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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵字：算法與程序設(shè)計(jì)；激發(fā)興趣；分組學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；編程素養(yǎng)

新課程改革后，信息技術(shù)課程除必修課《信息技術(shù)基礎(chǔ)》外另有五門選修課，《算法與程序設(shè)計(jì)》就是其中之一，這門課程除了與學(xué)生們小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程有密切關(guān)聯(lián)之外，對(duì)于即將踏入大學(xué)的無論文理科的同學(xué)們，他們的邏輯思維能力以及今后的學(xué)業(yè)、人生都有著至關(guān)重要的作用，因此我校在經(jīng)過慎重篩選后決定在高中二年級(jí)選修這門課程，并利用VB程序語言來實(shí)現(xiàn)算法與程序設(shè)計(jì)，VB這種面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言不僅容易設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)良好的用戶界面程序，使學(xué)生們通過“所見即所得”的窗體界面，更容易學(xué)習(xí)和掌握，也更易于理解。但是，通過近幾年《算法與程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)，讓我對(duì)該門學(xué)科有了不少體會(huì)，并有了一定的反思，從而改良我的課堂教學(xué)效果。

體會(huì)一：畏懼、恐慌、心理障礙?！端惴ㄅc程序設(shè)計(jì)》比起其它諸如《多媒體技術(shù)應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》等這樣的課程，有了更強(qiáng)的邏輯性和更高一層的難度和深度，相對(duì)于后兩種課程也顯得比較單調(diào)枯燥，加之學(xué)生們的程度良莠不齊，對(duì)待問題、分析問題、解決問題的能力也不盡相同，因此，在初接觸這門課程時(shí)，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生一種心理障礙，而這種心理障礙會(huì)直接影響他們今后的學(xué)習(xí)。

解決策略：克服畏懼心理，用成就戰(zhàn)勝枯燥。提到程序設(shè)計(jì)，好多同學(xué)們都覺得熟悉而又陌生，熟悉的是我們?cè)?a href="http://m.rqylqx.com/haowen/228213.html" target="_blank">計(jì)算機(jī)如此普及的現(xiàn)今社會(huì)生活中經(jīng)常會(huì)聽到這個(gè)詞語，陌生的是我們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)時(shí)，最為常見的是使用一些辦公軟件如Word、Excel和網(wǎng)絡(luò)，編寫程序好似都是一些計(jì)算機(jī)專業(yè)人員進(jìn)行的枯燥的活動(dòng)，不少同學(xué)在知道我們高中階段要學(xué)習(xí)《算法與程序設(shè)計(jì)》時(shí)，情不自禁的就會(huì)露出驚訝的目光、心里打鼓，因此作為老師，我們首先要打消同學(xué)們的畏懼心理及由此產(chǎn)生的疑惑。《算法與程序設(shè)計(jì)》中應(yīng)用的VB程序設(shè)計(jì)語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，解決涉及的許多問題都與我們的數(shù)學(xué)知識(shí)、日常生活有著密切關(guān)系，如：學(xué)生們的成績等級(jí)問題、數(shù)學(xué)中的求和、求積問題、數(shù)的排序問題等，而所謂的“程序”不過是計(jì)算機(jī)可以執(zhí)行的一行行指令代碼，而這些指令則是我們利用一系列的英文單詞、按照一定的語法格式將我們解決問題的自然語言轉(zhuǎn)化為機(jī)器可以識(shí)別的語言，從而執(zhí)行相應(yīng)的操作，如：End僅一個(gè)常見的英文單詞就可構(gòu)成一個(gè)簡單的程序，作用是結(jié)束、退出。因此同學(xué)們大可不必畏懼與疑惑，循序漸進(jìn)即可領(lǐng)略程序設(shè)計(jì)的奧妙。

教學(xué)實(shí)例：在學(xué)生們對(duì)VB程序語言編程不太了解的前幾節(jié)課中，大量的界面設(shè)計(jì)、屬性修改及編程語句會(huì)使學(xué)生們暈頭轉(zhuǎn)向，因此我把這課堂演示的例子改為在窗體上直接利用Print語句打印輸出一句話或一個(gè)符號(hào)，如：Print “歡迎來到VB世界！這是我的第一個(gè)程序”、或Print “*”。讓同學(xué)們跟著做，或者自己輸出一句話運(yùn)行程序檢驗(yàn)結(jié)果、并討論總結(jié)Print語句的作用。因?yàn)槌绦蜉^為簡單，小組成員可以相互幫助，對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的小組可以繼續(xù)體驗(yàn)探究End語句的用法與作用，這樣在同一個(gè)課堂既能分組學(xué)習(xí)、探究又有層次劃分，不僅能完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，還可能調(diào)動(dòng)學(xué)生比著學(xué)的積極性超額完成任務(wù)。

