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師發(fā)揮作用的時(shí)候啦！

二、創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形式的物理實(shí)驗(yàn)課教育模式

1.自制儀器模型增強(qiáng)演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。

在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對(duì)書本知識(shí)的理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

初中物理實(shí)驗(yàn)研討范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改進(jìn)策略

伴隨著新課程改革如火如荼地開展，新教材、新理念給中學(xué)物理教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是物理學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑。通過物理實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能，而且可以培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)探究的能力等素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。如何在物理教學(xué)中加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)作用呢？這是值得每一位物理教師深思和探究的問題。

一、從培養(yǎng)學(xué)生的“興趣”入手，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分。不管學(xué)生個(gè)性差異如何，形象、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)大多可以引起他們的濃厚興趣和探索欲望，使學(xué)生樂于觀察和操作。例如，我在教學(xué)《連通器》這節(jié)課時(shí)，每個(gè)學(xué)生桌上都放了一個(gè)由軟膠管連起來的兩根直玻璃管，先引導(dǎo)他們觀察其特征，指導(dǎo)他們概括得出“連通器”概念，再讓學(xué)生聯(lián)想在生活和自然界中哪些東西的特征和“連通器”相似，從而說明為什么要研究“連通器”這個(gè)問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且他們感到生活中確實(shí)需要連通器，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索，獲得新知。再如在講解《摩擦力》時(shí)，課前我做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在玻璃杯里裝了大半杯大米，把一根筷子插在中間，將米壓緊，使筷子直立;再繼續(xù)往杯子里加少許水，等一會(huì)兒，拿起筷子就可以把裝米的玻璃杯提起來。這時(shí)同學(xué)們的注意力馬上被我所吸引，思想非?；钴S。我請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)上分別做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果兩位同學(xué)也分別提起了玻璃杯。這個(gè)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，這時(shí)我才適時(shí)地提出“要了解其中的道理，讓我們一起來學(xué)習(xí)摩擦力”，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了良好的氛圍。

二、在生活中做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力

物理實(shí)驗(yàn)課程與生活息息相關(guān)，生活的方方面面都蘊(yùn)藏著深刻的物理原理。例如：雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但把雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)小;而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大?？梢妷毫Φ淖饔眯Ч粌H跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。用日常器具做實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)便、直觀、原理單一，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識(shí)。由于農(nóng)村中學(xué)的硬件條件有限，我們必須重視并充分利用現(xiàn)有的物品進(jìn)行各種物理探究學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，使物理學(xué)習(xí)可感可知。例如：在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于缺少一部分凸透鏡，我們就發(fā)動(dòng)學(xué)生收集并利用適合的瓶底作替代;在研究光的傳播規(guī)律時(shí)，利用學(xué)生玩具“激光手電筒”作為光源;在探究浮力大小時(shí)，學(xué)校沒有溢杯，我們就用塑料瓶子加上玻璃管代替;在認(rèn)識(shí)杠桿時(shí)，我就讓學(xué)生用硬紙片制作成各種各樣的開瓶器模型。教學(xué)中的這些隨堂小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過親身的觀察和感受，學(xué)生受到啟發(fā)，并積極主動(dòng)地探究物理規(guī)律。

三、切實(shí)重視物理演示實(shí)驗(yàn)

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)和生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上講臺(tái)進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，也可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。在強(qiáng)調(diào)觀察思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)特別注意發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ谘菔緯r(shí)力求操作準(zhǔn)確，給學(xué)生做示范，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察、準(zhǔn)確操作。實(shí)驗(yàn)操作能力是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ械幕灸芰?。初中物理?shí)驗(yàn)中用到的基本儀器，實(shí)驗(yàn)前要使學(xué)生了解儀器的構(gòu)造原理及使用儀器的基本要求，教師先做好演示，然后再進(jìn)行操作。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還要配合教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)多動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)、小制作，養(yǎng)成愛動(dòng)手的好習(xí)慣。學(xué)生動(dòng)手能力提高了，又可以促進(jìn)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

四、改進(jìn)課本中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生易于操作

初中物理實(shí)驗(yàn)研討范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐措施

前言

隨著教育改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的提出，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)逐漸由理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育，由原來傳統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)變成適合時(shí)展的新型教育模式，為教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)程提供良好的基礎(chǔ)。物理教學(xué)不同于其他學(xué)科，僅僅通過講述理論不能使得學(xué)生完全接受，因此要通過開設(shè)各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行鞏固和練習(xí)，當(dāng)代教學(xué)不斷地注重學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新思維能力，應(yīng)該將學(xué)生的整體素質(zhì)作為考核的主要項(xiàng)目。然而，由于某些原因，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)一步進(jìn)行改善。這就要求對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析，并實(shí)施有效可行的措施，改善當(dāng)前不容樂觀的現(xiàn)狀。

