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計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)前景范文第1篇

【關(guān)鍵詞】硬件課程 軟件工程 課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）11－0011－01

一、引 言

計(jì)算機(jī)學(xué)院從2005年開(kāi)始招生軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生已達(dá)到我院學(xué)生總?cè)藬?shù)的70%以上。“培養(yǎng)學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、能適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)和軟件產(chǎn)業(yè)需求的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的高級(jí)人才”是我院一直以來(lái)對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的根本要求。這里的“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣”包括軟件和硬件兩個(gè)方面。特別是現(xiàn)在的軟件開(kāi)發(fā)越來(lái)越偏向不同的硬件平臺(tái)做專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)。而作為系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的人員必須掌握一定的硬件知識(shí)。對(duì)于完全不懂硬件的軟件工程學(xué)生來(lái)講，就業(yè)前景和發(fā)展都會(huì)受到極大的制約。

但是，我院硬件課程相對(duì)較薄弱。具體存在以下問(wèn)題：①課程的內(nèi)容深、難且不實(shí)用。學(xué)生理解計(jì)算機(jī)硬件較困難，學(xué)到的知識(shí)停留于空洞的概念，沒(méi)有得到技能的提高。②技術(shù)發(fā)展迅速，硬件課程教材和實(shí)驗(yàn)設(shè)施嚴(yán)重滯后?，F(xiàn)在的硬件教學(xué)教材還停留在70年代8086/8088階段。③實(shí)驗(yàn)困難。與軟件實(shí)驗(yàn)不同，硬件實(shí)驗(yàn)需要一定規(guī)模的計(jì)算機(jī)設(shè)備，同時(shí)課程教學(xué)上也沒(méi)有足夠的課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。④培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求存在差距。計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)已嚴(yán)重脫離了硬件技術(shù)的發(fā)展實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件的基本原理的基礎(chǔ)知識(shí)，不會(huì)開(kāi)發(fā)電子產(chǎn)品，不會(huì)做工程項(xiàng)目。⑤學(xué)生的興趣和教學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件的最新技術(shù)比較感興趣，但是硬件課程講授的是過(guò)時(shí)的知識(shí)，學(xué)生無(wú)法在課程中體會(huì)到硬件的好處，感覺(jué)硬件課程像“雞肋”。

基于以上分析，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)硬件課程進(jìn)行改革已迫在眉睫，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求的軟件人才，應(yīng)該而且必須加強(qiáng)相關(guān)硬件課程的建設(shè)，這樣才能培養(yǎng)出全面的人才。所以，經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于軟件工程的學(xué)生應(yīng)該掌握哪些硬件知識(shí)、軟件工程中的硬件課程如何設(shè)置等進(jìn)行了一定的探索，下面就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單探討：

二、硬件課程改革的措施

我校軟件工程專(zhuān)業(yè)硬件系列課程設(shè)置了數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語(yǔ)言、微機(jī)接口技術(shù)4門(mén)課程。這些課程設(shè)置雖然相對(duì)獨(dú)立，但所提供的課程內(nèi)容劃分不明確，相互重疊現(xiàn)象較嚴(yán)重。如基本原理和指令系統(tǒng)的內(nèi)容，在多門(mén)課程中都有出現(xiàn)。

所以，硬件課程改革的目標(biāo)是：將4門(mén)硬件課程整合、篩選，組合為1門(mén)綜合型的硬件課程，達(dá)到內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出、減少重復(fù)的要求。目的是將硬件系列課程作為一個(gè)整體統(tǒng)一考慮，建立一個(gè)完整的、系統(tǒng)的課程內(nèi)容體系，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和壓縮學(xué)時(shí)都非常有效。

1．硬件課程教學(xué)模塊的設(shè)置

具體設(shè)置以下模塊：數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)（核心）；數(shù)據(jù)的機(jī)器級(jí)表示（核心）；匯編級(jí)機(jī)器組織（核心）；存儲(chǔ)系統(tǒng)組織與結(jié)構(gòu)（核心）；接口與通信（核心）；功能組織（核心）；多處理和其他系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（核心）；性能提高技術(shù)（選修）；網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（選修）。

