高三生物教學(xué)措施
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高三生物教學(xué)措施范文第1篇
高三生物教學(xué)主要是對(duì)高一和高二生物學(xué)習(xí)的綜合復(fù)習(xí)，這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)高考理科成績(jī)有重要影響。在高三的復(fù)習(xí)中需合理調(diào)整教學(xué)策略，才能真正提高高三教學(xué)的實(shí)效性。
一、高三生物教學(xué)面臨的困難
首先，生物課程越來越難。目前，生物課程面臨著越來越難的趨勢(shì)，盡管隨著生物課程的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)的不斷改進(jìn)，生物課程教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)能夠通過一些有效的教學(xué)方式讓學(xué)生理解，但總的來說，學(xué)生還不能完全適應(yīng)這種難度。再加上高三生物教學(xué)主要是綜合復(fù)習(xí)與鞏固的階段，教師教學(xué)大都帶有一定綜合性，學(xué)生對(duì)某一方面知識(shí)掌握比較薄弱則難以理解教師所教知識(shí)，以致跟不上教學(xué)進(jìn)度。
其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。由于高三生物教學(xué)知識(shí)總體上比較難，部分學(xué)生因無法理解生物課程，從而懈怠了課堂上的學(xué)習(xí)。如，學(xué)生在課堂上的參與不夠主動(dòng)和積極、在課堂發(fā)言中容易出現(xiàn)“人云亦云”的情況，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性?；蛘吒呷龑W(xué)生由于心理壓力比較大，導(dǎo)致課堂教學(xué)中精力不集中等等，都容易使學(xué)生被動(dòng)參與課堂教學(xué)，導(dǎo)致課堂效率低。
最后，教師自身綜合素質(zhì)總體不高導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。由于高三生物教學(xué)時(shí)間有限，但是教學(xué)內(nèi)容卻比較龐雜，這對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。但部分教師缺乏有效的教學(xué)方式，缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。
二、提高高三生物教學(xué)實(shí)效性的措施
1.注重基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)調(diào)整章節(jié)順序
近幾年來，對(duì)高中生物知識(shí)的考察越來越傾向于以新情境、熱點(diǎn)問題為依托，考察教材中的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，高三生物教學(xué)應(yīng)該以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)。要遵綱依本，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成對(duì)生物基本概念、原理的學(xué)習(xí)和完善。同時(shí)，要抓住教材知識(shí)的主線，加以梳理、歸類和整理，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，打破原來教材的知識(shí)框架，適當(dāng)調(diào)整教材的前后順序，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新組合，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂在教材中分布于第一章和第三章，如果將它們歸為“細(xì)胞分裂”一節(jié)來講授，重新組合成知識(shí)塊，既避免了復(fù)習(xí)課中對(duì)舊知識(shí)的機(jī)械回顧帶來的枯燥乏味，又使得對(duì)舊知識(shí)的理解、掌握提高到了一個(gè)新的層次。
2.強(qiáng)化基本概念，進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)
生物學(xué)科概念多，原理多，定律多，在高三進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)的情況下，學(xué)生容易把一些相類似的知識(shí)點(diǎn)弄混淆，無形中增加了學(xué)習(xí)難度。通過運(yùn)用比較法。把課本中相關(guān)的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較，不僅有利于學(xué)生分清知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。還有利于將知識(shí)系統(tǒng)化，形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。因此，生物教學(xué)中教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容，前后知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，思維能力等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較法的學(xué)習(xí)。如在復(fù)習(xí)原核細(xì)胞概念和性質(zhì)時(shí)，可將之與真核細(xì)胞進(jìn)行比較，基因突變、誘變育種、染色體變異的比較;單倍體、二倍體、多倍體的比較;新陳代謝基本類型的比較等等。這樣易于理解和掌握知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。
3.優(yōu)化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生活力
