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音樂專業(yè)的培訓(xùn)范文第1篇

在對陜西省幼兒教師音樂教學(xué)技能的調(diào)查中，我們選擇了關(guān)中地區(qū)、陜北和陜南地區(qū)部分不同級別、不同規(guī)模的幼兒園，對幼兒教師一共發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回有效問卷196份，有效率為98%。在調(diào)查中我們了解了幼兒教師的學(xué)業(yè)背景、實際的音樂技能掌握現(xiàn)狀和運用情況，以及幼兒園對教師在專業(yè)提升方面的要求和培訓(xùn)交流，總結(jié)歸納為以下幾點。

1.1幼兒教師向高學(xué)歷，專業(yè)化發(fā)展

從對學(xué)歷的調(diào)查來看，我省幼兒教師已逐步走向了專業(yè)化，畢業(yè)于師范院校學(xué)前教育專業(yè)的教師達到了66%，職業(yè)技術(shù)類學(xué)前專業(yè)的教師達到了26%，民辦學(xué)前專業(yè)的教師達到了4%，也就是說畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師達到了96%，這個從業(yè)比例是近年來最高的，而畢業(yè)于其他院校專業(yè)的教師只有4%。達到本專科以上的教師達到了98%，研究生達到了2%，中專以及高中學(xué)歷的教師目前已經(jīng)沒有了，我省幼兒教師的學(xué)歷較以前明顯提高了。

1.2幼兒教師音樂技能掌握不扎實，實踐應(yīng)用能力低

幼兒教師的音樂技能主要涉及唱歌、鋼琴即興伴奏、音樂理論和節(jié)奏素養(yǎng)等幾方面，通過對教師的問卷調(diào)查和聽課觀摩，發(fā)現(xiàn)教師在音樂技能方面存在掌握不扎實，運用不自如的現(xiàn)象。在聲樂技能調(diào)查中，我們了解到受過聲樂訓(xùn)練的教師占91%，沒受過訓(xùn)練的教師只有9%，說明職前都有過專業(yè)的學(xué)習(xí)。參加過聲樂考級的教師只占16%，這又說明技能掌握精湛的教師少。對于節(jié)奏素養(yǎng)的調(diào)查，有65%的教師能夠完成幼兒園教學(xué)所涉及的節(jié)奏，31%的教師不能準(zhǔn)確識別節(jié)奏。在即興伴奏技能調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)幼兒教師在鋼琴即興伴奏方面存在的問題最大，只有37%的教師能夠編配教材中的兒童歌曲，63%的教師是憑感覺無理論的伴奏，或者根本不會。即興伴奏是幼兒音樂教學(xué)中的重要教學(xué)技能，這項技能的嫻熟程度直接影響了音樂教學(xué)活動。所以，這樣的技能現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，也是急需提高的。從這三項幼兒教師音樂技能調(diào)查來看，雖然96%的教師畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)，但音樂技能水平不過硬，實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力欠缺。

1.3幼兒教師音樂教學(xué)法欠缺，不能開展豐富的音樂活動

通過對個別地區(qū)幼兒園音樂活動的觀摩，和對教師的問卷調(diào)查，我們了解到幼兒教師對音樂教學(xué)法了解少、運用少，幼兒音樂活動形式單一，不能開展富有本地區(qū)特色的幼兒音樂活動。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，了解過這些音樂教學(xué)法的教師占40%，經(jīng)常使用的教師占25%，只是偶爾使用的教師占到了60%。這些數(shù)據(jù)說明，幼兒教師對音樂教學(xué)法使用率較低，在音樂教學(xué)中沒有開展豐富多彩的音樂活動。在入院觀摩聽課中，發(fā)現(xiàn)幼兒音樂活動各地區(qū)特色少，比如有特色的陜北音樂就可以在幼兒音樂教學(xué)中體現(xiàn)，不僅體現(xiàn)了地區(qū)特色，也豐富了幼兒音樂教學(xué)。

1.4職后繼續(xù)教育成效低，缺乏音樂技能培訓(xùn)

幼兒園對教師的職后培訓(xùn)還是比較重視的，但是培訓(xùn)效果卻并不理想，并且在培訓(xùn)中理論多、技能少，尤其是音樂技能方面的培訓(xùn)少。從參加職后培訓(xùn)的項目中了解到，即興伴奏培訓(xùn)最多，占45%，其次是音樂教學(xué)法占40%，居第二位，最后還有教學(xué)研討和器樂培訓(xùn)各占37%和34%。但就實際應(yīng)用和調(diào)查來說，即興伴奏和音樂教學(xué)法在使用中問題最多，這足以說明職后培訓(xùn)成效低，實用性不強，需要改進。

2幼兒教師音樂教學(xué)技能問題分析

2.1學(xué)前教育專業(yè)大量擴招，導(dǎo)致幼兒教師職前教育質(zhì)量下降

隨著學(xué)前教育事業(yè)的大力發(fā)展，我省大量擴建、重建和新建幼兒園，培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)也隨之大量招生，2009年實行招生改革———高考招生，取消了專業(yè)面試，學(xué)生進校幾乎沒有專業(yè)基礎(chǔ)，這些因素導(dǎo)致了生源質(zhì)量下降。還有相當(dāng)一部分院校沒有辦學(xué)前教育專業(yè)的經(jīng)驗或者經(jīng)驗不足，都是這兩年才新開設(shè)的專業(yè)，這些因素導(dǎo)致了幼兒教師職前培養(yǎng)不專業(yè)，培養(yǎng)方向不明確。這就是我們在前面現(xiàn)狀中呈現(xiàn)的問題，96%的幼兒教師都畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)，并且學(xué)歷都比以前的中專學(xué)歷高，但音樂基本技能卻不過硬的根本原因了。

