前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師法制教育培訓(xùn)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教師法制教育培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；培訓(xùn)方法；實踐能力

收稿日期：2006―09―20

項目來源：海淀區(qū)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。

作者簡介：張桂鳳（1979―），女，漢族，河北唐山人，北京市海淀區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心專業(yè)教研室，碩士，主要從事專業(yè)學(xué)科教科研和繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。

隨著我國加入WTO以后，經(jīng)濟步入與世界經(jīng)濟全面接軌的新階段。尤其是即將舉辦的2008年奧運會，僅旅游飯店服務(wù)業(yè)每年就要新增4～5萬從業(yè)人員，以北京市為例，目前各類學(xué)校（含高職院校）加起來也只能提供1萬人，缺口達3萬。以上情況說明中國的經(jīng)濟社會發(fā)展對中職人才有大量需求。大力推進職業(yè)教育的改革和發(fā)展，是提高勞動者素質(zhì)、增強城市綜合競爭力的根本要求。師資隊伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，而專業(yè)師資隊伍建設(shè)是增強勞動者競爭能力的根本保證，如何針對職教系統(tǒng)專業(yè)教師開展繼續(xù)教育工作則是加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)的法寶。

一、存在問題

1.專業(yè)設(shè)置的“寬領(lǐng)域”。各區(qū)縣職教系統(tǒng)專業(yè)龐雜且跨度大。如海淀區(qū)專業(yè)設(shè)置涵蓋計算機網(wǎng)絡(luò)管理、幼兒教育、金融財會、中餐烹飪等37個專業(yè)，涉及9大類；東城區(qū)專業(yè)涵蓋金融事務(wù)、服裝設(shè)計、汽車維修、烹飪等40多個專業(yè)；西城區(qū)設(shè)置美術(shù)、旅游飯店服務(wù)、計算機、航空服務(wù)、汽車維修、法律、等39個專業(yè)；崇文區(qū)職業(yè)教育包括烹飪、統(tǒng)計、電子商務(wù)、醫(yī)藥商品經(jīng)營、調(diào)酒等8大類36個專業(yè)；朝陽區(qū)有9大門類35個專業(yè)；石景山區(qū)中等職業(yè)學(xué)校也開設(shè)了24個專業(yè)等等。各區(qū)縣專業(yè)設(shè)置的“寬領(lǐng)域”給繼續(xù)教育培訓(xùn)工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。

2.專業(yè)教師的多層次。職教系統(tǒng)中的專業(yè)教師隊伍像一個大“拼盤”，有年齡大小之分，有專職兼職之別，有基礎(chǔ)層次的不同，也有行政任教的差異。繼續(xù)教育培訓(xùn)中既要統(tǒng)攬全局，也要兼顧個體。拳頭既要抓全也要抓牢。同時又要在針對性和實效性上下功夫，給專業(yè)教師的繼續(xù)教育工作增加了難度。

3.教師與實踐的“脫鉤”。專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的特點是社會實踐。職業(yè)教育姓“職”，體現(xiàn)方式就是專業(yè)。舊的培訓(xùn)模式往往重視理論培養(yǎng)而忽視技能操作，對于專業(yè)教師，不同程度的存在著理論與實際應(yīng)用脫節(jié)，理論知識強，動手能力差，對生產(chǎn)一線的新知識、新工藝、新技能知之甚少。

二、解決方法――“手抓物”培訓(xùn)法

1.在教育對象上。堅持“張開手掌”的原則。手指集中并攏抓實物的效果遠不如張開手掌抓的多、抓的牢。每個區(qū)縣專業(yè)教師的專業(yè)跨度大，范圍廣，數(shù)量多，如果培訓(xùn)部門以提高專業(yè)針對性為出發(fā)點，只能分專業(yè)分學(xué)科進行培訓(xùn)，每個學(xué)期至少要舉辦幾十個門目繁多的專業(yè)培訓(xùn)班，且有些專業(yè)屬于小學(xué)科，教師數(shù)量有限，這樣開展培訓(xùn)耗時耗力也不現(xiàn)實，如手指數(shù)量有限。如果把所有專業(yè)教師集中統(tǒng)一進行培訓(xùn)，針對性不強，學(xué)科的個性沒有得到體現(xiàn)，如手指收攏。如果按照類別把專業(yè)統(tǒng)一劃分為幾大組，選派區(qū)級專業(yè)教研員作為專業(yè)大組的組長，負責(zé)安排每一學(xué)期繼教培訓(xùn)內(nèi)容。把工作量合理的分配給專業(yè)教研員，使專業(yè)活動和繼教學(xué)分結(jié)合起來，培訓(xùn)部門起監(jiān)督和管理的作用。這樣既增強了專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的針對性和靈活性，又提高了培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。

2.在層次把握上。堅持“長短不一”的原則。手指有長有短，就像教師的層次迥異一樣。無論是缺乏教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師，還是資歷豐富的年老教師，無論是在一線打拼的專職教師，還是行政部門的職員，采用靈活多變的形式分層次地開展培訓(xùn)工作，更貼近教師的實際需求。有集中培訓(xùn)(如教學(xué)理念培訓(xùn))和分散培訓(xùn)(如各專業(yè)學(xué)科的針對性培訓(xùn))；有部分培訓(xùn)(如學(xué)科帶頭人或骨干教師培訓(xùn))和全員培訓(xùn)；有特殊培訓(xùn)(如教學(xué)校長、教學(xué)主任培訓(xùn))和普通培訓(xùn)；有補償性培訓(xùn)（年輕教師培訓(xùn)）和基礎(chǔ)培訓(xùn)等等。不論是哪種層次的培訓(xùn)，都要求各具水平的教師在原有基礎(chǔ)上提高，向著更高層次發(fā)展。雖然手指有長有短，但要努力延展，才能抓到更多。

