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體育學(xué)科發(fā)展范文第1篇

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科；大學(xué)體育學(xué)科；創(chuàng)新

中圖分類號：G80　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1008-2808(2012)04-0095-03

大學(xué)體育學(xué)科是指近來在非體育專業(yè)院校的綜合性大學(xué)發(fā)展起來的體育學(xué)科，是在傳統(tǒng)體育學(xué)科基礎(chǔ)上應(yīng)大學(xué)體育發(fā)展和大學(xué)學(xué)科體系完善的需求中產(chǎn)生的。在過去10年，大學(xué)體育學(xué)科的產(chǎn)生發(fā)展推動(dòng)了大學(xué)體育的整體發(fā)展，使大學(xué)體育的地位在綜合大學(xué)里受到重視，體育學(xué)科的地位得到提升。同時(shí)，大學(xué)體育學(xué)科的發(fā)展，為體育學(xué)科發(fā)展找到了新的突破口和人才培養(yǎng)的新力量，使我國的人才培養(yǎng)格局也因此發(fā)生了變化。近年來，大學(xué)體育學(xué)科的研究受到了我國體育理論學(xué)者的關(guān)注。主要研究集中在大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的必要性、可行性研究，大學(xué)體育學(xué)科概念確定。本研究按照從大學(xué)體育學(xué)科產(chǎn)生的動(dòng)因、發(fā)展的現(xiàn)狀、未來的突破和創(chuàng)新這條歷史邏輯線索，對我國大學(xué)體育學(xué)科的知識體系、學(xué)術(shù)隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、組織結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)性問題進(jìn)行分析梳理，以期為大學(xué)體育學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展尋找突破口。

1大學(xué)體育學(xué)科產(chǎn)生的背景和發(fā)展動(dòng)因分析

1.1社會(huì)發(fā)展對大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的要求

大學(xué)體育在這樣的社會(huì)需求和歷史背景下對人才培養(yǎng)承擔(dān)著更多的責(zé)任。體育的多種功能、體育手段的多樣化、體育發(fā)展的國際化，都為大學(xué)體育更好發(fā)揮作用培養(yǎng)人才提供了可能性。但是，大學(xué)體育必須進(jìn)行結(jié)構(gòu)的調(diào)整和功能的拓展，才能適應(yīng)這種需求。大學(xué)體育新的結(jié)構(gòu)和功能的形成和發(fā)展應(yīng)該是一個(gè)理性的過程，需要研究新的背景、新的需求，建立新的知識體系和學(xué)科結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)這一跨越進(jìn)程。

1.2體育發(fā)展對大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展的需求

2008年，中國成功舉辦29屆奧運(yùn)會(huì)，體育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入后奧運(yùn)時(shí)代。在新的發(fā)展時(shí)期，大學(xué)體育學(xué)科將成為滿足體育事業(yè)高水平、綜合化發(fā)展的重要橋梁和階梯。通過大學(xué)體育學(xué)科的溝通和連接，調(diào)動(dòng)多學(xué)科的力量開展體育領(lǐng)域的科學(xué)研究，為體育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)新的復(fù)合型人才。因此，體育未來的發(fā)展為大學(xué)體育學(xué)科提供了新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇。

1.3大學(xué)體育發(fā)展對體育學(xué)科的要求

現(xiàn)代大學(xué)體育不僅具有培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育功能，還具有傳授體育知識、創(chuàng)造體育知識，傳播體育文化、創(chuàng)造體育文化的功能。適應(yīng)新的大學(xué)體育發(fā)展，需要建設(shè)與之相適應(yīng)的大學(xué)體育師資隊(duì)伍。大學(xué)體育教師需要更新知識結(jié)構(gòu)，研究大學(xué)體育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題，不斷提高解決新問題的能力。

1.4大學(xué)學(xué)科整體發(fā)展的需求

大學(xué)學(xué)科體系的整體發(fā)展要求在同一個(gè)學(xué)校里基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科、人文社會(huì)學(xué)科與自然學(xué)科等應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展構(gòu)筑良好的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)。在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和為社會(huì)服務(wù)三方面發(fā)揮整體功能。體育科學(xué)不僅要研究體育運(yùn)動(dòng)中人的生物過程，還要研究人的社會(huì)過程和心理過程，使自然屬性、社會(huì)屬性、思維屬性三性統(tǒng)一。

1.5體育學(xué)科發(fā)展的需求

在2l世紀(jì)體育高速發(fā)展中，未來后奧運(yùn)時(shí)代競技體育訓(xùn)練水平發(fā)展的極限性的科學(xué)化要求，迫使體育學(xué)科必須與生物學(xué)科、醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等學(xué)科實(shí)現(xiàn)交叉。運(yùn)動(dòng)競賽的規(guī)模化發(fā)展，需要系統(tǒng)化的管理運(yùn)作?？萍紛W運(yùn)、人文奧運(yùn)、經(jīng)濟(jì)奧運(yùn)推動(dòng)體育與科學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展全面融合。體育學(xué)科與多學(xué)科的交叉融合必然成為體育科學(xué)發(fā)展的時(shí)代特征。

2大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展的結(jié)構(gòu)分析

2.1大學(xué)體育學(xué)科缺乏完善的知識體系

狹義的學(xué)科實(shí)際上就是指一定范疇的知識體系。我國大學(xué)體育發(fā)展了近10年，大學(xué)體育學(xué)科的知識體系基本是體育學(xué)科知識體系的搬用。至今還未能構(gòu)建出按照大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)需求的系統(tǒng)完善的學(xué)科知識體系。大學(xué)體育學(xué)科知識體系的研究尚未引起足夠的重視。

2.2大學(xué)體育學(xué)科的組織障礙

大學(xué)體育學(xué)科組織包括大學(xué)體育學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)人員和組織機(jī)構(gòu)。大學(xué)體育學(xué)科作為一個(gè)綜合化的交叉學(xué)科對學(xué)術(shù)隊(duì)伍的學(xué)術(shù)素養(yǎng)具有特定的要求。但是，我國大學(xué)體育學(xué)科是基本在綜合大學(xué)公共體育教研室基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)科組織成員基本上是公共體育教師，知識結(jié)構(gòu)基本局限在體育教育學(xué)科領(lǐng)域。公共體育教師工作任務(wù)重，知識的更新速度和程度都有客觀限制。學(xué)科組織結(jié)構(gòu)大多是公共體育教研室的模式，大學(xué)體育學(xué)科僅僅是公共體育教研室的學(xué)科。因此，要在這樣的組織和隊(duì)伍平臺上發(fā)展大學(xué)體育學(xué)科，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉整合，培養(yǎng)高水平的體育專業(yè)碩士和博士，一方面缺乏必須的條件，另一方面，必然會(huì)產(chǎn)生運(yùn)行障礙。

