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學(xué)校常規(guī)管理方案范文第1篇

一、教學(xué)常規(guī)管理中存在的問(wèn)題

1．教師教案撰寫表露出教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)理解錯(cuò)位

從調(diào)研情況看，大多數(shù)學(xué)科教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)能遵守教案撰寫的常規(guī)要求，保證教案欄目書寫完整，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)嚴(yán)密，但部分教師備課缺乏學(xué)科責(zé)任心，備課敷衍應(yīng)付。例如把課型理解錯(cuò)誤，寫成小組合作探究。教學(xué)目標(biāo)敘寫不規(guī)范，目標(biāo)學(xué)習(xí)水平界定模糊，反映出對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解不到位。又如，教學(xué)方法書寫與思維方法混淆，把歸納法、演繹法、分析與綜合法、控制變量法列為教學(xué)方法，英語(yǔ)學(xué)科把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”當(dāng)做教學(xué)方法。教師對(duì)“教學(xué)資源手段”欄目不太理解，直接書寫為演示文稿和分組實(shí)驗(yàn)。很多教師把教學(xué)過(guò)程變成主干知識(shí)的羅列，失去了教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)性的要求。教師對(duì)作業(yè)布置欄目書寫過(guò)粗，直接寫成“評(píng)價(jià)手冊(cè)”。另外，采用電子教案的教師二次備課痕跡不明顯，缺少對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時(shí)記錄或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的二次修改完善，學(xué)校對(duì)采用電子教案的教師的二次備課質(zhì)量無(wú)法監(jiān)控。

2．教師個(gè)別訪談內(nèi)容流露出學(xué)校管理仍有缺陷

從教師訪談看，學(xué)校管理總體比較規(guī)范，但是少部分學(xué)校管理中不關(guān)注細(xì)節(jié)，管理線條過(guò)粗，執(zhí)行環(huán)節(jié)不到位，存在著“三有三不”現(xiàn)象，即“有制度，不落實(shí)；有檢查，不規(guī)范；有違規(guī)，不處理”。比如，有些學(xué)校的課程管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，檢查流于形式，有禁止教師提前上課或拖堂現(xiàn)象，但是監(jiān)控和處理不到位，有時(shí)存在著小學(xué)科被其他學(xué)科占用的現(xiàn)象。學(xué)校有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、評(píng)課的制度，但是領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課后與教師的交流反饋不夠及時(shí)深入，甚至沒(méi)有反饋，一些部分薄弱教師的薄弱課堂得不到根本性解決。

3．教師群體問(wèn)卷結(jié)果暴露出個(gè)別問(wèn)題依然突出

從問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)看總體情況較好，但是也有些問(wèn)題暴露出教學(xué)研究和教學(xué)管理中個(gè)別問(wèn)題依然突出。例如，關(guān)于“科學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有目標(biāo)達(dá)成與反饋練習(xí)時(shí)間的規(guī)定”問(wèn)題，僅有65%的教師保證每節(jié)課能夠落實(shí)，說(shuō)明全區(qū)建立“教的課堂”向“學(xué)的課堂”還有一段路要走；關(guān)于對(duì)“教師備課教案有明確要求，及時(shí)反饋檢查情況”調(diào)查分析，僅有73%的教師認(rèn)為有明確要求，這在一定程度上說(shuō)明，學(xué)校對(duì)教師教案撰寫規(guī)定比較籠統(tǒng)，教師對(duì)教案的撰寫還缺乏必要的指導(dǎo)；關(guān)于“學(xué)校有教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與舉措”，僅有53%的教師認(rèn)為學(xué)校有具體要求，說(shuō)明學(xué)校對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)工作仍需進(jìn)一步加大力度。

4．教學(xué)常規(guī)管理顯露出中層環(huán)節(jié)執(zhí)行缺位

教案管理要執(zhí)行到位，必須按章辦事。但從全區(qū)調(diào)研總體情況看，部分學(xué)校的中層干部在教學(xué)管理的落實(shí)，教學(xué)常規(guī)的檢查方面經(jīng)常缺位。主要表現(xiàn)在過(guò)分重視工作的形式而疏忽工作的落實(shí)，教學(xué)管理中層干部在教案的常規(guī)檢查上出現(xiàn)記錄不完整，一些問(wèn)題檢查不出來(lái)，或者檢查出來(lái)的問(wèn)題缺少必要的整改反饋。這說(shuō)明了教學(xué)管理的中層在教學(xué)管理能力上的缺失，在工作態(tài)度上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的自我要求。教學(xué)工作是學(xué)校管理的中心工作，不少學(xué)校校長(zhǎng)有很多好的管理思路和方法，但是中層在落實(shí)與執(zhí)行意識(shí)上還有差距。

5．校長(zhǎng)聽(tīng)課評(píng)課制度仍需進(jìn)一步落實(shí)到位

校長(zhǎng)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)是了解教學(xué)的主渠道。只有深入課堂，深入教學(xué)第一線，才能了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，掌握第一手材料，才能獲得落實(shí)教學(xué)常規(guī)的指揮權(quán)、引領(lǐng)教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán)和開(kāi)展教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。從調(diào)研情況看，部分學(xué)校的校長(zhǎng)聽(tīng)課評(píng)課技術(shù)與方法還需進(jìn)一步培訓(xùn)和指導(dǎo)。有些校長(zhǎng)只聽(tīng)課不評(píng)課或不會(huì)評(píng)課；常聽(tīng)課不記錄，課后與教師不交流或交流研討不到位。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)校長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課的專業(yè)培訓(xùn)，做好聽(tīng)課前的“六項(xiàng)研究”，即選擇誰(shuí)作為聽(tīng)課對(duì)象、觀課的參照標(biāo)準(zhǔn)、目前校本研修的真實(shí)狀態(tài)、學(xué)校組織體系中各個(gè)崗位應(yīng)有的職責(zé)、學(xué)校已經(jīng)為教師上好課創(chuàng)設(shè)了哪些支持性條件、學(xué)校已有的教學(xué)管理制度與機(jī)制。通過(guò)“六項(xiàng)研究”，校長(zhