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研究歷史的科學(xué)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室管理；設(shè)備管理；檔案管理；安全管理

計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)教育事業(yè)，以計(jì)算機(jī)為教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)一定的教育目的是現(xiàn)在教育事業(yè)中重要的一部分。高校實(shí)驗(yàn)室是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上將知識應(yīng)用于實(shí)踐的重要場所，也是教學(xué)研究和科學(xué)研究的重要場所，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力，工程實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理是建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室的重要保證，也是維護(hù)學(xué)校正常開展教學(xué)工作的重要保障，因此，建立具有設(shè)備管理妥善、實(shí)驗(yàn)室安全高、實(shí)驗(yàn)室資料有序管理，使實(shí)驗(yàn)室的資源能更充分的利用勢在必行。

三亞學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主要任務(wù)是保證教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課程的完成，為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，科學(xué)、合理、高校的利用實(shí)驗(yàn)中心的資源，保證教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)中心的成員是建設(shè)和管理好實(shí)驗(yàn)室的基本隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)員的業(yè)務(wù)水平、工作效率的高低直接影響實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)、管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理方法需要實(shí)驗(yàn)室成員的努力，通過一名實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)員的工作經(jīng)驗(yàn)，淺談以下幾方面的管理心得。

1、實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)設(shè)備管理

為提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用效率和保證實(shí)驗(yàn)室一起設(shè)備的完好率，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，需要實(shí)驗(yàn)室管理員的科學(xué)管理，同時(shí)也需要學(xué)生的積極配合，為此，通過管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，本人覺得設(shè)備管理過程最重要的有一下幾點(diǎn)：

第一，填寫學(xué)生上機(jī)登記表，若機(jī)器出現(xiàn)問題，以便實(shí)驗(yàn)室管理員查清楚損壞機(jī)器者。

第二，教學(xué)使用儀器設(shè)備過程中造成的損壞，經(jīng)查明原因，若個(gè)人造成的損壞應(yīng)由個(gè)人賠償，若查明不清是否是個(gè)人損壞的，則由班級負(fù)責(zé)用班費(fèi)賠償。

第三，學(xué)生每次開機(jī)前，先檢查計(jì)算機(jī)是否完好，開機(jī)后軟件是否正常運(yùn)行，如遇問題，不得擅自處理，應(yīng)上報(bào)實(shí)驗(yàn)室管理員，讓技術(shù)人員處理。

第四，學(xué)生上機(jī)應(yīng)在教師指導(dǎo)下，按要求使用軟件，不得開啟去本課程無相關(guān)的軟件。

第五，嚴(yán)禁對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行安裝、修改、刪除、對硬盤進(jìn)行格式化等操作，禁止學(xué)生使用電腦過程中安裝游戲軟件。

第六，安裝硬盤保護(hù)卡，避免由于學(xué)生誤操作引起計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不穩(wěn)定，，甚至計(jì)算機(jī)系統(tǒng)崩潰的情況，以及防止計(jì)算機(jī)病毒入侵。

第七，安裝還原精靈，以便保護(hù)電腦操作系統(tǒng)和文件。

第八，下課后，學(xué)生應(yīng)按正常關(guān)機(jī)將電腦關(guān)機(jī)，擺好鼠標(biāo)、鍵盤，和將實(shí)驗(yàn)室凳子擺放整齊，并隨手帶走桌面上廢棄物。

2、實(shí)驗(yàn)室檔案管理

實(shí)驗(yàn)室管理是一個(gè)多方面管理的綜合系統(tǒng)，要把實(shí)驗(yàn)室管理工作做好，必須將每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好，實(shí)驗(yàn)室檔案管理也是實(shí)驗(yàn)室管理工作中重要組成部分，包括實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)檔案管理和是實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備檔案管理。

2.1實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備檔案管理

建立儀器設(shè)備檔案管理可以及時(shí)向管理資產(chǎn)部門提供重要和準(zhǔn)確的信息，如設(shè)備的數(shù)量、設(shè)備的面值和設(shè)備的總價(jià)值，實(shí)驗(yàn)室需要專門負(fù)責(zé)資產(chǎn)管理的實(shí)驗(yàn)員記錄好實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的準(zhǔn)確信息和原始數(shù)據(jù)，對每一批進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)中心的儀器設(shè)備要做到賬、物相符，認(rèn)真記錄好設(shè)備的相關(guān)信息，如設(shè)備的名稱、設(shè)備的規(guī)格、購置日期、單價(jià)等信息，做成相應(yīng)的表格，如設(shè)備一覽表，當(dāng)相關(guān)部門盤點(diǎn)資產(chǎn)時(shí)可以及時(shí)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。專門的設(shè)備管理員也利于及時(shí)掌握儀器設(shè)備的變動(dòng)情況，如遇設(shè)備的報(bào)廢、設(shè)備的調(diào)出、設(shè)備的轉(zhuǎn)移的情況，設(shè)備管理員應(yīng)需做好報(bào)廢、調(diào)出、移的手續(xù)，并保留好相關(guān)書面確認(rèn)單，以便能夠及時(shí)調(diào)整賬目，刻刻做到賬物相符。