2.2地域差異和園級差異，造成音樂教學(xué)水平差異

地域不同會造成教學(xué)水平有差異，這一點在這次研究中依然存在。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相對教育就發(fā)達，幼兒音樂教學(xué)活動相對豐富，有規(guī)范的教學(xué)計劃。關(guān)中地區(qū)音樂教學(xué)質(zhì)量明顯高于陜北和陜南地區(qū)，一線城市高于二、三線城市，城市又高于區(qū)縣和農(nóng)村。在幼兒園方面也存在差異。我省有2902所幼兒園，只有21%是公辦園。省級示范園、公辦園，大規(guī)模園，對就業(yè)者吸引力大，能夠招收到高水平、高素質(zhì)的幼兒教師，并且就業(yè)后流動性小，能夠保證音樂教學(xué)持續(xù)發(fā)展。而民辦園、私立園和小規(guī)模園在教師招聘上，就顯得人員層次不一，招收的高學(xué)歷高素質(zhì)的幼兒教師少，即使有，也相對流動性大，造成幼兒園音樂教學(xué)發(fā)展不穩(wěn)定，難以持續(xù)發(fā)展。

2.3幼兒園擴建、重建和新建，造成幼兒教師質(zhì)量下降

從2010年以來，全國大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。我省制定了學(xué)前教育發(fā)展三步走計劃。2011-2013年第一個三年計劃已按期完成。據(jù)最新統(tǒng)計,截至2013年底,全省共有各級各類幼兒園6356所,比2010年增加2428所,其中,公辦園1758所,比2010年增加1047所,增長率達147%。在園幼兒122.8萬名,比2010年增加52.33萬名。全省幼兒園教職工共10.05萬人,比2010年增加4.8萬人。由于急速增加的幼兒園數(shù)量和在園幼兒，陜西省大量補充了近5萬名幼教工作者。這些教師有些有學(xué)歷、有些沒有學(xué)歷、還有些是非學(xué)前教育專業(yè)，這都是造成音樂教學(xué)水平降低的原因。

3幼兒教師音樂教學(xué)技能提升策略和建議

3.1改革幼兒教師培養(yǎng)方式，使其更具實用性

要改善提升幼兒教師音樂技能水平，第一步從職前培養(yǎng)做起。明確幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合學(xué)前教育特色的音樂課程體系，加強音樂學(xué)科內(nèi)各課程的整合，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，同時發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，在音樂課中融合有關(guān)教育、心理等方面的理論知識，幫助學(xué)生建立和掌握正確的音樂教育觀、價值觀。圍繞學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)大綱，將原有的專業(yè)課———鋼琴、聲樂、舞蹈等課程中，嘗試進行整合。在原來單獨的技能課基礎(chǔ)上加入與幼兒園音樂活動相關(guān)的內(nèi)容，并開展“情景式”教學(xué)。讓技能學(xué)習(xí)更符合學(xué)前教育特色，更具實用性。

3.2提升各級幼兒園教師入職門檻，制定職前上崗技能標(biāo)準(zhǔn)

在我國幼教事業(yè)大力發(fā)展時期，我省幼兒園大量擴建和新建，造成幼兒教師嚴(yán)重短缺，雖然我省學(xué)前教育專業(yè)也隨之大量擴招和新建，通過培訓(xùn)補充了一部分幼兒教師，但與社會發(fā)展形勢和人民群眾日益增長的需求相比，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源依然短缺。雖然幼兒教師依然存在短缺，但我們還是要提高幼兒教師入職門檻，在入職前要制定一系列的考核制度，確保教師整體水平。在音樂方面，可以制定一個職前上崗標(biāo)準(zhǔn)，比如歌曲演唱、鋼琴彈奏、彈唱以及音樂知識等需要達到的標(biāo)準(zhǔn)，這一點我們可以借鑒歐美等發(fā)達國建的先進經(jīng)驗，在幼兒教師的專業(yè)能力方面，許多發(fā)達國家制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。如美國“全兒教育協(xié)會”（簡稱NAEYC）制定的幼兒教師職業(yè)核心標(biāo)準(zhǔn)，對于職前、職后幼兒教師在專業(yè)的掌控方面都有了具體的要求；英國教育科學(xué)部也頒布了《教師職前教育改革》，文件中詳細(xì)規(guī)定了初任教師必備的職業(yè)技能及其具體評鑒方法。

3.3提高職后培訓(xùn)的實效性，促進幼兒教師職后專業(yè)化發(fā)展

教師繼續(xù)教育已成為時展的要求，幼兒教師繼續(xù)教育是落實終身教育理念、切實提高幼兒教師素質(zhì)、促進專業(yè)發(fā)展和提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。而幼兒教師的培訓(xùn)效果與教師的需求有著密切的關(guān)系，已有的研究表明，按教師培訓(xùn)需求進行培訓(xùn)，有利于提高培訓(xùn)的實效性和針對性，避免讓培訓(xùn)流于形勢。在對音樂技能提升需求的調(diào)查中了解到：幼兒教師對音樂技能的提升有強烈的愿望。但從目前的培訓(xùn)來看，理論培訓(xùn)大于技能培訓(xùn)，很多培訓(xùn)內(nèi)容沒有實際應(yīng)用價值。因此，要對職后培訓(xùn)進行大力改革,提升實效性。首先，要了解幼兒教師在音樂教學(xué)技能方面的需求，其次，根據(jù)需求制定適宜的培訓(xùn)方案和課程內(nèi)容，最后，了解培訓(xùn)的實際效果。只有這樣才能做到有針對的培訓(xùn)，才能真正提高幼兒教師音樂技能水平。幼兒教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展已成為時展趨勢，完善的職后培訓(xùn)體系，是促進幼兒教師職后專業(yè)化發(fā)展的必要保障。

