前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科學(xué)合理利用資源范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

科學(xué)合理利用資源范文第1篇

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文；課程資源；開(kāi)發(fā)利用

G623.2

【 abstract 】 ： with the deepening of education reform in our country， the primary school Chinese curriculum resources development and utilization of more and more attention. The development and utilization of Chinese curriculum resources depends on the characteristics of Chinese subject. In real life， rich variety of Chinese curriculum resources， and the school， family， community， etc are closely linked， level according to the elementary student's age characteristic， based on the practice teaching， the full development and utilization of primary school Chinese curriculum resources， help to achieve the education aim of the course， and promote the comprehensive and healthy development of the pupils.

【 key words 】 ： primary school language； Curriculum resources； The development and utilization of

在Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，每個(gè)地區(qū)結(jié)合自己的實(shí)際情況，都有豐富多樣的語(yǔ)文課程資源，包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境等。教師在實(shí)際教學(xué)中，需要樹(shù)立開(kāi)發(fā)資源的意識(shí)，積極結(jié)合本地的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源。根據(jù)我多年的教育教學(xué)以及工作經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)語(yǔ)文課程資源很多，能夠開(kāi)發(fā)并且可以綜合利用的不在少數(shù)，由于受實(shí)際各種因素的影響，真正開(kāi)發(fā)和利用的不多。本文結(jié)合地區(qū)的特點(diǎn)，探討如何開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)語(yǔ)文課程資源。

一、開(kāi)發(fā)和利用的意義

課堂的教學(xué)資源屬于語(yǔ)文課程資源的一部分，課堂教學(xué)資源大家比較熟悉，有教科書(shū)以及相關(guān)配套資料等，除此之外，還有課外學(xué)習(xí)的資源，比如民俗風(fēng)情、文化遺產(chǎn)、自然風(fēng)光、方言土語(yǔ)等等。語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用具有重要的意義，首先，能夠轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)并走向社會(huì)[1]，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，小學(xué)生從傳統(tǒng)的以課堂教育為基礎(chǔ)的方式，向更廣泛的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，比如上網(wǎng)、演出課本劇、組織故事會(huì)或者朗誦會(huì)等。其次，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以提高小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)化水平，教師也需要不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，提高自身的水平，才能更好地教育學(xué)生。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和綜合利用，教師能夠提高對(duì)自我、對(duì)科學(xué)以及對(duì)人文的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鍛煉。

二、如何開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)語(yǔ)文課程資源

1.學(xué)校方面

學(xué)校里的語(yǔ)文課程資源很豐富。隨著教育的改革，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師提出了更高的要求。而教師本身就是重要的資源，即便同是教語(yǔ)文的老師，由于人生閱歷、性格特長(zhǎng)、道德修養(yǎng)和智慧等不相同，教師的水平不一樣，教師水平的高低影響教師資源的質(zhì)量，優(yōu)秀的教師就是高質(zhì)量的課程資源。教師要提高自身的素質(zhì)，充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，積極編制科學(xué)合理的課程，與時(shí)俱進(jìn)，有自己獨(dú)特的開(kāi)發(fā)和利用的方法以及體系。在課程資源開(kāi)發(fā)中要注意鑒別和積累，拓展課程資源的空間，充分挖掘各種有效的資源形式。

2.家庭方面

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭不僅是重要的生活場(chǎng)所，也是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，家庭的語(yǔ)文課程資源也十分豐富。一方面是家庭的文化環(huán)境和文化設(shè)施等，比如家里的報(bào)刊雜志、工藝品、圖像資源、藏書(shū)等，另一方面是家庭的人際環(huán)境，比如父母的關(guān)愛(ài)、鄰里親友的往來(lái)等。不同的家庭有不同的文化教育風(fēng)格，語(yǔ)文課程資源也是不一樣的[2]。家庭語(yǔ)文課程資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用。在家庭中，家長(zhǎng)是豐富的親情課程資源，小學(xué)生成長(zhǎng)中的家庭物品是重要的課程資源，家庭的信息、關(guān)愛(ài)、教育、交往、以及家長(zhǎng)與小學(xué)生的心靈對(duì)話，都是小學(xué)生十分重要的語(yǔ)文課程資源，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及精神成長(zhǎng)有重要的意義。