2.2實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)檔案管理

做好實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案管理工作能使實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行規(guī)范化管理，使實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有目的、有組織地從設(shè)定教學(xué)計(jì)劃到實(shí)施有序的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)中心需將相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件歸檔，包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排計(jì)劃，教師的實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定表等資料。

（1）實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)課程安排表需根據(jù)各個(gè)學(xué)院提供上來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的課程表來安排，不能和學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的課程相沖突，按每學(xué)期分類歸檔。

（2）教師的實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書需在每個(gè)學(xué)期結(jié)束前上交一份到實(shí)驗(yàn)中心，管理員按每學(xué)期分類歸檔。

（3）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定表等資料由實(shí)驗(yàn)課教師分別按專業(yè)、年級、學(xué)年、學(xué)期、班級分類收集，學(xué)期末將這些資料上交實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行分類歸檔。

3、實(shí)驗(yàn)室安全管理

3.1做好實(shí)驗(yàn)室安全管理工作的特殊意義

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的安全隱患主要是消防安全問題，實(shí)驗(yàn)室的消防安全關(guān)系到保證學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)不受損失，更關(guān)系著上課的學(xué)生和管理人員的人身安全。高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)生的安全事故時(shí)?？梢姡纾?987年北京大學(xué)生物樓發(fā)生火災(zāi)，燒毀了實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備，經(jīng)濟(jì)損失達(dá)到7.4萬元。福州大學(xué)計(jì)算機(jī)系微機(jī)實(shí)驗(yàn)室起火，燒毀蘋果微機(jī)40臺(tái)，空調(diào)8臺(tái)，儀器設(shè)備經(jīng)濟(jì)損失達(dá)5.5萬。2008年5月8日，某學(xué)院實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備長時(shí)間供電，實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、失靈，引發(fā)火災(zāi)，原因是實(shí)驗(yàn)室的儀器在用電過程中，長時(shí)間未撥下插頭，造成儀器發(fā)熱著火而釀成火災(zāi)。因此，實(shí)驗(yàn)室安全管理是實(shí)驗(yàn)室管理的一個(gè)重要組成部分，切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)室安全管理工作，預(yù)防不必要的安全隱患，保障財(cái)產(chǎn)安全、人員安全、維護(hù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)科研工作正常進(jìn)行具有重要意義。

3.2實(shí)驗(yàn)室安全隱患

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室有以下原因易導(dǎo)致發(fā)生安全隱患：

（1）計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里擺放電腦設(shè)備多采用木材桌子，木材桌子本身是可燃物，如有電腦在使用過程發(fā)生燒壞現(xiàn)象，可引起火災(zāi)。

（2）實(shí)驗(yàn)室內(nèi)用電線路多，都常設(shè)在地板、隔墻后面及吊頂中，若發(fā)生故障，難于檢查維修。由于計(jì)算機(jī)長時(shí)間連續(xù)工作，也可能造成絕緣損壞、電源和某些元件接觸不良而發(fā)熱引起火災(zāi)。

（3）計(jì)算機(jī)設(shè)備的正常工作溫度是15到30攝氏度以內(nèi)。若實(shí)驗(yàn)室溫度過熱，將導(dǎo)致電腦頻繁死機(jī)，致使元件損壞。

（4）計(jì)算機(jī)設(shè)備是一種電子產(chǎn)品、帶電設(shè)備，由于長時(shí)間帶負(fù)荷運(yùn)行，若電子元件及電纜電線老化及發(fā)生短路等情況，隨時(shí)可能引起火災(zāi)。

（5）有吸煙的學(xué)生不小心把沒有熄滅掉的煙頭接觸到有塑料的電線或者垃圾桶里的可燃物品，將導(dǎo)致發(fā)生火災(zāi)。

3.3實(shí)驗(yàn)室安全管理措施

（1）建立完善的實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定

管理規(guī)定是一種有效的管理手段，建立健全的安全管理規(guī)定是安全管理工作程序化、規(guī)范化的客觀前提，沒有管理規(guī)定，安全防火管理就無章可循，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)際情況，建立可行的安全管理規(guī)定，如《實(shí)驗(yàn)室消防安全管理制度》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室管理細(xì)則》，此外，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的檢查和監(jiān)督，對遵守者應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)，對違反規(guī)定者，應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的處罰。

（2）提高安全意識，提高實(shí)驗(yàn)管理員的安全防火技術(shù)

實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員和學(xué)生的安全意識，實(shí)驗(yàn)室管理人員要熟悉和了解實(shí)驗(yàn)室的各種設(shè)備，做好維護(hù)和檢查工作，指導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理員的責(zé)任心

注意實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)按熱裝備，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)安裝窗簾保護(hù)電腦設(shè)備不被陽光直射，減少其化。網(wǎng)絡(luò)布線和電源線要避免橫跨人行通道，減少對線路磨損。

（4）嚴(yán)禁吸煙和帶食物進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，不準(zhǔn)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)隨地吐痰、亂丟紙屑，保持實(shí)驗(yàn)室的整潔衛(wèi)生、通道暢通，避免紙屑堆積遇到機(jī)器發(fā)熱而引起火災(zāi)。

（5）實(shí)驗(yàn)室要配備輕便消防器材，滅火器等消防用具要擺放在明顯、易于取用的位置，定期找專人檢查，確保有效。

4、總結(jié)

