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動物醫(yī)學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展范文第1篇

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為遠(yuǎn)程教育農(nóng)科類課程虛擬教學(xué)團隊建設(shè)提供了新的探索空間和有力支撐。湖南電大基于“三農(nóng)”特色課程建設(shè)實踐，在分析電大系統(tǒng)農(nóng)科師資現(xiàn)狀、遠(yuǎn)程教學(xué)難點的基礎(chǔ)上，闡明了建設(shè)虛擬教學(xué)團隊的必要性，提出了構(gòu)建虛擬教學(xué)團隊的理論思考。本文以“畜禽養(yǎng)殖技術(shù)操作實訓(xùn)”課程為個案，從團隊目標(biāo)、規(guī)模與成員、溝通規(guī)范、團隊文化、一站式教學(xué)與實訓(xùn)平臺建設(shè)以及團隊協(xié)作服務(wù)六個方面探討了遠(yuǎn)程教育農(nóng)科類課程虛擬教學(xué)團隊的構(gòu)建策略，并指明了下一階段團隊建設(shè)的重點，以拋磚引玉，引發(fā)更深層次的思考與實踐。

【關(guān)鍵詞】 遠(yuǎn)程教育；信息技術(shù)；畜禽養(yǎng)殖技術(shù)操作實訓(xùn)；虛擬教學(xué)團隊

【中圖分類號】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1009—458x（2012）11—0059—06

遠(yuǎn)程教育因其教與學(xué)過程的“準(zhǔn)永久性分離”，使教師與學(xué)生、教育組織與學(xué)生之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系。作為以系統(tǒng)辦學(xué)為特點的廣播電視大學(xué)（以下簡稱“電大”），其遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程必須通過“團隊作業(yè)”來共同完成。[1]如何根據(jù)遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作的特點，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，把電大系統(tǒng)作為一個有機的整體來組建課程教學(xué)團隊，以發(fā)揮各級電大教師潛能，推進教育教學(xué)模式改革，提升教師協(xié)同教學(xué)與服務(wù)的能力，對電大而言，具有特別重要的意義。2009年，中央電大正式啟動實施課程教學(xué)團隊建設(shè)項目，首批7門示范課程教學(xué)團隊建設(shè)取得了令人矚目的成績，催生了“離散數(shù)學(xué)”、“綜合英語”等國家級網(wǎng)絡(luò)精品課程。2011年，中央電大又啟動廣播電視大學(xué)“三農(nóng)”特色課程教學(xué)資源建設(shè)項目，組織各級電大共同建設(shè)，這標(biāo)志著農(nóng)科類課程教學(xué)團隊建設(shè)的啟航。本文以湖南電大承建的“畜禽養(yǎng)殖技術(shù)操作實訓(xùn)”課程為例，探討遠(yuǎn)程教育農(nóng)科類課程虛擬教學(xué)團隊的構(gòu)建，為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)科教學(xué)隊伍，提高農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育整體教學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量提供個案和實證依據(jù)。

一、建設(shè)遠(yuǎn)程教育農(nóng)學(xué)類課程

虛擬教學(xué)團隊的必要性

電大多年來的辦學(xué)實踐表明，農(nóng)學(xué)類專業(yè)是遠(yuǎn)程教育中的難點，其主要困難有：一是師資力量不足，二是實驗實訓(xùn)難?？梢哉f，調(diào)動電大系統(tǒng)內(nèi)外資源的多元融合，構(gòu)建專兼結(jié)合、跨越時空的課程虛擬教學(xué)團隊，是當(dāng)前破解農(nóng)科專業(yè)遠(yuǎn)程教育難題的關(guān)鍵策略。

（一）解決農(nóng)科師資難題，保證服務(wù)“三農(nóng)”質(zhì)量

2004年，由教育部啟動、中央電大系統(tǒng)組織實施的“一村一名大學(xué)生計劃”，是一項通過遠(yuǎn)程教育服務(wù)“三農(nóng)”的重大戰(zhàn)略課題。八年來，開設(shè)了適應(yīng)農(nóng)村和農(nóng)民需求的農(nóng)業(yè)技術(shù)類、畜牧獸醫(yī)類、林業(yè)技術(shù)類、農(nóng)林管理類、食品類等涉農(nóng)專業(yè)18個，累計招收農(nóng)民大學(xué)生30余萬人。然電大農(nóng)科師資數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量沒有本質(zhì)變化，尤其是基層電大，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)比較單一，從事中文、經(jīng)濟、管理、外語等學(xué)科的教師偏多，而新興的觀光農(nóng)業(yè)、園林技術(shù)、食品加工技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等農(nóng)科專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏，多數(shù)都是由相近專業(yè)的教師代而管之。以湖南電大為例，目前有開放教育園藝專科和本科專業(yè)各1個，開設(shè)“一村一名大學(xué)生計劃”純農(nóng)專業(yè)14個，而全省電大專職的農(nóng)學(xué)類專業(yè)教師僅有5人，并且主要在省電大，各地雖然聘請了不少農(nóng)林院所的專家和地方“田秀才”作為補充，但因缺乏有效的團隊合作和機制保障，教學(xué)力量分散而單薄，教學(xué)過程難落實，整體教學(xué)效果不甚理想。加上農(nóng)學(xué)類專業(yè)個數(shù)多而學(xué)生人數(shù)少，這種小規(guī)模專業(yè)和課程的教學(xué)難度之大、成本之高，是眾所周知的。因此，面對農(nóng)學(xué)類專業(yè)師資匱乏與遠(yuǎn)程教學(xué)壓力，唯有整合資源、挖掘潛力、依靠技術(shù)建設(shè)課程虛擬教學(xué)團隊，通過團隊協(xié)同及高效運作提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)支持服務(wù)，確保教學(xué)質(zhì)量，推進電大服務(wù)“三農(nóng)”的遠(yuǎn)程開放教育內(nèi)涵建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。

（二）突破實踐教學(xué)難點，發(fā)展農(nóng)學(xué)類專業(yè)遠(yuǎn)程教育

我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工作以來，農(nóng)學(xué)類專業(yè)遠(yuǎn)程教育一直處于弱勢。2007年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，農(nóng)學(xué)類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生規(guī)模僅占全國68所試點高校遠(yuǎn)程教育招生總量的1.2%，[2]可見通過網(wǎng)絡(luò)開展農(nóng)學(xué)類專業(yè)的難度。但對于農(nóng)村人口過半，農(nóng)民平均受教育年限只有7.7年的農(nóng)業(yè)大國，[3]要滿足新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所急需的大量農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才的需求，適應(yīng)農(nóng)民工學(xué)兼顧，耕讀相伴，希望學(xué)習(xí)時間、地點、方式靈活等要求，又只有借助遠(yuǎn)程教育。嚴(yán)冰、顧靜相等學(xué)者關(guān)于WEB2.0與遠(yuǎn)程教育教學(xué)團隊等方面的研究給人啟示：融合有線電視網(wǎng)、衛(wèi)星傳播網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、廣播網(wǎng)、無線通訊網(wǎng)的Web2.0網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能為農(nóng)學(xué)類專業(yè)的遠(yuǎn)程虛擬實訓(xùn)提供平臺和條件，基于WEB2.0的遠(yuǎn)程教育課程虛擬教學(xué)團隊能保證實踐教學(xué)支持服務(wù)的持續(xù)有效。[4]

（三）順應(yīng)“三農(nóng)”需求，建設(shè)特色精品課程教學(xué)資源

課程教學(xué)資源是服務(wù)“三農(nóng)”的關(guān)鍵因素。探索基于電大系統(tǒng)運作特點的教學(xué)資源共建共享機制，中央電大首次審批12所省市電大共同建設(shè)32門服務(wù)“三農(nóng)”的特色課程資源。精品課程建設(shè)要求有高水平的師資隊伍作為支撐。[5]以課程為單元組建教學(xué)團隊，不僅能整合、優(yōu)化、凝聚、利用多方教師資源，發(fā)揮名師“傳、幫、帶”作用，促進團隊成員的成長和整體教學(xué)水平的提高，造就一支德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀師資梯隊，而且能集思廣益、交融智慧，全方位提高課程教學(xué)資源建設(shè)能力和水平，促進教學(xué)改革與創(chuàng)新，保證教學(xué)質(zhì)量。尤其是電大課程教學(xué)資源建設(shè)要在形式和內(nèi)容上體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的特征和優(yōu)勢，要能輸送到農(nóng)民身邊，要實現(xiàn)開放共享、持續(xù)創(chuàng)新，等等，因此，不僅需要有學(xué)科專家、教師，還需要遠(yuǎn)程教育理論工作者、課程教學(xué)設(shè)計者、技術(shù)實現(xiàn)人才、課程實踐者、課程管理者等協(xié)同作戰(zhàn)，分工合作?？梢姡虒W(xué)團隊是課程教學(xué)資源建設(shè)的關(guān)鍵。

二、構(gòu)建課程虛擬教學(xué)團隊的理論思考

（一）課程虛擬教學(xué)團隊的概念界定

美國學(xué)者Katzenbach及Smith（1993）認(rèn)為“團隊就是由少數(shù)有互補技能、愿意為了共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、業(yè)績目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的個體所組成的群體?！盵6]團隊作為一個學(xué)術(shù)概念最初來源并應(yīng)用于企業(yè)，20世紀(jì)80年代被引入高?！敖虒W(xué)或科研團隊”建設(shè)，引申出“教學(xué)團隊”等概念。孫麗娜等學(xué)者把“教學(xué)團隊”定義為“由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教學(xué)群體?！盵7]Lipnack &Stamps（1997）將“虛擬團隊”界定為“一個由跨空間、跨時間和跨組織界限，依靠技術(shù)，為某個共同目標(biāo)而相互獨立工作的人們所組成的團體”。這個團體主要通過網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)聯(lián)系起來。

綜合以上觀點，筆者認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育中的課程虛擬教學(xué)團隊，是指“以某一課程為載體，為完成共同的教學(xué)目標(biāo)和建設(shè)目標(biāo)，由跨時空、跨部門的課程專家、遠(yuǎn)程教育專家及各級教師、信息技術(shù)支持者、課程管理者、課程實踐者等教育、教學(xué)、技術(shù)、管理類角色成員組成的，依靠網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)聯(lián)系溝通、協(xié)同開展工作、共同承擔(dān)責(zé)任的教學(xué)群體”。

（二）課程虛擬教學(xué)團隊的特征分析

從遠(yuǎn)程教育課程虛擬教學(xué)團隊的界定可以看出，這是一個涉及高校課程專家或業(yè)內(nèi)專家（主講、主編）、遠(yuǎn)程教育專家（課程設(shè)計者）、廣播電視大學(xué)系統(tǒng)教師（主持教師、責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師、管理教師）、企業(yè)信息技術(shù)專家（技術(shù)支持者）、課程管理者和學(xué)習(xí)者等在內(nèi)的“大團隊”，是一種虛實結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、專兼結(jié)合、靈活機動、協(xié)調(diào)運作的科學(xué)教學(xué)組織形式。其特征主要有：