2．硬件課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

教學(xué)內(nèi)容：①計(jì)算機(jī)概論：計(jì)算機(jī)概述、運(yùn)算基礎(chǔ)；②數(shù)字邏輯基礎(chǔ)：卡諾圖、組合電路、時(shí)序電路；③運(yùn)算器：半加器、全加器、算術(shù)邏輯部件、定點(diǎn)運(yùn)算器、浮點(diǎn)運(yùn)算器；④匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：指令系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言語(yǔ)法、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；⑤存儲(chǔ)器系統(tǒng)：存儲(chǔ)器芯片、存儲(chǔ)器層次結(jié)構(gòu)、內(nèi)存接口技術(shù)；⑥控制器：中央處理器的組成和功能、指令流程、硬連線邏輯、微程序控制器；⑦輸入/輸出技術(shù)：I/O接口與端口、輸入/輸出控制方式、三種簡(jiǎn)單接VI芯片、中斷系統(tǒng)與中斷接口、總線；⑧可編程接口芯片及其應(yīng)用：可編程接口芯片的幾個(gè)基本概念、可編程并行接口芯片、可編程定時(shí)器/計(jì)數(shù)器、通用同步/異步接收/發(fā)送器、模/數(shù)轉(zhuǎn)換器、芯片組；⑨實(shí)用接口技術(shù)：主板、硬盤(pán)接口、高速串行總線；⑩計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)概述：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)基本概念、流水線技術(shù)、并行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、提高處理器性能的技術(shù)。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：①數(shù)字邏輯（時(shí)）；②匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)上機(jī)練習(xí)（時(shí)）；③接口實(shí)驗(yàn)6～8個(gè)（18～24學(xué)時(shí)）。

3．課程實(shí)施中需要關(guān)注的問(wèn)題

（1）注意學(xué)生共性和個(gè)性的關(guān)系。該課程體系規(guī)劃是針對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)的基本要求編寫(xiě)的，反映了軟件工程專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的共性要求，不同學(xué)校的軟件工程和計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)還可根據(jù)本校培養(yǎng)特點(diǎn)做不同的選擇與增刪，以適應(yīng)本校培養(yǎng)的個(gè)性要求。

（2）處理好理論講授和實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。各校根據(jù)本校培養(yǎng)的方向和實(shí)際條件，組織不同要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可進(jìn)行單個(gè)實(shí)驗(yàn)，也可組織小系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。

（3）注意基本內(nèi)容穩(wěn)定性和新技術(shù)、新知識(shí)反映的及時(shí)性的關(guān)系。課程的基本內(nèi)容（即計(jì)算機(jī)的基本理論和基本技術(shù)）必須穩(wěn)定，而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展不斷出現(xiàn)的新器件和新部件必須在教學(xué)中及時(shí)反映，必須考慮如何處理兩者關(guān)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

我院軟件工程專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程改革已取得一定成果，在今后的課程建設(shè)中，還需要堅(jiān)持重視理論基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐綜合能力、提高整體教學(xué)質(zhì)量的總方針，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，逐步建成適合培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型軟件人才的計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)課程新體系。

計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)前景范文第2篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)需求；專(zhuān)業(yè)技能；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展得益于國(guó)家政策下財(cái)力、物力的大力支持，也是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。中等職業(yè)學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了大批的技術(shù)、服務(wù)人才。而當(dāng)今面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)也面臨挑戰(zhàn)。中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好哪些工作，又該如何落實(shí)，成為我們每一個(gè)中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

一、目前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況

1.就業(yè)崗位與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口

作為一名中職計(jì)算機(jī)教師，每年在學(xué)生就業(yè)或頂崗實(shí)習(xí)期間，我和我的同事往往會(huì)在喜悅中留下很多無(wú)奈！喜悅是因?yàn)槲覀冎械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)率高，只要不怕苦不怕累，就很容易就業(yè)；無(wú)奈的原因很多，最主要的還是就業(yè)崗位和專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)――不對(duì)口。據(jù)我了解，這種現(xiàn)象在很多職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生中都存在。

2.缺少專(zhuān)業(yè)的熟練工人

我國(guó)技術(shù)工人文化程度低的多，高的少；技術(shù)等級(jí)低的多，高的少；高等級(jí)技術(shù)工人年齡大的多，年輕的少。而且，我們中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)很多都與企業(yè)、市場(chǎng)嚴(yán)重脫鉤，在學(xué)習(xí)的三年內(nèi)也很難做到大面積的校企結(jié)合，這就導(dǎo)致對(duì)口的熟練工人嚴(yán)重缺乏。

3.人才跟不上就業(yè)市場(chǎng)變化

計(jì)算機(jī)的硬、軟件發(fā)展非常迅速，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也往往建立在新的硬件和軟件操作基礎(chǔ)之上。許多學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)拮據(jù)，設(shè)備更新緩慢。教材更是如此，在大綱和教材上，要么部分教材過(guò)于陳舊，編寫(xiě)的教材幾年不改，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急。這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)硬件、軟件、教材跟不上發(fā)展需要，人才也跟不上就業(yè)市場(chǎng)變化。

4.缺乏高端的技術(shù)操作人才

中等職業(yè)學(xué)校的生源本身很差，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，中等職業(yè)學(xué)校生源文化素質(zhì)不高，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度也很低。在短時(shí)間內(nèi)很難有大的提高。所以，絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能也不可能太高，這就導(dǎo)致高端的技術(shù)操作人才嚴(yán)重缺乏。