體會(huì)二：編程容易，糾錯(cuò)難。在通過一定階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們逐漸要開始自己設(shè)計(jì)界面、編寫程序?qū)崿F(xiàn)某一功能，但是在這一階段，經(jīng)常會(huì)遇到不能按照預(yù)期目的運(yùn)行程序的問題，其中有方法的錯(cuò)誤，但是更多的是程序編寫過程中出現(xiàn)了一些小小的失誤，而這些失誤雖然會(huì)出現(xiàn)一定的提示，但是大部分同學(xué)不知道這些提示是什么意思，提示的錯(cuò)誤代碼代表什么，這樣，一旦程序不能正常運(yùn)行，學(xué)生們最常做的就是舉手示意讓老師幫忙解決。

解決策略：養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。程序是有一定的語法規(guī)則與書寫規(guī)則的，變量使用要先聲明、類型要匹配尤其是一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)必須是半角狀態(tài)，有些時(shí)候運(yùn)行期間會(huì)出現(xiàn)異常提示，可能是變量沒有聲明、也可能是變量類型不匹配導(dǎo)致溢出、也有可能是語句格式不對(duì)，缺少與前面相匹配的固定語句……對(duì)于類似的這些錯(cuò)誤提示，在平常的教學(xué)過程中除了必要的給學(xué)生們講解，更重要的是教會(huì)他們養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，在編寫程序的時(shí)候遇到有固定搭配的語句，最好把這種語句的首尾句先寫好，然后再在這種語句中間編寫其他語句。另外，如果語句之中有嵌套，要做到層層遞歸，使內(nèi)外層次分明，這樣如果一旦程序出錯(cuò)，亦可方便查看。

教學(xué)實(shí)例：在程序設(shè)計(jì)中有三大結(jié)構(gòu)，順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)，順序結(jié)構(gòu)比較容易理解，但是選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)都可以層層嵌套，嵌套越多越容易出現(xiàn)失誤，因此良好的編程習(xí)慣就顯得尤為重要，例如：編寫程序?qū)崿F(xiàn)九九乘法表，語句如下：Dim i as integer

Dim j as integer

For i = 1 to 9

For j = 1 to i

Print i “*” j “=” i*j；

Next j

Next i

這是程序的部分語句，以此為例，首先要求同學(xué)們注意的是編程要謹(jǐn)慎——變量i和j在使用之前要先聲明，其次在這個(gè)程序中涉及兩重循環(huán)，為了使循環(huán)的層次更加分明同時(shí)也便于在報(bào)錯(cuò)的時(shí)候分層查錯(cuò)，第一層循環(huán)與第二層循環(huán)之間要有區(qū)別，即在內(nèi)層循環(huán)要使用縮進(jìn)，這樣就不容易出錯(cuò)，而在出錯(cuò)的時(shí)候也方便檢查。

信息技術(shù)課程的特點(diǎn)就是不斷發(fā)展，而《算法與程序設(shè)計(jì)》是更高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生用程序設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行思考，提高學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生成為適應(yīng)信息化時(shí)展的人才，更要不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，不斷自我修正、調(diào)整和更新，這樣才能適應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)算法；程序設(shè)計(jì)；層階式培養(yǎng)

在計(jì)算計(jì)機(jī)專業(yè)的教育中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)算法設(shè)計(jì)的能力，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。而計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力又是學(xué)生應(yīng)該具備的最基礎(chǔ)的專業(yè)能力，怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生這兩種專業(yè)能力，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)雖然得到了大范圍的普及，但是由于教學(xué)理念，教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師教學(xué)水平等主客觀因素的不同，學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力與實(shí)踐能力并不高。專業(yè)算法與程序設(shè)計(jì)能力的層階式培養(yǎng)模式是一種新的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力和算法設(shè)計(jì)能力就有重要意義，需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀簡析

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息通訊等方面的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)在高校教育中得到普及，選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也越來越多，但是真正具備計(jì)算機(jī)專業(yè)能力與應(yīng)用能力的人才卻少之又少，這也是計(jì)算機(jī)專業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面的缺陷。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)校更注重計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，沒有認(rèn)識(shí)到它是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)算法與程序設(shè)計(jì)的重視度較弱，因此，學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和算法設(shè)計(jì)能力較為薄弱，對(duì)于前沿性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生往往無法接觸到，長此以往，學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中，指學(xué)習(xí)到了基本理論知識(shí)，創(chuàng)新能力和個(gè)性能力不足，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

