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法治教育概念范文第1篇

一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境的概念

隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境概念的界定，學(xué)者們有著諸多見解?！毒W(wǎng)絡(luò)思想政治教育論》的作者楊立英認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境有廣、狹義之分，廣義是指現(xiàn)實(shí)社會(huì)中思想政治教育環(huán)境的一切要素，包括“網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境”；狹義是指存在“網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境”中并對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育產(chǎn)生重大影響的一切具體因素。她認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的思想政治教育環(huán)境包括圍繞于思想政治教育這一系統(tǒng)周圍并影響該系統(tǒng)存在和發(fā)展的一切要素的總和。我們認(rèn)為的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境，就是指影響網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的一切外部因素的總和。對(duì)這個(gè)概念，我們必須把握兩點(diǎn)：第一，這個(gè)概念的中心項(xiàng)是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，這就要求我們討論環(huán)境的時(shí)候一定要圍繞網(wǎng)絡(luò)思想政治教育這個(gè)主題而進(jìn)行。第二，環(huán)境是發(fā)展、變化的，這就要求我們要以發(fā)展的眼光來探討網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的環(huán)境問題，切不可用單一的、一成不變的思維方式來思考網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的環(huán)境。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)思想政治教育工作的沖擊及帶來的挑戰(zhàn)

不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)與思想政治教育的日益結(jié)合，為思想政治教育開辟了廣闊的新天地，網(wǎng)絡(luò)必然會(huì)充實(shí)網(wǎng)民思想政治教育的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展大大提高了網(wǎng)民思想政治教育的效率，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)民思想政治教育做得更深入提供了新手段，這是較為積極的一面，但也不可忽略的是，網(wǎng)絡(luò)帶給人們的負(fù)面影響同樣不容小視：說謊率的急速上升，不良信息的侵蝕度、網(wǎng)上娛樂的迷戀度持續(xù)升溫等。在網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)里，思想政治教育面臨著多重挑戰(zhàn)，諸如：思想政治教育還未能完全占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)主陣地；網(wǎng)絡(luò)信息混亂，容易誤導(dǎo)網(wǎng)民的思想和行為；網(wǎng)絡(luò)的虛擬特征，對(duì)網(wǎng)民交往活動(dòng)產(chǎn)生不良影響；網(wǎng)絡(luò)思想政治教育硬件、軟件投入不到位。因此，在網(wǎng)絡(luò)化的虛擬環(huán)境中，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，消極性和積極性共生。思想政治教育工作者如果不能正視和回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)存在的這些挑戰(zhàn)，就不能很好的把握機(jī)遇。這樣，思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)中也就將失去其極大的政治優(yōu)勢(shì)和教育導(dǎo)向作用。

三、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化

1.管理措施的優(yōu)化是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境的制度保障?；ヂ?lián)網(wǎng)是一把眾所周知的“雙刃劍”，它的高速發(fā)展和全面普及，既有利于拓展思想政治教育的視野和手段，豐富思想政治教育的資源和渠道，又必然會(huì)帶來一定的負(fù)面影響，最終引起部分網(wǎng)民思想混亂，甚至導(dǎo)致其犯罪。因此建立健全的網(wǎng)絡(luò)管理制度是極其重要和迫在眉梢的。首先，建立健全的管理體制，包括網(wǎng)絡(luò)管理、檢查、篩選、值班、匯報(bào)和崗位責(zé)任制等，使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)行為能有章可循、有條不紊地進(jìn)行。其次，加大制度的宣傳教育力度。使網(wǎng)民懂得何為有所為，何為有所不為，以增強(qiáng)其上網(wǎng)自律意識(shí)。再次，組建“網(wǎng)上監(jiān)察隊(duì)”。網(wǎng)上監(jiān)察隊(duì)?wèi)?yīng)注意加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，處理那些不良的信息，對(duì)于網(wǎng)民在網(wǎng)上暴露的各種問題，應(yīng)引導(dǎo)性信息，免于網(wǎng)民誤入歧途。

2.網(wǎng)絡(luò)倫理教育的優(yōu)化是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境的道德保障。在網(wǎng)絡(luò)犯罪日益猖獗的情況下，社會(huì)首先想到的就是采取刑罰的手段，對(duì)犯罪分子予以嚴(yán)厲的打擊，從而保護(hù)網(wǎng)絡(luò)的和諧秩序。但從本質(zhì)上講，法律不可能真正阻止網(wǎng)民的犯法行為。要想減少網(wǎng)絡(luò)犯罪，應(yīng)以人為本，加強(qiáng)網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)倫理教育。首先，確定網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范可以分為兩個(gè)層面：倡導(dǎo)性規(guī)范和限制性規(guī)范。比如說網(wǎng)上已經(jīng)提及的“十不”規(guī)范，就是限制性規(guī)范的內(nèi)容。其次，應(yīng)加大宣傳力度，引導(dǎo)網(wǎng)民形成積極正確的網(wǎng)德觀。再次，開展一些專題教育，潛移默化地影響網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念。