3.在內(nèi)容安排上。堅持“適宜適度”的原則。既然是用手抓物品就要考慮適宜，不能傷及到手抓不了物品，同時還要考慮適度，物品太多，手掌難以掌控，造成浪費。因此要根據(jù)職教系統(tǒng)專業(yè)教師的實際需求適度地安排培訓(xùn)內(nèi)容。另一方面，還要保證繼續(xù)教育學(xué)科內(nèi)容即物品的多樣性，既要有共性內(nèi)容，又要有體現(xiàn)學(xué)科個性的內(nèi)容，在保證教師個性得到充分地發(fā)展，形成教師個人獨特的教育教學(xué)風(fēng)格的同時，又保證教師整體隊伍得到全面地提高。屬于共性類中的某些內(nèi)容，比如素質(zhì)教育、教學(xué)理念、教育方法、教研教改、心理健康等先定位在公共課要求上，達標(biāo)后，再向相關(guān)專業(yè)提升，屬于提高性的個性類內(nèi)容，比如美術(shù)專業(yè)的外出寫生、財經(jīng)專業(yè)的實訓(xùn)基地參觀、計算機專業(yè)的生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)、花卉專業(yè)的花市考察等等。

4.在模式制定上。堅持“能屈能伸”的原則。手要能屈能伸必須有靈活的關(guān)節(jié)做保證，關(guān)節(jié)就像社會實踐，實踐的越多，關(guān)節(jié)就越靈活，手就越有活力，物品抓得才會更多。因此要加大社會實踐的力度，要求專業(yè)教師上生產(chǎn)第一線，學(xué)習(xí)新技術(shù)，了解新動向，真正實現(xiàn)知識與技能的緊密結(jié)合。

(1)加強社會實踐的目的

首先，通過社會實踐可以打破原有專業(yè)學(xué)科型的教學(xué)模式，增強改革意識，實現(xiàn)向能力教育模式的轉(zhuǎn)變。通過社會實踐所拿到的一手資料，高標(biāo)準(zhǔn)的進行新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)的針對性和實際性。

其次，通過社會實踐，確立能力培養(yǎng)為主線、素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的課程體系。嚴(yán)格按照“實際、實用、實踐”的原則，全面構(gòu)建以技能培養(yǎng)為核心的課程模塊，徹底改變脫離實際、教非所需、學(xué)非所用的課程體系。

再者，通過社會實踐可以對教材進行改革。適當(dāng)刪減教材中脫離學(xué)生實際的部分，增加案例教學(xué)和項目教學(xué)課程，多渠道開發(fā)校本教材體系，按照就業(yè)方向性課程編寫學(xué)校的校本教材，使其緊密聯(lián)系生產(chǎn)崗位實際、融新知識、新工藝、新技術(shù)于一體，使教材更具有針對性和實效性。這些改革都源于社會實踐，源于生產(chǎn)第一線。

(2)專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的模式

在專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中要建立一個以職業(yè)能力為核心，適應(yīng)社會需求的新的培訓(xùn)模式。

1)職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)階段。通過自學(xué)、報告、講座等形式，使教師了解職業(yè)教育的發(fā)展和教育教學(xué)改革的動態(tài)，促進教師形成先進的職業(yè)教育理念，促進教師專業(yè)發(fā)展。2)教學(xué)課題研究階段。通過對教學(xué)過程的分析與研究，探討教學(xué)過程重遇到的困惑問題，運用先進的教學(xué)理念和理論解決實際問題，有效提高教師的教學(xué)水平，促進教師向研究型教師發(fā)展。3)教學(xué)研究與實踐階段。這階段包括兩個模塊：課堂教學(xué)和崗位實踐。課堂教學(xué)能力培養(yǎng)是通過研究課的準(zhǔn)備、實踐、說課和集體評課，解決教學(xué)實踐中的困惑問題，共同探討教學(xué)方法的改革，促進教師教學(xué)水平的提高。崗位實踐能力培養(yǎng)是通過專業(yè)教師到社會或用人單位進行實踐，了解生產(chǎn)一線對教學(xué)要求的最新信息和用人標(biāo)準(zhǔn)，及時改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高專業(yè)教學(xué)的針對性，有效地培養(yǎng)專業(yè)人才。4)總結(jié)提升階段。通過對理論學(xué)習(xí)的體會、教學(xué)實踐的反思、論文的交流，使教師觀念得到更新，建立先進的教學(xué)理念，教學(xué)認(rèn)識和水平得到提升。

每個模塊都需要明確任務(wù),設(shè)定“最小元素、基本內(nèi)容”,落實每個模塊的工作，保證整個過程的連貫，最終形成完善的培訓(xùn)系統(tǒng)。教師繼續(xù)教育培訓(xùn)時要建立剛性和彈性相結(jié)合的管理體系，本著整體性、發(fā)展性、實踐性、反饋性的原則，針對專業(yè)教師培訓(xùn)的特點，從全局上、時間上、行動上以及思維上對老師進行培訓(xùn)。

三、專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的途徑

1.自學(xué)。培訓(xùn)部門擬定學(xué)習(xí)提綱，寫出提示和要求，讓學(xué)員自己學(xué)習(xí)。培訓(xùn)班負責(zé)人進行檢查指導(dǎo)，一般技能等知識都可以采用此法進行學(xué)習(xí)。

2.整體培訓(xùn)。(1)舉辦報告講座。聘請專家學(xué)者作報告和講座，集中培訓(xùn)促進教師更快的形成先進的職業(yè)教育理念，促進教師專業(yè)發(fā)展。(2)舉辦區(qū)級研究課。教師們在合作交流中優(yōu)化教育教學(xué)行為，在說課、評課中提高自己剖析問題的能力，提高駕馭教材、教法和研究學(xué)生的能力，促進了教育教學(xué)能力的提高。