二、面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)解決

1.強(qiáng)技能，重指導(dǎo)――拓寬就業(yè)范圍

所謂強(qiáng)技能，重指導(dǎo)，即加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，在具有一定的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)上注重就業(yè)指導(dǎo)。中等職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的教育。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是為就業(yè)服務(wù)，學(xué)生只有掌握了過(guò)硬的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，才能找到理想的工作，立足于社會(huì)。讓學(xué)生懂得“今天求知是為了明天謀生創(chuàng)業(yè)”。為了使學(xué)生掌握一技、了解多能，教師要強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練――特別是計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，并根據(jù)職業(yè)崗位群的需要，將訓(xùn)練范圍拓寬，以適應(yīng)廣泛就業(yè)和再次就業(yè)的需要，增加選修課程。

2.加強(qiáng)校企合作，開(kāi)展“訂單”培養(yǎng)

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)搞好校企聯(lián)合，結(jié)合市場(chǎng)辦學(xué)，突出重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程。特別是中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)更應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)合作，因?yàn)橛?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程本身就十分寬闊，憑中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的入學(xué)素質(zhì)，在三年內(nèi)很難將計(jì)算機(jī)這一專(zhuān)業(yè)學(xué)得精、學(xué)得透徹。如果能加強(qiáng)校企結(jié)合，針對(duì)企業(yè)需求積極開(kāi)展“訂單”培養(yǎng)，就能進(jìn)一步提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

3.圍繞教材更新開(kāi)展好校本研究，彌補(bǔ)硬件不足

計(jì)算機(jī)的軟、硬件發(fā)展速度快，必然帶動(dòng)這一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下?tīng)?zhēng)取適合發(fā)展的軟硬件設(shè)施。同時(shí)教師應(yīng)開(kāi)展好校本研究，隨時(shí)調(diào)整課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，制定出既符合技術(shù)發(fā)展又能滿(mǎn)足社會(huì)需求的校本資源，彌補(bǔ)硬件不足。

4.進(jìn)一步優(yōu)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，樹(shù)立高端技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展及應(yīng)用的普及，與之相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育已顯得滯后，與社會(huì)的需求有一定的差距。陳舊的教育觀念和教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容不夠合理、教學(xué)投入缺乏等等，均造成教育和社會(huì)需求相脫節(jié)。在調(diào)整課程設(shè)置上還要綜合考慮學(xué)校的設(shè)備投入、專(zhuān)業(yè)課的就業(yè)前景、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向、在職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的配套等情況。

5.通過(guò)技能考證促進(jìn)技能學(xué)習(xí)

在就業(yè)時(shí)，企業(yè)雖看中技能證書(shū)，但企業(yè)更注重實(shí)際能力。當(dāng)然他們更歡迎既有職業(yè)資格證書(shū)又有實(shí)際職業(yè)能力的人員。我們通過(guò)技能考證，讓教師重視實(shí)踐教學(xué)，努力提高學(xué)生的動(dòng)手能力。中職學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，在主要專(zhuān)業(yè)方面建立實(shí)習(xí)基地，安排較多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。這樣，一方面能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)角色，把理論知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合；另一方面可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際操作水平，為今后適應(yīng)工作崗位和順利求職打下良好基礎(chǔ)。為增強(qiáng)中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生努力達(dá)到相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能水平，取得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)任職資格證書(shū)，以考證促學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。取得一個(gè)證書(shū)，就為就業(yè)增加一枚砝碼。

總之，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)好基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)理論的同時(shí)使每個(gè)學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，不斷加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，圍繞就業(yè)方向強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)，彌補(bǔ)不足，通過(guò)努力使學(xué)生學(xué)好自己想學(xué)的知識(shí)，學(xué)好企業(yè)需要的知識(shí)。使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成為積極的、有目標(biāo)的過(guò)程，通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)迅速提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，為走上社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)前景范文第3篇

關(guān)鍵詞：課程特點(diǎn)學(xué)生素質(zhì)教學(xué)模式教學(xué)策略

在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣幾個(gè)十分突出的矛盾。一是課程地位的特殊性強(qiáng)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力弱。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的信息表明：計(jì)算機(jī)組裝與維修是各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，無(wú)論從事軟件開(kāi)發(fā)還是從事軟件維護(hù)，該技術(shù)都占較重要的份量，尤其是就業(yè)前景較好的計(jì)算機(jī)維修師、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件維護(hù)人員等，業(yè)內(nèi)該課程所占的技術(shù)份量都在70％以上，甚至達(dá)到100％。但相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)這種重要性、特殊性的認(rèn)識(shí)并不充分，并不把其作為主課看待，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性不夠。二是課程技術(shù)的外顯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的韌性不足?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的外觀、性能指標(biāo)、組裝、測(cè)試、維護(hù)、常見(jiàn)故障及診斷等。對(duì)此，學(xué)生容易產(chǎn)生輕視思想，容易滿(mǎn)足于"眼見(jiàn)為實(shí)"，鉆研不深，一知半解。三是課程內(nèi)容的綜合性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的運(yùn)用能力弱。《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門(mén)理論性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性相統(tǒng)一的課程，要學(xué)好，需要多方面的理論與技能素質(zhì)的支撐。但由于種種原因，學(xué)生從基本理論素養(yǎng)到動(dòng)手能力都不相適應(yīng)，知識(shí)運(yùn)用能力弱。

