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醫(yī)學(xué)護(hù)理小知識(shí)范文第1篇

     一、簡(jiǎn)介“概念圖”

(一)“概念圖”全貌概念圖最早(20世紀(jì)60年代）由美國(guó)康奈兒大學(xué) 諾瓦克(Joseph D.Novak)教授等人提出，但這一名稱的 確定卻是在20世紀(jì)80年代[1]。在國(guó)外，這是歐美國(guó)家比 較盛行的一種教學(xué)形式。

概念圖是表示概念和概念之間相互關(guān)系的空間網(wǎng) 絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，具有四個(gè)特征:概念、命題、交叉連接和層級(jí) 結(jié)構(gòu)。概念反映事物的本質(zhì)屬性，通常用專(zhuān)有名詞或符 號(hào)進(jìn)行標(biāo)記;命題是對(duì)事物現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)和規(guī)則的陳述，在 概念圖中，命題是兩個(gè)概念之間通過(guò)某個(gè)連接詞而形成 的意義關(guān)系;交叉連接表示不同知識(shí)領(lǐng)域概念之間的相 互關(guān)系;層級(jí)結(jié)構(gòu)是概念的展現(xiàn)方式，一般情況下，是一 般、最概括的概念位于最上層，從屬的概念安排在下面。 可以結(jié)合某一具體概念延伸更多關(guān)于補(bǔ)充或輔助說(shuō)明 的相關(guān)內(nèi)容，并作不同方式的鏈接。

下圖是全國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育衛(wèi)生部規(guī)劃教材《醫(yī) 學(xué)生物學(xué)》第一章“緒論”中“生命的基本特征”概念圖簡(jiǎn) 要示例。從圖中看出，概念圖包括節(jié)點(diǎn)、連線和連接詞三個(gè) 部分。節(jié)點(diǎn)就是置于圓圈或方框中的概念。連線表示兩 個(gè)概念之間的意義聯(lián)系，連接的方向是任意的。位于上 層的概念通常可以引出好幾個(gè)知識(shí)分支，不同知識(shí)領(lǐng)域 或分支間概念形成橫向聯(lián)系，這是發(fā)現(xiàn)和形成概念間新 關(guān)系、產(chǎn)生新知識(shí)的重要一環(huán)，往往具有指向性意義，也 是產(chǎn)生發(fā)散性思維的關(guān)鍵之處。連接詞是置于連線上的 兩個(gè)概念之間形成命題的聯(lián)系詞，表明二者之間的意義 關(guān)系，作必要的提示和說(shuō)明。

概念圖是用來(lái)組織和外顯抽象知識(shí)的工具。概念之 間的聯(lián)系有時(shí)很復(fù)雜，一般可以分為同一知識(shí)領(lǐng)域的連 接和不同知識(shí)領(lǐng)域的連接。特別是橫向聯(lián)系的處理。所 以構(gòu)建概念圖是一項(xiàng)極好的創(chuàng)造性工作。當(dāng)然，任何概 念之間都可以形成某種聯(lián)系，我們應(yīng)該選擇最有意義并高職院校醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)“概念圖”教學(xué)模式的探索適合于當(dāng)前知識(shí)背景的橫向連接，可以結(jié)合個(gè)人的記憶 和思維風(fēng)格，畫(huà)圖形等都是可以的，以最大化展現(xiàn)內(nèi)容 為目的。

(二)“概念圖”的生理基礎(chǔ)現(xiàn)代腦科學(xué)發(fā)現(xiàn)，人的大腦大約由140億個(gè)神經(jīng)元 組成，每個(gè)神經(jīng)元都與其他的神經(jīng)元形成功能網(wǎng)絡(luò)。人 類(lèi)對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)已經(jīng)發(fā)展到泛腦網(wǎng)絡(luò)階段。泛腦網(wǎng)絡(luò)學(xué) 說(shuō)認(rèn)為，人的大腦可從宏觀到微觀分為回路、神經(jīng)元群、 神經(jīng)元及分子序列四級(jí)層次的網(wǎng)絡(luò)[2]。人的學(xué)習(xí)、記憶和 思維正是通過(guò)這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行的。

(三)概念圖的研究現(xiàn)狀概念圖在國(guó)內(nèi)的研究起步較晚，港臺(tái)地區(qū)發(fā)展較 快。在內(nèi)地，對(duì)概念圖的研究發(fā)展現(xiàn)時(shí)處于介紹、引進(jìn)階 段。如在國(guó)家新課程高中生物三本必修教材中對(duì)此有明 確的體現(xiàn)，并要求以此作為一種系統(tǒng)分析的方法培養(yǎng)學(xué) 生獲取信息的學(xué)習(xí)能力。

如今概念圖的應(yīng)用范圍已超出了科學(xué)的范圍而擴(kuò) 展到各個(gè)學(xué)科，甚至被社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域所研究利用。如新 產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)、管理問(wèn)題的解決等，只要一個(gè) 復(fù)雜的問(wèn)題需要被明確的表達(dá)或解決，概念圖是一個(gè)快 捷有效的方法。

二、職業(yè)院校醫(yī)學(xué)護(hù)理實(shí)施“概念圖”教學(xué)模式 的必要性

   (一)基于學(xué)情的需要根據(jù)學(xué)生自身學(xué)業(yè)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，有必要 以此訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)職業(yè)教育。

