前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自我啟發(fā)式教育范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

自我啟發(fā)式教育范文第1篇

“啟發(fā)式”教學(xué)就是要求教師從學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過各種不同的方式與手段，改變學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打破學(xué)生原有的認(rèn)知水平的平衡，不斷激發(fā)他們產(chǎn)生新的認(rèn)知方法，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)法，我國(guó)很早以前就有關(guān)于這方面的記載，早在2500多年前，孔子在《論語(yǔ)·述而》中就提到了“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)習(xí)”的教學(xué)思想，“啟發(fā)”和“舉一反三”就是由此而來的。確切的說，所謂啟發(fā)式教育其實(shí)就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、學(xué)習(xí)、練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。在初中生體育教學(xué)中啟發(fā)式教育不單是一種教學(xué)方法，他更是一種教學(xué)思想，是一種讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，思考問題主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)和探索心中的不解和疑慮的思想。

二、啟發(fā)式教學(xué)方法的過程

1.提出問題。2.驗(yàn)證問題。3.和學(xué)生一起討論問題。4.找出答案。5.解決問題。針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的不足，上述過程就是針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法，以啟發(fā)學(xué)生自主思考為指導(dǎo)，因材施教為原則提出的“啟發(fā)式”教學(xué)法。

1 提出問題，教師根據(jù)不同的學(xué)生存在的不同的問題有針對(duì)性有目的的提出具體的問題，這個(gè)過程改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中統(tǒng)一授教中存在的不足，使得不同的學(xué)生得到正確的指導(dǎo)，找到了各自存在的不同問題。

2 驗(yàn)證問題，學(xué)生存在什么問題，到底還有哪些問題沒有找到，這些都是教育中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有將真正的問題找到后才能對(duì)癥下藥，更科學(xué)的作出指導(dǎo)，解決學(xué)生的疑問，達(dá)到教學(xué)的目的。

3 和學(xué)生一起討論問題，這是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候老師的指導(dǎo)作用就顯現(xiàn)出來了，俗話說師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人，科學(xué)地教育方法就是要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出自身存在的問題，老師在這個(gè)時(shí)候就起到了指導(dǎo)的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的好習(xí)慣，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4 找出答案，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足和疑問后解決問題還需要老師做進(jìn)一步指導(dǎo)，這個(gè)時(shí)候老師就變成了主動(dòng)，雖說啟發(fā)式教學(xué)法以學(xué)生為中心，但是老師的主導(dǎo)作用不可忽視，學(xué)生在體育教學(xué)中自我發(fā)現(xiàn)不足，自我解決問題表現(xiàn)得如何關(guān)鍵取決于老師的指導(dǎo)。

5 解決問題，當(dāng)學(xué)生通過老師的指導(dǎo)結(jié)合自己的實(shí)際情況找到了問題之后，解決問題就順理成章了，這個(gè)時(shí)候解決問題就不是什么難事了，基本上不存在傳統(tǒng)教育中學(xué)生有問題得不到解決的情況，從根本上改變了傳統(tǒng)教育中存在的惡性循環(huán)的問題。

三、初中體育啟發(fā)式教學(xué)的原則

初中生一般是年紀(jì)12—16歲的孩子，這個(gè)時(shí)候的孩子剛剛開始進(jìn)入青春期，心理和生理都發(fā)生了很大的改變，尤其是心理上的改變，在體育教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用得怎樣，對(duì)孩子心理和身體的健康成長(zhǎng)起到了決定性的作用，因此，這個(gè)時(shí)候是教育的關(guān)鍵時(shí)期，教育的成敗直接影響孩子的一生，在初中生體育的啟發(fā)式教學(xué)中堅(jiān)持正確的原則是科學(xué)的進(jìn)行教育的關(guān)鍵，直接決定啟發(fā)式教學(xué)的成敗。

1 學(xué)生為主的原則。啟發(fā)式教學(xué)模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，在這個(gè)過程中老師永遠(yuǎn)只是起到指導(dǎo)的作用，在教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)要圍繞著學(xué)生來展開，以學(xué)生為中心，老師配合學(xué)生，讓學(xué)生起主導(dǎo)作用。