3.部分培訓(xùn)。(1)開展“縱向”教研活動。局限于同一專業(yè)同一學(xué)科，就感興趣的問題進行研討，加強了教學(xué)的針對性，提高專業(yè)教師的教研能力。(2)開展“橫向”教研活動。

不同專業(yè)的教師開展研究課活動。學(xué)科之間互相合作，互相交流，立足于本學(xué)科開展教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，充分挖掘不同學(xué)科的潛力與資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。優(yōu)勢互補，謀求共同發(fā)展。

4.個人培訓(xùn)。在專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中推行“下線”進修制度，每學(xué)期要求專業(yè)教師在做好教學(xué)工作的同時，深入企業(yè)進行鍛煉，時間不少于1周。專業(yè)教師進行社會實踐根據(jù)專業(yè)特點和服務(wù)范圍，每學(xué)期自行安排實踐時間，每學(xué)期末上交實踐證明和材料。

四、應(yīng)用結(jié)果

1.課堂教學(xué)能力。本學(xué)期有27位教師做了區(qū)級研究課，156位教師做了校級研究課，區(qū)級研究課聽課人數(shù)累計477人次，給部分教師創(chuàng)造了展示的機會，給大部分教師創(chuàng)造了交流提高的機會。

2.教育教學(xué)科研能力。培訓(xùn)學(xué)員根據(jù)確立的課題進行研究，共收到論文183篇，有近三分之一的優(yōu)秀論文刊登在海淀區(qū)“十五”繼續(xù)教育優(yōu)秀論文集中。論文從先前的不懂格式到現(xiàn)在格式規(guī)范，論文內(nèi)容的質(zhì)量較之先前也有了全面提高。

3.專業(yè)技能。2005―2006學(xué)年舉辦的學(xué)生專業(yè)技能比賽中，7名獲得一等獎，17名獲得二等獎，26名獲得三等獎，獲獎率為53％。學(xué)生專業(yè)技能比賽不僅強化了職業(yè)高中學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能，對教師專業(yè)技能的提高也起到了一定的督促作用。

4.培訓(xùn)效率。這一學(xué)期開展專業(yè)活動7次，包括研究課3次、參觀花市1次、財經(jīng)研討1次、美術(shù)寫生1次、烹飪實地調(diào)查1次。較之上一學(xué)期開展的研究課1次，參觀供銷學(xué)校1次、參觀華旗1次，美術(shù)研討1次的專業(yè)活動在專業(yè)覆蓋面、活動次數(shù)上都有所提高。

職教系統(tǒng)專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的方法是統(tǒng)籌全局、分支細流、共匯入江、總結(jié)提升。對于每個支流要做到責(zé)權(quán)明確、各盡其責(zé)。專業(yè)教師培訓(xùn)就像“手抓物”一樣，最后盡可能多的抓到物品才叫成功。經(jīng)實踐檢驗，取得了良好效果，較之以往的培訓(xùn)方法，該方法更加靈活，有針對性，具有一定的推廣意義，為不斷提高專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量提供了新的思路。

教師法制教育培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：思想政治教育；教師；專業(yè)發(fā)展；培訓(xùn)

在2013年8月19日舉行的全國宣傳思想工作會議上提出：宣傳思想工作就是要鞏固在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。同時，近年來全國各地廣泛地不斷加強學(xué)校思想政治教育教師隊伍建設(shè)、專業(yè)化發(fā)展等方面的工作，相關(guān)的制度、機制改革也在逐步深入推行?；诖耍疚膶⒁栽颇线吔贁?shù)民族地區(qū)為例，從思想政治教育教師培訓(xùn)的角度來探索促進思想政治教育教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

一、邊疆地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)思想政治教育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校開始重視思想政治教育教師的專業(yè)發(fā)展，并充分地認(rèn)識到其對于促進教師自身發(fā)展、對學(xué)校學(xué)科建設(shè)和教育科研發(fā)展以及少數(shù)民族地區(qū)的穩(wěn)定長久發(fā)展方面的重要性。但是，目前少數(shù)民族地區(qū)思想政治教育教師的專業(yè)發(fā)展仍然存在一些突出的問題。集中體現(xiàn)在如下三方面：

一是， 教師普遍缺乏專業(yè)發(fā)展的自身動力。目前，在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校將主要的工作重點放在提升教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)質(zhì)量保證體系等方面。同時，目前已經(jīng)形成關(guān)于教師的相關(guān)考核機制中，主要考核的內(nèi)容也是教學(xué)質(zhì)量、科研貢獻等。學(xué)校本身對教師專業(yè)發(fā)展缺乏足夠的重視，且教師自身也未認(rèn)識到自身專業(yè)發(fā)展的重要性，因而造成在專業(yè)發(fā)展方面積極性不足，動力不足等問題的存在。

二是，教師普遍缺乏足夠的時間自我提升。在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校中，對教師而言其主要任務(wù)在于完成相關(guān)科研課題項目和完成教學(xué)任務(wù)。這些幾乎占用了他們的所有時間。對于一些思想政治教育教師來講，即便有追求自身專業(yè)發(fā)展意愿，也沒有時間來參與相關(guān)培訓(xùn)來獲得專業(yè)化的發(fā)展。

三是，未形成完善的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)機制。目前，已有不少少數(shù)民族學(xué)校認(rèn)識到了思想政治教育教師發(fā)展的重要性，并通過舉辦一些培訓(xùn)活動、課題立項活動等等。但是，目前無論從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式還是培訓(xùn)時間安排等方面均存在一些不足，完善的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)機制尚未形成。

二、邊疆地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)思想政治教育教師培訓(xùn)路徑探討

為促進邊疆地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校思想政治教育教師的專業(yè)化發(fā)展，必須采取符合學(xué)校思想政治教育教師實際的培訓(xùn)策略，才能有效地促進思想政治教育教師的專業(yè)成長。