二、分層次組織計(jì)算機(jī)算法設(shè)計(jì)與程序設(shè)計(jì)教學(xué)

計(jì)算機(jī)算法與程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力提升的關(guān)鍵。高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)算法與程序設(shè)計(jì)能力的層階式培養(yǎng)的實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，接受能力，在算法區(qū)域程序設(shè)計(jì)上進(jìn)行分層次教學(xué)，把計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能培養(yǎng)有效結(jié)合起來，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的算法與程序設(shè)計(jì)能力。

（一）鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，C語言是基礎(chǔ)課程，這也是一種通用性極高、應(yīng)用最為廣泛的計(jì)算機(jī)編程語言，作為重要專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，不容忽視。在C語言教學(xué)中，要使學(xué)生不斷對(duì)詞法、語法、應(yīng)用方法等方面的知識(shí)進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立利用相關(guān)知識(shí)解決問題的能力。此外，要對(duì)計(jì)算機(jī)算法基礎(chǔ)理論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、C語言等基礎(chǔ)課程進(jìn)行合理設(shè)置，在教學(xué)中，既要學(xué)生能夠掌握基本的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要形成獨(dú)立的思維邏輯，能夠運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)獨(dú)立解決在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)中用遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)，創(chuàng)新思維。促進(jìn)其綜合能力的提升。

（二）加強(qiáng)專業(yè)課程的教學(xué)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)算法與程序設(shè)計(jì)能力的層階式培養(yǎng)過程中，要合理設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程。算法設(shè)計(jì)與分析課程就是重要專業(yè)課程之一，在此專業(yè)課的教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)就是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)講授基本的算法設(shè)計(jì)方法及其性能分析，如：遞歸法、回溯法等等，學(xué)生要真正理解每種方法的特點(diǎn)與性質(zhì)，能夠靈活運(yùn)用，在算法設(shè)計(jì)中，要能夠把自己的想法與專業(yè)課程知識(shí)相結(jié)合，形成具有個(gè)性的設(shè)計(jì)。

（三）注重應(yīng)用課程的教學(xué)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，除了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程以外，應(yīng)用課程的教學(xué)也要合理設(shè)置，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要課程。一般與算法和程序設(shè)計(jì)相關(guān)的應(yīng)用課程主要有：Java、Web編程與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)據(jù)庫編程等等，此外還有與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的環(huán)境編程等應(yīng)用課程。通過這些應(yīng)用課程的合理安排，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)算法與程序設(shè)計(jì)能力的層階式培養(yǎng)方式分析

（一）語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)層次的劃分

這也是基本的程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，此層次的設(shè)置，主要是使學(xué)生能夠進(jìn)行簡單基本的編程設(shè)計(jì)，獨(dú)立解決一些簡單的問題。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐的不斷加深，逐漸提高程序設(shè)計(jì)的難度，以C語言設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，形成有層級(jí)的培養(yǎng)方式，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力。

（二）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法教學(xué)層次的劃分

掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，是解決算法問題的重要途徑。在這一層次的教學(xué)中，要從簡單到復(fù)雜，逐層逐級(jí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與掌握能力，逐漸開設(shè)計(jì)算方法、人工智能、數(shù)據(jù)程序設(shè)計(jì)等課程，由易到難，相由簡單到復(fù)雜，從大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)，相應(yīng)進(jìn)行教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)與程序設(shè)計(jì)能力。并且能夠自主思考、主動(dòng)創(chuàng)新，解決更為復(fù)雜的計(jì)算機(jī)專業(yè)問題。

（三）程序設(shè)計(jì)教學(xué)層次劃分

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)也是重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，通過采用各種有層次的培養(yǎng)方式，提升學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力以及解決復(fù)雜性、綜合性問題的能力。

四、結(jié)論

綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)是高校教育中的重要專業(yè)學(xué)科，與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步具有密切聯(lián)系，其主要教育目標(biāo)就是，培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能與計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)的人才。因此，要在實(shí)際教學(xué)中，有層次設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程，分層級(jí)進(jìn)行人才培養(yǎng)，通過對(duì)基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程，應(yīng)用課程的分層次設(shè)置，分層次教學(xué)，不斷提高學(xué)生算法與程序設(shè)計(jì)能力以及計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程；游戲激勵(lì)元素