2 長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展原則。啟發(fā)式教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成學(xué)生自我發(fā)覺問題解決問題的壞習(xí)慣，突出的是獨(dú)立自主，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)性和規(guī)范性，壓制了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，只注重基礎(chǔ)忽略了創(chuàng)新，相比之下啟發(fā)式教學(xué)法更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)式教學(xué)方法不僅著眼于現(xiàn)在而且放眼于未來，他通過各種有效的方式讓學(xué)生養(yǎng)成終生的良好的體育思維和體育行為。

3 科學(xué)合理的原則。啟發(fā)式教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更不同于放羊式教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法上面已經(jīng)講到過，放羊式教學(xué)方法相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較自由，但是沒有原則，學(xué)生想干什么就干什么，僅憑興趣愛好，但是初中生自我克制意識(shí)較差，很少有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方式更不科學(xué)，而啟發(fā)式教學(xué)方法更科學(xué)合理，是在老師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，教學(xué)方式自由靈活，豐富多彩，既能給學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間又能充分引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，步步為營(yíng)，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，符合教育的要求。

總之，啟發(fā)式教育方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅吸收了傳統(tǒng)方法中的好的地方，也是相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的一次革命，這種方法符合初中生的生理和心理特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生自我創(chuàng)新的思維和意識(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，是一種最科學(xué)最有效，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的教學(xué)模式，作為現(xiàn)在的教學(xué)體制學(xué)校應(yīng)該積極推行這種教學(xué)方法，因材施教，只有這樣才能是中國(guó)教育得到更科學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]齊建華；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主思維和選擇[J]

[2]陳流；啟發(fā)式教學(xué)在體育課中的運(yùn)用[J]

[3]林靜；綜合啟發(fā)式：有效教學(xué)的方法論[J]

自我啟發(fā)式教育范文第2篇

關(guān)鍵詞:啟發(fā)式教學(xué);證券投資學(xué);課程

證券投資學(xué)是高校財(cái)務(wù)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的核心課程，具有十分重要的地位。該課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性和應(yīng)用性，要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中。由于高校學(xué)生缺乏相關(guān)的工作經(jīng)歷，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)出來的人才也不能滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，因此，在利用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授基礎(chǔ)理論的同時(shí)，應(yīng)該引入啟發(fā)式教學(xué)模式。

1啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中通過一定的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高學(xué)生分析和解決問題能力的一類教學(xué)方法［1－2］。啟發(fā)式教學(xué)法并不局限于某種具體的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)為一種適用于眾多學(xué)科的普適教學(xué)指導(dǎo)思想［3］。由于該種指導(dǎo)思想具有其他教育方法不可替代的優(yōu)勢(shì)，因而受到眾多教育理論學(xué)家和教學(xué)實(shí)踐工作者的推崇。首先，啟發(fā)式教學(xué)提倡問題式教學(xué)，教師不但要根據(jù)課程進(jìn)展循序漸進(jìn)地提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，而且要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題、思考問題并尋求問題的解決方案，這種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式有助于鍛煉學(xué)生勤于思考、敢于提問、勇于探索的能力。其次，啟發(fā)式教學(xué)指出學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心開展教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上拓展知識(shí)的深度和廣度，探究事物發(fā)展的本質(zhì)，這種教育理念否定了傳統(tǒng)教育中以教師為主體的教學(xué)模式，有利于幫助學(xué)生逐步擺脫對(duì)教師的依賴心理，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和獨(dú)擋一面的能力［4］。最后，啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更重要的是培育學(xué)生的獨(dú)立思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析和解決問題的能力以及探索事物本質(zhì)的能力等綜合素養(yǎng)，通過這種教學(xué)方法培養(yǎng)出來的綜合型人才更符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也更能體現(xiàn)教育的本質(zhì)特征。