（一）建立健全思想政治理論課教師培訓(xùn)機制

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校應(yīng)進一步建立健全思想政治理論課教師的培訓(xùn)機制。具體應(yīng)從如下幾方面入手：

第一，建立思想政治理論課教師培訓(xùn)需求調(diào)研及機制。學(xué)校應(yīng)定期開展關(guān)于思想政治理論課教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)培訓(xùn)需求的調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定培訓(xùn)計劃，并合理地選擇對應(yīng)的培訓(xùn)教材。

第二，建立高水平的培訓(xùn)基地。通過自主建設(shè)或校企合作建立高水平的培訓(xùn)基地，為思想政治教育教師的專業(yè)化發(fā)展實踐奠定基礎(chǔ)。

第三，定期開展思想政治理論課教師培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)包括崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)、日常培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)、一般業(yè)務(wù)培訓(xùn)與專題培訓(xùn)、脫產(chǎn)半脫產(chǎn)培訓(xùn)與在職培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)與非學(xué)歷培訓(xùn)、社會實踐與學(xué)習(xí)考察相結(jié)合，逐步建立分層次、分類別、多渠道、多形式、重實效的培訓(xùn)體系。

（二）合理運用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式

在新形勢下，新媒體技術(shù)快速發(fā)展，也為思想政治理論課教師專業(yè)發(fā)展帶來了一定的幫助。在對邊疆地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校思想政治理論課教師開展培訓(xùn)時，應(yīng)注重新媒體技術(shù)在培訓(xùn)中的運用。

一方面，要將微信、微博等新媒體引入思想政治理論課教師培訓(xùn)中，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，使培訓(xùn)方式更加高效。

另一方面，教師應(yīng)充分借助BBS、博客、微博、微信、QQ空間等記記錄培訓(xùn)過程中獲得的經(jīng)驗、想法等等，并可以與其他同行進行深入的交流，從而形成較為濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，強化自身專業(yè)知識，推動教師專業(yè)發(fā)展。此外，通過引入新媒體技術(shù)，對于培養(yǎng)教師的素養(yǎng)，形成積極情感，進而促進教師專業(yè)發(fā)展。

（三）注重提升自身主動性，注重自身素質(zhì)的提升

邊疆地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校思想政治教育教師必須加強自身素質(zhì)的主動性。具體體現(xiàn)在如下兩方面：

一是，思想政治教育教師應(yīng)注重運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和信息技術(shù)來實現(xiàn)自我的提升，廣泛學(xué)習(xí)各種利于專業(yè)發(fā)展的知識與技能。

二是，思想政治教育教師要注重自身師德的培養(yǎng)，在專業(yè)發(fā)展得到明顯進步的同時，實現(xiàn)道德與素質(zhì)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而為邊疆地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

三、結(jié)語

總之，邊疆地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)思想政治教育教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校加強思想政治教育教師隊伍建設(shè)的需要，也是促進教師自我提升、科學(xué)發(fā)展的需要。思想政治教育教師是大學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成過程中的導(dǎo)航者，也是學(xué)校思想政治教育課程的的落實者。因此，在新形勢下，必須正確分析邊疆地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)思想政治教育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對性的采取一定的培訓(xùn)策略，促進思想政治教育教師專業(yè)成長。

參考文獻：

[1]賈宗英.新媒體語境下高校思想政治教育教師的專業(yè)發(fā)展[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2015（01）：78-81.

教師法制教育培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞 校本培訓(xùn) 教師專業(yè)發(fā)展 中職中專 英語教師

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.032

Secondary Vocational Schoo English Teachers' Schoil-based Training in Teachers' Career Development Perspective

WU Lixiang， RAO Huiqi， LIN Qiuxue

（Guangdong Province Vocational School of Maritime Engineering， Guangzhou， Guangdong 510320）

Abstract This paper begins with the character of times and idea of life-long learning ， bases on the ways of teacher development， and emphercise on the school based training which will benefit the most amount of teachers. It explains the training through the aspects of policy， technology， and practice， explores the related activities and the effectors toward teacher development， leaning of students and reforms of school teaching.

Key words school- based training; teacher career development; secondary vocational school; English teacher

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日益更新，知識更新的速度日益加快，全民學(xué)習(xí)時代也隨之到來，終身學(xué)習(xí)成為保持與時代接軌的必要途徑。電子技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體逐漸深入影響人們生活的各方面。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生可以隨時隨地接受到各種新信息，而教師也不再是掌握信息和知識的唯一一方。新形勢下如何保持“德高為師，學(xué)高為范”，值得我們思考。面對新時代的挑戰(zhàn)，國家出臺了新的職業(yè)教師規(guī)定，對教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。中職教師面臨著如何與時俱進，快速學(xué)習(xí)，掌握有效信息;如何輔導(dǎo)學(xué)生更好地辨別信息，去除糟粕，汲取精華;如何進行有效教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)科技能，提高教學(xué)效果等等諸多問題。僅僅靠大學(xué)階段所受的師范教育顯然不足，加強在職教育，重視教師在職培訓(xùn)，對促進教師專業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實價值和時代意義。

1 教師的專業(yè)發(fā)展

對在職教師而言，專業(yè)發(fā)展是指：教師作為專業(yè)人員在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面的不斷完善，從專業(yè)新手發(fā)展到專家型教師的過程。職業(yè)學(xué)校英語教師主要接受以下三方面的繼續(xù)教育促其專業(yè)的發(fā)展：學(xué)科知識、教育學(xué)知識、教學(xué)技能方面實現(xiàn)知識的更新和技能的提高。對教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)方法包括教師自身反思和努力，依賴學(xué)校和社會組織所組織的培訓(xùn)。三種方法各有優(yōu)點，也各有缺點，筆者將執(zhí)行難度、教育成本、教育成效、受益程度進行比較，比較的結(jié)果如表1所示。教師個人的反思和教師行動研究，方便易行，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，調(diào)動教師的積極性，也充分滿足教師的發(fā)展要求，能解決教師最想解決的問題，但是，這樣的方式對教師個人的素質(zhì)也提出很高的要求，如果缺乏相當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)，便不能取得很好的效果。近年來國家加大對職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)力度，提出了強師工程，百萬千工程，組織骨干教師參加國家級、省級的培訓(xùn)，培養(yǎng)了很多的骨干教師，促進教學(xué)的改革，但是派出國學(xué)習(xí)，出省學(xué)習(xí)往往要求學(xué)校要為教師調(diào)動崗位，離開工作地，影響教學(xué)的秩序和安排。另外，從對教師群體的惠及度和普及面角度考慮，能選擇參加國家級、省級的教師數(shù)量還是有限的，眾多的一線教師面臨的問題、教育困境，還是要通過校本培訓(xùn)來解決。

表1 在職教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)方式比較

2 校本培訓(xùn)的概念和意義

教師校本培訓(xùn)是指：以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的問題，因地制宜開展對教師的培訓(xùn)活動。對于中職中專教師而言，出于生源、時代等原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要克服外界各種干擾，校本培訓(xùn)針對學(xué)校英語教學(xué)出現(xiàn)的問題，從理論知識、學(xué)科知識、技術(shù)技能方面提供最貼近課堂實際的支持，能更真切地關(guān)注教師的課堂生存狀態(tài)，對教師而言意義重大。校本培訓(xùn)作用效果明顯，實用、方便易行、針對性強，能促進教師間的交流，對新教師、骨干教師和資深教師有不同程度的觸動作用。讓新入職教師有組織歸宿感，能更自信地開展教學(xué)，迅速實現(xiàn)從實習(xí)生到一線教師的轉(zhuǎn)變，為中層骨干教師提供了科研的場所，幫助資深教師實現(xiàn)職業(yè)生涯的拓展，在指導(dǎo)負責(zé)項目培訓(xùn)的過程中，踐行了“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)理念?？傊１九嘤?xùn)的開展應(yīng)實事求是，因地制宜，能有效提高學(xué)校教師的水平，保持較高的整體戰(zhàn)斗力，具有其他方式無法比擬的優(yōu)勢。

3 校本培訓(xùn)的方式

3.1 政策理論的培訓(xùn)

首先，由學(xué)校教務(wù)科安排，通過召開學(xué)校的教職工大會，開展理論學(xué)習(xí)講座，學(xué)習(xí)國家職教文件精神，了解國家中等職業(yè)技術(shù)教育的決策方針，對中職中專教師提出新的標(biāo)準(zhǔn)，為在新形勢下如何加強教育，促進教師專業(yè)發(fā)展指出了新方向。例如國家對高考英語的改革對英語教育的影響，結(jié)合中等職業(yè)技術(shù)教育對英語的要求，思考教學(xué)改革的方向。其次，由學(xué)校督導(dǎo)辦組織安排邀請本校公派出國留學(xué)的教師進行匯報，介紹國外職業(yè)教育的方法，了解國外職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)特點、辦學(xué)方式、教學(xué)方法的使用等，以開拓視野，增長見識，促進教學(xué)方法的完善與更新。邀請參加國培、省級培訓(xùn)的教師匯報學(xué)習(xí)心得，匯報國內(nèi)同行、省內(nèi)兄弟學(xué)校的教學(xué)情況，借助同事的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更好地了解整個行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。最后，通過要求參加技能競賽獲獎的教師做全校匯報，教師通過了解其比賽心得，分享參賽經(jīng)驗，激發(fā)更多教師的參賽積極性，提升了專業(yè)技能。以我校為例，學(xué)校本學(xué)期開展近十次的教育，既有集體大會宣講法律法規(guī)，文件精神，也有針對新教師進行的入職培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)范，聽課評課標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 現(xiàn)代技術(shù)的培訓(xùn)

為了適應(yīng)時代的要求，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作技術(shù)迅速發(fā)展的今天，中職中專英語教師也應(yīng)提高現(xiàn)代化技術(shù)素養(yǎng)。校本培訓(xùn)可以由電腦機房工作人員和相關(guān)技術(shù)人員開展PPT課件制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的培訓(xùn)。在微課慕課盛行的時代，開設(shè)講座，請接受過省級骨干教師培訓(xùn)的教師介紹微課制作的技術(shù)，讓廣大教師學(xué)會應(yīng)用微課為英語教學(xué)提供更加豐富的材料。

3.3 實踐活動的培訓(xùn)系列

實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，各種各樣的教學(xué)法也要通過教學(xué)實踐才能生效。校本培訓(xùn)的重要優(yōu)勢還在實踐活動的開展，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)校專業(yè)的設(shè)置、英語學(xué)科的要求、時代的特點，設(shè)計出能夠吸引學(xué)生又能鍛煉英語技能的活動，不僅促進教師的專業(yè)能力發(fā)展，也推動學(xué)校的教學(xué)改革。除了常規(guī)教研活動的組織和開展：集體備課，重點難點的確定，教案的編寫;學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題的分析，對學(xué)生的教育教學(xué)活動的開展，第二課堂活動的開展等，還能按照技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)組織制作PPT課件，開展集體的說課，集體評課活動，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)各專業(yè)的特點，教研組老師共同設(shè)計校級別的公開課。開展提高口語能力的全校性的英語技能大賽，帶動教師和學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。由資深教師指導(dǎo)，骨干教師組織，年輕教師負責(zé)執(zhí)行甄選的大型活動，全方位調(diào)動學(xué)生和教師的能動性?；顒幽芤l(fā)后續(xù)活動，發(fā)生連鎖反應(yīng)，可以進行相關(guān)教學(xué)研究。教師借此繼續(xù)進行校本課題的研究：學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識的調(diào)查，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，研究校本教材的編制：口語教材、聽力教材、讀寫教材的編寫，探索校本英語題庫的編制：口語題庫、聽力題庫、筆試練習(xí)考試題庫的編寫，將教學(xué)活動和教師培訓(xùn)很好融合，活動就是培訓(xùn)，在實踐中鍛煉，在鍛煉中進步。