1. 明確的共同教學(xué)目標(biāo)和建設(shè)目標(biāo)：即以某一門具體課程建設(shè)為目標(biāo)，既各司其職，又相互配合，協(xié)同開展教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)研究和改革、教學(xué)支持服務(wù)，最終提高教學(xué)質(zhì)量，并形成學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、和諧型、高績效的教學(xué)群體?？梢哉f，有無成員認(rèn)可的共同教學(xué)目標(biāo)和建設(shè)目標(biāo)，是教學(xué)團隊與其他教學(xué)組織、教師群體的重要區(qū)別。[8]

2. 跨時空、跨部門且優(yōu)勢互補的梯隊成員：工作地域上跨省、市、縣的團隊成員；工作部門上的教學(xué)、科研、技術(shù)、管理、生產(chǎn)等部門成員；工作任務(wù)上的課程專家、教師、技術(shù)支持人員、管理人員、學(xué)習(xí)者；年齡結(jié)構(gòu)上的老、中、青成員；職稱與知識結(jié)構(gòu)上的正高、副高、中級與初級，學(xué)歷結(jié)構(gòu)上的研究生、本科、?？疲粛徫恍再|(zhì)上的專職與兼職，以及學(xué)科背景相近或相關(guān)且有一定跨度的其他成員等。

3. 靈活、經(jīng)濟的合作與交流方式：主要借助互聯(lián)網(wǎng)和通訊技術(shù)將不同地域、組織的人員連接起來，共同完成一項具體任務(wù)，進行便捷的溝通交流，減少了交通差旅費、辦公場所租賃費等相關(guān)費用，節(jié)約了時間、空間，提高了工作的靈活性和效率。本文討論的虛擬團隊既有相對的固定性，又有一定的靈活性，比如負(fù)責(zé)教學(xué)工作的電大系統(tǒng)成員一般來說是比較固定的，而其他成員則是機動的。既可以因某一階段某種任務(wù)的結(jié)束而使部分成員離開團隊，也可以因新的任務(wù)而隨時加入新成員。

4. 準(zhǔn)確的團隊定位和成員定位：團隊定位是指該團隊承擔(dān)的課程在專業(yè)課程體系中處于什么位置，它在什么層面（校級、省級、國家級）起到示范引領(lǐng)作用。成員定位是指團隊負(fù)責(zé)人、教學(xué)組成員、研發(fā)組成員和其他成員在團隊中分別扮演哪種角色，其分工合作機制如何。定位準(zhǔn)確與否，決定著團隊及其成員的發(fā)展和工作成效。

5. 一定權(quán)限的新型教學(xué)基層組織形式：教學(xué)團隊是一種以共同目標(biāo)、相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任為基礎(chǔ)的教學(xué)組織形式，是教育的科學(xué)管理模式。團隊在接受教育行政部門、學(xué)校的目標(biāo)管理與過程管理的基礎(chǔ)上，實行團隊帶頭人負(fù)責(zé)制。團隊帶頭人是團隊的核心，負(fù)責(zé)團隊項目的規(guī)劃、管理、實施、統(tǒng)籌安排、經(jīng)費預(yù)決算、進度總結(jié)、年度完成報告，安排接受對項目執(zhí)行情況的檢查、評估和驗收等[9][10]。

6. 清晰的建設(shè)規(guī)劃和預(yù)期成果：為實現(xiàn)共同的目標(biāo)，需要制定團隊總體規(guī)劃、總體實施方案和所承擔(dān)的課程建設(shè)規(guī)劃、課程教學(xué)計劃以及具體的行動方案與工作程序等。預(yù)期成果包括課程教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容，課程教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等的改革與創(chuàng)新，團隊成員的培養(yǎng)與發(fā)展等，最終成果是教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（三）課程虛擬教學(xué)團隊的構(gòu)建原則

企業(yè)團隊管理理論提出了系統(tǒng)性、實事求是、優(yōu)劣互補、允許員工犯錯、以人為本等企業(yè)團隊建設(shè)的原則，這對于教學(xué)團隊建設(shè)具有重要的參考價值。我國高校教學(xué)團隊建設(shè)雖然有了十幾年的歷史，但對其進行集中而深入的研究，還是在2007年教育部實施了高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程以后，而且研究的關(guān)注點主要在教學(xué)團隊的內(nèi)涵、特征、建設(shè)意義、運行機制、發(fā)揮作用等方面[11][12]，對建設(shè)原則這類問題的探索還剛剛開始。筆者綜合相關(guān)文獻(xiàn)和教育行政部門的有關(guān)文件，結(jié)合自己的思考與實踐，歸納出遠(yuǎn)程教育中課程虛擬教學(xué)團隊的構(gòu)建應(yīng)該遵循的共性原則。

1. 理念支撐、文化引領(lǐng)原則。理念與文化的力量在于點燃思想，改變行為。團隊的建立與持續(xù)發(fā)展應(yīng)采用Peter M Senge的“學(xué)習(xí)型組織”觀點，強調(diào)責(zé)任、承諾、情感、團隊精神等。因此，遠(yuǎn)程教育課程虛擬教學(xué)團隊建設(shè)必須始終貫穿一種科學(xué)的團隊文化理念、前瞻的遠(yuǎn)程教育思想和前沿的學(xué)科思索，在團隊內(nèi)部形成尊重知識、承認(rèn)差異、協(xié)同合作的氛圍，使團隊成員的創(chuàng)新思想、主動意念、知識、能力自覺向團隊共同愿景方向整合，從而形成強大的合力和團結(jié)奉獻(xiàn)精神，最終在同一追求、相互包容、彼此支持下協(xié)同工作，完成任務(wù)。

2. 以課程建設(shè)為載體原則。教學(xué)團隊建設(shè)與課程建設(shè)的結(jié)合可以優(yōu)化高校多種教學(xué)資源配置，整合更多的校外資源投入到教育教學(xué)中，促進各種資源的有效利用和開發(fā)，提高教學(xué)整體實力和教學(xué)效果。

3. 教學(xué)、科研、服務(wù)一體化原則。課程虛擬教學(xué)團隊建設(shè)必須以教學(xué)為首要任務(wù)，以科研作為支撐，與教學(xué)互為促進，保持團隊的持續(xù)發(fā)展力和競爭力，同時，以服務(wù)為團隊的共同目標(biāo)，通過協(xié)同及高效運作為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、管理及技術(shù)支持服務(wù)。

4. 虛實結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、專兼結(jié)合原則。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為課程虛擬教學(xué)團隊建設(shè)提供了空間和條件。以開放為特色、以在職成人為主要對象的遠(yuǎn)程教育，其課程教學(xué)團隊建設(shè)更應(yīng)發(fā)揮系統(tǒng)師資優(yōu)勢，在一定數(shù)量專職教師的基礎(chǔ)上，吸收一定數(shù)量的跨越時間、空間和組織界限的名企名家、名校名師作為團隊成員，實現(xiàn)資源的優(yōu)化組合、高效利用及優(yōu)勢互補，彰顯遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，彌補遠(yuǎn)程教育的缺點，保證遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的全面落實。

5. 適度規(guī)模與合理結(jié)構(gòu)原則。組織行為學(xué)的團隊理論認(rèn)為，高效團隊的秘密在于：往小處想。在能夠完成任務(wù)的情況下盡量使用最少的人數(shù)。通過研究團隊規(guī)模與團隊內(nèi)聚力和相互信任度的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)10人左右的團隊規(guī)模比較合適。團隊結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)多樣化、差異化原則，具體在職稱、年齡、技能、性格、氣質(zhì)等方面存在適度差異，形成“金字塔”型的梯隊結(jié)構(gòu)，保證成員在合作、交流中的互補性、和諧性、全面性和團隊發(fā)展人才的不斷層。這樣不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能使學(xué)校教師隊伍得到整體提高。

三、虛擬教學(xué)團隊的建構(gòu)實踐

“畜禽養(yǎng)殖技術(shù)操作實訓(xùn)”課程是電大“一村一名大學(xué)生計劃”畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的綜合實踐課程，也可作為其他專業(yè)的拓展課程，它在整個課程體系中處于收束全專業(yè)的核心地位，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)起著主要支撐作用。其理論知識涉及養(yǎng)豬、養(yǎng)禽、養(yǎng)牛、獸醫(yī)基礎(chǔ)、動物繁殖、飼養(yǎng)與飼料、遺傳育種等課程，是把所學(xué)的飼養(yǎng)、管理、遺傳、防疫、繁殖、營養(yǎng)等知識應(yīng)用于具體生產(chǎn)實踐中的課程，具有很強的專業(yè)性、操作性和綜合性特點。組建由跨學(xué)科、跨部門、跨時空的課程專家、遠(yuǎn)程教育教師、養(yǎng)殖企業(yè)技術(shù)能手、信息技術(shù)專家以及管理者、學(xué)習(xí)者等多種角色共同參與的課程虛擬教學(xué)團隊，是實現(xiàn)本課程建設(shè)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)、確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（一）形成清晰一致的團隊目標(biāo)

目標(biāo)一致性是決定虛擬團隊成功的最關(guān)鍵因素?；凇靶笄蒺B(yǎng)殖技術(shù)操作實訓(xùn)”課程是2011年經(jīng)中央電大立項啟動建設(shè)的“三農(nóng)”特色課程這一前提，我們明確了“以課程開發(fā)為中心，以服務(wù)學(xué)習(xí)者為宗旨，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的團隊近期目標(biāo)和“爭創(chuàng)國家級精品課程”的團隊遠(yuǎn)期目標(biāo)。通過走訪、咨詢、研討、QQ交流、電子郵件傳播、電話溝通、網(wǎng)上實時交互以及培訓(xùn)學(xué)習(xí)等手段，將團隊目標(biāo)傳達(dá)給每一位團隊成員，同時獲取相關(guān)反饋信息，進而形成共同愿景，實現(xiàn)團隊目標(biāo)與個人目標(biāo)的高度一致。

（二）確立合適的團隊規(guī)模與成員

按照“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程開發(fā)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)要求，針對全省電大系統(tǒng)畜牧獸醫(yī)類專業(yè)學(xué)生分布情況及師資現(xiàn)狀，我們采用縱向與橫向相結(jié)合的方式組建了12人規(guī)模的教學(xué)團隊，該團隊的組織架構(gòu)包括課程教學(xué)組和研發(fā)組。縱向上，以電大系統(tǒng)作為一個有機整體，選擇中央電大、省級電大、市州電大、縣級電大相關(guān)課程教師及學(xué)習(xí)者組成課程教學(xué)組（7人），分別擔(dān)任課程設(shè)計者、課程負(fù)責(zé)人與課程管理者、課程實施者、輔導(dǎo)教師、實訓(xùn)教師、實踐者的角色，主要負(fù)責(zé)課程設(shè)計、策劃、研究、評估、管理、教學(xué)輔導(dǎo)、支持服務(wù)、實驗實訓(xùn)及教材編寫等工作；橫向上，聘請湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南省畜牧獸醫(yī)研究所、湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南電大教育技術(shù)中心、長沙市畜禽養(yǎng)殖場的課程專家、學(xué)科行家、職教名師、技術(shù)人員、養(yǎng)殖能手組成課程研發(fā)組（5人），分別擔(dān)任文字教材主審、實訓(xùn)教材主編、課程主講、技術(shù)實現(xiàn)者、實訓(xùn)操作者的角色，主要負(fù)責(zé)課程教學(xué)資源設(shè)計、制作、編輯、傳送及相關(guān)技術(shù)支持服務(wù)等工作。通過縱橫交錯、內(nèi)外融合的組建方式，基本形成以中央-省-市-縣四級電大系統(tǒng)內(nèi)專職師資為主體、以電大系統(tǒng)外兼職師資為補充的跨時空、跨學(xué)科、跨部門的課程虛擬教學(xué)團隊。團隊結(jié)構(gòu)如圖1、圖2、圖3和圖4所示。