高三的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，在枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生很容易感到疲憊和厭倦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，降低學(xué)習(xí)效率。特別是生物課程，學(xué)生的課堂與課下學(xué)習(xí)時(shí)間都非常有限，這就要求教師充分利用有限的課余時(shí)間，采取多種方式，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。首先，要?jiǎng)?chuàng)造一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更放松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的教師居高臨下的教學(xué)模式不僅不能體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)有的主體性，還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師應(yīng)回到學(xué)生中間進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友，當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者，在課上、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解，唱對(duì)臺(tái)戲，不用過分在乎“師道尊嚴(yán)”等虛禮。其次，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生保持新鮮感和興趣，如重難點(diǎn)知識(shí)可以組織小組討論、播放相關(guān)專題片或讓學(xué)生進(jìn)行自主探究等，讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)活力。
三、結(jié)論
高三生物教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性和復(fù)雜性，也是關(guān)系到學(xué)生高考理科成績(jī)的重要時(shí)期。要提高高三生物教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)緊扣生物教學(xué)大綱，注重生物基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與整合，使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化基本概念。注重采用多種教學(xué)方法，不能簡(jiǎn)單運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)或者滿堂灌、簡(jiǎn)單地重復(fù)知識(shí)的教學(xué)方法，應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
參考資料：
[1]王麗國(guó).高三生物總復(fù)習(xí)的教學(xué)策略與設(shè)計(jì)[D].山東師范大學(xué)，2013
高三生物教學(xué)措施范文第2篇
高三生物備課組
為了響應(yīng)學(xué)校的“”十三五規(guī)劃”的目標(biāo)：打造一個(gè)師生幸福和諧、人文素養(yǎng)高、社會(huì)滿意度好、教育質(zhì)量?jī)?yōu)良、管理富有特色、文化氛圍濃厚的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型學(xué)校，重振昔日雄風(fēng)，重返本土領(lǐng)跑地位，并以嶄新的姿態(tài)進(jìn)入迎接學(xué)校80年大慶三年倒計(jì)時(shí)。認(rèn)真商討并制定了2018—2019學(xué)年高三生物備課組工作計(jì)劃。
一、奮斗總目標(biāo)
1、在高三的各次統(tǒng)考中，在泉州排名第14名之前，爭(zhēng)取更好的名次。
2、在高考中，學(xué)生能較好做完生物試題，并取得好成績(jī)。
二、具體措施
（一）、準(zhǔn)確定位 科學(xué)安排
1、 分為二輪復(fù)習(xí)。2018.9——2019.2，進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)：主要是扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與提升能力并重，讓學(xué)生形成較完整的知識(shí)體系，并做適度的拓展，發(fā)展學(xué)生的生命觀念和發(fā)散性思維、邏輯推理、應(yīng)用知識(shí)分析解決問題等科學(xué)思維；2019.3上旬——2019.5上旬，進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)：主要是進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)體系和科學(xué)思維。2019.5中旬——2019.5下旬，讓學(xué)生回歸課本，提升信心和穩(wěn)定心態(tài)。
2、與物理、化學(xué)相互協(xié)調(diào)，合理安排時(shí)間，爭(zhēng)取理綜三科都能均衡發(fā)展，讓學(xué)生有時(shí)間把理綜中的生物試題做完。
（二）充分發(fā)揮《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》、高考試題的強(qiáng)大導(dǎo)向作用
本備課組老師每位都有《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年新版）、《考試大綱》，近十年的高考試題，先各自熟悉并研讀，后分次在集體備課會(huì)上商討并分析高考的方向和特點(diǎn)，及時(shí)應(yīng)用于復(fù)習(xí)教學(xué)上和選擇習(xí)題。
（三）加強(qiáng)集體備課的實(shí)效和高效性
