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科學(xué)研究與實踐范文第1篇

關(guān)鍵詞 婦產(chǎn)科學(xué) 研究性教學(xué) 教學(xué)實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.057

Research and Practice on Study-based Teaching

in Obstetrics and Gynecology

ZHENG Yan， LUO Xiaohong， LI Yuxuan

Abstract Combined the characteristics of the Study-based teaching with the Obstetrics and Gynecology teaching， practice and exploring the teaching reform on the undergraduates who are major in Clinical Medicine at the Chengdu University of TCM. This report summarized the process of the research， including the teaching plan， the topics students had studied， the leading of the group discussion， the writing guidance of the thesis， and the evaluation of this research， which shows the promoting the teaching diversification and quality， stimulating students' independent innovation.

Key words Obstetrics and Gynecology; study-based teaching; teaching practice

1 研究性學(xué)習(xí)與教學(xué)概述

研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法或策略，是指教師通過創(chuàng)設(shè)一個類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析判斷、得出結(jié)論的一種教學(xué)思想和教學(xué)模式。①它所追求的不只是對已有知識的掌握，而是通過對現(xiàn)有知識的再發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力、批判精神等。②同時也是一個很寬泛的學(xué)習(xí)活動，例如研討式學(xué)習(xí)、問題研究學(xué)習(xí)、項目研究學(xué)習(xí)等。

教學(xué)活動一直是教師與學(xué)生的雙向互動，筆者認為針對教師而言“研究性學(xué)習(xí)”可以轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃越虒W(xué)”，教師如何掌握研究性學(xué)習(xí)的原則與要求，轉(zhuǎn)換角色，從研究性教學(xué)入手，指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其開放性、互促性、靈活性、多樣性、探索性、民主性等特點和作用。本文通過婦產(chǎn)科學(xué)研究性教學(xué)的教學(xué)組織、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容的選取原則、課題的選擇類型等實踐，探討研究性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)。

本研究實踐對象隨機選取我校大學(xué)四年級“婦產(chǎn)科學(xué)”課程的2個本科班級：2011級臨床醫(yī)學(xué)二班、三班。兩組學(xué)生在前期的基礎(chǔ)課程成績、課程教學(xué)學(xué)時數(shù)均無顯著性差異，具有可比性。二班為實驗組，三班為對照組。

2 研究性教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 實施過程與步驟

2.1.1 確立研究性教學(xué)計劃與內(nèi)容

首先制定教學(xué)計劃。本研究在實驗組設(shè)計采用研究性教學(xué)20學(xué)時，占婦產(chǎn)科學(xué)理論教學(xué)計劃64學(xué)時的31%，其余時間依然采用傳統(tǒng)的綜合性教學(xué)方法。20學(xué)時分為4個專題進行，分別為“研究性學(xué)習(xí)與教學(xué)”培訓(xùn)、確立研究小組與研究題目;指導(dǎo)性分組討論（兩次）;小組交流與討論;小組論文報告與答辯。

其次擬定研究性教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)研究性教學(xué)特點和課時數(shù)、婦產(chǎn)科學(xué)課程特點及學(xué)生特點擬定了12～14個研究題目，研究題目設(shè)置原則為適合學(xué)生通過查閱資料進行學(xué)習(xí)、分析和總結(jié)，同時適合教師進行點評總結(jié)的。本研究擬定的研究題目有：早孕先兆流產(chǎn)的病因調(diào)查分析、異位妊娠常見原因的調(diào)查分析、胎膜早破常見原因調(diào)查分析、產(chǎn)后出血的治療及其進展、妊娠期高血壓疾病的高危因素調(diào)查、前置胎盤常見病因調(diào)查、陪伴分娩鎮(zhèn)痛的效果觀察、母乳喂養(yǎng)的影響因素分析、產(chǎn)后抑郁原因調(diào)查與分析、子宮內(nèi)膜異位癥的研究進展、宮頸癌高危人群研究、多囊卵巢綜合征的發(fā)病機制、卵巢惡性腫瘤的診治進展、人工流產(chǎn)常見并發(fā)生癥及其防治方法等。

2.1.2培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生與確定課題

專題培訓(xùn)4學(xué)時，組織學(xué)生全面學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”的歷史、發(fā)展、應(yīng)用、意義等，讓學(xué)生懂得要做什么，怎么去做，預(yù)期目標，教學(xué)的進度及各階段的要求;概述婦產(chǎn)科學(xué)的學(xué)科特點及其常見病多發(fā)病，建立總體印象。公布研究題目與任務(wù)，明確教師的任務(wù)與作用等。

學(xué)生分組原則每組10～12人，組長負責(zé)牽頭和組員的分工協(xié)作。每組原則選定2～4個題目作為研究課題， 與指導(dǎo)老師溝通、匯報思路后，確定題目與實施學(xué)習(xí)計劃。

2.1.3 指導(dǎo)性分組討論

研究性教學(xué)教師的核心是指導(dǎo)學(xué)生討論與學(xué)習(xí)。在前期準備工作完成后，重點就是指導(dǎo)學(xué)生正確完成任務(wù)。本部分8學(xué)時，分2次課進行，重點在以下4個環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)與點評：一為確認每組研究性學(xué)習(xí)題目與研究方向;二為檢查每組進展與科學(xué)性問題;三為小組交流與討論;四為論文交流與評價總結(jié)。

指導(dǎo)性分組討論課堂教學(xué)步驟原則上分為學(xué)生報告、交流討論和教師點評三個部分，時間控制原則上學(xué)生報告用時50%，交流討論20%，教師點評30%。