從圖1可知，團隊成員的職稱結(jié)構(gòu)分布合理，正高職稱占17%，副高職稱占41%，中級職稱占25%，初級職稱占8.5%，其他占8.5%。另外，雙師型教師占25%。

圖2表明，團隊成員的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“老、中、青”正態(tài)分布。30歲以下3人（占25%），31-49歲8人（占67%），50歲以上1人（占8%），形成了合理的梯隊結(jié)構(gòu)。

由圖3看出，團隊成員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也比較合理。其中，博士研究生2人（占17%），碩士研究生4人（占33%），本科生5人（占42%），?？粕?人（占8%）。由于“畜禽養(yǎng)殖技術(shù)操作實訓(xùn)”是面向農(nóng)村在職成人開設(shè)的一門實踐操作性很強的課程，為使課程資源建設(shè)和教學(xué)更貼近農(nóng)民需求，有意吸納了部分僅有大專和本科學(xué)歷的地方土專家、養(yǎng)殖能手和教師加入團隊。

圖4為團隊跨單位合作的情況。團隊成員中有58%來自電大系統(tǒng)，17%來自普通高校，17%來自養(yǎng)殖企業(yè)，還有8%來自科研院所。

從知識背景看，團隊成員分別畢業(yè)于中國農(nóng)大、湖南農(nóng)大、河北農(nóng)大、湖南電大、湖南師大、中南大學(xué)等高校的動物科學(xué)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)、畜牧獸醫(yī)、教育學(xué)、計算機應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)，學(xué)科結(jié)構(gòu)良好，知識技能互補性強，能充分滿足課程建設(shè)與教學(xué)需要。而且團隊成員均具備一定的信息技術(shù)能力，保證了團隊成員之間跨時空溝通無障礙。此外，大多數(shù)人性格隨和、外向，勤學(xué)好思，責(zé)任心強，是一支志同道合的和諧團隊。

（三）建立良好的團隊溝通規(guī)范

虛擬教學(xué)團隊跨邊界互動的本質(zhì)特征，使其比傳統(tǒng)高校課程教學(xué)團隊面臨更多的困難和挑戰(zhàn)。而有效的溝通是團隊化解困難、增強凝聚力、提高團隊績效的關(guān)鍵因素之一。首先，作為團隊帶頭人充當(dāng)著教練和裁判的角色，而不是行政領(lǐng)導(dǎo)角色，因此，需要更強的溝通與協(xié)調(diào)能力，方可在虛擬環(huán)境下調(diào)動團隊成員的工作積極性，保證工作任務(wù)的完成和目標(biāo)的實現(xiàn)。其次，建立成員共同遵守的溝通規(guī)范有助于實現(xiàn)良好的溝通，從而建立起有效的信任和協(xié)同關(guān)系。我們的經(jīng)驗是，在團隊組建和啟動階段，宜采用面對面溝通、電話交流以及視頻會議對話等信息豐富度高的媒體溝通方式，增強信任感和認(rèn)同感，同時對成員進行溝通技術(shù)和溝通規(guī)范方面的培訓(xùn)，并付諸行動，往往能有效促進虛擬團隊協(xié)同工作。在團隊平穩(wěn)運行階段，主要采用QQ會話、E-mail交流、BBS討論、在線論壇等網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)溝通方式，發(fā)揮虛擬交流與協(xié)作優(yōu)勢，節(jié)省人力和費用支出。

（四）創(chuàng)建鮮明的團隊文化

實踐中，團隊將遠(yuǎn)程開放教育“一切為了學(xué)習(xí)者、一切成就學(xué)習(xí)者”的大團隊文化與湖南電大“讓學(xué)習(xí)伴隨一生”的校園文化以及校企合作單位畜禽養(yǎng)殖場“真抓實干、綠色環(huán)保、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的企業(yè)文化相互交融，初步形成了“跨越邊界、攜手并進、合作開放、互助學(xué)習(xí)、超越自我、和諧共贏、服務(wù)農(nóng)村、造福農(nóng)民”的獨特團隊文化。團隊成員在團隊文化的浸透、感召下各司其職，團結(jié)協(xié)作，共同進步，自然培育出激勵人、凝聚人、培養(yǎng)人、成就人的團隊精神。這種文化和精神必將孕育出豐碩的課程建設(shè)與教學(xué)成果。

（五）搭建一站式的課程教學(xué)與實訓(xùn)平臺

落實和優(yōu)化教學(xué)過程尤其是實踐教學(xué)過程，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，這對于農(nóng)科類課程遠(yuǎn)程教育既是重點，更是難點?，F(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使在網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建一站式的課程教學(xué)與實訓(xùn)平臺成為了可能。我們前期以比較成熟的“養(yǎng)豬技術(shù)”課程作為實驗課程，構(gòu)建了“養(yǎng)豬技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程和遠(yuǎn)程實訓(xùn)平臺，將該課程的11項關(guān)鍵技能——豬的品種識別、鑒定、人工采精、人工輸精、妊娠診斷、分娩接產(chǎn)、人工助產(chǎn)、仔豬去勢、驅(qū)蟲、防疫注射以及豬舍消毒等技術(shù)，以“視頻+動畫+文字”的方式呈現(xiàn)在網(wǎng)上，每個實訓(xùn)項目從必備知識、實訓(xùn)準(zhǔn)備、操作規(guī)范、常見失誤、注意事項和操作經(jīng)驗等六個方面進行講和練，并根據(jù)各地實際情況組織學(xué)生完成其中的5-6項實訓(xùn)技能，記錄實訓(xùn)成績，作為平時形成性考核成績的組成部分。這樣不僅能提高學(xué)生的職業(yè)技能、學(xué)科能力，而且還能提高理論文化素質(zhì)和課程考試成績。2010年，在長沙望城縣、株洲炎陵縣、湘鄉(xiāng)一職等部分教學(xué)點試行“雙證制”，畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能鑒定通過率較高，資格證書單證通過率約79%，雙證書通過率36%左右，其中，養(yǎng)豬防治員的通過率高達(dá)86.2%。這為“畜禽養(yǎng)殖技術(shù)操作實訓(xùn)”課程一站式的教學(xué)與實訓(xùn)平臺建設(shè)積累了素材和經(jīng)驗。

（六）實施有效的團隊協(xié)作服務(wù)

“服務(wù)”是教學(xué)團隊的共同目標(biāo)。無論是資源、教學(xué)、技術(shù)，還是管理，都是以學(xué)習(xí)者為中心的支持服務(wù)。團隊按照“校校、校所、校企”三合一的方式，在專家、學(xué)者、教師、技師、學(xué)生等利益相關(guān)者共同參與下，自下而上研發(fā)適需教學(xué)資源，自上而下實施一條龍的教學(xué)與實踐服務(wù)，發(fā)揮團隊作為一個整體的協(xié)同運作作用，保證了服務(wù)的有效性和多元化。2011年，團隊通過邊調(diào)研、邊教學(xué)、邊研發(fā)的方式，為長沙、婁底等4個市州電大的6個教學(xué)點開展專題講座和實踐教學(xué)活動12場次；通過雙向視頻系統(tǒng)講授了“畜禽的選種、繁殖、疾病防治”等關(guān)鍵技術(shù)；培訓(xùn)基層電大教師合理利用多種媒體資源開展實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用課程學(xué)習(xí)包和一站式課程教學(xué)與實踐平臺開展自主學(xué)習(xí)；錄制了系統(tǒng)精講電視課，真正將優(yōu)質(zhì)資源“送”下去，將需求信息“收”上來。這不僅有助于教學(xué)資源的進一步優(yōu)化、研發(fā)，有助于青年教師的成長和整體服務(wù)水平的提升，為“畜禽養(yǎng)殖技術(shù)實訓(xùn)”課程的下一步建設(shè)奠定了信息、資源基礎(chǔ)，還為破解基層電大農(nóng)科師資匱乏、小規(guī)模農(nóng)學(xué)類專業(yè)與課程教學(xué)組織難度大、實踐教學(xué)落實不到位等難題，實現(xiàn)資源的共建共享提供了探索性的經(jīng)驗。

動物醫(yī)學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展范文第2篇

驗教學(xué)的目的主要是為今后順利進入臨床課程的學(xué)習(xí)和實習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，所以，病理生理學(xué)實驗課主要是通過復(fù)制人類疾病的動物模型，使學(xué)生逐步理解、掌握疾病發(fā)生發(fā)展的原因、條件、機制、功能代謝變化以及有效防治原則和措施。然而，如今的病理生理學(xué)實驗教學(xué)卻面臨著以下兩個主要的問題，使實驗教學(xué)的效果很難令人滿意。首先，由于病理生理學(xué)實驗較為復(fù)雜，難度較大，所以對于學(xué)生的動手能力及理論基礎(chǔ)要求比較高，這就導(dǎo)致實驗結(jié)果很多時候并不理想。其次，現(xiàn)在的實驗資源有限、手段單一，甚至無法使每個護理專業(yè)的學(xué)生能夠自主地完成一個完整的病理生理學(xué)實驗的過程。應(yīng)用VRML技術(shù)對病理生理學(xué)實驗教學(xué)進行改進應(yīng)用VRML技術(shù)建立一個虛擬的病理生理學(xué)實驗室。VRML技術(shù)能夠以靈活有效的方式，將二維、三維圖形和動畫、影片、聲響、音樂等多種媒體整合在一起，模擬實際實驗教學(xué)中的各種動物模型以及實驗操作過程，而且可以反復(fù)操作，為實驗教學(xué)搭建接近自然的學(xué)習(xí)環(huán)境［5］。在這個環(huán)境中，提供了逼真的實驗課程、形象直觀的實驗內(nèi)容、與學(xué)科密切相關(guān)的實踐資料，還能夠在電腦上完成，從而豐富了教學(xué)資源，彌補了不足，還能使每個學(xué)生都能完整地進行實驗。如呼吸調(diào)節(jié)實驗，可以通過VRML技術(shù)創(chuàng)建一個帶有動態(tài)行為的虛擬物體：一個虛擬動物，如家兔。它帶有幾個重要的標(biāo)志：心跳（聲音）、呼吸（頻率）、皮膚顏色（身體顏色會從正常的粉紅色到因缺氧的蒼白色）等。學(xué)生可以在電腦上進行實驗的全過程，如給家兔吸入二氧化碳、氮氣，靜脈給予乳酸以及切斷迷走神經(jīng)等處理。使用VRML做模擬實驗可以減少操作的困難和危險性，另外，它還可以使實驗成本大幅度降低，而且由于這種模擬系統(tǒng)有高度的真實性，所以實驗效果與實際操作相比較差別不大。病理生理學(xué)教學(xué)可以很好地借鑒這種方法，彌補教學(xué)中的不足，還可以解決實際教學(xué)工作中學(xué)生較多與實驗資源較少之間的矛盾。VRML技術(shù)在病理生理學(xué)實驗教學(xué)中的缺點VRML技術(shù)與真實的動物實驗之間還是有很大的差距，只在電腦上進行實驗并不能鍛煉學(xué)生的動手能力。護理學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，它對于學(xué)生的動手能力要求也很高，因此，對實驗教學(xué)方法的改革還應(yīng)該進行進一步的探索。