隨著“云計(jì)算”、“互聯(lián)網(wǎng)＋”等新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，教育信息化也變得越來越引起廣大教育工作者的重視。根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011年-2020年）》的文件精神，信息技術(shù)已被應(yīng)用到各類教學(xué)活動(dòng)中以豐富現(xiàn)有的教學(xué)手段并促進(jìn)教學(xué)改革，推動(dòng)教學(xué)模式朝著更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。電腦游戲化教學(xué)作為信息技術(shù)在教育信息化中的典型應(yīng)用，已經(jīng)被推廣應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，電腦游戲創(chuàng)造了一種娛樂學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)者具有潛在的動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)功能[1]，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量具有正向的促進(jìn)作用[2]。本研究的目的是探究計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程游戲化教學(xué)模式及其影響因素，以改進(jìn)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)乏味的現(xiàn)狀，指導(dǎo)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程利用教育信息化開展創(chuàng)新性教學(xué)，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)踐問題的能力。

1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

本研究針對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)現(xiàn)狀探究游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建問題，所以下面將對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程以及游戲化教學(xué)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行闡述。（1）計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)現(xiàn)狀計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程在大學(xué)里開設(shè)一般作為專業(yè)基礎(chǔ)課，課程面向不同專業(yè)且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生，其抽象思維以及邏輯分析能力也各不相同[3]。雖然近年來計(jì)算機(jī)程序類課程教學(xué)一般采取多媒體教學(xué)，但課堂表現(xiàn)方式大多單一[4]，教師通過教學(xué)平臺(tái)軟件控制學(xué)生機(jī)，演示教學(xué)內(nèi)容，這種采用傳統(tǒng)課程講授與實(shí)驗(yàn)上機(jī)輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，由于教師的工作重心主要在教學(xué)的組織和實(shí)驗(yàn)的輔導(dǎo)，教師和學(xué)生的溝通互動(dòng)不足，難以建立良好的激勵(lì)措施。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)楦偁帢?biāo)準(zhǔn)單一、敲代碼乏味枯燥、代碼調(diào)試?yán)щy等原因而顯得學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。由于受到場地、身份、教師的精力等多方面原因，老師對(duì)學(xué)生的單向交流是主要形式，難以建立相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)，學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語言的基本語法和程序流程等基礎(chǔ)知識(shí)一般能掌握，但是對(duì)有一定難度的抽象算法存在理解上的困難[5]。（2）游戲化教學(xué)現(xiàn)狀游戲化的概念從2002年提出后經(jīng)過約十年的發(fā)展逐步流行[6]。游戲化的實(shí)質(zhì)是通過游戲元素和游戲激勵(lì)機(jī)制的使用，讓過程變得有趣以激發(fā)人們的參與動(dòng)機(jī)[7]。隨著教育信息化的發(fā)展，游戲化也開始應(yīng)用到計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，將程序設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)融進(jìn)游戲過程[8]，激勵(lì)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)[9]。在游戲化教學(xué)中，通過游戲元素和課程知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者參加一些包含游戲元素的活動(dòng)，如金幣、闖關(guān)、勛章、積分榜等[10-11]，和老師評(píng)分相比，游戲中的同伴互評(píng)方式提高了學(xué)生參與互動(dòng)的積極性[13]。整合在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，游戲化教學(xué)已經(jīng)逐步用于MOOC平臺(tái)等教學(xué)中[12-14]，在激發(fā)學(xué)習(xí)者參與度的同時(shí)也提升了平臺(tái)人氣[15]。隨著游戲化教學(xué)的推進(jìn)，有效的游戲化元素引起了學(xué)者們的重視[16]，比如游戲角色、游戲道具、游戲任務(wù)和激勵(lì)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)也得到了關(guān)注[9]。綜上，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面還存在提升空間，而游戲化模式可以利用良好的互動(dòng)和激勵(lì)機(jī)制提升這種積極性，從而促進(jìn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以，為了探索游戲化教學(xué)在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程中的高效應(yīng)用，本研究從計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探究計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程游戲化教學(xué)影響因素，以期為計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程游戲化教學(xué)模式設(shè)計(jì)提供些許參考。

