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初中生物學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中生物；新課標(biāo)；創(chuàng)新

初中生物課程是一門與學(xué)生生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，開設(shè)初中生物課的主要目的是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，豐富其生物知識，促使他們熱愛科學(xué)，熱愛大自然。但是受到教學(xué)觀念和教學(xué)條件的制約，初中生物的教學(xué)過程和教學(xué)方法并沒有很好地幫助生物課堂實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。本文提出生物課堂教學(xué)創(chuàng)新方法，使初中生物課堂更加滿足新課標(biāo)的要求。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

初中生物教學(xué)存在觀念陳舊的嚴(yán)重問題，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)和活動教學(xué)沒有足夠的認(rèn)識。傳統(tǒng)的生物屬于應(yīng)試教育，這一傳統(tǒng)對生物學(xué)科影響很深，因此雖然新的生物教材增加了很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也強(qiáng)調(diào)生物實(shí)驗(yàn)的重要性，但是受到應(yīng)試教育的影響，使得實(shí)驗(yàn)成了完成教學(xué)安排的應(yīng)付，學(xué)生很少有機(jī)會親手操作實(shí)驗(yàn)，大部分實(shí)驗(yàn)中，教師通過自己的講解和演示讓學(xué)生去被動地接受一個(gè)既有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，教師是操作者，學(xué)生只是旁觀者，學(xué)生只要記住操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，而動手操作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ]有得到真正的鍛煉和提高。

同時(shí)，受到教學(xué)資源有限性的限制，使得很多教師常常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的珍貴，使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)，不敢做實(shí)驗(yàn)，不敢動手，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究生物現(xiàn)象的積極性和主動性，是非常不利于生物教學(xué)的。

傳統(tǒng)的滿堂灌式的生物教學(xué)方法是封閉的，教師將生物知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動地接受，其創(chuàng)造力無處體現(xiàn)和發(fā)揮。而且，生物教學(xué)也不注重分層教學(xué)，不注意因材施教，影響了不少學(xué)生學(xué)習(xí)潛質(zhì)的挖掘和發(fā)揮。

二、初中生物課堂創(chuàng)新思路

1.革新教學(xué)思路，提高教學(xué)的開放性

生物學(xué)科是一項(xiàng)不斷更新發(fā)展的學(xué)科，隨著人們的不斷探索和發(fā)現(xiàn)，教材上的內(nèi)容可能會過時(shí)或出現(xiàn)偏差，因此，需要以開放的理念來對待生物學(xué)科，創(chuàng)設(shè)開放式生物教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間的開放性。教師不要拘泥于課堂，要經(jīng)常帶學(xué)生到大自然中去感受生物，例如在學(xué)習(xí)綠色植物時(shí)，就可以把學(xué)生帶到郊外或田野，讓學(xué)生親自觀察不同的綠色植物，并寫成觀察報(bào)告。教師要對學(xué)生的觀察加以引導(dǎo)，可以試著提出關(guān)鍵性的問題，例如讓學(xué)生觀察草本植物和木本植物之間的異同等，這樣可以讓學(xué)生有目的性地去觀察自然，印象也會更加深刻。同時(shí)，作業(yè)形式也可以是開放性的，生物教師除了要給學(xué)生布置書面作業(yè)之外，也應(yīng)該讓學(xué)生完成一些開放性的考察性作業(yè)。例如，筆者在環(huán)境污染與保護(hù)課程中，就要求學(xué)生在回家途中觀察有哪些設(shè)施和場所是對環(huán)境有污染的，并思考可以怎樣解決這些問題，然后將問題和措施整理出來。這就把生物作業(yè)開放化，也讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思路更加廣闊了。

新課標(biāo)要求生物教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，初中生正處于接觸新事物、新知識的重要階段，開放的生物教學(xué)有利于提高學(xué)生的積極性，鍛煉他們的探索精神，對于真正實(shí)現(xiàn)初中生物學(xué)科價(jià)值和目標(biāo)有重要作用。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，推行分層教學(xué)方法

教學(xué)中雖然講究公平，但并不意味著要對所有學(xué)生采取同樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式。學(xué)生來自不同的環(huán)境，知識儲備、興趣愛好等都有所不同，因此在生物教學(xué)過程中要堅(jiān)持因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用分層教學(xué)，為每一個(gè)學(xué)生量身定制合理的教學(xué)方法，有側(cè)重有目標(biāo)地位學(xué)生布置作業(yè)。要根據(jù)學(xué)生的知識體系和能力水平，把學(xué)生分成幾組，在課堂提問或課堂練習(xí)中，不同的小組在難易度、題量上要有一定的差異，課后的作業(yè)布置也同樣要結(jié)合不同組別學(xué)生的水平和能力，只有這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)其所缺。例如，筆者就把班里的學(xué)生按照生物考試成績分成一、二、三、四四個(gè)級別，在教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、考核評價(jià)等方面都分層進(jìn)行。

