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數(shù)字經(jīng)濟(jì)研究分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；分析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-326-02

協(xié)作學(xué)習(xí)是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”而言的，是將4――6人分為小組，小組成員共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生間的溝通、交流、爭(zhēng)論、協(xié)商來(lái)培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。協(xié)作精神是促進(jìn)人類文明發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，?shù)字化環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代科技發(fā)展推動(dòng)教育發(fā)展的一個(gè)體現(xiàn)，目前已成為課堂教學(xué)一種非常重要的教學(xué)模式。借助Internet及多媒體等技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，分工協(xié)作，互幫互助，時(shí)空的靈活性有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作，并為學(xué)習(xí)者提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。它對(duì)知識(shí)的識(shí)記和保持、提高學(xué)習(xí)者的參與意識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)會(huì)合作等方面有重要的教育價(jià)值。

在前期的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)（右圖），目前教師大多采取非正式的協(xié)作學(xué)習(xí)小組的形式開展合作學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生角色分工的指引和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，特別是基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織；協(xié)作學(xué)習(xí)方式主要應(yīng)用在學(xué)科的知識(shí)教學(xué)，在技能訓(xùn)練和情感培養(yǎng)方面的應(yīng)用有待于進(jìn)一步推廣；協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型單一，主要停留在淺層次的問(wèn)題討論。

協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)既是協(xié)作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的保障，也是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的有效途徑。而協(xié)作學(xué)習(xí)成功與否，同教師的引導(dǎo)參與是分不開的，在此，教師擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師在組織學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作技巧，教授相關(guān)策略，才能提高學(xué)生的合作能力。前側(cè)調(diào)查表表明（左圖），教師在組織協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)內(nèi)容往往以知識(shí)為主，情感與技能方面則較少，可見(jiàn)在當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中，協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為單一。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，如何開展合作學(xué)習(xí)，既需要教師開展積極的教學(xué)試驗(yàn)，也值得研究者進(jìn)行深入的研究。

協(xié)作學(xué)習(xí)的深入開展迫切需要有一系列切實(shí)可行的應(yīng)用模式與操作方法。本文就協(xié)作學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用時(shí)機(jī)談一談個(gè)人的淺見(jiàn)。

一、“山重水覆疑無(wú)路”時(shí)，開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)

在新授知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)提出一些質(zhì)疑問(wèn)難的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知、探索的欲望，然而大多數(shù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，表現(xiàn)為迷惑，就無(wú)法獲取新知識(shí)。甚至經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考、實(shí)踐，自身也不能獨(dú)立解決，真可謂“山重水覆疑無(wú)路”。如果此時(shí)采用協(xié)作學(xué)習(xí)，可以形成較濃厚的研究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。

如：教學(xué)“年月日”時(shí)，在學(xué)習(xí)“四年一閏”的新授知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境：“小迪今年滿12歲，可他只過(guò)了3個(gè)生日，這是為什么呢？”同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常感興趣，紛紛動(dòng)腦思考，但多數(shù)學(xué)生緊皺眉頭，抓耳撓腮，不能找到合理的原因，我沒(méi)有急于講解，而是留一定的時(shí)間和空間，組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。大家出謀劃策，共同研討，探索，還可以借助百度搜索，在相互啟發(fā)，互相切磋中，互通“有無(wú)”。通過(guò)小組的協(xié)作學(xué)習(xí)力量，自行解決了四年一閏的問(wèn)題，得出小迪的生日是2月29日。大家為自己的努力成果感到無(wú)比驕傲，認(rèn)知的印象尤其深刻。

二、思想交鋒、智慧碰撞時(shí)，開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有一定的競(jìng)爭(zhēng)欲望，渴望自己的觀點(diǎn)被肯定，但又不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)，一旦有不同意見(jiàn)，浮于表面的爭(zhēng)論較多，說(shuō)服力不夠，理性分析欠缺，思維深刻性不夠。

在《圓的周長(zhǎng)》一課中，對(duì)于“圓周長(zhǎng)可能與什么有關(guān)？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜，這時(shí)教師為學(xué)生提供平板電腦，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化環(huán)境下的小組協(xié)作學(xué)習(xí)：

1、實(shí)驗(yàn)操作，探究圓的周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系：

2、分析數(shù)據(jù)：

組織學(xué)生觀察自己和周圍同學(xué)得到的數(shù)據(jù)，用手中的平板記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，推送給全班同學(xué)，并組織交流，從而認(rèn)識(shí)圓周率：任何一個(gè)圓的周長(zhǎng)除以它直徑的商是個(gè)固定不變的數(shù)，就是圓周率，用π表示。

在“探究學(xué)習(xí)單”的引領(lǐng)下開展協(xié)作學(xué)習(xí)探究，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可集思廣益、協(xié)作功關(guān)，從而使學(xué)生在探究過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)結(jié)論的認(rèn)識(shí)與理解。

