房屋建筑學實訓總結(jié)
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房屋建筑學實訓總結(jié)范文第1篇
房屋建筑學是建筑工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程，帶領學生初步認知建筑工程領域，內(nèi)容涵蓋建筑設計和建筑構(gòu)造的基本原理及方法，為后續(xù)相關專業(yè)核心課程做好鋪墊[1]。
近些年來，伴隨著對高職院校培養(yǎng)目標的定位，即高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高級應用型技術(shù)人才，“高級”強調(diào)的是理論基礎寬厚，“應用型”強調(diào)的是技能熟練程度，因此“高級藍領”應成為高等職業(yè)技術(shù)學院人才培養(yǎng)的主要方向[2]。房屋建筑學課程亦應符合高職院校的培養(yǎng)目標。經(jīng)過這些年的教學探索，對該課程的教學方法和考核方式等做了一些思考。
一、高職房屋建筑學教學現(xiàn)狀
（一）教學內(nèi)容體系不夠完善。本課程教材內(nèi)容分為民用建筑構(gòu)造和工業(yè)建筑構(gòu)造兩個部分，其中民用建筑構(gòu)造又分為基礎與地下室、墻體、樓地面、樓梯與電梯、屋頂及門窗等各個獨立的構(gòu)造單元。各構(gòu)造之間缺乏整體的聯(lián)系，只是就某一知識點論某一知識點。教師在授課過程中向?qū)W生灌輸大量的獨立的知識點，學生被動接受，死記硬背，不能很好的將其聯(lián)系成整體。然而，房屋建筑學本身是一門實踐性、綜合性很強的課程，需要各構(gòu)造之間的有效融合。同時，教材內(nèi)容不能反映新技術(shù)、新設計理念和新建筑材料的應用，知識點沒有及時更新，落后于現(xiàn)實。這就使得教學效果很難達到理想。
（二）教學方法不夠靈活。傳統(tǒng)的教學模式以教師講授為
主，無法全方位利用人體的聽覺、視覺和其他感官，教學過程高度依賴教師，教學互動性很差，學生的學習興趣不高。雖然在課程體系中設置了為期一周的課程設計環(huán)節(jié)，但學生很難在短短的一周時間內(nèi)真正完成一項完整的工程項目設計任務，因此無法實現(xiàn)較好的學習效果。
（三）考核機制有待改革。本課程考試通常采用完全閉卷的方式，為使學生在短時間內(nèi)復習得充分些，有時任課教師會給學生劃范圍、圈重點。學生只在教師給定的復習范圍內(nèi)死記硬背，沒有深入地、綜合地進行復習，不能真正的掌握房屋構(gòu)造的基本理論，造成高分低能的后果。并且，考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識，而分析性、應用性、多課程綜合性的試題少，限制了學生的主觀能動性，不利于學生創(chuàng)造性思維和綜合能力的提升。
二、針對高職房屋建筑學教學現(xiàn)狀，提出的改進建議
（一）豐富教學內(nèi)容，與時俱進。隨著建筑科學技術(shù)的不斷發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新構(gòu)造在建筑領域得到廣泛應用。因此，經(jīng)調(diào)研后，需及時修訂教學大綱。應突出民用建筑構(gòu)造和設計在本課程的重要地位，搜集實際工程資料作為案例，根據(jù)教學進度合理增設相應的設計環(huán)節(jié)，使教學系統(tǒng)化、連續(xù)化，在大量的強化設計過程中增強學生自主學習性，提高學習熱情。另外，在教學過程中，需要不斷補充新的知識，更新和充實教學的內(nèi)容，使得學生能夠及時了解本學科的發(fā)展動向，以便將來更快地適應實際工作。
（一）多種教學方法并存，提高教學質(zhì)量。（1）啟發(fā)式教學：在教學過程中引入建筑實例，并以此為背景知識，結(jié)合多媒體視頻或圖片，進行相關建筑知識的介紹，并適時提出問題，激發(fā)學生學習積極性，讓學生根據(jù)相關資料自己獨立思考問題、分析問題、解決問題。通過每位學生的自主學習和小組討論，向教師做學習匯報。最后，教師針對學生的自學情況做總結(jié)和補充。經(jīng)過這樣的學習過程，使學生樂于投入到學習中，課堂教學互動效果好，還有效增強了學生對所學知識的理解和記憶，提高了學習的效果。（2）民用建筑設計實訓：房屋建筑學課堂上穿插的基礎課程設計通常只是繪制或設計建筑局部構(gòu)件：如墻體、檐口、樓梯等構(gòu)造詳圖，而沒有完整的建筑設計訓練。針對這種情況，可以結(jié)合建筑CAD課程設置民用建筑設計實訓，設計內(nèi)容通常為中小學教學樓、多層民用住宅、某多層辦公樓等中小型民用建筑。經(jīng)過教師對實訓指導書的分析和講解，要求學生在掌握房屋建筑學理論知識基礎上，利用AutoCAD軟件繪制成完整的設計方案圖紙。學生通過實訓環(huán)節(jié)，在探究和發(fā)展中學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新，同時，也提升了學生使用CAD進行建筑繪圖的能力。（3）施工現(xiàn)場教學：將課堂搬到施工現(xiàn)場，充分利用實際工程，使學生學生將書本上、圖紙上的構(gòu)造做法直觀化、實物化。對建筑構(gòu)造知識加深理解，獲得感性認識。在現(xiàn)場了解施工工藝、建筑材料、技術(shù)手段，達到事半功倍的效果。比如2013年我院組織學生到正在建設的5、6號學生公寓參觀學習，5號公寓為磚混結(jié)構(gòu)，6號公寓為框架結(jié)構(gòu)，特邀現(xiàn)場的工程師帶領學生邊參觀邊講解，給學生介紹了工程概況，分析了磚混結(jié)構(gòu)與框架結(jié)構(gòu)的區(qū)別，砌筑的施工要點，剪力墻的作用等諸多內(nèi)容，學生可以隨時提出問題，工程師給予解答。通過近距離的接觸實際建筑物，使同學們加深了對房屋建筑學理論知識的理解。因此，教學過程中應加強實踐環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)應貫穿于理論教學的整個過程，體現(xiàn)實踐教學的重要地位。為此我院正在積極建設工程模擬實訓基地，此基地模擬施工現(xiàn)場，將正在建設的工程展現(xiàn)在學生面前，使得學生身臨其境。