以上是從一個(gè)實(shí)驗(yàn)員的角度介紹了一些實(shí)驗(yàn)室管理方法的體會(huì)，管理好實(shí)驗(yàn)室的過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，也是一個(gè)考驗(yàn)實(shí)驗(yàn)員的過程。管理好實(shí)驗(yàn)室需要實(shí)驗(yàn)員不斷地改進(jìn)，提高自己的技術(shù)水平，使儀器設(shè)備得到充分的利用，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，同時(shí)改善實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)效果。（作者單位：三亞學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心）

參考文獻(xiàn)：

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研究歷史的科學(xué)方法范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 初中歷史 課堂教學(xué) 效率 教學(xué)方法

“以史為鑒”一直是我們認(rèn)識和對待歷史的核心思想，這其實(shí)也會(huì)反映到我們的歷史教學(xué)當(dāng)中。歷史的借鑒價(jià)值，讓我們對歷史給予了相當(dāng)?shù)闹匾暋Ｌ幱诔踔须A段的歷史教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確歷史觀的第一站，對學(xué)生認(rèn)識和掌握歷史知識，形成歷史觀念有著決定性的影響，其關(guān)系到學(xué)生對社會(huì)發(fā)展規(guī)律和模式的認(rèn)識，關(guān)系到下一代對社會(huì)發(fā)展的態(tài)度。因此，這就需要初中歷史教師在新課改的背景下，積極的開展多種模式的課堂教學(xué)模式，以便豐富學(xué)生的歷史知識，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將靜態(tài)的歷史動(dòng)態(tài)化。那要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革的思考呢？

一、“化靜為動(dòng)”的歷史教學(xué)方法

歷史是時(shí)間的沉淀，是靜態(tài)的，也是動(dòng)態(tài)的。過去的歷史，對現(xiàn)在以及將來社會(huì)的發(fā)展方向，仍有極大的參考價(jià)值，人們可以從歷史中，探討社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，探索新的發(fā)展模式。如何將書本靜態(tài)的歷史變化成動(dòng)態(tài)的歷史信息呢？這將要借助于科技的手段。目前是網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息無孔不入。生活在信息時(shí)代的人們，每天都在接觸著大量的信息，而這些信息的傳播方式，已經(jīng)從從前的書面文字，轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l、圖片與文字相結(jié)合的模式。隨著信息傳播方式的巨大改變，人們的認(rèn)知方式，特別是青少年的認(rèn)知方式也開始發(fā)生了巨大的變化。有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歷史教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如今學(xué)生們接受知識的方式，以上實(shí)際的學(xué)生的接受方式發(fā)生了翻天覆地的變化，如果教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以文本為主，照本宣科，教學(xué)的效果很難想象。畢竟，在信息時(shí)代，信息語言的方式變得豐富多彩，影像和圖片的語言表達(dá)方式，沖擊著原有的純文字表達(dá)方式。對初中生而言，從單純的文字接收信息，已經(jīng)不具備強(qiáng)大的吸引力，以影像和圖片的方式接收信息更能得到學(xué)生們的青睞。因?yàn)?，在影像和圖片沖擊下，學(xué)生的認(rèn)知思維已經(jīng)發(fā)生了變化。圖文并茂，聲影并存的認(rèn)知方式，也讓學(xué)生的思維方式開始多元化，學(xué)生更喜歡看圖文并茂，聲影并存的學(xué)習(xí)資料，更喜歡在其中認(rèn)識歷史。而歷史本身就是一幅幅社會(huì)發(fā)展變遷的畫面，就是一個(gè)個(gè)栩栩如生的歷史人物在歷史的道路上不斷奔跑，這就更讓學(xué)生傾向于用動(dòng)態(tài)的方式去認(rèn)識歷史。

因此，初中歷史教師在教學(xué)中，應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生新思維的出現(xiàn)，應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該把靜態(tài)的歷史動(dòng)態(tài)化，把沉寂的課堂動(dòng)態(tài)化，把“死”的歷史知識動(dòng)態(tài)化?？傊褪且M織一個(gè)“活”的歷史課堂教學(xué)模式，充分的利用圖片和影像資料，結(jié)合課本的文字資料進(jìn)行教學(xué)，建構(gòu)一個(gè)用圖片、聲音、文字說話的三維課堂教學(xué)模式。

如在學(xué)習(xí)《燦爛的青銅文明》時(shí)，教師可以用司母戊方鼎的圖片進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，盡量的放大圖片，然后從圖片開始介紹司母戊方鼎的歷史地位，接著青銅器的發(fā)展過程以及其對社會(huì)生產(chǎn)生活的重大影響。如果有條件的話，教師還可以利用三維影像，將司母戊方鼎真實(shí)的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在這種流行的影像方式下認(rèn)識歷史。