每年高考和中考結(jié)束后，一部分學(xué)生由于家庭收入 等各種原因，選擇到職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)技能。對(duì)這部分分流 到職業(yè)院校、期待著掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能、將來(lái)從事地方 基礎(chǔ)建設(shè)服務(wù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所面臨的學(xué)業(yè)生涯，與 其以往就學(xué)的初、高中校園學(xué)習(xí)生活相比，面臨著諸多 的不同，需要經(jīng)過(guò)全面的身心調(diào)整，才能逐步適應(yīng)職業(yè) 院校專(zhuān)業(yè)化課程的學(xué)習(xí)。

1. 對(duì)課程體系的重新認(rèn)知。國(guó)家實(shí)施新課程改革以 來(lái)，黑龍江省分別在近年陸續(xù)啟動(dòng)了對(duì)公民有更高要求 的新課程新教材。義務(wù)教育階段和高中教育階段的教材 內(nèi)容注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，內(nèi)容循序漸進(jìn)，坡度較 緩，綱要性強(qiáng)，為教師提供更多更大的空間補(bǔ)充相關(guān)相 近內(nèi)容;在文本呈現(xiàn)方式上采用彩色銅版印刷，圖文并 茂，更多地以示意圖、模式圖、實(shí)景圖片等形式輔助主干 知識(shí)，類(lèi)似科普讀物，利于吸引學(xué)生注意力；教材中配套 不同類(lèi)型習(xí)題引導(dǎo)和幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。而高職院校的各類(lèi) 課程教材比較注重學(xué)術(shù)性，突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，內(nèi)容充實(shí) 詳盡，容量大，密度高，注重整體邏輯體系又保持內(nèi)容之 間相對(duì)的獨(dú)立性；黑色印刷本，字體相對(duì)小，行文緊湊； 這對(duì)一些自主招生進(jìn)校、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊、讀書(shū)習(xí)慣 欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀這樣的學(xué)術(shù)著作有著不小的阻 力。

2. 學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀要求教學(xué)方式 要有所變化。學(xué)生在升學(xué)前的知識(shí)學(xué)習(xí)主要以自然科學(xué) 及人文科學(xué)的通識(shí)性內(nèi)容為主，是作為國(guó)家公民必備的 常識(shí)性內(nèi)容。而與職業(yè)技能相配套的基礎(chǔ)理論則更體現(xiàn) 出專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性。對(duì)那些已經(jīng)習(xí)慣于按照教師要求作課66堂筆記“照單全收”的接受性方式學(xué)生，面對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不 能很好地進(jìn)行篩選和辨識(shí)。

在知識(shí)檢測(cè)反饋方面，由原來(lái)的家長(zhǎng)監(jiān)控、到學(xué)校 從早到晚都有教師全程跟蹤管理、知識(shí)反饋及時(shí)、作業(yè) 頻繁、各種檢測(cè)經(jīng)常進(jìn)行到完全由自己掌控學(xué)習(xí)，以一 個(gè)學(xué)期為單位全面檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。這種變化對(duì)他們平時(shí) 的學(xué)業(yè)過(guò)程是一個(gè)很難跟蹤的滯后反饋。

在課程時(shí)間安排上，由原來(lái)緊湊、快節(jié)奏接受升學(xué) 任務(wù)學(xué)習(xí)生活突然轉(zhuǎn)為完全由自己支配時(shí)間，由以一節(jié) 課為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)到適應(yīng)與大容量專(zhuān)業(yè)知識(shí)相匹 配的大課時(shí)安排，需要學(xué)生重新調(diào)整生物鐘和興奮度來(lái) 適應(yīng)大課堂；由原來(lái)的固定座位和同桌到自行選擇座位 和同桌等變化，需要學(xué)生排除干擾，嚴(yán)格自我管理、自我 約束。在提高課堂學(xué)習(xí)效率和鞏固復(fù)習(xí)方面有必要以 “概念圖”形式集中化處理大量信息，提煉學(xué)科重點(diǎn)。這 樣做符合青年學(xué)生喜歡簡(jiǎn)潔、厭煩冗雜的心理期待。

(二)教學(xué)手段的可操作性和便利性隨著電腦的升級(jí)換代，以多媒體呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容改 變了文字的線性排列，變化多端的動(dòng)態(tài)演示、快捷的超 鏈接形式隨時(shí)跨越性顯示直觀有效的需要內(nèi)容。這種教 學(xué)手段的輔助為使用“概念圖”提供了便利，并對(duì)訓(xùn)練思 維的敏捷性也有很大幫助。

單就一根粉筆加黑板的傳統(tǒng)板書(shū)，“概念圖”也能生 動(dòng)地賦予文字與線條組合的美感。

(三)教師提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的需要對(duì)于掌握學(xué)科發(fā)展前沿、具備豐厚專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論積 淀的教師來(lái)說(shuō)，備課時(shí)以“概念圖”統(tǒng)領(lǐng)全部授課內(nèi)容， 就能根據(jù)學(xué)時(shí)安排更多的背景材料，宏觀調(diào)控，駕馭整 體;有序穿插，靈活安排相關(guān)內(nèi)容，將分散在各章節(jié)甚至 不同學(xué)科但有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行有效整合;銜接自然。這 種先走一步、縱橫交錯(cuò)的思維訓(xùn)練對(duì)預(yù)先了解他人的學(xué) 習(xí)過(guò)程做到“知己知彼”；對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如閱讀 新材料，篩選和辨識(shí)核心內(nèi)容，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生嘗試自主構(gòu) 建立體化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有很好的示范作用。長(zhǎng)期堅(jiān)持和訓(xùn)練 下去，對(duì)檢驗(yàn)已有知識(shí)儲(chǔ)備的正誤，鏈接新知識(shí)等方面 是單純的授“魚(yú)”無(wú)法替代的。