因此，立足知識(shí)運(yùn)用能力的提高，樹(shù)立“學(xué)教并重”“學(xué)為主體”的教學(xué)思想，以新的實(shí)踐性教學(xué)模式為突破口，對(duì)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》進(jìn)行教學(xué)改革，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

一、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

從信息論角度看，人的信道特性觸覺(jué)信道帶寬為1，聽(tīng)覺(jué)為100，視覺(jué)為10000，所以要交換信息，就要充分利用視覺(jué)信息。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以它直觀、形象、生動(dòng)的演示功能，給學(xué)生帶來(lái)多感官、多種類(lèi)型的刺激，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，具有與傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，是一種適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育要求的信息化教育教學(xué)模式。在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程改革中，制作交互性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、生動(dòng)活潑的多媒體課件，結(jié)合展示臺(tái)、VCD、錄像機(jī)等設(shè)備進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的講解和示范，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又加大了傳遞信息容量；通過(guò)圖文并茂、視頻動(dòng)畫(huà)以直觀教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其處于一種積極主動(dòng)的精神狀態(tài)；利用人機(jī)交互，可以即時(shí)獲得信息反饋，靈活控制教學(xué)內(nèi)容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學(xué)效果；彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中語(yǔ)言、文字描述、實(shí)驗(yàn)器材的局限性，打破單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多元化。其核心是通過(guò)媒體的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息在教師與學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)和互動(dòng)；通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。二、引入先進(jìn)的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

針對(duì)學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納能力較弱的現(xiàn)狀，在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)中，運(yùn)用建構(gòu)主義的拋錨式教學(xué)法，嘗試進(jìn)行建構(gòu)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，效果十分理想。這拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)(即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí))，而不是僅僅聆聽(tīng)別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。如在“軟件系統(tǒng)安裝前的準(zhǔn)備及硬件系統(tǒng)檢查”這一章節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

⑴創(chuàng)設(shè)情境——開(kāi)機(jī)啟動(dòng)中常遇到的故障：如插頭插座、配件接觸、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。

⑵確定問(wèn)題——引導(dǎo)學(xué)生遵循“由表及里、由簡(jiǎn)到繁、先軟后硬”的原則，通過(guò)“看一看”（計(jì)算機(jī)顯示的錯(cuò)誤信息判斷致命性的故障）、“聽(tīng)一聽(tīng)”（計(jì)算機(jī)發(fā)出的聲音判斷非致命性故障）的方法來(lái)確定故障的存在。

⑶自主學(xué)習(xí)——由學(xué)生通過(guò)掌握的故障信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和信息資料，運(yùn)用技術(shù)設(shè)備判斷故障存在的原因，與同學(xué)或教師確診并著手解決問(wèn)題。

⑷協(xié)作學(xué)習(xí)——將“安裝準(zhǔn)備及系統(tǒng)檢查”過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法匯總，展開(kāi)討論、交流，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。

⑸效果評(píng)價(jià)——教師針對(duì)學(xué)生解決故障的方法給予檢測(cè)、評(píng)價(jià)和記錄，然后歸納出最簡(jiǎn)單直接易行的方法，總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)教材建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性

計(jì)算機(jī)業(yè)界有一摩爾定律“芯片所集成的晶體管數(shù)目與功效每18個(gè)月翻一番”，說(shuō)明了硬件發(fā)展之快。而我們所使用的教材的更新周期往往需要三至五年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展相比嚴(yán)重滯后。因此，必須及時(shí)增補(bǔ)最新的硬件知識(shí)和裝機(jī)技術(shù)，來(lái)提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力和學(xué)習(xí)興趣與積極性。在選擇教材上首先應(yīng)選擇適合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在內(nèi)容組突出實(shí)用性和可操作性的教材。其次，對(duì)于《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教材內(nèi)容明顯滯后、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題，應(yīng)盡量選擇最新出版，內(nèi)容最前沿，最實(shí)用、最貼近現(xiàn)實(shí)生活的教材。另外，課程責(zé)任教師或任課老師必須經(jīng)常通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、翻閱其他最新文獻(xiàn)等方式自行編寫(xiě)新教材，以計(jì)算機(jī)硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，確保教材內(nèi)容的知識(shí)性、新穎性和開(kāi)發(fā)性。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性