二、探究歷史淵源，由課內(nèi)走向課外

歷史知識浩瀚如煙，初中歷史課本只是對歷史的發(fā)展軌跡，對歷史的基本發(fā)展規(guī)律，對主要?dú)v史人物進(jìn)行了概括。盡管，這樣已經(jīng)包含了大量的歷史信息，但是知識的魅力是無限的，青少年的求知精神是強(qiáng)調(diào)的，在課堂教學(xué)中，輸入更多的歷史信息，對初中學(xué)生而言有利而無害。況且，初中學(xué)生正處于青春期，其記憶力和思維能力都是極為活躍的，對信息量的追求也是比較大的。所以，初中歷史教師應(yīng)該從這一點(diǎn)，改變原有的只從課本上講歷史，找歷史的模式，而是要從廣闊的歷史世界中，收集出適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，讓教學(xué)內(nèi)容多元化，讓學(xué)生的歷史知識更為豐富。如在司母戊方鼎的圖片教學(xué)中，教師其實(shí)還可以增加青銅器發(fā)展以外的信息。也就是說，在結(jié)合青銅器發(fā)展的歷史時(shí)，還可以插入關(guān)于司母戊方鼎的歷史。因?yàn)樗灸肝旆蕉Φ某鐾粒€有一段曲折的經(jīng)歷。司母戊方鼎是在1939 年3月于河南安陽侯家莊武官村吳玉瑤家的農(nóng)田中發(fā)現(xiàn)的。大鼎出土后，因太重，搬運(yùn)困難，有人便想鋸斷它再運(yùn)出去，當(dāng)時(shí)正值抗戰(zhàn)時(shí)期，日本侵略者聽到這么一個(gè)寶貝，曾多次企圖霸占它。鄉(xiāng)民們怕這一民族珍寶被日寇掠走，便只得重新把它埋到地下。到1945 年中國歷史博物館建成后，司母戊方鼎才運(yùn)到北京。

在教學(xué)中增加歷史知識以外的歷史，這讓學(xué)生更感興趣，也更能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，對學(xué)生的知識擴(kuò)展和教師的教學(xué)開展，都是有著積極的促進(jìn)作用的。因此，在初中歷史的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式可以多元化，在歷史的基礎(chǔ)上增加更加豐滿的歷史知識，是提高課堂教學(xué)效率的一種行之有效的方法，初中歷史教師還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際探索出更多更有效的教學(xué)模式，豐富歷史課堂。

有課內(nèi)走向課外，在初中歷史教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，是為了了解歷史，了解人類、國家、民族的發(fā)展史，也是為了從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，從歷史的中探索社會(huì)發(fā)展的新道路。初中歷史教師作為學(xué)生的導(dǎo)師，在教學(xué)模式的安排和選取上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維變換已經(jīng)心領(lǐng)興趣來決定，盡量開展豐富多彩的歷史課堂教學(xué)，讓學(xué)生在豐富的歷史畫面中了解歷史。

三、結(jié)束語

無論是運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)的內(nèi)容的生動(dòng)性，還是對課內(nèi)歷史知識進(jìn)行更深一步的拓展和探討，都是提高初中歷史課堂的有效方法之一，此外，教師還可以利用角色扮演的形式營造歷史氛圍，把眾多零散的知識有機(jī)合理地串聯(lián)起來，在充滿情趣的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識的能力、口頭表達(dá)能力以及豐富的想像力，并掌握鞏固了已學(xué)的歷史知識。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 丁鋼，歷史與現(xiàn)實(shí)之間:中國教育傳統(tǒng)的理論探索[M].教育科學(xué)出版社，2002.10.

研究歷史的科學(xué)方法范文第3篇

一、工商管理專業(yè)電算教學(xué)的特點(diǎn)

1.知識應(yīng)用的綜合性。專業(yè)電算類課程涉及到的知識主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、常用軟件操作知識、管理信息系統(tǒng)方面的知識、專業(yè)綜合知識等，專業(yè)軟件應(yīng)用和專業(yè)應(yīng)用設(shè)計(jì)往往是以實(shí)際問題為向?qū)У亩鄬W(xué)科知識的綜合應(yīng)用。因此，它對學(xué)生的素質(zhì)要求及綜合應(yīng)用能力要求較高。

2.知識體系的系統(tǒng)性和邏輯性。相比一般文科專業(yè)課程，專業(yè)電算類課程具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性。按照其系統(tǒng)性與邏輯性，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是由淺入深，從基礎(chǔ)知識的教學(xué)到局部綜合再到整體綜合應(yīng)用。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是知識體系介紹比較完整和系統(tǒng)，基礎(chǔ)比較扎實(shí)；其缺點(diǎn)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)耗時(shí)長，基礎(chǔ)部分學(xué)習(xí)帶有較大的盲目性。

3.知識體系的繼承性和創(chuàng)新性。在相近的知識體系中，新知識的演變常常有它自己的“源”。繼承性就是“源”知識與新知識的橋梁。要快速地理解和掌握這部分新知識，利用其繼承性進(jìn)行對比學(xué)習(xí)是一條有效途徑。專業(yè)的軟件大都是由高級程序語言設(shè)計(jì)而成。軟件系統(tǒng)在設(shè)計(jì)過程中，其形成的知識體系具有較多的創(chuàng)新點(diǎn)，表現(xiàn)為概念、操作方法與流程的改變。這些知識的掌握與靈活應(yīng)用很難通過傳統(tǒng)學(xué)科知識的推導(dǎo)和聯(lián)想來學(xué)習(xí)，因而成為教學(xué)中的難點(diǎn)。