2.3大學(xué)體育的科學(xué)研究與人才培養(yǎng)

我國大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展由于受到傳統(tǒng)體育學(xué)科結(jié)構(gòu)的限制，在學(xué)科布局上基本都是體育學(xué)的二級學(xué)科范圍內(nèi)，研究方向能夠集合綜合大學(xué)優(yōu)勢，突破體育學(xué)科的界限實(shí)現(xiàn)科際整合新領(lǐng)域和方向的不多，缺乏有突破性的研究方向，也影響了大學(xué)體育學(xué)科對高級體育人才培養(yǎng)。綜合大學(xué)體育學(xué)科的發(fā)展旨在利用綜合大學(xué)的多學(xué)科集合優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)上與傳統(tǒng)體育學(xué)院形成互補(bǔ)。但是，由于大學(xué)體育學(xué)科研究方向沒有新的集合和突破，專業(yè)設(shè)置過于單一、狹窄，課程設(shè)置缺乏大類的基礎(chǔ)課程平臺和大類的專業(yè)綜合化課程。本科、碩士、博士學(xué)科(專業(yè))招生和培養(yǎng)一條線，缺乏跨學(xué)科、跨專業(yè)招收和培養(yǎng)的措施和力度，交叉學(xué)科的人才儲(chǔ)備不足，大多數(shù)新增加的大學(xué)體育學(xué)科在碩士、博士人才培養(yǎng)與體育院校人才培養(yǎng)重合，并且，在傳統(tǒng)體育學(xué)科人才培養(yǎng)上，由于師資、經(jīng)驗(yàn)、課程體系上又與體育專業(yè)院校存在差距，造成人才培養(yǎng)上缺乏競爭力。

3大學(xué)體育學(xué)科未來創(chuàng)新發(fā)展

大學(xué)體育學(xué)科要實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉發(fā)揮集合優(yōu)勢，不是一個(gè)自然過程，它必須是一個(gè)自覺的創(chuàng)新過程。這個(gè)過程的發(fā)展和大學(xué)體育學(xué)科理想的實(shí)現(xiàn)必須在綜合大學(xué)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境中，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和體育發(fā)展的要求構(gòu)筑一個(gè)新的學(xué)科發(fā)展平臺，對學(xué)科發(fā)展的未來先進(jìn)科學(xué)合理的規(guī)劃，而不僅僅是將體育傳統(tǒng)學(xué)科體系簡單遷移到綜合大學(xué)。

3.1創(chuàng)新發(fā)展觀念整體規(guī)劃大學(xué)體育學(xué)科

大學(xué)體育學(xué)科是應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展需求產(chǎn)生的。大學(xué)體育學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展必須從建設(shè)發(fā)展理念，進(jìn)行整體規(guī)劃，推動(dòng)體育學(xué)科的開放和與其它學(xué)科的科際交叉發(fā)展。規(guī)劃的邏輯順序是：分析社會(huì)對體育學(xué)科、大學(xué)體育學(xué)科的需求——研究傳統(tǒng)體育學(xué)科的局限——分析大學(xué)體育學(xué)科的優(yōu)勢——分析本校大學(xué)體育學(xué)科的基礎(chǔ)、潛力和不足——分析本校綜合學(xué)科的實(shí)力和優(yōu)勢——進(jìn)行大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)格的定位——確定大學(xué)體育學(xué)科研究的領(lǐng)域和方向——制定學(xué)術(shù)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)模型——設(shè)計(jì)學(xué)科開放和學(xué)科交叉平臺——制定人才綜合培養(yǎng)的層次性課程體系——制定發(fā)展階段和步驟——制定保障體系。

3.2大學(xué)體育科研和人才培養(yǎng)合理定位

通常情況下，我們清楚大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)是發(fā)展體育學(xué)科，服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)體育事業(yè)發(fā)展所需要的人才。為體育學(xué)科科研和人才培養(yǎng)定位，就是鎖定大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的位置，確定學(xué)科研究方向和研究水平，確定學(xué)體育學(xué)科人才培養(yǎng)的規(guī)格。

大學(xué)體育學(xué)科定位：一是國家體育和教育發(fā)展的需要，二是學(xué)校自身已有的辦學(xué)條件與特色及可能實(shí)現(xiàn)的學(xué)科交叉的需要，三是世界高等教育與體育發(fā)展的趨勢。將這三方面結(jié)合起來，統(tǒng)籌考慮，大學(xué)學(xué)科定位才能反映體育和高等教育的發(fā)展，才能滿足大學(xué)學(xué)科建設(shè)和體育學(xué)科發(fā)展的追求。

3.3大學(xué)體育學(xué)科組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建創(chuàng)新

大學(xué)體育學(xué)科組織主要包括：根據(jù)學(xué)科發(fā)展定位需要組建的相應(yīng)的師資隊(duì)伍，有利于開展學(xué)科研究方向，學(xué)科交叉的組織制度和運(yùn)行平臺。

學(xué)術(shù)隊(duì)伍是大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展的主體。體育學(xué)科在綜合大學(xué)的交叉發(fā)展僅依靠公共體育教師隊(duì)伍是不足以支撐學(xué)科發(fā)展的，必須按照學(xué)科發(fā)展的需求構(gòu)建師資隊(duì)伍，培養(yǎng)和引進(jìn)能在體育與其它學(xué)科間架起橋梁的通才型的學(xué)科帶頭人，按照學(xué)科發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，以學(xué)科為中心培養(yǎng)跨學(xué)科的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，突破學(xué)院限制，跨學(xué)科聘用研究人員，通過整合全校力量進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。

以往大學(xué)體育的學(xué)科組織主要建立在專業(yè)體育學(xué)院和大學(xué)公共體育教研室，這種建制一般只反映體育學(xué)科領(lǐng)域各學(xué)科之間的源流關(guān)系，未能反映不同領(lǐng)域?qū)W科間耦合互動(dòng)的要求。因此，大學(xué)體育學(xué)科要實(shí)現(xiàn)學(xué)科的開放與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)科際交流，不是建設(shè)體育教研室的大學(xué)體育學(xué)科，而是建設(shè)大學(xué)的體育學(xué)科。因而，有必要建立跨學(xué)科組織，以加強(qiáng)體育學(xué)科與其它學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。