2計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程游戲化教學(xué)影響因素分析

本文采取問卷調(diào)查的方式以探究計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程游戲化教學(xué)的影響因素，下面闡述研究的具體開展過程。2.1問卷設(shè)計(jì)。本研究在已有研究的基礎(chǔ)上開發(fā)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程游戲化教學(xué)的調(diào)查問卷。除關(guān)于填表人的性別、學(xué)過的計(jì)算機(jī)語言和玩電腦游戲的頻率等個(gè)人基本信息外，其它問題項(xiàng)都采用選擇題的形式。問卷分為三部分，第一部分為個(gè)人基本信息，第二部分為核心部分，即計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程游戲化教學(xué)的影響因素調(diào)查，第三部分為開放式回答的建議部分。2.2描述性統(tǒng)計(jì)。數(shù)據(jù)收集采取線上線下結(jié)合的方式，線下收集問卷162份，線上收集問卷105份，一共收集問卷267份，排除回答問題數(shù)據(jù)缺失的問卷，最終納入數(shù)據(jù)分析的問卷249份。數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)見表1。從表1中可知，大部分學(xué)生學(xué)過計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，且大部分學(xué)生有玩電腦游戲的經(jīng)歷。2.3影響因素調(diào)查分析。（1）計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)滿意度分析了解學(xué)生對(duì)目前計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)滿意度是開展游戲化教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，調(diào)查分析結(jié)果如圖1所示。目前計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性現(xiàn)狀調(diào)查如圖a圖所示，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)過的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)模式乏味且難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。由圖b可知，學(xué)生認(rèn)為目前計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)缺乏趣味性占的比例最大。由圖c可知，授課方式有趣被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)能提高學(xué)習(xí)積極性的主要因素，這也正是本文探究計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程游戲化教學(xué)模式創(chuàng)建的要旨。（2）電腦游戲的吸引力分析為了更好地將電腦游戲思想用在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，本研究設(shè)計(jì)了見表2的兩個(gè)問題來了解哪類電腦游戲更具吸引力。從游戲類型來看，團(tuán)隊(duì)競技類游戲最具有吸引力，較具吸引力的是闖關(guān)類游戲和角色扮演類游戲，答題類游戲具有較小的吸引力。從游戲激勵(lì)元素吸引力調(diào)查的情況來看，排名最有吸引力，其次是虛擬物品獎(jiǎng)勵(lì)和等級(jí)具有較大的吸引力。（3）對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀及態(tài)度調(diào)查分析本研究設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的問題來調(diào)查了解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程游戲化教學(xué)的應(yīng)用情況及態(tài)度。由圖2的對(duì)比分析可知，偶爾聽過游戲化教學(xué)的學(xué)生人數(shù)占的比較最多，完全不了解游戲化教學(xué)的學(xué)生也占了較大的比例，總的來說學(xué)生對(duì)游戲化教學(xué)的了解較少。由圖3的對(duì)比分析可知，大部分學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程中從沒用過游戲化教學(xué)方法，總的來說目前在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程中很少使用游戲化教學(xué)方法。為了掌握學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程游戲化教學(xué)的態(tài)度，本研究設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的問題來進(jìn)行分析。由圖4可知，大部分學(xué)生贊同將游戲化教學(xué)思想融進(jìn)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)中。從圖5可知，大部分學(xué)生也認(rèn)為將游戲化思想運(yùn)用到計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中可以提高學(xué)習(xí)興趣。（4）對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程游戲化教學(xué)方法的建議分析本研究設(shè)置了開放性的回答來了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程游戲化教學(xué)方法的建議，這些建議經(jīng)整理過后的詞云分析如圖6所示，其中游戲設(shè)計(jì)要與課程的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合、游戲要注重對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、游戲設(shè)計(jì)的簡單性等是學(xué)生關(guān)注較多的要點(diǎn)。本研究也設(shè)置了開放性的回答來了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程游戲化教學(xué)激勵(lì)制度的建議，經(jīng)整理過后的詞云分析如圖7所示，其中，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度還是學(xué)生比較關(guān)心的話題，學(xué)生還希望設(shè)置創(chuàng)新性的獎(jiǎng)勵(lì)，比如積分兌換、適當(dāng)?shù)奈镔Y獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)等等得到了較多的關(guān)注。

3結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】程序設(shè)計(jì) 初學(xué)者 常見問題 教學(xué)方法

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，程序設(shè)計(jì)課程他們的專業(yè)必修課，一般高校都會(huì)開設(shè)一系列程序設(shè)計(jì)的相關(guān)課程來培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，這些課程由易到難，都各有自己的側(cè)重點(diǎn)，但總的來說，這些課程的基礎(chǔ)都是相似的或者說是相通的，學(xué)生只有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，樹立有關(guān)程序設(shè)計(jì)的基本思想，并理解程序設(shè)計(jì)的基本原理，才能更好的進(jìn)行以后的深入學(xué)習(xí)。程序設(shè)計(jì)初學(xué)者通常會(huì)遇到哪些問題，這些問題應(yīng)當(dāng)通過哪些教學(xué)方法來予以解決，是下文將要探討的問題。