2啟發(fā)式教學(xué)在證券投資學(xué)課程中運(yùn)用的必要性和可行性

必要性。從學(xué)習(xí)主體看，證券投資學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要具備一定的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)或金融學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因此開設(shè)對(duì)象主要是大三或大四學(xué)生，針對(duì)這類學(xué)生，教育的目的不僅是傳授知識(shí)，而且要教授學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力。啟發(fā)式教學(xué)改變傳統(tǒng)的“教授與接受”的單向模式。采取與學(xué)生交流的雙向互動(dòng)模式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，去關(guān)注和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，將自身所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，也就是說運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法可達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)目的［5］。從課程特點(diǎn)來看，證券投資學(xué)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，高校學(xué)生由于缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程中專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解難度較大，加之證券投資與我們的日常生活聯(lián)系不是很緊密，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)等問題。啟發(fā)式教學(xué)就可以通過引入案例并設(shè)計(jì)以問題為導(dǎo)向的教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在師生之間的互動(dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生逐步理解證券投資的概念和原理，加深他們對(duì)于實(shí)踐操作的理解，進(jìn)而提升教學(xué)效果。因此，無論基于學(xué)習(xí)主體還是課程特點(diǎn)的角度，啟發(fā)式教學(xué)方式對(duì)于證券投資學(xué)課程都是非常必要的，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新型投資人才的現(xiàn)實(shí)需要?？尚行?。由于啟發(fā)式教學(xué)主要采用教思路、教方法、啟思維的模式，因此啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施對(duì)象應(yīng)該是具有一定思考能力并對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解的成年人。證券投資學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體是高年級(jí)的大學(xué)生，這類學(xué)生具備接受啟發(fā)式教育的必備條件，他們所擁有的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和獨(dú)立思考能力為啟發(fā)式教學(xué)在證券投資學(xué)課程中的應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。具體而言，啟發(fā)式教學(xué)可分以下幾個(gè)步驟展開:首先，在課前，教師需精心備課，抓住難以理解并適于拓展的知識(shí)點(diǎn)，比如期權(quán)、期貨等金融衍生產(chǎn)品，針對(duì)這些內(nèi)容提出難易適度且具啟發(fā)性的問題、編寫與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)案例、設(shè)計(jì)情景模擬衍生品市場(chǎng)上產(chǎn)品交易等，為實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)做好充足準(zhǔn)備;其次，在課堂上通過案例引出準(zhǔn)備講解的內(nèi)容，讓學(xué)生了解該知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中的運(yùn)用，激起他們學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，接著可以拋出問題供學(xué)生思考和討論，通過逐步引導(dǎo)、層層解析的方式啟迪學(xué)生的思維，不僅讓學(xué)生了解了知識(shí)點(diǎn)的表面含義，還啟發(fā)他們探索知識(shí)點(diǎn)背后蘊(yùn)含的事物發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律;最后，在課后教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面，從縱向的深度和橫向的廣度兩方面引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，促使其今后不斷成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3啟發(fā)式教學(xué)在證券投資學(xué)課程中的具體應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)的方法包括問題導(dǎo)向教學(xué)法、案例教學(xué)法、課堂討論法、情景模擬法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和課程實(shí)習(xí)法等，在實(shí)踐中被證券投資學(xué)教師運(yùn)用最多的方法有三種:問題導(dǎo)向教學(xué)法、案例教學(xué)法和課堂討論法。