2.1.4 撰寫論文及組織答辯

各小組通過學(xué)習(xí)、分析和整理，撰寫課題論文，以小組為單位進行課堂論文答辯，教師和學(xué)生采用論文答辯評價表進行評價。

2.2 研究性教學(xué)反饋與效果評價

2.2.1 研究性教學(xué)效果調(diào)查

本研究效果評估有問卷調(diào)查，學(xué)生自我評價，經(jīng)驗總結(jié)、建議與意見、成績分析及同行評價等方式。效果及滿意度調(diào)查問卷表見表1，發(fā)放54張，填寫并回收54張。同時由參與該研究的教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、同行等一起討論、分析，總結(jié)經(jīng)驗與不足，提出整改意見及建議，分享研究成果。

科學(xué)研究與實踐范文第2篇

關(guān)鍵詞：文科實驗教學(xué)；實驗室建設(shè)；開放性教學(xué)；創(chuàng)新發(fā)展

一、緒論

文科主要研究的是人類社會的各種現(xiàn)象，包括人文科學(xué)和社會科學(xué)[1]。長期以來，人們普遍對于文學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)“重理論”而“輕實踐”，這種方式影響下，學(xué)生普遍比較缺乏實證與調(diào)查的能力、實踐動手的能力、創(chuàng)新能力。高校文科實驗室的建設(shè)與理工科實驗室的建設(shè)同等重要，其應(yīng)用和管理水平也日益成為評定一所高校綜合實力的關(guān)鍵指標[2]。近幾年來，隨著高校的發(fā)展，教學(xué)資源越來越豐富，人文社科類實驗室的建設(shè)也逐漸得到了重視。但是因為文科實驗室起步較晚，距離理工科實驗室相對成熟的構(gòu)建模式和應(yīng)用水平還有差距，因此，加大資金投入、創(chuàng)新管理方法、加強實驗室開放性和多模式教學(xué)、提高實驗資源的利用率等，成為當前文科實驗室建設(shè)的重中之重。

二、高校文科實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀

高校對大學(xué)生人才培養(yǎng)的高素質(zhì)、綜合性要求，使得專業(yè)課程的教學(xué)大綱從單純的理論性學(xué)習(xí)變?yōu)槔碚撜n與實驗課相互穿插，再到構(gòu)建專業(yè)實驗室、組織專業(yè)團隊進行實驗訓(xùn)練和教學(xué)。從這個角度上講，文科實驗室的建設(shè)經(jīng)歷了從僅僅配置有教學(xué)設(shè)備，用專業(yè)設(shè)備輔助教學(xué)，再到建立專業(yè)實驗室進行實驗教學(xué)的逐步轉(zhuǎn)變，“應(yīng)用型”的特點逐步凸顯。

（一）構(gòu)建文科實驗室的必要性

傳統(tǒng)的課堂模式下，學(xué)生只是一味地“聽”課，理論的灌輸不利于學(xué)生自身能動性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上很少設(shè)置有學(xué)生交流或互相提問的內(nèi)容，師生、學(xué)生之間互動性差。實驗課雖是專業(yè)理論外的輔助課程，但有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識拿出來運用或求證，提高學(xué)生的獨立思考和團隊協(xié)作能力，實踐性大大加強。實驗室的建設(shè)為文科實踐教學(xué)提供了條件和場地，專業(yè)設(shè)備、教具和軟件的配備，具有很強的專業(yè)特性，這對學(xué)生的實踐操作、對專業(yè)實驗作品的設(shè)計創(chuàng)造、對文科特色實驗室的發(fā)展都有著積極的作用。作為較早建立文科專業(yè)實驗室的北京師范大學(xué)，人文學(xué)院在二十世紀九十年代初就籌備資金購入設(shè)備，并組織專業(yè)人員建立了漢字研究實驗室，以“學(xué)研一體”為宗旨，充分證明了科研與教學(xué)相互促進的作用，成為了學(xué)科內(nèi)的先導(dǎo)；在文科研究數(shù)據(jù)化平臺的構(gòu)建方面，浙江大學(xué)創(chuàng)辦了社會科學(xué)研究實驗室，通過組建教學(xué)團隊開展對信息資源的組織、檢索，從而實現(xiàn)信息資源的整合、重組和優(yōu)化，是文科高水平實驗室建設(shè)的典范。

（二）當前文科實驗室建設(shè)存在的問題與不足

實驗教學(xué)被納入到文科實驗教學(xué)大綱中，每學(xué)期有固定的實驗課時量，這在一定程度上體現(xiàn)出我國高校對文科實驗教學(xué)的重視程度逐漸提高，但與此同時，文科實驗室的建設(shè)模式和思路仍有待完善。1.重數(shù)量、求規(guī)模，資源重復(fù)率高。文科實驗教學(xué)和科研條件的改善，一定是從“質(zhì)”上首先滿足需要，要建立專業(yè)要求達標、技術(shù)水平先進、符合專業(yè)特點的實驗教學(xué)中心。一味追求實驗室數(shù)量多、規(guī)模大而不求內(nèi)容的達標和豐富，非但不能滿足教師科研和學(xué)生實踐的需求，也造成了學(xué)校經(jīng)費和專業(yè)資源的浪費。2.缺少專業(yè)人才，管理模式存在缺陷。培養(yǎng)和訓(xùn)練提高學(xué)生的實踐動手能力，教師首先應(yīng)該具備有豐富的行業(yè)內(nèi)實踐經(jīng)驗，是優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)型人才。從理論而言，從事實驗室建設(shè)與管理的教師應(yīng)該是專業(yè)理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”人才。但從目前現(xiàn)狀來看，諸多高校實驗崗的教師學(xué)歷和職稱水平都偏低、實踐經(jīng)驗缺乏、工作積極性不高。究其原因，在現(xiàn)行高校管理體制的制約下，實驗課程一直都處于教學(xué)的輔助地位，實驗崗福利待遇低、職務(wù)升遷機會少，造成許多科研或教學(xué)優(yōu)秀的中青年教師無心創(chuàng)新實驗室教學(xué)內(nèi)容以及管理工作[3]。3.開放程度不夠高。目前高校的文科實驗室一般只針對本專業(yè)學(xué)生開放，開放范圍小，沒有發(fā)揮實驗室引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能；其次，開放時間短，學(xué)生課程以外的時間可以申請借用實驗室，但又缺乏專業(yè)的實驗教師或管理者進行技術(shù)指導(dǎo)，很容易造成設(shè)備或軟件的損壞。4.硬件設(shè)施更新?lián)Q代速度過慢。實驗室建設(shè)一般以計算機及相關(guān)專業(yè)設(shè)備為基礎(chǔ)，這些硬件設(shè)施的完善是做好實驗教學(xué)的必要條件。但從目前的實際情況來看，部分高校文科實驗室的計算機和專業(yè)設(shè)備都比較陳舊，更新?lián)Q代慢，軟件升級節(jié)奏落后，造成課堂實際操作與現(xiàn)實應(yīng)用要求的嚴重脫節(jié)。以傳媒行業(yè)為例，當今社會媒體已經(jīng)廣泛采用高清攝像機和編輯系統(tǒng)，并有專業(yè)制播流水線保證節(jié)目的高品質(zhì)播出。但在一些培養(yǎng)傳媒人才的高校內(nèi)，專業(yè)實驗室建設(shè)落后，攝像和非線性編輯系統(tǒng)使用的已經(jīng)是被淘汰的器材種類，軟件版本過低，人才培養(yǎng)的專業(yè)性大大降低。