3.4創(chuàng)新大學(xué)體育的學(xué)科知識體系

作為應(yīng)新的社會(huì)需求和體育發(fā)展需求產(chǎn)生的大學(xué)體育學(xué)科，其學(xué)科知識體系，除了從傳統(tǒng)體育學(xué)科知識體系中繼承、遷移知識外，還必須根據(jù)大學(xué)體育發(fā)展新的領(lǐng)域的實(shí)踐需要，通過學(xué)科的交叉、整合，吸取其它學(xué)科的相關(guān)知識內(nèi)容，創(chuàng)新知識體系。大學(xué)體育學(xué)科的知識體系應(yīng)該包括：大學(xué)體育學(xué)科的研究的對象或研究的領(lǐng)域，特有的概念、原理、命題、規(guī)律等所構(gòu)成的嚴(yán)密的邏輯化的知識系統(tǒng)，學(xué)科知識的生產(chǎn)方式，學(xué)科知識體系的成型需要足夠的學(xué)術(shù)積累。

4結(jié)語

大學(xué)體育學(xué)科知識體系的構(gòu)建可以通過遷移和繼承傳統(tǒng)體育學(xué)科的核心知識內(nèi)容，體育學(xué)科與其它學(xué)科交叉產(chǎn)生的邊緣學(xué)科知識內(nèi)容，根據(jù)未來學(xué)科發(fā)展需求研究創(chuàng)新知識。大學(xué)體育學(xué)科的產(chǎn)生是為滿足現(xiàn)代和未來高等教育和體育發(fā)展的需求，旨在一個(gè)新的高度上利用多學(xué)科優(yōu)勢交叉發(fā)展培養(yǎng)新型人才，創(chuàng)新發(fā)展體育學(xué)科，為高速發(fā)展的體育事業(yè)找到新的突破口。

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體育學(xué)科發(fā)展范文第2篇

1．1重教學(xué)，輕科研，科研意識薄弱

據(jù)調(diào)查，有90%以上的教師認(rèn)為教學(xué)能力和組織能力是體育教師教學(xué)工作最基本的能力，絕大部分體育教師更注重實(shí)際工作能力和水平。只有66．79%的教師認(rèn)為科研能力是21世紀(jì)體育教師的必備能力，體育科學(xué)研究是提高校體育教師專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。這種現(xiàn)象說明，當(dāng)前大多數(shù)體育教師科研意識薄弱，他們目光短淺，只看到眼前的即得利益，不愿把精力投入到具有長遠(yuǎn)效益的體育科研中來。體育科研成了體育教師的一根軟肋，這在很大程度上影響到體育教師的個(gè)人成才與可持續(xù)發(fā)展，也嚴(yán)重制約了體育學(xué)科的建設(shè)及在學(xué)校的學(xué)科地位。

1．2體育教師知識結(jié)構(gòu)相對缺陷

體育教師的知識結(jié)構(gòu)不僅包括本專業(yè)的基本理論知識，還要有一定的寫作知識、人文、社科知識、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識，由于知識結(jié)構(gòu)的缺陷，不少體育教師開展科研活動(dòng)有一定的難度，導(dǎo)致不會(huì)或盲目選題，不會(huì)分析問題，更不會(huì)針對問題去做調(diào)查或?qū)嶒?yàn)、再撰寫成文了。體育教師知識結(jié)構(gòu)的單元化也嚴(yán)重影響了體育教師科研能力的提高。

1．3科研隊(duì)伍學(xué)歷層次不高，水平較低

高校體育教師在學(xué)歷層次上較其他學(xué)科相差較大，缺乏以博士碩士學(xué)歷為精英，以研究生、本科生為骨干的高層次研究人員，缺乏具有傳、幫、帶特色的體育學(xué)科創(chuàng)新梯隊(duì)，缺乏導(dǎo)向性或針對性的科研計(jì)劃和相應(yīng)措施，沒有明確的研究方向和主攻課題，與相關(guān)科研部門及其信息部門聯(lián)系較少，科研動(dòng)態(tài)和信息溝通阻滯，存在許多低水平的重復(fù)研究。

1．4科研動(dòng)機(jī)不純

從廣東省普通高校體育教師科研能力調(diào)查情況分析得出，“評聘職稱”是絕大部教師進(jìn)行體育科研的首要目的(占70%)，“提高學(xué)術(shù)水平”是體育科研目的的第二選擇(占39．70%)，“完成學(xué)校任務(wù)”排在第3位(占35．15%)，只有4．85%的教師是因?yàn)榕d趣而進(jìn)行的科研活動(dòng)。，這說明教師已意識到體育科研重要性，意識到進(jìn)行體育科研是提高自身綜合素養(yǎng)的重要手段，但從目的和動(dòng)機(jī)來看卻顯得有些急功近利，往往目的達(dá)了，壓力沒有了，科研活動(dòng)也同時(shí)停止了。

1．5投入經(jīng)費(fèi)太少

大學(xué)體育是一門公共基礎(chǔ)課程，受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校管理者對體育課程建設(shè)不夠重視，，不僅體育課程工作量系數(shù)低，對體育科研的扶持和投入力度與其他研究型學(xué)科相比差距較大，這大大打擊了高校體育教師教學(xué)和科研的積極性。使科研與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，科研流于形式，缺乏研究深度，缺乏實(shí)用性。具體表現(xiàn)為科研僅為滿足于鑒定結(jié)果和論文的發(fā)表，脫離體育教學(xué)創(chuàng)新與改革的實(shí)踐，脫離成果轉(zhuǎn)化和實(shí)際應(yīng)用。由于體育科研經(jīng)費(fèi)投入少，體育科技情報(bào)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化建設(shè)滯后，信息不充分，時(shí)效性較差，體育教師獲取體育科技信息渠道不通暢，往往造成盲目立項(xiàng)、重復(fù)研究或研究成果得不到及時(shí)推廣等現(xiàn)象，挫傷體育教師的科研熱情。