該課程的教學(xué)目標(biāo)是，完成計(jì)算機(jī)硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機(jī)故障，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，只能通過(guò)大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。因此，必須建立專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室，制定實(shí)驗(yàn)單元的目標(biāo)、內(nèi)容和能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計(jì)算機(jī)維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，我們把計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)作為學(xué)生進(jìn)廠、進(jìn)企業(yè)開(kāi)"工助學(xué)"的主要內(nèi)容，讓學(xué)生代崗實(shí)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，作用十分明顯。

五、改革考核方式，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性

在考核時(shí)，應(yīng)側(cè)重采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣做既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又有利于學(xué)生適應(yīng)不同的需求、增加工作經(jīng)驗(yàn)?？己藘?nèi)容必須結(jié)合最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的新要求，涉及該職業(yè)崗位技術(shù)所必需的核心能力、關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力，可進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)或綜合技術(shù)要求考核，為學(xué)生觀念的更新、繼續(xù)學(xué)習(xí)的方向、職業(yè)定位和選擇提供保障。如組織學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試（CITT）和職業(yè)工種鑒定等，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)“雙證”或“多證”畢業(yè)，以此引導(dǎo)教、學(xué)雙方按培養(yǎng)職業(yè)核心能力的需要，突出操作技能和實(shí)用技術(shù)的訓(xùn)練，全面實(shí)現(xiàn)人才培訓(xùn)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張屹，祝智庭建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的信息化教育［J］電化教育研究2002，（1）：

［2］羅集學(xué)趙斯寧中職生學(xué)習(xí)方法情況調(diào)查［J］中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育2002，（10）

［3］何克抗建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)［J］電化教育研究1997，（3、4）

計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)前景范文第4篇

關(guān)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考

一、目前我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)是本科教學(xué)的核心，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位的準(zhǔn)確與否，不但直接關(guān)系到教學(xué)的效果，也關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和升學(xué)狀況。

比如：浙江大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是，“培養(yǎng)能適應(yīng)××世紀(jì)信息技術(shù)發(fā)展需要、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的、德智體全面發(fā)展的高級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才。為了實(shí)現(xiàn)精英教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院制定了一系列措施，以確保該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”

比如：陜西師范大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，掌握信息與計(jì)算科學(xué)的基本理論、方法和技能，受到科學(xué)研究的訓(xùn)練，能解決信息處理和工程計(jì)算中的實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)生能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)金融等部門(mén)從事研究、教學(xué)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)和管理工作，或能繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位。比如：哈爾濱工業(yè)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是“本專(zhuān)業(yè)將努力擺脫以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的教育觀，以適當(dāng)?shù)闹R(shí)為支撐，注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，使學(xué)生成為具有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)基本的科學(xué)素養(yǎng)和一定的創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的高級(jí)專(zhuān)門(mén)科學(xué)技術(shù)人才。而我們學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，較好地掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，能在科研部門(mén)、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門(mén)等單位從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才在這些培養(yǎng)目標(biāo)的定位中，重點(diǎn)的是“高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才”和良好的就業(yè)前景，甚至浙江大學(xué)明確提出了“精英教育”的培養(yǎng)目標(biāo)。

但是，隨著本科專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)招，隨著毛入學(xué)率的增加，隨著“精英教育”向“素質(zhì)教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，隨著我校生源水平的下降，這種培養(yǎng)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確，是值得思考的一個(gè)問(wèn)題。

二、“精英教育”的培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生的原因

“精英教育”的培養(yǎng)目標(biāo)的產(chǎn)生有著歷史和現(xiàn)實(shí)的原因：

×.源于精英教育思想。

使我們國(guó)家的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平大大地落后于世界水平，因此國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)急需培養(yǎng)一批“高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才”，挑起國(guó)家建設(shè)的大梁。因此在當(dāng)時(shí)的制定教學(xué)計(jì)劃中的培養(yǎng)目標(biāo)就是“高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才”。

×.提高招生和就業(yè)的吸引性。

好的生源可以是高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要基礎(chǔ)。目前一般高等院校為了吸引好的學(xué)生，配合社會(huì)輿論，都把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才”，用來(lái)吸引學(xué)生和提高他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)的被認(rèn)可程度。

×.拉開(kāi)與高等職業(yè)教育的檔次。

通常，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型”的人才，培養(yǎng)的方式是非學(xué)歷教育。因此，為了拉開(kāi)檔次，自然計(jì)算機(jī)本科的培養(yǎng)目標(biāo)就是“高級(jí)技術(shù)人才”了。

三、學(xué)習(xí)高等教育法

××××年頒布并施行的《中華人民共和國(guó)高等教育法》對(duì)高等學(xué)歷的培養(yǎng)目標(biāo)有明確的定位：

第十六條高等學(xué)歷教育分為專(zhuān)科教育、本科教育和研究生教育。

高等學(xué)歷教育應(yīng)當(dāng)符合下列學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：