4.知識應(yīng)用的偏向性。從應(yīng)用的角度而言，知識體系中各知識點(diǎn)的應(yīng)用頻率并非相等，有些應(yīng)用頻率較高，而另外一些則應(yīng)用較少。知識點(diǎn)的應(yīng)用呈現(xiàn)一定的偏向性，在相應(yīng)的教學(xué)中，掌握其特點(diǎn)，有助于有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。

5.知識的可操作性。在專業(yè)電算類課程中，知識的可操作性顯得格外突出。由于這類應(yīng)用學(xué)科發(fā)展快、歷程短，多屬創(chuàng)新性知識結(jié)構(gòu)體系，對其知識的理解和掌握，有些無法追根朔源，只有通過實(shí)踐操作，才能快速地掌握其知識點(diǎn)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和技巧，運(yùn)用邏輯推理和形象思維的方式去擴(kuò)展自己的知識。因此，實(shí)驗(yàn)的條件與環(huán)境的好壞對這部分知識的掌握顯得十分重要。

二、課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)的時(shí)限性問題。在高校教學(xué)改革中，提高學(xué)生的素質(zhì)與能力是首要任務(wù)，同時(shí)提倡學(xué)科之間的交叉，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。其結(jié)果是壓縮單科學(xué)時(shí)量，增加學(xué)科課程門數(shù)。傳統(tǒng)的系統(tǒng)教學(xué)方式根本無法勝任，更談不上學(xué)生素質(zhì)與能力的提高。時(shí)限性問題從表面上看給教與學(xué)都帶來了一定的困難，但給教與學(xué)兩方面都提出了更高的要求：在教的方面，教學(xué)的思路及教學(xué)方法是改革的重點(diǎn)；在學(xué)的方面，除了合理地組織課堂教學(xué)之外，更重要的是發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.軟件應(yīng)用的相關(guān)基礎(chǔ)知識普遍欠缺。與理工科各專業(yè)學(xué)生相比，管理類專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用與設(shè)計(jì)普遍較差。在專業(yè)階段的應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到大量的概念與原理。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，快速地了解這些基本的概念和原理，掌握其基本的應(yīng)用，教學(xué)方法改革的關(guān)鍵是提高教學(xué)效率。

3.學(xué)生思維方式不同。工商管理類專業(yè)的學(xué)生平時(shí)習(xí)慣于抽象思維，其形象思維與空間思維能力訓(xùn)練不夠。在專業(yè)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)過程中，不能通過表象聯(lián)想和推理掌握其本質(zhì)和原理，在實(shí)踐中表現(xiàn)為一部分同學(xué)缺乏自信，認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；另一部分學(xué)生則只會(huì)依樣畫葫蘆，主要表現(xiàn)為變通能力差，不會(huì)靈活應(yīng)用。

三、理論教學(xué)方法的改革

理論教學(xué)改革是要以提高學(xué)生素質(zhì)與能力為基本出發(fā)點(diǎn)，在傳授知識的同時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對新事物、新知識的接受能力和對知識的融會(huì)貫通能力。課程改革的核心應(yīng)以學(xué)生對未來社會(huì)環(huán)境適應(yīng)為向?qū)?，重點(diǎn)傳授學(xué)生更新知識的理念和方法，以培養(yǎng)學(xué)生將來能根據(jù)社會(huì)和工作環(huán)境的要求快速完成知識的自我更新能力。因此，必須從傳統(tǒng)的教學(xué)中吸收有益的東西，結(jié)合時(shí)展對高等教育提出的新要求，通過觀念創(chuàng)新與方法創(chuàng)新，使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到最大的提升。

1.索引教學(xué)法。如圖書索引一樣，課程知識體系索引是按知識點(diǎn)的特征、功能及內(nèi)在的邏輯關(guān)系，將其歸納分布到一顆“索引樹”上，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性。對于一個(gè)新的課程體系，索引教學(xué)法有助于學(xué)生從整體上把握課程知識體系的框架結(jié)構(gòu)及各部分的邏輯關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)自己的需要，有的放矢地搜集和學(xué)習(xí)其相關(guān)知識。通過“索引樹”可將整個(gè)體系結(jié)構(gòu)形象地展示出來，能引導(dǎo)學(xué)生快速掌握各知識點(diǎn)的功能作用、應(yīng)用條件，基本的操作方法及與其他知識點(diǎn)之間的關(guān)系。

2.概念轉(zhuǎn)換法。概念轉(zhuǎn)換法是一種讓學(xué)生快速理解基本知識點(diǎn)并掌握其原理的有效方法，也是一種利用已掌握的知識推導(dǎo)和解釋新知識的方法。這種方法基于兩點(diǎn)：一是知識的繼承性，即人類的知識是一個(gè)不斷積累與繼承發(fā)展而來，因此，可利用已掌握的“原知識”對“新知識”作出解釋與推斷；二是新知識的原型模板或類比物。很多新知識可以在工作與生活中找到原型模板或類比物，通過模板、類比物的特征對新知識對象作出合理的解釋，以幫助學(xué)生理解與掌握這些新知識。

