前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇審美自律教學(xué)設(shè)計(jì)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

審美自律教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

摘 要 較男生而言，高校女生普遍缺乏運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)能力，主動(dòng)參與體育鍛煉的興趣較低，課外運(yùn)動(dòng)參與率低。根據(jù)人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)原理，體育鍛煉是提高人體身體素質(zhì)、保持身體健康的重要途徑?；@球運(yùn)動(dòng)在協(xié)調(diào)身體機(jī)能、鍛煉身體、提高身體素質(zhì)方面而言是一項(xiàng)較好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此保持女生學(xué)習(xí)籃球的積極性也是極為重要的。但是根據(jù)課堂觀察，高校女生籃球課興趣普遍較低，多數(shù)停留在疲于應(yīng)付考試狀態(tài)，真正喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)比例極低，多數(shù)學(xué)校女生籃球課上課效率低下，甚至流于形式，長(zhǎng)期將不利于高校體育課程的開(kāi)展。因此，本文的研究視角為如何提高高校女生籃球興趣，探究相應(yīng)的方法，為高校籃球課的開(kāi)展提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 高校女生 籃球興趣 方法研究

一、籃球教學(xué)在高校開(kāi)展的意義

（一）促進(jìn)身體健康，提高身體各項(xiàng)身體機(jī)能功能

根據(jù)人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)原理，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合速度、力量、反應(yīng)能力、敏捷性等于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，籃球運(yùn)動(dòng)在協(xié)調(diào)身體機(jī)能、鍛煉身體、提高身體素質(zhì)方面而言是一項(xiàng)實(shí)用性最為廣泛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由于運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度可大可小，對(duì)于形體塑造和肌肉拉伸具有顯著效果，長(zhǎng)期堅(jiān)持能夠促進(jìn)身體健康，提高練習(xí)者的各項(xiàng)身體機(jī)能功能。

（二）有利于培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

1.有利于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

由于籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體活動(dòng)，講求團(tuán)體協(xié)作，不論是進(jìn)攻還是防守，單靠個(gè)人的單打獨(dú)斗，即使再高的籃球技術(shù)也是無(wú)法實(shí)現(xiàn)最終的投籃目的，因此籃球運(yùn)動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)。通過(guò)籃球賽場(chǎng)上的激烈對(duì)抗能夠讓學(xué)生去應(yīng)付挑戰(zhàn)，經(jīng)受成功與失敗的考驗(yàn)，從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生克服困難，戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)及團(tuán)結(jié)互助的集體精神，為適應(yīng)未來(lái)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)做好了充分的準(zhǔn)備，這是其他教育內(nèi)容難以替代的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和智力

籃球運(yùn)動(dòng)雖然是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，但是并不要求隊(duì)員行動(dòng)整齊劃一，它很注重球員的個(gè)性發(fā)揮，鼓勵(lì)隊(duì)員敢于表現(xiàn)自己獨(dú)特個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力，特別需要有高超的籃球技巧與籃球個(gè)性的核心隊(duì)員。同時(shí)，籃球運(yùn)動(dòng)是高強(qiáng)度的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，需要在競(jìng)技的過(guò)程中雙方各自發(fā)揮自己的聰明才智，運(yùn)用相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)給對(duì)方制造阻力，做好防守，同時(shí)本方隊(duì)員積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)攻，在攻守之間很容易提高隊(duì)員的智力，這對(duì)高校學(xué)生以后走上社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)是極有幫助的。

3.培養(yǎng)良好的審美能力

美育目標(biāo)一直是體育教育的一個(gè)重要目標(biāo)。籃球運(yùn)動(dòng)在塑造人的形體美、動(dòng)作美的過(guò)程中，還可以幫助學(xué)生獲得感知美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，幫助他們養(yǎng)成良好的審美素質(zhì)。

二、高校女生籃球課興趣低下原因探究

（一）教師知識(shí)儲(chǔ)備陳舊，缺乏現(xiàn)代籃球教學(xué)觀和相應(yīng)的教學(xué)方法，不利于調(diào)動(dòng)興趣

根據(jù)長(zhǎng)期課堂觀察，在課改逐漸深化的今天，高校女生籃球課多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沿襲舊有的授課方式，上課環(huán)節(jié)多為簡(jiǎn)短的理論說(shuō)明后教師做基本動(dòng)作、學(xué)生自主練習(xí)，環(huán)節(jié)之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏學(xué)情分析，忽視教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)需求，不能照顧女生群體多數(shù)人的需求。部分教師教學(xué)態(tài)度簡(jiǎn)單、粗暴，不能針對(duì)教授群體的群體性特點(diǎn)，進(jìn)行分化教學(xué)，批評(píng)多鼓勵(lì)少，導(dǎo)致學(xué)生畏難情緒較重，除了按部就班完成教師要求動(dòng)作，極少能主動(dòng)去進(jìn)行更高難度的練習(xí)，疲于應(yīng)付，多數(shù)學(xué)校女生籃球課上課效率低下，甚至流于形式。

（二）高校女生對(duì)籃球技術(shù)缺乏足夠認(rèn)識(shí)和必要籃球基礎(chǔ)知識(shí)，畏難情緒較重，影響興趣

由于男女生生理結(jié)構(gòu)的差異，女生群體普遍運(yùn)動(dòng)能力較低，高校女生在選擇籃球課前缺乏必要的籃球基礎(chǔ)，加之高校籃球課課時(shí)偏少，學(xué)生雖然掌握了籃球的一些基本技術(shù)，但仍缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，課下不利于自主練習(xí)，不能很好地掌握籃球技術(shù)，與老師要求差距太大，逐漸喪失積極性，最終失掉興趣。另外，由于體育教師的態(tài)度影響了學(xué)生的心理而不能及時(shí)獲得疏導(dǎo)，進(jìn)而影響籃球興趣。

三、提高高校女生籃球興趣方法研究

（一）樹(shù)立現(xiàn)代籃球教學(xué)觀，提高女生參與積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高?；@球教師是籃球教學(xué)的組織者和執(zhí)行者，因此，高?；@球教師對(duì)于高校女生籃球興趣的影響是非常重要的，必須要重視教師因素的影響作用。要想提高高校女生群體籃球興趣，高校教師必須從自身找原因，通過(guò)系統(tǒng)的進(jìn)修學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自身教學(xué)過(guò)程中的不足，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮女生群體的特殊性，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)中的心理變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在籃球技術(shù)訓(xùn)練上，不能急于求成，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由易到難的順序，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、密度、次數(shù)及時(shí)間，確保學(xué)生的積極性。在不影響學(xué)生積極性的條件下，對(duì)有能力的學(xué)生再做更高要求，實(shí)行分層教學(xué)。

（二）高校女生學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，重視籃球課的重要性，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)自律

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，也是課堂的主體，因此，要想提高高校女生籃球興趣，必然離不開(kāi)高校女生的參與。首先，高校女生要從思想上充分認(rèn)識(shí)到籃球課對(duì)自身素質(zhì)發(fā)展方面所產(chǎn)生的重要性，從心理上給予重視，積極配合體育教師的教學(xué)活動(dòng)，形成良好的課堂氛圍。其次，高校女生需要加強(qiáng)自身運(yùn)動(dòng)自律，積極參加體育課程的學(xué)習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)技能，鍛煉自己的意志力、競(jìng)技精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。

參考文獻(xiàn)：

[1] 焦?jié)蓜?投籃技術(shù)與訓(xùn)練要求[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào).2003(3).