一、程序設(shè)計(jì)初學(xué)者的常見問題

（一）不了解什么是程序設(shè)計(jì)。隨著計(jì)算機(jī)的普及以及信息化時(shí)代的到來，由于它能針對(duì)實(shí)際生活中的各種問題開發(fā)相應(yīng)的應(yīng)用程序，目前在工作、生活等的各個(gè)方面都已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)。正是由于計(jì)算機(jī)的這一優(yōu)點(diǎn)，程序設(shè)計(jì)課程通常被作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程來進(jìn)行教學(xué)，然而，對(duì)于程序設(shè)計(jì)初學(xué)者來說，雖然很熟悉這個(gè)名稱，卻很難理解程序設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，不知道究竟什么是程序設(shè)計(jì)，怎樣進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。

（二）不知道如何樹立程序設(shè)計(jì)思想。在解決了第一個(gè)問題也就是什么是程序設(shè)計(jì)的問題之后，遇到的下一個(gè)問題就是在實(shí)際操作中該從何處入手，這一問題實(shí)際上就是如何將解決實(shí)際問題的思想轉(zhuǎn)化為利用計(jì)算機(jī)解決問題的思想的問題。初學(xué)者必須先學(xué)習(xí)并掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法，并鍛煉自己運(yùn)用程序設(shè)計(jì)語言區(qū)解決一些簡單的小型問題，然后再一步步進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，掌握復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。

（三）關(guān)于常量和變量的問題。定義常量和變量是程序設(shè)計(jì)必須首先講解的部分，但對(duì)于剛接觸程序設(shè)計(jì)的初學(xué)者來說，為什么要定義常量和變量往往是他們很難理解的部分，在解決實(shí)際問題的時(shí)候，數(shù)據(jù)是由常量來存儲(chǔ)還是由變量存儲(chǔ)，以及如何定義常量和變量，定義多少常量和變量，都是程序設(shè)計(jì)初學(xué)者面臨的問題。

二、針對(duì)程序設(shè)計(jì)初學(xué)者的教學(xué)方法

（一）重視對(duì)程序設(shè)計(jì)語言發(fā)展過程的介紹。常量和變量的問題是程序設(shè)計(jì)中的基本問題，因此，有些教師就注重對(duì)常量和變量以及各種語句的講解，而忽視對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程的介紹以及對(duì)程序設(shè)計(jì)語言發(fā)展歷史的講解，這對(duì)初學(xué)者學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)是很不利的，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和程序語言的發(fā)展歷程有一定的了解，才能更好的理解什么是程序設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生懂得程序設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)就是一種“人機(jī)對(duì)話”，是將人類的語言通過編寫程序進(jìn)行翻譯，變成計(jì)算機(jī)能聽的懂的語言。教師通過對(duì)計(jì)算機(jī)語言發(fā)展歷程的教學(xué)，就可以使學(xué)生更加容易也更加清楚的了解程序設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?yàn)榻窈蟮母钊氲膶W(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）要求學(xué)生嚴(yán)格遵循程序設(shè)計(jì)語言的語法格式。程序設(shè)計(jì)課程被分為了很多小類，每一類的程序設(shè)計(jì)都有自己的程序設(shè)計(jì)語言的語法規(guī)則以及格式，在實(shí)際教學(xué)中，每一類的教師通常都會(huì)要求學(xué)生記住那一類的語法格式，但對(duì)學(xué)生來說，幾種語言格式放在一起，很難記得清楚，在實(shí)際編程中，很容易混淆，針對(duì)這種情況，每一類程序設(shè)計(jì)的教師都應(yīng)注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，與此同時(shí)，也必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守程序設(shè)計(jì)語言的語法格式。

（三）注重實(shí)踐過程。相比于其他課程，程序設(shè)計(jì)實(shí)踐性和可操作性都比較強(qiáng)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)并掌握大量的理論知識(shí)，在這基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)操作能力，運(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)踐中碰到的問題，在程序設(shè)計(jì)的課程設(shè)置中，實(shí)際操作能力占據(jù)了其核心位置。因此，教師在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，合理分配理論課與上機(jī)課的時(shí)間分配，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中將理論用于實(shí)際操作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并再實(shí)踐中深化對(duì)理論知識(shí)的理解。

（四）促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的編程習(xí)慣?，F(xiàn)在的教學(xué)模式通常是只重結(jié)果而不重過程，因此造成了很多學(xué)生在在編程時(shí)，也是只看程序的執(zhí)行結(jié)果，而不重視程序書寫的規(guī)范，只要結(jié)果正確，就不考慮規(guī)范的問題，針對(duì)這種不好的習(xí)慣，教師在程序設(shè)計(jì)的初始教學(xué)階段就應(yīng)該斷絕，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的編程習(xí)慣。