（三）考核內(nèi)容全面，以考促學。針對房屋建筑學課程的特點，在傳授建筑設計和構(gòu)造理論的同時，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力，通過考試來引導和強化學生自我學習、提高能力的意識[2]。設置的考試內(nèi)容和試題類型應能夠真正全面的測評出學生的知識水平、應用能力和綜合素質(zhì)?？己藘?nèi)容既有反應基本概念、原理和技能的填空題、名詞解釋、選擇題，又有檢驗分析、解決問題能力等的問答題、設計題和論述題。具體題目可選自教材，或出于實際工程。對于主觀性問題的設置最好與實際工程緊密聯(lián)系，比如“以我院食堂為例，分析樓地面工程的材料選擇、構(gòu)造做法及特點”，學生可以根據(jù)已有的課本知識聯(lián)系日常所見的建筑來分析解決問題，給學生充分發(fā)揮自己能力的機會。試題數(shù)量及難易程度適當，合理設置客觀題和主觀題的比例，給學生留有思考的時間，避免偏題、怪題。
對考核內(nèi)容完善的同時，應同步改革對考試成績的評定。以往的期末考試成績就是學生本課程結(jié)業(yè)成績的唯一評判標準。使得學生平時不夠努力，只在考試前突擊復習，目的只為通過考試，考試過后便忘得一干二凈了。針對這個問題，我們將平時成績計入課程總成績，并設置平時成績的比重占總成績的40%，其包括出勤率、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、小組測評等內(nèi)容。即用教學全程考核來測評學生。這樣就有利于學生平時學習的自覺性，有利于教學質(zhì)量的提高，也減輕了學生期末復習的壓力。
（四）積極參與競賽，激發(fā)學生潛能。我院學生通過房屋建筑學課程的學習，基本具備了中小型民用建筑設計的能力。在此基礎上我院成立了建筑工程協(xié)會，會員選自于成績和綜合素質(zhì)都相對優(yōu)秀的學生，并邀請專業(yè)教師和行業(yè)精英定期對會員進行建筑設計方面的培訓。經(jīng)過不懈的努力，在國家高職建筑類大賽中取得了優(yōu)異的成績。提高了學生們對于房建知識的熱情，活躍了校園的學術(shù)氛圍，加強了學生的合作交流意識，為將來走向工作崗位做好了鋪墊。
結(jié)語：房屋建筑學作為建筑工程專業(yè)的基礎平臺課程，其教學目標應符合高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)要求。為達到良好的教育教學效果，針對目前本課程的教學現(xiàn)狀進行了一些思考，從教學內(nèi)容、教學方法、考核手段、參與競賽等方面提出了相關建議。希望本課程能夠真正發(fā)揮其在整個建筑課程體系中的作用，使其成為一門學生學得輕松、學得愉快、學有所得的課程。為后續(xù)核心專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
房屋建筑學實訓總結(jié)范文第2篇
什么是項目教學法？
項目教學法以建構(gòu)主義學習理論為理論依據(jù)，其實質(zhì)是設計多個情景，提出多個實際任務，讓學生在設計的情景中完成實際任務或解決問題。該理論的特點是通過過程及對問題的逐漸探索來引發(fā)學生的學習興趣和動機，方法是讓學生用所掌握的知識完成設計任務，以提高學生的自學能力和動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識[1]。
實踐教學是中職學校培養(yǎng)實踐型、技能型、應用型中職人才的重要環(huán)節(jié)。房屋建筑學實訓是一門實訓課程，是為了中職學校建筑工程類專業(yè)的學生更好的掌握《房屋建筑學》，培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐動手能力，切實提高學生的綜合素質(zhì)，希望我校能在該課程教學中應用項目教學法進行改革探索，以獲得更好的教學效果。以下是本人對于房屋建筑學實訓課改革的初步設計，許多地方加入個人理解，不足之處希望加以批評指正。
1 設計學習情境
1.1 明確教學目標
教學目標是教學改革的方向。本實訓課是讓學生在一周（5天）時間內(nèi)完成一整套難度適中的建施圖的完整識讀。目的是通過本次設計實踐技能訓練，讓學生能夠應用所學過的建筑基本知識和識圖基本技能，識讀有一定難度的建筑施工圖，培養(yǎng)和提高學生解決實際問題的綜合能力，培養(yǎng)團隊精神。
1.2 制定設計任務書
教師根據(jù)學習目標制定設計任務書。該任務書的內(nèi)容包括：識圖題目、識圖要求、識圖內(nèi)容、識圖深度、提交成果的要求為避免學生相互拷貝而取得該門課程的成績，力求真題真做，分組布置任務，各組圖樣不同，讓學生在學習過程中真正達到學習目標。
2 實施學習情境
2.1 工作任務布置