醫(yī)學(xué)護(hù)理小知識(shí)范文第2篇

過(guò)去的幾年，通過(guò)全校師生的共同努力，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教育教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)都取得了較為突出的成績(jī)，為學(xué)校開(kāi)啟第三次創(chuàng)業(yè)的新征程和實(shí)現(xiàn)高水平創(chuàng)新性全國(guó)高職名校的奮斗目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在肯定成績(jī)的同時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求、學(xué)生的愿望、教師的期盼還有一定的差距，面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量還存在許多不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)專(zhuān)業(yè)設(shè)置不盡合理，專(zhuān)業(yè)規(guī)模和布局分布不均衡，專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置不能緊跟市場(chǎng)潮流，教師未能及時(shí)掌握企業(yè)的最新技術(shù)和行業(yè)信息，教材內(nèi)容和信息不能及時(shí)更新和優(yōu)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。

(2)在行業(yè)中有影響力的領(lǐng)軍人才、教學(xué)名師、技能大師數(shù)量不足，教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)有待進(jìn)一步培育，人才問(wèn)題已成為制約學(xué)校發(fā)展的最大瓶頸。

(3)校企合作、工學(xué)結(jié)合質(zhì)量不高、特色不特、合作的程度不深，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力不強(qiáng)。故在工業(yè)4.0背景下，建立一套科學(xué)、合理、系統(tǒng)的高職院校專(zhuān)業(yè)校企共建模式，對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，有效指導(dǎo)校企合作實(shí)踐，提高校企合作績(jī)效，具有非常重要的意義。

二、校企共建專(zhuān)業(yè)模式

根據(jù)以上的不足，在國(guó)家的十八屆六中全會(huì)精神和湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的三年行動(dòng)計(jì)劃的引領(lǐng)下，秉承立德立新，樂(lè)學(xué)樂(lè)業(yè)的校訓(xùn)，結(jié)合湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)一體、學(xué)業(yè)和崗位融通的人才培養(yǎng)模式，采取必要措施提高學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，具體如下：

1、要明確把握學(xué)校教務(wù)工作的目標(biāo)和方向，凸出頂層設(shè)計(jì)學(xué)校的工作目標(biāo)和方向應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)，社會(huì)發(fā)展和學(xué)校的特色來(lái)把握，從企業(yè)需求、高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和就業(yè)發(fā)展三方面需求為出發(fā)點(diǎn)，按照五年、三年、年度的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的謀劃，明確重點(diǎn)開(kāi)展的任務(wù)清單，理清學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的思路。

2、采取措施營(yíng)造濃厚干事創(chuàng)業(yè)的科研學(xué)術(shù)氛圍提高積極性和濃厚氛圍，應(yīng)做一下幾個(gè)方面的工作：

(1)要尊重教師的教師的教學(xué)和科研成果，要尊重從事教學(xué)和科研工作的老師，使他們得到認(rèn)可，有種自豪感和歸宿感。

(2)要定期的邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者到校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和工作交流，形成常規(guī)性的文昌論壇活動(dòng)。

(3)逐步在條件成熟的學(xué)院建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)制定必要的激勵(lì)機(jī)制和考核辦法，使它們多出成績(jī)，出好成績(jī)，利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范和輻射作用，吸引更多的老師參與進(jìn)來(lái)，濃厚學(xué)術(shù)科研氛圍。

3、要建特色、樹(shù)品牌、凸內(nèi)涵，打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力要圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量開(kāi)展工作，以適應(yīng)學(xué)校的三年行動(dòng)計(jì)劃規(guī)劃目標(biāo)和培養(yǎng)名專(zhuān)業(yè)、名課程、名教師、名學(xué)生、名企業(yè)、名文化的要求，做到內(nèi)涵提升，外延拓展。

(1)加強(qiáng)品牌和特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)。鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院走特色發(fā)展、差異化發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)一院一特色、一院一品牌

(2)重視孝文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的育人特色，營(yíng)造立德立新、樂(lè)學(xué)樂(lè)業(yè)的育人氛圍。

(3)積極提升專(zhuān)業(yè)層次和課程轉(zhuǎn)型升級(jí)：積極把國(guó)家精品課轉(zhuǎn)型為國(guó)家精品資源共享課和在線公開(kāi)課程，提升學(xué)校的軟實(shí)力和知名度。

4、強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，構(gòu)建動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校工作的良性發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)新一套科學(xué)、合理、系統(tǒng)的教學(xué)管理辦法，行之有效的教學(xué)改革思路和措施，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)布局和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制。具體做法如下：

(1)強(qiáng)化五表聯(lián)審制度

這五個(gè)表分別是根據(jù)人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)課程體系制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表、每個(gè)學(xué)期有相應(yīng)的教學(xué)安排表、每門(mén)課有對(duì)應(yīng)的授課計(jì)劃、每個(gè)班有一個(gè)課表、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中每節(jié)課有一個(gè)授課登記表，常規(guī)檢查與專(zhuān)項(xiàng)檢查相結(jié)合，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和不足，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的診斷和改進(jìn)。

(2)深化專(zhuān)業(yè)的課程改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)的市場(chǎng)化、社會(huì)化，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和企業(yè)的共同發(fā)展，提高教育教學(xué)工作的針對(duì)性和時(shí)效性。這種企業(yè)參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)方式，有利于專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置緊跟市場(chǎng)潮流，符合企業(yè)實(shí)際需求，為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高新技術(shù)的學(xué)習(xí)和推廣通過(guò)校企共建把企業(yè)的最新技術(shù)和行業(yè)信息傳遞給學(xué)校，專(zhuān)業(yè)教師可由此獲得最新的信息資料，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)，并加大對(duì)行業(yè)信息的收集用于指導(dǎo)教學(xué)工作，大膽拋棄滯后的教材，與企業(yè)技術(shù)人員編寫(xiě)適合校企共同發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)教材，不僅優(yōu)化了教材，推廣了新技術(shù)，提高了學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革的不斷深化。