3.實(shí)例驅(qū)動(dòng)法。以具體的實(shí)例作為向?qū)c目標(biāo)，從相關(guān)的基本概念和知識入手，直到實(shí)例目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其優(yōu)點(diǎn)是目標(biāo)明確，教與學(xué)都有足夠的動(dòng)力，掌握的知識更加實(shí)用，技能更具實(shí)戰(zhàn)性。由于知識應(yīng)用的偏向性，實(shí)例中出現(xiàn)的知識往往也是實(shí)踐中應(yīng)用最多和最為基礎(chǔ)的知識。本方法重點(diǎn)是如何根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過實(shí)例的設(shè)計(jì)以反映知識的重點(diǎn)與一般，并確定一個(gè)合理的由簡到繁的實(shí)例教學(xué)順序。

4.現(xiàn)場演示法。現(xiàn)場演示教學(xué)法是把知識的講解與實(shí)例現(xiàn)場演示交叉進(jìn)行。演示對知識的講解起著驗(yàn)證與鞏固的作用?，F(xiàn)場演示有別于預(yù)置實(shí)例演示教學(xué)，即動(dòng)畫實(shí)例演示?，F(xiàn)場演示法其難點(diǎn)是課程進(jìn)度不易控制，演示中常會(huì)出現(xiàn)“敗局”。通過收集學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中易犯的錯(cuò)誤，有意以“敗局”的形式體現(xiàn)在現(xiàn)場演示中并現(xiàn)場加以糾正，這樣會(huì)加深學(xué)習(xí)的印象，糾正學(xué)生對知識理解的偏差。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則

第一，實(shí)驗(yàn)與理論講授保持同步。這類課程體系的邏輯性強(qiáng)，在內(nèi)容上的同步是要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須在對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)單元中得到體現(xiàn)；在時(shí)間上的同步是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與理論授課的互動(dòng)，為后續(xù)的理論講授打下良好的基礎(chǔ)。因此，理論教師參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)是關(guān)鍵一環(huán)。

第二，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難易適度。每一實(shí)驗(yàn)單元的內(nèi)容一般要分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)，提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)是驗(yàn)證基本知識掌握程度的必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)；提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)是根據(jù)本次及之前應(yīng)掌握知識和技能而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)，其綜合性更強(qiáng)，靈活性更大；擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過主動(dòng)查閱相關(guān)知識，自我學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考才能完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要有充分的自由度，主要考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)做到難易兼宜，有利提高不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三，按需設(shè)置實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)素材要不斷更新，并且與生產(chǎn)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)需求緊密結(jié)合。如教師可將科研素材或生產(chǎn)實(shí)踐任務(wù)某一環(huán)節(jié)抽象出來編入相近的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性。

2.實(shí)驗(yàn)管理方法

第一，目標(biāo)管理法。實(shí)驗(yàn)前只對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)的目標(biāo)與完成要求進(jìn)行詳細(xì)地說明，對實(shí)驗(yàn)的實(shí)施思路不作或只作粗略地說明，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和獨(dú)立解決問題的能力，尤其是在提高性實(shí)驗(yàn)與擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)中，必須強(qiáng)調(diào)這種方法的應(yīng)用。

第二，實(shí)驗(yàn)評點(diǎn)法。實(shí)驗(yàn)評點(diǎn)法是在下一個(gè)實(shí)驗(yàn)開始前對上一個(gè)實(shí)驗(yàn)最優(yōu)方案、典型的問題進(jìn)行評點(diǎn)，以清除其觀念和知識上的“瑕疵”。這對專業(yè)應(yīng)用軟件中的接力性實(shí)驗(yàn)尤其重要。

第三，應(yīng)用引導(dǎo)法。以某一項(xiàng)實(shí)踐生產(chǎn)任務(wù)為向?qū)В瑢⑸a(chǎn)任務(wù)分解成幾個(gè)子任務(wù)，并嵌入相近的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合并成一個(gè)大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的更明確，并有一定的動(dòng)力與壓力，在實(shí)踐中學(xué)生可學(xué)到更多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與技能，將來能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

第四，考核管理法。實(shí)驗(yàn)考核對實(shí)驗(yàn)具有一定的向?qū)ё饔??？己朔绞奖仨毟鶕?jù)實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行靈活的調(diào)整，如在實(shí)驗(yàn)考核中，除了確定合理的平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績與集中考核成績的權(quán)重之外，在集中考核中，增加筆試如解題思路描述，方案設(shè)計(jì)等，在機(jī)試中，設(shè)有必做題、自選題與發(fā)揮題，以全面衡量學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

研究歷史的科學(xué)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：微課程；物理教學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0050-02

一、微課程的定義

在移動(dòng)終端日益普及、開放教育資源蓬勃發(fā)展與優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源亟需建設(shè)的背景下，微課程逐漸成為熱點(diǎn)并在實(shí)踐層面上出現(xiàn)了眾多嘗試。但目前研究者與教師對微課程的詮釋與界定眾說紛紜，實(shí)施形式紛繁多樣。微課程并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是利用建構(gòu)主義，在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下形成一套新的比較有效的以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。