3.4加強各地區(qū)幼兒教師交流，推進教師輪崗制度

音樂專業(yè)的培訓(xùn)范文第2篇

一、音樂培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的意義

隨著新課程改革的不斷推進，對于學(xué)生的要求逐漸提高，不僅需要學(xué)生掌握扎實的科學(xué)文化素質(zhì)，也需要學(xué)生能夠擁有較高的文化素質(zhì)修養(yǎng)。音樂教育能夠陶冶人的情操，影響著人的情感，美化人的心靈。適當(dāng)?shù)墓?jié)奏和音調(diào)能夠激勵人們的精神，使人們堅定信念，促使人們?yōu)榱死硐攵?，并且音樂教育能夠激發(fā)人們的想象能力和創(chuàng)造能力，極大的開發(fā)人們的智力，促進人的全方面發(fā)展，豐富人們的精神生活，使人們在音樂中放松身心。但是目前在部分學(xué)校中，開設(shè)的音樂課程節(jié)數(shù)較少，相關(guān)的音樂教育更注重于對學(xué)生成績的考察，一些音樂教師的專業(yè)知識不夠扎實，教學(xué)手段不夠靈活，忽略了對于學(xué)生音樂創(chuàng)造力和專業(yè)性的培養(yǎng)，使學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)無法達到預(yù)期效果，種種因素促進了我國音樂培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展。一般正規(guī)的音樂培訓(xùn)機構(gòu)是由教委直接管理的教學(xué)單位，內(nèi)部有整套完善的教學(xué)管理制度，聘請專業(yè)的高水平專業(yè)藝術(shù)家教學(xué)，通過集體課程與個別課程的相統(tǒng)一，使得音樂培訓(xùn)班的學(xué)生能夠更好的、有針對性的學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識，培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才。在市場經(jīng)濟管理下，人們對于音樂的追求逐步提高，許多家長在對孩子的教育中也加強了素質(zhì)方面的教育，希望自己的孩子能夠擁有一技之長，因此將孩子送到了音樂培訓(xùn)機構(gòu)中，想用音樂提高孩子的素質(zhì)，豐富孩子的精神生活。音樂培訓(xùn)機構(gòu)的出現(xiàn)，符合現(xiàn)代社會的發(fā)展潮流，能夠用專業(yè)的教育培養(yǎng)人才并且音樂教學(xué)獲得了一定的成果，音樂培訓(xùn)機構(gòu)贏得了大眾的喜愛和歡迎。經(jīng)濟的快速發(fā)展使得現(xiàn)代社會的家庭一般都能有額外的錢給讓孩子參加課外的培訓(xùn)班，有些家庭會讓孩子學(xué)習(xí)一些舞蹈或者武術(shù)，另一些家庭會讓孩子學(xué)習(xí)古箏、鋼琴等樂器，但是樂器的價格較高，若今后孩子不再學(xué)習(xí)將會導(dǎo)致極大的浪費，而讓孩子參加音樂培訓(xùn)班不僅能夠讓孩子學(xué)習(xí)音樂知識和音樂樂器，而且因為音樂機構(gòu)的樂器可以有償提供給學(xué)生使用，家長可以先不用購買樂器，等到明確孩子的樂器學(xué)習(xí)目標(biāo)后再進行購買，極大的減少了資金的浪費。音樂培訓(xùn)機構(gòu)在培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)音樂知識的同時，也宣傳了音樂藝術(shù)，并且能夠聘用一些音樂藝術(shù)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，減輕了音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)生的就業(yè)壓力。音樂培訓(xùn)班利用小班教學(xué)模式，提高了音樂教學(xué)的效果，加強了師生之間的交流，能夠讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)音樂知識和技能，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)學(xué)校的音樂教學(xué)模式，能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠由淺入深的學(xué)習(xí)音樂知識，掌握樂器的使用，將樂譜和樂器知識相整合，提升了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的速度。參加音樂培訓(xùn)機構(gòu)，學(xué)生需要持之以恒的堅持，培養(yǎng)了學(xué)生的恒心和毅力，鍛煉了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的能力，有效的促進了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、音樂培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展中的問題

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，截止到了2013年底，我國的藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)產(chǎn)值已經(jīng)達到了330億元，每年仍然在以30%的速度增長，預(yù)計未來的五年到十年之內(nèi)藝術(shù)教育的市場即將發(fā)展成為千億元，在以2012年市場為例，我國的音樂培訓(xùn)市場規(guī)模已經(jīng)達到了76.3億元，占據(jù)整個藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)規(guī)模的28%，與舞蹈和美術(shù)所占的市場份額比重相差不多，但是音樂學(xué)習(xí)需要購買樂器，資金的投入較大，今后預(yù)計音樂市場比重還會繼續(xù)上升。在對家長希望孩子參加的藝術(shù)培訓(xùn)項目調(diào)查中，家長最希望孩子接受的藝術(shù)培訓(xùn)分別是樂器、舞蹈、美術(shù)類的培訓(xùn)項目所占比重較高，由此可見音樂培訓(xùn)班為家長最愿意送孩子參加的培訓(xùn)班。但是在這樣的大背景下，我國音樂培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展中仍然存在一些問題亟需解決。