3.校外方面

校外的課程資源形象具體，能夠提高學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生能夠身臨其境，在輕松的氛圍中提高知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。要充分挖掘當(dāng)?shù)氐奶厣匀伙L(fēng)光、人文景觀和特色產(chǎn)品，體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。以為例，地區(qū)有獨(dú)特的、優(yōu)秀的自然風(fēng)光和人文景觀，比如世界屋脊珠穆朗瑪峰、岡底斯山、大昭寺、布達(dá)拉宮、羅布林卡，以及昌都的卡若遺址等，還有豐富的民俗習(xí)慣，比如婚喪節(jié)慶、覲見(jiàn)佛像等的習(xí)俗，可以根據(jù)教學(xué)的需要合理利用，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代文化傳媒資源

信息技術(shù)的發(fā)展使教育教學(xué)的方式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，信息資源是課程資源開(kāi)發(fā)的重要方式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)候，要積極利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)以及影視等各種資源，開(kāi)拓自己的視野，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的看書(shū)看報(bào)閱讀和健康文明上網(wǎng)等習(xí)慣，自辦手抄報(bào)，提高學(xué)生的文字敏感度和創(chuàng)新能力?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)多媒體資源，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，選擇有用的影視資源播放，補(bǔ)充課本中知識(shí)的空缺，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們便于理解，增強(qiáng)記憶，提高和豐富學(xué)習(xí)能力。

總之，在新課改的背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不要將教科書(shū)等教材資源作為唯一的課程資源，要充分開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)各界的小學(xué)語(yǔ)文課程資源，加強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)合理利用資源范文第2篇

在新課改背景下如何開(kāi)發(fā)校內(nèi)外課程資源，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展，與學(xué)生生活的聯(lián)系；如何通過(guò)課程資源的整合利用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)探究、交流合作，最終確保課程目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，已成為每一位科學(xué)教師必須思考和研究的問(wèn)題。文章通過(guò)對(duì)學(xué)校周邊科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)踐與探索，闡述了校外科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)利用的過(guò)程與方法，科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式有特別重要的意義。

一、校外教育資源在科學(xué)課教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與利用

1.人力資源的開(kāi)發(fā)與利用

為了在科學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和增加學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，我校經(jīng)常邀請(qǐng)附近中石化荊門(mén)分公司的高級(jí)工程師、消防隊(duì)的消防隊(duì)員和科技館的工作人員來(lái)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普知識(shí)講座，如《石油的形成》《石化產(chǎn)品的易燃易爆性》《消防安全自我逃生知識(shí)》《宇宙的奧秘》等。

同時(shí)我們重視家庭里存在的豐富的科學(xué)教育資源，利用機(jī)會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從自己家庭中去發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)利用更多的家庭科學(xué)教育資源?？茖W(xué)教師、班主任利用家長(zhǎng)會(huì)和家訪加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系并鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)心和參與孩子的科學(xué)探究活動(dòng)。

2.周邊科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

①自然地理環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)與利用：（見(jiàn)下表）

②企事業(yè)單位資源的開(kāi)發(fā)與利用：（見(jiàn)下表）

3.教師在備課時(shí)適時(shí)地將輔助教材進(jìn)行分析、利用，并同有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合

如科學(xué)教師楊曉玲在教學(xué)《水的污染》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到污染嚴(yán)重的竹皮河沿河考察，找出污染源，并和同學(xué)們一起探索，寫(xiě)出了《竹皮河的污染及治理方案》等論文；科學(xué)教師嚴(yán)蘭蘭在教學(xué)《大氣污染》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在荊門(mén)熱電廠周?chē)鷮?shí)地考察，并寫(xiě)出了《煤粉塵的污染調(diào)查報(bào)告》。

二、校外科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的效果和經(jīng)驗(yàn)

1.學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，態(tài)度積極

科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更廣闊的空間，使具有各種特長(zhǎng)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生的思維也更為活躍，逐步養(yǎng)成了主動(dòng)思考，積極探究的習(xí)慣。不但增進(jìn)了學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，而且逐步形成了關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。

2.教師的教學(xué)觀念發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是最主要的課程資源，教師只要忠實(shí)于教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，確定知識(shí)點(diǎn)，按教材的內(nèi)容備課，在課堂上完成知識(shí)的傳授過(guò)程就行了。而新課程中，教師必須以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從課程計(jì)劃的執(zhí)行者向課程的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)由“教教材”向“用教材”的過(guò)渡，同時(shí)大大增強(qiáng)了教師的課程資源意識(shí)，大大開(kāi)闊了課程開(kāi)發(fā)的視野。