2．實(shí)現(xiàn)“科研型”體育教師轉(zhuǎn)變的有效途徑

2．1加強(qiáng)科研意識

每一位有事業(yè)心和使命感的體育教師，理應(yīng)成為有研究頭腦的科研型、創(chuàng)造型學(xué)者，這是現(xiàn)代教育對體育教師的迫切需求。周登嵩教授曾經(jīng)說過:“研究與創(chuàng)新首先應(yīng)該成為每位教師(包括體育教師)的生存方式之一，其前景是在研究中學(xué)習(xí)，在探索中前進(jìn)，在創(chuàng)造中成長。教師的專業(yè)成長在現(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)不再局限于學(xué)歷提升和多種培訓(xùn)，更重要的是參與科研活動(dòng)之中。”隨著世界經(jīng)濟(jì)、文化的迅猛發(fā)展，社會(huì)對人才的要求也越來越高，過去那種“辛苦型”、“經(jīng)驗(yàn)型”、“技能型”教師已不能適應(yīng)現(xiàn)代多元化發(fā)展需求。于是“學(xué)者型教師”、“科研型教師”、“專家型教師”等，成為師資隊(duì)伍建設(shè)的新目標(biāo)。為順應(yīng)時(shí)展潮流，更為實(shí)現(xiàn)人才目標(biāo)的可持續(xù)發(fā)展，體育教師應(yīng)樹立以科研為先導(dǎo)，以科研為動(dòng)力，以科研促教學(xué)，向科研要質(zhì)量，向科研要效益，向科研要發(fā)展的思想理念，加強(qiáng)自身科研意識，為實(shí)現(xiàn)體育教師由“技能型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變做好心理準(zhǔn)備。

2．2重視繼續(xù)教育

要提高體育教師科研水平，一個(gè)先決條件就是建立合理的知識結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)站在科學(xué)發(fā)展觀的高度重新審視自己今后的發(fā)展道路，積極參與在職培訓(xùn)或繼續(xù)教育，努力提高自己的學(xué)歷層次和綜合素質(zhì)，并樹立終身學(xué)習(xí)意識。除牢固掌握本學(xué)科系統(tǒng)知識以外，體育教師還要及時(shí)了解和掌握國內(nèi)外教育改革的成果和動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)現(xiàn)代體育理論知識、寫作知識、人文知識以及相關(guān)學(xué)科知識的補(bǔ)充，不斷充實(shí)新知識、新理念，掌握新方法，使自身知識結(jié)構(gòu)應(yīng)呈現(xiàn)多元化態(tài)勢。學(xué)校也應(yīng)為體育老師的在職培訓(xùn)、外出進(jìn)修、繼續(xù)教育提供機(jī)會(huì)，并建立起一套完整的科學(xué)化、規(guī)范化和法制化的培訓(xùn)體系，形成高效的師資培訓(xùn)平臺;從一般要求變?yōu)楣膭?lì)與約束相結(jié)合的分類管理和系統(tǒng)管理體制。在進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)體育科研理論和體育教改理論課程，使之掌握體育科研的一般原理，基本步驟、主要方法及選題技巧等，從而為今后的科研工作積蓄能量。

2．3從體育教學(xué)研究起步

體育課堂是體育教師常年耕耘的地方，最熟悉學(xué)生興趣愛好和心理特征，最了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，最清楚體育教學(xué)中的問題與困惑，作為教學(xué)一線的體育教師，要做教學(xué)中的有心人，要以敏銳的眼光、科學(xué)的態(tài)度、研究者的視角去關(guān)注教學(xué)實(shí)踐與改革中出現(xiàn)的問題，如學(xué)生體育行為、心理健康、教學(xué)模式等，就一定能找到有研究價(jià)值的課題?？蒲谢顒?dòng)應(yīng)當(dāng)成為體育教師的一種專業(yè)生活方式，自己創(chuàng)造自己的專業(yè)生活質(zhì)量，這才是體育教師在專業(yè)工作中自主性和自主能力的最佳表現(xiàn)形式。高校體育教師還應(yīng)充分利用高校學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，聯(lián)合其他學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科交叉性研究。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)跨校區(qū)、跨國界的學(xué)術(shù)交流與合作，通過與其他高校、國內(nèi)外同行在學(xué)術(shù)科研等諸多領(lǐng)域的交流與合作，推動(dòng)我國高校體育學(xué)術(shù)科研工作向更廣更深層次的發(fā)展。

2．4加大學(xué)校體育科研管理力度，增加體育科研經(jīng)費(fèi)

各學(xué)?？蒲泄芾聿块T應(yīng)積極落實(shí)“以人為本”、“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”科學(xué)發(fā)展觀，及時(shí)轉(zhuǎn)變管理觀念，切實(shí)解決體育教師待遇問題，合理折算體育教師工作量，讓體育教師能享受和其他學(xué)科教師同等的工作酬金;盡快建立有效的體育教學(xué)科研評估體系，引入競爭激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)格教師評聘制度，實(shí)行全員競聘，擇優(yōu)上崗，以充分調(diào)動(dòng)體育教師科研活動(dòng)的積極性，保障其持續(xù)性。同時(shí)積極督促體育科研團(tuán)隊(duì)的組建，充分發(fā)揮現(xiàn)有骨干力量，組成具有傳、幫、帶特色的科研梯隊(duì)，幫助教師尤其是青年教師盡快進(jìn)入角色，完成向?qū)W者型的過渡。此外，學(xué)校在人才引進(jìn)、師資培訓(xùn)、科研立項(xiàng)、科研經(jīng)費(fèi)上也要適當(dāng)向體育學(xué)科傾斜，扶持和幫助體育教師教學(xué)科研水平的提高及科研成果的推廣應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體科研水平和學(xué)科建設(shè)的全面提高。

3．結(jié)束語

體育學(xué)科發(fā)展范文第3篇

深度優(yōu)化我國小學(xué)體育教育教學(xué)改革,創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,構(gòu)建適合當(dāng)前我國教育國情的體育課程課改體系是發(fā)展我國小學(xué)體育教育最有力的手腕。從宏觀角度上來講,小學(xué)體育教育作為積極重視體育事業(yè)的健康發(fā)展,對我國教育事業(yè)起到鋪墊作用。從解決學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題入手,不斷加大投入力度,優(yōu)化服務(wù)水平,無論在硬件設(shè)施還是軟件環(huán)境上,給予學(xué)生良好和充沛的學(xué)習(xí)環(huán)境。而從微觀上來講,我國高校體育事業(yè)的健康發(fā)展不僅能使大學(xué)生在校期間充分掌握體育的基本知識,促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展、增進(jìn)健康、增進(jìn)體質(zhì),而且還有利于培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識,為學(xué)生終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2現(xiàn)階段我國小學(xué)體育發(fā)展現(xiàn)狀