三、開放性教學(xué)改革的模式及重要性

對于文科實驗室的發(fā)展而言，建立專業(yè)化實驗室，設(shè)置實驗教學(xué)課程和課時，都是為了更好地實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)效果，為理論轉(zhuǎn)化成實踐經(jīng)驗而服務(wù)。

（一）開設(shè)不同形式的開放性教學(xué)，優(yōu)化實驗教學(xué)效果

綜合性大學(xué)的學(xué)科覆蓋范圍廣，對學(xué)生而言，參與實驗課程可以從本專業(yè)出發(fā)，按照自己的興趣要求擴大學(xué)習(xí)范圍；對實驗教師來講，針對不同學(xué)科的學(xué)生設(shè)施個性化教育，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，鼓勵創(chuàng)新。首先,成立學(xué)生興趣小組，加強溝通互動。小組內(nèi)同學(xué)以某一個實驗教學(xué)方向為學(xué)習(xí)目標，自由掌握課內(nèi)課外的實踐操作，形成協(xié)作團隊。實驗教師可通過對學(xué)生們遇到的問題進行講解分析，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如近兩年來“無人機”的現(xiàn)實應(yīng)用和技術(shù)操作等，需要學(xué)生做大量的課下練習(xí)才能熟練掌握。其次,培養(yǎng)實驗助理，輔助教師指導(dǎo)完成課堂實驗。由于實驗課程大多涉及到專業(yè)軟件或信息平臺的使用，與計算機或?qū)I(yè)設(shè)備打交道，因此課堂上容易出現(xiàn)多位同學(xué)同時需要解決多個問題的情景。這樣的情況下，實驗教學(xué)助理相當于學(xué)科代表的身份，具有較強的技術(shù)和操作能力，可以協(xié)助教師完成課堂內(nèi)外對實際問題的解答和處理。最后,為學(xué)生參賽作品、畢業(yè)作品的制作提供場地和技術(shù)支持。涉及專業(yè)學(xué)科方面，文科也有較多的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)比賽，如何選定并完善參賽作品，實驗教師應(yīng)當提供更多的技術(shù)性指導(dǎo)，可以由學(xué)生申請后在實驗室設(shè)備上完成個人作品的創(chuàng)作與潤色。

（二）改革實驗課程的內(nèi)容設(shè)置，加強實驗環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)實驗課程給人的印象是呆板、枯燥和難以理解，課堂互動性差。在文科實驗教學(xué)中，最應(yīng)當注重的問題是，教師不再引導(dǎo)學(xué)生去“想當然”，而是注重培養(yǎng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上動手操作并完成實驗作品的能力。因此，實驗課程課時的前半部分應(yīng)為理論講解，然后再讓學(xué)生投入實踐，并在一定時間內(nèi)完成個人或小組作品。

（三）提高實驗室資源的利用率，注重實驗作品或成果的產(chǎn)出

對成果的鑒定與考察也是檢驗一所高校實驗室建設(shè)水平的重要指標。實驗室資源的優(yōu)化配置和合理利用，為學(xué)生更進一步的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了條件，在此基礎(chǔ)上，文科實驗室應(yīng)當設(shè)立專門的素材資源庫，一方面為更多學(xué)生提供各類專業(yè)素材，實現(xiàn)資源共享；另一方面分類歸檔留存學(xué)生實驗作品，并可以作為實驗教學(xué)成果進行集中展示。

四、構(gòu)建文科實驗教學(xué)與創(chuàng)新發(fā)展的新體系

文科綜合實驗教學(xué)中心的建設(shè)應(yīng)當有“三個注重”，即：“基礎(chǔ)實驗注重分享、專業(yè)實驗注重方向、綜合實踐注重個性”[4]。這既是教學(xué)理念，也可以作為教學(xué)目標。文科實驗教學(xué)要從人才培養(yǎng)的實際出發(fā)，全面加強實驗教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)，構(gòu)建新的實驗教學(xué)理論體系。在改革中，要充分發(fā)揮實驗室隊伍的主觀能動性，整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新實驗教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，促使實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。

（一）繼續(xù)加大對文科實驗室建設(shè)的資金和技術(shù)投入，及時更新設(shè)備，跟上時代的步伐

在已經(jīng)建立的文科類國家級實驗教學(xué)示范中心中，70%是經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)中心，少量的為藝術(shù)和傳媒、法學(xué)，而其他的文科類專業(yè)幾乎沒有相應(yīng)的國家級實驗教學(xué)示范中心[6]。文科實驗室目前的建設(shè)發(fā)展主要以院、校極實驗中心為基礎(chǔ)單位。高校應(yīng)重視文科實驗室的建立建設(shè)，從數(shù)量、質(zhì)量上嚴格把關(guān)，加大技術(shù)扶持和資金投入，從本學(xué)科特點出發(fā)，把早日創(chuàng)建省級、國家級實驗教學(xué)示范中心當做目標。