(4)有效地整合社會(huì)資源，節(jié)約資金，解決學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備不足問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的創(chuàng)新學(xué)校的教育資源(設(shè)備、技術(shù)等)往往落后于企業(yè)生產(chǎn)一線，許多學(xué)?；ň拶Y購(gòu)置實(shí)習(xí)和生產(chǎn)設(shè)備，但學(xué)校設(shè)施設(shè)備的使用受教學(xué)進(jìn)度的影響，具有很強(qiáng)的階段性，因此使用率普遍降低，如果不添置設(shè)施設(shè)備，又會(huì)影響正常的教育教學(xué)工作。校企合作化解了這個(gè)矛盾，提高了現(xiàn)有資源的利用率，避免了重復(fù)投資。

(5)建立以學(xué)院為主體、多方參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。健全各類(lèi)規(guī)章制度。校企共同制訂人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引入第三方評(píng)價(jià)，構(gòu)建由社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四方參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。建立質(zhì)量反饋機(jī)制，由校企雙方人員共同實(shí)施校中廠、廠中校和校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

(6)建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。采取有效舉措促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能水平的提高：通過(guò)內(nèi)培外引、校企互融、以老帶新、技能競(jìng)賽等措施提高老師的專(zhuān)業(yè)技能水平。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、國(guó)外培訓(xùn)等途徑，培養(yǎng)在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有一定影響力的專(zhuān)業(yè)骨干教師，并完善兼職教師的選聘、培訓(xùn)、使用、考核制度。

(7)工學(xué)結(jié)合、校企合作，實(shí)現(xiàn)校企共同育人，共同發(fā)展企業(yè)通過(guò)簽訂學(xué)生培養(yǎng)訂單協(xié)議，協(xié)助學(xué)校制定教學(xué)課程和授課計(jì)劃，使學(xué)生在校即可接受企業(yè)文化，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)并達(dá)到熟練。企業(yè)不僅免除了社會(huì)上招工的麻煩，避免了招收人員素質(zhì)良莠不齊等不利因素，同時(shí)還省去了對(duì)新職工的入廠教育和培訓(xùn)等工作。

(8)校企共建多功能實(shí)訓(xùn)基地。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，與武漢金石興機(jī)器人自動(dòng)化工程有限公司共建院級(jí)校企合作示范基地和校中廠。與馬勒三環(huán)氣門(mén)驅(qū)動(dòng)(湖北)有限公司、武漢神龍汽車(chē)集團(tuán)等企業(yè)合作建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地和廠中校。

三、校企共建專(zhuān)業(yè)良性發(fā)展的建議

校企共建專(zhuān)業(yè)良性發(fā)展關(guān)鍵因素是人的因素，為促進(jìn)校企共建專(zhuān)業(yè)良性發(fā)展，必須采取綜合激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)廣大教師員工的積極主動(dòng)性和專(zhuān)業(yè)技能水平。

(1)采取激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的科研積極性：我們要綜合運(yùn)用激勵(lì)方式，構(gòu)建一種價(jià)值激勵(lì)、情感激勵(lì)、發(fā)展激勵(lì)等柔性激勵(lì)和薪酬激勵(lì)、考核激勵(lì)、制度激勵(lì)等剛性激勵(lì)的立體激勵(lì)措施來(lái)調(diào)動(dòng)廣大教師員工的積極主動(dòng)性。

醫(yī)學(xué)護(hù)理小知識(shí)范文第3篇

【摘要】目的：分析白血病患者出現(xiàn)骨髓抑制（因接受大劑量化療導(dǎo)致）的有效護(hù)理模式。方法：針對(duì)35例出現(xiàn)骨髓抑制（因接受大劑量化療導(dǎo)致）的白血病患者的病癥表征實(shí)施護(hù)理。結(jié)果：68.6%（24/35）的病例伴有院內(nèi)感染，其中以呼吸道感染占比最高66.7%（16/24），其次依次為口腔感染（12.5%）、肛周感染（8.3%）、胃腸道感染（8.3%）以及皮膚感染（4.2%），除1例終止治療，其他均在護(hù)理中恢復(fù)中性粒細(xì)胞數(shù)量，白細(xì)胞總數(shù)升高。結(jié)論：針對(duì)出現(xiàn)骨髓抑制（因接受大劑量化療導(dǎo)致）的白血病患者選擇有效的護(hù)理模式可以緩解抑制狀態(tài)，避免產(chǎn)生生命危險(xiǎn)。

【關(guān)鍵詞】白血??；骨髓抑制；大劑量化療；護(hù)理模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】R473.73【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B文章編號(hào)：1004-7484（2012）-05-0951-01白血病屬于一種惡性腫瘤性疾病，是由血液系統(tǒng)病變引起的，一般需采取化療控制病情，多數(shù)病例會(huì)因接受大劑量化療而導(dǎo)致骨髓抑制，雖然此癥狀會(huì)在2周以后自行緩解（緩慢恢復(fù)）［1］，但是由于粒細(xì)胞數(shù)量的下降會(huì)引起繼發(fā)性感染［2］，不利于病例的身心健康，影響治療，所以應(yīng)對(duì)平時(shí)使用的護(hù)理模式進(jìn)行改進(jìn)，選擇一種有效護(hù)理模式以幫助病例度過(guò)危險(xiǎn)。本文針對(duì)35例出現(xiàn)骨髓抑制（因接受大劑量化療導(dǎo)致）的白血病患者的病癥表征實(shí)施護(hù)理，下文將詳細(xì)介紹。1.資料與方法