總之，校本培訓(xùn)經(jīng)濟適用，比校外培訓(xùn)容易開展，比個人學(xué)習(xí)更加有效，對教師、學(xué)生、學(xué)校都有重要的意義。首先，對教師的意義：有利于新中老教師發(fā)展，促進新教師的技能發(fā)展，發(fā)揮中年教師骨干作用，促進老教師突破瓶頸發(fā)揮余熱，解決教師實際遇到的問題，降低焦慮感，增加幸福感。其次，對學(xué)生的意義：將培訓(xùn)的內(nèi)容落實到教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，動機增強，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度得到良好轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效果大大提高。最后，對學(xué)校的意義：促進課程改革，改變校風(fēng)校貌。

參考文獻

[1] 張敏.激勵教師專業(yè)發(fā)展的校本途徑研究[D].上海師范大學(xué)，2007.

教師法制教育培訓(xùn)范文第4篇

一、職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型是歷史發(fā)展的必然

“主文件”第一部分系統(tǒng)回顧了1999年第二屆大會以來國際職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)面臨的社會環(huán)境發(fā)生了一些重大發(fā)展變化：人口趨勢、勞動力市場趨勢、技術(shù)變革、全球化、教育改革、可持續(xù)發(fā)展問題、和平和安全考量等7方面的變化情況。在UNESCO總干事伊琳娜·博科娃看來，這些變化意味著“社會需要創(chuàng)造新的機會，來擺脫貧困、戰(zhàn)勝經(jīng)濟和社會的一些脆弱性和不平等性，使年輕人擁有更好的技能，能夠積極參與到經(jīng)濟和社會之中。同時，所有行業(yè)的雇主都需要適應(yīng)性強并能持續(xù)學(xué)習(xí)的員工。這樣，職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)就成為我們工作的核心”。盡管1999年以來發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)取得了很大成就，但教科文組織研究認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)可用的分析工具和政策辦法不足以應(yīng)對目前和未來的挑戰(zhàn)，單純通過擴大現(xiàn)有模式的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)辦學(xué)來惠及更多青年和成年人并非解決之道。職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的理念、政策與行動必須發(fā)生深刻變革，使個人和社會為未來做好準(zhǔn)備。這也表明，惟有轉(zhuǎn)型，才是增強職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)生機與活力的必由之路。

二、理念轉(zhuǎn)變：職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型的前提

雖然理念的更新和轉(zhuǎn)變已成為職業(yè)教育界經(jīng)常性的話題，但實際上，同職業(yè)教育面臨的外部重大發(fā)展變化相比，職業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變?nèi)允俏⑿『捅韺拥摹Ｂ殬I(yè)教育理念如果不從根本上和深層次上發(fā)生轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育在全球化時代的進一步變革和轉(zhuǎn)型必然會“擱淺”。本次會議的諸多講話和文件均體現(xiàn)出職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)發(fā)展理念的轉(zhuǎn)變。

（一）為改善工作、生活和終身學(xué)習(xí)服務(wù)

長期以來，職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的服務(wù)功能相對單一，即僅僅滿足某些群體的短期需求。會議特別強調(diào)，職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型要從滿足短期需求轉(zhuǎn)而應(yīng)對所有青年、成人及今后時代長期發(fā)展的需求。

“主文件”開篇指出，青年人失業(yè)成為教科文組織會員國面臨的緊迫問題。過去十年中，青年人失業(yè)率居高不下，全球經(jīng)濟危機使情況進一步惡化，這一趨勢在未來得到改觀的可能性也是微乎其微。“主文件”援引國際勞工組織最新發(fā)表的一組令人憂慮的研究數(shù)據(jù)表明，從1999至2008年，全球國內(nèi)生產(chǎn)總值增加了47％，但全球失業(yè)率僅下降了0．7個百分點，從6．4％降至5．7％。報告進一步預(yù)測顯示，即使是在樂觀分析的情況下，發(fā)達經(jīng)濟體的就業(yè)增長預(yù)計至少在2016年以前無法恢復(fù)到危機前的水平。高失業(yè)率剝奪了成百萬青年為社會做出創(chuàng)造性貢獻的機會，同時也對社會和諧形成威脅。如何應(yīng)對全球青年失業(yè)危機，將青年的技能與工作世界銜接起來將成為職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的重要使命之一，也是其長期面臨的一項挑戰(zhàn)。這也就意味著，應(yīng)開展一種在工作場所學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓年輕人能夠?qū)W習(xí)現(xiàn)代設(shè)備的硬技能，同時能夠有機會學(xué)習(xí)團隊合作、溝通交流協(xié)商之類的軟技能。