三、在“眾說(shuō)紛紜”時(shí)，開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)

在我們的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題后經(jīng)常會(huì)聽到這樣的聲音：“你說(shuō)??”，“你再說(shuō)說(shuō)??”，“你還想說(shuō)”，學(xué)生急于表現(xiàn)自己的想法，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。但有限的時(shí)間不能滿足每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲，這個(gè)時(shí)候的小組合作學(xué)習(xí)能讓生生之間暢所欲言，相互交流，相互傾訴，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)認(rèn)識(shí)完角的形狀、特點(diǎn)及各部分的名稱時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)在我們的周圍生活中哪些物體的表面都有角？孩子們充分發(fā)言，有的說(shuō)教室的黑板上有角，門上有角，玻璃上有角、國(guó)旗上有角??學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，無(wú)不積極興奮，當(dāng)老師說(shuō)停的時(shí)候，還有的學(xué)生意猶未盡，一副遺憾的樣子，于是我趁機(jī)組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)，“把你看到的、想到的在QQ群里，說(shuō)給你小組的同學(xué)聽一聽”，孩子們聽后立即又沉浸在暢所欲言的情境中，終于使自己的想法在小組的合作中得到了分享。雖然是簡(jiǎn)短的幾分鐘，但讓更多的學(xué)生得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)，在交流、傾訴的過(guò)程中，孩子們加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

四、在實(shí)驗(yàn)、操作時(shí)，安排小組協(xié)作學(xué)習(xí)

費(fèi)賴登塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；在教學(xué)中，教師不要做學(xué)生思維的保姆，不能簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給他們，而要努力地拓展“研究”的時(shí)空，讓學(xué)生在廣闊的、開放性的時(shí)空中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的果實(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中許多數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時(shí)就要開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，挖掘集體潛能共同解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

如：《圖形覆蓋的規(guī)律》一課中，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)初步發(fā)現(xiàn)了“總個(gè)數(shù)-每次框的個(gè)數(shù)+1=有幾種不同的拿法”后，教師及時(shí)追問(wèn)：如果總數(shù)變了，每次框的個(gè)數(shù)也不同，又有多少不同的拿法呢？三個(gè)數(shù)量之間是否也有這樣的規(guī)律？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課堂“探究學(xué)習(xí)單”進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。孩子們可以隨意地在平板上畫畫圈寫寫。

（1）分別變化總個(gè)數(shù)與每次框的個(gè)數(shù)，找一找一共有多少種不同的拿法，記錄在表2內(nèi)。（每人驗(yàn)證2-3種）

（2）小組內(nèi)匯總數(shù)據(jù)，組長(zhǎng)記錄。

（3）觀察表格，組內(nèi)交流你們的發(fā)現(xiàn)。

（4）如果有m個(gè)數(shù)，每次框出n個(gè)，一共有（ ）種不同的拿法。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)研究分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師 數(shù)字信息化環(huán)境 身份認(rèn)同危機(jī)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為一個(gè)新興且日益發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)，日益受到關(guān)注。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在國(guó)際及國(guó)內(nèi)貿(mào)易領(lǐng)域越來(lái)越受到企事業(yè)單位的歡迎，在當(dāng)今國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的大環(huán)境下，商務(wù)英語(yǔ)能力成為了高校畢業(yè)生不可或缺的一種就業(yè)能力，具有不可替代的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。作為一個(gè)新興師資群體，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師具有令人矚目的社會(huì)身份。數(shù)字信息化環(huán)境下多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，一方面促進(jìn)了商務(wù)英語(yǔ)教育教學(xué)模式的現(xiàn)代化，使商務(wù)英語(yǔ)各門課程的教學(xué)效率和教學(xué)效果有了大幅度的提高和改善，但另一方面，一些由于科技進(jìn)步而帶來(lái)的負(fù)面影響也隨之產(chǎn)生了。最近幾年，商務(wù)英語(yǔ)教師專業(yè)認(rèn)同危機(jī)的問(wèn)題日漸顯露，已成為當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題之一。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)該正確處理并解決身份危機(jī)，以有效應(yīng)對(duì)教育信息化時(shí)代所帶來(lái)的教育技術(shù)的革新和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提高。

一、數(shù)字信息化環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師身份的新特點(diǎn)

多媒體及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和普及使我們的社會(huì)發(fā)生了深刻變革的同時(shí)，也使教育教學(xué)模式呈現(xiàn)出了新的時(shí)代特點(diǎn)。目前，在高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，新型教育教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，其創(chuàng)新之處主要表現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立、教學(xué)輔助軟件的使用、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)式課程與理論課程的融合度進(jìn)一步等方面，以往傳統(tǒng)單模態(tài)教學(xué)方式逐漸為多模態(tài)教學(xué)模式所取代，多種符號(hào)資源（如文字、圖片、視頻、音頻等）聯(lián)合使用共同創(chuàng)造一個(gè)立體環(huán)繞式、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種學(xué)習(xí)環(huán)境有助于模擬商務(wù)環(huán)境下真實(shí)的商務(wù)交際活動(dòng)，可以更加有效地培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化商務(wù)交流能力和溝通能力。