VRML技術(shù)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教學(xué)是一種新興的教育方式，VRML技術(shù)的優(yōu)點能夠得到淋漓盡致的發(fā)揮。如提供協(xié)作的共享空間，為遠(yuǎn)程教學(xué)建立一個師生共享的虛擬環(huán)境，組成協(xié)作學(xué)習(xí)群體，讓進入場景中的多個用戶在虛擬空間中彼此交流互動。針對病理生理學(xué)課程本身的特殊性（如學(xué)生難以理解，老師教學(xué)思路不同，教學(xué)的重點各異等）應(yīng)用VRML技術(shù)，將教學(xué)重點和難點制作成統(tǒng)一的三維場景，讓學(xué)生和老師共享，從而彌補在課堂上聽講的不足。應(yīng)用VRML技術(shù)的另一個優(yōu)勢在于，在網(wǎng)絡(luò)上可以對沒有聽明白的內(nèi)容反復(fù)聽講并進一步思考，從而加深對病理生理學(xué)內(nèi)容的理解。另外，基于VRML的遠(yuǎn)程實驗教學(xué)，還能讓教師形象、生動地展現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容，有效地營造真實的實驗教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)教學(xué)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者可以通過互聯(lián)網(wǎng)（Internet）自主地學(xué)習(xí)實驗課程，隨意訪問網(wǎng)上虛擬實驗，結(jié)合理論進行實踐，提高學(xué)生獲取知識、掌握技術(shù)、實踐操作等能力，詮釋遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵［2］。

小結(jié)

動物醫(yī)學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展范文第3篇

一成教動物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的突出問題

長期以來，我國成人高等教育深受傳統(tǒng)觀念的影響，將其看成是普通高等教育的補充。課程設(shè)置基本借用普通高等教育的課程體系，教學(xué)計劃、教學(xué)大綱是普通高教計劃、大綱的濃縮與翻版，教材挪用或套用普通本科教材，存在許多弊端。近年來，盡管我校成人高教的課程也進行了一些調(diào)整和改革，但基本上尚未擺脫普通高教的課程模式。這些問題既不利于對學(xué)生進行職業(yè)能力的全面培養(yǎng)，更不可能實現(xiàn)成人高教為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

第一，專業(yè)培養(yǎng)方案不合理，課程設(shè)置重理論、輕實踐?，F(xiàn)有的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等文件中，仍以理論教學(xué)為主線，實驗和實踐教學(xué)內(nèi)容處于從屬的、被忽略的地位。教學(xué)大綱、教材等教學(xué)基本資料大多沿用普通高等教育的相關(guān)材料，忽略了成人教育自身的特點。

第二，從課程教學(xué)體系來看，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置不科學(xué)，不能突出“應(yīng)用型、技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，三類課程之間有些內(nèi)容重復(fù)，有些內(nèi)容脫節(jié)，沒有重視學(xué)生自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，難以滿足不同層次、不同從業(yè)人員的具體需求。

第三，教學(xué)方法和手段不能滿足成人教育的需求。沒有充分考慮成人學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、接收能力等方面與普通高等教育學(xué)生存在的差異，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上照搬普通高等教育的模式，成教“普教化”現(xiàn)象嚴(yán)重。

第四，培養(yǎng)方式單一，企業(yè)和社會參與教學(xué)、教育的機會少。教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生不能及時了解本學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀與動態(tài)，不能及時跟蹤現(xiàn)代畜牧業(yè)快速發(fā)展的需要，難以學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不高。

第五，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基礎(chǔ)非常薄弱，與成人遠(yuǎn)程教育的要求還有較大差別。

第六，本專業(yè)的實踐教學(xué)基地和實訓(xùn)基地的建設(shè)基礎(chǔ)較差，難以滿足學(xué)生的實踐教學(xué)要求。

因此，根據(jù)成人高等教育的自身特點，結(jié)合畜牧獸醫(yī)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，完善人才培養(yǎng)方案，改革培養(yǎng)模式，構(gòu)建新的教學(xué)體系，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，強調(diào)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建符合成人教育特點的教學(xué)平臺，突出實踐技能的培養(yǎng)，對提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)本專業(yè)“應(yīng)用型、技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的理論和實踐意義。

二人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

（一）制定科學(xué)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

第一，明確專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想。根據(jù)畜牧獸醫(yī)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特點，結(jié)合我校成人教育的實際，在廣泛調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上制定了科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和建設(shè)方案。按照山東省成人高等教育品牌專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以畜牧獸醫(yī)行業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展需求為主導(dǎo)，以提高在職、從業(yè)和社會其他人員的知識、能力和素質(zhì)為目的，以師資隊伍建設(shè)為保障，以人才培養(yǎng)模式改革為動力，以教學(xué)資源建設(shè)為核心，充分依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不斷推進成人高等教育動物科學(xué)專業(yè)改革，努力將動物科學(xué)專業(yè)建設(shè)成省內(nèi)一流、特色鮮明的成人高等教育動物科學(xué)品牌專業(yè)，充分發(fā)揮專業(yè)的優(yōu)勢和輻射作用。

第二，確立專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。深入研究國內(nèi)外畜牧業(yè)發(fā)展形勢和國內(nèi)對動物科學(xué)專業(yè)人才的需求特點，以進一步創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念為先導(dǎo)，以提高學(xué)生的實踐技能和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從人才培養(yǎng)方案修訂、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)條件改善、省級特色和校級精品課程建設(shè)、教學(xué)方法和手段改革、教學(xué)管理和監(jiān)督機制完善、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)等方面入手，創(chuàng)新培養(yǎng)機制，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，以確保為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高質(zhì)量的優(yōu)秀技術(shù)人才。具體建設(shè)目標(biāo)：

一是完善人才培養(yǎng)方案：形成一套符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要，適應(yīng)學(xué)年學(xué)分制的教學(xué)模式，注重實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生整體素質(zhì)的提高，滿足成人學(xué)生個性化需求的模塊式人才培養(yǎng)方案。

二是組建專業(yè)師資隊伍：建立一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)實踐能力強，熟悉成人教育教學(xué)特點和規(guī)律的專業(yè)教學(xué)團隊。

三是搭建成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺為依托，搭建能夠滿足成人教育學(xué)生在線學(xué)習(xí)需要，支持教師與學(xué)生進行網(wǎng)上互動式教學(xué)活動，支持課程長期滾動建設(shè)以及教學(xué)資源的積累與共享，支持教與學(xué)過程跟蹤統(tǒng)計，并為教師提供強大的在線備課工具和網(wǎng)絡(luò)施教環(huán)境的成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

四是構(gòu)建豐富的課程資源：以省級特色課程建設(shè)為示范，帶動其他課程建設(shè)，學(xué)校立項建設(shè)12門主干課程，使每門課程都具有完善的教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、自學(xué)指導(dǎo)書、多媒體課件、授課視頻、試題庫等，并實現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。

五是開展專業(yè)教材建設(shè)：緊緊圍繞培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，組織具有豐富成人高等教育教學(xué)經(jīng)驗的教授擔(dān)任主編，編寫6門適合成人教育的動物科學(xué)專業(yè)系列教材。

六是加強教學(xué)理論研究：加強成人高等教育理論研究，提升成人教育內(nèi)涵建設(shè)，促進我校成人高等教育事業(yè)的發(fā)展。

第三，提供有力的政策支持和領(lǐng)導(dǎo)保障。學(xué)校十分重視品牌專業(yè)建設(shè)工作，多次召開專題會議，研究品牌專業(yè)建設(shè)工作，溝通協(xié)調(diào)各部門工作，及時解決建設(shè)中出現(xiàn)的各種問題。成立了由學(xué)校分管副校長為組長，動物科技學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)為副組長，教務(wù)處、財務(wù)處、動物科技學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院等相關(guān)人員為成員的品牌專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)的總體規(guī)劃、經(jīng)費投入與預(yù)算、檢查與監(jiān)督等主要工作。動物科技學(xué)院與繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合成立了“品牌專業(yè)建設(shè)團隊”，主要負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研與論證，師資隊伍的建設(shè)與培訓(xùn)，課程建設(shè)的管理與督促，教材的規(guī)劃與編寫等工作，確保建設(shè)工作的順利進行。

（二）完善模塊化、分專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案

第一，以學(xué)員需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)計劃。成人高等教育動物科學(xué)專業(yè)的教育對象主要是已經(jīng)走上工作崗位的成人，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該更加體現(xiàn)其行業(yè)要求。通過對我省本專業(yè)人才需求的調(diào)查，掌握了本專業(yè)崗位群對知識、應(yīng)用能力的要求，增強了人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)活動的崗位針對性和適應(yīng)性。在此基礎(chǔ)上，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)為：立足于學(xué)員工作的實際，注重思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)能力的提高，突出應(yīng)用性與職業(yè)性，培養(yǎng)動手能力強，能在畜牧業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)科研、生產(chǎn)、市場開發(fā)、經(jīng)營管理及科技推廣工作的高級專門應(yīng)用型人才。

第二，以創(chuàng)新教學(xué)模式、整合課程體系為人才培養(yǎng)改革方向。學(xué)校根據(jù)社會和學(xué)員需求的實際，確定相應(yīng)的知識點和重點課程，突出理論指導(dǎo)實踐、理論為實踐服務(wù)的作用，探索和創(chuàng)新成人教育崗位適應(yīng)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的新的教學(xué)模式?？茖W(xué)地界定各門課程的知識寬度、深度，確定各門課程之間的合理銜接，并注重引進新知識、新技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)最新職業(yè)崗位需求，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，做到專業(yè)貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，課程貼近崗位實際，教學(xué)貼近學(xué)習(xí)規(guī)律實際。

第三，以因材施教和分專業(yè)方向教學(xué)為出發(fā)點。明確本專業(yè)的基本培養(yǎng)規(guī)格，把基本規(guī)格同多渠道選擇相結(jié)合。根據(jù)本專業(yè)的基本素質(zhì)、能力和技術(shù)要求設(shè)置基本課程，在基本課程之外，根據(jù)不同學(xué)生拓展專業(yè)或加厚基礎(chǔ)的需要，開設(shè)不同的專業(yè)模塊，擴大學(xué)生自我選擇的空間。

第四，以構(gòu)建能力本位型的實踐教學(xué)體系為著力點。以學(xué)以致用為目的，加強對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理；注重實習(xí)、實訓(xùn)的實效，加大對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，通過包括獨立實踐課、課程實踐環(huán)節(jié)、綜合實踐課以及畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)在內(nèi)的合理的實踐課程體系，使學(xué)生提高動手能力，學(xué)會崗位操作，解決技術(shù)問題，培養(yǎng)必備的技術(shù)應(yīng)用能力。