學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間存在的差距是必須要承認(rèn)的，有些教師擔(dān)心學(xué)生的分層教育會傷害一部分學(xué)生的自尊心，這種擔(dān)心雖然有必要，但是卻是可以解決的。對于學(xué)生分層中水平較低的學(xué)生，教師要曉之以理，告知他們，他們并不是差，而是要采用這種方法讓他們更加優(yōu)秀。這種學(xué)生分層要經(jīng)常進(jìn)行，不要“一分定終身”，要通過經(jīng)常性的分層，讓學(xué)生感受到自身的進(jìn)步，并及時(shí)認(rèn)識到自己的退步，這樣非但不會讓學(xué)生喪失信心，反而會讓他們時(shí)刻警醒自己，不斷認(rèn)識自己，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

3.重視生物實(shí)驗(yàn)，加快實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新步伐

新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，提高其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而生物學(xué)科正是可以鍛煉學(xué)生這些能力的重要科目。生物教學(xué)中有大量的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行探究是新課改環(huán)境下初中生物發(fā)展的必由之路。

針對目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要問題，必須采取一定的改進(jìn)和創(chuàng)新措施。首先，要更新觀念，重視實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的作用。生物教師要認(rèn)識到，生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要輔助工具，符合生物學(xué)科和初中學(xué)生的特點(diǎn)，良好的生物實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的動手能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生給你對生物的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)知識和自然奧秘。實(shí)驗(yàn)不僅是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，更是一個(gè)創(chuàng)造的過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中不僅能夠親自動手，更能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決問題，真正實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，從實(shí)驗(yàn)中獲得益處。

其次，生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新也是必要的。生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要做到材料選擇創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)方式創(chuàng)新。生物實(shí)驗(yàn)選擇的材料關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗，在實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的實(shí)用的實(shí)驗(yàn)材料。例如在觀察煙草浸出液對水蚤心率的影響時(shí)，鑒于水蚤體積較小，心臟觀測復(fù)雜，因此筆者就選擇利用小金魚進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小金魚的心跳比較明顯，實(shí)驗(yàn)效果也更加顯著。很多教師在給帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，都會先在課堂上進(jìn)行理論講解，然后再帶學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證，這種方法雖然可以有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，但是也使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前就對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果了然于心，無法充分調(diào)動其探索欲和創(chuàng)新欲。所以教師可以對實(shí)驗(yàn)方式稍加調(diào)整，在課前主要講解注意事項(xiàng)和簡單步驟，讓學(xué)生給你了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并自己做好?shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生主要在實(shí)驗(yàn)過程中去進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立操作、觀察和記錄，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。教師在實(shí)驗(yàn)中要盡量為學(xué)生給你創(chuàng)造獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的條件，減少直接干預(yù)，有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，這種方法對于學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、養(yǎng)成獨(dú)立實(shí)驗(yàn)意識和完整實(shí)驗(yàn)意識有重要促進(jìn)作用。

在新課改背景下，初中生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革刻不容緩，初中生物教師要改變固有的教學(xué)模式，拓寬思路，不斷創(chuàng)新生物教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高生物教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在生物課堂中真正地認(rèn)識新事物、探索新領(lǐng)域。要真正確保生物的“學(xué)以致用”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，啟發(fā)和拓展學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)：

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初中生物學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)策略；教學(xué)模式

在我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)中，有很多問題關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。在初中生物教學(xué)中，會遇到各種問題，我們要及時(shí)正確地處理這些問題。下面我就對這些問題進(jìn)行自己的闡述。講述一下我對初中生物教育教學(xué)的理解。

一、抓緊學(xué)生情緒，從“娃娃”抓起

在新課標(biāo)的教學(xué)環(huán)境下，初中生物教學(xué)顯得格外突出，對初中生來說，生物是一門新興課程，學(xué)生都對這門課程充滿好奇，由于生物學(xué)科本身的原因，使得學(xué)生很喜歡這門課程，在一開始就對這門課程很有好感，我們要利用學(xué)生的這一點(diǎn)，使學(xué)生在剛開始就樹立對生物學(xué)科的喜愛，如何讓學(xué)生保持這種親切感呢？下面我就對課堂安排的合理度和教學(xué)效果進(jìn)行分析。

在課堂中，大部分學(xué)生很難做到全神貫注，調(diào)研表明，大部分學(xué)生一節(jié)課聽課時(shí)間只有十五分鐘，剩下的半個(gè)小時(shí)，基本上處于走神和發(fā)呆的狀態(tài)，這種狀態(tài)對學(xué)習(xí)效果很打折扣，對于這種情況，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考，自己悟的方法，例如，對一道例題，我們要學(xué)生找方法，加深理解記憶，然后進(jìn)行變式訓(xùn)練，讓學(xué)生悟方法，進(jìn)行遷移思考和運(yùn)用，最終，給學(xué)生出題，讓學(xué)生用方法，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生接受制式的反饋及其監(jiān)測。