審美自律教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)是彰顯學(xué)校文化的保證何建文

自律型德育方法探析廖曉國(guó)

護(hù)理教育中的"慎獨(dú)"與"慎眾"姚紅旺

班主任素養(yǎng)"三思"黃東銳

英語(yǔ)教師要適應(yīng)課堂角色的新變化陳小蕓

"總結(jié)語(yǔ)"教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用廣東教育（教研版） 余廣平

《秘書(shū)實(shí)務(wù)》學(xué)科達(dá)標(biāo)評(píng)定法陳群芳

以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向教授《外貿(mào)單證》課張小彤

《微機(jī)系統(tǒng)組裝與維修》教學(xué)重在行為引導(dǎo)何懷世

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的構(gòu)想與實(shí)踐國(guó)娟娟

教學(xué)質(zhì)量的四級(jí)評(píng)價(jià)體系馮會(huì)勝，張開(kāi)陽(yáng)

冷沖模設(shè)計(jì)CAI課件的應(yīng)用與制作李貴勝

目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用潘寧

"引導(dǎo)法"在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用陳凡

分層教學(xué)法與會(huì)計(jì)教學(xué)王家寬

融素質(zhì)教育于中職學(xué)校課程教學(xué)陳紅心，陳懷冰

語(yǔ)義目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)的評(píng)價(jià)體系建構(gòu)李縣飛

中職語(yǔ)文教學(xué)學(xué)分制改革要突出能力培養(yǎng)柳迪

讓學(xué)生在『互動(dòng)-協(xié)作中成長(zhǎng)簡(jiǎn)文勝，羅威

寫(xiě)作中的"三無(wú)"林惠娜

如何優(yōu)化病理學(xué)課堂教學(xué)王立明

中職《機(jī)械制圖》課教學(xué)新思路吳自達(dá)

中職素描教學(xué)探討羅靜

應(yīng)用性數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)探究劉承春

中職衛(wèi)校《健康教育》教學(xué)面臨的困境與反思廣東教育（教研版） 江海東

老年高血壓的藥物治療李梅

對(duì)兒科病史詢(xún)問(wèn)的幾點(diǎn)體會(huì)羅惠琴

網(wǎng)絡(luò)課件的制作劉和偉

校園網(wǎng)的安全技術(shù)鄧暉

設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的幾個(gè)問(wèn)題張繼皇

校園信息集成的實(shí)現(xiàn)程穎

恰當(dāng)使用多媒體課件李永軍

利用信息技術(shù)促進(jìn)惠州職教發(fā)展蔡秀利

促進(jìn)校辦企業(yè)與中職教育有效銜接謝瓊安

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要注重實(shí)踐能力駱文彬

"雙師型"教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變羅雷鳴

交際法中教師的角色楊春霞

新形勢(shì)下的學(xué)校德育工作楊肖桃

家庭教育對(duì)學(xué)校教育的影響黃沛光

對(duì)學(xué)困生的教育策略江敏儀，周新彩

德育生活化的思考和實(shí)踐周杰鋒

威信——班主任工作的基石黃靜臆

澳大利亞、新西蘭環(huán)保教育之啟發(fā)蔣宏春

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展及評(píng)價(jià)麥慶濤

歷史教學(xué)中思維情境的創(chuàng)設(shè)卜立君

環(huán)環(huán)相扣步步落實(shí)黃更亮

初中英語(yǔ)分層教學(xué)初探黎少娟

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)"三樂(lè)"王小珠

學(xué)校體育工作中推進(jìn)素質(zhì)教育的研究陳麗娜

第二課堂與作文教學(xué)劉超塵

培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生作文興趣的原則林宗技

構(gòu)建民主平臺(tái),讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自我廣東教育（教研版） 劉淑娣

為學(xué)生造"屋"林敏珊

本著"美""善"心教學(xué)《思想品德》課吳惠娟HtTp://

誦讀教學(xué)"三度"余淑麗

如何拓寬學(xué)生的習(xí)作空間黎幗珊

提高計(jì)算準(zhǔn)確率,使學(xué)困生脫"困"王瑩

初中政治的人本教學(xué)黃波濤

提高政治課教學(xué)交往的實(shí)效性姜兆強(qiáng)，李方亮

中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美教育張瑞霞

方法引路,讓學(xué)生享受剪紙藝術(shù)的快樂(lè)余頌青

德育課中激勵(lì)方式的運(yùn)用王寶達(dá)

快速作文教學(xué)龐培華

時(shí)事在政治教學(xué)中的運(yùn)用邱淑貞

"動(dòng)感"數(shù)學(xué)課堂袁莉娜

鉆進(jìn)文章品味語(yǔ)言譚婧媚

和諧教研組不可或缺的"三要素"嚴(yán)衛(wèi)林

建設(shè)"和而不同"的科組黃日暖

建設(shè)和諧科組的案例分析崔現(xiàn)龍

從"不和諧"中求和諧梁慶梅

科組"辯"出和諧林金炎

微笑就這么簡(jiǎn)單楊聰

一頓飯,改變了我的教育觀念鄧傳友

創(chuàng)造性使用好新教材余嬋

談?wù)Z文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)李燕芳

寫(xiě)作范文的另種影響楊泉良

文化的課堂,詩(shī)意的數(shù)學(xué)徐文昌

精妙的數(shù)學(xué)課堂過(guò)渡語(yǔ)劉品德

"漫畫(huà)英語(yǔ)"教學(xué)活動(dòng)馮英杰

物理中的人性化教學(xué)活動(dòng)鄭偉平

高中化學(xué)分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織實(shí)施廣東教育（教研版） 徐志文

信息技術(shù)教學(xué)要貼近學(xué)生生活鄧偉飛

地理教學(xué)中參與意識(shí)的培養(yǎng)胡斯育

構(gòu)建環(huán)境友好型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂廖榮滔

"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問(wèn)題方志倫

用魏書(shū)生教學(xué)思想進(jìn)行生物教學(xué)姚晃平

以合作學(xué)習(xí)激活思品課曹惠珊

政治課教學(xué)"四要"莫神開(kāi)

審美自律教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：組織管理；公共選修課程；課堂教學(xué)

公共選修課程是為通才教育而設(shè)置，旨在培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)變化的、個(gè)性和共性?xún)煞矫娑嫉玫匠浞职l(fā)展的人才，目的明確為達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科交叉，在研究性大學(xué)這點(diǎn)表現(xiàn)較突出。但對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)層次的學(xué)生，公共選修課程考慮實(shí)用性與趣味性要比學(xué)科的交叉性及全面性顯得更實(shí)際。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，尤其是民辦職業(yè)技術(shù)大學(xué)的學(xué)生，文化基礎(chǔ)相對(duì)差，自律能力較弱，學(xué)習(xí)公共選修課程目標(biāo)模糊，只求完成畢業(yè)學(xué)分。因此,公共選修課程逃課的現(xiàn)象嚴(yán)重，原因：1)公共選修課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相距甚遠(yuǎn)，面對(duì)自律能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;2)學(xué)生人數(shù)多考勤難度大，教學(xué)組織管理很難到位，提供了學(xué)生逃課的機(jī)會(huì);3)學(xué)生與任課教師不在一個(gè)學(xué)院，教師很難了解和認(rèn)識(shí)所教學(xué)生，逃課不會(huì)給老師留下壞印象。也成為學(xué)生逃課的又一因素。這樣導(dǎo)致選修課程從滿(mǎn)足學(xué)生拓展知識(shí)、開(kāi)闊眼界的需要，實(shí)際成為不良學(xué)風(fēng)的滋生土壤，改變這種現(xiàn)狀對(duì)職業(yè)技術(shù)高校公共選修課程的教學(xué)研究很有必要。本文重點(diǎn)研究應(yīng)用技術(shù)大學(xué)公共選修課程的課堂教學(xué)組織管理方式，以廣東白云學(xué)院的公共選修課程《形象設(shè)計(jì)》為例。