第五，注意“專升本”與?？频闹R銜接?！皩Ｉ尽笔浅扇烁叩冉逃赜械谋究茖哟危瑢儆趯？坪蟮睦^續(xù)教育，且考生群體構(gòu)成復(fù)雜，基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識差異較大。我們注重專科與本科知識的有機銜接，在一些基礎(chǔ)課、專業(yè)課的設(shè)置上，盡可能避免一些課程的簡單重復(fù)，把教學(xué)重點放在專科知識基礎(chǔ)上更深層次更廣內(nèi)容的新知識新技能的拓展。同時，注意照顧部分?？苹A(chǔ)知識較差的學(xué)生，適當(dāng)開設(shè)與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的選修課，以彌補這部分學(xué)生的知識欠缺。

（三）組建專、兼職相結(jié)合的教學(xué)團隊

第一，建立了一支教學(xué)經(jīng)驗豐富的專職教學(xué)隊伍。選聘政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熟悉成人教育特點的教師承擔(dān)成人教育教學(xué)工作。目前已形成了一只職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，專職教師隊伍穩(wěn)定，兼職教師符合要求的師資隊伍。

第二，成立了校內(nèi)外相結(jié)合的輔導(dǎo)教師隊伍。輔導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)是成人教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障之一，學(xué)校制定了青島農(nóng)業(yè)大學(xué)成人高等教育函授站輔導(dǎo)教師聘任與管理辦法，要求各函授站按照管理辦法要求聘任輔導(dǎo)教師。輔導(dǎo)教師主要由校內(nèi)教師和校外學(xué)習(xí)中心的教師組成，主要承擔(dān)課程教學(xué)輔導(dǎo)、答疑及教學(xué)支持服務(wù)工作。

第三，積極開展教師和管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校出臺了教學(xué)人員和教學(xué)管理人員的定期培訓(xùn)制度。主要在多媒體教學(xué)課件開發(fā)、教學(xué)方法和手段改革、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)資源開發(fā)和利用、教學(xué)平臺建設(shè)和應(yīng)用、教學(xué)輔導(dǎo)、師生在線交流、遠(yuǎn)程教學(xué)、特色課程和精品課程建設(shè)、教材建設(shè)、成人教育教學(xué)管理、教學(xué)改革與研究等方面，對教學(xué)人員和教學(xué)管理人員進行了系列培訓(xùn)，取得了滿意的效果。

（四）改善教學(xué)條件

第一，教學(xué)軟硬件設(shè)施得到較大改善。經(jīng)過1年多的建設(shè)，進一步改善了教學(xué)基本條件。學(xué)校投入14.35萬元購置了新的服務(wù)器，用于支持青島農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的運行，投入5萬元購置了三分屏多媒體教學(xué)課件錄制剪輯系統(tǒng)。

第二，搭建了現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺。2010年，我校搭建了適合成人學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，該平臺支持教師與學(xué)生進行網(wǎng)上互動式教學(xué)活動，它能向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)支持功能，如瀏覽所選課程相應(yīng)的課程輔導(dǎo)材料，進行網(wǎng)上提問、在線測試、討論式學(xué)習(xí)等等；可向教師提供網(wǎng)上教學(xué)支持功能，如選課信息、布置作業(yè)、制作課件、網(wǎng)上答疑、在線測試、討論式學(xué)習(xí)，并永久保留各項網(wǎng)上學(xué)習(xí)痕跡和各項統(tǒng)計消息等等，從而拓展了教學(xué)空間，擴大了師生視野。

（五）構(gòu)建豐富的課程教學(xué)和學(xué)習(xí)資源

第一，立項建設(shè)成人高等教育系列教材。為進一步加強品牌專業(yè)建設(shè)工作，學(xué)校開展了成人高等教育教材建設(shè)立項申報項目，首批立項建設(shè)動物營養(yǎng)學(xué)、動物繁殖學(xué)、動物生產(chǎn)學(xué)、動物育種學(xué)、獸醫(yī)學(xué)和獸醫(yī)微生物學(xué)等6門課程教材。在教材編寫過程中，出臺了青島農(nóng)業(yè)大學(xué)成人高等教育規(guī)劃教材編寫要求。同時，將教材建設(shè)與課件資源建設(shè)進行同步開發(fā)，確保文字教材和教學(xué)課件的一致性。

第二，開展課程資源系列化建設(shè)。以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主線，積極開展省級特色課程和校級精品課程建設(shè)。根據(jù)不同課程的實際情況，立項建設(shè)不同層次的課程。動物營養(yǎng)學(xué)課程被列為2010年山東省成人高等教育特色課程。根據(jù)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)成人高等教育課程建設(shè)評估指標(biāo)體系，立項建設(shè)了校級精品課程、校級優(yōu)秀課程和院級重點課程等不同層次的成人高等教育精品課程12門，逐步形成了以專業(yè)為主線的系列課程資源，有力地推動了精品課程資源系列化建設(shè)和品牌專業(yè)建設(shè)。

第三，開發(fā)教學(xué)課件，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。為了加強網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校從課件建設(shè)入手，引進三分屏課件錄制編輯系統(tǒng)，錄制公共課多媒體教學(xué)課件9門，專業(yè)課多媒體教學(xué)課件3門，并全部上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

第四，擴充教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間。學(xué)校建設(shè)完成了豐富的教學(xué)資源庫，作為課堂教學(xué)的有益補充。包括豬、雞、鴨、鵝、奶牛、肉牛等特種經(jīng)濟動物和水產(chǎn)養(yǎng)殖動物等實用養(yǎng)殖技術(shù)、疫病防治技術(shù)和飼料配制技術(shù)手冊和教學(xué)錄像片。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和愛好，有針對性地進行學(xué)習(xí)，擴大了學(xué)生自我選擇的空間，實現(xiàn)了理論知識和生產(chǎn)實踐的有機結(jié)合。

第五，建立了動物科學(xué)品牌專業(yè)網(wǎng)站。主要內(nèi)容包括：專業(yè)介紹、培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)進度、專業(yè)師資隊伍、課程資源等。專業(yè)網(wǎng)站有效地整合了各種教學(xué)資源，信息量大，特色鮮明?，F(xiàn)已向?qū)W生開放，從品牌專業(yè)網(wǎng)站可以很方便地進入各個課程網(wǎng)站，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程交流，效果良好。

（六）開展成人高等教育理論和教學(xué)改革研究

為了加強成人高等教育理論研究，促進我校成人高等教育事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校組織了2010年度成人高等教育研究課題立項，并邀請校內(nèi)外專家對申報課題進行立項評審，確定校級成人高等教育教學(xué)研究課題共32項。研究內(nèi)容包括成人教育綜合研究、教學(xué)管理研究、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、考核方法的改革與研究，以及學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)研究等。

三改革后人才培養(yǎng)模式的主要特色

第一，組織了豐富的教學(xué)資源。本專業(yè)的主干課程均建立了包括教學(xué)大綱、自學(xué)指導(dǎo)書、專用教材、電子教案、授課視頻、試題庫、案例分析等豐富的立體化教學(xué)資源，并實現(xiàn)了教學(xué)資源的網(wǎng)上共享。采用文字、圖片、動畫、音視頻等多種媒體表現(xiàn)形式將教學(xué)資源有機組合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行詳略不同的表現(xiàn)和闡述。同時擴充教學(xué)資源（技術(shù)手冊、錄像）作為課堂教學(xué)的有益補充，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和愛好，有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，體現(xiàn)了以人為本、自主學(xué)習(xí)的新型教育理念。

第二，初步實現(xiàn)了成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。根據(jù)成人高等教育教學(xué)的自身特點，積極推行成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法，搭建了青島農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，將自學(xué)、輔導(dǎo)答疑、集中面授、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方法進行有機結(jié)合，初步實現(xiàn)了成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

第三，采取“培訓(xùn)+學(xué)歷教育”的方式，開展畜牧獸醫(yī)專業(yè)農(nóng)村實用人才培養(yǎng)。自2008年開始，學(xué)校與青島市委組織部聯(lián)合開展了農(nóng)村實用人才培養(yǎng)工作。在培養(yǎng)過程中，根據(jù)生源差別大、專業(yè)方向多樣的特點，采取“培訓(xùn)+學(xué)歷教育”的教學(xué)模式，實行分類培養(yǎng)。將學(xué)生分流為幾種不同類型。在教學(xué)過程中，核心基礎(chǔ)課實行學(xué)，專業(yè)課實行模塊化分類培養(yǎng)。通過入校集中培訓(xùn)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、專家下鄉(xiāng)指導(dǎo)等，實現(xiàn)因材施教，使每個學(xué)生都能達(dá)到自己的發(fā)展需要。該項目深受學(xué)員的歡迎，也引起青島市委市政府的高度重視，被列為2009年青島市委30件大事之一。

參考文獻(xiàn)

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動物醫(yī)學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展范文第4篇

關(guān)鍵詞：四川省；成人高等教育；發(fā)展；問題

中圖分類號：G720　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2011)07-015-04

一、四川省成人高等教育發(fā)展概況

成人高等教育是我國高等教育的一個重要組成部分，是建立全民學(xué)習(xí)型社會、構(gòu)建終身教育體系和實現(xiàn)高等教育大眾化的重要途徑。四川省成人高等教育在發(fā)展中堅持改革，逐漸形成了具有自身特色的運行機制和辦學(xué)體制。為社會各階層和不同教育需求的人們提供了多種受教育的渠道和機會。對促進四川省高等教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn)。

目前，四川省成人高等教育辦學(xué)機構(gòu)有三類：一是普通高校舉辦的成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育；二是獨立設(shè)置的成人高等學(xué)校；三是廣播電視大學(xué)。截至2009年，四川省舉辦成人高等教育的學(xué)校有87所，其中普通高校65所，廣播電視大學(xué)2所，獨立設(shè)置的成人高校20所，共有在校學(xué)生470326人；2008年四川省自學(xué)考試學(xué)歷教育報考為324266人次。辦學(xué)形式有夜大、函授、脫產(chǎn)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和自學(xué)考試。從近五年統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，四川成人高等教育穩(wěn)步增長，網(wǎng)絡(luò)教育增幅較大。

二、四川省成人高等教育發(fā)展成就

四川省成人高等教育在“十一五”期間得到了較大發(fā)展，在制度創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)模式、規(guī)范管理、強化辦學(xué)條件等方面發(fā)生了深刻的變化。通過推進成人高等教育的改革創(chuàng)新，形成成人學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，成人高等教育職教化特征更加突出。近幾年來，四川省成人高等教育發(fā)展在以下五個方面作出了成就：

(一)加強監(jiān)督，規(guī)范辦學(xué)