二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，避免學(xué)生思維定式

倡導(dǎo)并督促學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，在生物學(xué)科中，課前預(yù)習(xí)是很重要的，只有課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，才能將新的知識盲點(diǎn)找到，然后在課堂上著重聽取，若不預(yù)習(xí)，面對一個(gè)新的名詞或定義是很難接受的，所以一定不會很好地理解。所以，課前的預(yù)習(xí)是很關(guān)鍵的，課前預(yù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有很多，諸如自我挑戰(zhàn)，對新知識的接受，整體感知所學(xué)的知識，對基礎(chǔ)的知識進(jìn)行掌握等。

課上多進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)探究是很有必要的，進(jìn)行自主合作式的學(xué)習(xí)，既使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，還使學(xué)生增加了合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生了解在合作中學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加具有競爭力，從而學(xué)得更好。因此，課上的使勁分配一定要掌握好，通過學(xué)生自己的親手實(shí)踐，使學(xué)生既全神貫注，又學(xué)有所得。

三、授課改為復(fù)習(xí)課，學(xué)生親身體會多

新課標(biāo)的環(huán)境下，我們要大幅度改變以往的一言堂，只是老師一個(gè)人在講的模式，使學(xué)生多進(jìn)行探討與交流，從知識本身內(nèi)在的聯(lián)系來進(jìn)行講授，以學(xué)過的知識對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己在探究中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而得到根深蒂固的記憶和理解，在以后的學(xué)習(xí)中更得心應(yīng)手。所謂的新授課上成復(fù)習(xí)課，實(shí)質(zhì)上是揭示生物知識內(nèi)在聯(lián)系的一種過程，有利于學(xué)生把握知識的整體結(jié)構(gòu)和整體意識。

在這種授課改為復(fù)習(xí)課的教學(xué)理念中，學(xué)生的課余時(shí)間會增加很多，不會因此對學(xué)習(xí)失去興趣，這種模式使學(xué)生既對生物知識有了解和掌握，而且還保證了學(xué)生課余休息玩耍的時(shí)間，使學(xué)生更加喜歡生物學(xué)科，所以，我們要進(jìn)行新的教學(xué)模式，注重課堂檢測，而非大量的課后作業(yè)。

這種教學(xué)方式是將學(xué)生處于教學(xué)者的方面對其進(jìn)行教育的，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究性學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)的也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力以及解決問題的能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生更能自主的學(xué)習(xí)，從而得到更深的理解和運(yùn)用。

四、創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方式

在新課標(biāo)的要求下，我們不斷地改變教育教學(xué)方式方法，從學(xué)習(xí)理念上也有了新的改變，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)理念是注重舊知識，在已經(jīng)學(xué)過的知識上，通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行新知識的探索與探究，讓學(xué)生在變化中學(xué)到生物知識，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維定式，這種新的教學(xué)模式是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下進(jìn)行有目的、有引導(dǎo)、有合作、有交流、有探究的綜合性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，整體上發(fā)展了學(xué)生知識與技能、方法與過程的探究能力，促進(jìn)了學(xué)生的基本技能發(fā)展。

在新課標(biāo)的教育環(huán)境下，學(xué)科素養(yǎng)是一個(gè)新的概念，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)的定義是：在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中養(yǎng)成具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合。對待學(xué)科素養(yǎng)的理解，他不是一種簡單的疊加，而是一種更深層次的融合，從而成為解決問題的方式方法，所以是必備的學(xué)科素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)是生物教育教學(xué)的核心。

在培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)中，首先是學(xué)科基礎(chǔ)知識，對于基礎(chǔ)知識，最重要的是反復(fù)的復(fù)習(xí)鞏固，還有反饋和糾正，最重要的是理解，只有深刻透徹的理解才能真正地掌握生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識。其次，是對生物學(xué)科的一般性認(rèn)識，只有通過最基礎(chǔ)的理解和最淺顯的概念才能逐步加深對生物的理解與運(yùn)用，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。最重要的是，學(xué)生和老師的密切合作，只有在課堂中，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的基本學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生親身體會，親自動腦去想，動嘴去說，動手去做。只有這樣才會有好的教學(xué)成果。