3.網(wǎng)民消極心理的優(yōu)化是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境的心理保障。據(jù)專家分析，消極的心理是導(dǎo)致網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)犯罪的原因之一。因此，我們應(yīng)該教育和引導(dǎo)網(wǎng)民以積極正確的心態(tài)接受網(wǎng)絡(luò)，使之保持正確的認(rèn)知水平，提高其對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)、評(píng)判能力。首先，要引導(dǎo)網(wǎng)民正確的看待計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；其次，要引導(dǎo)網(wǎng)民克服盲目仿效的心理；再次，要培養(yǎng)網(wǎng)民正確的上網(wǎng)心態(tài)；最后，要引導(dǎo)網(wǎng)民以正確的心態(tài)、方式來與人交往?？傊挥欣眠@種理性的心態(tài)來看待網(wǎng)絡(luò)，才能使網(wǎng)民以開放的思維，來吸收網(wǎng)絡(luò)中的合理成分，減少不良文化信息的負(fù)面影響，使之在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中真誠(chéng)地與人交往。

4.教育隊(duì)伍的優(yōu)化是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境的人才保障。培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教育人才，造就一支網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍，是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。首先，要不斷提高網(wǎng)絡(luò)思想政治者的思想政治水平和業(yè)務(wù)能力。網(wǎng)絡(luò)思想政治工作者只有具有較高的政治覺悟，才能引導(dǎo)他人抵制不良網(wǎng)絡(luò)文化的侵襲，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。其次，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作隊(duì)伍要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，不斷更新觀念，廣泛研究政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)、大眾傳播學(xué)等理論，加強(qiáng)自身理論建設(shè)，最后，思想政治教育工作者需要熟練掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能。如果一個(gè)思想政治工作者有了較好的信息素質(zhì)，也有較強(qiáng)的理論知識(shí)做后備，卻不懂得怎樣使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，這樣的思想政治工作者也不能稱之為一個(gè)真正的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者。思想政治教育工作者只有掌握了足夠的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)技能，才可以通過網(wǎng)絡(luò)，深入把握網(wǎng)民的思想狀況，使思想政治工作做得更加有的放矢。

法治教育概念范文第2篇

關(guān)鍵詞： 教育體制改革 引導(dǎo) 青少年發(fā)展

錢學(xué)森曾指出：“現(xiàn)在中國(guó)沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才。”由此可見，教育與國(guó)家的發(fā)展是息息相關(guān)的。從改革開放到現(xiàn)在，我國(guó)在教育領(lǐng)域確實(shí)取得了相當(dāng)大的成就，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以后，政府把教育擺在戰(zhàn)略地位上，圍繞著以“科教興國(guó)”的方針，我國(guó)逐漸取得了普及大眾化教育的進(jìn)展。但由于我國(guó)幅員遼闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均勻、城鄉(xiāng)差距依舊很大等因素的影響，在教育方面我們面臨著許多新問題、新矛盾。因此，我國(guó)必須不斷深化教育體制改革，在實(shí)踐中探索，在探索中尋求發(fā)展。青少年作為未來社會(huì)發(fā)展的主力軍，其自身素質(zhì)的高低直接關(guān)系到國(guó)家綜合實(shí)力發(fā)展的快慢。那么，在此改革之際，教師該如何引導(dǎo)青少年健康積極發(fā)展呢？

一、調(diào)節(jié)應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)氛圍，鼓勵(lì)青少年多方發(fā)展

中國(guó)教育最明顯的弊病就是以分為主。學(xué)生依照學(xué)習(xí)成績(jī)被分為“好生”和“差生”；班級(jí)依綜合及平均水平被分為實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班、普通班等；就連學(xué)校也因?yàn)樯龑W(xué)率被劃分不同級(jí)別。在如此的級(jí)別劃分要求下，教育部門給學(xué)校下達(dá)指標(biāo)，學(xué)校給老師分任務(wù)，老師順勢(shì)給學(xué)生施壓。與此同時(shí)，社會(huì)上的種種攀比又要求學(xué)生考出好成績(jī)。如此大的壓力，使學(xué)生成為了掙分的機(jī)器。隨著社會(huì)分工的進(jìn)一步細(xì)化，社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的要求將不僅僅局限在分?jǐn)?shù)上?！叭倭?，行行出狀元”，在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師就應(yīng)該淡化“依分?jǐn)?shù)定級(jí)別”的傳統(tǒng)思維模式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及興趣，鼓勵(lì)學(xué)生依照興趣愛好樂觀發(fā)展、多元化發(fā)展。這既是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的需要，又是社會(huì)對(duì)多元化人才需求的需要。

二、改變授課方式，加強(qiáng)青少年思維與操作能力的鍛煉

現(xiàn)今，中國(guó)的教育方式依舊是以應(yīng)試教育為前提，普遍重視課本知識(shí)講解。就拿現(xiàn)今的課本來說，每門課程都有目錄，這節(jié)課學(xué)習(xí)完了以后下節(jié)課改學(xué)習(xí)什么知識(shí)，學(xué)生心里都很清楚。他們要做的就是提前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)解疑，以及課后鞏固練習(xí)，并不斷加強(qiáng)應(yīng)試技能。而真正當(dāng)青少年在實(shí)踐操作或生活中遇到什么問題時(shí)，就顯得思維與能力上的欠缺。因此，在深化教育體制改革的同時(shí)，教師必須改變授課方式。一方面，教師要圍繞著青少年成長(zhǎng)的實(shí)際需要進(jìn)行實(shí)用性教育和靈活性教育，另一方面，在平時(shí)的理論知識(shí)教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、多動(dòng)手。這樣，青少年的教育才能被做活、做靈，他們的思維與操作能力才能得到逐步鍛煉，培養(yǎng)的目的才逐漸與社會(huì)的需求一致，教育的價(jià)值就顯而易見了。

三、關(guān)注青少年成長(zhǎng)，控制調(diào)節(jié)青少年的情緒

青春期處于童年向成年的過渡時(shí)期，其情緒往往體現(xiàn)出很矛盾的特點(diǎn)。一方面，青少年處于性格的塑造期，對(duì)周圍的事物充滿著好奇，對(duì)社會(huì)也表現(xiàn)出極大的關(guān)心和熱情，如果此時(shí)不加以適當(dāng)引導(dǎo)，很有可能走彎路。另一方面，青少年的情緒波動(dòng)很大，有時(shí)高亢強(qiáng)烈，充滿歡樂激情，有時(shí)卻近乎冷漠，讓人束手無策。所以教育者應(yīng)該細(xì)心關(guān)心青少年成長(zhǎng)，關(guān)心青少年的感情變化。

1.青少年在享受成功的體驗(yàn)時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出很積極很樂觀的情緒。因此，在平時(shí)的教育教育教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)降低教學(xué)難度，多組織學(xué)生參加一些文藝活動(dòng)，讓青少年在歡聲笑語中成長(zhǎng)，塑造健康積極的情緒。

2.在平時(shí)的生活中，青少年難免會(huì)因一些事而憤怒、生氣、煩惱。在此時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予青少年學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，讓他們化消極為積極，化悲痛為力量，并在教學(xué)中適當(dāng)增加一些幽默成分，加強(qiáng)他們的心理承受能力及分解壓力煩惱的能力。

3.青少年對(duì)社會(huì)充滿著好奇，社會(huì)對(duì)青少年的心理性格形成也具有相當(dāng)大的作用。因此，在平時(shí)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生參加一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們對(duì)人對(duì)社會(huì)有多方面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們分析判斷的能力。

四、與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

法治教育概念范文第3篇

關(guān)鍵詞 軍校 任職教育 改革

中圖分類號(hào)：G418 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

軍校任職教育是多因素、多規(guī)格、多層次和多種培養(yǎng)對(duì)象的復(fù)雜系統(tǒng)，其對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也因教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出較大的差異且不斷更新變化。這就要求應(yīng)用現(xiàn)代教育理念，探索相應(yīng)的、具體的教學(xué)方法與之適應(yīng)，因此，必須建立具有互補(bǔ)效應(yīng)的教學(xué)方法體系或教學(xué)方法系統(tǒng)，以適應(yīng)新時(shí)期任職教育人才的培養(yǎng)需求。

1軍校任職教育的基本內(nèi)涵

軍校任職教育是指在軍隊(duì)高等教育基礎(chǔ)上，為適應(yīng)軍事職業(yè)和特定任職崗位需要，而對(duì)軍隊(duì)院校學(xué)員實(shí)施專門知識(shí)、專門能力和職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)踐活動(dòng)。主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.1從培養(yǎng)目標(biāo)看，軍校任職教育更加突出應(yīng)用人才培養(yǎng)

軍校任職教育是以培養(yǎng)軍官任職能力，打牢軍事素質(zhì)基礎(chǔ)為目的的教育訓(xùn)練，是軍事職業(yè)教育的重要組織部分。院校服務(wù)于部隊(duì)的職能決定我軍任職教育必須把“能打仗”、“打勝仗”作為人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

1.2從培養(yǎng)對(duì)象來看，受教育對(duì)象類型和層次比較復(fù)雜

軍校任職教育培訓(xùn)對(duì)象包括學(xué)歷教育后的生長(zhǎng)干部、需要晉職或換崗培訓(xùn)的現(xiàn)職干部及專業(yè)士官、新裝備接裝培訓(xùn)或輪訓(xùn)的人員等。學(xué)員的類型和層次不同，專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求也各不相同，因此，要區(qū)分層次，科學(xué)系統(tǒng)地籌劃各類人才培養(yǎng)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。

1.3從培訓(xùn)內(nèi)容看，軍校任職教育更加注重崗位需要

軍校任職教育的教學(xué)內(nèi)容要緊貼部隊(duì)實(shí)際，與崗位需求緊密相聯(lián)，著眼任職崗位需要，區(qū)分不同訓(xùn)練層次，本著“缺什么，補(bǔ)什么”，“用什么，學(xué)什么”的原則，使學(xué)員盡快獲得急需的、能夠指導(dǎo)實(shí)踐的知識(shí)技能。

2軍校任職教育改革的主要方法

2.1突出“戰(zhàn)例”，構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境中戰(zhàn)例教學(xué)方式

數(shù)字化環(huán)境中戰(zhàn)例教學(xué)方式通常是指以數(shù)字化環(huán)境作為支撐，教員在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，以真實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)或圍繞具體的保障活動(dòng)為題材，供參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行體驗(yàn)、分析、決策，并激勵(lì)學(xué)員主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方式。在具體實(shí)施過程中，通常按以下步驟實(shí)施：