正是在這樣教育現(xiàn)代化程度不斷提高的數(shù)字信息化環(huán)境下，商務(wù)英語(yǔ)教師的身份建構(gòu)呈現(xiàn)出了新的時(shí)代特點(diǎn)。教師不再是課堂的主宰者，教師與其他模態(tài)形式一起共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體環(huán)繞式、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的、實(shí)踐性的教學(xué)信息。在這種新型教學(xué)模式中，教師不再是課堂的主宰者和知識(shí)的唯一傳授者，學(xué)生可以通過(guò)多種媒介、渠道，特別是互聯(lián)網(wǎng)，獲得不同信息，進(jìn)而對(duì)信息進(jìn)行整理、篩選、重組、去偽存真，從而獲取解決問(wèn)題的有效途徑。

在這一過(guò)程中，學(xué)生解決問(wèn)題的能力不斷得到增強(qiáng)，但同時(shí)，教師也遭遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，特別是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師面臨著更大的教學(xué)壓力。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)屬于復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，理論和實(shí)踐的有機(jī)融合是商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要特征。數(shù)字信息化環(huán)境下，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等媒介獲取當(dāng)今國(guó)際、國(guó)內(nèi)社會(huì)中的各種商務(wù)活動(dòng)信息、經(jīng)濟(jì)新聞和與之相關(guān)的評(píng)論。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)各門課程的教學(xué)中，商務(wù)英語(yǔ)教師必須將書本上相關(guān)商務(wù)理論與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、商務(wù)活動(dòng)等通過(guò)英語(yǔ)這一語(yǔ)言媒介清晰地向?qū)W生進(jìn)行講授和解讀，與此同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生在課外遇到的自己無(wú)法解決的問(wèn)題和解釋的現(xiàn)象進(jìn)行答疑解惑?？梢钥闯觯碌臅r(shí)代環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師身份與以往傳統(tǒng)意義的教師身份相比表現(xiàn)出了顯著的不同。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是課堂的主導(dǎo)者和唯一的知識(shí)傳授者，教師的身份是權(quán)威的，學(xué)生多處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教師傳授的知識(shí)較少有質(zhì)疑。但是，在數(shù)字信息化環(huán)境下革新的教學(xué)模式中，教師的權(quán)威地位在不同程度上受到了各種渠道媒體信息的沖擊，學(xué)生的批判性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力均已大幅度提高，對(duì)課堂上教師傳授的信息可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行比對(duì)、判斷，甚至找到解決問(wèn)題的方案，而不是被動(dòng)地接受老師所傳授的一切知識(shí)和信息。因此，數(shù)字信息化環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師身份較之過(guò)去更加復(fù)雜、多維和具有挑戰(zhàn)性。

二、數(shù)字信息化環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師身份認(rèn)同危機(jī)的影響因素及表現(xiàn)

“身份認(rèn)同具備兩個(gè)方面的內(nèi)涵：其一，自我追尋的部分；其二，社會(huì)規(guī)范的部分?！盵1] 身份認(rèn)同的動(dòng)力源自自我追求，同時(shí)受社會(huì)規(guī)范的制約。商務(wù)英語(yǔ)教師出現(xiàn)身份認(rèn)同危機(jī)的根源在于其無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)體性和群體性身份特征，在教育教學(xué)改革中失去了身份認(rèn)同自我追求的源動(dòng)力。

從影響因素來(lái)看，教師身份的形成和發(fā)展主要受宏觀社會(huì)環(huán)境、中觀學(xué)校改革環(huán)境和微觀個(gè)人因素的交互影響和制約。首先，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下社會(huì)對(duì)既懂商務(wù)知識(shí)又具備英語(yǔ)語(yǔ)言能力的應(yīng)用復(fù)合型人才需求日益增長(zhǎng)的大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師身份與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，是在特定的宏觀社會(huì)環(huán)境下產(chǎn)生并變化發(fā)展的，受宏觀社會(huì)環(huán)境的影響制約。其次，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是中國(guó)高校教育教學(xué)改革對(duì)專業(yè)調(diào)整的必然需求。近年來(lái)，特別是中國(guó)高等學(xué)校擴(kuò)招之后，高等教育在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了多校專業(yè)趨同化現(xiàn)象，英語(yǔ)專業(yè)便是其中之一，隨著英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)飽和狀態(tài)的出現(xiàn)，在高等教育改革的大環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)在危機(jī)中求發(fā)展、求變革，逐漸朝著多元細(xì)化的方向調(diào)整。因此，自2007年對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)首次開辦商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)之后，越來(lái)越多的高校將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為一門高招專業(yè)，更加突出開辦專業(yè)的應(yīng)用性和復(fù)合度。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的身份也正是順應(yīng)這一學(xué)校改革環(huán)境而發(fā)展變化的，歷經(jīng)舊身份的解構(gòu)和新身份重構(gòu)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。再次，在宏觀社會(huì)環(huán)境和中觀學(xué)校改革環(huán)境的共同作用下，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師自身身份發(fā)展的訴求和愿望也逐漸產(chǎn)生并愈發(fā)強(qiáng)烈。作為一種內(nèi)在動(dòng)力，這種積極的自我追求和發(fā)展參與并加速了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師身份建構(gòu)的過(guò)程。