初中生物學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)范文第3篇

1．專業(yè)教師數(shù)量不足，知識結(jié)構(gòu)老化

（1）合格的專業(yè)教師數(shù)量不足，教師資源分配不均衡。

總體上看，初中生物學(xué)科教師專業(yè)率僅為30％左右，也有很多學(xué)校的現(xiàn)職生物教師是不能勝任其他學(xué)科的即將退休的老教師，還有一部分是教不了中考科目的、教育教學(xué)能力比較差的中青年教師。這些教師缺乏生物專業(yè)知識、駕馭和處理教材的能力不強(qiáng)，很難根據(jù)學(xué)情靈活處理教材，甚至在教學(xué)中出現(xiàn)科學(xué)性、知識性錯(cuò)誤，課堂教學(xué)效果也就很難得到保證，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校更為突出。

（2）教師生物知識結(jié)構(gòu)老化，更新不夠。

生物教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和學(xué)科地位的低下，導(dǎo)致初中生物教師教學(xué)積極性不高，提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的愿望不強(qiáng)。絕大多數(shù)教師沒有或缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件，即使有也只限于短期的理論培訓(xùn)或是通識培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)性的專業(yè)知識培訓(xùn)。

2．沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足

（1）沿襲傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，課堂缺少趣味性。

部分教師仍在沿用以教師為中心的“我講你聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位無法體現(xiàn)，一些城區(qū)學(xué)校的教師用講授實(shí)驗(yàn)取代實(shí)驗(yàn)操作，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力，甚至有些農(nóng)村學(xué)校的生物課就是讀教材、走過場，應(yīng)付教學(xué)。

（2）學(xué)生不重視生物學(xué)習(xí)，有倦怠感。

生物學(xué)科應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的一門科目，但由于不參加中考，許多學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)僅限于課堂。許多農(nóng)村學(xué)校由于多數(shù)生物教師是其他學(xué)科教師改科教學(xué)的，教學(xué)方法簡單，教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)，內(nèi)容枯燥導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情況時(shí)有發(fā)生，生物課往往成為學(xué)生的休息課或者其他學(xué)科的作業(yè)課。

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)無法開設(shè)。

教師反映實(shí)驗(yàn)室建設(shè)落后，設(shè)施設(shè)備陳舊或缺乏，課時(shí)不足，沒有經(jīng)費(fèi)支撐，是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常進(jìn)行、不適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的重要原因。

二、初中生物教學(xué)發(fā)展方向及對策

1．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

以教師日常教學(xué)為重點(diǎn)，以備課、聽課、評課為中心，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)的研究，鼓勵(lì)教師聽課、交流、研討和教學(xué)反思，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科組團(tuán)隊(duì)建設(shè)。廣泛開展網(wǎng)絡(luò)教研，應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)教研作為教研工作的重要內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充和更新學(xué)科網(wǎng)站內(nèi)容，積極使用教研博客、教研論壇等方式加強(qiáng)與一線教師的專業(yè)交流，同時(shí)，要加強(qiáng)校際間課程資源的共享，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2．學(xué)校應(yīng)重視生物教學(xué)，按課程計(jì)劃開足課時(shí)

學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，按照課程計(jì)劃開設(shè)生物學(xué)課程，建議上級教育行政部門建立有效的監(jiān)督、檢查機(jī)制，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格遵循課程計(jì)劃，嚴(yán)肅處理違規(guī)行為，任何學(xué)校不得以任何理由擅自刪減課時(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)有效教學(xué)

教師要提高對初中生物教育目標(biāo)、教學(xué)目的的認(rèn)識，在教學(xué)中要注意學(xué)法和教法的運(yùn)用。初中生物教學(xué)要注意從學(xué)生熟悉的生活情境引入課題，讓學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，拉近學(xué)生與生物的距離。教會學(xué)生對生物知識的充分理解和靈活運(yùn)用，重視過程教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，讓學(xué)生真實(shí)感受學(xué)習(xí)的樂趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

4．理解實(shí)驗(yàn)原理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師要想方設(shè)法完成課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平的提高和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生真正感受實(shí)驗(yàn)過程，加強(qiáng)學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)原理的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。同時(shí)，也呼吁相關(guān)部門注重實(shí)驗(yàn)室改建和設(shè)備投入，及時(shí)解決一些實(shí)驗(yàn)難于開出的問題。

5．提高學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不能以單純記背概念為主要學(xué)習(xí)手段，也不能用題海戰(zhàn)術(shù)去強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)密的審題能力、采集和處理信息的能力和規(guī)范的表達(dá)能力，提高學(xué)生用綜合所學(xué)知識去分析、解決問題的能力。

6．積極開發(fā)生物課程資源，注重同其他學(xué)科的知識融合

教師在教學(xué)過程中，要改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，應(yīng)以生物學(xué)知識點(diǎn)為載體，選取結(jié)合生活實(shí)際的事例，豐富和充實(shí)生物課程內(nèi)容，注意不同學(xué)科知識相互滲透和綜合教學(xué)。提倡通過多種形式將生物知識延伸到課外、校外，讓學(xué)生廣泛接觸社會和生活，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，學(xué)會科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