1科學(xué)安排課程內(nèi)容，改變課堂教學(xué)組織形式

教師在授課時(shí)間學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，沒(méi)有遲到早退的現(xiàn)象，下課后學(xué)生圍著教師不肯離去，這是大學(xué)正常的學(xué)習(xí)狀況，說(shuō)明教師課堂教學(xué)達(dá)到了理想的教學(xué)效果，對(duì)比專(zhuān)業(yè)課程這一愿望不難實(shí)現(xiàn)。而公共選修課，學(xué)生來(lái)自全校不同專(zhuān)業(yè)、不同班級(jí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生選課不是為了獲取知識(shí)技能，只是為了一個(gè)學(xué)分，能夠不上課又能夠獲取這個(gè)學(xué)分，是很多普通高校公共選修課程的普遍現(xiàn)象。如何讓學(xué)生對(duì)公共選修課程從只求學(xué)分不求學(xué)習(xí)，從完成學(xué)分到實(shí)際需要的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，必須對(duì)不同學(xué)校、不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)不同的公共選修課程。對(duì)應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，開(kāi)設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)的公共選修課程，是重要的改革途徑。如《形象設(shè)計(jì)》課程，從提高學(xué)生的素養(yǎng)角度，選擇實(shí)用性強(qiáng)與學(xué)生的實(shí)際需要相適應(yīng)的課程，可以普及非藝術(shù)生的美學(xué)修養(yǎng)，使《形象設(shè)計(jì)教學(xué)做一體化教學(xué)改革》成果受益于更多的學(xué)生。白云學(xué)院把這門(mén)課程列為公共選修課程后，出現(xiàn)難得的蹭課現(xiàn)象,選課的學(xué)生很多，不少學(xué)生為自己能夠選上這個(gè)課程備感幸運(yùn)，沒(méi)有選上的感到遺憾,證明了課程內(nèi)容的實(shí)用性和應(yīng)用性對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力。在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)層次的學(xué)生中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)、學(xué)以致用的教學(xué)內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，起到立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果。課堂組織管理加強(qiáng)考勤是值得研究的方式。傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式占用課堂教學(xué)時(shí)間太多，改變課堂教學(xué)組織管理形式是關(guān)鍵，教師督導(dǎo)作用顯得特別必要，考勤是重要手段。但一般公共選修課程是大班上課，如何改變課堂教學(xué)組織管理方式是關(guān)鍵。如《形象設(shè)計(jì)》課程面對(duì)120多人的教學(xué)班級(jí)，采用以小組為學(xué)習(xí)單位，成績(jī)考核小組共享。即減輕了學(xué)生購(gòu)買(mǎi)（化妝用品）學(xué)習(xí)用具的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又形成了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，便于學(xué)生互相監(jiān)督共同提高。更重要的是便于考勤。每六人組成一個(gè)小組，第一堂課宣布小組名單，以組號(hào)重新安排座位，幫助學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系記住組號(hào)，后面上課老師只叫組號(hào)不點(diǎn)名，小組同學(xué)舉手示到，發(fā)現(xiàn)人數(shù)不齊，在點(diǎn)名冊(cè)上做個(gè)記號(hào)，下課后要求缺到的小組與老師聯(lián)系，缺課的學(xué)生很快就能找到。這樣即使是上百號(hào)人的班級(jí)，每次考勤不到一分鐘就完成，縮短了考勤時(shí)間，提高了考勤效率，杜絕了以往老師抽檢學(xué)生僥幸不被查的心理。看上去第一次上課考勤所占時(shí)間較多，但是學(xué)生的僥幸機(jī)會(huì)沒(méi)有了，后面學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間增多，教師在課堂教學(xué)組織管理中有效教學(xué)時(shí)間增加，所謂磨刀不誤砍柴工，在高校的公共選修課程里充分體現(xiàn)出來(lái)，為良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極作用。實(shí)踐證明這種方式學(xué)生每次上課的出勤率有了很大改觀。最后并舉過(guò)程考核，考勤分納入平時(shí)成績(jī)，明確缺課三分之一不給成績(jī)。平時(shí)成績(jī)占考評(píng)成績(jī)一半以上，最后的隨堂考核只占一半，改變以往公共選修課程有的學(xué)生一頭一尾露面，只拿學(xué)分不上課的不良風(fēng)氣。

2注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，做好課堂教學(xué)前言后語(yǔ)