3．1問題導(dǎo)向教學(xué)法

問題導(dǎo)向教學(xué)法是教師針對(duì)課程內(nèi)容有針對(duì)性地提出問題，學(xué)生在思考和解決問題的過程中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解［6］。對(duì)該種教學(xué)方法而言，課程知識(shí)內(nèi)隱于問題中，問題的提出是教學(xué)過程的開始，問題的解決即是教學(xué)的終結(jié)，整個(gè)課堂教學(xué)圍繞問題展開。例如在金融衍生品這一章講過期貨以后，需要講解期權(quán)時(shí)，可以由淺入深設(shè)置如下幾個(gè)問題:1)企業(yè)為了控制未來商品價(jià)格變動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)，可以選擇哪些金融衍生工具?2)期權(quán)的主要作用是什么?3)對(duì)于期權(quán)的買方和賣方分別有怎樣的風(fēng)險(xiǎn)特征?4)期權(quán)到期時(shí)的結(jié)算方式有哪些?5)怎樣區(qū)分看漲期權(quán)和看跌期權(quán)?6)期權(quán)與期貨之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么?這些問題循序漸進(jìn)、層層深入，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能鍛煉他們深入分析問題的能力，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)和提升能力的雙重教學(xué)目標(biāo)。問題導(dǎo)向教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)置問題，問題的設(shè)置應(yīng)該注意以下兩點(diǎn):一是適度性原則。問題應(yīng)該難易適中，設(shè)置一些學(xué)生尚不能理解但通過分析和思考之后有可能得到解決的問題最能激發(fā)學(xué)生的興趣。二是循序漸進(jìn)的原則。問題的提出應(yīng)根據(jù)人類認(rèn)知的規(guī)律遵循從易到難、從具體到抽象的原則，逐層深入地提出問題，這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3．2案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)案例進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而掌握相關(guān)的知識(shí)和理論。案例教學(xué)法幫助學(xué)生感知所學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們分析和解決實(shí)際問題的能力。例如，講到期貨合約的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)沖、投機(jī)和套利三大功能時(shí)，我們可以設(shè)置如下幾個(gè)案例幫助學(xué)生辨析三者的區(qū)別: (1)A企業(yè)1年之后需要購(gòu)買大豆作為生產(chǎn)食用油的原材料，其擔(dān)心未來市場(chǎng)上大豆的價(jià)格會(huì)上漲，為了控制大豆價(jià)格上漲的風(fēng)險(xiǎn)，A企業(yè)在期貨市場(chǎng)上與D簽訂了一份期貨合約，該合約規(guī)定，A企業(yè)按照事先商定的價(jià)格從D處購(gòu)買大豆，交貨時(shí)間為1年之后。(2)B投資者預(yù)計(jì)1年后大豆價(jià)格會(huì)上漲，為了利用大豆未來真實(shí)價(jià)格與現(xiàn)在遠(yuǎn)期價(jià)格之間的差額獲利，B在期貨市場(chǎng)上與E簽訂了一份期貨合約，該合約規(guī)定，B按照事先商定的價(jià)格從E處購(gòu)買大豆，交貨時(shí)間為1年之后。(3)期貨市場(chǎng)上不同時(shí)期的大豆遠(yuǎn)期價(jià)格存在較大差異，6月份的大豆遠(yuǎn)期價(jià)格遠(yuǎn)低于12月份的大豆遠(yuǎn)期價(jià)格，C投資者為了利用大豆不同交割期之間的遠(yuǎn)期價(jià)格差距進(jìn)行套利，在期貨市場(chǎng)上同時(shí)簽訂購(gòu)買6月份大豆的期貨合約和賣出12月份大豆的期貨合約。提出問題:這三個(gè)案例分別屬于期貨合約的哪一種功能?風(fēng)險(xiǎn)對(duì)沖、投機(jī)和套利三類投資者在期貨合約簽訂前后的風(fēng)險(xiǎn)特征分別是什么?根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)與收益對(duì)等的原則，哪一類投資者獲得的收益可能是最高的?通過案例的呈現(xiàn)，展示了三類投資者在期貨市場(chǎng)上的不同交易行為，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)的期貨市場(chǎng)有了更感性的認(rèn)識(shí)，增添了學(xué)習(xí)枯燥理論知識(shí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在編寫案例時(shí)，教師應(yīng)對(duì)真實(shí)場(chǎng)景加以改編和調(diào)整，讓學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3．3課堂討論法

課堂討論法是學(xué)生在教師的組織下，就教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，分小組共同討論并最終形成小組報(bào)告的教學(xué)組織形式。課堂討論法不僅能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。例如，在講到債券和股票兩種投資工具時(shí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組并設(shè)置如下幾個(gè)主題供學(xué)生討論:債券和股票的區(qū)別、債券和股票的發(fā)行和上市條件、投資者在債券和股票之間進(jìn)行決策時(shí)可能考慮的因素。通過這幾個(gè)問題的討論，讓學(xué)生對(duì)債券和股票的概念有了更深入的理解，同時(shí)也使學(xué)生感受到身邊的每一位同學(xué)都有可能成為自己的老師，培養(yǎng)多想、多問、多學(xué)的好習(xí)慣。課堂討論法應(yīng)用時(shí)需注意討論的議題應(yīng)具有一定的彈性，議題的設(shè)置應(yīng)盡可能給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，這樣才會(huì)起到拓展學(xué)生思維的作用。

4結(jié)語(yǔ)

在證券投資學(xué)課程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提問、案例或討論等方式啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉他們分析和解決問題的能力，最終達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。但需要指出的是，由于課時(shí)的限制，傳統(tǒng)教學(xué)方法具有時(shí)間利用高效等優(yōu)點(diǎn)，仍然是基礎(chǔ)理論的基本教學(xué)方法。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)不同章節(jié)的難易程度，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同的教學(xué)方法，如此才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

［1］劉江軍．啟發(fā)式教學(xué)在人力資源管理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．經(jīng)營(yíng)管理者，2015(7)中:373－374．