目前國(guó)內(nèi)很多高校開辦了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，但據(jù)筆者考察，并非所有院校都具備開辦商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的充足條件和深厚實(shí)力。很多院校在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了各種問(wèn)題，最常見(jiàn)的有師資不足，教學(xué)設(shè)備、設(shè)施不全，教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地匱乏等。出現(xiàn)這些問(wèn)題的本源之一在于這些院校中的絕大部分院校是在傳統(tǒng)師范英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)飽和狀態(tài)后專業(yè)朝著應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展這樣的教育教學(xué)改革環(huán)境下而出現(xiàn)的。因此，這些院校在被批準(zhǔn)開辦商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)之后在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中各種各樣的問(wèn)題也隨之逐漸顯現(xiàn)，其中之一便是商務(wù)英語(yǔ)教師的身份認(rèn)同危機(jī)問(wèn)題。從英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教師過(guò)渡到商務(wù)英語(yǔ)教師，不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改變，更是知識(shí)結(jié)構(gòu)和身份屬性的改變。面對(duì)這種教育數(shù)字信息化背景下的身份轉(zhuǎn)型，很多商務(wù)英語(yǔ)教師無(wú)法正確面對(duì)，難以接受，出現(xiàn)了心理迷茫和不知所措，不能樹立科學(xué)的身份意識(shí)，無(wú)法用正確的身份觀指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，主要表現(xiàn)為教學(xué)熱情的減弱，教學(xué)積極性和主動(dòng)性的降低，教學(xué)目的不明確，課堂教學(xué)組織缺少條理性等，這些都直接或間接地影響了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想和教學(xué)目標(biāo)的難以實(shí)現(xiàn)。

三、數(shù)字信息化環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師身份認(rèn)同的實(shí)現(xiàn)路徑

商務(wù)英語(yǔ)教師不可能在短時(shí)間內(nèi)真正實(shí)現(xiàn)舊身份的徹底解構(gòu)和新身份的成功建構(gòu)，身份認(rèn)同危機(jī)的克服和身份認(rèn)同的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)漸進(jìn)、發(fā)展的過(guò)程。筆者認(rèn)為，數(shù)字信息化環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)該從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，從科研和教學(xué)兩個(gè)維度逐步解構(gòu)舊身份，建構(gòu)新身份，最終實(shí)現(xiàn)身份認(rèn)同。

第一，商務(wù)英語(yǔ)教師要樹立正確的身份時(shí)間觀，認(rèn)識(shí)到身份認(rèn)同的建構(gòu)不是一撮而就的，需要耐心對(duì)待這一身份轉(zhuǎn)型的過(guò)程，這一過(guò)程可能需要幾年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。第二，商務(wù)英語(yǔ)教師要培養(yǎng)科學(xué)的身份意識(shí)。身份不是一層不變的，具有動(dòng)態(tài)屬性，可以建構(gòu)和發(fā)展。商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該有信心，相信自己能夠在教育教學(xué)改革的時(shí)代背景下成功實(shí)現(xiàn)新身份的建構(gòu)。第三，商務(wù)英語(yǔ)教師要在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地構(gòu)建身份。身份不僅是個(gè)人特性，也是群體屬性，與教學(xué)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境緊密聯(lián)系。因此，在數(shù)字信息化環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中設(shè)定目標(biāo)身份，明確身份定位，高度重視自己的決策行為，并且不斷地通過(guò)教學(xué)評(píng)估、自我反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文或?qū)Ｖ珜懙确绞皆诮虒W(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究中成功實(shí)現(xiàn)新身份的建構(gòu)和舊身份的解構(gòu)，以靈活應(yīng)對(duì)教育教學(xué)改革背景下數(shù)字信息化環(huán)境下的商務(wù)英語(yǔ)教師身份認(rèn)同危機(jī)問(wèn)題?！安⑶以谶@一過(guò)程中，做到教師的個(gè)人發(fā)展與學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展同步，教師的自身定位與社會(huì)期待的和諧統(tǒng)一，以更好地為社會(huì)服務(wù)?！盵2]