每周定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行集體備課，并定主講人，每周都有主題。主要商討、完善復(fù)習(xí)學(xué)案及每一章中的重難點(diǎn)，與其他章節(jié)的聯(lián)系，以及學(xué)生易混淆的概念、原理等，復(fù)習(xí)資料中習(xí)題的選擇等等；如何在復(fù)習(xí)課中提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
（四）全組老師通力協(xié)作，發(fā)揮集體的智慧，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性
1、在復(fù)習(xí)某章節(jié)之前，組內(nèi)的老師分工編制“復(fù)習(xí)學(xué)案”?！皬?fù)習(xí)學(xué)案”的內(nèi)容主要為:基礎(chǔ)知識(shí)體系，學(xué)生易錯(cuò)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)，課時(shí)作業(yè)。
“基礎(chǔ)知識(shí)體系”——是根據(jù)考綱要求，將課本中的基礎(chǔ)知識(shí)并有適當(dāng)?shù)穆?lián)系內(nèi)容梳理出讓學(xué)生填空或讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，以扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成回歸課本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)”——用判斷題或糾錯(cuò)形式體現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)易錯(cuò)、易混淆的知識(shí)理解透徹，不再犯同樣的錯(cuò)誤。
“課時(shí)作業(yè)”——讓學(xué)生獨(dú)立完成的一些針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)。習(xí)題要精選、選好題，主要是讓學(xué)生在完成前面2點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行及時(shí)鞏固所復(fù)習(xí)的內(nèi)容和提升科學(xué)思維和解題能力。
2、分工寫教學(xué)設(shè)計(jì)或制作課件。負(fù)責(zé)編制某節(jié)“復(fù)習(xí)學(xué)案”的老師，同時(shí)也寫出相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作出PPT。提前發(fā)到微信群里，其他老師先看先思考，然后在集體備課會(huì)上進(jìn)行商討，最后再根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行整理?；ハ嗦犝n。聽課后及時(shí)交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短。提高老師的教學(xué)水平。
3、合理利用信息技術(shù)，將之融合于課堂中，提高復(fù)習(xí)實(shí)效性。希沃平板5、希沃授課助手是個(gè)在教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的實(shí)用的平臺(tái)，愿集全組力量研究使用該平臺(tái)，將之應(yīng)用于生物復(fù)習(xí)課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，從而提高課堂效率。
4、周練、月考的組卷：精心組卷，認(rèn)真細(xì)心審核，讓學(xué)生練有所值，有提高。全組老師分工輪流組卷和審核。試卷的內(nèi)容：對(duì)復(fù)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行滾動(dòng)式前進(jìn)，近期復(fù)習(xí)的章節(jié)（主要）+之前復(fù)習(xí)過的全部?jī)?nèi)容+選修3一道非選擇題。
5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)：對(duì)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，采取先化整為零后整合的措施。在每一章節(jié)的復(fù)習(xí)中就滲透實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，并出一兩道與章節(jié)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題。整個(gè)高中知識(shí)復(fù)習(xí)完后，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題整合復(fù)習(xí)。
6、多互相聽課，聽課后及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的效果。
（五）學(xué)法的指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)整理做過的習(xí)題，組建錯(cuò)題集，并抽時(shí)間去研究、與同學(xué)、老師探討。教師及時(shí)檢查學(xué)生的錯(cuò)題集的整理情況。
高三生物教學(xué)措施范文第3篇
[關(guān)鍵詞]生物 創(chuàng)新 發(fā)散思維
在高三學(xué)生的考試范圍中,生物課的分?jǐn)?shù)占一定比例,3+X高考理科綜合試卷著重測(cè)試了考生如何運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力,以及能否通過知識(shí)的遷移獲得一定創(chuàng)新實(shí)踐能力,也就是對(duì)考生綜合能力的測(cè)試。這種新的考試模塊決定著高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)必須改革、必須突破、必須有所創(chuàng)新,經(jīng)過幾年的努力教學(xué),我也摸索出了一些不算經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),和同行們共勉,認(rèn)為高三生物復(fù)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)可以要求如下。