7．實(shí)行考試評價(jià)制度改革

初中生物學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)范文第4篇

1.將創(chuàng)新與實(shí)踐能力教學(xué)培養(yǎng)導(dǎo)入初中生物的原則

（1）趣味性原則。趣味性原則是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意更多特殊環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，從而提升引導(dǎo)效果，并且能夠?qū)鹘y(tǒng)課程改造得更加有趣，在學(xué)習(xí)過程中有效集中學(xué)生的專注力，提升他們學(xué)習(xí)生物的興趣?；钴S課堂氣氛和改善師生關(guān)系也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力必不可少的一個(gè)要素。[1]

（2）生活性原則。對于生物學(xué)習(xí)來說，其主要的目標(biāo)除了知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要將所學(xué)的知識或者理念運(yùn)用到生活之中，從而服務(wù)于生活。所以應(yīng)用性也是生物這門應(yīng)用科目體現(xiàn)出來的另外一個(gè)特征。而對于初中生物教師來說，要保證學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和鍛煉，則需要教師將教學(xué)與生活進(jìn)行融合，即可達(dá)到通過生活觀察獲得生物現(xiàn)象和知識的目的；而利用生物思想和理念服務(wù)于生活，則有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.初中生物教育中創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

（1）利用現(xiàn)象表現(xiàn)，強(qiáng)化引導(dǎo)拓展。區(qū)別于其他應(yīng)用型科目，生物教學(xué)的優(yōu)勢表現(xiàn)為具有更加多彩、有趣的現(xiàn)象以及表現(xiàn)力，所以初中生物能夠吸引學(xué)生的注意力，[2]但是目前生物教學(xué)存在的普遍問題即是引導(dǎo)性不足。所以需要教師善于利用以上優(yōu)勢，強(qiáng)化生物現(xiàn)象，以達(dá)到有效引導(dǎo)學(xué)生思維的目的。例如，探究魚鰭在魚游泳運(yùn)動中的作用。首先，讓學(xué)生思考魚是依靠什么來進(jìn)行運(yùn)動和保持平衡的，各種魚鰭是否有著不同的作用。其次，提出假設(shè)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開各種猜想，不打擊學(xué)生的積極性。最后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證學(xué)生的猜想：先驗(yàn)證魚鰭對魚在水中生活有什么作用，通過控制變量法，分別剪去魚的胸鰭、腹鰭等，放入不同的水缸中，觀察魚的活動情況并記錄下來。通過具體實(shí)驗(yàn)的觀察來驗(yàn)證假設(shè)，再通過分析和討論來確定假設(shè)的對錯(cuò)。

（2）代入生活元素，強(qiáng)化教學(xué)趣味性。對于很多生物學(xué)習(xí)來說，實(shí)驗(yàn)往往是一些生物現(xiàn)象的重復(fù)，所以生物教學(xué)要提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。一是教師需要在其中代入更多生活元素。二是鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中一些生物現(xiàn)象，并且利用自身所學(xué)的知識解釋這些生物現(xiàn)象。生活中的許多現(xiàn)象不僅可引起學(xué)生對知識的思考，學(xué)生還可以通過設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識。我在設(shè)計(jì)“水中生活的動物”這一課的時(shí)候，要求學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)“魚鰭在游泳中的作用”的探究方案。通過師生共同分析，學(xué)生不僅對魚適應(yīng)水中生活有了進(jìn)一步的了解，還知道了如何通過鰓的顏色辨別魚的新鮮程度，豐富了生活常識。

我們學(xué)習(xí)了生物《關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全》之后，我根據(jù)本地的鄉(xiāng)情文化給學(xué)生下發(fā)了這樣一道作業(yè)：根據(jù)自己家庭的現(xiàn)實(shí)狀況，親手設(shè)計(jì)一份早餐食譜，并且親手烹飪。設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要注重營養(yǎng)搭配和膳食結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)好之后向家人介紹每樣食材的營養(yǎng)成分及其這樣搭配的道理，做好后請家人品嘗，并讓他們作出評價(jià)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生不僅喜歡，而且聯(lián)系了生活，將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中來，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，豐富了生物學(xué)科的綜合實(shí)踐活動，由此可見，我們在生物課堂中將生活中的元素融入課堂中來，提升了初中生物課堂教學(xué)的效果。

初中生物學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：銜接；小學(xué)和初中；生物教學(xué)