（一）音樂培訓(xùn)機構(gòu)規(guī)模較小

目前在市場經(jīng)濟管理下，我國的音樂培訓(xùn)機構(gòu)正處于產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的時期，社會各方面人們對于音樂培訓(xùn)機構(gòu)的需求較大，因此催生了越來越多的音樂培訓(xùn)機構(gòu)投身進市場，推動了我國培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展，但是綜合整體來看，雖然目前我國音樂培訓(xùn)機構(gòu)的數(shù)量較多，但是音樂培訓(xùn)機構(gòu)的規(guī)模普遍較小，使得整個音樂培訓(xùn)機構(gòu)市場競爭激烈，培訓(xùn)機構(gòu)產(chǎn)業(yè)的集中度較低，使得很難有音樂培訓(xùn)機構(gòu)能夠迅速的占領(lǐng)市場，不利于音樂培訓(xùn)機構(gòu)產(chǎn)業(yè)長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（二）音樂培訓(xùn)機構(gòu)市場混亂

在音樂培訓(xùn)機構(gòu)中占有較大比例的學(xué)生為藝考類學(xué)生，造成了音樂培訓(xùn)機構(gòu)為了吸引更多的藝考類學(xué)生而將辦學(xué)目標(biāo)變得急功近利，使整個音樂培訓(xùn)機構(gòu)市場混亂，各個音樂培訓(xùn)機構(gòu)為了招收更多的學(xué)生而出現(xiàn)了惡性競爭的情況，許多音樂培訓(xùn)機構(gòu)為了獲得高額的利潤，而出現(xiàn)了亂開班、亂收費、亂宣傳等現(xiàn)象，嚴(yán)重違背了音樂培訓(xùn)機構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)音樂人才和宣傳音樂藝術(shù)的辦學(xué)理念。

（三）音樂培訓(xùn)機構(gòu)質(zhì)量較低

有些音樂培訓(xùn)機構(gòu)沒有任何的經(jīng)營證照，部分音樂培訓(xùn)機構(gòu)缺少有關(guān)部門的監(jiān)督和管理，音樂培訓(xùn)機構(gòu)的管理者沒有相關(guān)管理的經(jīng)驗，音樂培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)教師沒有資質(zhì)認(rèn)證等，這些因素都使得在市場經(jīng)濟管理下的音樂培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)質(zhì)量較低，無法保證學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。

三、促進音樂培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的措施

筆者認(rèn)為針對目前市場經(jīng)濟管理下促進音樂培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展具體措施為如下幾方面：

（一）加強對音樂培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)管

如今音樂對于人們的影響更加的深刻和廣泛，使得音樂培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)擁有了巨大的發(fā)展前景和巨額的經(jīng)濟效益，音樂教學(xué)的工作比過去也變內(nèi)容也更加豐富、方式也更加多樣，在許多城市甚至有幾十家或者是幾百家的音樂培訓(xùn)機構(gòu)，而私人進行授課的現(xiàn)象更是無法進行統(tǒng)計，音樂培訓(xùn)機構(gòu)各方面的都充滿了濃郁的商業(yè)氣息，社會類型的音樂培訓(xùn)機構(gòu)較學(xué)校正規(guī)的音樂培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量更多，因此為了促進音樂培訓(xùn)機構(gòu)的良性發(fā)展需要加強對音樂培訓(xùn)機構(gòu)的行為進行合理的約束和規(guī)范，加強音樂培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)管，保證整個社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)的正常發(fā)展。對于一些不規(guī)范的音樂機構(gòu)及時下令整改，明確音樂培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)生的權(quán)利和教師的義務(wù)，規(guī)范培訓(xùn)機構(gòu)教育的職責(zé)，規(guī)定教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，對于教師的課堂教學(xué)進行監(jiān)管，使培訓(xùn)機構(gòu)的教師能夠利用多種形式的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，杜絕音樂培訓(xùn)機構(gòu)的虛假宣傳，使其以培養(yǎng)學(xué)生音樂能力和審美能力為教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮出音樂教育的教育功能。例如：某音樂培訓(xùn)機構(gòu)在廣告中宣傳考級包過，并規(guī)定學(xué)費不退、課時不補等條款，相關(guān)監(jiān)管部門對于該音樂培訓(xùn)機構(gòu)的虛假宣傳和“霸王條款”下令立即整改，堅決杜絕音樂培訓(xùn)機構(gòu)的“霸王條款”和虛假的宣傳，最大程度上保證培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)生的利益，通過相關(guān)部門對當(dāng)?shù)卣麄€音樂培訓(xùn)行業(yè)的監(jiān)督和管理，促進了當(dāng)?shù)匾魳放嘤?xùn)行業(yè)的有序發(fā)展。