國外關(guān)于微課程的研究中，主要目的是培訓(xùn)教師可以構(gòu)建微型課程，其課程為半小時(shí)到一個(gè)小時(shí)，教學(xué)目標(biāo)集中，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架，同時(shí)也為教師提供一系列支架幫助其進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)；國外微課程的核心理念是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種“更加聚集的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。很顯然國外的“微課程”的開發(fā)研究其核心組成資源各自為戰(zhàn)，不統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)較為分散，主要用于學(xué)習(xí)、培訓(xùn)方面，使用領(lǐng)域較狹窄。

其實(shí)“微課程”這一概念引入到國內(nèi)之后，很多專家和實(shí)踐者都是在不斷地探索和完善，當(dāng)然就普通的一線教師更多思考的是怎樣促進(jìn)自己的課堂應(yīng)用、改革，往大的方向講就是對校本微課程研究、跨校微課程研究和跨區(qū)微課程教學(xué)研究去探索。本文就作者自身實(shí)踐與思考，簡單探討一下微課程在物理教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。

二、微課程在高中物理實(shí)驗(yàn)和教學(xué)中的使用方法

我們知道，在新的《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，注重實(shí)驗(yàn)過程，使理論和實(shí)驗(yàn)密不可分，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。沒有實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)的目標(biāo)將成為空談。而現(xiàn)在的微課程正好解決了這些問題，讓微課程在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和輔助知識點(diǎn)講解與鞏固課后中起到了重要作用。其特點(diǎn)有以下幾方面：（1）目標(biāo)明確、主題突出。（2）短小精悍、視頻為主。（3）依托網(wǎng)絡(luò)、使用方便。

1.充分發(fā)揮教師的能動(dòng)作用。微課程可以讓教師通過優(yōu)質(zhì)資源的共享、共建提高物理教學(xué)的水平和思維，可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主性物理學(xué)習(xí)。在這其中，微課程發(fā)展的應(yīng)有之義為從學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)與教師的物理課程教學(xué)需求出發(fā)，關(guān)注點(diǎn)從資源建設(shè)轉(zhuǎn)向資源應(yīng)用與循環(huán)再生，通過技術(shù)與教育深度融合而促進(jìn)技術(shù)支持下的高中物理教學(xué)變革。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是在實(shí)驗(yàn)課上教師唯恐學(xué)生實(shí)驗(yàn)不會(huì)做，故用大量時(shí)間講解原理、步驟、儀器的選取等所有的細(xì)節(jié)，最后只讓學(xué)生按照教師的講解進(jìn)行一個(gè)機(jī)械的操作，其結(jié)果是學(xué)生成了一個(gè)動(dòng)手操作機(jī)器。因此，教師要充分發(fā)揮自身能動(dòng)作用，對于知識結(jié)構(gòu)簡單、目的性強(qiáng)，簡明易了的物理教學(xué)知識或?qū)嶒?yàn)，可以大膽地使用微課程，使學(xué)生課前了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或教學(xué)要求，課上抓住重點(diǎn)，解決問題。對學(xué)生根據(jù)自己提供研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，允許學(xué)生選擇不同的器材，采用不同的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理過程中，允許學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究方案來處理。當(dāng)然要適當(dāng)?shù)刂赋霾煌瑢?shí)驗(yàn)方案的差異。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，并且組織學(xué)生進(jìn)行討論，特別是與教材、教師不同的觀點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新力。這種通過提高知識傳輸?shù)男识鴶U(kuò)大學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)空間的教學(xué)模式正是通過微課程實(shí)現(xiàn)的，即學(xué)習(xí)者通過課前觀看微課程，配合教師配套開發(fā)的學(xué)習(xí)單元等支持資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過較短時(shí)間學(xué)習(xí)便達(dá)到與課堂中教師講授一樣的效果，然后在課堂中開展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化與應(yīng)用。所謂實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是教師通過了解與分析學(xué)習(xí)者在微課程中的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)中的疑問等，來自由調(diào)整課堂內(nèi)容，不同的學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)策略，或者全體進(jìn)行協(xié)作式、探究式的自主活動(dòng)。為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)生掌握一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，為配合課堂教學(xué)，統(tǒng)一組織安排第二課堂課外活動(dòng)。

研究歷史的科學(xué)方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課堂 有效教學(xué)

在高中歷史課程資源中，歷史教科書屬于最重要的核心內(nèi)容，是高中歷史教學(xué)的根本，處于教學(xué)的基礎(chǔ)性地位?，F(xiàn)代化高中歷史課程教學(xué)的過程中，較為顯著的特點(diǎn)就是歷史教材的變革。在現(xiàn)代化教學(xué)模式下，高中歷史課堂的教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變，主要表現(xiàn)在新的時(shí)代氣息與價(jià)值觀念。教學(xué)時(shí)，將學(xué)生置于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓其作為學(xué)習(xí)高中歷史課程的主體，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思考問題，親自主動(dòng)實(shí)踐，從而提高學(xué)生的自我意識能力、主動(dòng)創(chuàng)新能力以及相互競爭的意識，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育目標(biāo)。