1.1臨床資料：35例出現(xiàn)骨髓抑制（因接受大劑量化療導(dǎo)致）的白血病患者，13例女，22例男，均齡（50.4±3.2）歲，統(tǒng)計(jì)范圍17-73歲。疾病分類(lèi)：11例（31.4%）屬于急性淋巴細(xì)胞病變，10例（28.6%）屬于慢性粒細(xì)胞病變，10例（28.6%）屬于急性髓細(xì)胞病變，4例（11.4%）屬于慢性淋巴細(xì)胞病變。常規(guī)治療，骨髓抑制程度（以中性粒細(xì)胞數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)）：19例（54.3%）數(shù)量在O.5×109/L以下，9例（25.7%）數(shù)量在O.5-1.0×109/L以下，8例（20.0%）數(shù)量在1.0-2.0×109/L之間。

1.2方法：針對(duì)患者的病癥表征實(shí)施護(hù)理，詳細(xì)方法如下：①情緒護(hù)理：講解骨髓抑制發(fā)生的原因和機(jī)理，闡述治療的作用，交流中鼓勵(lì)患者傾訴，將每次的檢查結(jié)果進(jìn)行分析。對(duì)于結(jié)果無(wú)顯著變化的病例多給與關(guān)心，為其提供發(fā)泄情緒的機(jī)會(huì)［3］，避免其對(duì)治療失去信心，消除不良情緒。②無(wú)菌護(hù)理：由于粒細(xì)胞數(shù)量的下降會(huì)引起繼發(fā)性感染，所以應(yīng)盡可能的將患者隔離［4］，加強(qiáng)無(wú)菌操作，注意對(duì)病房消毒，減少流動(dòng)人員，提高保暖意識(shí)。同時(shí)避免出現(xiàn)交叉感染，應(yīng)控制護(hù)士操作次數(shù)，出入換鞋，嚴(yán)格按照洗手標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，提高無(wú)菌技能，使用一套獨(dú)立的病房清潔工具［1］。③高溫護(hù)理：若患者出現(xiàn)畏寒等現(xiàn)象應(yīng)注意體溫監(jiān)測(cè)，并增加保暖。一旦存在高溫（體溫超過(guò)38.5℃）癥狀則立刻給予物理降溫，并觀察病例意識(shí)情況?？蓽p少保暖措施，使用冰袋，情況需要可使用降溫藥物，增加飲水，保持衣褲的干爽，及時(shí)擦汗。④呼吸道感染護(hù)理：若病例出現(xiàn)咽喉不適、咳痰困難等現(xiàn)象則為其拍背緩解，霧化吸入抗生素類(lèi)藥物，以消炎化痰；針對(duì)呼吸不暢的病例常規(guī)吸氧，鼓勵(lì)病例咳嗽，并協(xié)助其調(diào)節(jié)呼吸深度，必要時(shí)使用引流排痰護(hù)理操作。操作中注意儀器滅菌和吸痰管深度。⑤口腔感染護(hù)理：增加飲水量，以減少口腔細(xì)菌殘留，每日至少漱口5次［2］。若患者出現(xiàn)潰瘍則應(yīng)對(duì)創(chuàng)面進(jìn)行清潔，每日至少3次?？稍趧?chuàng)面使用思密達(dá)粉促進(jìn)愈合，給予藥膜保護(hù)。食用無(wú)刺激感的食物，嚴(yán)重者選擇鼻飼。⑥肛周感染護(hù)理：針對(duì)患者的感染程度選擇相應(yīng)的護(hù)理措施，若為輕度則實(shí)施局部消毒微波照射即可；若為中度存在膿腫現(xiàn)象，則將膿液抽出后沖洗，敷藥后微波照射；若為重度存在潰爛等組織損傷現(xiàn)象，則局部消毒、沖洗，將分泌物徹底清除后再用抗生素沖洗，敷藥。⑦胃腸道感染護(hù)理：此類(lèi)病例的感染表現(xiàn)明顯，伴有嘔吐、腹瀉等常見(jiàn)的胃腸不適反應(yīng)，應(yīng)調(diào)節(jié)飲食結(jié)構(gòu)，減少纖維素的攝入［4］，禁止進(jìn)食油膩食物。若腹瀉情況嚴(yán)重，則需大量的補(bǔ)充水分，維持體內(nèi)電解質(zhì)含量，多提供蔬菜等鉀含量較高的飲食，禁止進(jìn)食乳制品以避免加重腹瀉［1］。⑧皮膚感染護(hù)理：針對(duì)患者的感染程度選擇相應(yīng)的護(hù)理措施，若為輕度則實(shí)施局部紅外線照射即可；若為重度，存在大面積的損傷有膿腫現(xiàn)象則敷藥，常使用的是三黃散［2］。2.結(jié)果

68.6%（24/35）的病例伴有院內(nèi)感染，其中以呼吸道感染占比最高66.7%（16/24），其次依次為口腔感染（12.5%）、肛周感染（8.3%）、胃腸道感染（8.3%）以及皮膚感染（4.2%），除1例終止治療，其他均在護(hù)理中恢復(fù)中性粒細(xì)胞數(shù)量，白細(xì)胞總數(shù)升高。3.討論