（一）專(zhuān)科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力；

（二）本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力；

（三）碩士研究生教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和科學(xué)研究工作的能力。博士研究生教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相應(yīng)的技能和方法，具有獨(dú)立從事本學(xué)科創(chuàng)造性科學(xué)研究工作和實(shí)際工作的能力?！?/p>

從高等教育法中可以看出，本科畢業(yè)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是“基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)”和“初步能力”，應(yīng)該還談不上是“高級(jí)技術(shù)人才”，根據(jù)我的理解本科的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是具有發(fā)展?jié)摿Φ母鞣N“專(zhuān)業(yè)人才”。

四、我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

為了對(duì)我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)做出準(zhǔn)確的定位，就需要對(duì)目前高等教育的形勢(shì)和我校的實(shí)際情況進(jìn)行分析。

首先是對(duì)國(guó)內(nèi)人才需求的分析[×]：

×.計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是金字塔結(jié)構(gòu)。

國(guó)家和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生的人才需求，必然與國(guó)家信息化的目標(biāo)、進(jìn)程密切相關(guān)。計(jì)算機(jī)市場(chǎng)很大程度上決定著對(duì)計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難的主要原因，不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿(mǎn)足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)是金字塔結(jié)構(gòu)，與社會(huì)需求的金字塔結(jié)構(gòu)相匹配，才能提高金字塔各個(gè)層次學(xué)生的就業(yè)率，滿(mǎn)足社會(huì)需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。

×.需要培養(yǎng)研究型的人才。

從國(guó)家的根本利益來(lái)考慮，必然要有一支計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研究隊(duì)伍，需要高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的研究型人才。

×.需要培養(yǎng)工程型的人才。

國(guó)內(nèi)的大部分it企業(yè)（包括跨國(guó)公司在華的子公司或分支機(jī)構(gòu)），都把滿(mǎn)足國(guó)家信息化的需求作為本企業(yè)產(chǎn)品的主要發(fā)展方向。這些用人單位需要高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是工程型人才。

×.需要培養(yǎng)信息化類(lèi)型的人才。

國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)涉及到各行各業(yè)。企事業(yè)單位和國(guó)家信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行，是目前和今后采購(gòu)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位需要高等學(xué)校培養(yǎng)大批信息化類(lèi)型人才。目前高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在本科階段對(duì)研究型和工程型人才的培養(yǎng)已有一定的基礎(chǔ)，而對(duì)于從事信息化類(lèi)型工作人才的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)則幾乎是空白。

×.需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才。

企業(yè)對(duì)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)與目前高等學(xué)校通行的素質(zhì)教育在內(nèi)涵上有較大的差異。以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿Γ怯萌藛挝蛔铌P(guān)注的素質(zhì)之一。企業(yè)要求人才能夠?qū)W習(xí)他人長(zhǎng)處，而目前相當(dāng)一部分學(xué)生"以我為中心、盲目自以為是"的弱點(diǎn)十分明顯。

×.需要培養(yǎng)能夠理論聯(lián)系實(shí)際的人才。

目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但由于學(xué)生不了解其作用，許多教師沒(méi)有將理論與實(shí)際結(jié)合的方法與手段傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的在校學(xué)生不重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)在校學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力亟待大幅度提高，必須培養(yǎng)出能夠理論聯(lián)系實(shí)際的人才，才能有效地滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

其次是對(duì)我校的具體情況分析。隨著高校擴(kuò)招，目前我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的新生有許多接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間很少；許多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和抽象思維能力弱；許多同學(xué)來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)，知識(shí)面很窄。然而他們面臨的卻是一個(gè)多元化的信息社會(huì)，要求他們掌握多方面的計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力，這樣如何針對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)制定一個(gè)合適的培養(yǎng)目標(biāo)就顯的特別重要。

根據(jù)以上實(shí)際情況，我們制定了計(jì)算機(jī)科學(xué)于技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：

本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用和軟件開(kāi)發(fā)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。

在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生較扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)、軟硬件的基礎(chǔ)理論，要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法和完整過(guò)程，要實(shí)際地掌握軟件編程和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基本方法，培養(yǎng)出初步具有實(shí)際工作能力和研究能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃還系統(tǒng)地設(shè)立若干系列的選修課程，讓不同類(lèi)型和不同層次的學(xué)生都能夠發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。在這個(gè)教學(xué)計(jì)劃中把“高級(jí)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才”的培養(yǎng)定位改變?yōu)椤岸囝?lèi)型、多層次的初步具有實(shí)際工作能力和研究能力的應(yīng)用型人才”。根據(jù)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)我們制定了新的教學(xué)計(jì)劃，在新的教學(xué)計(jì)劃中就特別突出了以下的特點(diǎn)：