課程教學(xué)的前言后語(yǔ)是教學(xué)管理的又一具體方式。精確簡(jiǎn)明,針對(duì)性強(qiáng)的前言后語(yǔ)能夠提高課堂教學(xué)的吸引力和教學(xué)效果，起到四兩撥千斤的作用。所謂前言，就是課程開(kāi)講的第一堂課，也包括每次上課前幾分鐘的教學(xué)組織管理。在一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)時(shí)間里所占比重不大，但處理得好對(duì)學(xué)生整個(gè)課程的學(xué)習(xí)能起到提綱挈領(lǐng)的引航作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)理論告訴我們，動(dòng)機(jī)是一個(gè)人發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的個(gè)性?xún)A向性，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是需要的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、確定學(xué)習(xí)方向以及引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)在歷程?！肚把浴返膬?nèi)容準(zhǔn)備到位，為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以幫助學(xué)生：一是對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起到推動(dòng)作用；二是對(duì)未來(lái)活動(dòng)起到準(zhǔn)備作用；三是對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度起到促進(jìn)作用。以往的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素很多，大致可分為內(nèi)部和外部?jī)纱箢?lèi)。其中內(nèi)在因素起決定作用，是維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)孜孜不倦進(jìn)行的原動(dòng)力，如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要、興趣、情感、以及自尊心、自信心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、愿望、信念、理想等。外部條件對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有巨大的促進(jìn)作用?！肚把浴肥墙處熥鳛橥獠織l件，把課程的學(xué)習(xí)目的，要求，考核方式闡述清楚，提出非常明確的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)具體的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)考核突出過(guò)程以比分顯示，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在因素的作用。正如前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基說(shuō)的那樣“偉大的力量來(lái)自于偉大的目的”。正確而又明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件?！敖虒W(xué)過(guò)程不但要依靠認(rèn)識(shí)興趣的動(dòng)機(jī)，而且要依靠一系列其他的動(dòng)機(jī)，如缺課三分之一就沒(méi)有成績(jī)，這是讓學(xué)生克服上課與其他事物發(fā)生矛盾時(shí)的動(dòng)機(jī)，其中啟發(fā)把學(xué)習(xí)看成自己的義務(wù)和責(zé)任的動(dòng)機(jī)是特別起作用的。這些動(dòng)機(jī)使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上不可避免的困難，體驗(yàn)由于克服困難而產(chǎn)生的愉快心情。在這種情況下義務(wù)感和責(zé)任心迫使學(xué)生努力去掌握知識(shí)、技能和技藝，以便盡管對(duì)該作業(yè)沒(méi)有興趣，但仍然堅(jiān)持獲得必要的結(jié)果”。所以，只有學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，體會(huì)掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展自己的智力、才能是未來(lái)人生道路上不可或缺的本領(lǐng)，才能確立遠(yuǎn)大的、高尚的、強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的而又持久的學(xué)習(xí)熱情[1]。這是課程《前言》的重要任務(wù)，相反，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為選修課程只是為了一個(gè)學(xué)分，上課是混日子，常常是學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、落后的主要原因。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，注重藝術(shù)的講解，形象的演示，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、年齡特點(diǎn)，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程目標(biāo)教育，是前言的主要內(nèi)容。課堂教學(xué)的后語(yǔ)是指課結(jié)束時(shí)教師簡(jiǎn)短的小結(jié)。當(dāng)代大學(xué)生一個(gè)共同的心理特征是表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性。因此，開(kāi)展多種形式的競(jìng)賽是激發(fā)這一心理特征最有效形式之一。組織管理有效納入競(jìng)賽不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們努力向上的需要發(fā)展得更為強(qiáng)烈，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、勇于探索、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。每堂課結(jié)束時(shí)，從出勤人數(shù)、課堂發(fā)言、小組配合等方面進(jìn)行課堂教學(xué)小結(jié)，教師對(duì)學(xué)生過(guò)程中的整體表現(xiàn)，給予種種正確客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著重要的激勵(lì)和強(qiáng)化作用，它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步與成功，還能體驗(yàn)到成功之后的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望；同時(shí)又能通過(guò)這種信息反饋了解學(xué)習(xí)的不足或弱點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)一切積極因素去克服缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝困難，為取得更好的成績(jī)而拚搏努力。對(duì)個(gè)體表現(xiàn)突出的學(xué)生也要重點(diǎn)鼓勵(lì)。同時(shí)不夠好的方面也要及時(shí)批評(píng)，引起學(xué)生重視，爭(zhēng)取克服和糾正。[2]總之，課堂教學(xué)組織管理中的前言后語(yǔ)是非常關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所占時(shí)間不用多三言?xún)烧Z(yǔ)即可，但一定要客觀、正確。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。目的都應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展為目的，這樣才能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。雖然看上去“前言”、“后語(yǔ)”與專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容關(guān)系不大，但同樣體現(xiàn)了磨刀不誤砍柴工的古理。

3多媒體輔助教學(xué)，提升情趣共享社會(huì)資源

公共選修課程大班教學(xué)，教師講課的內(nèi)涵和形式對(duì)抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。特別是像《形象設(shè)計(jì)》，讓學(xué)生掌握形象設(shè)計(jì)中的化妝技巧，提高形象的審美水平，使學(xué)生掌握不同服飾裝扮的妝容表現(xiàn)技巧，讓學(xué)生得到美的熏陶。以往這樣的課程，只重技能忽視美育，通過(guò)師傅帶徒弟的形式手把手地示范教學(xué)，不適合公共選修課程的教學(xué)形式，現(xiàn)代多媒體為這一本課程的學(xué)習(xí)，提供了擴(kuò)大示范視覺(jué)效果的媒介，利用化妝視頻錄像教學(xué)光盤(pán)，借助化妝名師的技藝，解決大班課程時(shí)空教學(xué)的限制，即便是上百號(hào)人的大班教學(xué)，學(xué)生也能清晰地看到化妝技能的示范教學(xué)，而且在學(xué)生實(shí)踐練習(xí)時(shí)教師有針對(duì)性的指導(dǎo)示范，使學(xué)生能夠突破難點(diǎn)，克服影像與實(shí)際操作脫節(jié)的遠(yuǎn)程教學(xué)缺點(diǎn)，配合視頻錄像講解化妝造型課程的概念及基本理論，通過(guò)實(shí)踐操作，掌握化妝和頭發(fā)造型與服裝整體搭配的基本方法及技巧，全面提高學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)、提升審美能力的教學(xué)目的。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)理論中的美學(xué)知識(shí)在化妝技術(shù)中的應(yīng)用，配合技能教學(xué)作為一體，按小組以項(xiàng)目帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)。改變傳統(tǒng)的技能課程照葫蘆畫(huà)瓢的師傅帶徒弟的教學(xué)形式，克服了學(xué)生人數(shù)多，直接影響教學(xué)效果的弊端。多媒體輔助教學(xué)模式兼顧了理論與實(shí)踐兩方面教學(xué)組織管理的需求，保證大班的教學(xué)質(zhì)量。及時(shí)購(gòu)置時(shí)尚流行的化妝錄像視頻光碟，利用社會(huì)資源提高教學(xué)質(zhì)量，在多媒體示范技術(shù)下，可視面增加，教師的精力放到課堂管理，幫助學(xué)生解惑疑難環(huán)節(jié)，抓住重點(diǎn)提示學(xué)生，克服了單純放視頻學(xué)生無(wú)人管理的以多媒體為主的單一教學(xué)方式的缺點(diǎn)及局限。利用現(xiàn)代多媒體集成技術(shù)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，超越課堂空間，形象直觀的演示化妝技巧，能夠突出重點(diǎn)排除難點(diǎn)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)公共選修課程中，從課程內(nèi)容到教學(xué)組織形式，及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，都要與研究性大學(xué)甚至普通高校的本科有所區(qū)別。從學(xué)生實(shí)際要求基礎(chǔ)出發(fā)，圍繞以學(xué)生為中心這個(gè)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以科學(xué)合理的組織管理方式為主展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使課程內(nèi)容豐富，學(xué)用結(jié)合；將課堂教學(xué)組織管理成為一種快樂(lè)的事情，納入項(xiàng)目開(kāi)展競(jìng)賽，為學(xué)生與教師創(chuàng)建愉悅的氛圍，使公共選修課程在教師與學(xué)生之間形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織管理研究的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

審美自律教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：工程文化；工程訓(xùn)練；教學(xué)設(shè)計(jì)；保障措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-055文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-2646（2013）06-0088-05

工業(yè)革命以來(lái)，在物質(zhì)生產(chǎn)取得巨大成就的同時(shí)，人類(lèi)也面臨著日益嚴(yán)重的資源枯竭、能源緊張、食品安全、環(huán)境污染和全球變暖等生存危機(jī)。從表面上看，危機(jī)的產(chǎn)生是人類(lèi)工業(yè)化帶來(lái)的“副產(chǎn)品”；從深層次來(lái)說(shuō)，它實(shí)際上反映了人類(lèi)工業(yè)文明及其思維方式的危機(jī)。危機(jī)的產(chǎn)生，激發(fā)人類(lèi)形成了“要實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展”的強(qiáng)烈訴求，開(kāi)始認(rèn)真反思并有意識(shí)規(guī)范自身的工程行為，進(jìn)而推動(dòng)了現(xiàn)代工程文化的發(fā)展及其價(jià)值觀的形成。