針對(duì)出現(xiàn)骨髓抑制（因接受大劑量化療導(dǎo)致）的白血病患者，應(yīng)加強(qiáng)情緒護(hù)理和無(wú)菌護(hù)理，消除病例不良情緒，避免出現(xiàn)交叉感染，提高無(wú)菌技能，以降低感染可能性，若病例已經(jīng)有感染現(xiàn)象，則根據(jù)具體情況給予積極的針對(duì)性護(hù)理操作，高溫患者實(shí)施降溫、及時(shí)擦汗等措施；呼吸道感染患者實(shí)施霧化吸入、吸氧等措施；為口腔感染患者實(shí)施創(chuàng)面清潔、敷藥等措施；肛周感染患者實(shí)施消毒、沖洗、微波照射、敷藥等措施；胃腸道感染患者實(shí)施飲食結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)、維持體內(nèi)電解質(zhì)含量等措施；皮膚感染患者實(shí)施紅外線照射、敷藥等措施。本文中除1例終止治療，其他均在護(hù)理中恢復(fù)中性粒細(xì)胞數(shù)量，白細(xì)胞總數(shù)升高，說(shuō)明選擇有效的護(hù)理模式可以緩解抑制狀態(tài)，避免產(chǎn)生生命危險(xiǎn)。參考文獻(xiàn)

［1］丁茜，李明喜，趙月華，等.白血病化療后粒細(xì)胞缺乏期患者感染的預(yù)防與護(hù)理［J］.實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志(護(hù)理版)，2009，4(1)：24-25.

［2］陳曉燕，王銀麗.靜脈化療致重度骨髓抑制患者的護(hù)理［J］.護(hù)士進(jìn)修雜志，2009，31(16)：90-91.

醫(yī)學(xué)護(hù)理小知識(shí)范文第4篇

創(chuàng)新意識(shí)是指具有為人類(lèi)的文明與進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想，為科學(xué)與技術(shù)事業(yè)的發(fā)展而獻(xiàn)身的高尚精神以及進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的強(qiáng)烈愿望；創(chuàng)新能力則是指具有把上述理想、精神、愿望轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的、前所未有的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的實(shí)踐能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面，體現(xiàn)校企融合的校本教材開(kāi)發(fā)具有很強(qiáng)的意義。

近些年，中國(guó)的呼叫中心行業(yè)飛速發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)、行業(yè)都開(kāi)始建立或者運(yùn)用呼叫中心來(lái)進(jìn)行客戶服務(wù)或市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，呼叫中心的人才需求缺口逐漸增大，隨著用人需求問(wèn)題的凸顯，客戶信息服務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。目前，湖南省已有三所中職學(xué)校來(lái)我?？疾煸搶?zhuān)業(yè)的建設(shè)情況，呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭。但是該專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有國(guó)家規(guī)劃性的教材，至今，只有華唐教育集團(tuán)開(kāi)發(fā)了部分培訓(xùn)教程，還有部分課程沒(méi)有任何可參考的公開(kāi)資料，教學(xué)資源極其匱乏。在客戶信息服務(wù)企I的參與下，我們開(kāi)發(fā)中職客戶信息服務(wù)專(zhuān)業(yè)校本教材，彌補(bǔ)企業(yè)培訓(xùn)教材的不足，對(duì)開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，是解決師生教與學(xué)之急需，也可供其他開(kāi)設(shè)有該專(zhuān)業(yè)的兄弟學(xué)校提供參考教學(xué)資料，在開(kāi)發(fā)與使用、交流的基礎(chǔ)上，不斷修訂出版，可以豐富中職教材種類(lèi)。

二、校本教材開(kāi)發(fā)的意義

校本教材是學(xué)校為了適應(yīng)自身環(huán)節(jié)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，根據(jù)國(guó)家教學(xué)目標(biāo)、課程計(jì)劃，相對(duì)于國(guó)家教材而自主開(kāi)發(fā)的教材，是校本課程的載體。教育部頒發(fā)的一些文件要求為校本教材的開(kāi)發(fā)提供了強(qiáng)有力的政策保障，也是學(xué)校開(kāi)發(fā)校本教材的義務(wù)和責(zé)任。

中等職業(yè)教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向的教育類(lèi)型。職業(yè)教育課程必須為學(xué)生進(jìn)入未來(lái)職業(yè)世界提供某一工作崗位或崗位群所要求的知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等，使學(xué)生得到職業(yè)世界的認(rèn)可。因此，中等職業(yè)學(xué)校的校本教材內(nèi)容應(yīng)注重“知識(shí)、技能、態(tài)度”三個(gè)要素的融合。徹底改變以“知識(shí)”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)，真正以“能力”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，符合當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和崗位技能，適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展變化的要求?；谝陨蟽r(jià)值取向，我校在客服信息服務(wù)專(zhuān)業(yè)的教材建設(shè)上進(jìn)行大膽探索。

三、校本教材開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)

參考華唐教育集團(tuán)的教材資源，以學(xué)生就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)大綱，在國(guó)家有關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的體會(huì)，在客戶信息服務(wù)企業(yè)的參與下，編寫(xiě)適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求的客戶信息服務(wù)專(zhuān)業(yè)校本教材。

以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，圍繞中職教育的特點(diǎn)，通過(guò)文獻(xiàn)研究，以職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的理論為基礎(chǔ)進(jìn)行適合中職生就業(yè)的校本教材開(kāi)發(fā)。