近三年，我同時(shí)擔(dān)任學(xué)校的小學(xué)與初中七年級的科學(xué)教學(xué)，在這些年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，對科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣大大降低，特別是生物教學(xué)的學(xué)習(xí)尤為明顯。學(xué)習(xí)效果和成績也不盡如人意，在小學(xué)時(shí)是班級中科學(xué)學(xué)習(xí)的佼佼者，也對初中的科學(xué)學(xué)習(xí)不能很好地適應(yīng)。針對這些情況，我進(jìn)行了思考與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題的根本在小學(xué)科學(xué)生物教學(xué)與初中科學(xué)生物教學(xué)的銜接過渡沒能做好。原來，小學(xué)生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)方法，都對初中生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大的影響。為了讓學(xué)生對初中階段的生物學(xué)習(xí)有興趣，有信心，從而熱愛上初中的生命科學(xué)，就要解決小學(xué)與初中的生物教學(xué)在知識、興趣、教法和學(xué)法等上的銜接問題。根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出自己一些粗淺的認(rèn)識。

一、對教材進(jìn)行分析，做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接

小學(xué)生物教學(xué)是初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，初中生物教學(xué)是小學(xué)生物教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展。所以要注意做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接，為初中生物教學(xué)做好鋪墊工作。

平時(shí)，經(jīng)常聽到初中科學(xué)老師對小學(xué)科學(xué)老師抱怨，說所教給學(xué)生的知識在小學(xué)階段都有學(xué)過，但是并沒能很好地為初中生物教學(xué)有幫助。其實(shí)，我也有同樣的感受，再與自己平時(shí)教學(xué)中實(shí)際情形進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題出在中小學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容的銜接沒有做好。例如，種子的生物教學(xué)中，小學(xué)階段的重點(diǎn)是觀察種子的外形，初步探究和觀察種子的萌發(fā)。在中學(xué)階段則側(cè)重于學(xué)習(xí)種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和探究種子萌發(fā)的條件。在個(gè)體發(fā)育的教學(xué)中，小學(xué)著重于動植物外形結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)上，而中學(xué)階段則會深入學(xué)習(xí)動植物生殖等知識。在人的生命活動的學(xué)習(xí)中，小學(xué)階段只是初步認(rèn)識人的具體活動與身體相應(yīng)部位的關(guān)系，粗略地了解了人體的幾大系統(tǒng)，而初中階段會深入學(xué)習(xí)認(rèn)識神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成。這些都說明了中小學(xué)生物教學(xué)是循序漸進(jìn)的，是遞進(jìn)式安排的，也是符合中小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。

所以建議中小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要對所教的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，做到心中有數(shù)。針對初中生物教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地滲透相關(guān)的知識點(diǎn)，為初中的教學(xué)進(jìn)行服務(wù)；針對小學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容，初中老師應(yīng)該對所教的內(nèi)容做好選擇，避免一些不必要的重復(fù)。例如，在小學(xué)三年級學(xué)習(xí)鳳仙花種子的發(fā)芽中，對各種種子外形特征就進(jìn)行過觀察；在五年級上冊的學(xué)習(xí)中，對種子的萌發(fā)也嘗試進(jìn)行簡單的探究方案的討論與設(shè)計(jì)。這些學(xué)習(xí)中內(nèi)容到初中七年級下冊種子的結(jié)構(gòu)與種子的萌發(fā)時(shí)還會涉及，那么這時(shí)就將初中的知識點(diǎn)有意識地滲透到小學(xué)教學(xué)中去，這樣一來也能很好地為初中教學(xué)減少不必要的重復(fù)，在教學(xué)初中七年級下冊種子的結(jié)構(gòu)與種子的萌發(fā)時(shí)就將重點(diǎn)放在探究種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)與種子萌發(fā)成幼苗的內(nèi)在聯(lián)系上。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出對中小學(xué)生物教學(xué)的目標(biāo)要求也是不同的，小學(xué)生物教學(xué)注重從感官觀察、感受等情感上來提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，而初中更注重學(xué)生生物素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對生物知識的學(xué)習(xí)會更廣、更深。這就要求對中小學(xué)生物教學(xué)的目標(biāo)與要求合理地銜接好，只有這樣，初中生的生物素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣才能很好地得到提高。

中小學(xué)生物教材在形式上也存在著很大的不同，這會讓人對中小學(xué)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏見，認(rèn)為小學(xué)階段的生物教學(xué)沒有學(xué)好，對初中階段的生物學(xué)習(xí)不會有影響。其實(shí)，初中生物教學(xué)與小學(xué)生物教學(xué)之間還是有很多聯(lián)系的。有很多小學(xué)生物教學(xué)知識都可以用在初中教學(xué)活動的情景創(chuàng)設(shè)中，為初中生物教學(xué)起到對舊知識的回憶和對新知識的過渡作用。例如，四年級下冊所學(xué)的動物的繁殖活動，就可以作為七年級下冊動物的生長時(shí)期教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)部分。小學(xué)六年級中的保護(hù)物種的多樣性，也可以用來作為初中七年級中的物種多樣性的情景部分的設(shè)計(jì)。這樣一來，既可以讓學(xué)生像放電影似的想起以前所學(xué)的知識，又可以讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)更有信心和興趣。另外，在有些初中生物練習(xí)中，也有涉及到小學(xué)教材中的知識，所以合理地利用好小學(xué)教材，對初中的生物學(xué)習(xí)是很有幫助的。