1.按照正確的步驟解決問題。就目前學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的情況來看，有很多學(xué)生急于求成，對(duì)于待解決的問題沒有完全弄清楚就開始編寫程序，不按照正確的步驟來進(jìn)行，這種情況往往導(dǎo)致重新修改甚至重新編寫程序的后果，不僅浪費(fèi)時(shí)間，問題有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)無法解決的狀況。因此，對(duì)程序設(shè)計(jì)初學(xué)者，教師就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)正確的程序設(shè)計(jì)的步驟，按照步驟把自己的想法轉(zhuǎn)變成電腦程序，只有這樣，才能更有效率的解決問題。

2.保證命名的規(guī)范。一般來說，編程中有大量的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行保存，在這一過程中，又必須對(duì)進(jìn)行定義的變量予以命名，教師在教學(xué)過程中，也必須強(qiáng)調(diào)對(duì)命名的規(guī)范化。

（五）改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。對(duì)于程序設(shè)計(jì)這門課程來說，邏輯思維能力是教學(xué)中必須傳授給學(xué)生的主要能力，因此，教師在對(duì)程序設(shè)計(jì)初學(xué)者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)思維能力來提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。

程序設(shè)計(jì)初學(xué)者在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，針對(duì)這些問題，各個(gè)學(xué)校以及教師都應(yīng)當(dāng)提高自己的認(rèn)識(shí)，通過采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或改變現(xiàn)有的教學(xué)方法來提高教學(xué)效率，為初學(xué)者打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的深入學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲.程序設(shè)計(jì)初學(xué)者的常見問題與有效的教學(xué)方法[J].電大理工，2012，（4）：39-40.

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)范文第5篇

一、如何應(yīng)對(duì)全國計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試的公共基礎(chǔ)知識(shí)大綱

計(jì)算機(jī)二級(jí)考試大綱中關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)四部分,下面筆者分別介紹一下這些部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方法:

1.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法。

本章內(nèi)容在計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課中相對(duì)較復(fù)雜,考生對(duì)本章的內(nèi)容必須理解,死記硬背是無效的。在二級(jí)等級(jí)考試中本章考核的重點(diǎn)和難點(diǎn)為二叉樹的相關(guān)知識(shí),其考核的形式主要為二叉樹的遍歷問題(如給圖求遍歷序列,給前序、中序遍歷求后序遍歷等)、二叉樹的結(jié)點(diǎn)問題(如給出一些條件然后求葉子結(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù))、排序和查找。排序主要以計(jì)算時(shí)間復(fù)雜度的形式考核,查找主要以計(jì)算最佳、最壞比較次數(shù)的方式考核,其余的知識(shí)點(diǎn)主要以概念的形式考核,考生需要仔細(xì)看書并理解。

2.程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與軟件工程基礎(chǔ)。

這兩章以概述的形式簡介了規(guī)范化開發(fā)軟件的方法。與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)不同,這兩章內(nèi)容主要是記憶性的知識(shí)點(diǎn)。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這章在原大綱的基礎(chǔ)上添加了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的內(nèi)容,考生對(duì)這部分知識(shí)了解即可;軟件工程基礎(chǔ)這章主要考核結(jié)構(gòu)化分析、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方法(即SA及SD,約占50%)、軟件測試(約占20%),考生需熟記相關(guān)的概念及規(guī)則。

3.數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

數(shù)據(jù)庫是當(dāng)前軟件處理的信息核心,目前大部分軟件是基于數(shù)據(jù)庫的,因此,考生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的知識(shí)對(duì)程序開發(fā)是大有裨益的。本章主要的考點(diǎn)是關(guān)系模型、關(guān)系代數(shù)及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念,考生對(duì)其余的知識(shí)點(diǎn)了解即可。對(duì)于數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)和管理,考生結(jié)合軟件工程來看,會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩者有很多相似之處。本章內(nèi)容除了關(guān)系代數(shù)會(huì)考一些簡單的計(jì)算問題外,其余的都以概念題的形式出現(xiàn),考生需要有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、二級(jí)公共基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)

大綱對(duì)全國計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試作了重大的調(diào)整:在取消了過時(shí)的考試科目和調(diào)整了一些科目的考試之外,新增加了目前比較流行的計(jì)算機(jī)語言C++、Java和Access數(shù)據(jù)庫。公共基礎(chǔ)知識(shí)的考核方式為筆試,與C語言程序設(shè)計(jì)、C++語言程序設(shè)計(jì)、Java語言程序設(shè)計(jì)、Visual Basic語言程序設(shè)計(jì)、Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)或Access數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)的筆試部分合為一張?jiān)嚲?共有10道選擇題和5道填空題,占全國計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試筆試總分的30%。公共基礎(chǔ)知識(shí)部分的試題具有如下特點(diǎn):