根據(jù)成人高等教育辦學(xué)規(guī)律和特點，四川省教育廳在充分發(fā)揮各個高校成人高等教育辦學(xué)自的基礎(chǔ)上，進一步規(guī)范成人高等教育辦學(xué)行為。為保證正常的教育秩序，不斷提高成人高等教育質(zhì)量，促進四川省成人高等教育健康有序發(fā)展，省教育廳定期召開全省成人高等教育工作會，傳達(dá)國家相關(guān)管理文件及精神，并進行總結(jié)和交流，針對辦學(xué)中出現(xiàn)的新問題進行探討，并達(dá)成共識。先后出臺了《進一步加強成人高等教育管理，規(guī)范成人高等教育辦學(xué)行為的若干意見》、《關(guān)于進一步規(guī)范成人高等教育辦學(xué)行為的意見》等一系列政策指導(dǎo)性文件。同時，針對近年來成人高等教育領(lǐng)域出現(xiàn)的違規(guī)現(xiàn)象，2008年四川省教育廳專門成立了“四川省成人高等教育教學(xué)指導(dǎo)委員會”，委員會負(fù)責(zé)對四川省成人高等教育辦學(xué)機構(gòu)實行定期和不定期的評估檢查，并對四川省成人高等教育教學(xué)、管理、專業(yè)及站點進行審批，堅決取締違法違規(guī)的辦學(xué)單位或站點。

(二)適應(yīng)社會發(fā)展，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)

成人高等教育是教育面向社會和市場經(jīng)濟最前沿、最敏感的區(qū)域，教育本質(zhì)訴求就是不斷滿足個體需要與社會需要，不斷促進個體與社會的進步和發(fā)展。因此，成人高等教育必須不斷適應(yīng)社會的變化與個體需求變化。四川省成人高等教育積極探索成人教育人才培養(yǎng)的模式與目標(biāo)，并逐漸形成了以培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用性、職業(yè)性人才為目標(biāo)，以學(xué)歷教育加職業(yè)培訓(xùn)為模式的成人高等教育新形式。通過設(shè)置項目化的課程體系，專業(yè)技能模塊化的教學(xué)，積極為學(xué)生提供應(yīng)用實例教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用實境實習(xí)氛圍，全面提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力，不斷培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才。如在開展四川省成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)過程中，一些院校的特色計算機專業(yè)就積極引進國內(nèi)外各種著名IT廠商的權(quán)威認(rèn)證，將其融入到學(xué)歷教育中，實施職業(yè)資格證書的培訓(xùn)和認(rèn)證。學(xué)生畢業(yè)后，既獲得學(xué)歷證書，又獲得多項著名IT廠商的權(quán)威認(rèn)證，還有工業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)部、人力資源和社會保障部的職業(yè)資格證書，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)力和就業(yè)競爭力。

(三)服務(wù)行業(yè)與社會，非學(xué)歷教育發(fā)展迅速

成人教育的對象是面向社會所有意愿學(xué)習(xí)的成人，隨著信息社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)崗位不斷變更，新興科技與產(chǎn)業(yè)迫使現(xiàn)有成人不斷學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)新職業(yè)、新崗位的要求，對在職人員及非從業(yè)成人的教育與培訓(xùn)就成為當(dāng)今全球成人高等教育的中心任務(wù)。四川省成人高等教育在穩(wěn)步發(fā)展成人學(xué)歷教育的同時，積極支持和鼓勵各院校利用自身優(yōu)勢及專業(yè)特色，大力開辦成人非學(xué)歷教育，為社會和各行業(yè)培訓(xùn)了大批學(xué)員，受到了社會、行業(yè)和學(xué)員的高度贊揚。如西南財經(jīng)大學(xué)開展的針對銀行、稅務(wù)等干部培訓(xùn)年均1000人次，年均增長20％，與100余家國內(nèi)大型金融、保險機構(gòu)國有大中型企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議；四川大學(xué)成教院長期開展醫(yī)務(wù)人員和非醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育，達(dá)到7845人；四川師范大學(xué)開展的中小學(xué)教師培訓(xùn)、干部培訓(xùn)近幾年增長迅速，年均近萬人次；等等。

(四)支持成人高等教育面向農(nóng)村，面向少數(shù)民族

四川省是農(nóng)業(yè)大省，也是少數(shù)民族聚居地。四川省現(xiàn)有農(nóng)村人口6675.2萬人，居住有藏、羌、彝等多個少數(shù)民族。農(nóng)村，特別是少數(shù)民族的教育是最薄弱的。針對這一現(xiàn)象，四川省成人高等教育逐步把遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試等方式的觸角延伸到廣闊的農(nóng)村，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川廣播電視大學(xué)、四川民族學(xué)院等高校積極開設(shè)農(nóng)村實用專業(yè)和課程。如四川農(nóng)業(yè)大學(xué)2005-2010年共舉行各類培訓(xùn)18期，學(xué)員8254人，其中村支部書記培訓(xùn)7593人，是農(nóng)業(yè)部現(xiàn)代牧業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地。學(xué)校面向在職人員，不斷適應(yīng)四川產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，先后開設(shè)動物科學(xué)、園林、土地資源管理、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)。

(五)積極開展科學(xué)研究，不斷探索成人教育規(guī)律

許多學(xué)校不僅致力于成人教育的實踐探索，同時也在長期不斷地進行成人教育理論與科學(xué)研究，初步形成了一支專兼職的成人教育研究隊伍。四川師范大學(xué)成立了成人教育研究所，成為全國第三家招收成人教育學(xué)碩士研究生的科研單位，承擔(dān)了多項國家及省級教育部門下達(dá)的研究課題，、出版專著兩百余篇(部)。四川大學(xué)成人教育學(xué)院已多年招收成人教育方向研究生。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)成教科獲國家級教學(xué)成果二等獎，省級教學(xué)成果二等獎等。

三、四川省成人高等教育存在的問題

成人高等教育事業(yè)的發(fā)展從真正意義上的、深層次、高水平的良性運轉(zhuǎn)的局面還沒有形成，管理體制、教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)定位等還存在許多問題。這些問題長期困擾著成人教育管理者與教育者，影響甚至危害著成人高等教育的發(fā)展。

(一)部分學(xué)校辦學(xué)觀念落后，成人教育功利化

高校舉辦成人高等教育既是高校服務(wù)于社會的體現(xiàn)，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同時也滿足了廣大成

人不斷追求發(fā)展、完善自我的需求。成人教育的本質(zhì)是促進成人的發(fā)展，開發(fā)成人潛力，培養(yǎng)高素質(zhì)、有能力、人格完善的成人。然而，許多學(xué)校卻不重視成人高等教育辦學(xué)的社會效益，片面追求成教辦學(xué)的經(jīng)濟效益，甚至把成人教育作為創(chuàng)收贏利的手段，成為教職工改善福利的重要途徑，成人教育成為學(xué)校的“提款機”。社會上一些民辦學(xué)校在自身師資力量、管理水平與辦學(xué)條件均不具備的情況下，盲目擴大招生規(guī)模，隨意提升辦學(xué)層次，無視辦學(xué)規(guī)律，極大地影響了成人高等教育的可持續(xù)性發(fā)展。造成上述行為的原因有兩個：一是許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師并沒有從根本上認(rèn)同成人教育在終身教育體系中的作用和地位；二是國家長期沒有對成人教育實施經(jīng)費投入，我國成人教育應(yīng)根據(jù)對象、層次等對成人教育實施經(jīng)費分類投入，實行國家、企業(yè)、個人經(jīng)費投入的分擔(dān)制。

(二)成人高等教育質(zhì)量堪憂

提高成人高等教育質(zhì)量一直是人們關(guān)注的焦點，管理部門盡管做了很多努力，但成人高等教育質(zhì)量低下一直是一個難題，目前成人高等教育質(zhì)量低下的原因主要有以下四個方面：

1.許多學(xué)校沒有擺脫普通高校教育管理及教學(xué)模式，簡單借用或照搬普通高校教學(xué)模式，課程內(nèi)容、教學(xué)管理及教學(xué)方法忽視成人學(xué)習(xí)規(guī)律、特點，有學(xué)者戲稱成人高等教育是中國高等教育的“山寨版”。成人高教與普通高教相比，在培養(yǎng)目標(biāo)、生源情況、辦學(xué)形式、辦學(xué)過程等方面都有特殊性；并且成人高教要適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，必須為各類市場提供充足的、多層次的、多種類的、高質(zhì)量的勞動力和專門技術(shù)人才，如果成人高教在教育思想、課程設(shè)計、教學(xué)方法、管理體制、人才培養(yǎng)等方面缺乏新意，雷同于普通高教，就很難體現(xiàn)成人高教自身的主體性，也會極大地影響普通高教與成人高教的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.教育、教學(xué)管理松懈，缺乏嚴(yán)格的教育教學(xué)管理，課程開設(shè)隨意，教學(xué)缺斤短兩，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教師責(zé)任心不強，教師素質(zhì)不高等。

3.培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，教育方式單一，片面關(guān)注知識學(xué)習(xí)致使成人學(xué)生在應(yīng)用性和動手能力等職業(yè)性教育薄弱，不注重對學(xué)生素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，社會對成人畢業(yè)生評價不高。從本質(zhì)上講，成人教育的目標(biāo)有兩個：一是培養(yǎng)成人的生存、生活能力，即職業(yè)或崗位技能、工作能力；二是滿足成人生命成長的精神追求，及追求自我發(fā)展、休閑、快樂的生活。當(dāng)前的成人教育很難滿足成人的上述需要。

4.生源下降，學(xué)生基礎(chǔ)差。隨著我國普通高校的不斷擴招和我國學(xué)齡人口的不斷下降，成人高等教育生源，特別是倚重招收高考落榜生的學(xué)校，學(xué)生生源已經(jīng)開始大幅下降。成人教育報考人數(shù)呈下降趨勢，錄取分?jǐn)?shù)線也一再降低，2010年四川省成人高校招生錄取最低控制分?jǐn)?shù)線?？?60分、專升本140分，學(xué)生素質(zhì)也愈來愈低。成人高等學(xué)歷教育生源市場的萎縮也導(dǎo)致生源競爭的加劇。

(三)管理體制不順，缺少相關(guān)法律支撐

我國成人教育自從1998年教育部取消成人教育司以后，把成人教育管理體制化解到幾個部門，各省也迅速取消成人教育處，并進行工作化解。從此，成人教育便走上了管理的灰色地帶。全國成人教育管理和相關(guān)工作幾乎無人過問，省廳各處也是有心無力，工作中心并不在此。這使我國成人高等教育長期處于自發(fā)的工作狀態(tài)；同時由于我國體制的因素，各部門甚至同一學(xué)校成人教育機構(gòu)重復(fù)開設(shè)，培訓(xùn)部門、培訓(xùn)機構(gòu)五花八門，缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)與管理。

相關(guān)法規(guī)與制度還不完善。目前，我國成人高等教育的立法仍處于空白階段。我國對成人高等教育的管理，較多的是以行政性的“決定”、“規(guī)定”、“通知”和“意見”等來指導(dǎo)和推進，但是現(xiàn)行的有關(guān)規(guī)定，較多的是“政出多門”，缺乏系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。成人高等教育立法滯后，已遠(yuǎn)不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的接受成人高等教育的需要，遠(yuǎn)不能適應(yīng)成人高等教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。由于法律法規(guī)的缺失，這使成人高等教育在辦學(xué)過程中缺少了“根本性”的支撐，尤其在當(dāng)前我國市場經(jīng)濟尚不完善的情況下，造成成人高等教育出現(xiàn)規(guī)則不一、競爭無序等無法可依的不良局面。