（1）精選戰(zhàn)例。戰(zhàn)例的質(zhì)量直接關(guān)系著最終的教學(xué)效果，因此選出的戰(zhàn)例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)作戰(zhàn)及勤務(wù)保障理論精髓的案例。

（2）分析討論戰(zhàn)例。通過最簡(jiǎn)單的情景描述，將案例提供給學(xué)員自己閱讀或教員表述，學(xué)員之間相互補(bǔ)充、分工協(xié)作，找出問題癥結(jié)，尋求解決對(duì)策。教員做好啟發(fā)引導(dǎo)，也可適當(dāng)?shù)匕l(fā)表看法，以便全方位多角度地研究問題。

（3）點(diǎn)評(píng)戰(zhàn)例。首先是教員點(diǎn)評(píng)。教員對(duì)學(xué)員的討論與分析做出中肯、客觀地評(píng)價(jià)，深刻揭示問題背后的基本理論，使學(xué)員對(duì)戰(zhàn)例問題的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步擴(kuò)展、升華，從而得以啟迪和提高；其次是學(xué)員的案后評(píng)論。學(xué)員可就案中反映的重點(diǎn)、難道和熱點(diǎn)問題結(jié)合自己的崗位任務(wù)，編寫成不同形式的文章，以訓(xùn)練其文字表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

2.2突出“問題”，構(gòu)建專題研討式教學(xué)方式

專題研討式教學(xué)方式是指以問題為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)新思維，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)向更深層次的科學(xué)研究方向進(jìn)行的一種教學(xué)方式。其主要方法是：

（1）確定研討內(nèi)容。根據(jù)學(xué)員的基本情況和學(xué)習(xí)需求，參照教學(xué)大綱，結(jié)合部隊(duì)發(fā)展過程中的最新熱點(diǎn)問題，確定切實(shí)可行的研討內(nèi)容，并引導(dǎo)他們深入思考，擬定出研討題目。

（2）做好研討準(zhǔn)備。進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂精講，為研討做必要的理論和知識(shí)準(zhǔn)備。給學(xué)員指定查閱的資料，讓學(xué)員寫出研討提綱，并適時(shí)檢查和指導(dǎo)學(xué)員的準(zhǔn)備情況。同時(shí)，教員要充分做好課前準(zhǔn)備，多考慮復(fù)雜情況的解決方法。

（3）組織課堂討論。圍繞教學(xué)內(nèi)容和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論，討論中教員要把握好方向，靈活處置討論現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的情況。

（4）進(jìn)行研討講評(píng)。討論結(jié)束前，教員根據(jù)討論的情況，進(jìn)行歸納小結(jié)和講評(píng)。也可作為討論的參與者，發(fā)表自己的觀點(diǎn)或給出帶有指導(dǎo)性的結(jié)論。

2.3突出“實(shí)踐”，構(gòu)建模擬演練式教學(xué)方式

模擬演練式教學(xué)方式是指在真實(shí)或虛擬的環(huán)境中，學(xué)員在教員的指導(dǎo)下，直接參與實(shí)踐，將已獲得的理論知識(shí)與客觀實(shí)際直接聯(lián)系，在感知的基礎(chǔ)上，深化和鞏固理論知識(shí)，通過培養(yǎng)和鍛煉，提高學(xué)員綜合運(yùn)用知識(shí)的能力的一種教學(xué)方式。其主要方法包括：

（1）技術(shù)性模擬教學(xué)。借助于技術(shù)模擬教學(xué)器材，進(jìn)行技能訓(xùn)練。借助這些技術(shù)模擬教學(xué)器材，可將教與學(xué)、練習(xí)與指導(dǎo)融為一體，把要領(lǐng)講解、實(shí)際練習(xí)、效果驗(yàn)證等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，而且安全、逼真。

（2）戰(zhàn)術(shù)性模擬教學(xué)。學(xué)員按一定的戰(zhàn)斗編程，分別充當(dāng)不同職務(wù)，在想定情況的誘導(dǎo)下練指揮、練協(xié)同、練動(dòng)作。戰(zhàn)術(shù)性模擬教學(xué)的組織，必須從難從嚴(yán)從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，要借助多種手段最大限度地模擬實(shí)戰(zhàn)景況，想定作業(yè)按作戰(zhàn)時(shí)間逐次下達(dá)。情況設(shè)置要突然、多變、復(fù)雜，使學(xué)員在各種近似實(shí)戰(zhàn)的條件下經(jīng)受全面訓(xùn)練。

法治教育概念范文第4篇

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)語文教學(xué)法 學(xué)習(xí)方式 工學(xué)結(jié)合