學生進行分組，以5個學生為一個小組，各組設組長1名，各組組長必須將工作任務分解，將任務和責任落實到每個組員。如組長擔任“總平面識讀”，其他4人分別擔任“平面識讀”、“剖面識讀”、“立面識讀”、“詳圖識讀”的負責人。學生根據(jù)理論學習的內(nèi)容結(jié)合所給圖樣的實際情況，在為期一周的時間內(nèi)完成該任務。這種情景可以讓同學進入職業(yè)情景和職業(yè)角色，把學生引入到需要通過所學知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。
2.2 方案設計
組長帶領組員認真學習研究任務要求。學生通過仔細研讀資料內(nèi)容，以小組開展討論、獨立思考等方法，根據(jù)布置的任務和自己擔任的工作進行分析，初步形成邏輯思路。此過程是設計任務中非常重要的環(huán)節(jié)。學生必須對圖樣由全面的認識，對任務進行消化，在教師的指導下完成方案設計。通過此過程可以讓同學一方面提高其學習主動性，由被動學習變主動學習，另一方面各司其職，每個同學都有施展其個性能力的機會和舞臺。當然彼此也需要合作以構(gòu)成一個有機整體。最后由組長將將其他4個學生的識讀內(nèi)容組織、協(xié)調(diào)起來，共同完成整套圖樣的識讀。該過程可以提高同學的團隊精神，培養(yǎng)鍛煉其溝通和交流的能力。
2.3 方案評選
對每個小組的方案進行評選。每個小組推薦（或自薦）1人作為代表匯報方案，通常是組長；全班參與、互相點評，教師給予重點引導，對出現(xiàn)的問題和錯誤進行分析、講評，鞏固強化所學理論知識。各小組根據(jù)學生的點評及教師的指導，總結(jié)、修改方案中的不妥之處，進一步完善各小組的最終案。因為每個學生的思路、想法都各具特色，所以通過介紹、交流使學生在這種交流中取長補短，開闊眼界，最后達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識的教學目的。整個過程中教師應根據(jù)需要引導學生，并適當?shù)亟o以點評。
2.4 成果評價
學生學習的效果直接由完成的識圖報告的情況來衡量。首先，兩組學生相互點評，給出小組成績，然后教師根據(jù)小組成績，給出每位學生的學習成績。對于給出的最后成績，教師對學生的識讀過程和識讀成果進行綜合考慮。教師和學生一道對學習成果進行評價，對設計過程和設計成果進行綜合評價。這樣的考核方式既能與項目教學法相匹配，又能促進學生主動學習；并且還可以讓同學互相學習、共同提高，培養(yǎng)其表達能力和工作能力。
3 分析教學效果
傳統(tǒng)教學法注重的是結(jié)果，關注的是提交的圖紙。對于好學生提交的圖紙，基本都是“照貓畫虎”完成任務，差學生則抱著應付的心理，其繪圖、表達都存在許多問題。大部分學完該課程后不能正確、完整、專業(yè)的識讀一套簡單圖樣。對于以上情況，根據(jù)學生提交的圖紙，指導老師通過提問均得不到滿意的回答，所謂的成績便失去了其對于學生學習評價的真正意義。
項目教學法注重的是過程，在整個實施過程，學習氣氛輕松愉快，師生關系是互動的；其目的在于應用已有技能和知識激發(fā)了學生的學習興趣，學生在老師的指導下主動學習。學生根據(jù)自己的興趣與需要做出選擇還增強了學生的成就感。學生通過思考完成一項任務，其效果顯而易見。
4 應注意的問題
4.1 情景設置
項目教學法中的情景設置必須強調(diào)真實職業(yè)情景的創(chuàng)設，力求真題真做，這些情景不能是理論及書本上的情景，而是具有實踐意義的真實工作環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，讓同學在情景中獲得經(jīng)驗和學習的樂趣，這樣才可能達到預期的目的。該項目活動可以在全班開展，也可以僅組織一部分對此項目感興趣的學生參加。學習者自發(fā)的興趣是項目活動開展的源動力。
4.2 培養(yǎng)學生的各種能力
項目教學法的目的在于培養(yǎng)學生的自學、觀察、動手、研究和分析問題、協(xié)作和互助、交際和交流等各種能力。因此項目教學法實施中，課時設置要充分，小組規(guī)模要適當，任務目標要明確。只有這樣，學生才能真正在老師的指導下主動學習，學生的內(nèi)在動力才能充分得以調(diào)動，學生才能在項目活動中完成項目活動覆蓋的課程學習，達到培養(yǎng)學生各種能力的目的。
4.3 發(fā)揮好教師的作用
項目教學法是一套教學策略，是教師借此引導學生對真實職業(yè)情景進行深入地學習。教師既要充分信任學生、尊重學生、放手讓學生自己做，又要進行合理的引導和及時給予指導。這樣，學生的學習積極性才會被極大的激發(fā)，從而自覺地學習并高質(zhì)量地完成目任務。房屋建筑學實訓課程的指導老師應有豐富的工程實踐經(jīng)驗，否則情景教學中難以發(fā)揮好教師的作用。此教學法靈活但較復雜。情景教學的具體實施經(jīng)常需要臨時調(diào)整，教師應該把握好“度”，正確實施項目教學。
4.4 處理好項目教學法和傳統(tǒng)教學法的關系
項目教學法克服了傳統(tǒng)教學法的許多不足。通過項目教學法使學生在創(chuàng)設的情景中提高了學習興趣，培養(yǎng)了各種能力，建構(gòu)了知識體系，提高了職業(yè)能力。但是項目教學與傳統(tǒng)教學并不是對立的，它們的關系應該是有機結(jié)合、相互補充，而且項目教學法也不是日常教學的全部，它只是教學環(huán)節(jié)中一個非常重要的部分，并不可能替代全部的正規(guī)教學，只有正確應用項目教學法，才能取得更好的教學效果。如房屋建筑學理論課程適合采用傳統(tǒng)教學法，房屋建筑學實訓課程適合采用項目教學法。[5]
房屋建筑學實訓總結(jié)范文第3篇
【關鍵詞】高職；課程改革；技能考核
一、引言
這門課程是我們浙江廣廈建設職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程。也是其他高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程。課程的內(nèi)容整合了工程制圖和房屋建筑學這二門課程的內(nèi)容，從培養(yǎng)學生的實際工程圖識圖能力出發(fā)，我們的課堂教學多媒體教室結(jié)合1：1建筑模型展示室以及房屋構(gòu)造展示室等實訓室進行。以真實的工程項目為載體，工程實例、實訓案例均來自企業(yè)一線，附錄為近年新建的實際工程施工圖，學習時便于理論與實踐相結(jié)合，各項目下又設置若干學習性工作任務，包括繪制心中的一棟建筑圖，標出建筑各部位名稱；識讀建筑形體投影圖；初識房屋建筑施工圖；識讀地下室防水防潮構(gòu)造圖；識讀墻身構(gòu)造圖；識讀樓地層構(gòu)造圖；識讀樓梯構(gòu)造圖；識讀屋頂構(gòu)造圖；識讀建筑施工圖首頁圖和總平面圖；識讀建筑平面圖；識讀建筑立面圖；識讀建筑剖面圖；識讀建筑詳圖；識讀結(jié)構(gòu)設計總說明；識讀鋼筋混凝土構(gòu)件詳圖；識讀房屋結(jié)構(gòu)施工圖；施工圖綜合識圖；施工圖審圖；施工圖會審；新農(nóng)村獨院式住宅樓設計等。通過讓學生完成相應的學習性工作任務，即識圖技能的訓練，從而達到培養(yǎng)相關專業(yè)技能人才的目標。本人從教一年多來頗有感觸，學習建筑識圖與構(gòu)造這門課程能培養(yǎng)學生的空間想象能力、房屋建筑工程圖識圖能力、工業(yè)與民用建筑常見構(gòu)造節(jié)點處理能力。
二、課程考核
本課程的考核分理論和技能兩項，考核目的是為提高課程教學效果，總結(jié)教為學經(jīng)驗，進一步改進教學方法，提高教學質(zhì)量，以及為學生后續(xù)課程的學習與職業(yè)能力的發(fā)展打下堅實的識圖基礎。
考核目標：
1.能力目標
（1）能正確識讀建筑形體投影圖，能正確使用繪圖工具和儀器進行繪圖
（2）能夠正確閱讀及合理選擇建筑構(gòu)造節(jié)點詳圖
（3）能測繪及初步設計典型建筑構(gòu)造節(jié)點
（4）能應用國家制圖標準和相關規(guī)范
2.知識目標
（1）掌握《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》的基本規(guī)定
（2）掌握正投影原理，掌握建筑形體的表達方法
（3）掌握建筑構(gòu)造的基本知識
（4）熟悉常用建筑構(gòu)造原理及常見典型做法、掌握構(gòu)造節(jié)點圖示方法和圖示內(nèi)容
3.素質(zhì)目標
（1）能獨立思考、自主學習
（2）能團隊合作
（3）具有一絲不茍的工作態(tài)度和作風
（4）有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)
理論方面：包括平時成績出勤、各項目任務訓練、上課紀律等，階段即機上測試，期末以試卷形式考試，考核識圖與構(gòu)造的基礎及必備知識，內(nèi)容比較多，上課時間比較緊。具體內(nèi)容比較細，要求老師和學生都要有足夠的耐心，理論知識力求指導技能操作。理論和技能結(jié)合的深度還不夠，對規(guī)范的講解需要再多花時間，以便讓學生會更好地運用。規(guī)范的內(nèi)容應與時俱進，要加強新規(guī)范的學習，強調(diào)識圖的細部構(gòu)造，以所學的理論知識指導實際應用。
技能考核：在課內(nèi)老師的監(jiān)控下完成測繪圖紙或設計圖紙等成果部分抄繪圖紙允許在課后規(guī)定的時間內(nèi)完成。屬于過程考核，每個任務的成績評定按各任務書中制定的標準進行評定，總評成績由各任務成績，按一定比例統(tǒng)計形成，總分一百分。每個任務分學生自評、小組互評、教師評價，每個項目的成績又包含出勤、學習工作態(tài)度等素質(zhì)和成果成績。
技能考核的意圖是考核學生空間想象能力、建筑構(gòu)造識圖和處理能力以及建筑制圖標準及規(guī)范的應用能力。
1.設計的項目任務多，普及至每次課的大部分能力點，突出了過程，因此面廣、量大，具有全面性。
2. 設計過程考核與階段考核的結(jié)合，教學效果注重突出過程評價，突出學生評價與教師評價相結(jié)合。這種評價體系從根本上引導學習、引導教師的教，考核結(jié)果更能體現(xiàn)出學生真才實學。培養(yǎng)的學生更能適應崗位需要。
3.體現(xiàn)了教學做一體化的理念。通過學中做、做中學，更好的提高學生的學習興趣，課堂教學效果較好，提高學習效率，理論知識與實踐技能相對接，能學以致用。
4.設計了部分任務運用分組討論合作學習法。在小組合作學習中相互學習、優(yōu)勢互補，共同提高。同時可以提高學習興趣。培養(yǎng)團隊合作，溝通交流的能力，提高職業(yè)素質(zhì)。
5.檢查本課程的技能教學效果，總結(jié)教學經(jīng)驗，進一步改進教學方法，提高教學質(zhì)量。
三、技能考核優(yōu)點
1.項目任務多，覆蓋面廣，訓練了學生的空間想象能力、識圖能力、繪圖能力。每項目下設若干任務。
2.教學效果注重突出過程評價，突出學生評價與教師評價相結(jié)合。這種評價體系從根本上引導學習、引導教師的教，考核結(jié)果更能體現(xiàn)出學生真才實學。培養(yǎng)的學生更能適應崗位需要。
3.體現(xiàn)了教學做一體化的理念。通過學中做、做中學，更好的提高學生的學習興趣，課堂教學效果較好，提高學習效率。
4.每項目及任務都設計了相應的考核表，項目評價包括學生自評、小組互評、教師評價方面，注重過程評價。考核結(jié)果更能體現(xiàn)出學生真才實學，引導學生注重能力訓練，更好地培養(yǎng)學生將來的適崗能力。