會議專題討論了從終身學(xué)習(xí)角度提升職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的響應(yīng)力。本次會議除更加關(guān)注適宜的制度安排外，還對終身理念提出了更為明確的一些主張。如“建議書”提出，“作為國家終身學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的一部分，要把職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)和普通教育銜接起來，以保證每個層次的靈活路徑，并使職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者能接受更高層次的教育”，“建立就業(yè)指導(dǎo)體系，幫助學(xué)習(xí)者選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道路，包括提供不斷更新的勞動力市場信息以及自我評價工具，以挖掘?qū)W習(xí)者的能力傾向和興趣，推動學(xué)習(xí)者獲取職業(yè)生涯管理技巧”等。更為重要的是，會議明確提出了改革視角對于職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)至關(guān)重要，要增強職業(yè)技術(shù)教育在人的全面和包容發(fā)展中起到的作用。這也就意味著，職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)必須謀求新的轉(zhuǎn)型，即超越僅僅培養(yǎng)人們特定工作崗位需要的技能范疇，還包括廣泛的生活技能、創(chuàng)業(yè)技能以及公民技能等。

（二）促進公平與包容

在“主文件”中，公平透鏡被明確地作為職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的分析工具，這表明職業(yè)教育價值正發(fā)生著深刻的變化，即不單單滿足經(jīng)濟的需求，還要有效地促進公平。在許多國家，某些群體在學(xué)習(xí)機會、入學(xué)和升學(xué)等方面，會比其他人遭遇著更多障礙，特別是婦女和缺乏基本技能的青年人。職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)可以打破人們進入職場、謀求晉升和深造的各種壁壘，決策者應(yīng)逐一找出這些障礙，盡量消除或降低這些障礙。如確定優(yōu)先關(guān)注群體以及可以最有效地扶助這些群體的政策辦法、設(shè)法增強公立及私立初級職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的包容性、幫助最弱勢學(xué)生更加順利地走向職場等確保采取協(xié)作方式，以便實現(xiàn)上述目標(biāo)。

在分組會議上，各國專家和學(xué)者從不同側(cè)面就這一主題展開了深入探討。一是關(guān)注勞動力市場被邊緣化的年輕人，這種邊緣化是從受教育的時候就開始了。所以，為了使年輕人獲得體面的工作，應(yīng)該在教育和培訓(xùn)階段就確保他們不被邊緣化。二是關(guān)注婦女，當(dāng)前婦女的境遇相對困難，因為她們的流動性不強，不能很好地轉(zhuǎn)換工作地點，不能找到更好的工作。因此必須讓婦女擁有平等的接受教育權(quán)，鼓勵婦女更好地參加職業(yè)教育。政府應(yīng)該動用其公共權(quán)利，給參與職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的婦女以獎學(xué)金，讓女性更好地進步。三是關(guān)注其他四類特定人群，如家庭經(jīng)濟困難人群、殘疾人、農(nóng)民和農(nóng)民工等勞動者中的弱勢群體、欠發(fā)達地區(qū)人群。這也正如博科娃所指出的，職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)是實現(xiàn)包容和公平社會的核心。

（三）促進可持續(xù)發(fā)展

促進世界經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展已成為各國的共識，在這次會議上，“可持續(xù)發(fā)展”、“綠色經(jīng)濟”“綠色技術(shù)”成為諸多文件和發(fā)言的關(guān)鍵詞?！爸魑募泵鞔_提出：

職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)在某種程度上涉及生產(chǎn)、消費和資源轉(zhuǎn)化，因而與可持續(xù)發(fā)展問題存在多個交集。職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)在處理緊急的可持續(xù)性問題時能夠起到促進作用，如能源、水和糧食安全、減緩和適應(yīng)氣候變化。

綠色經(jīng)濟活動和綠色技術(shù)需要具備與改變職業(yè)要求和發(fā)展新興職業(yè)有關(guān)的技能，受其影響，職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)面臨日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而，在為特定“綠色工作”傳授技術(shù)技能的同時，還需要培養(yǎng)思維方式、普遍特性和通用技能來作為補充，從綜合角度來看，這些構(gòu)成負責(zé)任、重環(huán)保的公民素質(zhì)的基礎(chǔ)。

需要職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的轉(zhuǎn)型，以便更好地協(xié)助學(xué)生提高能力，創(chuàng)造、參與、支持可以進一步促進社會可持續(xù)發(fā)展的選擇方式。要做到這一點，需要大力開展創(chuàng)新工作，在各方面改變現(xiàn)行的資歷標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)課程、方案、師資培訓(xùn)和教學(xué)環(huán)境。

三、政策與行動：職業(yè)技術(shù)教育與

培訓(xùn)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵

當(dāng)前，制約世界職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型向縱深推進的癥結(jié)，除了觀念上的阻力外，還缺乏行之有效的政策和行動。第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會主要工作文件《終身教育與培訓(xùn)：通向未來的橋梁》曾援引了一段意味深長的中國諺語“當(dāng)變革之風(fēng)吹起的時候，有的人筑墻擋風(fēng)，而另一些人造風(fēng)車?！边@似乎啟示我們，職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型并非易事，從現(xiàn)實出發(fā)，在現(xiàn)有的框架內(nèi)采取理性的改革與行動或許是最好的選擇。關(guān)于如何進行改革，會議提出了以下幾點。

（一）加強利益相關(guān)方的廣泛參與

1999年致聯(lián)合國教科文組織總干事的建議《技術(shù)與職業(yè)教育和培訓(xùn)：21世紀(jì)的展望》指出：“盡管政府承擔(dān)在技術(shù)與職業(yè)教育中的主要責(zé)任，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟中，仍需要在技術(shù)與職業(yè)教育的政策制定和實施上，建立政府、雇主、行業(yè)、企業(yè)、工會和社會之間新的伙伴關(guān)系?！边@一觀點自提出后被許多國家職業(yè)教育所認(rèn)可，但問題似乎仍然存在。正如“主文件”所認(rèn)為的那樣，在一些國家，有關(guān)利益方零星參與水平低的情況依然存在，某些情況下是因為辦學(xué)方面的不協(xié)調(diào)以及中央官僚機構(gòu)刻板僵化。其他一些國家收集和分析制定相關(guān)優(yōu)先事項所需數(shù)據(jù)的能力不強。