（二）提升音樂培訓(xùn)機構(gòu)師資力量

在音樂培訓(xùn)機構(gòu)中教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平對于學(xué)生影響非常大，因此需要各音樂培訓(xùn)機構(gòu)不斷提升音樂培訓(xùn)機構(gòu)的師資力量，通過專業(yè)音樂教師的藝術(shù)修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)追求，樹立學(xué)生良好的認(rèn)識觀和價值觀，加強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)技能，利用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對于音樂知識學(xué)習(xí)的熱情。音樂教師為了加強專業(yè)的教學(xué)能力，實現(xiàn)對于學(xué)生更好的教學(xué)，教師自身可以從以下幾個方面入手：第一，音樂培訓(xùn)機構(gòu)教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身的音樂修養(yǎng)，積極參與各種教學(xué)培訓(xùn)活動或者課程中，和其他優(yōu)秀的音樂培訓(xùn)教師互相交流經(jīng)驗，利用空閑時間購買一些音樂專業(yè)方面的書籍，豐富自身的音樂專業(yè)知識，武裝自己的大腦，通過網(wǎng)絡(luò)收集一些音樂的樂譜和音像資料等，加深自己音樂知識的深度，拓展自己音樂知識的廣度，在教學(xué)中運用多種教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識營造出輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣；第二，音樂培訓(xùn)機構(gòu)的教師應(yīng)當(dāng)加強和學(xué)生之間的溝通，充分了解學(xué)生的心理和思想動態(tài)，掌握好音樂教學(xué)的進度，設(shè)計好音樂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，積極鼓勵學(xué)生參與到音樂時間之中，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識、掌握知識，使學(xué)生加深對于音樂知識的記憶；第三，音樂培訓(xùn)機構(gòu)的教師應(yīng)當(dāng)對于孩子一視同仁，不能只重視音樂能力較高的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多關(guān)注音樂知識較薄弱的學(xué)生，針對不同的學(xué)生運用不同的教學(xué)手段，使各個層次的學(xué)生都能夠很好的接受并理解所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，通過自身良好的思想道德修養(yǎng)為學(xué)生樹立良好的榜樣，使學(xué)生能夠規(guī)范自身的思想和行為。

四、結(jié)語

音樂專業(yè)的培訓(xùn)范文第3篇

幼師不僅在幼兒園擔(dān)任多學(xué)科的教育工作，還要擔(dān)負(fù)多種園內(nèi)角色和職責(zé)，然而幼師尚有專業(yè)理論與技能不扎實，教學(xué)實踐能力欠缺等問題，這與當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)，尤其是通過中考入學(xué)的五年制學(xué)生培養(yǎng)方面存在的問題是分不開的。

一是在學(xué)生來源上，先天不足。主要表現(xiàn)兩個方面，第一，生源不合理。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)要求大大不同于音樂專業(yè)的要求，許多考生只需經(jīng)過文化課考試就能升入大學(xué)，無需經(jīng)過專業(yè)測試和面試，使很多不具備學(xué)前教育基本素質(zhì)的學(xué)生進入到專業(yè)領(lǐng)域。他們之前沒有經(jīng)過任何訓(xùn)練，音樂基礎(chǔ)差，為學(xué)生技能的培養(yǎng)帶來很大的難度。第二，生源減少。由于高校擴招，使更多的學(xué)生都以進入高中和大學(xué)為第一志愿，學(xué)歷較低的幼兒師范吸引力自然下降。另外，國家雖然規(guī)定幼師享有與中小學(xué)教師同等的待遇，但各地在落實過程中仍有不同。因此，學(xué)前教育專業(yè)生源大量流失，招進來的學(xué)生基本上都是升學(xué)無望的學(xué)生。加之生源減少，學(xué)校不斷降低標(biāo)準(zhǔn)，使招進來的學(xué)生整體素質(zhì)不高，在源頭上影響了幼教事業(yè)的發(fā)展。

二是在教師配備上，隊伍缺乏。學(xué)前教育專業(yè)的教師在知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面還不能很好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)，專業(yè)性較差。比如音樂聲樂專業(yè)教師可以擔(dān)任樂理視唱練耳課，打擊樂專業(yè)的教師可以擔(dān)任合唱指揮課，鋼琴課教師可以擔(dān)任音樂欣賞課，使教師變成全能型，針對性培養(yǎng)不強。目前，一些學(xué)前教育專業(yè)的教師主要來源于藝術(shù)專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)的本科生，他們中學(xué)術(shù)性人才多，理論知識豐富，實踐能力相對較弱，沒有幼兒園實踐經(jīng)驗，甚至到幼兒園調(diào)研的次數(shù)都很少。因此，也很難站在培養(yǎng)幼兒園教師的角度來思考和審視自己的教育教學(xué)。在他們承擔(dān)的教學(xué)實踐中，仍按照培養(yǎng)音樂、舞蹈等專業(yè)人才的方式來設(shè)計教學(xué)，來要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。另外，有的高職高專學(xué)校升格后，繼任的教師角色調(diào)整不到位，仍然固守原來的教學(xué)模式，加之與幼教機構(gòu)聯(lián)系少，得不到進修的機會，幾乎沒有進行任何形式的實際性培訓(xùn)，因此他們傳授給學(xué)生的內(nèi)容常與現(xiàn)代幼教辦學(xué)理念相脫節(jié)，達不到學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三是在課程設(shè)置上，不夠完善。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)較低，因此，在課程的安排上要有相當(dāng)份量的文化基礎(chǔ)知識，這也就在一定程度上壓縮了專業(yè)理論知識課，導(dǎo)致專業(yè)理論知識狹窄、層次較低。相對于傳授專業(yè)理論知識，學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)過程中更注重技能技巧的訓(xùn)練。這種情況至少帶來兩種不良后果。一是因為對學(xué)生技能與技巧的傳授雖多，但學(xué)前教育專業(yè)也多是以課堂講解、教師教學(xué)為主，學(xué)生很難有實戰(zhàn)和演練的機會，動手實踐能力不強，從業(yè)技能差。所以一旦到幼兒園工作后，有的學(xué)生不能適應(yīng)崗位，用人單位還需要對他們進行再培訓(xùn)，費時費力。二是因為專業(yè)理論教學(xué)深層次的，諸如培養(yǎng)幼兒情感、意識方面的教學(xué)內(nèi)容少，而且過于陳舊與單一，使學(xué)生對幼兒心理發(fā)展、教育原理掌握得不深不透，所以學(xué)生在將來的幼兒工作中有可能缺乏主動性和創(chuàng)造力，只把教會幼兒唱多少首歌、跳多少舞蹈、做多少手工作為衡量教育成果的尺度，而用專業(yè)理論解決實際問題的能力差。