一、立足生物課堂,注重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)揮
生物課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求教師把學(xué)生真正看成是學(xué)習(xí)的主人,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),開發(fā)學(xué)生的智力,促使學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué),從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情,在課堂上始終處于主動(dòng)學(xué)生的最佳狀態(tài)。如果教師的教學(xué)觀念不改革,何以談得上創(chuàng)新與實(shí)踐?回顧自己以往的生物復(fù)習(xí)教學(xué),始終有過于死板、放不開的感覺,瞻前顧后,總怕學(xué)生學(xué)過的知識(shí)容易遺忘,因此課堂上常常進(jìn)行炒冷飯,學(xué)生也只是跟著感覺走,被動(dòng)、機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)的重新整理和記憶,課堂復(fù)習(xí)氣氛沉悶、枯燥乏味,結(jié)果浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力,而復(fù)習(xí)效果并不佳,優(yōu)秀的學(xué)生得不到提高,底子薄的學(xué)生炒來炒去,還是一知半解。其實(shí),高三學(xué)生已有相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力實(shí)踐能力,因此,本學(xué)期開始的生物課堂復(fù)習(xí),我一改以往的復(fù)習(xí)模式,只給他們提供一些復(fù)習(xí)的思路和線索,讓他們順著線索自己復(fù)習(xí)教材,找出問題,老師根據(jù)問題對(duì)癥下藥?；蛘卟扇∫簧险n就直接給學(xué)生羅列本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的一些思考題,讓學(xué)生帶著問題去復(fù)習(xí),這樣做后發(fā)現(xiàn)學(xué)生舉濃厚,復(fù)習(xí)效果明顯提高。如:第一章《細(xì)胞》中可讓學(xué)生遵循如下線索復(fù)習(xí):化學(xué)元素細(xì)胞中的化合物細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能細(xì)胞分裂(無絲分裂有絲分裂減數(shù)分裂),第五章《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)中,可理出配子染色體 DNA基因蛋白質(zhì)性狀這樣一條主線,使各知識(shí)點(diǎn)既脈絡(luò)清晰,又相互聯(lián)系。在復(fù)習(xí)第二章綠色植物的光合作用、呼吸作用時(shí),我預(yù)選設(shè)置這樣一些問題讓學(xué)生分析:(1)新疆的哈密瓜為何特別甜?(2)溫室栽培植物可采取哪些措施提高產(chǎn)量?(3)北方地窖如何保存蔬菜,倉(cāng)庫(kù)怎樣儲(chǔ)藏糧食?等。通過經(jīng)常的分析,學(xué)生解決解決問題的能力有了大幅度的提高。
二、要留給學(xué)生更多發(fā)揮思維的空間
高三學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的發(fā)展,總是與創(chuàng)新活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起,因此應(yīng)在課堂上盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的客觀環(huán)境。我們的課堂教學(xué),一再?gòu)?qiáng)調(diào)老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,課堂中要求老師盡可能講得少一點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生多思考、多觀察、多講講。到底教師應(yīng)該怎樣少講,怎樣啟發(fā),這是值得我們重新深思的問題。在高三生物課堂復(fù)習(xí)中,我總是千方百計(jì)給學(xué)生提供種種創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì),課堂討論便是其中之一,大家討論有時(shí)可真像原子反應(yīng)堆,通過思維相互碰撞,迸發(fā)出了很多的新思想、新觀點(diǎn)、新看法。為了一個(gè)小問題,大家經(jīng)常會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。至此,作為一個(gè)教師,自己首先應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子,因?yàn)榭茖W(xué)面前人人平等,難免碰到自己不懂之處,也能勇于向?qū)W生主動(dòng)承認(rèn),并承諾在課后一定作答。經(jīng)過一次次這樣的課堂討論,師生雙方的知識(shí)水平都有大面積的提高。而在討論中出現(xiàn)的學(xué)生思維活動(dòng)的相互碰撞,就是創(chuàng)新意識(shí)的火花,教師應(yīng)及時(shí)捕捉這些火花,并由此讓學(xué)生展開豐富的想象,真可謂星星之火,可以燎原。
三、把控好生物課堂,重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)
高三生物教學(xué)措施范文第4篇
關(guān)鍵詞：全國(guó)高考卷；福建高考卷；生物教學(xué)；復(fù)習(xí)策略