長期以來,雖然學(xué)校教育以完善學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為根本目標(biāo),但當(dāng)巨大的升學(xué)壓力以及激烈的競爭擺在學(xué)校面前時(shí),不少只得選擇犧牲學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展,將關(guān)注重點(diǎn)大都放在學(xué)生的應(yīng)試科目的教學(xué)以及應(yīng)試技能的培養(yǎng)上。這在一定程度上扭曲了學(xué)校教育的真實(shí)用意,也造成了不少學(xué)生“身體素質(zhì)下降,審美能力匱乏,自主能力偏低”的狀況。早在2008年,教育部就曾出臺《中小學(xué)體育工作督導(dǎo)評估指標(biāo)體系(試行)》,對“每天鍛煉1h”“中考中體育分?jǐn)?shù)”進(jìn)行了規(guī)定,并要求各個(gè)學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行。然而伴隨著世界全球化教育的新格局,當(dāng)又一輪新的條例出臺,不難看出體育教學(xué)在改革過程中所遇到的巨大阻力,以及學(xué)生體能素質(zhì)下降所顯示出來的危險(xiǎn)征兆。究其原因,還要?dú)w結(jié)到現(xiàn)行的教育制度上。體育教學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受樂趣,學(xué)習(xí)知識,一方面養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；另一方面也通過鍛煉練就更強(qiáng)健的體魄,這需要一段長期維持,逐步見效的過程。然而在現(xiàn)行的教育制度中,體育學(xué)科僅僅被放在“附屬”位置上,地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及語文、數(shù)學(xué)、英語,即使教育部門三令五申要求保證學(xué)校體育教學(xué)的足時(shí)、足量,但因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的監(jiān)管力度和制約機(jī)制,學(xué)校方面不必為違規(guī)“買單”,效果一直不好。另外,學(xué)生家長以及學(xué)生本人對于體育的不重視也導(dǎo)致了學(xué)校體育教學(xué)難以有效展開。特別是在一些升學(xué)年級,學(xué)校為了提高升學(xué)率,家長為了讓孩子考上一所好學(xué)校,“聯(lián)手抵制”除應(yīng)試科目以外的所有課程,這其中就包括體育教學(xué)。畢業(yè)年級學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力原本就很緊張,再加上缺乏必要的體育鍛煉,學(xué)生近視率和肥胖率都呈高速增長態(tài)勢。

3制約我國小學(xué)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的主要因素

3.1體育鍛煉觀念落后,硬件設(shè)備不足

我國的小學(xué)體育教育面臨諸多問題。硬件設(shè)施首當(dāng)其沖,很多校園,特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)仍然缺少優(yōu)越的體育場地。此番改革,教育部將娃娃們的足球發(fā)展列在了首位,勢必帶動(dòng)校園足球基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),而這些都將彌補(bǔ)足協(xié)等機(jī)構(gòu)辦賽的缺陷。此外,校園足球教師人才缺乏,目前,各學(xué)校缺少專門從事體育教學(xué)的教師,教育部門勢必在教師培訓(xùn)上下一番大力氣。農(nóng)村學(xué)生留守兒童居多,大部分都是隔代撫養(yǎng),對于體育鍛煉大部分人還停留在“勞動(dòng)干活、走走路、做做事就行”的階段。而學(xué)校受制于教育評價(jià)的影響,因?yàn)閷W(xué)生通過體育鍛煉的提分效果并不明顯,所以也就自然地忽視了體育教學(xué),而把更多的時(shí)間、精力花在了文字課上。

3.2體育師資嚴(yán)重缺乏,體育場地、設(shè)施不完善

可以說,現(xiàn)在我國的中小學(xué)并沒有專業(yè)的體育教師,大部分從事體育教學(xué)的體育都是“半路出家”的,甚至更多的還是采取語數(shù)老師兼任的方式。而這些體育教師大多沒有經(jīng)過長期的專業(yè)培訓(xùn),缺乏基本的體育教學(xué)常識,更別說知道多少體育醫(yī)學(xué)、體育心理等方面的理論性知識了。何況,從事體育教學(xué)還存在評價(jià)、晉級的短板,更是難以吸引年輕教師向體育專職教師轉(zhuǎn)型。盡管近年來國家投入了大量資金來進(jìn)行合格學(xué)校創(chuàng)建、薄弱學(xué)校改造,但是我國小學(xué)學(xué)校特別是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校體育場地、設(shè)施還是并沒有得到根本的改善,尤其是村小、教學(xué)點(diǎn)。環(huán)形跑道、100m直跑道、跳高、跳遠(yuǎn)沙坑等很難真正達(dá)標(biāo),保養(yǎng)則更是一大難題,與眾多的體育設(shè)施一樣,往往驗(yàn)收過后就成了擺設(shè)。至于所謂的游泳池、健身館等則僅是農(nóng)村學(xué)校的一個(gè)“可望而不可及”的夢想而已。另外還有諸如校園安全、醫(yī)療保健、健康體檢、營養(yǎng)補(bǔ)充等也嚴(yán)重制約了我國小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

4優(yōu)化我國小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新改革的重要策略

4.1完備體育場地設(shè)施,充沛體育教師設(shè)施資源,創(chuàng)新體育教學(xué)理念

在美國、德國、日本等發(fā)達(dá)國家,學(xué)校體育設(shè)施一流,教師資源充沛。在實(shí)體教學(xué)中,他們十分強(qiáng)調(diào)“終身體育”和“健康體育”,主張學(xué)生自主選擇感興趣的體育項(xiàng)目,在親身參與中體會(huì)運(yùn)動(dòng)文化、感受運(yùn)動(dòng)魅力。借助于這樣先進(jìn)的體育教學(xué)理念,體育的功效被最 大程度地釋放出來,學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠擁有健康的體魄,還可以培育完善的人格和健全的思維。由此可見,政府部門完善政策,加強(qiáng)監(jiān)管只是保障體育教學(xué)正常開展的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)校方面,學(xué)生本人及家長都需要破除對于體育本身所持的偏見,提高對體育教學(xué)的重視程度。單靠“強(qiáng)制、與成績掛鉤”并不能從根本上解決問題,反而會(huì)加劇學(xué)生對于體育本身的抵制和抗拒。只有真正把體育作為一門重要學(xué)科,從思想當(dāng)中開始重視,而非敷衍了事,“每天鍛煉1h,健康工作50年,幸福生活一輩子”才能變得實(shí)在起來。