5.多個項目或任務為分組討論合作完成，在小組合作學習中相互學習，共同提高。培養(yǎng)團隊合作，溝通交流的能力，提高職業(yè)素質(zhì)。
6.考核表采用了電子表格自動計算，簡化了計算程序。
7.階段性的技能測試可檢驗駕證式考核的效果，增加學生的學習動力。
四、技能考核缺點
1.教師用心設計了考核項目，但是學生貫徹不夠，抄襲現(xiàn)象普遍存在，效果不如預期中好。
2.考核由個人自評、小組互評、教師評價三部分組成，少部分數(shù)學生對自己或組員的任務完成情況評價不客觀，對自己評價過高。
3.部分學生對自己的繪圖要求較低，草草完成自己的圖紙，目的只是敷衍教師。
4.部分學生上交情況較理想，但大多質(zhì)量不高，教師圖紙批改量大，反饋不夠及時。
五、技能考核改進措施
1.加強考核過程的監(jiān)控，嚴肅紀律性。
2.提高學生自評、小組互評的客觀性。
3.項目整合，設置較少但是精致的項目，一方面減輕學生的課業(yè)負擔，另一方面減輕教師的批閱工作，使之有更多的精力把考核情況反饋給學生。
4.對學生加強思想教育，讓他們對自己應有更高的要求，技能考核不是為了敷衍老師，而是為了真真實實地提高自己的技能，應杜絕相互抄襲的現(xiàn)象。矛盾地說，本課程的項目設置總體合理，但是考慮到所任教的學生，素質(zhì)方面，自學能力方面，自覺性方面普遍不高，學習態(tài)度不理想，教師在技能考核的過程中，很大程度上，對他們的要求都要打折扣，妥協(xié)的水分較多。本課程技能考核實現(xiàn)最優(yōu)化的最有效的途徑，就是要提高學生學習的自覺性，但是這一目標任重而道遠。一方面教師要精益求精設置項目，另一方面也要學院多方配合，加強學生的思想教育。
六、結(jié)束語
本課程具有很強的實踐性，必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，保證認真地完成一定數(shù)量的作業(yè)和習題。平時學習與培養(yǎng)空間想象能力培養(yǎng)繪圖與讀圖能力。進入專業(yè)圖階段后，在可能的條件下，宜盡多地閱讀和繪制一些專業(yè)圖，讀圖與制圖訓練結(jié)合起來。學習房屋構(gòu)造應該聯(lián)系周圍建筑，多聯(lián)系工程實際，建立感性認識便于理解，逐步增強自學能力。
我們往屆的學生通過在校不到二年時間的學習，出校門就可以頂崗了。他們看得懂施工圖，可以去當一線施工員，會參照施工圖紙核對施工現(xiàn)場，還能參與施工現(xiàn)場的施工放樣，甚至可以勝任施工管理、監(jiān)理等工作。這是跟我們合理的教學安排分不開的，專業(yè)老師每年都要走訪頂崗實習生，深入工地現(xiàn)場，與企業(yè)領導、技術(shù)人員、企業(yè)師傅交流，去了解企業(yè)和學生對教學的要求和建議，希望能為教學改革服務，企業(yè)領導對我們的學生評價也非常高。
最后希望我們的學院能夠為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供更多的人才。
參考文獻：
房屋建筑學實訓總結(jié)范文第4篇
關鍵詞:工作過程;教學做一體化;能力培養(yǎng)
新形勢下的社會需求要求畢業(yè)生具有很強的實踐能力和適應能力,用人單位希望人才能直接頂崗,這就要求教師必須改進教學方式,把職業(yè)能力培養(yǎng)作為重中之重。傳統(tǒng)的建筑設計教學一般都是采用“理論課+實踐課”的形式進行,理論課多安排在多媒體教室進行,教師對建筑設計原理與方法進行演示教學,然后布置設計任務與教學目標,安排學生集中幾周完成。由于理論教學與實訓教學分開進行,學生不容易掌握設計進度,在時間安排上容易出現(xiàn)前松后緊的狀態(tài),往往臨近交圖前夕加班趕工,這不僅對學生的職業(yè)素質(zhì)是誤導,而且交上來的成果也不盡如意。甚至有些課程實踐環(huán)節(jié)與理論脫節(jié)較久,更容易導致效率低下,教學質(zhì)量得不到保證。2006年,教育部16號文件對“教學做”一體化、實施工學結(jié)合、校企合作、改革人才培養(yǎng)模式,提出了明確的要求。這既是當前課程建設與改革、提高教學質(zhì)量的重要手段,也是教學改革的重點和難點?？朔鹘y(tǒng)教學中以教師為主體、以教室為中心、以知識灌輸為基本方式的教學模式,做到在教中學,在學中做,在做中學,教、學、做合一,才能達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目標。本文就《建筑施工圖設計》課程如何實施“教、學、做”一體化教學模式作一解析,以期對高職建筑設計類課程實施這一教學模式起到拋磚引玉的作用。
一、“教學做”一體化教學模式
“教學做”一體化的教學模式,其實質(zhì)是教學過程的實踐性,內(nèi)涵是教學與生產(chǎn)過程、與工程實踐相結(jié)合的學習模式?！敖虒W做一體化”教學模式,是將理論教學內(nèi)容與實訓內(nèi)容有機地揉合在一起,打破原有教材的系統(tǒng)性,把課程內(nèi)容與實訓內(nèi)容組合成若干個教學項目,用任務驅(qū)動法完成教學目標,使學生工作后能直接頂崗?！敖虒W做”一體化的實質(zhì)是將教室與工作現(xiàn)場融為一體,讓學生感受情景教學的氛圍,在教學中學習技能,獲得能力。這種教學模式能使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結(jié)合,使教學時間和實訓設備的利用率大大提高,使教學內(nèi)容更具有針對性,教學過程更具有實效性,使學生由原來的坐在教室里被動地接受知識變成主動地在實訓場所里面實踐、驗證理論知識。學生成為教學活動中的主體,學習興趣與主動性得到激發(fā)。