四、四川省成人高等教育發(fā)展展望

(一)健全管理體制，建立成人教育立法，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用

要盡快理順我國成人高等教育的管理體制，成立專門的成人教育主管部門?？上驳氖菄抑虚L期規(guī)劃中已擬建立國務(wù)院統(tǒng)管成人教育的領(lǐng)導(dǎo)小組，建議教育部恢復(fù)“成人教育司”，專門負(fù)責(zé)成人教育(繼續(xù)教育)管理工作；國家盡快出臺成人教育與終身教育的相關(guān)法案，從法律上保證成人教育的辦學(xué)、目標(biāo)、經(jīng)費等權(quán)利和義務(wù)，保障成人教育的健康發(fā)展。

政府應(yīng)當(dāng)而且必須成為公平發(fā)展成人高等教育的保證者，在政策上傾向那些辦學(xué)水平高、教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校，限制那些條件差的學(xué)校的招生人數(shù)，避免剛性招生計劃“一刀切”帶來的不公平性。在招生機制上放寬學(xué)員入學(xué)資格，鼓勵在職人員邊工作邊學(xué)習(xí)，采取“寬進嚴(yán)出”。建立科學(xué)、公平、客觀的成人高等教育評估制度和評估體系。政府必須轉(zhuǎn)變職能，把調(diào)節(jié)重點放到為成人高等教育投資和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境上來，認(rèn)真做好綜合協(xié)調(diào)，規(guī)劃編制、政策制定、監(jiān)管服務(wù)等方面的工作，減少對具體項目和事務(wù)的審批，把更多的精力放到中長期規(guī)劃的研究、編制、銜接、平衡和監(jiān)測評估上面，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)當(dāng)前與長遠(yuǎn)的關(guān)系，注重解決關(guān)系一些長期發(fā)展的根本性問題。政府還需加大對成人高等教育的投入。通過經(jīng)費撥款的杠桿作用，開展成人高等教育的教改立項研究、名牌專業(yè)創(chuàng)建等，推動高校在成人高等教育領(lǐng)域的創(chuàng)新。加大對現(xiàn)有成人高校的調(diào)整力度，促進其轉(zhuǎn)制或合并，引入普通高等教育的優(yōu)質(zhì)資源，以提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

(二)加快成人高等教育全面轉(zhuǎn)型，明確成人高等教育定位

我國社會、經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型的重要時期，社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型必然帶來成人高等教育的轉(zhuǎn)型和變革。成人高等教育已成為整個教育系統(tǒng)中越來越重要的組成部分，應(yīng)在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系的宏觀背景下重新對成人高等教育進行定位。在教育觀念上，從傳統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)變到終身教育、終身學(xué)習(xí)上，成人高等教育要不斷改革和適應(yīng)終身教育的觀點，為建立學(xué)習(xí)型社會服務(wù)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)成人應(yīng)用能力和職業(yè)能力，加強技能和實用性知識與能力的教育。在辦學(xué)形式上，從原有的招收高考落榜生為主的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)在職人員，下崗人員及農(nóng)村勞動力為主的非學(xué)歷教育形式。在教學(xué)內(nèi)容上，從注重知識教育轉(zhuǎn)向?qū)W生能力素質(zhì)教育，增設(shè)具有成教特色的技能、實訓(xùn)專業(yè)課程。在評價方式上，從考試轉(zhuǎn)向技能測評、考試、時間、崗位測試等多元化評價。

(三)優(yōu)化成人高等教育科類結(jié)構(gòu)，建立成人高等教育的質(zhì)量保障體系

成人高等教育專業(yè)設(shè)置要充分考慮四川省經(jīng)濟社會發(fā)展?fàn)顩r，積極適應(yīng)社會需求，以促進專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線需要的應(yīng)用型人才為宗旨。通過擴大、拓寬專業(yè)服務(wù)

方向或共建、合作辦學(xué)等途徑，保證專業(yè)設(shè)置有利于高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，避免不必要的重復(fù)設(shè)置。課程的設(shè)置應(yīng)從職業(yè)崗位的知識和能力人手，應(yīng)本著“專業(yè)為技能服務(wù)”和“理論教學(xué)以夠用為度”的原則建立課程體系。增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化職業(yè)型和技能型，突出能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)員的實際操作技能和實際應(yīng)用能力。在教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革上，要突破課程結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊的模式，樹立厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強技能的教學(xué)觀念，設(shè)置綜合性課程，在教學(xué)內(nèi)容上盡可能反映出學(xué)科發(fā)展前沿動態(tài)的內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。使學(xué)員能夠根據(jù)新時期社會對人才培養(yǎng)和人才素質(zhì)提出的新要求以及自己的社會需要、就業(yè)需要、個人發(fā)展需要達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)而有用的目的，建立各行業(yè)、各專業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高成人辦學(xué)的準(zhǔn)入制。

(四)加速發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)平臺，建立開放化的成人高等教育體系

隨著通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運而生，并受到越來越多的學(xué)習(xí)者的歡迎，尤其受到存在求學(xué)障礙的成人學(xué)習(xí)者的青睞?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育以其自身明顯的特點和優(yōu)勢，為我國的成人教育開辟出一個新的天地，成為成人教育、成人學(xué)習(xí)的最佳形式。成人高等教育要以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，深入研究自身的目標(biāo)定位、專業(yè)課程規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開放和整合、教育教學(xué)和考試管理、遠(yuǎn)程教育政策等內(nèi)容，結(jié)合知識經(jīng)濟信息化、快捷化的特點，充分利用現(xiàn)代的信息傳媒技術(shù)，以電子技術(shù)、多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。形成覆蓋全省城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)高等教育將實現(xiàn)跨越時空的教育資源共享，不斷擴大社會成員接受教育的機會，并成為成人教育的主要構(gòu)成部分。

(五)積極推進學(xué)分制銀行改革，建立人才培養(yǎng)立交橋，促進各教育類型的融合

目前，四川省成人高等教育大多還采用學(xué)年制的學(xué)籍制度。成人大都從事繁重的工作和家務(wù)勞動，他們的學(xué)多是業(yè)余、分散的學(xué)習(xí)，不能像全日制學(xué)生那樣按時上課，工學(xué)矛盾比較突出，傳統(tǒng)的學(xué)年制阻礙了成人學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，越來越不適應(yīng)成人教育的發(fā)展。因此，成人高等教育要打破學(xué)歷年限的限制，實行以學(xué)分制為主的彈性學(xué)制。學(xué)分制以學(xué)習(xí)效果為中心，以學(xué)分為單位來衡量學(xué)生的課程學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)效果，允許學(xué)員自由選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)形式，只要在規(guī)定的時間內(nèi)拿到規(guī)定課程的學(xué)分和總的學(xué)分即可畢業(yè)。實行學(xué)分制以后，可以在很大程度上緩解學(xué)員的工學(xué)矛盾，激發(fā)和調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于成人教育更好更快的發(fā)展。目前許多國家都在積極倡導(dǎo)和實施“學(xué)分銀行”。四川省應(yīng)盡快建立各種形式和各種類別成人高等教育之間的學(xué)分互認(rèn)機制，為學(xué)習(xí)者分階段完成學(xué)業(yè)和自由選修課創(chuàng)造有利條件，建立真正的成人高等教育“立交橋”。

注釋：

①全國高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會辦公室“2008年高等教育自學(xué)考試工作報告”[R].2009,(3).

參考文獻(xiàn)：

[1]唐玉斌.中國成人高等教育的定位探討[J].高等函授學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2010,(3).

[2]四川省“十一五”教育發(fā)展綱要[Z].2007.

動物醫(yī)學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展范文第5篇

這個手術(shù)室與醫(yī)院的一體化手術(shù)室毫無差別，但參加手術(shù)的醫(yī)生們還有別的身份—強生腔鏡結(jié)直腸系統(tǒng)培訓(xùn)課程高級班第九期的學(xué)生。在這個級別的培訓(xùn)課上，醫(yī)生們才被允許參與動物實驗。

在強生醫(yī)療北京學(xué)術(shù)中心出現(xiàn)的面孔會不定期更換，一期培訓(xùn)課程結(jié)束后，將會有另一撥新的面孔出現(xiàn)。按照強生自己的統(tǒng)計，目前參與過強生培訓(xùn)的中國醫(yī)生超過10萬人，這個數(shù)字占中國能夠進行微創(chuàng)手術(shù)的醫(yī)生總數(shù)的20%。

參加課程的醫(yī)生來自于各大城市的三甲醫(yī)院，具備豐富的開放結(jié)直腸手術(shù)經(jīng)驗，根據(jù)強生的招募標(biāo)準(zhǔn)，他們每年親自操刀的手術(shù)應(yīng)不小于50例，不過他們用微創(chuàng)技術(shù)進行手術(shù)的經(jīng)驗卻還是零。

與開放手術(shù)相比，微創(chuàng)手術(shù)以電子鏡像代替肉眼直視、以細(xì)長器械代替手術(shù)刀，手術(shù)產(chǎn)生更小的組織損傷，也更有利于病人恢復(fù)。從1987年首創(chuàng)后，目前在發(fā)達(dá)國家的手術(shù)率可以達(dá)到70%到80%，但即使在中國一線城市的三甲醫(yī)院里，以結(jié)直腸手術(shù)所屬的普外科為例，大約只有20%的醫(yī)生能夠用腔鏡技術(shù)來進行手術(shù)，而在二三線城市，以腔鏡技術(shù)進行結(jié)直腸手術(shù)的比例不超過10%。

這對于強生來說不是個好消息。

2009年開始，在強生三大業(yè)務(wù)中，醫(yī)療器材和診斷產(chǎn)品的銷售額已經(jīng)超過制藥成為貢獻(xiàn)最大的業(yè)務(wù)—另一大業(yè)務(wù)是包括嬰幼兒用品和露得清等在內(nèi)的消費品及個人護理業(yè)務(wù)。2011年強生醫(yī)療的銷售額為258億美元，占公司總營收的68%，同時在全球該領(lǐng)域中位居第一。

與GE、西門子或奧林巴斯等醫(yī)療器械生產(chǎn)商不同的是，強生的產(chǎn)品基本圍繞外科手術(shù)所展開，它們大多是一次性耗材：傷口護理材料、愛惜康縫線、止血紗布速即紗，以及微創(chuàng)手術(shù)中使用的吻合器、縫合器等。微創(chuàng)技術(shù)的發(fā)展給強生醫(yī)療帶來了機會，1992年，子公司愛惜康內(nèi)鏡外科公司成立，主要從事創(chuàng)新外科手術(shù)器械的研發(fā)、制造及銷售。2011年該子公司的銷售額達(dá)到51億美元。

強生醫(yī)療專業(yè)教育部高級總監(jiān)黃益群說，在美國的微創(chuàng)外科手術(shù)中，作為手術(shù)所需器材的提供者，強生能夠占到40%的市場份額。

強生在該領(lǐng)域的最大對手是Covidien公司，其2011年醫(yī)療設(shè)備收入為78億美元，其中微創(chuàng)手術(shù)所需的吻合器就占收入的13%。