二、對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接

學(xué)生在小學(xué)進(jìn)入初中時(shí)，就面臨著許多客觀的變化。有學(xué)生心理上的變化、學(xué)生生理上的變化、學(xué)校環(huán)境的變化、課程內(nèi)容上的變化、教師教學(xué)方式、方法上的變化、學(xué)校管理方式上的變化等。

由于這些突然的變化，往往容易導(dǎo)致一部分學(xué)生的不適應(yīng)，結(jié)果就使得一部分學(xué)生出現(xiàn)心理上難以接受這些變化、知識上又難以掌握、生活上也難以適應(yīng)的“三難”局面，特別是有一些在小學(xué)是學(xué)習(xí)的佼佼者，由于不適應(yīng)初中的教育教學(xué)方式而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重下滑，甚至有的因此滑落為學(xué)困生，對他們的學(xué)習(xí)信心造成了很大的打擊。可以說每年都有這樣的學(xué)生。例如，陳群樂（化名）同學(xué)，現(xiàn)就讀于七年級，他原先在我們學(xué)校就讀小學(xué)時(shí)，科學(xué)這門學(xué)科是非常優(yōu)秀的，特別是在小學(xué)科學(xué)生物學(xué)習(xí)中，他經(jīng)常會對一些生物現(xiàn)象進(jìn)行探究，提出獨(dú)到的見解，這與同齡的同學(xué)們比起來是很不容易的。在進(jìn)入初中后，由于沒能很好地適應(yīng)初中的這些客觀的“突變”，特別是生物教學(xué)內(nèi)容與教師教學(xué)方式，結(jié)果成績是一落千丈，現(xiàn)在都成了老師擔(dān)憂的學(xué)困生了。類似這種情況還有很多，如前兩年升入初中的陸海東同學(xué)，現(xiàn)就讀九年級，也因中小學(xué)生物教學(xué)方式的差異，師生交流不如小學(xué)多，導(dǎo)致他表現(xiàn)機(jī)會減少，感情逐漸被壓抑，加上父母長期居住國外，親情也沒有及時(shí)得到溝通，進(jìn)入青春期后，由此變得寡言寡語，不愛交往，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)不出來。而最終初中的生物成績遠(yuǎn)不如以前。因此，作為初中的生物教師，特別是七年級的生物教師，在學(xué)生剛由小學(xué)升入初中的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)該提前對每個(gè)學(xué)生的小學(xué)生物學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，幫助學(xué)生順利地做好教學(xué)上的過渡與銜接。可以從以下幾個(gè)方面去做：（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，及時(shí)了解情況，給予關(guān)心。在小學(xué)升入初中的階段，學(xué)生因客觀的“突變”，生物學(xué)習(xí)吃力跟不上時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生此時(shí)是焦慮，缺乏自信的，作為初中生物教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。（2）了解清楚具體的原因，對癥下藥。初中生物教師要從多方面去幫助學(xué)生找到生物學(xué)習(xí)不理想的原因，如，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)了問題還是教師教學(xué)方法與之不適應(yīng)等，最后對癥下藥，及時(shí)解決學(xué)生生物學(xué)習(xí)中的問題。（3）做好堅(jiān)持工作，逐步提高對學(xué)生生物學(xué)習(xí)的要求。有很多時(shí)候，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生在教師幫助下稍有進(jìn)步，我們在心理上就松懈了，對他們的生物學(xué)習(xí)就自然而然地提高了要求，結(jié)果學(xué)生跟不上我們的要求，出來的效果也不理想。所以，教師要在心理上做好準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，逐步提高生物學(xué)習(xí)要求。（4）重視師生感情的培養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系。在生物課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，教師扮演好學(xué)習(xí)的合作者。課后也多找機(jī)會跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生對我們所教的生物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