從管理學(xué)角度來(lái)看，工程文化是一種“微觀權(quán)力”[1]，它強(qiáng)調(diào)的是工程組織這種特殊組織的文化統(tǒng)一性和對(duì)工程組織成員的約束性、引導(dǎo)性。從歷史發(fā)展的角度來(lái)看，以前的工程文化是無(wú)意識(shí)的自組織狀態(tài)，即每個(gè)個(gè)體的文化素質(zhì)在相互“碰撞、交融和碎片化”[2]的狀態(tài)下形成一種較為穩(wěn)定的工程文化，并開(kāi)始對(duì)工程行為及工程本身產(chǎn)生影響。隨著“知識(shí)爆炸”時(shí)代的來(lái)臨，尤其是“曼哈頓計(jì)劃”、“嫦娥工程”和“香港機(jī)場(chǎng)核心計(jì)劃”等大型工程的出現(xiàn)，同一個(gè)工程內(nèi)出現(xiàn)的技術(shù)門(mén)類(lèi)和實(shí)施主體日益增多，工程的管理與協(xié)調(diào)愈加復(fù)雜，標(biāo)準(zhǔn)化的項(xiàng)目管理已無(wú)法解決所有問(wèn)題，工程文化的“微觀權(quán)力”作用日益凸顯。管理層逐漸重視工程文化對(duì)工程的影響，有意識(shí)地推行他們想要傳達(dá)的工程文化，以引導(dǎo)工程成員的行為，確保工程目標(biāo)的按時(shí)高質(zhì)量達(dá)成。[3]

一、 現(xiàn)代工程文化及其價(jià)值觀解析

工程文化是指在具體的工程實(shí)踐活動(dòng)中所形成的、被普遍認(rèn)同和接受的行為準(zhǔn)則、思維方式、道德規(guī)范、價(jià)值觀等，其核心內(nèi)容為價(jià)值觀[4]。工程文化價(jià)值觀是影響工程人員的思維方式、從而形成共同行為模式的精神元素，是用以判斷工程實(shí)踐中大是大非的最根本原則，它一旦形成，就會(huì)相對(duì)穩(wěn)定、不易改變。工程人員的道德規(guī)范、思維方式和行為準(zhǔn)則是工程文化價(jià)值觀的外在體現(xiàn)，也是價(jià)值觀得以實(shí)現(xiàn)的途徑和手段。

從對(duì)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展訴求進(jìn)行主動(dòng)呼應(yīng)的角度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代工程文化的價(jià)值觀的內(nèi)涵體系應(yīng)包括“以人為本、和諧共生、守法合規(guī)、盡職盡責(zé)、求精求新”等五個(gè)方面內(nèi)容，它們之間是層次遞進(jìn)的關(guān)系，呈金字塔型結(jié)構(gòu)（見(jiàn)圖1），對(duì)人的要求也越來(lái)越高：

圖1現(xiàn)代工程文化價(jià)值觀的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

以人為本。一是工程實(shí)踐應(yīng)以滿(mǎn)足人類(lèi)的需要（包括對(duì)安全、發(fā)展、舒適、便捷及審美等方面）為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)人類(lèi)合理利益的最大化；二是工程實(shí)踐只有依靠人的力量才能完成，管理者要樹(shù)立員工的主人翁地位，最大限度地發(fā)揮員工潛力與首創(chuàng)精神。

和諧共生。工程與自然、社會(huì)三者間以及工程實(shí)踐群體內(nèi)部都要和諧相處，實(shí)現(xiàn)彼此共同發(fā)展。工程的建造與運(yùn)行要在順應(yīng)自然的前提下合理改造自然，自覺(jué)節(jié)能減排，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，并注重不損害周邊居民的合法權(quán)益。在工程實(shí)踐群體內(nèi)部，所有人要真誠(chéng)溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作，并積極為實(shí)現(xiàn)彼此的共同發(fā)展創(chuàng)造條件、提攜互助。

守法合規(guī)。規(guī)范化管理是工程得以安全、高效、高質(zhì)量完成的保障。工程中的一切活動(dòng)應(yīng)在國(guó)家及地方法律法規(guī)、工程內(nèi)部的規(guī)章制度及操作規(guī)程等框架下進(jìn)行。所有人要有按章辦事、令行禁止的意識(shí)，尤其是管理層要加強(qiáng)自律、帶頭垂范，重視內(nèi)控規(guī)章制訂的科學(xué)性及可操作性，加強(qiáng)對(duì)員工的有效教育與檢查督促，使規(guī)章得以落實(shí)、行為得以規(guī)范。

盡職盡責(zé)。具備勝任崗位的職業(yè)能力和把公眾的安全、健康和福利放在“首位”的職業(yè)準(zhǔn)則。誠(chéng)信做人，忠于團(tuán)隊(duì)，將團(tuán)隊(duì)合情合法的利益置于個(gè)人或小團(tuán)體的利益之上。有高度的責(zé)任感與榮譽(yù)感，把盡職盡責(zé)作為維護(hù)自己聲譽(yù)的底線，將嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)作為自己最基本的工作態(tài)度。

求精求新。樹(shù)立精品意識(shí)，以精益求精的態(tài)度將自己負(fù)責(zé)的每項(xiàng)工作都做成精品。養(yǎng)成、固化勇于創(chuàng)新的品格與終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷將掌握的最新技術(shù)創(chuàng)造性地應(yīng)用于工程實(shí)踐。二、 大學(xué)生工程文化素養(yǎng)培育的

工程訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì) 現(xiàn)代工程文化及其價(jià)值觀的內(nèi)涵體系豐富，內(nèi)容抽象且屬于意識(shí)形態(tài)范疇。一般來(lái)說(shuō)，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)傳授的終極目標(biāo)是要將內(nèi)容固化、內(nèi)化為被教育者的自我品質(zhì)，進(jìn)而能自覺(jué)地指導(dǎo)其行為。不可否認(rèn)，大學(xué)生的工程文化素養(yǎng)培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，千方百計(jì)地考慮如何“培育”應(yīng)該成為我國(guó)高等工程教育界普遍關(guān)注并深入研究的一個(gè)課題；但從高等教育的教學(xué)規(guī)律來(lái)看，要想實(shí)現(xiàn)這一終極目標(biāo)，緊密聯(lián)系實(shí)踐的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授比僅憑空洞的理論說(shuō)教更為有效。在我國(guó)的高等工程教育體系中，工程訓(xùn)練是提高大學(xué)生工程綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是將大學(xué)生從科學(xué)理論的殿堂引入工程實(shí)際的橋梁，其功能定位是面向全校學(xué)生構(gòu)建一個(gè)最逼真的現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)際實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)“身臨其境”的體驗(yàn)，掌握先進(jìn)設(shè)備的操作技能，提升工程創(chuàng)新實(shí)踐能力，增強(qiáng)工程綜合素質(zhì)。近年來(lái)，隨著創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施與“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的推進(jìn)，工程訓(xùn)練中心得到了更多的關(guān)注與建設(shè)投入，實(shí)訓(xùn)環(huán)境、設(shè)備升級(jí)及內(nèi)涵建設(shè)等方面都有了長(zhǎng)足發(fā)展。因此，無(wú)論是從教學(xué)規(guī)律、功能定位還是現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況來(lái)看，工程訓(xùn)練中心都是目前高校內(nèi)最適合于集中開(kāi)展工程文化教育的平臺(tái)。