由此，“主文件”不僅提出若干旨在改善管理的政策辦法，如將職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)納入一項戰(zhàn)略；使利益相關(guān)方結(jié)成積極的伙伴關(guān)系等。第三部分對如何促進伙伴關(guān)系進行了具體闡述：“有效的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)政策還要求人們重視為該領(lǐng)域的政策制定工作建立知識基礎(chǔ)。這就需要收集整理政策制定者、社會合作伙伴和民間社會等不同利益相關(guān)方的協(xié)作經(jīng)驗和共同經(jīng)驗。職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的知識基礎(chǔ)還需要具備三項重要內(nèi)容：堅實的證據(jù)基礎(chǔ)，包括在職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)以及勞動力市場管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進行系統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集和分析；關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)方案和政策所產(chǎn)生影響的監(jiān)測和評估證據(jù)；以及提高分析能力，既包括政策研究，也包括純學(xué)術(shù)性工作?！?/p>

（二）增加投入并使資金來源多元化

“主文件”指出，對于發(fā)展中國家和轉(zhuǎn)型期國家，職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的轉(zhuǎn)型以及擴大其學(xué)習(xí)機會目前給財政造成了新的重大影響，政府、捐助方和其他利益相關(guān)方需要考慮到這一點。這一警示獲得了許多國家的認(rèn)可，促進非洲教育發(fā)展協(xié)會（ADEA）沃爾特坦承，在非洲，職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)被視為幫助年輕人進入職場的方式，但是只有極少數(shù)人（1％～10％）有機會獲得；國家對職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的經(jīng)費投入不足（平均占公共教育支出的5％）?；谝陨戏治觯J(rèn)為非洲許多國家職業(yè)教育資金籌措方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，從過去非常傳統(tǒng)的、效率低下的、資金缺乏的正式資助體系逐漸轉(zhuǎn)向于現(xiàn)在多元化的資金來源體系。智利基金會INNOVUM負責(zé)人阿拉內(nèi)達同時指出，根據(jù)一項2007年的經(jīng)合組織教育調(diào)查報告，智利是公共財政投資教育最少的國家，幾乎沒有國家經(jīng)費投入到高等職業(yè)技術(shù)教育中。在智利，職業(yè)教育占高中教育階段入學(xué)人數(shù)的44．7％，91％的生源都來自低收入群體。

事實上，經(jīng)費投入不足同樣是中國職業(yè)教育需要著手解決的問題，雖然“十一五”時期中央財政安排100億元專項資金，用于加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，但由于中職招生迅速增長，辦學(xué)規(guī)模持續(xù)擴大，生均辦學(xué)條件不容樂觀，甚至惡化。目前全國普通高中生均財政經(jīng)費為3862元，中等職業(yè)學(xué)校生均財政經(jīng)費為3269元，經(jīng)費普職比為1：0．85。高職生均經(jīng)費遠低于普通本科院校。由此看來，增加資金投入是各國尤其是發(fā)展中國家將要采取的重要政策與行動。對此，“主文件”認(rèn)為，職業(yè)教育資金來源的多樣化，以及切實開展高效的財務(wù)管理工作，應(yīng)成為政策關(guān)注的主要問題。此外，在不久的將來還會出現(xiàn)一種轉(zhuǎn)變，那就是向著終身職業(yè)教育提供資金的轉(zhuǎn)變。

（三）提升職業(yè)教育的形象和質(zhì)量

重塑職業(yè)教育形象，提升職業(yè)教育質(zhì)量是本屆大會的重要議題，也是世界各國共同面臨的課題?！爸魑募敝赋?，“職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)在轉(zhuǎn)型的過程中，一個重要方面是更加重視學(xué)生掌握的知識和能力等教學(xué)成果，以及更加重視教育機構(gòu)和培訓(xùn)辦學(xué)方的效率和成效。提升職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的質(zhì)量和形象，至少涉及三個方面。首先，改善教學(xué)過程；其次，促進升學(xué)深造；第三，改善職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)在勞動力市場上的成果?！?/p>

教育質(zhì)量是一個復(fù)雜而相對的概念，但如何提升質(zhì)量是職業(yè)教育工作者永恒的課題。對此，“建議書”提出以下幾點。

制訂有效的政策，目標(biāo)是改進教學(xué)過程。具體來說，制訂能夠提高職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)工作人員專業(yè)水準(zhǔn)的政策和框架；發(fā)展和加強各個層次的授課標(biāo)準(zhǔn)。

著力提升各種情境下各類職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的質(zhì)量，包括質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和基準(zhǔn)的定義。

教師法制教育培訓(xùn)范文第5篇

3、舉辦師范畢業(yè)生暨在職教師滾動雙選洽談會；組織中專校教師中級、地方高校教師中級職稱評審；組織省第22期普通話測試員后續(xù)培訓(xùn)、04年市區(qū)520余名新教師上崗培訓(xùn)、60名教師赴加拿大、英國培訓(xùn)、健康促進學(xué)校人員培訓(xùn)、政治教師法制教育培訓(xùn)和圖書館工作人員上崗培訓(xùn)；評選市級優(yōu)秀教師300名、推薦省級以上優(yōu)秀教師20名；舉辦局屬單位辦公室主任、工會主席、團隊干部研修班。

4、召開全省特教工作會議、全市高中教學(xué)工作會議、職教工作座談會、職教文化課統(tǒng)考改革座談會；開展省中、一中等學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的專家論證和行政評議工作。

5、接受省第二次教育收費專項督查；開展暑期“減負”抽查、直屬學(xué)校體育場地普查、“先進職工之家”專項復(fù)查、和部分局屬校安全情況檢查；完成轄市區(qū)電大工作情況調(diào)研、局屬初中校實施新課程專項獎勵方案情況調(diào)研工作。