［2］孫晶，．試析中國(guó)啟發(fā)式教育思想的歷史淵源［J］．安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(1):116－119．

［3］張智霞．啟發(fā)式教學(xué)在高校“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用［J］．蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(1):52－53．

［4］楊愛華．啟發(fā)式教育在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(3):116－118．

［5］萬萍．淺談啟發(fā)式教育的內(nèi)涵與教學(xué)優(yōu)勢(shì)［J］．社科縱橫(新理論版)，2008(23):248－249．

自我啟發(fā)式教育范文第3篇

啟發(fā)式教育是孔子最重要的教育思想之一?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)。舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”(《述而》)。孔子的這種啟發(fā)式教育的精髓就是必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，目的是發(fā)展學(xué)生的思維，使其學(xué)會(huì)舉一反三；老師在教育活動(dòng)中只起引導(dǎo)作用，即對(duì)學(xué)生有目的地引導(dǎo)和及時(shí)啟發(fā)，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo)，以培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。啟發(fā)式教學(xué)的核心就是最大限度地激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神?？鬃拥膯l(fā)式教學(xué)是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題、思考問題，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索，老師在旁邊加以點(diǎn)撥，起指導(dǎo)和促進(jìn)作用?？鬃拥膯l(fā)式教學(xué)有深刻的認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因而具有極高的理論價(jià)值。

以前的教學(xué)多是“填鴨式”，以單向灌輸為主，只是讓學(xué)生死記硬背公式、概念，成為盛裝知識(shí)的容器，而極少或根本不考慮學(xué)生的自主性和學(xué)生與各方面的互動(dòng)關(guān)系。在這種背景下學(xué)習(xí)的學(xué)生，是一種無生命活力的被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。如果學(xué)生自己不想努力學(xué)習(xí)，那么灌輸再多的知識(shí)也沒多大用處。老師一廂情愿地只問耕耘而不問收獲，那么對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果就要大打折扣，甚至適得其反。

教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)遠(yuǎn)比老師的教更重要。因此，在教學(xué)方法上注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造。如通過問題情景的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)；通過有效信息的傳遞，引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)吸收信息，處理信息，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；通過多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，促使知識(shí)遷移，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高應(yīng)用水平。

孔子提倡“因材施教”。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币詫W(xué)為樂的人有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。在班級(jí)教學(xué)中，學(xué)生之間的差異是客觀存在的?；?dòng)合作教學(xué)要求老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。關(guān)鍵應(yīng)該是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生客觀存在的差異性，分層次，分組區(qū)別對(duì)待。始終堅(jiān)持“讓學(xué)生跳一跳、夠得到”的原則，設(shè)計(jì)一些具有科學(xué)性、遞進(jìn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考交流，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦。使靜態(tài)的書本知識(shí)內(nèi)化到動(dòng)態(tài)的思維中，教會(huì)學(xué)生基本技能，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，要貫穿一個(gè)“導(dǎo)”字，體現(xiàn)一個(gè)“活”字，組織好互動(dòng)參與的教學(xué)策略，讓學(xué)生在積極思維中生成學(xué)習(xí)的自悟意識(shí)與行為，以不斷提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。通過自身的實(shí)踐和心理、情感體驗(yàn)，提高分析、解決問題的能力。惟其如此，才能使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，讓學(xué)生真正成為“樂之者”。

學(xué)生分組可以按好中差，合理平均搭配的原則，分組應(yīng)做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，這樣更有利于互動(dòng)合作的進(jìn)行，才能有競(jìng)爭(zhēng)、有合作，達(dá)到小組內(nèi)合作，小組間競(jìng)爭(zhēng)。使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，能在被幫助中不斷提升。又能在幫助他人中獲得自信。既打好了基礎(chǔ)，又發(fā)展了特長(zhǎng)。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，有效地消除學(xué)生學(xué)習(xí)的消極因素。當(dāng)然，這既需要老師在實(shí)踐中不斷地探索、嘗試、修正，以做到盡善盡美，不斷地向原定目標(biāo)發(fā)展。更需要老師始終堅(jiān)持這樣一種信念：學(xué)生的身心發(fā)展應(yīng)該是全面的，每一方面的突出發(fā)展都是值得驕傲的，值得老師全力維護(hù)的。“分組分層”既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造出寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。最終體現(xiàn)在學(xué)生能力的提高上，達(dá)到老師傳授知識(shí)的目的，讓學(xué)生、老師、學(xué)校達(dá)到共贏。