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字信息化環(huán)境賦予了商務(wù)英語(yǔ)教師身份研究以新的時(shí)代內(nèi)涵，商務(wù)英語(yǔ)教師成功的身份建構(gòu)不僅可以促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力的提升，同時(shí)可以為高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與可能，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生提升跨文化商務(wù)交流能力和商務(wù)實(shí)踐能力等職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力提供有力保障，具有舉足輕重的理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)研究分析范文第3篇

1.經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展歷程

統(tǒng)計(jì)實(shí)際上屬于一種社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，凡是涉及到數(shù)量信息和數(shù)字問(wèn)題內(nèi)容的均涵蓋在統(tǒng)計(jì)學(xué)研究領(lǐng)域中。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是在國(guó)民收入統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上而研究起來(lái)的。隨著不斷的努力，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)逐漸得到完善。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)研究中的作用

統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)研究中不可少的重要手段，具體作用有：首先，數(shù)據(jù)收集中少不了統(tǒng)計(jì)，所以其能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)研究中相關(guān)數(shù)據(jù)的收集提供科學(xué)合理的方法。通過(guò)定性分析的方式促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的有效研究，而為了保證定性研究的正常進(jìn)行應(yīng)具備完整的數(shù)據(jù)庫(kù)，這就需要在統(tǒng)計(jì)的幫助下實(shí)現(xiàn)。其次，為總結(jié)和提煉客觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量變動(dòng)規(guī)律提供方法。因?yàn)閷?duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成影響的因素眾多，且存在各種不同的現(xiàn)象，為了有針對(duì)性的分析數(shù)據(jù)，以便從偶然中發(fā)現(xiàn)必然。另外，為檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的真實(shí)性和完善程度提供保障；所有新得出來(lái)的理論均屬于相對(duì)理論，唯有在一番嚴(yán)格的驗(yàn)證后方可變?yōu)榻^對(duì)真理。所以應(yīng)通過(guò)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行檢驗(yàn)，以明確其準(zhǔn)確性。經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)據(jù)間是緊密相關(guān)的，但統(tǒng)計(jì)發(fā)揮著收集數(shù)據(jù)的作用，可見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中所占的重要地位。

3.經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用的意義

經(jīng)濟(jì)涉及到的領(lǐng)域與信息較多，因此使得經(jīng)濟(jì)的研究困難重重。眾所周知，數(shù)據(jù)是信息最重要的表現(xiàn)形式，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題也同樣需要利用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在龐大的信息量下，只有運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)有效合理的方法深入細(xì)致的調(diào)查整理，方能對(duì)以后的研究工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)的研究始終離不開數(shù)據(jù)的支撐，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義重大。若缺乏統(tǒng)計(jì)學(xué)的支持，經(jīng)濟(jì)的研究將停滯不前。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)分析研究工作少不了數(shù)據(jù)這一關(guān)鍵因素以及統(tǒng)計(jì)在數(shù)據(jù)收集中的作用，可見(jiàn)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用至關(guān)重要。只要經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)得到充分應(yīng)用，就能夠推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

二、結(jié)論

數(shù)字經(jīng)濟(jì)研究分析范文第4篇

文章通過(guò)闡述經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分析經(jīng)濟(jì)建設(shè)下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用的意義及經(jīng)濟(jì)建設(shè)下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用的趨勢(shì)展開探討，旨在為如何經(jīng)濟(jì)建設(shè)下經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的有效應(yīng)用研究適用提供一些思路。

關(guān)鍵詞:

經(jīng)濟(jì)建設(shè);經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì);應(yīng)用

一、引言

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作能夠有效衡量地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低以及速度的快慢，能夠?yàn)檎贫ǔ隹茖W(xué)有效的經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策提供重要參考依據(jù)，確保政策的合理性以及科學(xué)性，促進(jìn)社會(huì)的健康穩(wěn)定發(fā)展［1］。

二、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)

統(tǒng)計(jì)指的是社會(huì)調(diào)查行為，統(tǒng)計(jì)學(xué)探尋的內(nèi)容主要包括涉及數(shù)量的信息及數(shù)字所反映的問(wèn)題等。關(guān)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究早在17世紀(jì)60年代便開始了，那一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要應(yīng)用于國(guó)民收入統(tǒng)計(jì)方面。英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)始人WilliamPetty經(jīng)由對(duì)收入、支出復(fù)式核算成功預(yù)測(cè)出英國(guó)人民的收入，不過(guò)核算內(nèi)容即外在平衡還不夠十分完善［2］。為了消除以上不足開展研究，法國(guó)著名學(xué)者Lavoisier提出了“最終產(chǎn)品”這一概念。歷經(jīng)了長(zhǎng)期的實(shí)踐，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)于20世紀(jì)40年代初步形成了國(guó)民賬戶系統(tǒng)［3］。同時(shí)，在英國(guó)近代著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家Keynes的影響下，形成了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)的大體框架。就我國(guó)統(tǒng)計(jì)法發(fā)展歷程而言，在過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)背景下采取的是國(guó)民經(jīng)濟(jì)平衡表系統(tǒng)。伴隨著改革開放的深化進(jìn)行，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入完善，以往采取的系統(tǒng)已然難以滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。通過(guò)數(shù)十年的實(shí)踐，1992年我國(guó)推出了國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算系統(tǒng)試行政策，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)逐步得到完善。