（1）首先從我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展探討中職教材開(kāi)發(fā)的背景和意義；其次從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?？蛻粜畔⒎?wù)服專(zhuān)業(yè)校本教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)。（2）通過(guò)文獻(xiàn)法和問(wèn)卷法對(duì)我省和部分外省中職學(xué)?？蛻粜畔⒎?wù)專(zhuān)業(yè)教材現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。（3）校本教材開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵和過(guò)程，從教材開(kāi)發(fā)的組織者和教材開(kāi)發(fā)的內(nèi)容進(jìn)行陳述，分析目前校本教材開(kāi)發(fā)的問(wèn)題所在。（4）結(jié)合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育特點(diǎn)和教材開(kāi)發(fā)理論，采取就業(yè)為導(dǎo)向原則、實(shí)用性原則、針對(duì)性原則、靈活性原則、創(chuàng)新性原則和注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的原則，分析客服專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課校本教材開(kāi)發(fā)。

四、校本教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求不斷提高。教師應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)校本教材，選擇符合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)階段，因開(kāi)發(fā)機(jī)制不完善給職業(yè)學(xué)校校本教材開(kāi)發(fā)造成很大困難，這是校本教材開(kāi)發(fā)面臨的當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)教育可以根據(jù)自身需要，有選擇地參照普通教育教材的開(kāi)發(fā)體系，但不應(yīng)一成不變地照搬，從而泯滅職業(yè)教育的特色。教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)研究，并逐步建立健全機(jī)制，使中職學(xué)校校本教材的開(kāi)發(fā)更加規(guī)范化、實(shí)效化。

校本教材的開(kāi)發(fā)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以適應(yīng)社會(huì)需求為根本目的。同時(shí)，能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用知識(shí)能力更為靈活。從教師成長(zhǎng)與發(fā)展的角度看，教師開(kāi)發(fā)出的校本教材，是教師教改的自學(xué)筆記和課程研究總結(jié)。在課程研究 、校本專(zhuān)業(yè)教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，能培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，形成學(xué)校的品牌，能強(qiáng)化特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)有利于打造品牌學(xué)校。

醫(yī)學(xué)護(hù)理小知識(shí)范文第5篇

資 料

我縣位于新疆中部，天山中段南麓，全縣轄2區(qū)、4鎮(zhèn)、8鄉(xiāng)、5個(gè)國(guó)有牧場(chǎng)、1個(gè)良種場(chǎng)、1個(gè)平原林場(chǎng)。境內(nèi)駐新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)4個(gè)團(tuán)場(chǎng)，和靜縣也是新疆重要的礦產(chǎn)資源大縣，有開(kāi)采價(jià)值的礦區(qū)117個(gè)，規(guī)模較大的礦產(chǎn)地17處。全縣現(xiàn)有總?cè)丝?8.6萬(wàn)人(少數(shù)民族7.7萬(wàn)人)，蒙古族約3萬(wàn)人，是巴音格勒蒙古族主要聚集區(qū)。農(nóng)業(yè)人口11.95萬(wàn)人。建立了32個(gè)社區(qū)居委會(huì)，成立了17個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，其中縣城4個(gè)社區(qū)服務(wù)站，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)場(chǎng)9個(gè)社區(qū)服務(wù)站，礦區(qū)4個(gè)社區(qū)服務(wù)站。近幾年對(duì)我縣18余萬(wàn)人口進(jìn)行健康調(diào)查，發(fā)現(xiàn)社區(qū)的主要慢性病為腦、心血管系統(tǒng)疾病為主，其中高血壓、糖尿病、結(jié)石病、包蟲(chóng)病、肝炎病等多發(fā)，社區(qū)43.6%的居民自己承擔(dān)門(mén)診醫(yī)療費(fèi)用，愿意接受社區(qū)護(hù)理57.8%。社區(qū)服務(wù)中心現(xiàn)有職工68人，其中聘用16人，其中正高職稱1人，副高職稱4人，中級(jí)職稱19人，初級(jí)44人，護(hù)理人員32人。服務(wù)中心與和靜縣人民醫(yī)院(二級(jí)甲等醫(yī)院)建立了雙向轉(zhuǎn)診制度，門(mén)診患者免各項(xiàng)治療費(fèi)，主要以預(yù)防保健、健康教育為主，為轄區(qū)居民提供較經(jīng)濟(jì)、方便、綜合、連續(xù)的基本衛(wèi)生服務(wù)。

社區(qū)護(hù)理的特點(diǎn)

護(hù)士的區(qū)別：我國(guó)目前將在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)工作的護(hù)士稱為社區(qū)護(hù)士，在其他醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事公共衛(wèi)生護(hù)理的護(hù)士，如在疾病預(yù)防控制中心、防治所、慢性病防治院工作的護(hù)士稱為公共衛(wèi)生護(hù)士。但無(wú)論是公共衛(wèi)生護(hù)士和社區(qū)護(hù)士都與臨床護(hù)士有很大的區(qū)別和不同。

服務(wù)對(duì)象：社區(qū)護(hù)理對(duì)象是健康人群，部分高危人群和少部分患者，是個(gè)體與群體的結(jié)合，相對(duì)較固定。服務(wù)范圍：除個(gè)人、家庭外，還包括各種群體，如社區(qū)內(nèi)的幼兒園的兒童、學(xué)生、工人等。護(hù)理時(shí)間：對(duì)護(hù)理對(duì)象的照顧是長(zhǎng)期的，服務(wù)是全程的、連續(xù)的。護(hù)理的目標(biāo)：鼓勵(lì)患者及家屬進(jìn)行自我管理，可針對(duì)社區(qū)、人群、家庭存在的主要健康問(wèn)題主動(dòng)地開(kāi)展護(hù)理工作。服務(wù)方式：社區(qū)護(hù)士走進(jìn)社區(qū)，邁進(jìn)家庭，將服務(wù)送進(jìn)患者家里。