所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”在互動(dòng)合作教育中體現(xiàn)為師生間的互動(dòng)關(guān)系，在師生的密切交往中相互學(xué)習(xí)。民主、平等、和諧的師生關(guān)系是互動(dòng)合作的重要因素。怎樣營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，促進(jìn)師生互動(dòng)呢?首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，做到老師與學(xué)生角色平等。要允許學(xué)生產(chǎn)生各種合理的疑問，允許有各種不同的想法，包括正確的和錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)生的提問與回答應(yīng)采用語(yǔ)言激勵(lì)、手勢(shì)肯定、眼神默許等手段，給予充分的認(rèn)可和贊賞。如果學(xué)生的回答與正確的答案不一致，要通過討論，讓學(xué)生反思自己的探究過程和方法，找出錯(cuò)誤的原因。要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出與別人不同的想法，包括與老師不同的想法。而不應(yīng)把學(xué)生的創(chuàng)新思維扼殺在萌芽狀態(tài)。其次，老師要放下架子，不掩飾自己的錯(cuò)誤，自己不懂時(shí)，應(yīng)坦誠(chéng)的對(duì)學(xué)生說：“對(duì)不起，這個(gè)問題我也不知道?！边@樣在學(xué)生的心目中，會(huì)覺得老師和藹可親，謙遜質(zhì)樸，從而更加主動(dòng)地和老師合作。老師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，老師和學(xué)生要互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同切磋，相互促進(jìn)。只有這樣，學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維才能得到激發(fā)和保護(hù)。

自我啟發(fā)式教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；情感教育

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。而在高職體育教學(xué)中，如何提高和發(fā)揮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣？這在當(dāng)下來說，對(duì)于我們從事體育教學(xué)工作者，是一個(gè)值得重視的問題。我們不盡要提高體育教學(xué)的組織能力、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，還應(yīng)特別重視情感教育在體育教學(xué)中的重要作用，從而提高體育教學(xué)的效果。

一、情感對(duì)于體育教學(xué)的意義

情感對(duì)于體育教學(xué)的影響是極為具體而復(fù)雜的。情感始終與體育教學(xué)中學(xué)生的身體活動(dòng)和智力活動(dòng)緊密聯(lián)系的，情感它并不是學(xué)生的直接學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是間接的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。

在高職體育教學(xué)中，我們最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和專項(xiàng)技術(shù)技能，而往往忽視了學(xué)生情感因素方面的作用，這是很危險(xiǎn)和片面的。所以，我們只有滿足了高職學(xué)生們?cè)谇楦猩蠘O大的需求，也就是滿足了高職學(xué)生們對(duì)于成功的渴望和自尊的要求，這樣才能非常直接的提高體育教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，也能使學(xué)生的情感得以發(fā)展和提高。

體育教學(xué)過程是“教”與“學(xué)”的過程，同時(shí)也是師生之間情感之間互動(dòng)的過程。師生之間的情感交流可以對(duì)人格有潛移默化的改變，使人性格更開放、坦誠(chéng)，并善于表現(xiàn)自為，從而為取得良好的教學(xué)效果創(chuàng)造有利的條件。高職學(xué)生的情感是豐富而復(fù)雜多樣的，它具有兩面性。良好、積極的情感可能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維，挑動(dòng)學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)，充分發(fā)揮他們的運(yùn)動(dòng)能力；反之，消極的情感則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。因此，在高職體育教學(xué)中，我們要認(rèn)真分析和觀察學(xué)生的情感因素，努力培養(yǎng)和營(yíng)造健康的情感，善于溝通和交流，化消極為積極；另一方面，我們要關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)鍛煉身體的好習(xí)慣。

二、情感在高職體育教學(xué)中的作用

在高職體育教學(xué)過程中，師生是教和學(xué)的主體（也就是人），所有的人都是帶有感情去活動(dòng)的，所以情感是聯(lián)系教學(xué)主體的紐帶。和諧、融洽的師生關(guān)系是體育教學(xué)能系統(tǒng)協(xié)調(diào)、順利和有效完成的重要條件。因此，情感在高職體育教學(xué)中作用是顯著的。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)