三、經(jīng)濟(jì)建設(shè)下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用的意義

全球經(jīng)濟(jì)一體化逐步深入背景下，經(jīng)濟(jì)行為涉及到越來(lái)越多的行業(yè)領(lǐng)域，涉及到的信息量也越來(lái)越龐大，基于如此的規(guī)模發(fā)展，勢(shì)必會(huì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域研究活動(dòng)帶來(lái)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。眾所周知，數(shù)據(jù)是信息的核心呈現(xiàn)形式，就經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域而言，其由于大部分均為對(duì)資金的計(jì)算、整合，因此其產(chǎn)生的問(wèn)題同樣要通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)開展分析、處理，而這一系列海量的信息流，唯有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)手段開展系統(tǒng)的分析、整合，方可轉(zhuǎn)化成更為準(zhǔn)確、全面的數(shù)據(jù)憑證，并為后續(xù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供良好服務(wù)［4］。統(tǒng)計(jì)學(xué)手段一方面可應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)研究活動(dòng)中，一方面可應(yīng)用于其他領(lǐng)域。然而，后者各個(gè)領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用與經(jīng)濟(jì)建設(shè)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用兩者不存在緊密的關(guān)聯(lián)，經(jīng)濟(jì)研究活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)，均要得到諸多相關(guān)數(shù)據(jù)用以基礎(chǔ)保障，意味著經(jīng)濟(jì)建設(shè)下經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用有著十分重要的意義。倘若未有統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)的支撐，經(jīng)濟(jì)研究活動(dòng)便難以有序展開。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的一系列分析、研究均于準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)不可或缺，因此在經(jīng)濟(jì)研究期間應(yīng)當(dāng)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)展開科學(xué)合理的應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的有效應(yīng)用，意味著經(jīng)濟(jì)研究活動(dòng)，乃至國(guó)家經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有效發(fā)展。

四、經(jīng)濟(jì)建設(shè)下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用

(一)經(jīng)濟(jì)建設(shè)下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的作用1．經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)重要作用于收集整合財(cái)政相關(guān)數(shù)據(jù)。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)建設(shè)收集整理需求的一系列數(shù)據(jù)提供十分便捷有效數(shù)據(jù)獲取途徑。經(jīng)由對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用，對(duì)財(cái)政信息展開全面的定性分析，方可確保在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面獲取令人滿意的成果，換言之，要想對(duì)數(shù)據(jù)開展有效的定性研究，就務(wù)必要構(gòu)建準(zhǔn)確、健全的數(shù)據(jù)庫(kù)，這期間離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的重要保障［5］。2．經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)重要作用于剖析客觀財(cái)政現(xiàn)象的數(shù)量浮動(dòng)規(guī)則。經(jīng)濟(jì)發(fā)展期間，受各式各樣的外界因素影響，要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)有序健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)各類影響因素具體數(shù)據(jù)的浮動(dòng)規(guī)律及發(fā)生原因開展分析，由此便能夠自數(shù)據(jù)各次浮動(dòng)中找出其形成浮動(dòng)的因素。3．經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)重要作用于驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論真實(shí)性、合理性及完善性。不論哪一項(xiàng)新提出的理論均要對(duì)其展開全面考證，既不可直接采用也不可干脆否認(rèn)，唯有通過(guò)充分的分析、實(shí)踐檢驗(yàn)后，方可對(duì)其屬于絕對(duì)真理與否進(jìn)行最終確認(rèn)。因此，此部分經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，同樣要求經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專家、學(xué)者，依托自身經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，去對(duì)它們的真實(shí)性、合理性及完善性展開全面驗(yàn)證。