工作中心：社區(qū)護(hù)理和公共衛(wèi)生護(hù)理都是以人的健康為中心，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)和維護(hù)人群的健康。

社區(qū)護(hù)理管理的內(nèi)容和方法

加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理管理是提升護(hù)理質(zhì)量的關(guān)鍵：社區(qū)護(hù)理管理是基層醫(yī)院護(hù)理部的重要工作職能，重視社區(qū)護(hù)理管理，規(guī)范社區(qū)護(hù)理管理，將為社區(qū)護(hù)理工作的發(fā)展及護(hù)理質(zhì)量的提高提供堅(jiān)實(shí)的保證和基礎(chǔ)。我縣社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的質(zhì)控工作在我縣醫(yī)院護(hù)理部的監(jiān)督管理下執(zhí)行，成立了專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督組，制定量化表格和考核標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)月在經(jīng)管部門(mén)監(jiān)督下進(jìn)行核算；制定患者滿意度調(diào)查表和同事監(jiān)督卡，了解服務(wù)質(zhì)量；將質(zhì)控結(jié)果與科室效益、個(gè)人獎(jiǎng)金結(jié)合起來(lái)，目前我院社區(qū)護(hù)士工作積極性高，各崗位人員均能認(rèn)真負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮了個(gè)人價(jià)值。

監(jiān)督、指導(dǎo)社區(qū)護(hù)理服務(wù)功能到位：我院成立了專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督管理組織，嚴(yán)格落實(shí)崗位責(zé)任制，獎(jiǎng)懲分明。每周組織醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部、院感科、社區(qū)主任、護(hù)士長(zhǎng)、財(cái)務(wù)科等進(jìn)行督導(dǎo)，每個(gè)月進(jìn)行1次全面盤(pán)點(diǎn)、考核，考核內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作和理論考試，并結(jié)合服務(wù)對(duì)象滿意度，綜合評(píng)價(jià)護(hù)士，對(duì)于工作優(yōu)秀的護(hù)士給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；實(shí)行末位淘汰制，對(duì)服務(wù)質(zhì)量差的護(hù)士給予一定處罰，必要時(shí)將其返還原科室。

注重抓好康復(fù)和健康教育工作：爭(zhēng)取政府加大對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的經(jīng)費(fèi)投入，特別是基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投入，為建立和管理居民健康檔案提供經(jīng)濟(jì)保障。

轉(zhuǎn)變觀念：社區(qū)護(hù)士除了要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，最重要的是要有愛(ài)心，才能使社區(qū)護(hù)理達(dá)到最佳效果。因此從社區(qū)護(hù)理的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行人員教育。

對(duì)社區(qū)護(hù)士進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)：加強(qiáng)社區(qū)護(hù)士培訓(xùn)是社區(qū)護(hù)理工作順利開(kāi)展的關(guān)鍵一方面，一名合格的社區(qū)護(hù)士可能同時(shí)負(fù)責(zé)內(nèi)、外、婦、兒等幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的護(hù)理工作，必須全面、熟練地掌握全部護(hù)理知識(shí)和技術(shù)。要加強(qiáng)對(duì)社區(qū)護(hù)士進(jìn)行臨床心理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、保健醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、現(xiàn)代電子技術(shù)及有關(guān)儀器使用等方面知識(shí)技能的培訓(xùn)，就必須通過(guò)多種渠道進(jìn)行繼續(xù)教育。

加大對(duì)社區(qū)護(hù)理的宣傳力度

社區(qū)護(hù)理人員可在給患者治療護(hù)理的同時(shí)，要耐心仔細(xì)地對(duì)患者進(jìn)行健康教育，讓人們認(rèn)識(shí)到社區(qū)醫(yī)療護(hù)理是一種經(jīng)濟(jì)的康復(fù)途徑，使廣大居民從心理接受和歡迎社區(qū)護(hù)士的護(hù)理服務(wù)，設(shè)立定點(diǎn)定時(shí)的免費(fèi)醫(yī)療咨詢站，解決居民日常生活中的健康小知識(shí)，通過(guò)對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的宣傳，讓群眾充分了解社區(qū)護(hù)理機(jī)構(gòu)的性質(zhì)與功能，從而自愿接受衛(wèi)生服務(wù)站提供的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。

討論

社區(qū)護(hù)理在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)和醫(yī)療保健工作中具有重要的作用，已成為社區(qū)護(hù)士工作范圍廣，要求綜合素質(zhì)高，常需對(duì)個(gè)人或家庭進(jìn)行訪問(wèn)和護(hù)理工作，除了要應(yīng)用醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、關(guān)系學(xué)等學(xué)科知識(shí)去護(hù)理患者外，還需運(yùn)用流行病學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)社區(qū)中存在的健康問(wèn)題，并具備一定的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在近幾年的社區(qū)護(hù)理活動(dòng)實(shí)踐分析探討后，認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范化管理，擴(kuò)大社區(qū)護(hù)士角色及技能，強(qiáng)化護(hù)理的安全管理，做好適合社區(qū)需要的護(hù)理培訓(xùn)。結(jié)果顯示，規(guī)范化的社區(qū)護(hù)理管理為社區(qū)的健康管理創(chuàng)造了良好的服務(wù)環(huán)境，提高社區(qū)護(hù)士的綜合能力及社區(qū)護(hù)理的服務(wù)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1 高紅.社區(qū)護(hù)理管理面對(duì)的困境及對(duì)策.中國(guó)護(hù)理管理,2006,6(9):2426.