3.為校本教研和地方教材的編寫(xiě)積累了豐富的素材，同時(shí)為學(xué)校承擔(dān)的教育部重點(diǎn)課題《課程資源開(kāi)發(fā)和利用》子課題研究提供了詳實(shí)的資料。

科學(xué)合理利用資源范文第3篇

農(nóng)村中學(xué)有其自身的特點(diǎn)，在初中物理課程改革中，盡管我們的硬件條件還很不夠，面對(duì)現(xiàn)狀，我們只能立足現(xiàn)實(shí)，充分的挖掘現(xiàn)有資源潛力，在新的課程改革理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，實(shí)施課程改革。

1 用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)

農(nóng)村中學(xué)的硬件條件有限，我們必須重視并充分的利用現(xiàn)有的物品，進(jìn)行各種物理探究學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，使物理學(xué)習(xí)可感可知．例如：在讓學(xué)生感受力的時(shí)候，我們就可以設(shè)計(jì)隨手可得的小實(shí)驗(yàn)：用手舉課本．用手推拉文具盒、用手提起書(shū)包、用塑料筆桿摩擦后吸引細(xì)小紙屑；在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于缺少一部分凸透鏡，我們就發(fā)動(dòng)學(xué)生收集并利用適合的瓶底作替代；在研究光的傳播規(guī)律時(shí)，利用學(xué)生玩具“激光手電筒”作為光源。在探究浮力大小時(shí)，學(xué)校沒(méi)有溢杯，我們就用塑料瓶子加上玻璃管代替。在認(rèn)識(shí)杠桿時(shí)，我就讓同學(xué)們用硬紙片制作成各種各樣的開(kāi)瓶器模型。

教學(xué)中的這些隨堂小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生興趣，通過(guò)親身的觀察和感受，使學(xué)生受到啟發(fā)，并積極主動(dòng)地探究物理規(guī)律。

2 將豐富多彩的農(nóng)村生活融入物理的課堂教學(xué)

物理課程應(yīng)貼近生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的自身特點(diǎn)，我在物理教學(xué)中充分挖掘?qū)W生周?chē)鞣N豐富的現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)各種情境，將學(xué)生熟悉而又感興趣的事例與物理教學(xué)相融合，一起尋找物理的規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)第二章第二節(jié)《快與慢》時(shí)，我首先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道螞蟻與蝸牛誰(shuí)爬得快嗎?你是怎樣判斷出來(lái)的?螞蟻和蝸牛是農(nóng)村比較常見(jiàn)的蟲(chóng)子，可是他們平時(shí)沒(méi)有留心觀察他們到底誰(shuí)爬得快。問(wèn)題一提出來(lái)，同學(xué)們就熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，在交流與討論中得出比較快慢的方法。在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)中，我先提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們都接觸過(guò)知了嗎?你們知道它的聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎?邊引導(dǎo)邊讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象，有學(xué)生自主的提出何不讓大家摹仿各種動(dòng)物的叫聲呢?一時(shí)間，學(xué)生的情緒高漲，在一種輕松和諧的，活靈活現(xiàn)的叫聲中，順利的引導(dǎo)了以后的議題，課堂活起來(lái)了，我們的課程改革新理念體現(xiàn)出來(lái)，師生都笑了。在學(xué)習(xí)《熟悉而陌生的力》時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們列舉身邊熟悉的力，同學(xué)們積極發(fā)言：牛拉犁會(huì)產(chǎn)生力；馬馱水泥時(shí)會(huì)產(chǎn)生力；人走路時(shí)會(huì)產(chǎn)生力。讓同學(xué)們?cè)谡n堂拓展中提出自己的想到的而又難以自己解決的問(wèn)題，學(xué)生更是暢所欲言：老師，小行星撞擊地球時(shí)，其力是怎樣的?將鐵釘放到水中的兩塊磁鐵之間，鐵釘?shù)倪\(yùn)動(dòng)情況?雞蛋碰石頭時(shí)，效果為什么大不一樣?當(dāng)人中彈時(shí)，人和子彈的受力是怎樣的，為什么效果卻截然不同?在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際列舉增大和減少摩擦力的方法，學(xué)生的所思所想也別有一番風(fēng)味：在農(nóng)村的鄉(xiāng)間小路上，由于道路泥濘，路面較滑，賣(mài)菜的人常常在自己的鞋子上纏上些較細(xì)的稻草繩用來(lái)防滑，增大摩擦力；汽車(chē)在鄉(xiāng)村公路上行駛，若遇到下雨路面濕滑，可在公路上撒上一些煤灰以增大摩擦力；農(nóng)村現(xiàn)有的石磨，其磨盤(pán)很重，可增大摩擦力；菜販子的菜籃子下安裝上幾個(gè)滾珠以減小摩擦力；在自行車(chē)鏈條上打上些油可減小摩擦力．在學(xué)習(xí)《杠桿平衡條件》時(shí)，同學(xué)們列舉生活中杠桿應(yīng)用的事例也豐富多彩，扁擔(dān)擔(dān)起東西是杠桿，指甲刀是杠桿，魚(yú)桿是杠桿，圓規(guī)是杠桿，火鉗是杠桿等等．這些都是源于對(duì)生活的仔細(xì)觀察與體驗(yàn)，物理在生活中得到深化，學(xué)習(xí)在生活中得到提高，問(wèn)題活了，知識(shí)面寬了，學(xué)生在課堂上真正的動(dòng)起來(lái)了，我也更忙了，當(dāng)然我是樂(lè)在其中。