(二)經(jīng)濟(jì)建設(shè)下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用還面臨著諸多弊端，對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的研究力度仍舊十分欠缺。要想促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有序健康運(yùn)行，務(wù)必要開展好經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作，相關(guān)專家、學(xué)者務(wù)必要積極配合、協(xié)作參與，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)下經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的科學(xué)合理應(yīng)用。通常來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中扮演著十分關(guān)鍵的角色，可于一定程度上促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，鑒于此，為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的和諧穩(wěn)定發(fā)展，務(wù)必要對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題展開全面分析，有效提升經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用實(shí)效性，進(jìn)一步迅速解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)中存在的一系列問(wèn)題。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用被提出了極為嚴(yán)苛的要求，鑒于此要逐步加大對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的研究力度，有效發(fā)揮經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的作用，進(jìn)一步為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供服務(wù)?，F(xiàn)階段，我國(guó)在開展經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程中，依舊采用以往的管理制度，顯然難以符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深入，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)管理方面的工作會(huì)不斷完善。常規(guī)數(shù)學(xué)手段促進(jìn)對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的處理，鑒于此，經(jīng)濟(jì)部門相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)努力挖掘經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中數(shù)字的發(fā)展規(guī)律，迅速覺(jué)察經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，有效處理經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，經(jīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的科學(xué)合理應(yīng)用，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)決策、預(yù)測(cè)提供有利依據(jù)，促進(jìn)獲取良好的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益。

五、經(jīng)濟(jì)建設(shè)下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用的趨勢(shì)

1．經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用于研究分析我國(guó)經(jīng)濟(jì)核算體系。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用于研究分析我國(guó)經(jīng)濟(jì)核算體系，不斷改正、健全我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算環(huán)節(jié)，全面系統(tǒng)研究我國(guó)金融整卷相關(guān)服務(wù)、非市場(chǎng)金融產(chǎn)出及經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展規(guī)律。此外，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)還可應(yīng)用于政府內(nèi)部統(tǒng)計(jì)工作、企業(yè)管理領(lǐng)域及大型金融投資活動(dòng)等。2．找準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方向，實(shí)現(xiàn)其有序健康發(fā)展。面對(duì)此類經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域今后要開展全面研究與調(diào)查課題，研究人員勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)混亂，甚至迷失經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)研究方向。鑒于此，就經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域研究人員而言，一定要結(jié)合自身實(shí)際情況，找準(zhǔn)自身經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)研究方向，并持之以恒的堅(jiān)持下去。3．明確經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)?，F(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)信息以數(shù)據(jù)為主要體現(xiàn)形式，也就是說(shuō)，經(jīng)濟(jì)涉及的每個(gè)問(wèn)題，均需要借助海量的數(shù)據(jù)用以依托來(lái)開展分析，方可進(jìn)一步獲取更為準(zhǔn)確的結(jié)果，唯有自現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)及自身經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)出發(fā)，憑借統(tǒng)計(jì)學(xué)手段，逐步提高自身經(jīng)濟(jì)研究準(zhǔn)確性，方可切實(shí)開展好經(jīng)濟(jì)建設(shè)與研究活動(dòng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，伴隨著改革開放的深化進(jìn)行，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入完善，然而關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的探索還有很長(zhǎng)一段路要走。要想對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)開展深入的探索，就務(wù)必要依托數(shù)據(jù)支撐，統(tǒng)計(jì)學(xué)是促進(jìn)數(shù)據(jù)獲取的關(guān)鍵途徑。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要清楚認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)下經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的意義及作用，全面分析經(jīng)濟(jì)建設(shè)下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用所面臨的問(wèn)題，不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有序健康運(yùn)行。

參考文獻(xiàn):

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［2］劉瑞妮．經(jīng)濟(jì)建設(shè)背景下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用探究［J］．企業(yè)改革與管理，2014，(9X):216－216．

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數(shù)字經(jīng)濟(jì)研究分析范文第5篇

研究方法

1生態(tài)適宜度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

根據(jù)馬世駿提出的城市復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)理論及城市規(guī)劃理論，首先確定城市生態(tài)適宜度指標(biāo)體系的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，將其分解為社會(huì)經(jīng)濟(jì)子系統(tǒng)、資源子系統(tǒng)、自然環(huán)境子系統(tǒng)、空間規(guī)劃子系統(tǒng)等4項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)。然后，考慮城市的綜合管理、人居功能、生態(tài)環(huán)境、能源利用、固廢處理、水資源管理、綠色交通等功能，形成24項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)：自然環(huán)境系統(tǒng)6項(xiàng)，資源系統(tǒng)5項(xiàng)，空間規(guī)劃系統(tǒng)6項(xiàng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)7項(xiàng)，具體指標(biāo)體系見(jiàn)表1。

2生態(tài)指標(biāo)權(quán)重的確定

確定生態(tài)指標(biāo)權(quán)重是構(gòu)建指標(biāo)體系過(guò)程中非常重要的步驟。確定權(quán)重的方法很多，常見(jiàn)的有專家調(diào)查法、層次分析法、模糊評(píng)價(jià)法等，本文采用“排列成對(duì)比較”技術(shù)[9]。具體做法是：①指標(biāo)按重要程度從小到大排列，設(shè)指標(biāo)為Vi(i＝1,2,…,n)；②排列順序后，確定下一個(gè)指標(biāo)對(duì)上一個(gè)指標(biāo)的重要程度，用倍數(shù)表示，并令第一個(gè)因子的重要程度為1，每個(gè)指標(biāo)只與其前面的一個(gè)指標(biāo)比較，得到排列成對(duì)比較表2。表2中Vi+1,i表示指標(biāo)Vi+1與指標(biāo)Vi重要程度之比，通過(guò)調(diào)研和專家評(píng)定后進(jìn)行排序比較得出的。③在得到排列成對(duì)比較表后,經(jīng)適當(dāng)處理可得到各指標(biāo)權(quán)重值為：式中，Wi表示因子i的權(quán)重，Ri表示第i個(gè)因子相對(duì)于第一個(gè)因子的重要程度，其值可按下式進(jìn)行計(jì)算：