二、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力的對策

針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和制約這種能力的因素，如何走出困境，培養(yǎng)適合時代需求的幼兒教師，就需要不斷深化教育改革，探索新的培養(yǎng)模式與發(fā)展路徑，尋求適合時代需求的教育教學(xué)模式。

一是要強化主體意識。學(xué)前教育專業(yè)的主體一是教師，二是學(xué)生。因此，學(xué)校第一要提高生源質(zhì)量。在招生時，與未來的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，側(cè)重考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)生文化知識考試的同時，有必要對學(xué)生加設(shè)面試，對一些具有音樂特長又熱愛學(xué)前教育的藝術(shù)特長生可適當(dāng)有所傾斜。第二，要加強教師培訓(xùn)。學(xué)前教育教師作為學(xué)前教育的承擔(dān)者，素質(zhì)與能力是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的特長，選擇其發(fā)展方向，明確其職業(yè)生涯，加強崗前培訓(xùn)，盡可能多地為這些教師學(xué)習(xí)學(xué)前教育的知識和理論提供機會和條件，培養(yǎng)一支既能講授專業(yè)理論知識又能指導(dǎo)技能操作的“雙師型”教師隊伍。

二是要創(chuàng)新課程設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)分為理論課與實踐課。理論課在課時與比例方面要開足開夠。理論課首先以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，開設(shè)相應(yīng)的必修課與選修課，提高學(xué)生政治素質(zhì)，加強學(xué)生職業(yè)道德，使學(xué)生了解人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)等等，強化學(xué)生人文修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。其次，要進行學(xué)前兒童心理學(xué)、教育學(xué)以及電教教育等基本理論、基本知識及語言教育、英語教育、音樂教育等各科教學(xué)法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握幼教規(guī)律，熟悉對幼兒進行各種知識傳授和組織管理幼兒的方式方法。再次在藝術(shù)教育課程上要有所側(cè)重，在教學(xué)上要重實效，使學(xué)生能寫能唱、會彈會舞、可演可畫，并讓其著重擅長一兩項，為學(xué)生將來提高幼教工作質(zhì)量打好基礎(chǔ)。實踐課是理論聯(lián)系實踐的最好途徑，應(yīng)增加學(xué)生參加實踐的時間與機會，切實把課堂上學(xué)到的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為提高職業(yè)能力的實踐活動。

音樂專業(yè)的培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè)；就業(yè)；競爭力

一、影響地方院校音樂專業(yè)畢業(yè)生競爭力因素分析

音樂專業(yè)學(xué)習(xí)投入巨大，許多畢業(yè)生就業(yè)期望過高，因此與用人單位提供的工資待遇、職業(yè)前景形成“落差”。通過對地方高校音樂專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)觀念和求職準(zhǔn)備工作方面的研究，發(fā)現(xiàn)音樂專業(yè)畢業(yè)生普遍存在欠缺。影響因素如下：

第一，地方音樂類學(xué)生人數(shù)急劇增加。從高校擴招后到現(xiàn)在，我國高等教育的蓬勃發(fā)展，普通高校開辦音樂類專業(yè)如潮水般興起。除傳統(tǒng)的藝術(shù)類本科院校外，許多綜合性大學(xué)也設(shè)立了藝術(shù)學(xué)院，民辦高校設(shè)立藝術(shù)類高職專業(yè)則更多。

第二，地方高校音樂教育專業(yè)師資力量不強。地方高校在師資力量方面基礎(chǔ)比較差、底子薄，特別是新成立的系院和新組建的音樂類專業(yè)，缺乏一支有過硬專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力的師資隊伍。

第三，學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。地方高校音樂教育專業(yè)在專業(yè)設(shè)置上觀念落后，缺乏創(chuàng)新，在專業(yè)設(shè)置上延續(xù)的全國知名音樂院校在計劃經(jīng)濟時代的專業(yè)結(jié)構(gòu)模式。但按照這種專業(yè)設(shè)置模式培養(yǎng)出來的地方高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生，由于專業(yè)優(yōu)勢不是很明顯，導(dǎo)致往往培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，不太適應(yīng)人才市場和用人單位的專業(yè)需要，找工作的局限很大，就業(yè)質(zhì)量不高。

（一）重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕綜合素質(zhì)。各藝術(shù)院校在辦學(xué)過程往往把藝術(shù)教育作為單一專業(yè)技巧教育而不是藝術(shù)素質(zhì)教育，重“技”輕“藝”或重“藝”輕“文”的現(xiàn)象普遍存在。其最直接的后果是影響了受教育者的全面發(fā)展，所培養(yǎng)的人才只是身懷某項技能的“工匠”，或者是文化修養(yǎng)匱乏、缺乏創(chuàng)造力的表演者、藝術(shù)模仿者。地方高校音樂類專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時文化素質(zhì)和專業(yè)水平都相對較低，學(xué)校在師資力量、辦學(xué)條件、學(xué)校聲譽和地理位置等方面也處于劣勢，而且在辦學(xué)過程中也普通存在重專業(yè)，輕綜合素質(zhì)的現(xiàn)象，學(xué)生與藝術(shù)院校、重點綜合性大學(xué)音樂類專業(yè)的學(xué)生一樣，“主修”意識特別強，認(rèn)為自己專業(yè)學(xué)好就行了，忽視對其他課程的學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)。這就出現(xiàn)了只會唱歌、只會跳舞、只會彈琴的單一發(fā)展、知識面過窄，綜合素質(zhì)較差的畢業(yè)生。這樣的“專才”無法適應(yīng)相關(guān)崗位的工作要求，無法滿足區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)對應(yīng)用型人才的需求。