“歐美國家的醫(yī)生們信任強生品牌，”黃益群說，“而在中國，真正推廣的障礙在于能夠運用微創(chuàng)技術(shù)進行手術(shù)的醫(yī)生實在是太少了?！?/p>

培養(yǎng)更多掌握先進手術(shù)技能的醫(yī)生，然后出售更多的產(chǎn)品—這個策略從愛惜康內(nèi)鏡外科公司成立當(dāng)年已經(jīng)開始。1992年，強生第一家學(xué)術(shù)中心在美國成立，接下來是巴西、德國、日本、哥倫比亞、印度，2001年和2005年它在中國分別建立了強生醫(yī)療上海學(xué)術(shù)中心和北京學(xué)術(shù)中心。目前強生醫(yī)療在全球擁有12家這樣的學(xué)術(shù)中心。

杜曉輝現(xiàn)在是301醫(yī)院海南分院院長，同時是強生北京學(xué)術(shù)中心的培訓(xùn)導(dǎo)師。2005年時，他是這個中心第一批的培訓(xùn)學(xué)員。除了理論知識，杜曉輝會在一種訓(xùn)練器前學(xué)習(xí)如何運用真實的手術(shù)器械挪動一粒黃豆?！伴_放環(huán)境下與通過腔鏡操作器械完全不同，需要從頭開始找感覺，”杜曉輝說，“一系列動作都有考核標(biāo)準(zhǔn)，如果在規(guī)定時間內(nèi)無法完成操作，那你可能就不具備做微創(chuàng)手術(shù)的先天條件?！?/p>

當(dāng)時，強生把一臺訓(xùn)練器借給301醫(yī)院，杜曉輝還給自己增加了難度，他每天買一斤葡萄練習(xí)如何在腔鏡下剝葡萄皮。301醫(yī)院從1999年開始開展微創(chuàng)手術(shù)，是中國所有醫(yī)院中最早的一家。

在強生的一整套學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中，核心是提供模擬手術(shù)、動物實驗的機會。除此之外，還包括培訓(xùn)課程、遠(yuǎn)程手術(shù)直播、在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、論壇等。按照不同的學(xué)科，強生把培訓(xùn)分為普外科、胸外科、婦產(chǎn)科、泌尿外科、骨科課程等。每一門學(xué)科都有一個進階的過程，與醫(yī)生的職業(yè)發(fā)展路徑相匹配。不同水平的醫(yī)生根據(jù)自身實際情況從不同級別的訓(xùn)練課程開始，不同級別課程有一套達(dá)標(biāo)審核，比如之前開放手術(shù)的成功數(shù)目、在這個專業(yè)的工作年限。要想進入高一級別的培訓(xùn)，必須完成前一階段的考核。

臨床機會對于外科手術(shù)醫(yī)生來說十分關(guān)鍵，為了盡可能真實地模擬手術(shù)過程，強生研發(fā)了虛擬實景模擬器培訓(xùn)。使用Lapmentor電腦模擬器，醫(yī)生可以在這臺電腦前完成一個完整的腔鏡手術(shù)，從手術(shù)器械、視覺效果到操作手感都與真實手術(shù)一樣。并且模擬器能夠監(jiān)控每一個操作動作，在每一個模塊操作完成后及時將關(guān)鍵數(shù)據(jù)進行反饋。由于是電腦模擬，醫(yī)生可以多次重復(fù)相同的術(shù)式，并結(jié)合數(shù)據(jù)反饋進行改進。

目前外科、骨科和婦科都有類似的模擬器，“對于強生而言這就像開發(fā)一個新軟件一樣，每一類手術(shù)的模擬器都是不斷完善的過程?！秉S益群說，研發(fā)在強生全球的技術(shù)層面展開，但她沒有透露公司為此投入的研發(fā)費用。

在模擬器訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程之后，合格的醫(yī)生才能由導(dǎo)師帶領(lǐng)親自操刀完成動物實驗—這也出于減少實驗豬使用數(shù)量的目的。實驗過程全程監(jiān)控，包括動物的情緒是否出現(xiàn)異常。這也是培訓(xùn)課程的最高階段。

強生北京學(xué)術(shù)中心現(xiàn)在擁有2個動物實驗室，10個手術(shù)臺，每個手術(shù)臺都配備手術(shù)操作和監(jiān)護設(shè)備。這里配備整套的腔鏡手術(shù)設(shè)備，而其中呼吸機、麻醉劑、心電監(jiān)護儀是特別購置的動物專用型號。

當(dāng)然，強生不是唯一一家會邀請杜曉輝和其他醫(yī)生參加其培訓(xùn)課程的醫(yī)療器械公司。與美國有學(xué)會組織專門的培訓(xùn)系統(tǒng)，對醫(yī)學(xué)界的新技術(shù)進行再培訓(xùn)不同，中國目前還缺乏類似的教育基金和資源，因此醫(yī)學(xué)院學(xué)生往往缺乏臨床訓(xùn)練，在畢業(yè)之后幾乎沒有機會進行系統(tǒng)的再教育。這導(dǎo)致很多醫(yī)療新技術(shù)往往都是由行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)如GE之類的公司通過培訓(xùn)教育推動起來的。通過培訓(xùn)讓醫(yī)生熟悉自己的產(chǎn)品從而促進銷售已經(jīng)成為慣例的做法。

強生在中國的競爭對手法蘭克曼公司采取的方式是學(xué)術(shù)交流會議，而康迪公司則建立了國內(nèi)培訓(xùn)中心，不過大多數(shù)培訓(xùn)是不定期展開。

從2005年開始，強生醫(yī)療開展的培訓(xùn)項目共有3000多個，黃益群舉例說，中國腹腔鏡結(jié)直腸手術(shù)80%的醫(yī)生都參加強生醫(yī)療的培訓(xùn)。

為此強生每年在設(shè)備添置和維護上的硬件投入大約為3000萬元，滿負(fù)荷運行下培訓(xùn)課程所需要的包括聘請專家、動物實驗、器械運用在內(nèi)等支出大約為2000萬元，而外地醫(yī)生的食宿費用也由強生公司承擔(dān)。

當(dāng)然，強生也能同時看到它在中國的事業(yè)增長。在一臺腔鏡手術(shù)中，包括冷光源、呼吸機等在內(nèi)的大型設(shè)備并不是強生的產(chǎn)品線范圍，但是手術(shù)中所需的包括內(nèi)窺鏡、縫合器、螺釘、縫合線在內(nèi)的耗材一般價值在七八千到一萬元左右，這是強生所擅長的領(lǐng)域。

“受訓(xùn)醫(yī)生和銷售的推銷對象是嚴(yán)格分開的，在醫(yī)院里醫(yī)生和采購也是分開的，”黃益群解釋。不過強生也并不否認(rèn)由此帶來的間接效應(yīng)，“接受強生培訓(xùn)的醫(yī)生在了解和熟悉強生產(chǎn)品之后，多少會對強生產(chǎn)生好感?！?/p>

杜曉輝就說自己會選擇使用強生產(chǎn)品?！白鳛獒t(yī)生，安全是第一，所以接觸了一個好產(chǎn)品并且使用習(xí)慣之后會再次選擇。每一個品牌的產(chǎn)品在實際操作中都會有細(xì)小的手感差別，這些細(xì)小差別在手術(shù)過程中至關(guān)重要。所以醫(yī)生不會冒風(fēng)險去使用自己不熟悉的產(chǎn)品?！?/p>

根據(jù)強生的財報，2010年其醫(yī)療器械業(yè)務(wù)的全球增長是4.6%，而在金磚四國市場增速為14%。2011年，新興市場同樣表現(xiàn)出更高的增長率。在財報中，強生也特意強調(diào)公司擁有一個廣闊和不斷增長的醫(yī)療手術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，去培訓(xùn)和教育醫(yī)護人員使用強生的產(chǎn)品。

中投顧問提供的一份數(shù)據(jù)顯示，2012年中國醫(yī)療器械市場規(guī)模超過1200億元，增長速度預(yù)計在17%左右—強生透露其增長率高于這個水平。其中，跨國巨頭在高端醫(yī)療器械市場中占據(jù)了80%份額，GE、西門子等強于大型設(shè)備，而一次性器材市場則強生占據(jù)第一。

但是強生醫(yī)療還有更大的野心。中國醫(yī)院分級制度明顯，一線市場里是1300家三甲醫(yī)院，著重復(fù)雜手術(shù)；二線市場里3900家二甲醫(yī)院則進行簡單手術(shù)治療。除了在一線市場繼續(xù)開拓，強生還不想錯過二線市場。

以外科手術(shù)器械為例，強生在一線市場能夠占據(jù)70%以上份額，但在二三線市場，市場份額還“非常低”。

中國醫(yī)改有一個8500億計劃，這使得縣級醫(yī)院的硬件設(shè)備改進有了很大可能，強生為此專門成立了一個針對二三線市場的公司上海邁思強，銷售的產(chǎn)品多是印度以及中國本土研發(fā)的產(chǎn)品。2010年，蘇州成立研發(fā)中心，也在針對二三線市場研發(fā)針對性的產(chǎn)品。

目前強生品牌的耗材都是國外進口，而價格低幾乎1/3的中國品牌在二三線市場更受歡迎。

在微創(chuàng)手術(shù)器材領(lǐng)域，包括法蘭克曼、康迪、瑞奇公司的吻合器、縫合器產(chǎn)品也已經(jīng)進入國際市場。

產(chǎn)品價格沒有優(yōu)勢，強生延續(xù)一貫策略，依然希望通過培訓(xùn)更多熟練操作的醫(yī)生來增進業(yè)績。

“我們曾經(jīng)去一個三線城市的醫(yī)院考察，交通很不方便，而中國的二三級醫(yī)院大多數(shù)處于這樣的地理位置，”黃益群說，3900家醫(yī)院在數(shù)目上是一線市場的3倍，僅從交通分布的情況來說，要想全面覆蓋，培訓(xùn)的成本將會非常大。

為此強生選擇了更經(jīng)濟的做法，建立學(xué)術(shù)網(wǎng)站提供在線教育培訓(xùn)。同時，它試圖在二三線市場當(dāng)?shù)貙ふ矣杏绊懥Φ尼t(yī)院建成小的學(xué)術(shù)中心，在學(xué)術(shù)中心定期邀請專家講解，周邊地區(qū)通過遠(yuǎn)程教育設(shè)備學(xué)習(xí)。

醫(yī)院顯然樂于得到這樣的培訓(xùn)。一個新技術(shù)的手術(shù)本身將提供更高的收益，同時微創(chuàng)手術(shù)恢復(fù)期短，意味著病房周轉(zhuǎn)率的提高，醫(yī)生可以完成的手術(shù)臺數(shù)增加。與此同時，新技術(shù)的推廣以及應(yīng)用代表了整個醫(yī)院的水平，會吸引更多的政府資金投入以及病患流量的增加。

當(dāng)然強生還在衡量成本與收益的可能，強生醫(yī)療學(xué)術(shù)中心兩年前開始對二線市場的醫(yī)院進行培訓(xùn)，目前95%的醫(yī)生仍然來自一線市場。