×.重基礎(chǔ)，重動(dòng)手能力

首先我們把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程分為四類(lèi)：基本原理、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。然后為每一類(lèi)都設(shè)定了最基礎(chǔ)的理論和動(dòng)手的要求，然后用××%的課時(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)和動(dòng)手能力。只要學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)，以后根據(jù)自己的興趣和工作的需要，再深入就行了。這樣培養(yǎng)的學(xué)生就具有扎實(shí)的基礎(chǔ)和寬口徑的就業(yè)范圍。

×.多層次的培養(yǎng)目標(biāo)

在新的教學(xué)計(jì)劃中我們充分發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)，將以上四類(lèi)課程按照教學(xué)次序和難易程度分開(kāi)。分別安排到各類(lèi)必修課和選修課中，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇不同層次的課程，達(dá)到培養(yǎng)不同層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

×.多方向的培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)前景范文第5篇

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；培養(yǎng)模式；課程體系；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；實(shí)踐教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重構(gòu)較為科學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，各高校應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立較為科學(xué)的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式?！昂窕A(chǔ)”就是使學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本技能牢固、能力突出、個(gè)性鮮明；“寬口徑”就是加強(qiáng)通識(shí)教育，使學(xué)生有很強(qiáng)的多行業(yè)適應(yīng)能力和寬廣的就業(yè)前景；“重實(shí)踐”就是使畢業(yè)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，具備在信息技術(shù)教育和信息工程等多個(gè)領(lǐng)域和崗位就業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；“求創(chuàng)新”就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新思維能力。注重學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持走“產(chǎn)—學(xué)—研”相結(jié)合的途徑，堅(jiān)持整體優(yōu)化、學(xué)科融合、創(chuàng)新性和個(gè)性化的原則[1]，充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的培養(yǎng)過(guò)程。突破思維定勢(shì)，改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的課程體系和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科特色，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)特色教材建設(shè)，提升教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”為目標(biāo)，構(gòu)建較為科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。

二、優(yōu)化課程體系，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革

針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容缺乏前沿性、教學(xué)模式和手段缺乏多樣性、教學(xué)資源缺乏實(shí)用性等問(wèn)題，按照計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)全國(guó)研究生入學(xué)考試大綱的要求和社會(huì)對(duì)人才的需求，以“合理配置，資源共享”為標(biāo)桿，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)核心課程（程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）的授課、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌優(yōu)化，融合各課程的內(nèi)容，形成一個(gè)相對(duì)完整的體系[2]，使學(xué)生能夠較容易地理解和掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容，理解課程間的連續(xù)性。

（一）核心課程教學(xué)內(nèi)容與體系的改革

對(duì)各核心課程的安排順序、授課內(nèi)容、授課重點(diǎn)、授課計(jì)劃等按照計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)研究生入學(xué)大綱的要求和社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行調(diào)整和整合，將新知識(shí)、新理論、新技術(shù)和新方法充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，棄舊揚(yáng)新，使教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展和行業(yè)需求相適應(yīng)。

（二）教學(xué)方法與手段的改革

遵循以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主題”的授課思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在理論課程和實(shí)踐課程中，采用綜合案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)[3]，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；并將課堂講授與參與式、提問(wèn)式、討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法相糅合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合

利用Web教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、FTP服務(wù)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)、畢業(yè)論文管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)核心課程之間教學(xué)資源的共享和在線指導(dǎo)。在這些平臺(tái)上提供了各核心課程的教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、試題庫(kù)等教學(xué)資源，從“授前、授中、授后”三個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；另外，為了讓學(xué)生了解學(xué)科前沿，可邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名院校的教授、博士開(kāi)展新技術(shù)論壇，介紹國(guó)內(nèi)外學(xué)科前沿及最新技術(shù)，這能極大地開(kāi)拓學(xué)生的視野，激起學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

三、夯實(shí)師資培養(yǎng)，通過(guò)“科研引領(lǐng)教學(xué)”創(chuàng)建高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

要注重師資隊(duì)伍培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和教研水平。

（一）組建核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成合理的教學(xué)梯隊(duì)

根據(jù)課程體系的建設(shè)思路，形成以課程體系為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡、教學(xué)經(jīng)歷、科研能力等方面自然形成梯隊(duì)形式，通過(guò)成員之間的協(xié)作與交流，開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)改革和教學(xué)技能比賽等活動(dòng)，從而提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師，提升團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)

采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的辦法，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者專(zhuān)家，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討，鼓勵(lì)中青年教師赴國(guó)內(nèi)外知名高校進(jìn)修、攻讀博士學(xué)位、出國(guó)訪學(xué)，提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)；加強(qiáng)校企合作，選派中青年教師進(jìn)入企業(yè)，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，以滿(mǎn)足本科生“雙師型”人才培養(yǎng)的需要。