情感是與人聯(lián)系的，學(xué)生求知的欲望、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛、體育運(yùn)動(dòng)的美感、愛國(guó)主義情感等積極健康的情感，可以激發(fā)學(xué)生形成強(qiáng)烈的對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。并驅(qū)使學(xué)生不斷地提高自己的要求，去完成更新、更高的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）激勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自我，發(fā)揮自己最大的潛能

健康積極的情感它可以具有對(duì)學(xué)生增力的作用，能增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，使學(xué)生能最大限度的發(fā)揮自己的潛能。學(xué)生在心情愉快的時(shí)候，他能發(fā)揮自己最大的能力，在完成體育技術(shù)動(dòng)作時(shí)非常順利，同時(shí)也能超常規(guī)的完成較難度的體育技術(shù)動(dòng)作，解決本來難以克服的困難。

（三）啟發(fā)式教育，使體育教學(xué)方法取得良好效果

啟發(fā)式教育，即是情感和心靈的啟發(fā)，不是我們常說的活動(dòng)和智慧的啟發(fā)。沒有情感和心靈的啟發(fā)，就不能有效地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)和智慧上的啟發(fā)。因此，我們高職體育教師，一定要在教學(xué)過程中注重和重視用積極和健康的情感來施教，用健康、豐富的情感去影響學(xué)生，使師生和諧相處、協(xié)調(diào)配合。積極健康的情感教育是好的體育教學(xué)方法發(fā)揮作用的“催化劑”，是取得良好的教學(xué)效果的重要保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫軍業(yè).案例教學(xué)[M].天津教育出版社，2004.

自我啟發(fā)式教育范文第5篇

著名教育家葉圣陶先生說“要允許學(xué)生不懂，教就是為了不教”，它主張“一課一得”，一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)上有收獲，能理解一個(gè)問題、明白一個(gè)道理、掌握一種方法，這堂課就是成功的?！耙徽n一得”正是啟發(fā)式教育的基本要求之一。

啟發(fā)式教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、邏輯性、抽強(qiáng)性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的記憶和理解能力，更要求學(xué)生具備一定的分析推理能力。因此，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化教師教學(xué)效果會(huì)起到意想不到的作用，下面，我就結(jié)合從教幾年的實(shí)際，談幾點(diǎn)體會(huì)：

首先，舉出恰當(dāng)實(shí)例進(jìn)行啟發(fā)。啟發(fā)首先應(yīng)激發(fā)起學(xué)生的舉和求知欲，要激發(fā)興趣課堂必須舉出豐富的實(shí)例，而實(shí)例應(yīng)貼近生活，走近學(xué)生。如：在講完《同類項(xiàng)及合并》時(shí)，一些教師只知結(jié)合教材，判斷課后哪些是同類項(xiàng)，哪些不是，再怎么樣合并同類項(xiàng)。實(shí)際上，我們?cè)谥v完同類項(xiàng)知識(shí)時(shí)，可這樣提問啟發(fā)：生活中大家看到哪些地方存在同類項(xiàng)情形？（學(xué)生可能會(huì)回答超市里，商店里擺放在一起的生活用品、食品等）教師可再適當(dāng)啟發(fā)：現(xiàn)在同學(xué)們身邊有哪些同類項(xiàng)情形？（學(xué)生可能會(huì)回答：板凳與板凳，桌子與桌子，書與書，本子與本子等）教師再提這樣的問題：50千克與30元為什么不能加在一起？50千克與30千克為什么能夠相加？通過這一系列的討論、交流，學(xué)生能更直觀地理解同類項(xiàng)的知識(shí)，并且對(duì)數(shù)學(xué)也逐漸有興趣了。