“小學(xué)語文教學(xué)法”是高職初等教育專業(yè)的必修課程，旨在通過學(xué)習(xí)了解新課程背景下小學(xué)語文課程的性質(zhì)、目標(biāo)和基本理念，掌握小學(xué)語文課堂準(zhǔn)備、實(shí)施與研究的技能，系統(tǒng)學(xué)習(xí)小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話與習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。實(shí)踐與理論有機(jī)融合，提升學(xué)生的理論素質(zhì)，提高其教學(xué)能力，為學(xué)生就業(yè)上崗奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。新課程改革的背景下，本門課程加大實(shí)踐的力度，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，重視見習(xí)與實(shí)習(xí)。但是在貌似轟轟烈烈的改革之后，我們依然發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很好地將理論與實(shí)踐統(tǒng)一，既缺乏主動(dòng)探究文本的能力，又缺少對(duì)課堂的駕馭能力，在頂崗就業(yè)中問題頻出。究其原因，在于沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)機(jī)械，學(xué)法死板，實(shí)踐按部就班，缺少創(chuàng)新性。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念為本課程的改革發(fā)展提供了很好的方向?；诜D(zhuǎn)課堂理念下的高職“小學(xué)語文教學(xué)法”課程，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生課下通過多種渠道學(xué)習(xí)理論知識(shí)，課堂上讓學(xué)生展示交流，在相互溝通中，既提高理論素養(yǎng)，又提高實(shí)踐能力，一舉多得，事半功倍。因此，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的高職“小學(xué)語文教學(xué)法”課程改革，就勢(shì)在必行。現(xiàn)就其重要意義闡述如下：

一、是教育模式和學(xué)習(xí)方式上的一次創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念是在當(dāng)前班級(jí)授課制下對(duì)“教”與“學(xué)”關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系的一次變革，是信息時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在W習(xí)方式和教育模式上的一次創(chuàng)新。切合高職教學(xué)的專業(yè)性和行業(yè)性特點(diǎn)，是傳統(tǒng)班級(jí)授課制的有力補(bǔ)充。隨著“人人通教學(xué)平臺(tái)”建設(shè)的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源將越來越豐富，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境將越來越優(yōu)化，這一切為開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)提供了必要的硬件和技術(shù)支撐。

這種課程改革變傳統(tǒng)的“教――學(xué)”為“學(xué)――教”，即將知識(shí)的傳遞放到課外，將知識(shí)的內(nèi)化放到課內(nèi)。建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的三大教學(xué)環(huán)節(jié)，包括以“設(shè)置問題”為引導(dǎo)的課前自主學(xué)習(xí)，以“解決問題”為核心的課堂討論學(xué)習(xí)，以“探索問題”為主導(dǎo)的課后拓展思考。

課前，教師通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在“人人通教學(xué)平臺(tái)”學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)先完成教學(xué)法理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后在平臺(tái)上和老師及同學(xué)之間就學(xué)習(xí)進(jìn)行互動(dòng)交流，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)反思。接著觀摩相關(guān)理論的教學(xué)視頻，師生在線討論并學(xué)習(xí)，最后完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)視頻結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)小學(xué)語文教學(xué)中各個(gè)模塊的項(xiàng)目，并將此任務(wù)以視頻或者文檔形式上傳到平臺(tái)，供教師和其他學(xué)生測(cè)評(píng)。

課上，不再是簡(jiǎn)單地由老師主導(dǎo)的灌輸性的知識(shí)講授，而是老師根據(jù)課前所掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)情況，有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)設(shè)計(jì)。第一，根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)上討論的熱點(diǎn)問題及本節(jié)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組討論的互助形式解決疑惑，實(shí)在解不了的問題由老師進(jìn)行重點(diǎn)講解。小組互助學(xué)習(xí)的方式，帶動(dòng)課堂上每一位學(xué)生都能夠參與課堂教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、邏輯思維、語言表達(dá)、歸納總結(jié)等各項(xiàng)綜合能力。第二，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的優(yōu)秀成果展示出來，師生共同評(píng)價(jià)。在自我展示的環(huán)節(jié)中學(xué)生既提升了語文教學(xué)素養(yǎng)，又增強(qiáng)了自信心，而且?guī)熒狞c(diǎn)評(píng)也讓所有學(xué)生關(guān)注到教學(xué)中存在的問題及解決的辦法。第三，課后教師根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和課堂的上學(xué)生表現(xiàn)及知識(shí)掌握，將相關(guān)練習(xí)、測(cè)試題目到“人人通教學(xué)平臺(tái)”上，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的測(cè)試及作業(yè)，以達(dá)到鞏固練習(xí)、內(nèi)化知識(shí)的效果。

這三個(gè)步驟，課內(nèi)外結(jié)合，理論實(shí)踐結(jié)合，深化教學(xué)內(nèi)容，形成一種富有活力的開放性教育模式。

二、為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育

翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，是基于掌握學(xué)習(xí)理論，為學(xué)生提供個(gè)性化幫助和所需的額外學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“所有學(xué)生都能學(xué)會(huì)”和個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這與我國(guó)孔子時(shí)代“因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)”的教育思想相通，讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到挖掘。

1.學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中得到普遍提高。根據(jù)國(guó)內(nèi)外的調(diào)查數(shù)據(jù)得知：大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力顯著提升，而且變得更自信和開朗，合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、語言組織能力極大增強(qiáng)。與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)比，芝加哥大學(xué)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)顯示：大約90%的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組學(xué)生達(dá)到了終結(jié)性成績(jī)水平，而傳統(tǒng)的群體教學(xué)只有20%達(dá)到。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因?yàn)榘囝~較大，短時(shí)間內(nèi)教師不能兼顧所有學(xué)生，教師大多關(guān)注“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”，某些學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到關(guān)注而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，長(zhǎng)此以往就容易渾水摸魚、濫竽充數(shù)。但翻轉(zhuǎn)課堂所提供的交流平臺(tái)及課內(nèi)反饋，將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得以真實(shí)呈現(xiàn)，教師關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，并加以引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，形成良好的循環(huán)。