在學(xué)習(xí)了《運(yùn)動(dòng)的世界》、《聲的世界》、《多彩的光》、《熟悉而陌生的力》之后，我設(shè)計(jì)也一堂物理的活動(dòng)課。課題為《物理在哪里》，我把活動(dòng)的范圍放在校園內(nèi)，先讓每一個(gè)學(xué)生走出教室，在校園中尋找物理現(xiàn)象，提出相關(guān)的問(wèn)題，并作好記錄．回到教室，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)充分交流自己發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象及提出的問(wèn)題，然后討論每個(gè)同學(xué)提出問(wèn)題的答案。再把每一組的收獲在全班交流與討論．在這節(jié)課中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了校園中許多的物理現(xiàn)象，包括力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)，提出了許多問(wèn)題，例如：為什么我們看到校園的樹(shù)葉是綠色，花是紅色?電在電線中怎樣輸送?螞蟻的力究竟有多大?電鈴怎樣發(fā)出聲音? 由于已有了較為淺顯的物理知識(shí)，一些問(wèn)題他們自己能給出答案，使學(xué)生能充分體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。對(duì)于自己提出而又無(wú)法解答的問(wèn)題，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡n外去自主探究，通過(guò)這一節(jié)課學(xué)生有了驚奇的發(fā)現(xiàn)：物理在哪里，物理就在我們身邊，物理就在生活中。

3 將親身體驗(yàn)融入物理教學(xué)，延伸教學(xué)空間。

對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中必須充分利用和挖潛．與此同時(shí)，作為一名教育工作者，我們必須注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是思維，引向一個(gè)更加廣闊的空間，用科學(xué)的視角去審視身邊的事物，學(xué)以致用，學(xué)思結(jié)合，相互促進(jìn)，將物理融入生活。

農(nóng)村的學(xué)生，其生活、學(xué)習(xí)環(huán)境有其自身的特點(diǎn)，對(duì)于課程改革中的各種硬件，軟件條件我們無(wú)法達(dá)到，我們沒(méi)有半點(diǎn)的松勁，審視和反思之后，我們分析了農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀，找到了屬于我們農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展空間，充分的依托其自身各方面的特殊性，為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)物理，實(shí)施物理課程改革尋找、挖掘自由而廣闊的空間。