大學(xué)生工程文化素養(yǎng)培育的工程訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)在總體上按照“知識(shí)能力素質(zhì)”的建構(gòu)邏輯開(kāi)展，具體遵循“提出問(wèn)題查找答案得出結(jié)論親身體驗(yàn)知識(shí)升華獲得能力內(nèi)化素質(zhì)”的流程，合理安排案例分析、圖片或?qū)嵨镎褂[、專(zhuān)題講座、研討課和項(xiàng)目實(shí)踐等多種課程環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的人本、系統(tǒng)、責(zé)任、合作、創(chuàng)新、環(huán)保、安全等意識(shí)及相關(guān)能力，讓其在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到現(xiàn)代工程文化價(jià)值觀的真諦。這種“領(lǐng)悟”是最深刻、持久，也是最能使學(xué)生自覺(jué)發(fā)揚(yáng)工程文化的源動(dòng)力。

1. “工程文化”引論課

“工程文化”引論課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)工程文化的整體知識(shí)框架，使其認(rèn)識(shí)到努力提高工程文化素養(yǎng)對(duì)自身能順利成長(zhǎng)為“卓越工程師”的重要性。

通過(guò)對(duì)人類(lèi)歷史上工程發(fā)展的簡(jiǎn)述，從歷史的角度分析工程的本質(zhì)及特征，從而進(jìn)一步對(duì)在工程活動(dòng)中出現(xiàn)的文化現(xiàn)象――工程文化進(jìn)行深入挖掘、探討。以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工程文化本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行探究為主線，通過(guò)剖析蘇通大橋建設(shè)[5]和魁北克大橋坍塌[6]等大量正反兩方面的案例，引出工程文化的基本概念、發(fā)展歷程及對(duì)工程本身的影響作用，進(jìn)而對(duì)工程文化的特征、內(nèi)容及功能進(jìn)行梳理性闡述。布置學(xué)生撰寫(xiě)課后總結(jié)論文――在完成所有環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，憑自己的體會(huì)與感悟，凝煉總結(jié)出工程文化的內(nèi)涵及對(duì)其核心價(jià)值觀的理解，以促使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考并自發(fā)形成工程文化的知識(shí)體系。

2. “技術(shù)演進(jìn)史”圖片展

從知識(shí)支撐的角度來(lái)說(shuō)，工程是多學(xué)科知識(shí)交叉的綜合體，是由核心技術(shù)加上配套的技術(shù)所重構(gòu)的集成性知識(shí)體系。技術(shù)的革新與演進(jìn)，推動(dòng)著現(xiàn)代工程愈發(fā)向著復(fù)雜集成化與巨大化的方向發(fā)展，進(jìn)而在改善人類(lèi)物質(zhì)生活條件的同時(shí)，對(duì)自然生態(tài)環(huán)境也產(chǎn)生了巨大的破壞。這使得人類(lèi)在追逐技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)，不得不反思如何對(duì)待合理利用技術(shù)的問(wèn)題――給技術(shù)加上“道德與人文關(guān)懷”的約束。讓學(xué)生了解技術(shù)的演進(jìn)歷史，引導(dǎo)其從歷史的角度來(lái)審視技術(shù)進(jìn)步對(duì)工程的發(fā)展及人類(lèi)生存條件的正反兩方面影響，使學(xué)生明白：追求美好生活是驅(qū)動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和工程發(fā)展的源動(dòng)力，但絕不能以犧牲自然生態(tài)環(huán)境和透支子孫后代的可持續(xù)發(fā)展資源為代價(jià)。

有針對(duì)性地進(jìn)行環(huán)境熏陶往往可以使學(xué)生得到“潛移默化”式的學(xué)習(xí)感悟，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)制作出包含典型技術(shù)主題的“技術(shù)演進(jìn)史”展板，圖文并茂，遍布于工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生在了解技術(shù)發(fā)展歷程的同時(shí)，接受到工程文化氛圍熏陶。通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)觀后感，引導(dǎo)其思考三個(gè)問(wèn)題：①站在世界歷史的角度，如何看待技術(shù)的傳承與發(fā)展？②如何定義創(chuàng)新、技術(shù)、工程及三者間的關(guān)系？③技術(shù)的運(yùn)用是否不受節(jié)制？從對(duì)人類(lèi)社會(huì)及大自然負(fù)責(zé)任的角度來(lái)看，如何將技術(shù)正確地運(yùn)用于工程？

3. “工程倫理”研討課

工程倫理指在工程中獲得辯護(hù)的道德價(jià)值，自20世紀(jì)70年代在美國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始興起，發(fā)展至今已比較成熟和規(guī)范，形成了相對(duì)完善的倫理章程與穩(wěn)定的學(xué)術(shù)建制，促進(jìn)了工程的良性發(fā)展[7]。我國(guó)的高等工程教育內(nèi)容體系中雖有思想道德教育的部分，但主要是從宏觀的維度來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)正確的“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的，較少?gòu)募夹g(shù)與工程等實(shí)用角度來(lái)切入。尤其對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，未能獲得在未來(lái)的工程師職業(yè)生涯中正確處理“道德困境”的能力及妥善平衡雇主利益與公眾福祉兩者間關(guān)系的方法。

通過(guò)介紹并剖析正反兩方面典型工程案例中的倫理困境及應(yīng)對(duì)行為，從“工程師與倫理的關(guān)系”、“工程師的責(zé)任”和“工程師的角色沖突”等三個(gè)方面闡述工程倫理的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從倫理角度對(duì)工程活動(dòng)進(jìn)行深刻反思，形成積極面對(duì)、妥善處理工程倫理困境的意識(shí)。面向生活與工程實(shí)際精心設(shè)計(jì)倫理困境，讓學(xué)生撰寫(xiě)分析與對(duì)策報(bào)告、辯論與共享他們的觀點(diǎn)，確立其“將公眾的安全、健康和福祉放在首位”[8]的職業(yè)準(zhǔn)則和“努力實(shí)現(xiàn)工程、自然及社會(huì)三者和諧共生”的決心，增強(qiáng)學(xué)生的道德敏感性、自主性和工程倫理“解困”能力。

4. “大工程觀與全球視野下的工程師能力標(biāo)準(zhǔn)”介紹課

“大工程觀”的概念是由時(shí)任MIT工學(xué)院院長(zhǎng)的Joel Moses于1993年首先提出的，其本質(zhì)就是將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)、工程實(shí)踐融為一體的，具有實(shí)踐性、整合性、創(chuàng)新性的“工程模式”教育理念體系。[9]。“大工程觀”不僅是一種教育理念，更是一種指導(dǎo)解決工程系統(tǒng)問(wèn)題的思想及方法，它要求我們不但要從整體關(guān)聯(lián)的角度來(lái)掌握、運(yùn)用現(xiàn)代工程技術(shù)，也要把非技術(shù)因素作為工程不可分割的有機(jī)部分來(lái)加以統(tǒng)籌考慮，如此才能正確地處理好工程問(wèn)題。據(jù)此，美國(guó)及歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛出臺(tái)了新的工程師能力認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，指明了新形勢(shì)下國(guó)際高等工程教育改革的方向。

通過(guò)詳細(xì)介紹“歐美發(fā)達(dá)國(guó)家工程師的培養(yǎng)與質(zhì)量控制過(guò)程”、“工程教育或從業(yè)資格認(rèn)證的國(guó)際性協(xié)議”和“美國(guó)、歐洲、中國(guó)的工程師認(rèn)證”等三部分內(nèi)容，使學(xué)生了解當(dāng)前全球視野下工程師能力要求標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)與國(guó)際接軌，明確今后努力的方向，激發(fā)學(xué)生通過(guò)更好地改造世界以實(shí)現(xiàn)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的自豪感和使命感。