二、建筑設計“教學做”一體化的教學模式解析――以《建筑施工圖設計》為例
與傳統(tǒng)的教學模式相比,“教學做”一體化教學模式宜采用單元課的教學安排,將設計所需理論與設計實踐過程融為一體,將實踐過程分解為若干個教學模塊,設計理論融到各教學模塊中進行講解,講練結(jié)合。這種一體化的教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結(jié)合,使教學時間和教學設備的利用率大大提高,教學內(nèi)容更具有針對性,學生真正做到知行合一。
(一)以職業(yè)能力目標為依據(jù),確定課程內(nèi)容
通過調(diào)研和交流我們發(fā)現(xiàn):國內(nèi)有不少高職院校的建筑設計技術(shù)專業(yè)其實就是“小建筑學”的培養(yǎng)模式,即本科院校五年制的建筑學到高職院校就壓縮為三年制的“小建筑學”,教學計劃安排中對各門課程課時數(shù)進行壓縮,這種模式勢必淡化高職教育的特色與立足之本,培養(yǎng)出來的學生在工作崗位上特色不突出,競爭力不強。
筆者認為:高職高專層次的建筑設計技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標應定位在培養(yǎng)建筑師的助手,學生通過三年的培養(yǎng)應該具備初步的建筑方案設計能力,能勝任設計公司的輔助設計工作,具備后續(xù)學習能力,熟練應用計算機軟件繪制建筑圖紙,掌握建筑施工圖設計能力。
在教學執(zhí)行過程中要求專業(yè)內(nèi)每一位任課教師都應該熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標,只有這樣,課程教學才不會因為不同的教師教學導致教學效果偏離較大。
基于以上專業(yè)培養(yǎng)目標,《建筑施工圖設計》的主要教學內(nèi)容可以概括為:①建筑方案的完善與深化;②建筑施工圖設計的要點與構(gòu)造設計;③計算機輔助建筑設計軟件應用;④建筑制圖的規(guī)范性教學。
(二)以工作過程為向?qū)?組織教學實施
在工作崗位中,建筑施工圖設計的工作過程可以簡單描述為:設計任務――施工圖設計――圖紙繪制――圖紙校對――布版成圖。在安排課程內(nèi)容時,與之對應的是:建筑識圖、方案完善――建筑施工圖設計要點――計算機繪圖――設計要點的落實――校對、文本制作。因此,該課程應以設計任務(項目)為載體,基于工作過程進行課程開發(fā),以行動導向進行教學設計,從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立設計、實施、檢查和評估的能力目標。
教學過程分為六階段進行(表1),建筑設計理論與實踐教學內(nèi)容穿行,充分體現(xiàn)能力本位,邊學邊做,是典型的三明治教學過程,能力培養(yǎng)呈螺旋上升狀態(tài)。
(三)以教學需要為目標,選取教材資料
建筑設計課程的知識點不可能僅僅局限在某一本教材之上,必須根據(jù)培養(yǎng)目標及崗位需求,統(tǒng)籌考慮和選取教學內(nèi)容,密切結(jié)合專業(yè)及行業(yè)新知識新技術(shù),對教材進行必要處理,選取適合學生需要的教材及參考資料,教師在教學過程中應結(jié)合自身工程經(jīng)驗對教材進行提煉,進行通俗化教學,教會學生查閱相關資料?！督ㄖ┕D設計》課程目前國內(nèi)尚沒有針對高職高專學生編寫的教材,這和該課程的教材編寫存在一定難度有關。工程案例應該是經(jīng)典的、有代表性的,能基本反映設計要點;作為教材,圖紙繪制必須規(guī)范,不能有較明顯的差錯,而由于設計圖紙的著作權(quán)關系使得教師編寫教材選用案例比較局限。由中國建筑西北院主編的《建筑施工圖示例圖集》由于其案例經(jīng)典,成圖規(guī)范,設計要點表達通俗易懂,與圖紙結(jié)合緊密,體現(xiàn)了當前設計界的較高水平,可以作為青年建筑師與學生的設計參考。在教學中,我們還精選了深圳著名建筑設計公司的優(yōu)秀設計作品、任課教師設計作品、專業(yè)往屆畢業(yè)生工作后的設計作品作為圖紙參考。這些既可以加強學生的直觀認識,增強其自信,又能拉近學生與企業(yè)崗位的距離。同時,在教學過程中,還根據(jù)需要不斷補充《中南地區(qū)建筑配件標準圖集》、建筑設計規(guī)范、房屋建筑制圖規(guī)范、建筑施工圖設計深度規(guī)定等設計文件作為設計指引,模擬設計公司工作情景,指導學生查閱資料,引用資料,這一技能的培養(yǎng)至關重要。
(四)以能力培養(yǎng)為目標,制定教法與學法
1.教法
教法一:項目教學法。在建筑設計教學過程中,通過詳細的設計任務為指引,以真實的工作任務或產(chǎn)品為載體設計教學過程,進行真題真做或真題假做,讓學生參與整個設計過程,學生參與的全過程即教學的全過程。整個過程分解為四個參與的過程:①提供設計條件,喚醒參與;②設置繪圖任務,調(diào)動參與;③繪圖訓練,強化參與;④互評總結(jié)作品,拓展參與。
教法二:案例分析法。建筑設計教學很強的特點之一在于案例的豐富性,通過遴選案例進行教學講解,可以克服學生的畏難情緒。案例的選擇應具有多樣性:既包括往屆學生在校優(yōu)秀設計成果及工作后的設計作品,也包括任課教師的設計作品,還包括國內(nèi)知名建筑設計公司的優(yōu)秀設計作品。學生通過多個案例的比較學習后,就可針對設計任務進行創(chuàng)作。