農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，是比較辛苦的，尤其是在冬天，用我們自己的話來(lái)說(shuō)就是“兩頭黑”，早上出門(mén)天不亮，晚上回家天已黑，他們對(duì)生活，對(duì)學(xué)習(xí)的理解是深刻的，在冬天，手電筒幾乎是學(xué)生的必備。我們?cè)谙驅(qū)W生征集物理學(xué)科科學(xué)探究主題，學(xué)生們用他們所特有的生活體驗(yàn)給我們提出了很有特色的研究課題，①干電池的生產(chǎn)，使用，能量轉(zhuǎn)化，廢舊電池的處理；②充電電筒的物理原理，光學(xué)知識(shí)以及使用中的注意事項(xiàng)探究；③泥濘路與防滑鞋鞋底的關(guān)系以及力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。這些主題是學(xué)生在日常生活中感悟提煉出來(lái)的，貼切而自然，既體現(xiàn)出學(xué)生的熱愛(ài)生活，體驗(yàn)生活的熱情，又折射出學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲．我們實(shí)在沒(méi)有什么理由來(lái)埋怨現(xiàn)狀與環(huán)境，我們能做的和必須要做的就是充分挖潛，立足現(xiàn)實(shí)，時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，將課程改革的理念和要求滲透和融入到生活中去，體驗(yàn)生活，感悟生活。

科學(xué)合理利用資源范文第4篇

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 課堂教學(xué)資源 師生關(guān)系 問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生一般都具有好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)，教師必須根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，用合作、探究的理念指導(dǎo)教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。這是新形勢(shì)下，每位教師都必須思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)統(tǒng)一，教師不僅要傳授知識(shí)，更要與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)交流建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。課堂教學(xué)應(yīng)多讓學(xué)生發(fā)言、交流、合作，互評(píng)互學(xué)，展示學(xué)生的個(gè)性，多給學(xué)生創(chuàng)造交流與成功的機(jī)會(huì)。因此教師應(yīng)放下架子，從講臺(tái)上走下來(lái)，與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生在與教師的溝通與合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)生與學(xué)生的研討中學(xué)習(xí)。教師要利用好教材，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，給予他們自由表達(dá)的空間。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者，是課程教學(xué)的實(shí)施者，同時(shí)又是課程的研究者。教學(xué)既要面向全體學(xué)生，向他們提出統(tǒng)一的要求，又要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)、抓住、挖掘課堂中的教育資源，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，因材施教，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力、創(chuàng)新能力、生物實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只有教師的角色轉(zhuǎn)換了，課堂才會(huì)真正成為師生共有的課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生才會(huì)成為課堂的主人。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生有不同的發(fā)展，采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、建立良好的師生關(guān)系

在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，和諧、民主、平等的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和提高教學(xué)質(zhì)量的必要保障，教學(xué)中挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的自信心，不能戴有色眼鏡看待成績(jī)不理想的學(xué)生，應(yīng)注重在教學(xué)過(guò)程中挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)并加以強(qiáng)化。這樣就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，知道教師對(duì)他的欣賞和關(guān)注，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功的教學(xué)依賴于和諧的課堂氣氛，師生一起思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的共享和對(duì)話，增進(jìn)師生感情，加強(qiáng)師生合作。教師應(yīng)大膽地放手，讓學(xué)生做自己的主人，做自己想做的事，發(fā)揚(yáng)民主、合作精神，發(fā)揮團(tuán)體的力量，增強(qiáng)凝聚力，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩ぐl(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，樹(shù)立民主意識(shí)，把思考的權(quán)利留給學(xué)生。在教學(xué)中教師主導(dǎo)性的發(fā)揮主要體現(xiàn)在駕馭課堂上。教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)彼此深入了解，使師生關(guān)系在學(xué)習(xí)中得到健康發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

科學(xué)合理利用資源范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課程資源；開(kāi)發(fā)與利用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-382-01

語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”是指教師利用校內(nèi)外的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)源，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟和積累，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，滿足時(shí)展的多樣化需求，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。隨著新一輪課程改革熱浪的沖擊，開(kāi)發(fā)與利用課程資源就成了當(dāng)前教育教學(xué)的重要任務(wù)。那么如何開(kāi)發(fā)和利用課程資源呢？

一、要挖掘教材資源

教科書(shū)一直是學(xué)校語(yǔ)文教育的主要課程資源，面對(duì)這一最要緊的課程資源，我們也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變簡(jiǎn)單“教教材”的局面，而是“用教材教”。在發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶、感染作用的同時(shí)，立足學(xué)生的身心特點(diǎn)充分挖掘教材資源提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.科學(xué)把握教材，利用課本資源。教材是教師傳授知識(shí)實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)，對(duì)教材的整體理解和把握是上好課的一個(gè)重要方面。我們語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