1.涉及面廣,但難度小。

全國計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試中有關(guān)公共基礎(chǔ)知識(shí)部分涉及的內(nèi)容,從整體上分析,考核內(nèi)容的難度不大,考點(diǎn)也相對(duì)比較集中。

2.考核重點(diǎn)為基本概念、基本方法和基本運(yùn)算。

考試中涉及的題目都是基本概念、基本方法和基本運(yùn)算,考核以概念和認(rèn)識(shí)性內(nèi)容為主,理解性、應(yīng)用性內(nèi)容極少。

3.考核重點(diǎn)是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分各占公共基礎(chǔ)知識(shí)部分題目的百分比分別為:50%、12.5%、18.75%、18.75%,可見在全國計(jì)算機(jī)二級(jí)考試中,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法是重點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)方法

1.考生的復(fù)習(xí)必須遵守“80/20的原則”。

全國計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試的公共基礎(chǔ)知識(shí)部分覆蓋面廣,它至少涵蓋了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的四門核心課程:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。事實(shí)上,這些課程本身的涉及面就很廣,難度系數(shù)較大。所以,考生應(yīng)把80%的時(shí)間用在20%的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)上,爭取用20%的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)來答對(duì)80%的考題,這是考生復(fù)習(xí)全國計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試的公共知識(shí)部分的總體思路。

2.復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是考生必須準(zhǔn)確判斷和掌握常見的考點(diǎn)。

考生必須準(zhǔn)確判斷和掌握常見考點(diǎn),例如:算法部分主要考查算法的概念及算法的復(fù)雜度,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分主要考查最基本的概念、最典型的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和最常見的操作,程序設(shè)計(jì)部分主要考查程序設(shè)計(jì)風(fēng)格的基本要求、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的最基本知識(shí)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的最常見概念,軟件工程基礎(chǔ)部分主要考查軟件工程的基本概念和軟件生命周期的各個(gè)階段的基礎(chǔ)知識(shí),數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分主要考查數(shù)據(jù)庫基本概念、數(shù)據(jù)模型、關(guān)系代數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方法和步驟。考生對(duì)常見考點(diǎn)的準(zhǔn)確把握能避免盲目地復(fù)習(xí),從而輕松面對(duì)考試。

3.基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方法。

很多考生在復(fù)習(xí)公共基礎(chǔ)部分時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容零散,知識(shí)點(diǎn)之間的跳躍性大,似乎沒有連續(xù)性。所以掌握起來很困難,似懂非懂,對(duì)知識(shí)點(diǎn)處于模糊認(rèn)知狀態(tài)。因此,考生必須在準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)把“知識(shí)點(diǎn)”連成“知識(shí)鏈”,并把“知識(shí)鏈”織成“知識(shí)網(wǎng)”。

4.做題技巧。

考生切勿采取題海戰(zhàn)術(shù)。對(duì)全國計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試公共知識(shí)部分,學(xué)生沒有必要做大量的題目,更不能為了應(yīng)付考試記一大堆錯(cuò)誤答案。

5.非“靈活”地掌握知識(shí)點(diǎn)。

考生在掌握知識(shí)點(diǎn)時(shí)最好經(jīng)歷一個(gè)“先死后活、熟能生巧”的過程。全國計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試要求的知識(shí)點(diǎn)都是最基本的、最簡單的,真正需要“靈活”掌握的考點(diǎn)極少。很多考生在考試過程中發(fā)現(xiàn),該部分的題目“會(huì)做就是不懂”。所以筆者建議考生在復(fù)習(xí)過程中不要急于“靈活”,其實(shí)考生只要掌握基本的知識(shí)點(diǎn),自然就“靈活”了。

6.答題技巧。

考生在遇到難題時(shí)要考慮成本和效果的關(guān)系,公共知識(shí)部分僅占30分,題目相對(duì)簡單。因此,考生在答題過程中,對(duì)這部分內(nèi)容要爭取速度快、準(zhǔn)確度高。在全國計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試中常常出現(xiàn)這樣的情景:有些考生為了一道小題花費(fèi)很長時(shí)間仍沒有找到任何線索。一般來說,公共知識(shí)部分的考題難度不大,沒有一道題目需要考慮很長時(shí)間。所以,考生如果做一道公共基礎(chǔ)題在兩分鐘內(nèi)沒有任何思路時(shí),就應(yīng)該跳過此題,把時(shí)間留給后面的題目。

參考文獻(xiàn):

[1]全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)教程――公共基礎(chǔ).2008.