2.“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，利用教師提供的教學(xué)資料和教學(xué)視頻，學(xué)生根據(jù)自身情況安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看資料和視頻，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，而不必像在課堂上那樣神經(jīng)緊繃，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏全在自己掌握，養(yǎng)成邊看邊記筆記的習(xí)慣，重要的地方可停下來仔細(xì)思考，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助?！靶W(xué)語文教學(xué)法”是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，既要加強(qiáng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，又要提高學(xué)生的實(shí)踐水平，真正學(xué)好很不容易。由于課堂時(shí)間限制，教師提供的大量的教學(xué)資源無法完全呈現(xiàn)完全，只有通過“人人通”平臺(tái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過課余時(shí)間閱讀、探索、研究，使處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有所收獲，尤其學(xué)有余力的學(xué)生會(huì)有效利用時(shí)間安排學(xué)習(xí)。只要提供最佳的教學(xué)條件、足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)獲得良好的成績(jī)。

三、將高職院校提倡的“工學(xué)結(jié)合”落到實(shí)處

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。

長(zhǎng)久以來，高職院校提倡的“工學(xué)結(jié)合”在實(shí)施過程中出現(xiàn)較多的問題，其中一點(diǎn)是：學(xué)生外出工作減少了理論學(xué)習(xí)的課時(shí)，影響了書本知識(shí)的學(xué)習(xí)。本課程也出現(xiàn)這樣的情況，而翻轉(zhuǎn)課堂則能很好地解決這一問題。在學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)過程中，教師了解W生的知識(shí)需求，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在實(shí)踐中解決相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。如教學(xué)法第三模塊項(xiàng)目二“小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施技能二――提問技能”，平時(shí)教學(xué)必須在大量的案例分析中尋得真章，但是文字?jǐn)⑹龅陌咐c鮮活的教學(xué)案例大有不同，學(xué)生在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中能很快掌握要點(diǎn)。因此，教師在見習(xí)、實(shí)習(xí)中要及時(shí)下發(fā)觀摩學(xué)習(xí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是最有效的。同時(shí)讓學(xué)生將聽課筆記和教學(xué)方案上傳到信息平臺(tái)，教師與從小學(xué)聘請(qǐng)的優(yōu)秀教師共同在線為學(xué)生釋疑解惑、交流心得、指點(diǎn)迷津。教師的鼓勵(lì)與指點(diǎn)，其他同學(xué)的肯定，實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)中工作熱情更高，積極探索，勇于實(shí)踐，提升教學(xué)素養(yǎng)。因?yàn)閷?shí)習(xí)生的積極行動(dòng)，實(shí)習(xí)工作有章有法，就不會(huì)擾亂所在實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)秩序，為實(shí)習(xí)學(xué)校減輕負(fù)擔(dān)，從而由以往的被動(dòng)接收到主動(dòng)接洽，良性循環(huán)，解決“工學(xué)結(jié)合”實(shí)施中的大問題。

“小學(xué)語文教學(xué)法”課程的教學(xué)模式創(chuàng)新，“基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高職《小學(xué)語文教學(xué)法》課程改革”課題的確定，能最大限度地優(yōu)化課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此方面的有益探索，促進(jìn)高職院校實(shí)操課的改革與創(chuàng)新，真正達(dá)到工學(xué)結(jié)合、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]石月蘭，主編.小學(xué)語文教學(xué)理論與實(shí)踐[M].銀川：寧夏人民出版社，2013.

[2]PJq開普金?托德?威特克爾.以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)11法[M].北京：中國(guó)青年出版社，2015.

法治教育概念范文第5篇

關(guān)鍵詞 出版物市場(chǎng)調(diào)查與分析 基于工作過程 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Practice and Thinking on Vocational Teaching Methods Reform

under the Concept of "Based on the Work Process"

as the Example of Publications Market Research and Analysis

ZHOU Caimin

(Hu'nan Mass Media Vocational Technical College, Changsha, Hu'nan 410100)

Abstract Currently in China, high vocational education reform and development has entered a new stage, under concept of "based on work process" courses reform, high vocational college active and enterprise communication, common cooperation development courses, under technology area and professional posts of served requirements, reference related of professional qualification standard, reform courses system and teaching content, while in teaching method and means for improvement at the same time, integrate "practice, learning, teaching" in one, this article takes the "publication market survey and analysis" course in higher vocational education for example, conducted a preliminary thought and inquiry on the teaching methods of higher vocational college.