（二）進一步完善具有文科特色的實驗教學(xué)體系，并形成專業(yè)教材

1.打破原有課程限定，凸顯實驗課特色。課程內(nèi)容分為理論教學(xué)與動手操作兩部分，實踐環(huán)節(jié)可以不受場地和原有課堂規(guī)定的限制，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如在傳媒類專業(yè)的教學(xué)大綱中，有《攝影攝像》《視頻剪輯》等實踐課程，此類課程因為涉及到專業(yè)照相機、攝像機、剪輯軟件的操作和使用，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室在校園內(nèi)進行取景拍攝，由學(xué)生自由設(shè)定主題進行練習(xí)。2.結(jié)合專業(yè)特色形成實驗課教材。每次實驗課程的教學(xué)理論、實踐操作內(nèi)容、課堂作業(yè)設(shè)計、備用練習(xí)素材、學(xué)生提出的問題等，都可以作為實驗教師的課堂記錄進行有效整合，形成專業(yè)實驗教材。這樣做有利于教師教育能力的提升，對彰顯專業(yè)特色、宣傳推廣實驗中心教學(xué)有著積極的作用。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

引入實驗崗人才時注重強調(diào)專業(yè)技術(shù)能力、科研創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗。實驗室管理人員與實驗教師的身份進行融合，管理的同時承擔(dān)教學(xué)，可以有效減少人力資源的浪費。不斷優(yōu)化實驗隊伍建設(shè)，鼓勵實驗教師參與講座、培訓(xùn)或深造，努力打造出一支事業(yè)心強、技術(shù)水平和管理技能過硬的專業(yè)化實驗師隊伍。

（四）建立更為合理有效的考核辦法和規(guī)章體系

針對實驗人員的職稱考核要結(jié)合實驗室工作的特性，制定更為合理的綜合考評體系，這應(yīng)該有別于對教師崗的職稱考核辦法。比如除強調(diào)學(xué)術(shù)論文、教學(xué)論文的成果以外，也應(yīng)該注重實驗教學(xué)成果的產(chǎn)出，有無創(chuàng)新性實驗項目報告、有無指導(dǎo)學(xué)生完成的大賽獲獎作品等等，都可以納入綜合考評的范圍。

（五）構(gòu)建專業(yè)化實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，宣傳推廣實驗教學(xué)成果

數(shù)字化校園背景下，實驗中心網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建也起到了非常關(guān)鍵的作用。對文科專業(yè)而言，在專業(yè)平臺上上傳學(xué)生作品、以圖片的形式展示教師和學(xué)生風(fēng)貌、開辟留言分享區(qū)加強互動、設(shè)置大賽鏈接專區(qū)鼓勵學(xué)生積極參與等，都是文科專業(yè)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢，推廣實驗教學(xué)平臺對促進文科實驗教學(xué)有著重要的意義。

（六）加強與文科兄弟院校間的溝通交流

文科專業(yè)實驗室存在不同學(xué)校、不同專業(yè)學(xué)科之間的發(fā)展不平衡或差異化現(xiàn)象，不同院校之間的互相學(xué)習(xí)和交流互動，有利于實驗教學(xué)方法、教學(xué)形式、實驗室管理模式的不斷進步和完善。

五、結(jié)語

文科實驗室為人文社會科學(xué)學(xué)科進行人才培養(yǎng)提供了場地和條件，加大對文科類實驗室的建設(shè)力度，不斷培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的文科實驗教學(xué)中心，才能適應(yīng)高校發(fā)展的新需求。此外，社會的發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求也在不斷發(fā)生著變化。文科實驗室的規(guī)劃和建設(shè)過程中，要不斷吸收新技術(shù)新經(jīng)驗，總結(jié)自身不足，進行專業(yè)技術(shù)人才的補充。要充分了解并及時適應(yīng)學(xué)科發(fā)展變化的需要，構(gòu)建一個科學(xué)合理的文科實驗教學(xué)體系，為滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、綜合水平高的復(fù)合型人才服務(wù)。

【參考文獻】

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科學(xué)研究與實踐范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 本科 生物科學(xué) 創(chuàng)新實驗室 實驗室建設(shè)與管理

中圖分類號：G423.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0002-02

創(chuàng)新是時代進步的動力，是技術(shù)發(fā)展和進步的源泉，是經(jīng)濟騰飛的催化劑，創(chuàng)新實驗室的建設(shè)與管理對于生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常重要。

本科院?？蒲泻徒虒W(xué)實力都比較強，尤其對于985和211院校來說，借助于實驗室提高學(xué)生的研究、分析、創(chuàng)新能力是常用的教學(xué)策略，所以說高校實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。在實驗室內(nèi)，學(xué)生可以將課堂所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)原理的真正所用，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。因此，建立設(shè)備齊全、技術(shù)成熟以及管理科學(xué)、創(chuàng)新的實驗室對于推動高校生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)具有重要作用。

1 建立高校生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實驗室的必要性

生物科學(xué)專業(yè)是對生命現(xiàn)象及其規(guī)律進行研究的科學(xué)，同時對自然科學(xué)的發(fā)展也起到很大的推動作用。生物科學(xué)涉及范圍較廣，與人口、環(huán)境、資源、人類健康等息息相關(guān)，可以說人類的生存和發(fā)展無時無刻不和生物科學(xué)聯(lián)系。生物科學(xué)實驗室是培養(yǎng)生物科學(xué)人才的搖籃，因此，其創(chuàng)新管理也就顯得非常必要。