5. “工業(yè)設(shè)計(jì)”訓(xùn)練

工業(yè)設(shè)計(jì)（產(chǎn)品設(shè)計(jì)）是對(duì)批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)，在產(chǎn)品、使用者和環(huán)境之間取得最佳匹配的創(chuàng)造性活動(dòng)[10]，其目的是同時(shí)滿(mǎn)足人們生理和心理兩方面的需求。

從設(shè)計(jì)的起源出發(fā)，以大量生動(dòng)的設(shè)計(jì)案例，從設(shè)計(jì)提高生活品質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高工作效率、改善溝通交流、關(guān)注情感共鳴、有利于可持續(xù)發(fā)展等六個(gè)方面闡述設(shè)計(jì)如何改變?nèi)祟?lèi)的生活，指出設(shè)計(jì)不僅僅是為了簡(jiǎn)單地迎合或引導(dǎo)消費(fèi)者的需求，更重要的是創(chuàng)造出各種豐富多彩的生活方式，以滿(mǎn)足人們的精神需求并塑造時(shí)代文化。通過(guò)介紹產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)程序、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)理念，并以典型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程為例，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“以人為本、創(chuàng)新和諧”的價(jià)值觀。工業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)新，而創(chuàng)意是創(chuàng)新的重要“源思維”。介紹主流的創(chuàng)意思維方法，將學(xué)生引入創(chuàng)新的大門(mén)；指導(dǎo)學(xué)生親手完成創(chuàng)意小制作，使其體驗(yàn)“創(chuàng)意”過(guò)程及實(shí)現(xiàn)的。

6. 企業(yè)工程師講壇

長(zhǎng)期在企業(yè)履職的工程技術(shù)、管理人員是面向真實(shí)工程一線的專(zhuān)家，他們具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和深刻的工程文化感悟。

邀請(qǐng)來(lái)自不同行業(yè)、不同崗位的工程師，請(qǐng)其就“工程中的非技術(shù)因素對(duì)工程的影響”、“工程師的責(zé)任”和“工程規(guī)范與工程安全”等有關(guān)工程文化的感悟現(xiàn)身說(shuō)法，這樣比“象牙塔”內(nèi)的教師授課更具說(shuō)服力。組織好互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可就感興趣的問(wèn)題與工程師們進(jìn)行交流探討。亦可將“講壇”辦在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生直觀感受工程氛圍，并與工程師們進(jìn)行“零距離”接觸。

7. 產(chǎn)品工程項(xiàng)目實(shí)踐

“做中學(xué)”與“做中悟”可以讓學(xué)生在親身動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知與理解。

在學(xué)生完成了基礎(chǔ)工程技能訓(xùn)練的前提下，以設(shè)計(jì)制作可以實(shí)現(xiàn)一定功能且滿(mǎn)足居民日常生活需要的產(chǎn)品樣機(jī)為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生按照跨學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）原則和現(xiàn)代項(xiàng)目管理方法組成項(xiàng)目小組，分配角色并明確任務(wù)，完成“需求調(diào)研構(gòu)思創(chuàng)意結(jié)構(gòu)及外觀設(shè)計(jì)工程分析工藝制訂加工制作成本分析環(huán)境影響評(píng)估運(yùn)行維護(hù)”等產(chǎn)品全生命周期，最后形成總結(jié)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的工程系統(tǒng)觀、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提高其動(dòng)手實(shí)踐能力。

8. “工程文化”總結(jié)課

“工程文化”總結(jié)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行脈絡(luò)化梳理，引導(dǎo)其最終形成正確、穩(wěn)固的“工程文化”知識(shí)體系，強(qiáng)化其工程行為自覺(jué)接受工程文化素養(yǎng)導(dǎo)向的習(xí)慣性。

布置每位學(xué)生針對(duì)“工程文化”相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域提出自感困惑的問(wèn)題，所有學(xué)生隨機(jī)抽取他人問(wèn)題，并通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考來(lái)給出自己的答案。教師團(tuán)隊(duì)對(duì)“問(wèn)題”和“答案”給出點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)，并將其公布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供所有師生借鑒參考。通過(guò)之前所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，每位學(xué)生應(yīng)該對(duì)“工程文化”的核心價(jià)值觀、內(nèi)涵（定義）、特征及功能有了自己的認(rèn)識(shí)，形成了專(zhuān)屬于自己的知識(shí)體系，以總結(jié)性論文的形式將自己的思想予以固化。所有學(xué)生的論文將列入資料庫(kù)，以資后來(lái)之學(xué)習(xí)者。大學(xué)生工程文化素養(yǎng)培育的工程訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)至此全部結(jié)束。

三、 教學(xué)設(shè)計(jì)取得實(shí)效的保障措施

教學(xué)設(shè)計(jì)要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完備的執(zhí)行機(jī)制保障是必不可少的。為確保大學(xué)生工程文化素養(yǎng)的培育效果，在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，需要重視跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，做到教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一與規(guī)范，活用多種教學(xué)方法，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正受益。

1. 建設(shè)跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)

工程文化是文化的一個(gè)子項(xiàng)，屬于人文范疇，但又緊緊嚙合在融合了眾多技術(shù)門(mén)類(lèi)的“工程”中，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、學(xué)科交叉性等特點(diǎn)。因此，工程訓(xùn)練中心需要充分利用校內(nèi)工程教育平臺(tái)的橫跨優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮工程文化素質(zhì)教育的主導(dǎo)作用，聯(lián)合哲學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)及工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)工程等不同學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）教師和企業(yè)工程師（“卓越計(jì)劃”高?？梢劳袊?guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心邀請(qǐng)）共同組成跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期舉行課程建設(shè)研討會(huì)和集中學(xué)習(xí)、備課，保持與工程實(shí)際的密切聯(lián)系，持續(xù)挖掘工程中蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，以教學(xué)能力提升為主線，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)建設(shè)與課程發(fā)展走上互相促進(jìn)的良性循環(huán)之路。

2. 注重教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一與規(guī)范

工程文化的內(nèi)涵體系決定了其教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整體性。應(yīng)努力幫助學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)化的工程文化知識(shí)體系，避免因簡(jiǎn)單堆砌而造成彼此間的離散化和雜亂無(wú)章。另外，對(duì)于跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，由于成員的學(xué)科背景不同、教學(xué)風(fēng)格迥異，有必要在教學(xué)內(nèi)容的連貫一致性和規(guī)范上做好協(xié)調(diào)工作，包括在開(kāi)課前集中研討、制訂教學(xué)大綱，要求每位教師都要準(zhǔn)備詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施方案、制作必要的多媒體課件，并在正式開(kāi)課前進(jìn)行試講等等。

3. 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，靈活運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，是確保工程文化內(nèi)容能對(duì)大學(xué)生“入腦”、“入心”的關(guān)鍵。主要采用的教學(xué)方法有研究性教學(xué)法（包括基于問(wèn)題的探究式教學(xué)、基于案例的討論式教學(xué)和基于項(xiàng)目的參與式教學(xué)等）、體驗(yàn)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、參觀教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、講授法和討論法等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)就教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行專(zhuān)題研討、經(jīng)常交流心得，并提出具體的指導(dǎo)性意見(jiàn)。

4. 執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量反饋完善機(jī)制

及時(shí)響應(yīng)、認(rèn)真處理教學(xué)的過(guò)程反饋與結(jié)果反饋。在過(guò)程中，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，實(shí)行教師間的互相聽(tīng)課制，實(shí)時(shí)掌握師生對(duì)授課情況的反饋，查找不足的原因并馬上修正，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并做好記錄。在全部教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生就課程實(shí)施的整體情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行定性分析。最后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)所有反饋進(jìn)行匯總、集中研討，形成質(zhì)量完善方案，分享成功經(jīng)驗(yàn)，并在今后的教學(xué)實(shí)施中執(zhí)行。如此循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改善。

參考文獻(xiàn)

[1]王卉佳.基于系統(tǒng)理論的大型工程建設(shè)項(xiàng)目工程文化的構(gòu)建研究[M].南京：南京大學(xué)出版社，2011：26-48.