（三）營(yíng)造“以科研促教學(xué)”的學(xué)術(shù)氛圍

積極引導(dǎo)教師樹(shù)立以高水平科研支撐高水平教學(xué)的發(fā)展觀念，組織教師參與新教材編寫(xiě)；教師緊跟科技前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將科研中獲得的新知識(shí)和新成果融入課堂教學(xué)[4]，促使科研工作與教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合，保持教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科前沿性，增強(qiáng)教學(xué)的深度和拓展教學(xué)的廣度，提高教學(xué)質(zhì)量；教師將自己的科研與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，并吸納優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，直接參與教師的科研項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師開(kāi)展科學(xué)研究，提高科研水平，做到科研與教學(xué)相互促進(jìn)、共同發(fā)展；通過(guò)開(kāi)展一系列教研、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，增強(qiáng)了優(yōu)秀“老”教師和青年教師之間的交流，快速提高青年教師的科研能力和教學(xué)水平，壯大優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍。同時(shí)采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的辦法，提升中青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以滿(mǎn)足對(duì)“雙師型”人才培養(yǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)發(fā)展，最終形成一個(gè)基于課程體系的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)“過(guò)程式多元化”的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

構(gòu)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系[5]，采取“過(guò)程式多元化”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方法，建立“課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、校外短期見(jiàn)習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”五位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，并結(jié)合科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課外實(shí)踐，讓實(shí)踐訓(xùn)練貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的綜合改革

對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，僅提高學(xué)生的理論水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，即“理論與實(shí)踐一體化”，這是本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有將實(shí)踐和理論緊密結(jié)合，互為補(bǔ)充，才能使學(xué)生盡快掌握課程知識(shí)，并利用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題。為此，堅(jiān)持以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力（自主獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力）為重點(diǎn)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。第一，除了課程實(shí)驗(yàn)外，針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)設(shè)課，開(kāi)辟新實(shí)踐領(lǐng)域，擴(kuò)大綜合型實(shí)驗(yàn)的比例，與理論課程的教學(xué)進(jìn)度相配套，通過(guò)預(yù)習(xí)報(bào)告、講解演示、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析總結(jié)和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式，注重學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二，重視實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)行校外短期見(jiàn)習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的多元式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。第三，將科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽貫穿到大學(xué)四年的教學(xué)過(guò)程之中，著重提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。第四，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)生活領(lǐng)域的工作做充分的訓(xùn)練與準(zhǔn)備。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的融合重構(gòu)

對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、綜合型和研究型等四個(gè)各具特色的模塊組成。各模塊側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生可以根據(jù)自身接受和掌握知識(shí)的實(shí)際情況循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)重在加強(qiáng)對(duì)本課程內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新性思維；綜合型實(shí)驗(yàn)充分考慮課程間的可融性，滲透多個(gè)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并突出以項(xiàng)目訓(xùn)練為主的教學(xué)實(shí)踐；研究型實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)部分學(xué)生以科研項(xiàng)目為支撐的實(shí)踐能力。

（三）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的雙軌交叉

把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行分解，分成校外短期見(jiàn)習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，在校內(nèi)和校外進(jìn)行雙軌交叉。通過(guò)校外短期見(jiàn)習(xí)開(kāi)闊學(xué)生視野，在見(jiàn)習(xí)中理解專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手意識(shí)。通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)專(zhuān)家進(jìn)入學(xué)校，利用學(xué)校開(kāi)設(shè)的大實(shí)踐課程時(shí)間，集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)門(mén)技術(shù)的能力。通過(guò)校外綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入企業(yè)和應(yīng)用部門(mén)，在校外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)導(dǎo)師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，完成完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和應(yīng)用部署，增強(qiáng)學(xué)生完成綜合項(xiàng)目和應(yīng)用的能力。

（四）課外科技創(chuàng)新活動(dòng)與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

以“產(chǎn)—學(xué)—研”相結(jié)合的思想為指導(dǎo)，推行學(xué)科競(jìng)賽制度化，創(chuàng)新訓(xùn)練常規(guī)化，支持學(xué)生參加機(jī)器人、智能車(chē)、電子設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生主持或參與學(xué)校、省廳、教育部和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)等科研課題，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)[6]，注重對(duì)學(xué)生過(guò)程式的培養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。采取“過(guò)程式多元化”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方法，通過(guò)基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、綜合型和研究型模塊化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)校外短期見(jiàn)習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，施行校內(nèi)校外雙軌交叉式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立“課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、校外短期見(jiàn)習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”五位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，能解決學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題脫節(jié)的矛盾，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。強(qiáng)化以“項(xiàng)目+競(jìng)賽”驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新訓(xùn)練模式，形成“實(shí)戰(zhàn)”性的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，形成“以賽促學(xué)”和“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室及參加各類(lèi)高水平學(xué)科競(jìng)賽等方式，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

課題組通過(guò)改革培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、夯實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，探索創(chuàng)新應(yīng)用型計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)各項(xiàng)舉措的效果，取得了良好的人才培養(yǎng)效果，獲得安徽省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

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