1、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過分注重課本，沒有同實(shí)際結(jié)合起來

物理學(xué)科本身偏向于理論化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動(dòng)起來，一些物理老師講述物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)往往過分注重課本，忽視與實(shí)際相結(jié)合，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)物理課會(huì)更加抵觸，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。教師在課堂上要多舉行一些行之有效的活動(dòng)，要學(xué)生積極參加，通過做各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，從而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)科是靠學(xué)生多做多練的學(xué)科，學(xué)生不能在課堂上充分學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固，很難吸收和消化化學(xué)的零零散散的知識(shí)。

1.2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，不符合時(shí)展和素質(zhì)教育的理念

大部分初中教學(xué)，不管是物理教學(xué)還是其他學(xué)科教學(xué)，都存在一味向?qū)W生灌輸課本理論知識(shí)，而忽視實(shí)踐活動(dòng)。初中生面對(duì)強(qiáng)大的升學(xué)壓力，不能很好地消化抽象的理論知識(shí)，在老師講完理論知識(shí)后，學(xué)生根本不能理解和吸收，從而不能達(dá)到教學(xué)的預(yù)想效果。教師講完理論知識(shí)，學(xué)生沒有當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行鞏固，很難充分掌握，時(shí)間長(zhǎng)久更容易忘卻。教師沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，課本上枯燥的知識(shí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯低沉，教師應(yīng)該講課本上的理論知識(shí)加上具體的操作步驟一并展現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們一目了然，并深刻地記在心里。

2、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善措施

2.1教師做好實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生要積極進(jìn)行操作和展示

物理實(shí)驗(yàn)中，教師的導(dǎo)入是十分重要的，只有教師做好課堂實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入，才能引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和好奇心。教師通過展示不同的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的熱情，并主動(dòng)積極去進(jìn)行鉆研和實(shí)驗(yàn)，不僅能促進(jìn)學(xué)生的鉆研能力和水平，同時(shí)也提高了課堂的效果，為物理實(shí)驗(yàn)課營(yíng)造良好的氣氛?；蛘咴趯?shí)驗(yàn)演示的過程中跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增加學(xué)生的參與度。比如在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師準(zhǔn)備塑料飲料瓶一個(gè)，針、水。將塑料飲料瓶側(cè)壁的不同部位用針扎上三個(gè)小孔，讓一個(gè)同學(xué)將扎有小孔的飲料瓶裝滿水，舉起，同學(xué)們可看到三個(gè)小孔有水噴出，且遠(yuǎn)近不同。讓學(xué)生們積極參與老師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也能增進(jìn)師生與生生之間的關(guān)系。在如此融合輕松的氛圍下做實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)比平常更好。

2.2充分利用實(shí)驗(yàn)器材，注重實(shí)驗(yàn)分析

初中物理實(shí)驗(yàn)課堂中必不可少的是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所需要的器材，然后把握實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，歸納一些知識(shí)規(guī)律。例如，在進(jìn)行浮力和重力實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以把燒杯裝滿水，然后把可以在水中浮起來的物體放入其中（比如木塊）木塊會(huì)排出一定量的水，把這些水收集起來。然后重復(fù)，先把燒杯水裝滿，然后找一根極細(xì)的木棍，再把木塊放在燒杯中，用木棍把木塊頂入燒杯中，使其完全侵入水中，收集排出水的體積。由實(shí)驗(yàn)可以得出，第一次排出的體積要小于第二次排開水的體積，從而得出結(jié)論：浮力等于排開水的重力。而第二次浮力的效果等同于物體在水中上浮過程中受到的浮力。所以物體在上浮過程中浮力大于重力。由此可見，實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證一些規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。

2.3開展各種科技制作活動(dòng)和手工課程，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

初中生對(duì)于物理知識(shí)往往覺得很抽象，難以透徹地理解和吸收，因此學(xué)校在不影響其他課程的前提下，通過開設(shè)科技制作和手工課程來培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)校為學(xué)生提供一些廢棄的實(shí)驗(yàn)材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)散思維，制作出不同的科技制作成品，比如量筒，望遠(yuǎn)鏡，天平等等。通過科技制作和手工活動(dòng)，不僅可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有了更深入的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到了很好的作用。

結(jié)語：

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)物理教學(xué)的延伸，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得學(xué)生們對(duì)物理教學(xué)更加得心應(yīng)手。對(duì)于一些抽象枯燥的物理知識(shí)，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)出來，有助于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象和記憶，從而為學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)提供條件和基礎(chǔ)。

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