Key words "Publications Market Research and Analysis"; based on the work process; teaching methods

作為職教課程開發(fā)的重要基礎(chǔ)，“工作過程”目前在職業(yè)教育領(lǐng)域已成為使用頻率很高的概念，“基于工作過程”理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是想讓學(xué)生在真實(shí)工作情境中對(duì)技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境精心整體化感悟和反思，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。其中教學(xué)方法的研究和實(shí)踐是保證課程教學(xué)效果收到實(shí)效的一個(gè)重要因素，因此教學(xué)方法也應(yīng)依照“基于工作過程”的理念進(jìn)行改進(jìn)。

1 根據(jù)高職教學(xué)宗旨，更新教學(xué)理念

高職教學(xué)旨在培養(yǎng)“為生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”，高職教育的任何一方面都必須緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)不得偏離，教學(xué)方法也同樣如此。探索“基于工作過程”的教學(xué)方法，是進(jìn)行課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，而完成這個(gè)任務(wù)，首要的是更新教學(xué)理念。

第一，“基于工作過程”理念下的教學(xué)方法應(yīng)該以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要與將來所從事的工作相關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得實(shí)踐技能并會(huì)運(yùn)用這些技能，發(fā)展自己的通用能力。第二，“基于工作過程”理念下的教學(xué)方法應(yīng)該以能力為本位，強(qiáng)調(diào)能力的獲取和能力的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生去尋找得到結(jié)果的途徑，最終通過自身的努力得到結(jié)果，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。第三，“基于工作過程”理念下的教學(xué)方法的改革應(yīng)該以發(fā)展為目標(biāo)，不僅注重學(xué)生的全面發(fā)展，更重要的是學(xué)生的可持續(xù)性終身發(fā)展。

出版物市場(chǎng)調(diào)查與分析課程是高職院校出版與發(fā)行專業(yè)的一門專業(yè)必須課程，是根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和出版與發(fā)行專業(yè)人才的培養(yǎng)定位，以出版物市場(chǎng)調(diào)查的工作過程為主線,與出版發(fā)行企業(yè)共同開發(fā)設(shè)計(jì)的。此門課程的教學(xué)方法的實(shí)施正是依據(jù)以上理念，教、學(xué)、做相結(jié)合，融理論與實(shí)踐于一體，積極培養(yǎng)學(xué)生的思考、動(dòng)手的綜合職業(yè)能力。

2 基于工作過程，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際等具體情況實(shí)施教學(xué)方法

“基于工作過程”理念下的課程，其教學(xué)方法是將知識(shí)融入工作過程，使教學(xué)的組織、教學(xué)方法的開展能反映出出版物市場(chǎng)調(diào)查全過程，展現(xiàn)工作對(duì)象、工作主體、工作方法、組織方式與工作要求等實(shí)際狀態(tài)運(yùn)作，提升學(xué)生職業(yè)技能。

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法

“基于工作過程”理念下的項(xiàng)目教學(xué)法，是教師將項(xiàng)目以需要完成的任務(wù)的形式交給學(xué)生，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序進(jìn)行，通過直接的了解觀察與親身實(shí)踐，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法。這些項(xiàng)目是教師精心設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目，是仿真或者真實(shí)的工作流程，學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃安排工作的機(jī)會(huì)，通過小組或獨(dú)立完成項(xiàng)目的過程。

出版物市場(chǎng)調(diào)查與分析這門課程設(shè)計(jì)了出版發(fā)行企業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的調(diào)查、書店的商圈調(diào)查、出版選題調(diào)查、圖書閱讀和購(gòu)買情況的調(diào)查、讀者調(diào)查、書報(bào)刊零售店調(diào)查、書報(bào)刊宣傳與推廣調(diào)查等小項(xiàng)目，將學(xué)生組建為每組4~8人的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)共同制定計(jì)劃、共同或分工完成項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的具體工作任務(wù)，最終合作完成整個(gè)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由低到高、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合形成具備內(nèi)在邏輯關(guān)系的實(shí)訓(xùn)體系，項(xiàng)目操作與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生邊學(xué)邊做，逐步提高。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“基于工作過程”理念下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是教師設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。這些任務(wù)同樣是與實(shí)際工作密切相關(guān)的，是企業(yè)實(shí)際工作中典型工作任務(wù)的體現(xiàn)。

出版物市場(chǎng)調(diào)查與分析課程的教學(xué)內(nèi)容是按照出版物市場(chǎng)調(diào)查工作的工作流程設(shè)計(jì)：明確出版物市場(chǎng)的調(diào)查目標(biāo)――制定出版物市場(chǎng)調(diào)查方案――選擇出版物市場(chǎng)調(diào)查的方法――設(shè)計(jì)科學(xué)合理的出版物市場(chǎng)調(diào)查問卷或提綱――收集所需出版物市場(chǎng)信息資料――整理分析出版物市場(chǎng)調(diào)查資料――撰寫出版物市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。這個(gè)工作流程實(shí)際上就是七大任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)之下又包含有諸多小任務(wù)。例如制定讀者調(diào)查方案、設(shè)計(jì)讀者調(diào)查問卷、選擇讀者調(diào)查的方法等，圍繞完成任務(wù)中出現(xiàn)的問題、難題進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練。

2.3 頭腦風(fēng)暴法

“基于工作過程”理念下的頭腦風(fēng)暴法，是針對(duì)實(shí)際工作過程中的環(huán)節(jié)或工作任務(wù)、工作對(duì)象等工作要素可能出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，暢所欲言，集思廣益，促使學(xué)生對(duì)某一問題產(chǎn)生自己的意見，通過同學(xué)之間的相互激勵(lì)引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的。