往年，福建省的考生高考所采用的試卷都是福建省內(nèi)專家命題的，高考復(fù)習(xí)所采用的材料也是福建省內(nèi)的命題老師根據(jù)省內(nèi)考試說明進(jìn)行挑選、編排題目的。但是出于改進(jìn)評(píng)分方式、加強(qiáng)評(píng)卷管理、完善成績(jī)報(bào)告等其他因素，福建省高考有了新的改革：2016年開始采用全國(guó)新課標(biāo)卷，這無疑對(duì)長(zhǎng)期奔赴在教育第一線的老師和廣大考生來說是一次新的挑戰(zhàn)。那么，全國(guó)卷和福建卷存在哪些區(qū)別？應(yīng)采取什么措施來應(yīng)對(duì)高三復(fù)習(xí)呢？
一、全國(guó)卷與福建卷的區(qū)別
1.從試卷結(jié)構(gòu)上對(duì)比
主要表現(xiàn)在：
（1）全國(guó)卷比福建卷分值多10分，選擇和非選擇題量各多一題。
（2）選修試題分值增加5分，而且是二選一。
（3）試題對(duì)學(xué)生的文字表達(dá)能力要求提高，書寫量增加，考查學(xué)生用科學(xué)準(zhǔn)確的語言表述生物學(xué)現(xiàn)象的能力。
2.從《考試大綱》上對(duì)比
（1）增加一個(gè)選修模塊：福建卷只針對(duì)選修3考查，而全國(guó)卷是在選修1和選修3中任選一題，新增《選修1：生物技術(shù)實(shí)踐》。
（2）增加四個(gè)實(shí)驗(yàn)：
①必修部分實(shí)驗(yàn)增加3個(gè)實(shí)驗(yàn)：
通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性；
模擬尿糖檢查；
探究水族箱（或魚箱）中群落演替。
②選修3部分增加1個(gè)：DNA的粗提取和鑒定。
（3）部分知識(shí)內(nèi)容的能力要求提升：部分考點(diǎn)在福建《考試說明》中屬于Ⅰ級(jí)要求的，在《考試大綱》為Ⅱ級(jí)要求。
3.從實(shí)驗(yàn)與探究的考查知識(shí)背景上對(duì)比
（1）國(guó)家卷實(shí)驗(yàn)考查常見知識(shí)背景有：植物激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)、植物光合作用與呼吸作用、探究影響酶活性因素的實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原、種子萌發(fā)過程中物質(zhì)的變化和鑒定等。國(guó)家卷實(shí)驗(yàn)題考查形式以填空為主，常有簡(jiǎn)短的陳述。
（2）福建卷實(shí)驗(yàn)考查常見知識(shí)背景有：植物光合作用與呼吸作用、探究影響酶活性因素的實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原、動(dòng)物神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)等。福建卷實(shí)驗(yàn)題考查形式多樣，主要有填空、曲線圖、柱形圖的形式等。
二、應(yīng)對(duì)2017年高三生物復(fù)習(xí)的策略
“九層之臺(tái)，始于壘土；千里之行，始于足下?！比魏纬晒Φ南矏偙澈蠖际瞧D辛的付出和堅(jiān)持不懈的努力。面對(duì)2016年高考全國(guó)卷的特點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀和能力，應(yīng)努力打造一款適合我校師生教學(xué)和復(fù)習(xí)的策略。
1.回歸課本，做到以本為本
生物復(fù)習(xí)要回歸課本，回歸基礎(chǔ)，學(xué)生在拔高做題的同時(shí)，莫忘課本的本源知識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生研讀考綱，每一節(jié)課前都要求學(xué)生根據(jù)考綱要求認(rèn)真、仔細(xì)通讀教材，包括正文、圖表、小資料、課外讀、研究性課題、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課后作業(yè)，做到不遺漏，帶著問題讀，把書本上的陳述句變?yōu)橐蓡柧?，設(shè)計(jì)若干問題去讀課文。注意教材中實(shí)例的遷移和延伸、實(shí)驗(yàn)探究的拓展變化，有的高考試題就是對(duì)課本中實(shí)驗(yàn)的改造，或是一個(gè)研究性課題的具體化。另外，生物學(xué)科被稱為“理科中的文科”，很顯然要想學(xué)好生物，也是需要時(shí)間讀、背的。學(xué)校可以給學(xué)生安排一個(gè)早上的早讀時(shí)間來讀、背生物知識(shí)點(diǎn)，有利于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和掌握。
2.善用圖表，學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換
圖表能生動(dòng)形象地反映生命的本質(zhì)，是生物學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖、表認(rèn)識(shí)技能的訓(xùn)練：結(jié)構(gòu)圖、概念圖、流程圖、坐標(biāo)圖、數(shù)據(jù)表格等，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔明了的語言，準(zhǔn)確科學(xué)的生物術(shù)語，形象直觀的坐標(biāo)、表格的描述等來解答試題。
3.以生為本，打造高效課堂
我校近來以打造高效課堂為主抓手，堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，把課堂交給學(xué)生。以酵母菌細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2與溫度高低和時(shí)間長(zhǎng)短的關(guān)系為例：我們?cè)谔岬浇湍妇醒鹾粑a(chǎn)生二氧化碳量的差異會(huì)受到溫度和時(shí)間長(zhǎng)短等因素的影響時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過思考并提出問題，如：
（1）溫度高低對(duì)酵母菌產(chǎn)生二氧化碳量的影是一樣的嗎？
（2）培養(yǎng)時(shí)間多長(zhǎng)產(chǎn)生的CO2會(huì)比較多？
（3）這兩個(gè)因素之間存在何種關(guān)系？