教法三:建構(gòu)以學生為主體的多維評價體系。課程的考核是手段而不僅僅是目標,設計類課程的成績評價更應注重平時過程的考核?？傇u成績由平時表現(xiàn)(10%)、方案完善階段成果(10%)、平立剖面設計階段成果(10%)、詳圖設計階段成果(10%)、成圖階段成果(10%)、最終設計成果(50%)幾部分組成,細化設計要點考核目標。在評價作品時,采用的是動態(tài)評價體系,讓學生先獨立自評作品,再分組合作互評作品,教師總結(jié)作品分析要點,要求學生根據(jù)評價要點進行深化作品,以確保設計成果的質(zhì)量。
2.學法
學法一:學習檔案跟蹤法。由于采用單元課的授課模式,學習周期拉長,學生課后思考時間增多,要求學生在學習過程中產(chǎn)生的任何疑問或是創(chuàng)新思維都應隨時記錄在記事本上,這樣有利于將問題集中研討,鼓勵同學之間互助學習,老師給予指導。
學法二:學習情境模擬法。在實踐教學過程中,設計了融學習過程于工作過程中的實訓情境,開展體驗性學習,促進學生職業(yè)能力發(fā)展。模擬設計公司氛圍,不僅能從考勤上嚴格要求學生,而且能強調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)的必要性,從素質(zhì)教育的角度出發(fā)對學生進行要求。譬如,講解設計出現(xiàn)的錯誤會出現(xiàn)的后果、強調(diào)成圖規(guī)范的必要性、各專業(yè)工種配合在設計中的體現(xiàn)、按時按量交圖的必要性與緊迫性、工作中應做到既能肯鉆又能吃苦等,這些都是學生在工作后會碰到的實際問題,讓學生在實踐教學過程中就理解到,對將來走向工作崗位的職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的。
(五)以完備的實訓場所為保障,進行“教學做”一體化教學
我院經(jīng)過多方借鑒學習,大膽推進教學改革,構(gòu)建了“教學做”一體化建筑設計實訓場所,其中包含兩個模擬設計公司氛圍的專業(yè)機房、建筑構(gòu)造模型室、建筑模型制作室以及建筑設計師選材庫實訓室,真正實現(xiàn)了“教學做”一體化教學,理論與實踐一體化,使教學時間和教學設備的利用率大大提高,使教學內(nèi)容更具有針對性,教學過程更具有實效性,也能更好地激發(fā)學生的學習興趣。
(六)以校企合作、工學結(jié)合為補充,實踐“教學做”一體化模式教學
校內(nèi)實訓場所畢竟是模擬的實習環(huán)境,與實際的工作環(huán)境仍有一定差距。要做到與企業(yè)要求的零距離,還得大力推行校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習等教學模式。在教學計劃安排中靈活安排現(xiàn)場實習與頂崗實習,讓學生多與企業(yè)接觸,同時成立教師指導下的學生創(chuàng)業(yè)工作室,承接真實設計項目,也是“教學做”一體化的具體體現(xiàn)形式。這種做法既利于教師的“教”,又利于學生的“學”;教師既講解理論知識又傳授專業(yè)技能,與學生相處時間增加,更容易獲取學生掌握技能和知識的情況,還便于及時進行有針對性的輔導,大大提高教學質(zhì)量和效率,有效地提高學生的就業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力,更好地滿足和服務社會。
三、結(jié)論
建筑設計技術(shù)專業(yè)課程需要學生主動參與,圍繞“教學做”一體化的教學模式進行教學改革,將設計工作過程引入課堂,能夠有力地指導專業(yè)實訓室與實訓基地的建設。通過對這一模式的幾年實踐,積累了一些教學經(jīng)驗:
(一)應加強建筑制圖規(guī)范性教學
高職類學生普遍表現(xiàn)為制圖的隨意性較強,建筑制圖不夠規(guī)范。很多用人單位都反饋應加強制圖規(guī)范性教學,這就要求專業(yè)任課教師要在相關設計課程中多次重復、強調(diào)。
(二)應重構(gòu)課程體系,關聯(lián)學生專業(yè)知識鏈
學生在學習過程中容易將知識鏈脫節(jié),這需要教師對專業(yè)課程體系進行重構(gòu),緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標進行教學內(nèi)容的設置,要求每個教師都要熟悉本專業(yè)各門課程的內(nèi)容與能力目標,并達成共識。
(三)要杜絕學生課后拷貝
建筑設計課程成果由于使用計算機軟件繪制,容易出現(xiàn)復制拷貝現(xiàn)象,為消除這一不良現(xiàn)象,要強行學生使用反拷貝程序,在設計任務案例時要做到每個學生都不同,這樣做雖然增大了教師的工作量,但卻保證了教學質(zhì)量。
(四)以模塊化體系完善專業(yè)教材體系編寫
目前高職類建筑設計技術(shù)專業(yè)很多課程都沒有合適的教材,國內(nèi)有些出版社也出版了一些教材,但是教材編寫特色不夠明顯,內(nèi)容不簡練或是插圖說服力不夠,這都是當前一些教材存在的通病。今后教材編寫應能反映“教學做”一體化的教學模式特點?？梢圆捎媚K-課題-(學習目標、學習內(nèi)容、學習情境)的編寫思路,結(jié)合就業(yè)崗位群,簡化理論、突出結(jié)論,強化實訓、實驗、實習的作用。
自實施“教學做”一體化的教學模式后,建筑設計技術(shù)專業(yè)的教學效果、學生的學習興趣和學習積極性明顯得到提高,畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。為了實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離,大力推行工學結(jié)合、校企合作,實踐“教學做”一體化的教學模式勢在必行。
參考文獻:
[1] 姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007.