3單個(gè)指標(biāo)的生態(tài)適宜度

Si及評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化分級(jí)各評(píng)價(jià)指標(biāo)的分級(jí)見(jiàn)表1。指標(biāo)體系中各單個(gè)指標(biāo)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)遵循以下原則：凡已經(jīng)有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)，盡量引用標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值參照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)確定，對(duì)某些指標(biāo)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；將指標(biāo)定量化，減少定性化方式造成的人為因素影響。每個(gè)二級(jí)生態(tài)指標(biāo)被劃分為四類狀態(tài)（A、B、C、D），每一類狀態(tài)分別對(duì)應(yīng)不同的生態(tài)適宜度Si值；各類狀態(tài)的生態(tài)適宜度Si值，凡屬等級(jí)或文字描述類的，分別以該類指標(biāo)權(quán)重值的100%、75%、50%、25%計(jì)，凡屬數(shù)值類的，按內(nèi)插法計(jì)算。

4生態(tài)適宜度評(píng)價(jià)模型的建立

根據(jù)上述確定的單個(gè)指標(biāo)的Si值和權(quán)重Wi，即可以建立生態(tài)適宜度評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模型，見(jiàn)式（3）。式中，S總為評(píng)價(jià)區(qū)域的生態(tài)適宜度值，即反映規(guī)劃區(qū)域的生態(tài)適宜程度，其取值范圍為[0,1]，其他各個(gè)參數(shù)的定義同上描述。

5生態(tài)適宜度評(píng)價(jià)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

在對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析和核定的基礎(chǔ)上，依據(jù)通用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定了以下生態(tài)適宜度評(píng)價(jià)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，見(jiàn)表3。

共青數(shù)字生態(tài)城生態(tài)適宜度分析

1生態(tài)指標(biāo)權(quán)重的確定

通過(guò)調(diào)研和專家評(píng)定，采用排列成對(duì)比較技術(shù)對(duì)共青數(shù)字生態(tài)城各指標(biāo)按重要程度從小到大排列，由式（1）、（2）計(jì)算出各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，見(jiàn)表4～表8。

2共青數(shù)字生態(tài)城生態(tài)適宜度綜合評(píng)價(jià)

根據(jù)上述建立的生態(tài)適宜度評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型式（3），可以計(jì)算出共青數(shù)字生態(tài)城生態(tài)適宜度值S總=0.884（見(jiàn)表9），由生態(tài)適宜度評(píng)價(jià)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)可知，共青數(shù)字生態(tài)城生態(tài)適宜度等級(jí)為非常適宜，很適合居住。共青數(shù)字生態(tài)城由景觀中心、社區(qū)中心、產(chǎn)業(yè)片區(qū)、綠地，其間配套公共服務(wù)設(shè)施、基礎(chǔ)設(shè)施以及垃圾站、道路交通等構(gòu)成，其布局的合理性將直接影響到城區(qū)的生態(tài)適宜度和居民的生活環(huán)境質(zhì)量，共青數(shù)字生態(tài)城生態(tài)適宜度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系充分體現(xiàn)了其數(shù)字和生態(tài)的內(nèi)涵特征。通過(guò)選取評(píng)價(jià)指標(biāo)及其量化處理、確定指標(biāo)權(quán)重、構(gòu)建評(píng)價(jià)模型，對(duì)共青數(shù)字生態(tài)城生態(tài)適宜度進(jìn)行了評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果反映了生態(tài)城的土地利用和城市居住的適宜程度。同時(shí)，注意到兩個(gè)非常重要的生態(tài)指標(biāo)“人均建設(shè)用地面積”和“人均水資源量”的適宜度值只有0.25和0.5，將成為共青數(shù)字生態(tài)城建設(shè)的限制因子。

對(duì)共青數(shù)字生態(tài)城規(guī)劃調(diào)整的建議

生態(tài)適宜度分析是土地開發(fā)利用環(huán)境影響評(píng)價(jià)和城市規(guī)劃建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)共青數(shù)字生態(tài)城生態(tài)適宜度分析，可以找出區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)和限制因子，為共青數(shù)字生態(tài)城規(guī)劃建設(shè)提出合理的建議。