（二）重個人才藝，輕合作培養(yǎng)。音樂類專業(yè)的學(xué)生具有藝術(shù)類學(xué)生共有的特點：思維活躍、個性張揚、獨立意識和自我表現(xiàn)意識很強，往往只對自身及專業(yè)感興趣，對除此之外的事情關(guān)心較少，集體意識和合作意識普遍不強。加上音樂類專業(yè)特殊的教學(xué)規(guī)律，專業(yè)授課大多采用一對一或小班教學(xué)的形式進行，由于每個人上課的時間不盡相同，且分散零碎，因此不能像普通專業(yè)的學(xué)生一樣經(jīng)常開展培養(yǎng)學(xué)生集體主義和合作精神的團隊活動，帶來的結(jié)果是不利于學(xué)生合作意識和合作能力的提高。而職場的發(fā)展是以合作和競爭為基礎(chǔ)的。

（三）重創(chuàng)新意識，輕AQ教育逆商。AQ來自英文AdversityQuotient全稱逆境商數(shù)，一般被譯為挫折商或逆境商。是美國職業(yè)培訓(xùn)師保羅？斯托茨提出的概念。它是指人們面對逆境時的反應(yīng)方式，即面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。大量資料顯示，在市場經(jīng)濟日趨激烈的今天，大學(xué)生能否成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和有較好的職業(yè)發(fā)展，不僅取決于其是否有強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、嫻熟的專業(yè)技能和卓越的管理才華，而且在更大程度上取決于其面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。大多數(shù)音樂類專業(yè)的學(xué)生家庭條件和成長的環(huán)境相對優(yōu)越，在成長過程中受到父母關(guān)注、關(guān)愛較多，依賴思想嚴(yán)重，缺乏獨立處理問題的能力和面對困難的勇氣，心理承壓能力較弱，AQ不高。而音樂類專業(yè)在人才培養(yǎng)要求和實踐過程中，始終強調(diào)學(xué)生個性化的特征，要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力。創(chuàng)新意識強，而AQ不高，抗壓能力差，往往會因為曾經(jīng)的失敗導(dǎo)致自信心不足，這在競爭中是最致命的。

二、提高地方院校音樂專業(yè)畢業(yè)生競爭力的措施

首先，控制招生規(guī)模、提升生源質(zhì)量。近幾年，音樂本科教育在不斷擴招的同時，出現(xiàn)了不少問題，教學(xué)質(zhì)量的下滑就是擴招帶來的最直接最嚴(yán)重的后遺癥。

第二，建立一支學(xué)術(shù)研究與藝術(shù)實踐兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍。當(dāng)控制了招生規(guī)模，教師將有時間進行專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，創(chuàng)造條件選派青年教師外出進修，攻讀學(xué)位，以提高W歷層次、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。采用外聘導(dǎo)師方式，聘請專家、教授進行青年教師的培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和科研實踐的指導(dǎo)，提高青年教師教學(xué)水平、科研水平。建立專業(yè)的實踐機制，音樂專業(yè)教師定期進行實踐性的演出活動，參加地方、社會組織的音樂晚會。以取得演出實踐的經(jīng)驗；達到音樂教師們從講臺到舞臺，再從舞臺到講臺的音樂專業(yè)素質(zhì)提升的轉(zhuǎn)換，取得寶貴的經(jīng)驗，以用來充實自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。音樂教育專業(yè)現(xiàn)狀的形成以及未來的發(fā)展趨勢很大程度上取決于音樂教育專業(yè)的理念，所以，要培養(yǎng)應(yīng)用型音樂藝術(shù)人才必須首先轉(zhuǎn)變音樂教育專業(yè)理念。地方院校音樂教育專業(yè)應(yīng)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生積淀知識文化的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)職業(yè)道德，培養(yǎng)他們高深的音樂表演能力，培養(yǎng)學(xué)生超常的音樂思維和創(chuàng)造力的整合力。要使音樂教育理念貫穿于整個教學(xué)過程，還應(yīng)該注重專業(yè)課程的調(diào)整。音樂專業(yè)課程設(shè)置要在夯實學(xué)生堅實的專業(yè)基礎(chǔ)上，拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建多元的知識體系。一方面要科學(xué)合理的開設(shè)專業(yè)課程，增加文化科學(xué)基礎(chǔ)課程拓寬學(xué)生的知識面；另一方面要面對音樂市場的變化，要不斷增加大量新知識，新課程，注重與音樂實踐的結(jié)合。

參考文獻：

[1]李新.綜合性大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生人學(xué)教育有效性初探[J].現(xiàn)代教育管理.2010（11）.

音樂專業(yè)的培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 音樂課程 整合

高校的學(xué)前教育專業(yè)音樂課程整合在當(dāng)下已經(jīng)成為一個熱議的話題，因此相關(guān)的人員就有必要了解高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程現(xiàn)狀，找出當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中存在的相關(guān)問題，來全面改進當(dāng)前的音樂課程。這是當(dāng)前的工作努力重點所在。

一、當(dāng)前的高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中存在的相關(guān)問題分析