此時(shí)，我們便可以順?biāo)浦鄣匾龑?dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式來探究這兩種因素對(duì)產(chǎn)生CO2量的影響。指引學(xué)生根據(jù)自己的假設(shè)自主制定實(shí)驗(yàn)方案，并協(xié)助他們篩選合理的方案，從而使學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心，得出結(jié)論。在這有限的時(shí)間里，不但培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作的步驟等操作能力，同時(shí)也考驗(yàn)了對(duì)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的語言組織表達(dá)等能力。而全國(guó)卷的很多題目正是考查學(xué)生的這些能力。故以生為本，打造高效課堂，做到宏觀把握課堂改革，微觀推進(jìn)高效課堂，全面提升教育教學(xué)水平，以達(dá)到“低進(jìn)高出”“差進(jìn)優(yōu)出”的目的。
4.依據(jù)學(xué)情，精選習(xí)題
高三復(fù)習(xí)時(shí)每位教師都應(yīng)下功夫去偽存真，去粗取精，剔除錯(cuò)題、偏題、怪題、超綱題等，才能更有針對(duì)性地達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。總之，只有教師做好充分的備課工作，學(xué)生才能把握好復(fù)習(xí)的方向。另外，我們可以利用教材中正文旁邊的“問題探討”“資料分析”“課外讀”“研究性課題”“思考與討論”“科學(xué)前沿”“旁欄思考題”和“想象空間”等極好的素材來提倡創(chuàng)造新題，還可以密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際出題。在第二輪復(fù)習(xí)中所采用的題目，最好是歷年的高考真題、省質(zhì)檢以上的題目，教師指導(dǎo)學(xué)生如何讀題、析題、做題，以及在此基礎(chǔ)上可能延伸出的創(chuàng)新題。題量要適中，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，在難度上可分為低、中、高三個(gè)等級(jí)題目，每個(gè)等級(jí)之間還應(yīng)設(shè)置“過渡性”的習(xí)題。
三、展望未來，喜獲豐收
高考復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，師生們復(fù)習(xí)的模式也不可能是固定的。對(duì)于我們學(xué)校而言，學(xué)生的生源有限，教師只有根據(jù)實(shí)際情況，扎扎實(shí)實(shí)地把握好復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能在高考中取得成功。展望未來，希望本篇文章對(duì)夢(mèng)想走進(jìn)象牙塔中的莘莘學(xué)子有所啟發(fā)，在新一輪的高三復(fù)習(xí)步步高升、喜獲豐收。
參考文獻(xiàn)：
1.2015年全國(guó)高考考試大綱（新課標(biāo)版）.教育部考試中心，2015.1.
高三生物教學(xué)措施范文第5篇
一、研究高考信息，準(zhǔn)確把握高考方向
認(rèn)真分析所教學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究生物新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、近五年來山東、上海、廣東、寧夏生物高考試題、全國(guó)新課標(biāo)理綜卷等試卷及評(píng)價(jià)報(bào)告，尋找歷年考題的范圍，試題的難度，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并精選一部分試題作為考前訓(xùn)練題，訓(xùn)練學(xué)生的答題思路和對(duì)高考題的認(rèn)識(shí)理解。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)
從近幾年的高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位。因此，習(xí)題要立足課本，面向全體學(xué)生，小臺(tái)階，快步驟，確保復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)致全面。每節(jié)復(fù)習(xí)課課堂上抽出大約10分鐘的時(shí)間提問以幫助學(xué)生回顧教材。針對(duì)習(xí)題統(tǒng)計(jì)情況，找到錯(cuò)誤集中的習(xí)題，把教材翻到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，快速背誦，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用教材的知識(shí)點(diǎn)去解析問題，加深對(duì)教材的理解。對(duì)于難度實(shí)在偏大的問題，則對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
從近幾年高考試題的命題來看，一條題目從基礎(chǔ)進(jìn)入，涉及多個(gè)章節(jié)，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，是否具備知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)了“從學(xué)科的整體高度考慮問題，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題”的特色。因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)過程中按課本章節(jié)單元構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使他們有機(jī)地連成一體。
三、注重教學(xué)常規(guī)，提高課堂效率
在教學(xué)中把教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，認(rèn)真鉆研大綱、考試說明，鉆研復(fù)習(xí)資料，精心備課，了解教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。