[2]朱振濤.工程文化的系統(tǒng)復(fù)雜性及其演化機(jī)理研究[M].南京：南京大學(xué)出版社，2012：18-55.

[3]趙婷婷，買(mǎi)楠楠. 基于大工程觀的美國(guó)高等工程教育課程設(shè)置特點(diǎn)分析――麻省理工學(xué)院與斯坦福大學(xué)工學(xué)院的比較研究[J]. 高等教育研究，2004（6）：94-101.

[4]洪巍，洪峰. 從“過(guò)程主義”的工程本質(zhì)觀看工程文化[J]. 重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（11）：87-90.

[5]俞春生，姚蓓，王茜. 蘇通大橋工程文化建設(shè)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)[J]. 中國(guó)工程科學(xué)，2009（3）：92-96.

[6]肖峰. 從魁北克大橋垮塌的文化成因看工程文化的價(jià)值[J]. 自然辯證法通訊，2006（5）：12-17.

[7]張恒力，胡新和.福祉與責(zé)任――美國(guó)工程倫理學(xué)述評(píng)[J].哲學(xué)動(dòng)態(tài)，2007（8）：58-62.

[8]邁克?W?馬丁，羅蘭?辛津格. 工程倫理學(xué)[M]. 李世新，譯.北京：首都師范大學(xué)出版社，2010：1.

審美自律教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

本人從事班主任工作多年，在具體的工作實(shí)踐中，一直努力使學(xué)生健康成長(zhǎng)。下面就班級(jí)管理談一下自己的幾點(diǎn)做法：

一．精心培養(yǎng)學(xué)生干部。

班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，關(guān)鍵在于要有一支責(zé)任心強(qiáng)的干部隊(duì)伍。因此，培養(yǎng)、選拔、管理和使用班干部成為班級(jí)工作的重點(diǎn)。我每接手一個(gè)新班級(jí)，都要與學(xué)生多接觸，多交流、聽(tīng)其言，觀其行，全方位地觀察和了解學(xué)生，物色學(xué)生干部苗子，試行2周后，公開(kāi)演講競(jìng)聘，由所有學(xué)生投票選舉產(chǎn)生新一屆熱情、精干、助人的班級(jí)干部。

學(xué)生干部是班級(jí)的領(lǐng)頭雁，無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是紀(jì)律都應(yīng)該成為其他同學(xué)的榜樣，要起著模范帶頭作用。例如：學(xué)習(xí)委員要在學(xué)習(xí)上能夠自主學(xué)習(xí)，有獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法；體育委員要在體育方面有興趣；文娛委員要表現(xiàn)出較好的文藝才能；檢查員要有較強(qiáng)的責(zé)任心，為每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。

班主任要幫助班級(jí)干部搞好學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，注重傳授工作方法，給他們提供施展才能的平臺(tái)。班級(jí)干部輪流主持主題班會(huì)，班會(huì)主題通常是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，貼近學(xué)習(xí)生活，行為習(xí)慣等等內(nèi)容，主題確定后小組分工，競(jìng)先演說(shuō)，自己總結(jié)，本學(xué)期已經(jīng)成功舉辦了《我的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)》，《養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》，《吃零食的利與弊》。從活動(dòng)的組織、過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的積極性和參與興趣很高，既鍛煉了班干部的能力又發(fā)展了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的有了收獲，是學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，思想教育的一種有效形式，真正達(dá)到了讓環(huán)境教育人，氣氛教育人，活動(dòng)教育人。

二．嚴(yán)格制定執(zhí)行班級(jí)制度

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。嚴(yán)是愛(ài)，松是害，嚴(yán)師出高徒。班主任要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理制度化，民主化，科學(xué)化，人文化的目標(biāo)，需要嚴(yán)格的規(guī)章制度作保障。

開(kāi)學(xué)初，我根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，與同學(xué)們一起制定班級(jí)制度，讓學(xué)生們認(rèn)可，使制度具有生命力和實(shí)效性?！√岢觥鞍嗉?jí)的事，事事有人干，班級(jí)的人，人人有事做”的口號(hào)。由學(xué)生親自選出班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員，紀(jì)律委員，勞動(dòng)委員，文娛委員，組織宣傳委員，小組中選出組長(zhǎng)，檢查員，記錄員，自律隊(duì)等班委會(huì)成員，并制定詳細(xì)的分工職責(zé)，明確各自干什么，查什么，記什么。把記錄的各項(xiàng)內(nèi)容每周一總結(jié)，每月一評(píng)比，在公開(kāi)欄上展示，及時(shí)指導(dǎo)，互相警醒勉勵(lì)，讓制度在具體管理中體現(xiàn)它的價(jià)值，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

三．細(xì)心籌劃班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)和成才起著重要的作用。

美化教室的環(huán)境既能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能提高審美能力，更能陶冶人的情操。督導(dǎo)教室衛(wèi)生是我每一天的第一件事情，讓教室保持干干凈凈，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣。

四．專(zhuān)心引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：“將來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。以前教師在課堂上講解的多，忽略了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程和情感體驗(yàn)，學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，更談不上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)了。這幾年，我與學(xué)生專(zhuān)心嘗試自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)多種手段和途徑，進(jìn)行自主的能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。宗旨就是以學(xué)生自主性得到發(fā)展。把課堂還給學(xué)生，解放學(xué)生的頭腦，讓他們能想；解放學(xué)生的雙手，讓他們能做；解放學(xué)生的雙眼，讓他們能看；解放學(xué)生的嘴，讓他們能說(shuō)。教師在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的自主性學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注重讓學(xué)生積極參與，自主發(fā)言，自主探索，自己找到解決問(wèn)題的方法，而不是教師直接告訴他。

課堂上，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，開(kāi)展有組織，有目的的互學(xué)、互教、互幫、互查活動(dòng)。學(xué)生首先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的講解，理清他人講解分析的要點(diǎn)，并作出指正、選擇和評(píng)價(jià)，還要學(xué)會(huì)交流，闡述自己的觀點(diǎn)，組長(zhǎng)督促學(xué)困生自學(xué)，學(xué)困生不懂就問(wèn)，不要消極等待。各組記錄員與其他組員在自修課上整理當(dāng)天重點(diǎn)內(nèi)容，便于小組和全班同學(xué)查閱。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的就是以人的發(fā)展為本，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中去，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)作為學(xué)生自己探究知識(shí)，獲取知識(shí)的主渠道。讓學(xué)生自己想，自己說(shuō)，自己做，自己講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，勤學(xué)，好學(xué)，會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，形成了優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五．愛(ài)心搭建師生情感橋梁