1.當(dāng)前的課程目標(biāo)不明確。當(dāng)前的很多高校學(xué)前教育專業(yè)課程采取的模式，過多地重視音樂知識技能的培訓(xùn)，這也就進一步導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段中，忽視了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及對于自身情感的體驗。從另外一個方面來分析，我們可以得知，大部分學(xué)生在音樂專業(yè)知識跟技能方面，有所提升，但是在具體的操作實踐中，其對于知識的系統(tǒng)運用能力還是有所欠佳。歸根結(jié)底，就是學(xué)前教育專業(yè)對于音樂課程的總體培養(yǎng)目標(biāo)不明確，這也就進一步導(dǎo)致了目前對于學(xué)生的音樂素質(zhì)以及音樂能力的要求還是不夠。從這些方面，我們就可以知道知曉，高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程，其出發(fā)點，就應(yīng)該跟學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相互關(guān)聯(lián)，同時還需要培養(yǎng)專業(yè)人員的總體指導(dǎo)思想為體系，能夠正確運用其技能訓(xùn)練跟實踐運用能力，真正培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會教育崗位需求的合格學(xué)生，這是當(dāng)前的教學(xué)課程應(yīng)該包含的重點。

2.當(dāng)前的課程設(shè)置偏離目標(biāo)。一般而言，學(xué)校的課程設(shè)置要求應(yīng)該以人培養(yǎng)為核心要素。而在當(dāng)下，學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中存在的最大問題，就是課程設(shè)置跟安排脫離了具體的教學(xué)實際。因此在當(dāng)下就提出了學(xué)前教育專業(yè)音樂課程整合策，確保學(xué)生在校的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠滿足跟未來步入工作崗位的相關(guān)要求相吻合。這才就成為了當(dāng)前需要努力的工作重點所在。通過相關(guān)的調(diào)查，我們可以知道，當(dāng)前的高校學(xué)前教育課程的相關(guān)改革，進展得速度比較慢。這些也都進一步導(dǎo)致了當(dāng)前的音樂課程中出現(xiàn)的問題越來越多。如今，素質(zhì)教育這個話題也正在被越來越多的人提起，而我們也知道很多的一線幼教老師對于音樂的專業(yè)技能掌握水平也是各不相同的，這些導(dǎo)致了老師的音樂素質(zhì)跟幼兒音樂教育之間存在著相關(guān)的矛盾，也都從很多方面來說明整合當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)音樂課的必要性。

3.學(xué)生的實踐培養(yǎng)能力不足。從當(dāng)前的社會現(xiàn)狀出發(fā)，我們可以知道，很多高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在分配到幼兒園工作以后，其個人技能方面在競爭者中可謂是佼佼者，可是在工作中，出現(xiàn)的主要問題，就是無法將自己已經(jīng)學(xué)到的專業(yè)知識運用到自己實際教學(xué)中。最重要的就是無法跟教育理論相互聯(lián)系，這些都會進一步導(dǎo)致其工作能力受到相關(guān)的影響。分析這些問題的根源，我們就可以知曉，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)跟其專業(yè)課程的教學(xué)之間存在著必然的聯(lián)系。分析我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們可以發(fā)現(xiàn)，老師過多地注重傳授學(xué)生某些方面的音樂技能，而對于如何在未來的工作崗位中去合理地運用自己的技能來開展對于幼兒的相關(guān)教學(xué)活動，則沒有正確的認(rèn)識跟看法。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)音樂專業(yè)課程的整合方向分析

1.需要有明確的目標(biāo)定位。對于當(dāng)下的學(xué)前教育音樂課程的目標(biāo)定位，從某一程度上來講，是跟學(xué)前教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)緊密聯(lián)系的。當(dāng)下，我們清楚地意識到，我們需要培養(yǎng)的是，具備一定音樂專長技能的復(fù)合型人才，而并不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂專業(yè)人才。因而，對于當(dāng)下的學(xué)前教育專業(yè)的定位就是需要培養(yǎng)全面發(fā)展的、能夠滿足當(dāng)前的學(xué)前教育事業(yè)對于人才培養(yǎng)的相關(guān)需求。

2.當(dāng)前需要構(gòu)建合理的課程體系。有效的高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置，可以有助于實現(xiàn)當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)，這也是其有力途徑。相關(guān)的整合課程要確保要服從國家的具體教育方針，從而來滿足之前設(shè)定的高校的學(xué)前教育的相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)。對于學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程的相關(guān)設(shè)置，要使學(xué)生能夠意識到音樂學(xué)科教育的特殊要求所在，同時能夠從多種角度來考慮并且分析音樂課程的實際特殊性。這些都能從一定程度上反映出學(xué)前教育的重要意義。設(shè)置的課程是滿足學(xué)生的實際應(yīng)用需求，同時能夠成為一個學(xué)生步入未來工作崗位的一個橋梁。從多方面來提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)，同時他們能夠掌握必要的教育技巧，來幫助自己順利地步入今后的工作崗位中，這些方面都是需要音樂課程涉及的地方。

3.加強平時的實踐訓(xùn)練。除了必要的學(xué)習(xí)跟掌握相關(guān)的教育理技巧，當(dāng)前的高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程的學(xué)生，要是想成為一名合格的教師還需要其付出更多的努力。其中最重要一點就是需要經(jīng)過長期的實際操作能力的培養(yǎng)階段。在具體的實踐課程中，老師就應(yīng)該做好引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠設(shè)身處地地站在一個教育者的角度去思考問題。這些都會有助于學(xué)生教育能力的提高。

結(jié)語：

高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程整合研究，其主要的目的，就是幫助學(xué)生樹立自己的職業(yè)意識，在掌握必要的專業(yè)知識以外，通過在校相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，以及相關(guān)課程的培訓(xùn)，能夠懂得教育的深層含義。其相關(guān)的高校學(xué)前教育專業(yè)的教育者，能夠真正地做好音樂課程的整合工作，來從多方面促進當(dāng)下高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的改革進程，這是大家當(dāng)下需要努力的重點所在。

參考文獻：

1.李麗華許紅梅，高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)整合探究.《黑龍江高教研究》2013年09期；