房屋建筑學實訓總結(jié)范文第5篇
【關鍵詞】課程改革；課程探討；教學
0 前言
“建筑工程計量與計價”課程是工程造價、工程技術(shù)的專業(yè)額核心課，其培養(yǎng)目標是，聯(lián)系實際應用，建立正確的思維方法，掌握有關工程計量與計價課程和建筑制圖、施工技術(shù)、建筑材料的關系，解決有關建筑工程計量與計價編制問題，通過理論和實踐教學的實施，幫助學生建立立體的想象模式，掌握解決工程計量與計價的方法，使之具有依據(jù)施工圖紙確定工程造價的基本技能，能勝任工程現(xiàn)場造價員等崗位工作。并且，“建筑工程計量與計價”的相關內(nèi)容已經(jīng)成為造價員和造價師資格考試很重要的一部分。因此，對學生而言，這門課程對以后的工作就業(yè)和各類注冊考試都起到了很重的作用。
1 “建筑工程計量與計價”課程的教學現(xiàn)狀
“建筑工程計量與計價”課程是高職高專教學中一門實踐性較強的專業(yè)必修課。前續(xù)課程是建筑識圖與制圖、房屋建筑學、建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑施工技術(shù)，后續(xù)課程為施工組織設計、建筑工程預算軟件等課程。
在目前的整個教學環(huán)節(jié)中：這個課程都是獨立存在的，沒有有機的聯(lián)系在一起。并且“建筑工程計量與計價”教材內(nèi)容和講授內(nèi)容都是將各分部分項工程量的計算以章節(jié)的形式隔開，這樣雖然能使學生掌握各分部分項工程量計算規(guī)則，但無法使學生將各個章節(jié)所學習的內(nèi)容系統(tǒng)的應用到一個完整的圖紙中，無法鍛煉學生用“統(tǒng)籌”法進行算量的能力；而教學內(nèi)容采用的都是以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習題，這樣的教學內(nèi)容既不能鍛煉學生帶著問題自主學習的能力，也無法培養(yǎng)出學生面對真實工程圖紙時的算量、計價的技能。
2 “建筑工程計量與計價”課程改革探討
2.1 課程改革中，應注重整個專業(yè)課程體系的緊密型
無論是“建筑工程計量與計價”的前序課程還是后續(xù)課程，都應該緊密相連，有效的把握工程計量與計價課程和建筑制圖、施工技術(shù)、建筑材料的關系，解決有關建筑工程計量與計價編制問題，通過理論和實踐教學的實施，幫助學生建立“工程”思維模式，掌握解決“工程量計算”問題的方法，使之具有依據(jù)施工圖紙確定工程造價的基本技能。
2.2 在課程教學改革中應注意設置學習情境，運用案例教學、任務驅(qū)動的教學方法，使學生在完成工作任務過程中學習建筑工程計量與計價的相關知識，做到“教、學、做”一體化。
在引導學生完成工作任務時，應提供給學生完整的各種規(guī)范、圖集、定額及各種結(jié)構(gòu)標準施工圖紙，分別鍛煉學生列項、工程量計算、分部分項工程計價、施工措施費計價、定額計價匯總的各種技能。同時，學生以小組形式進行討論給定工程的基礎工程的建筑工程計量與計價各編制過程內(nèi)容，實施中采用互動交流教學法、問題驅(qū)動教學法：學生以組為單位，對教學與工作任務進行研討，師生互動交流，解決教學重點難點問題，精心設計好各教學情境下的教學過程，圍繞問題提出知識目標和能力目標，即通過建設項目案例引入問題列項分部分項工程量計算計量與計價基價選用分部分項工程費計算措施費計算計價程序計算。同時，還應該引導學生準確的運用工程量的計算規(guī)則，尤其對其中的關鍵字、關鍵詞。例如，在土方工程項目中，應該如何劃分平整場地、挖溝槽、挖基坑、挖土方。劃分的項目不同，對應的工程量的計算規(guī)則也不一樣。
2.3 在課程教學改革中，教學實施突出項目的真實性
教師需要選擇幾套真實的工程圖紙，并結(jié)合教學需求，對圖紙進行適當?shù)恼?，并將整理后的圖紙進行分解，有針對性的建立相應的實訓項目，幫助學生在有限的時間內(nèi)看清圖紙，并能在圖紙中找出關鍵的數(shù)據(jù)和有用的信息。同時，將圖紙的建筑施工平面圖和結(jié)構(gòu)圖結(jié)合起來，帶領學生想象出立體圖形；或者采用模型，將圖紙中的平面圖形所對應的立體圖形給學生展現(xiàn)出來。這樣就變抽象為具體，讓學生在立體的模型中學習了如何去讀圖，提高了學生空間想象的能力，加深了學生對圖紙的理解能力，同時，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。這樣當學生明確了圖紙的各種信息，再進行算量就綽綽有余。
2.4 課程改革中應注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)
在教學過程中藥面向?qū)W生職業(yè)發(fā)展、面向職業(yè)崗位需要，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力及良好的職業(yè)道德和團隊合作的意識。
1）培養(yǎng)獨立思考、鉆研探索的興趣，在平時學習實踐中不斷獲取成就感、滿足感和興奮感，并引發(fā)他們對后續(xù)課程的學習熱情和渴望。
2）通過任務引領和基礎知識的學習，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，形成良好的思維習慣、工作方法和科學態(tài)度，在未來的崗位上有能力進一步學習新技術(shù)，解決新問題。
3）培養(yǎng)學生既具有獨立思考，又具有團隊精神。掌握學習的方法，善于組織團隊，團結(jié)協(xié)作，共同完成技術(shù)問題。
4）培養(yǎng)學生關注相關學科發(fā)展動態(tài)，緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，終生適應科技發(fā)展水平，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3 總結(jié)
隨著社會不斷發(fā)展對人才的需求越來越高，培養(yǎng)出畢業(yè)后就能頂崗就業(yè)成為實用性人才的目標是課程教學的主要任務。因此，在建筑工程計量計價的教學改革中，需要以培養(yǎng)應用型的學生為主要的目標。
【參考文獻】
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