一直以來，生物課程被誤認(rèn)為是只要“死記硬背就能學(xué)好”的學(xué)科。其實(shí)不然，小學(xué)階段的學(xué)生對所學(xué)的生物知識，一般都是在直觀觀察活動中獲得。由于小學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，他們的觀察探究活動都是在老師的指引下進(jìn)行，學(xué)生的自主探究性和總結(jié)能力都不強(qiáng)。對于一些生物概念性的知識也是記憶思維較多，在學(xué)習(xí)上以被動接受的居多。到了初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)就以理解和自主探索為主了，歸納與梳理知識的能力也明顯加強(qiáng)。這就要求教師要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，充分認(rèn)識中小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知心理特征，及時(shí)地做好中小學(xué)生物教學(xué)方法與學(xué)生的心理認(rèn)知能力相適應(yīng)，使學(xué)生能更快、更好地進(jìn)行初中生物知識的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級下冊蠶的生命周期這一課時(shí)，我們需要安排學(xué)生對蠶的一生經(jīng)過的各個(gè)階段進(jìn)行觀察活動，在直觀形象的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)蠶的生命周期。進(jìn)入初中七年級下冊學(xué)習(xí)動物的生長周期時(shí)，就可以根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知相應(yīng)地來對這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師也可以針對剛升入初一學(xué)生的具體實(shí)際，教師有意識的先放慢教學(xué)的進(jìn)度，以后再慢慢加快；也可以用一些模擬實(shí)驗(yàn)和多媒體課件，讓學(xué)生在具體形象的基礎(chǔ)上建立抽象的概念；也可以在小學(xué)六年級的生物教學(xué)中將初中生物教學(xué)方法緩緩地滲透，以便做好中小學(xué)學(xué)生認(rèn)知特征與中小學(xué)生物教學(xué)相適應(yīng)的順利過渡。

三、對教師的情況進(jìn)行分析，做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接

在參加每次縣里舉辦的學(xué)科培訓(xùn)會上，總是聽到有很多非科學(xué)專業(yè)的老師在底下交流，關(guān)于中小學(xué)科學(xué)怎樣教和自身的一些教學(xué)上的困惑等問題。從這些交流的內(nèi)容中，我也和我學(xué)校的科學(xué)教師情況進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)真的是有很多問題存在。例如，我校的中小學(xué)科學(xué)教師有五位，其中只有一位是小學(xué)科學(xué)專業(yè)的教師，另外四位中，有兩位還是音體美教師臨時(shí)來頂課的，這樣就造成中小學(xué)科學(xué)教師并不一定真正了解教材體系的特點(diǎn)；對學(xué)生能力了解不夠，教學(xué)過程和教法不能準(zhǔn)確地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際；不能充分地了解學(xué)生的前概念和心理認(rèn)知水平，導(dǎo)致教學(xué)的起點(diǎn)把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)的難度過高，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成困難；不能正常地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生不能很好地體驗(yàn)知識、感受知識。科學(xué)教師隊(duì)伍中的這種非專業(yè)情形，對中小學(xué)生物學(xué)習(xí)乃至整個(gè)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是不利的，所以對做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接也產(chǎn)生了很大的影響。

為切實(shí)解決中小學(xué)生物學(xué)科教學(xué)銜接問題，我認(rèn)為中小學(xué)生物教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：（1）在平日的教學(xué)工作中，整理出一套完整的中小學(xué)生物教材，以便自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)。吃透中小學(xué)的生物教材，使自己對教材體系的特點(diǎn)真正地做到了解。（2）在教學(xué)中要善于反思自己的教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際是否適應(yīng)；認(rèn)真研究教學(xué)方法，加強(qiáng)教師自身的教學(xué)能力發(fā)展，從教學(xué)方法上搞好中小學(xué)生物的銜接。（3）在教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動的正常進(jìn)行。生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，尤其在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新課改的教育理念下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。生物教學(xué)中大量的生物知識是通過實(shí)驗(yàn)手段獲得的，從而能使學(xué)生通過體驗(yàn)知識，感受知識對所學(xué)的知識掌握得更好。初中教材中實(shí)驗(yàn)很多，有些實(shí)驗(yàn)方法與小學(xué)聯(lián)系很密切，對此教師要了解學(xué)生的小學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，做好銜接。（4）在中小學(xué)生物銜接的重要時(shí)期，教師要及時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，指導(dǎo)學(xué)生做好生物課的課前預(yù)習(xí)，這樣一來，不僅可以提高學(xué)生課堂聽課的效率，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為今后初中生物教學(xué)打下基礎(chǔ)。也可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課和對所學(xué)的生物知識進(jìn)行科學(xué)記憶，從而提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。還可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成做生物作業(yè)與及時(shí)訂正作業(yè)的方法，要求學(xué)生獨(dú)立完成并認(rèn)真檢查作業(yè)，教師批改后要及時(shí)對錯(cuò)題進(jìn)行訂正，教師也要做好“二次批改”的檢查，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為中小學(xué)生物學(xué)習(xí)的順利銜接做好準(zhǔn)備。

總之，做好中小學(xué)生物教學(xué)銜接，讓我們的學(xué)生學(xué)得更輕松、更高效是我們每一個(gè)中小學(xué)生物老師追求的目標(biāo)，希望中小學(xué)生物教師一起共同努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。對于中小學(xué)生物教學(xué)的銜接，還有很多的內(nèi)容值得我們?nèi)ニ伎寂c研究，我們還需繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：