1.1 為生物科學(xué)專業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新性人才

我國生物科學(xué)在世界生物科學(xué)界一直處于先驅(qū)地位，但是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，各國認識到生物科學(xué)的重要性，紛紛展開研究，我國為了能夠繼續(xù)保持世界領(lǐng)先地位就必須抓緊培養(yǎng)生物科學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新性人才。雖然中國曾在人類基因組以及水稻基因組計劃中做出過杰出貢獻，但是與世界上的發(fā)達國家在生物科學(xué)研究中的差距還是很大，為了減小差距，必須要加強生物科學(xué)實驗室的建設(shè)與管理，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強，老、中、青相結(jié)合的工作團隊，才能保證我國生物科學(xué)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 為生物科學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展儲備新型人才

面臨現(xiàn)代資源趨緊，環(huán)境污染嚴重等種種問題，生物產(chǎn)業(yè)亟待發(fā)展，以解決人口、資源、環(huán)境等重大問題。全球范圍內(nèi)很多國家已經(jīng)將生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為戰(zhàn)略性目標，將生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提到了國家安全層面，中國作為世界人口最多的國家，面臨的問題同樣繁多，所以中國生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進步一直是我國科研的重中之重。我國在“十一五”規(guī)劃中曾明確提出大力發(fā)展中國生物產(chǎn)業(yè)，力求通過幾年的發(fā)展在生物制藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、資源、能源等的保護和開發(fā)利用方面能有所建樹。實現(xiàn)這一目標的基礎(chǔ)就在于高素質(zhì)本科學(xué)生實踐能力的提升。生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實驗室的建設(shè)和管理讓學(xué)生能夠充分將所學(xué)知識與現(xiàn)實結(jié)合，在掌握知識的基礎(chǔ)上能夠培養(yǎng)原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新以及引進消化吸收再創(chuàng)新能力，真正推動我國生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。學(xué)生在實驗室中培養(yǎng)的技術(shù)與創(chuàng)新能力能夠在走出校園以后發(fā)揮重要作用，他們有能力發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促進生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同時，也反過來促進生物科學(xué)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展和進步。

1.3 彌補我國本科生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的不足

目前在我國高校生物科學(xué)教學(xué)中存在很多不足和缺陷，為了能夠彌補這些不足和缺陷，要加大生物科學(xué)教學(xué)研究以及創(chuàng)新實驗室的建設(shè)與管理。

如今大部分高校生物科學(xué)教育中教師會傳授學(xué)生足夠豐富的理論知識，但是在實踐操作和運用上缺乏鍛煉，沒有鍛煉機會，更沒有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件。有的學(xué)校開設(shè)了生物科學(xué)實驗教學(xué)課程，但是在實驗室中學(xué)生都是被動實驗，學(xué)生只需要按照教師的指導(dǎo)，將實驗室已經(jīng)配好的試劑或者其他實驗材料和另外的實驗材料混合進行實驗就行，完成的實驗都是一些經(jīng)典實驗。學(xué)生在這個過程中不用自己真正的去做什么，只需要按照老師的意思按部就班完成作業(yè)就行，十分機械，學(xué)不到東西。久而久之，學(xué)生對此類實驗失去興趣，學(xué)校也只是應(yīng)付了事，原本的實驗教學(xué)起不到任何效果，更無所謂創(chuàng)新。

2 本科生物科學(xué)創(chuàng)新實驗室建設(shè)與管理

本文研究的本科生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實驗室的建設(shè)由三個主要的部分完成：實驗室管理制度形成、實驗室儀器設(shè)備的配置以及實驗室技術(shù)體系的構(gòu)建。實驗室的設(shè)計要以人為本，以學(xué)生為本，對實驗室內(nèi)的機器設(shè)備進行合理整合配置，構(gòu)建完善的科學(xué)技術(shù)體系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供條件和研究氛圍。

2.1 創(chuàng)新實驗室管理制度的建立

創(chuàng)新實驗室管理制度是實驗室發(fā)揮有效作用的前提，能為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的氛圍。實驗室的建立原則是以學(xué)生為本，同時堅持科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定一套科學(xué)合理的實驗室管理體制。在本科階段，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生如果具有了某個方面的想法，并且在向老師咨詢以后具有可行性的情況下，可以向?qū)W校申請進行創(chuàng)新項目的科研基金，并且在實驗室內(nèi)通過實驗研究其項目。對于具體制度的建立可以從以下兩個方面進行。

（1）建立較為寬松的準入制度，較為嚴格的生物材料領(lǐng)用制度。

創(chuàng)新實驗室的建設(shè)是為了激發(fā)本科生的實踐動手能力、科研能力以及創(chuàng)新能力，但是在關(guān)于哪些學(xué)生可以進入實驗室進行實驗就涉及到了實驗室的門檻問題。有些學(xué)校的實驗室規(guī)定，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以進入實驗室，但是學(xué)習(xí)成績差的就不可以。這樣的規(guī)定在創(chuàng)新實驗室的管理制度中是不可以出現(xiàn)的。這樣很容易遺漏學(xué)習(xí)成績不好，但是動手能力很強，創(chuàng)新思維活躍的學(xué)生。因此，只要學(xué)生有創(chuàng)新的欲望和一定的專業(yè)課基礎(chǔ)和動手能力，能夠按照原始教材進行一些簡單實驗，就應(yīng)該讓學(xué)生進入實驗室進行研究。

創(chuàng)新實驗室管理制度確立了較低的準入制度，但是需要建立嚴格的實驗材料領(lǐng)用制度。實驗中對于每種實驗原料的領(lǐng)取都要經(jīng)過實驗室管理人員，對于一些危險物品，要嚴格限制領(lǐng)取量，并且在領(lǐng)取實驗材料時要由領(lǐng)取的學(xué)生簽名，確保實驗材料領(lǐng)取實名制。對于有劇毒、危害性極大的實驗材料，要經(jīng)過申請報學(xué)院或者實驗室審批，才可以由實驗室管理人員將實驗材料給予學(xué)生，并監(jiān)督其使用，對于余留材料要進行回收。