一、高中歷史課堂的傳統(tǒng)型教學(xué)所存在的問題

在高中歷史課堂的傳統(tǒng)型教學(xué)中，教師通常會(huì)對培養(yǎng)學(xué)生歷史情感這一方面內(nèi)容完全性的忽略掉，往往把教學(xué)重點(diǎn)置于歷史的理論知識和專業(yè)技能這兩個(gè)方面的內(nèi)容上，而此舉則會(huì)對高中歷史課堂教學(xué)造成不同程度的影響，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①落后的歷史教學(xué)理念，且教學(xué)課堂欠缺創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代化教育體制下，大部分高中教師仍然在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照以往陳舊的觀念對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，此外還缺少了應(yīng)有的創(chuàng)新精神，使得學(xué)生無法全部吸收現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)思想，只是盲目的將刻板的知識、結(jié)論傳授學(xué)生，不顧應(yīng)有的教學(xué)理念，不斷追求學(xué)生的高分成績，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。②在歷史教學(xué)中，教師目光短淺且無法獲得良好的效果[2]。歷史這一門學(xué)科，涵蓋了許多豐富的知識，如經(jīng)濟(jì)、政治和文化等，但由于教師在教學(xué)中目光短淺，無法達(dá)到有關(guān)要求的教學(xué)水準(zhǔn)，因此無法從旁協(xié)助學(xué)生去領(lǐng)悟歷史的文化知識，同時(shí)也就無法感受歷史這一門學(xué)科的文化底蘊(yùn)，導(dǎo)致課堂整體無法獲得令人滿意的教學(xué)效果。③在歷史教學(xué)過程中，教學(xué)方式陳舊以及學(xué)習(xí)氛圍沉悶。因?yàn)榻處煕]有良好的教學(xué)方式，所以無法使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，以至于歷史課堂教學(xué)的氣氛格外沉悶。教師忽略學(xué)生的意愿，一味地傳授知識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的狀態(tài)，長期如此下去，將會(huì)對歷史課程的教學(xué)質(zhì)量造成十分嚴(yán)重的影響。

二、高中歷史課堂有效教學(xué)方法

在現(xiàn)代化教育中，要對高中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)，那么歷史教師應(yīng)承擔(dān)對應(yīng)的教學(xué)義務(wù)與責(zé)任。通過教學(xué)進(jìn)行思考和總結(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使得學(xué)生從根本上對歷史產(chǎn)生興趣，以促進(jìn)歷史課堂現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

（一）改變歷史教學(xué)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新變革精神

歷史不但是一門學(xué)科，而且也是一種文化。在歷史課堂教學(xué)的過程中，不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行歷史教學(xué)，應(yīng)建立正確的現(xiàn)代化歷史觀念，自覺對創(chuàng)新精神和變革精神進(jìn)行培養(yǎng)，采用全新的現(xiàn)代化教學(xué)理念實(shí)施有效性改革措施，將歷史教師相應(yīng)知識和視野不斷地實(shí)行擴(kuò)充，同時(shí)還要將自身的歷史修養(yǎng)和文化修養(yǎng)進(jìn)行提高。歷史課堂對外開放，不再拘泥于過去保守的教學(xué)觀念中，把學(xué)生置于主體地位，促使學(xué)生積極參加各項(xiàng)歷史教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上還能夠促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到與素質(zhì)教育發(fā)展需求相適應(yīng)的目的。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡多樣性教學(xué)

整合性研究分析各學(xué)科教學(xué)方式。歷史是一門覆蓋面較為廣泛的學(xué)科，各學(xué)科之間的教學(xué)方法與有效措施都可以實(shí)行相互交流和學(xué)習(xí)。在歷史課程教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合其他各門學(xué)科的有關(guān)信息進(jìn)行整合歸納，再將其相關(guān)知識逐漸融入歷史教學(xué)里。

實(shí)行分組模式，研究教學(xué)方法。教師可在課堂教學(xué)中適時(shí)安排學(xué)生研究一些問題，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況實(shí)行分組，而后小組成員相互之間交流，研討出正確的解決方法。這一舉措可以有效地改變原本呆板的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)尋求正確答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。

運(yùn)用多媒體輔助歷史課堂教學(xué)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體與網(wǎng)絡(luò)這兩種技術(shù)的廣泛使用，使得歷史課堂獲得了有利的教學(xué)條件。在講述歷史教科書的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體播放相關(guān)影片，讓學(xué)生更深層次的了解歷史，有利于提高教學(xué)成果。

三、實(shí)施有效性課堂檢測，檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在高中歷史課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師無實(shí)行檢測工作的意識，缺少檢測教學(xué)成果的行動(dòng)力，即使進(jìn)行了檢測也只是讓學(xué)生背誦課文。教師實(shí)施有效地課堂檢測，可以及時(shí)掌握學(xué)生吸收知識的具體情況，教師能夠進(jìn)一步補(bǔ)充和深化歷史課堂教學(xué)內(nèi)容。通過實(shí)踐調(diào)查分析顯示，歷史課堂教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體的多種功能對基礎(chǔ)知識進(jìn)行檢測，對于學(xué)生較常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)利用幻燈片制作歷史檢測的選擇題或是填空題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。除此之外還要檢測學(xué)生的課后作業(yè)，出現(xiàn)錯(cuò)的地方要進(jìn)行批注，促使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)加深記憶。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)代化教育中，教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)型教學(xué)方法摒棄在外，同時(shí)還要改變自己陳舊的教學(xué)思想和理念，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，使學(xué)生成為主體，促進(jìn)其積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷掌握新的知識。

【參考文獻(xiàn)】