2.尊重學(xué)生的想象世界，充實(shí)教材資源。語(yǔ)文教材中的資源開(kāi)發(fā)和利用不能僅僅局限于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程。小學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，他們富有個(gè)性化的奇異多彩的想法、出人意料的操作探索，往往超出教師預(yù)先的設(shè)計(jì)。面對(duì)學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”，教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個(gè)性化的課程資源共融，努力促進(jìn)師生之間、生生之間的資源共享，努力將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)資源。

二、要?jiǎng)?chuàng)建生活資源

美國(guó)教育家華特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！钡拇_，課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)之外的學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)該將課堂融入真實(shí)的生活之中。只有挖掘生活中的語(yǔ)文資源，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)像生活一樣不斷掀開(kāi)新的一頁(yè)，才會(huì)充滿不朽的生命力。

1、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，潔白的墻、固定的黑板、秧田形的桌椅、嚴(yán)肅的老師、恭敬的同學(xué)……這樣的環(huán)境過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的功能，而缺乏溫馨的樂(lè)學(xué)環(huán)境、良好的心理環(huán)境以及有利的認(rèn)知環(huán)境。創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，要求我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更應(yīng)使環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情。我們可以根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，找準(zhǔn)小學(xué)生生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境。

2、追求生活化的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為課程建設(shè)提供了有力的保證。現(xiàn)在使用的教科書(shū)貼近學(xué)生生活，具有濃厚的時(shí)代氣息。我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須注意挖掘課文中生活化的課程資源。

（1）把課堂融入社會(huì)。與大自然相比，社會(huì)要更豐富、更復(fù)雜、更生動(dòng)。社會(huì)生活是寫(xiě)作的更重要的源泉。我們雖然無(wú)法把社會(huì)搬進(jìn)課堂，40分鐘也很難再現(xiàn)豐富的生活畫(huà)卷，但我們可以把課堂融入社會(huì)。有人說(shuō)課堂是個(gè)小社會(huì)，這個(gè)小社會(huì)雖然只有四五十個(gè)成員，但具有廣泛的代表性。一滴水可以照出整個(gè)太陽(yáng)，一個(gè)班級(jí)也可以折射出整個(gè)社會(huì)。

（2）讓藝術(shù)再現(xiàn)生活。藝術(shù)來(lái)源于生活，但它比生活要更集中，更典型，也更生動(dòng)。在語(yǔ)文課堂上用藝術(shù)來(lái)再現(xiàn)生活情景，是課堂語(yǔ)文生活化的一條捷徑。在40分鐘的課堂上，我們可以唱一支歌、觀一幅畫(huà)、演一場(chǎng)戲、看一個(gè)電視片段，來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，創(chuàng)造新的作品。

三、要整合學(xué)科資源

過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)視教材為圣書(shū)，關(guān)注書(shū)本，忽視人本，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立，缺乏合作，每個(gè)人都是封閉的個(gè)體，使學(xué)生的作文思路變得越來(lái)越狹隘。新課程淡化了學(xué)科的界限，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)開(kāi)放，處處留心皆語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合。如何把學(xué)生的課本世界融會(huì)貫通，建立廣泛的知識(shí)聯(lián)系，成了我們課程資源開(kāi)發(fā)的又一個(gè)切入點(diǎn)。在教學(xué)中，音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等等，都是可利用的課程資源。

四、要開(kāi)發(fā)地域資源

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

1、在鄉(xiāng)土文化中開(kāi)發(fā)課程資源。鄉(xiāng)土文化樸實(shí)、生動(dòng)、富有人情味兒，處處洋溢著“真善美”的氣息。鄉(xiāng)土文化包括本土的歷史文化、飲食文化、曲藝文化、社交禮儀文化、婚喪慶典文化等，這些將成為豐富的課程資源。

2、在地方自然環(huán)境中開(kāi)發(fā)課程資源。地方自然資源包括各個(gè)地方的植物、動(dòng)物、山川、河流等資源。我們?cè)陂_(kāi)發(fā)自然資源時(shí)，既可以利用物產(chǎn)豐富和山川秀美來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，又可以利用對(duì)林木的亂砍濫伐和對(duì)動(dòng)物的亂捕濫殺以及廢水廢氣廢渣對(duì)環(huán)境的污染等不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的環(huán)保教育。