（2）以學(xué)生為本的開放制度。

實驗室運行需要大量的資金和技術(shù)人員作為支持，所以在開放時間安排上要以學(xué)生為本，盡量在學(xué)生需要的時間開放，其余時間關(guān)閉。學(xué)生開展實驗室研究工作一般是在課余時間和寒、暑假，所以創(chuàng)新實驗室在這期間可以將實驗室管理人員、教師一起集合到實驗室，對學(xué)生創(chuàng)新研究期間的問題進行解答。學(xué)生在實驗室內(nèi)的研究主要靠自己完成，教師只需要在旁觀察，不讓學(xué)生出現(xiàn)危險就行，學(xué)生是真正的自主式管理。

2.2 創(chuàng)新實驗室設(shè)備進行模塊化管理

生物科學(xué)專業(yè)涉及微觀和宏觀世界，在實驗中需要多種實驗設(shè)備，為了提高設(shè)備的可發(fā)現(xiàn)性和利用率，可以對實驗室內(nèi)的設(shè)備進行模塊化設(shè)計。創(chuàng)新實驗室內(nèi)的設(shè)備從大類上可以分為公共模塊以及各類專業(yè)模塊。公共模塊基本上是所有實驗人員都會用到的，各類專業(yè)模塊則是根據(jù)研究項目不同而設(shè)置的獨立模塊。當學(xué)生按照特定的科研項目到實驗室申請實驗設(shè)備時，實驗室管理人員可根據(jù)實驗要求分配合適的設(shè)備模塊，方便學(xué)生實驗操作。

2.3 提高創(chuàng)新實驗室管理人員的素質(zhì)

在我國本科院校的實驗室內(nèi)，管理人員一般承擔(dān)設(shè)備、儀器清潔工作，實驗室打掃工作以及日常實驗室的安全管理工作。但是創(chuàng)新實驗室的管理員將不再與傳統(tǒng)管理員一樣。創(chuàng)新實驗室管理員不僅要承擔(dān)實驗室日常安全護理和清潔工作，還有具有一定的創(chuàng)新能力，比如對于實驗室設(shè)備的擺放如何才能更加合理進行研究，同時還要能夠為實驗室內(nèi)進行創(chuàng)新研究的學(xué)生提供一定的技術(shù)支持和幫助。管理員由過去只負責(zé)為進行實驗的學(xué)生配制試劑向“多功能、全面”的管理員轉(zhuǎn)變。同時生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實驗室的主要負責(zé)人也要經(jīng)常組織實驗室管理員進行培訓(xùn)，提高相關(guān)技能，爭取在做好實驗室管理的基礎(chǔ)上，能夠為學(xué)生的創(chuàng)新研究提供幫助。

2.4 加強創(chuàng)新實驗室與外界先進實驗室的交流

加強與外界先進的生物科學(xué)實驗室進行交流，能夠為實驗室的管理以及學(xué)生的創(chuàng)新研究提供靈感和動力。

閉門造車是最壞的學(xué)習(xí)方式，為了要有創(chuàng)新還要走出去，在創(chuàng)新實驗室管理上也要體現(xiàn)這一點。和外界實驗室進行交流對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有重要作用。與外界的交流可以采用以下兩種方式，一是與生物科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的一些科研人員進行交流，二是和生物科學(xué)產(chǎn)業(yè)的一些生產(chǎn)實踐者交流。與生物科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的科研人員交流，能夠了解相關(guān)領(lǐng)域的最新動態(tài)，從而根據(jù)動態(tài)調(diào)整研究思路和技術(shù)路線，為接下來的研究打下基礎(chǔ)。與生產(chǎn)實踐者多交流能夠知道生物科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實中的應(yīng)用以及實際中需要什么樣的技術(shù)，從而為自己的研究指明方向，使研究的結(jié)果能夠符合實踐要求，在實踐中創(chuàng)造價值。

3 結(jié)語

本科創(chuàng)新實驗室的建設(shè)和管理是一項復(fù)雜的工程，其建立和完善需要相當長的時間和精力，但是為了我國生物科學(xué)事業(yè)的發(fā)展進步，各高校應(yīng)當都參與到創(chuàng)新實驗室的建設(shè)中來，共同商討管理制度的建立和完善。本文從我國生物科學(xué)創(chuàng)新實驗室建立的必要性出發(fā)，對創(chuàng)新實驗室的重要作用做了具體闡述，在此基礎(chǔ)上對創(chuàng)新實驗室的管理提出了4個方面的詳細建議，為我國本科生物科學(xué)創(chuàng)新實驗室的建立提供了可能，對我國生物科學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重要的促進意義。

參考文獻

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科學(xué)研究與實踐范文第4篇

關(guān)鍵詞：研究型教學(xué) 光學(xué) 思考 創(chuàng)新能力

光學(xué)課程是應(yīng)用物理、光電工程、光信息科學(xué)等專業(yè)本科學(xué)員必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它包含幾何光學(xué)、波動光學(xué)、量子光學(xué)、傅里葉光學(xué)、非線性光學(xué)等內(nèi)容。光學(xué)與當代科技發(fā)展聯(lián)系緊密，知識更新快，并與教師的科研工作結(jié)合緊密，多年來，許多院校的光學(xué)教學(xué)還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)教材，不能依據(jù)科技領(lǐng)域的發(fā)展而更新，與科技發(fā)展聯(lián)系不足，學(xué)生只能學(xué)到課本上的基本理論知識，難以培養(yǎng)進一步深入研究的能力，難以把握相關(guān)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。因此，我們嘗試著將研究型教學(xué)模式引入本課程的教學(xué)中，以此為例對理工科專業(yè)本科學(xué)生的研究型教學(xué)進行探索和研究。