4.2利用體育游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力

游戲是小學(xué)生喜愛的體育活動(dòng),它的內(nèi)容豐富多樣,形式生動(dòng)活潑,對于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng),掌握動(dòng)作技能,增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力,以及開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,競爭意識,團(tuán)結(jié)合作,熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛,也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如,在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí),甚至拳腳相向,也有失利的一組同學(xué)之間互相埋怨,導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣一來,不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行,而且還傷了同學(xué)之間的和氣。至此,體育教師要及時(shí)抓住這一契機(jī),耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是一些具有傾向性的學(xué)生使其認(rèn)識到游戲比賽的真正意義,正確看待比賽的成敗,批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素,以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

4.3舉辦各式各樣體育比賽活動(dòng),統(tǒng)籌兼顧,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

此次參賽課題項(xiàng)目繁多:排球——墊球、跨越式跳高、太極拳、啞鈴操和足球——運(yùn)球等,有備而來的選手們個(gè)個(gè)身手不凡,以新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)合理的教學(xué)流程、靈活多變的教學(xué)手段及扎實(shí)過硬的教學(xué)功底,向評委和現(xiàn)場觀摩的同行展示了充滿生機(jī)與活力的體育教學(xué)實(shí)踐課,評委們分別從課堂常規(guī)、示范能力、教學(xué)效果、安全措施等方面進(jìn)行了評析,最終評選出一、二、三等獎(jiǎng)。本次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng),目的在于推動(dòng)全市中小學(xué)體育課堂教學(xué)改革,優(yōu)化課堂教學(xué)方法,交流和研討教改經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步拓展體育教師的教學(xué)視野,豐富體育課堂的教學(xué)資源,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究與參與、實(shí)踐體驗(yàn)及合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性,為下一階段的體育課堂教學(xué)研究提供實(shí)例,為體育課程的有效教學(xué)指明努力的方向。這是該區(qū)首次承辦焦作市體育優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。因此,體育教師在教學(xué)中有一個(gè)重要的任務(wù),就是要讓學(xué)生的快樂不斷“晉級”。除此之外,體育教師還應(yīng)把握好教學(xué)雙邊關(guān)系中“導(dǎo)”的作用,在導(dǎo)德、導(dǎo)思、導(dǎo)向之時(shí),不忘了導(dǎo)趣。例如有的同學(xué)在體育活動(dòng)中興趣單一,發(fā)展不夠全面,致使體育教師就要向?qū)W生展示各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的魅力,啟發(fā)、吸引學(xué)生,讓學(xué)生在富有情趣的學(xué)習(xí)過程中,掌握運(yùn)動(dòng)技巧,體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂,這樣才能更全面有效的訓(xùn)練學(xué)生的肌體,增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的儲(chǔ)備,挖掘?qū)W生的身心潛能,為終身體育夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.4把“三生”教育納入學(xué)校體育范疇,將體育與教育事業(yè)完美結(jié)合

將運(yùn)動(dòng)教育、健康教育和生命安全教育進(jìn)行融合,并通過體育的情景教學(xué)模擬鍛煉各種應(yīng)急避險(xiǎn)技能。創(chuàng)新體育教學(xué)方法,探索有效教學(xué)模式。將應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練納入體育課程之后,需要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)方法和教學(xué)模式,使體育教學(xué)更加“三貼近”——貼近學(xué)生、貼近生活、貼近自然情景,體育教師在日常教學(xué)和體育活動(dòng)中開拓與運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。強(qiáng)化專業(yè)教師自身能力,重構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì)。通過教師自身素質(zhì)的提高來促進(jìn)生命安全教育在學(xué)校體育領(lǐng)域中的擴(kuò)展,最終實(shí)現(xiàn)青少年的生命教育與身體教育完美結(jié)合起來。學(xué)校體育課程不是為了教學(xué)生練習(xí)幾個(gè)項(xiàng)目,為了迎接升學(xué)考核,而是為了增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力,這也是體育的本質(zhì)特征——即身體的自我保護(hù)、身體的強(qiáng)壯以及使個(gè)體具有生命力。心理學(xué)家馬斯洛在“需要層次論”中所說的安全需要,是僅次于生存需要的基本需要。從這個(gè)意義上而言,在學(xué)校體育課程中實(shí)施生命安全教育具有可行性。

5結(jié)語

體育學(xué)科發(fā)展范文第4篇

【關(guān)鍵詞】體育 教學(xué) 人文關(guān)懷 應(yīng)試 素質(zhì)

在農(nóng)村初中體育教學(xué)中,我們不難看到:不少學(xué)生在體育課上缺乏熱情和執(zhí)著的追求,對學(xué)習(xí)興趣不高。

1.現(xiàn)狀及成因

現(xiàn)狀一:長期以來,我們的體育教學(xué)給人呆板、孤立、冷漠。缺乏人情味的印象,這是由于我們的教育長期受到蘇聯(lián)凱洛夫教學(xué)理論的影響。具有濃厚的科學(xué)主義、競技性的傾向,從而視了體育教育的文化價(jià)值,缺乏社會(huì)理想和人文關(guān)懷。

現(xiàn)狀二:歷來認(rèn)為體育是強(qiáng)身健體的手段,但在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺到競技性太強(qiáng),缺少實(shí)用性。這與原課程內(nèi)容較偏重邏輯性,強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),過分重視競技性、系統(tǒng)性、缺少展示體育思想與實(shí)際應(yīng)用性有關(guān)。

現(xiàn)狀三:應(yīng)試教育在一定程度上掩蓋了體育課程的本來面目,這是由于體育課對老師與學(xué)生的評價(jià)過分注重和信賴于身體指標(biāo),評價(jià)方法單一,沒有發(fā)揮在體育學(xué)習(xí)中的綜合功能。

現(xiàn)狀四:在長期的應(yīng)試教育下,體育被認(rèn)為就是素質(zhì)練習(xí),然而這種做法不僅沒能提高學(xué)生的體育素質(zhì),反而讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

2.科學(xué)人文精神學(xué)習(xí)的依據(jù)