四、凝聚集體的智慧，提高自身業(yè)務(wù)水平
通過集體備課，發(fā)揮集體的智慧和力量，分工合作，吃透考試大綱和考試說明，抓住考試內(nèi)容和能力要求，注意哪些內(nèi)容降低了要求，哪些內(nèi)容又將成為新的高考熱點(diǎn)，明確各章節(jié)知識(shí)的考點(diǎn)分布及要求層次，對(duì)高考“考什么”“怎么考”了如指掌，能夠更好地把握高考動(dòng)向。通過與同組內(nèi)的老師討論交流，我既學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，又找出自己的不足，使自己在教學(xué)過程中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
五、白板技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
幻燈片、動(dòng)畫的應(yīng)用將抽象的、陌生的知識(shí)形象化、直觀化，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生注意力的保持；圖文結(jié)合加深課堂教學(xué)內(nèi)容，保證了教學(xué)的規(guī)范性、條理性、系統(tǒng)性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性，極大地活躍了課堂氣氛。白板使學(xué)生的興趣增加了，學(xué)生興趣帶動(dòng)我的積極性，積極地準(zhǔn)備課件，搜集各種教學(xué)素材真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
六、重視評(píng)講課，提升學(xué)生的各方面能力
高三復(fù)習(xí)訓(xùn)練，更注重各方面能力的提升。一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識(shí)和能力兩部分，試題中直接考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目占有較大比例；另一方面具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，若學(xué)生不會(huì)思考、不會(huì)審題、不能把知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生的認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)偏差，從而造成思維的不暢通，運(yùn)用知識(shí)去解決問題的能力型題目也就無從下手。
提高學(xué)生能力的關(guān)鍵是：精講多練。習(xí)題課中，課前早一點(diǎn)將講義發(fā)給學(xué)生，留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考，能讓學(xué)生說和做的盡量讓學(xué)生大膽地說和做，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維習(xí)慣；試卷評(píng)講課上創(chuàng)造良好平等的氛圍，抓住典型題目，讓學(xué)生充分暴露其思維過程，注重變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從中分析對(duì)與錯(cuò)、得與失，歸納總結(jié)出解題規(guī)律和方法，從而提升和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力。重點(diǎn)是抓好以下三種能力的培養(yǎng)：
1.審題能力的培養(yǎng)
生物高考選擇題有自己的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查比較細(xì)膩，問題設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生審題稍微不注意，就容易犯錯(cuò)。為此，我每周抽兩節(jié)晚自習(xí)，對(duì)學(xué)生限時(shí)訓(xùn)練：生物選擇題必須給學(xué)生10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生穩(wěn)住答題速度，練習(xí)審題時(shí)仔細(xì)揣摩，讓答題時(shí)“穩(wěn)”“準(zhǔn)”成為學(xué)生考試的良好習(xí)慣。限時(shí)訓(xùn)練完成后，我就結(jié)合訓(xùn)練題的特點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，隨時(shí)以習(xí)題為線索，指引學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。審題中應(yīng)特別注意的幾個(gè)問題：關(guān)鍵詞語的理解和把握，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除。
2.規(guī)范表述能力的培養(yǎng)
在平時(shí)的訓(xùn)練中使學(xué)生對(duì)習(xí)題中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行畫、圈、點(diǎn)，明確考試范圍，使學(xué)生迅速通過圈、點(diǎn)、畫的字眼明確問題指向，解決審題關(guān)。并用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語規(guī)范表述答案，做到答題卷面整潔，確保客觀上不丟分。
3.分析綜合能力的培養(yǎng)
主要教會(huì)學(xué)生各種生物題型的解題技巧、解題方法。
總之，在今后高三生物教學(xué)中需要注意：一是對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握；二是對(duì)高考的研究，應(yīng)該多關(guān)心高考，認(rèn)真研究高考題，準(zhǔn)確把握高考的脈搏；三是重視基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。