1 研究型教學(xué)的概念與特點

1998年美國卡耐基教育研究基金會發(fā)表的《重建本科教育，美國研究型大學(xué)發(fā)展藍圖》報告[1]，明確指出要把研究型教學(xué)作為本科教學(xué)的基本要求。所謂研究型教學(xué)就是以培養(yǎng)研究型人才、科學(xué)人才以及人才的科學(xué)素養(yǎng)為目的的一種新型教學(xué)方式。

研究型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，有許多不同的特點，具體體現(xiàn)在“四個變化”上：（1）教師與學(xué)生的角色發(fā)生變化。在研究型教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的“導(dǎo)演”，而學(xué)生是“主角”，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、分析問題、提出假設(shè)并最終解決問題。（2）教學(xué)根本目的發(fā)生變化。研究型教學(xué)的根本目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個展現(xiàn)自我的平臺，并在實踐過程中不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。它強調(diào)的是在教學(xué)過程中學(xué)生能力的提高，而不是課本知識的傳授和學(xué)生的理論筆試成績。（3）教學(xué)內(nèi)容的組織發(fā)生變化。研究型教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是針對課程的特點，結(jié)合教學(xué)中學(xué)生的反饋意見，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同層次，如基礎(chǔ)知識、提高知識和擴展知識。其中提高知識和擴展知識是提高學(xué)生研究能力和素質(zhì)的重點部分。（4）教學(xué)模式發(fā)生變化。研究型教學(xué)主要是增強學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和探索，采用問題引入式，模擬科學(xué)研究的過程的教學(xué)方式[3]。教學(xué)過程中以學(xué)生為主，采用多種教學(xué)手段，加強互動，活躍課堂氣氛。

相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究型教學(xué)可以大幅提高課程的教學(xué)質(zhì)量。因為在教學(xué)過程中，學(xué)生通過研究和探索不僅能加深對光學(xué)基本原理和本質(zhì)的理解，增強發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和探索知識的熱情，拓寬知識面，同時處理問題的技巧和能力也可以得到鍛煉和提高。

2 研究型教學(xué)的具體實施

為了調(diào)動學(xué)生對專業(yè)課程的興趣，有效拓展學(xué)生的知識面并引發(fā)學(xué)生深入思考，我們將研究型教學(xué)引入光學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)中，我們強調(diào)注重兩點：（1）充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（2）在教學(xué)過程中注重學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)。具體有以下措施：

2.1 將物理學(xué)史引入教學(xué)中

在教學(xué)過程中為了避免理論知識的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們有意識地將光學(xué)發(fā)展中的許多名人軼事與典故有機融入相應(yīng)的知識點中，例如在幾何光學(xué)部分，可以引入我國古代關(guān)于小孔成像的記載、高錕與光纖的故事等；在波動光學(xué)部分可以引入泊松亮點由來的典故、惠更斯與雙折射、馬呂斯與偏振的故事等；在量子光學(xué)部分可以引入普朗克與量子假說、吳有訓(xùn)與康普頓散射、倫琴發(fā)現(xiàn)X射線的故事等。

2.2 結(jié)合學(xué)科前沿，突出實際應(yīng)用

根據(jù)理工科院校的人才培養(yǎng)目標與特點以及學(xué)生將來的就業(yè)與發(fā)展，我們將整個課程的設(shè)置與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，并且突出最新科技前沿。在實際教學(xué)過程中，注意介紹光學(xué)領(lǐng)域的熱點與重大發(fā)現(xiàn)，各章節(jié)設(shè)置的問題與實際應(yīng)用相結(jié)合。這樣教學(xué)內(nèi)容不但更具有針對性，而且可以激發(fā)學(xué)生對光學(xué)研究的熱愛，提高學(xué)習(xí)的主動性。例如光纖通訊技術(shù)、激光陀螺導(dǎo)航技術(shù)、偏振與立體電影、激光的應(yīng)用等。

2.3 采用多媒體、實物演示與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體中的3D和Flash等軟件能夠制作生動活潑、逼真的動畫，可以直觀形象地展示許多光學(xué)現(xiàn)象，例如干涉衍射現(xiàn)象、多普勒效應(yīng)等。還有許多光學(xué)原理與現(xiàn)象可以在課堂上通過儀器當場演示，能帶給學(xué)生更強的真實感。例如用偏振片演示偏振現(xiàn)象，演示光電效應(yīng)現(xiàn)象等。我們將新的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了學(xué)生對知識的記憶，因此大幅提高了教學(xué)效果。

2.4 多方式、多手段引導(dǎo)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛

為了引導(dǎo)學(xué)生積極思考，我們在教學(xué)模式上主要采用問題引入式教學(xué)法。即針對每個章節(jié)教師事先精心設(shè)計幾個問題，要求學(xué)生以解決問題為牽引，提前查詢相關(guān)資料、收集信息并進行研究，在課堂上分組進行交流討論。教師則加以指導(dǎo)，最后對討論結(jié)果進行歸納總結(jié)和點評。例如：如何將幾何光學(xué)三定律合三為一？幾何光學(xué)三定律適用的條件是什么？干涉和衍射的區(qū)別與聯(lián)系？如何快速找到復(fù)雜光學(xué)系統(tǒng)的物方和像方焦平面等。

對于一些相對復(fù)雜而又重要的知識點可以以案例教學(xué)的方式進行，也可以組織學(xué)生以撰寫小論文分組研討的形式深入探究。例如全息照相技術(shù)、彩虹的形成機制和主要特征等。在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生將自己的一些新想法新思路設(shè)計成作品，并推薦參加各類創(chuàng)新實踐競賽。這些活動不但增強了師生互動，活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。