上述現(xiàn)狀反映出我們在肯定我了體育教育成績的同時(shí),也應(yīng)看到中學(xué)體育教育中一些有待解決的問題,體育教育的價(jià)值到底是什么?如何使體育的育人功能得到更加具體的落實(shí)?應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣的體育?在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,我國體育課程也經(jīng)歷了一系列的改革,產(chǎn)生了新的課程標(biāo)準(zhǔn),這一標(biāo)準(zhǔn)把關(guān)注人的發(fā)展作為首要的目標(biāo),其核心思想就是突出以學(xué)生為本。充分關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展,個(gè)性特征的發(fā)展,終身可持續(xù)發(fā)展。關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與和體驗(yàn)過程以及情感,態(tài)度,價(jià)值觀方面的培養(yǎng),它是融入了先進(jìn)教育理念的一種全新的課程體系,具有蓬勃發(fā)展的活力,與此同時(shí),出現(xiàn)了體育文化的提法和研究,認(rèn)為體育文化與素質(zhì)教育分不開的,體育文化體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本思想,重視人的全面發(fā)展,著重提高人的素質(zhì)。在素質(zhì)觀理念的指導(dǎo)下,體育文化經(jīng)歷了兩個(gè)觀念的整合,并呈現(xiàn)出的科學(xué)人文精神的整合形態(tài)出現(xiàn)的趨勢,認(rèn)為科學(xué)人文精神是智能發(fā)展的超越。體育中的科學(xué)人文精神是體育精神,體育本質(zhì)力量的具體反映,體育知識,技能并不等于體育精神,它的培養(yǎng)是滲透在體育知識,技能的傳授過程中的,是體育教育中培養(yǎng)科學(xué)精神,提高全民素質(zhì)的核心和靈魂,其價(jià)值是輻射到整個(gè)教育過程的全部領(lǐng)域?？茖W(xué)人文精神的培養(yǎng)是體育教育中進(jìn)行科學(xué)與人文教育整合,是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必產(chǎn)物,它主要表現(xiàn)在培養(yǎng)人嚴(yán)謹(jǐn)撲實(shí)的科學(xué)態(tài)度,理智自律的人格特征,誠實(shí)求是的工作作風(fēng),勤奮自強(qiáng)的探索精神,開拓創(chuàng)新的基本素質(zhì),寬容謙虛的優(yōu)良品質(zhì)。

3.在體育學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)科學(xué)人文精神的幾點(diǎn)做法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了體育教育必須重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)人文精神的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和理性精神。為此,我們體育老師必須不斷更新自己的教育觀念,樹立正確的人才觀,注重“完整的人”的體育教育,即從傳統(tǒng)的只重視認(rèn)知教學(xué)轉(zhuǎn)移到認(rèn)知與情感并重的教學(xué)上來,使學(xué)生成為真正意義上的完整的人。

3.1體育課堂教學(xué)應(yīng)做到體育教育與心理素質(zhì)的相互促進(jìn)。影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)主要有:求知欲望、意志力、動(dòng)機(jī)與興趣,自信心等等,這些也無疑是一個(gè)人在其一生的工作、學(xué)習(xí)和生活中獲得成功所必須具備的品質(zhì)。而體育因其自身所是有的實(shí)用性,唯美性等特點(diǎn),在培養(yǎng)這些品質(zhì)方面是有得天獨(dú)厚的條件,在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,要有意識、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),促進(jìn)他們健康、健全人格的形成。

3.2注重學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。體育教學(xué)設(shè)計(jì)要做到真正從學(xué)生出發(fā),給學(xué)生更多的選擇自由活動(dòng)空間。要讓學(xué)生真正的參與到活動(dòng)中去,注重學(xué)生的自我完善,自我發(fā)展,不要把學(xué)生當(dāng)作接受知識,技能的機(jī)器,要努力為學(xué)生營造寬松的創(chuàng)造空間,在教學(xué)中合理根據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)出探究性的課題,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)體育課程的基本理念,即“人人都能學(xué)到有價(jià)值的體育,人人都能夠獲得必要的體育技能,不同的人在體育健康得到不同的發(fā)展。貫徹健康第一的思想,培養(yǎng)具有終身體育意識的人?！?/p>

3.3注重體育和社會(huì)、生活的聯(lián)系。注重從現(xiàn)實(shí)生活中的例子中找到體育技能,方法,觀念的胚芽,發(fā)掘體育對學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值,讓學(xué)生深刻的體會(huì)到體育就在我們身邊,認(rèn)識到體育“源于現(xiàn)實(shí)生活,寓于現(xiàn)實(shí)生活”。很多看起來與生活并無聯(lián)系的體育技術(shù),其實(shí)質(zhì)都是來源于現(xiàn)實(shí)生活。例如:我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“魚躍前滾翻”的動(dòng)作要領(lǐng)后,可讓學(xué)生觀察這一動(dòng)作與現(xiàn)實(shí)生活中看到的什么動(dòng)作相似?在現(xiàn)實(shí)生活遇到什么情況可以采用這一動(dòng)作?使學(xué)生真正步入生活中“處處留意皆體育,現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)時(shí)用體育”的境界,從而真正體現(xiàn)體育的價(jià)值。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中回歸自然,回歸社會(huì),回歸現(xiàn)實(shí)生活。培養(yǎng)其用所學(xué)的體育技能解決我們遇到的現(xiàn)實(shí)問題,這才是未來社會(huì)所需要的新型人才。

3.4加強(qiáng)體育史的介紹及體育技術(shù)產(chǎn)生背景的揭示。斯大林曾說過:“青年特別應(yīng)該知道科學(xué)的歷史”。在平常的體育課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該有計(jì)劃、有目的、有針對性的對性的對學(xué)生進(jìn)行體育史的教學(xué)是高質(zhì)量地完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展的人才的有效手段之一,它有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操,增強(qiáng)他們的民族自尊心,有助于培養(yǎng)學(xué)生的辨正唯物主義世界觀,有助于培養(yǎng)科學(xué)精神風(fēng)貌及刻苦煅煉的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。也有助于對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng),從而激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的熱愛。

同時(shí),我們應(yīng)該明白體育學(xué)科中的科學(xué)人文精神的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。它必須滲透在我們傳授體育知識,技能的過程之中。這就要求我們體育老師必須不斷更新教育觀念,明確新時(shí)期的體育教育任務(wù),積極主動(dòng)地投入到體育課程改革的大潮中去,為培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的健康,全面發(fā)展的人才而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)

[1]《教育新理念》,師培教材,電子科大出版社,2002.05

體育學(xué)科發(fā)展范文第5篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀 職業(yè)學(xué)校 體育教學(xué) 發(fā)展方向

作者簡介：方志英，女，本科，高級講師，研究方向：體育教育教學(xué)