其次，啟發(fā)應(yīng)有層次性。啟發(fā)的問題必須由淺入深，則易到難，若開始提出問題太難，學(xué)生積極性易被打消，若問題一直較簡(jiǎn)單，學(xué)生感到無思考必要，也達(dá)不到教學(xué)目的。如：在講完絕對(duì)值這個(gè)難懂知識(shí)點(diǎn)后，可提問：1、5的絕對(duì)值是多少？-5的絕對(duì)值是多少？2、絕對(duì)值等于10的數(shù)是什么？3、數(shù)軸上與原點(diǎn)距離是8的點(diǎn)表示的數(shù)是什么？4、數(shù)軸上與-1表示的點(diǎn)距離是8的點(diǎn)表示的數(shù)是什么？老師再抽學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。又如：在講完“同類項(xiàng)”定義時(shí)，老師可這樣提問，分別抽學(xué)生板書：1、寫出兩個(gè)同類項(xiàng)。2、寫出兩個(gè)含字母X的同類項(xiàng)。3、寫出兩個(gè)含字母X，次數(shù)是5的同類項(xiàng)。4、寫出兩個(gè)含字母X、Y系數(shù)分別是-2和3，次數(shù)是3次的同類項(xiàng)。最后抽學(xué)生分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生對(duì)同類項(xiàng)的知識(shí)就會(huì)理解得更深刻、更全面。再如：在講究單項(xiàng)式這個(gè)概念后，老師可抽學(xué)生板書：1、寫一個(gè)單項(xiàng)式。2、寫一個(gè)系數(shù)是-2的單項(xiàng)式。 3、寫一個(gè)次數(shù)是2次的單項(xiàng)式。4、寫一個(gè)含字母a、b系數(shù)是-5，次數(shù)是2的單項(xiàng)式。現(xiàn)抽學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

再次，通過互動(dòng)進(jìn)行啟發(fā)。

新教材教學(xué)關(guān)注的不是老師講授如何完美，如何滔滔不絕，而是關(guān)注的學(xué)生如何動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，如何交流合作，作為一名優(yōu)秀教師應(yīng)想辦法如何創(chuàng)設(shè)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同探討、評(píng)價(jià)。

如：在講完有理數(shù)的概念后，許多教師往往根據(jù)例題和練習(xí)題，習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練、鞏固，學(xué)生很被動(dòng)接受知識(shí)，實(shí)際中教師可以這樣：抽學(xué)生分別在黑板上寫出：兩個(gè)負(fù)數(shù)，兩個(gè)正數(shù)兩個(gè)整數(shù)，兩個(gè)正整數(shù)，兩個(gè)負(fù)整數(shù)，兩個(gè)正分?jǐn)?shù)，兩個(gè)負(fù)分?jǐn)?shù)，再分別抽學(xué)生評(píng)價(jià)，看哪些學(xué)生寫得完美？哪些寫得單調(diào)？有哪些問題，及時(shí)糾正和表?yè)P(yáng)。

又如：為了訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，協(xié)作精神，一題可抽多名學(xué)生合作完成，每生只完成一個(gè)步驟。講完加減法統(tǒng)一成加法，再省略括號(hào)及括號(hào)前的加號(hào)后，可抽5名學(xué)生完成：（-7）-（-8）+（-6）-（+4）+3=（-7）+（+8）+（-6）+（-4）+3（統(tǒng)一成加法）=-7+8-6-4+3（省略括號(hào)及加號(hào)）=-7-6-4+8+3（交換律，結(jié)合律）=-17+11（同號(hào)兩數(shù)相加）=-6（異號(hào)兩數(shù)相加）老師再抽學(xué)生評(píng)價(jià)每個(gè)步驟，強(qiáng)調(diào)哪些步驟易錯(cuò)，哪些步驟是關(guān)鍵，肯定他們的合作精神，合作效果，以此激勵(lì)學(xué)生關(guān)注結(jié)果的準(zhǔn)確性，提高運(yùn)算能力。

再如：為了訓(xùn)練學(xué)生的互動(dòng)，在讀完多項(xiàng)式升降冪排列后，完成游戲：將事先多項(xiàng)式中的每一項(xiàng)寫在一塊硬紙板上，抽幾名學(xué)生上講臺(tái)一人一張面向其余同學(xué)，再抽一名學(xué)生上來指揮，使他們手中的單項(xiàng)式組成這個(gè)多項(xiàng)式，按某字母升冪排列，這樣做，學(xué)生興趣濃，交換某些項(xiàng)時(shí)，符號(hào)也隨之交換，因?yàn)榉?hào)是學(xué)生易錯(cuò)的地方，再抽一名學(xué)生把這個(gè)結(jié)果記在黑板上面，老師評(píng)價(jià)。然后再抽一組同學(xué)按此游戲方式完成降冪排列。這樣在游戲中學(xué)習(xí)了知識(shí)，也突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生的膽識(shí)，組織能力。

最后，借助實(shí)踐活動(dòng)啟發(fā)。