科學(xué)研究與實踐范文第5篇

摘 要 隨著高校教育改革的不斷深入和日益嚴峻的大學(xué)生就業(yè)問題，如何提高體育教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力，更好的適應(yīng)未來教學(xué)工作成為高校教育教學(xué)工作的重點。本文針對體育院校教學(xué)實踐體系（主要為專業(yè)教學(xué)體系），通過文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法對體育院校實踐教學(xué)體系進行研究，包括學(xué)生的培養(yǎng)、實踐分配、課程設(shè)置等。通過研究表明：培養(yǎng)目標應(yīng)定位于培養(yǎng)中小學(xué)體育師資以及其它體育方面的復(fù)合型人才，以提高對學(xué)生實踐能力為根本。

關(guān)鍵詞 體育院校 本科實踐教學(xué)體系 研究 一、體育院校本科專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

實踐體系內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)和綜合實踐教學(xué)?；A(chǔ)實踐教學(xué)不僅有基礎(chǔ)理論的應(yīng)用訓(xùn)練，也包括基本技能的訓(xùn)練，是專業(yè)實踐教學(xué)和綜合實踐教學(xué)的重要根基。專業(yè)實踐教學(xué)包括實驗教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練、教學(xué)與訓(xùn)練見習(xí)、專業(yè)調(diào)研、專業(yè)指導(dǎo)、中期實習(xí)、畢業(yè)（教育）實習(xí)等實踐教學(xué)內(nèi)容。其中實驗教學(xué)環(huán)節(jié)具體包括課堂實驗，開放性、綜合性實驗，研究性實驗設(shè)計，參與教師科研實驗，心理實驗等。綜合實踐教學(xué)包括校本課程、專業(yè)技能實踐、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新實踐。其中校本課程是為提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，拓寬知識面，擴展實踐技能而專門設(shè)置的實踐性課程，主要包括俱樂部活動、社會實踐、拓展能力、人文素質(zhì)與科學(xué)研究四大部分，意在通過實踐教學(xué)資源和空間的拓展培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力。 二、專業(yè)實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析

葛冰的《新時期體育教育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)存在的問題及對策》中提到通過多種實踐活動來進行，要求高等院校必須重視和加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，強化實踐教學(xué)措施，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的條件，使學(xué)生有更多的實踐鍛煉機會，以培養(yǎng)新型的體育應(yīng)用型人才。李平的《教育實習(xí)與體育教育人才的培養(yǎng)》中提到依據(jù)當前人才發(fā)展與培養(yǎng)的需要，從課時計劃、教學(xué)內(nèi)容和教育實習(xí)等方面著手進行一系列調(diào)整與改革，從而達到全面提高學(xué)生教學(xué)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力為目的的教學(xué)改革模式。陳利和周海燕的《高校體育教育專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及教學(xué)體系重構(gòu)研究》中提到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是大學(xué)本科教育實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化，學(xué)生向“社會人”轉(zhuǎn)化的重要教育環(huán)節(jié)。 三、專業(yè)實踐教學(xué)體系的內(nèi)容

專業(yè)實踐教學(xué)是通過實驗教學(xué)，將課堂的理論教學(xué)與實踐教學(xué)真正有機聯(lián)系起來，著力培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實際運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。實習(xí)也是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要分為獨立分析問題、解決問題的能力和初步進行科學(xué)研究的能力。相關(guān)影響因素主要有以下幾方面課程設(shè)置、實習(xí)分配、實習(xí)時間、指導(dǎo)教師等。 （一）專業(yè)實踐教學(xué)體系課程開設(shè)情況研究

由表1可知，當前體育院校教育實踐課的開設(shè)現(xiàn)狀中實踐課的教育見習(xí)普遍較少。在當前終身教育理念的倡導(dǎo)下，體育師范教育并未達到教育終身化，教育實踐課缺乏整體化觀念，師范教育缺乏與用人單位―中小學(xué)的整合，終身化教育更是微乎其微。 （二）實習(xí)分配

實習(xí)基地是學(xué)生將所學(xué)知識初次應(yīng)用于實踐，形成教學(xué)能力的重要場所，因此實習(xí)基地在教育實踐課的開設(shè)中占有舉足輕重的地位。但是由于當前基礎(chǔ)素質(zhì)教育改革的進行，為避免實習(xí)生的加人打亂他們正常的教學(xué)工作，部分學(xué)校不愿意接受實習(xí)生。因此當前教學(xué)實習(xí)出現(xiàn)了實習(xí)學(xué)?！安粴g迎”，指導(dǎo)教師“不愿去”，實習(xí)生“不滿意”等的被動局面，從而使部分體育院校缺乏穩(wěn)定的實習(xí)基地。同時由于教育實習(xí)經(jīng)費的有限，并未調(diào)動起實習(xí)基地指導(dǎo)教師的工作積極性，疏于國家的統(tǒng)一管理，缺乏相關(guān)政策，實習(xí)基地的情況同樣不容樂觀。 （三）指導(dǎo)教師

教育實踐課的指導(dǎo)教師一般包括師范院校和實習(xí)學(xué)校兩方面的教師。師范院校選派的指導(dǎo)教師在實習(xí)過程中既是實習(xí)學(xué)生的管理者又是他們的指導(dǎo)者，在教育實習(xí)過程中具有非常重要的作用，因此師范院校指導(dǎo)教師的選派在此過程中顯得尤為重要。 四、小結(jié)

（一）課程設(shè)置與學(xué)生培養(yǎng)目標有著重要的聯(lián)系，培養(yǎng)目標應(yīng)定位于培養(yǎng)中小學(xué)體育師資以及其它體育方面的復(fù)合型人才。以提高對學(xué)生實踐能力為根本。

（二）體育院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點選派具有多年教學(xué)經(jīng)驗的，具有很強責(zé)任心的優(yōu)秀教師為指導(dǎo)教師。

（三）實習(xí)基地在教育實踐課的開設(shè)中占有舉足輕重的地位，充分調(diào)動實習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)教師的工作積極性，促進高校教育與中小學(xué)雙方互惠互利。

參考文獻：