一、職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)院校體育教學(xué)中存在著職業(yè)特色不明顯的問題。職業(yè)教育是按照社會(huì)職業(yè)需求對職業(yè)崗位進(jìn)行教育，所以職業(yè)院校在安排課程時(shí)，必須按照該崗位所需的技能和知識對課程進(jìn)行設(shè)置，在實(shí)際的教學(xué)過程中堅(jiān)持“夠用、必須”的觀點(diǎn)，在設(shè)置課程的過程中體現(xiàn)出明顯的職業(yè)定向性。同時(shí)，職業(yè)院校的學(xué)生在通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，需要快速的走向社會(huì)一線崗位進(jìn)行工作，學(xué)生的就業(yè)率十分高，所以對學(xué)生的身體素質(zhì)有很強(qiáng)的要求。但是我國目前的職業(yè)院校體育教學(xué)中的課程設(shè)置，并沒有突顯出其職業(yè)特色。職業(yè)院校體育教學(xué)中存在著缺乏體育意識，教學(xué)理念十分陳舊的情況。這主要是因?yàn)槁殬I(yè)院校一般主要通過技術(shù)學(xué)校和中專生升級之后合并而來，雖然通過升級，提高了辦學(xué)的層次。但是很多學(xué)校在教學(xué)器材和師資配備上都存在著不足的現(xiàn)象。

職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)一般是缺乏體育意識，將更多的經(jīng)費(fèi)投入到設(shè)置其它專業(yè)課程上，沒有重視體育課程的設(shè)置。在這種情況下，必然存在著課程安排和引進(jìn)體育教師過程中的落后現(xiàn)象。因?yàn)槿鄙傩碌慕虒W(xué)理念注入，涉及到體育課程的新課程改革又很少，所以職業(yè)院校體育教學(xué)仍然處于以教學(xué)大綱為主的理念之中。職業(yè)院校體育教學(xué)中存在著體育教學(xué)編寫滯后的現(xiàn)象，針對性不強(qiáng)。在職業(yè)院校體育教材中，可以發(fā)現(xiàn)與其他學(xué)校的體育教材并沒有很大的區(qū)別，主要內(nèi)容依然是圍繞著健美操、籃球、足球和跑步等內(nèi)容，缺乏對職業(yè)院校學(xué)生的針對性，不利于服務(wù)學(xué)生將來所要進(jìn)行的社會(huì)工作。因?yàn)榻∶啦佟⒒@球、足球在進(jìn)行的過程中往往需要很大的場地，在學(xué)生進(jìn)入工作領(lǐng)域后，很難實(shí)現(xiàn)。其次，這些體育教學(xué)的內(nèi)容沒有起到預(yù)防職業(yè)病的針對性需求。學(xué)生無法通過體育教學(xué)獲得訓(xùn)練，提高自身的身體素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)缺乏對體育教師的重視，使體育教師的積極性大大降低。因此，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)往往按照專業(yè)的就業(yè)率來對專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，以期快速的提高學(xué)校的知名度，使生源大幅度的提高。對體育課程的組織和安排不重視。

二、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革措施

在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革中，要設(shè)置有針對性的體育課程。在職業(yè)學(xué)校中設(shè)置了很多的專業(yè)種類，需要針對職業(yè)學(xué)校的地域、學(xué)生的需求、辦學(xué)思想、專業(yè)特征、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的興趣愛好等情況，設(shè)置體育課程。改革職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)方法，使體育教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)過程中，保證學(xué)生的主體地位。教師在課堂上將自身作為啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色，通過對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教育，使學(xué)生積極的參與到體育課程之中。學(xué)生可以主動(dòng)的參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。提高學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。

在體育教學(xué)中，可以使用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革、創(chuàng)新體育教師的教學(xué)方法、增加教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。項(xiàng)目教學(xué)模式的主體是學(xué)生。在教學(xué)的過程中要不斷實(shí)踐構(gòu)建主義的主張，即通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們充分認(rèn)識到自身的主體地位，從而主動(dòng)的構(gòu)建知識。應(yīng)該針對教學(xué)的對象和內(nèi)容的不同特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自助學(xué)習(xí)意識的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)踐構(gòu)建主義理論的時(shí)候，首先要建立一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生真實(shí)的感受到職業(yè)活動(dòng)。將提升學(xué)生綜合的職業(yè)能力作為教學(xué)中的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生使用自身的所有感官去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中由單一的學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)多專業(yè)的知識。這對今后的職業(yè)生活有了充分認(rèn)識之后，可以增加學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。改革職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，使體育課程可以和學(xué)生今后的職業(yè)生活相適應(yīng)。不斷完善體育理論基礎(chǔ)的教學(xué)，向?qū)W生宣傳今后在工作中可能遇到的職業(yè)病特征和防治手段，讓學(xué)生使用正確的方式鍛煉身體，產(chǎn)生健康的保健意識，最終促進(jìn)學(xué)生體育文化素質(zhì)和意識的提高，增強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉和自我保健的能力。

在對職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的過程中，要盡量設(shè)置有健身價(jià)值、文化內(nèi)涵高和能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目，使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后將學(xué)到的體育技能帶到生活和社會(huì)之中。建立完善的考核制度，在職業(yè)學(xué)校中建設(shè)新的評價(jià)體系。目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育成績主要是通過技術(shù)的考試獲得。應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種評價(jià)方式，對學(xué)生的考核可以具有針對性的特點(diǎn)。從知識素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識和學(xué)生的出勤狀況等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合性的考察，在考核過程中重視學(xué)生的技術(shù)水平和身體素質(zhì)。

三、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

在職業(yè)院校的體育教學(xué)中，要圍繞著學(xué)生專業(yè)的特征，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)的種類不斷增多，具有分工詳細(xì)、特色分明的特征。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要針對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，著眼于學(xué)生今后從事職業(yè)的需求。學(xué)校及時(shí)對市場需求進(jìn)行分析，使學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)，可以在畢業(yè)之后很快的投入到激烈的市場競爭之中。對職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)保健教育，防止學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)病。隨著社會(huì)競爭的不斷增強(qiáng)，職業(yè)病很容易危害到學(xué)生的身體健康。因此，要使學(xué)生了解今后從事的職業(yè)可能對身體造成的傷害，及時(shí)的進(jìn)行自我防護(hù)、自我鍛煉。因此，要向?qū)W生傳授與職業(yè)相關(guān)的健康知識理論，減少職業(yè)病的發(fā)生。

四、結(jié)論

總之，在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革中，要設(shè)置有針對性的體育課程，要圍繞著學(xué)生專業(yè)的特征，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔.高職院校體育課程的理論基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)[M]．北京：人民衛(wèi)生出版社，2005（40）：47．