例如設(shè)計(jì)出版物市場(chǎng)調(diào)查與分析課程中“圖書閱讀和購(gòu)買情況調(diào)查”的任務(wù)時(shí)，針對(duì)出版物讀者圖書閱讀的偏好、方式等，圖書閱讀能反映的出版物讀者、圖書閱讀者與圖書購(gòu)買者的聯(lián)系與區(qū)別等問題就可以設(shè)置不同的討論主題，要求所有的學(xué)生都積極參與到創(chuàng)造性思想的過程中。學(xué)生不需要為自己的觀點(diǎn)陳述原因，其他學(xué)生也沒有必要立刻對(duì)某個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)加以評(píng)價(jià)、進(jìn)行討論或提出批評(píng)。各抒己見，大膽分析，所有意見均放在最后統(tǒng)一進(jìn)行整理和評(píng)判最終找到解決方案。

2.4 案例分析法

“基于工作過程”理念下的案例分析是教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的特色形式，根據(jù)工作實(shí)際所需選取典型的、具有學(xué)生討論與研究?jī)r(jià)值的案例，讓學(xué)生閱讀、分析、互相提出問題并解答，然后教師把學(xué)生的答案進(jìn)行歸類，對(duì)學(xué)生的案例進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，教師對(duì)案例分析的總結(jié)，不是對(duì)結(jié)果或爭(zhēng)論下結(jié)論，而是對(duì)學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和提升。例如：上?！缎侣剤?bào)》為了了解自己報(bào)紙的讀者情況，提高報(bào)紙發(fā)行量，就曾在1997年委托神州調(diào)查公司做過一次市場(chǎng)調(diào)查。此次調(diào)查是一個(gè)很有典型代表性的案例。此案例的分析主要是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、深入了解問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力，以及用清晰的思路表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，同時(shí)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到書本知識(shí)是理想化了的原則，解決問題必須聯(lián)系實(shí)際，需要發(fā)揮自己創(chuàng)造性的智慧，死搬書本是行不通的。

2.5 情景模擬法

“基于工作過程”理念下的情景模擬法，是為了使學(xué)生在接受技能訓(xùn)練或者學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，能夠置身于未來從事職業(yè)的社會(huì)系統(tǒng)之中，扮演某種角色，可以把繁雜的文字?jǐn)⑹觥⒁?guī)定、要求等融入模擬訓(xùn)練中，促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握，感悟未來職業(yè)崗位的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

例如出版物市場(chǎng)調(diào)查與分析課程中就會(huì)模擬出版物市場(chǎng)調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)出版物市場(chǎng)調(diào)查所需要的角色，讓學(xué)生扮演出版物市場(chǎng)調(diào)查中的項(xiàng)目經(jīng)理、督導(dǎo)員、訪問員、被調(diào)查對(duì)象等等，模擬這些場(chǎng)景中與實(shí)際相同的功能、部門及工作過程?；顒?dòng)是模擬的，實(shí)際上是讓學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境氛圍中對(duì)自己未來的職業(yè)崗位有一個(gè)比較具體的、綜合性的全面理解，特別是一些屬于行業(yè)特有的規(guī)范，可在此得到深化和強(qiáng)化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高，一般來說模擬教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容來安排。

3 實(shí)施教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意的問題

第一，教學(xué)方法的創(chuàng)新必須從實(shí)際出發(fā)。就高職教育而言，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際之間還具有一定的差距，因此在教學(xué)方法的運(yùn)用過程中要注意根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際和教師素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化整合、合理改造。我們所實(shí)施的教學(xué)方法是根據(jù)實(shí)際情況具體化了的教學(xué)方法，這不是要全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有些傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其存在的價(jià)值和合理性。如傳統(tǒng)教學(xué)方法的講授法，有其千百年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的精華，應(yīng)該取其精華，加以繼承和創(chuàng)新。

第二，應(yīng)注意教師和學(xué)生在教學(xué)方法實(shí)施過程中的關(guān)系。高職教育強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此在教學(xué)過程中各種教學(xué)方法改革的方向是要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。但在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生的這種主體作用被放大了，而忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生能夠有大量的機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目操作、參與案例分析、參與問題討論等等，能有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，但是教師應(yīng)有的作用卻沒有發(fā)揮出來，比如教師怎樣引導(dǎo)、怎樣激勵(lì)、怎樣評(píng)價(jià)、怎樣總結(jié)等等，這些重要的環(huán)節(jié)發(fā)揮的關(guān)鍵作用決定整個(gè)方法是否能收到應(yīng)有的效果。學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮也帶來了教學(xué)的諸多不確定性，如何應(yīng)對(duì)這些不確定性，靈活處理問題，也是非常重要的，而這也是教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)的一個(gè)方面。

第三，教學(xué)方法的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職教育模（下轉(zhuǎn)第57頁）（上接第14頁）式下，高職教學(xué)由于教學(xué)主體的多樣性、課程類型的多樣性、課程內(nèi)容的復(fù)雜性以及學(xué)生實(shí)際的多樣性，決定了高職教學(xué)方法較之普通高校而言，更體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。因此，教學(xué)方法的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,會(huì)受到各種因素和條件的制約，教學(xué)方法改革因?yàn)槭苤朴诟鞣N因素和條件，這就需要對(duì)實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的調(diào)查，考慮所受的制約和所需要的條件，從實(shí)際出發(fā)，分步實(shí)施，逐步到位。

課題項(xiàng)目：本文是湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)課題《以工作過程為導(dǎo)向的〈出版物市場(chǎng)調(diào)查與分析〉課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》的階段性研究成果，課題編號(hào)是102705A05-6

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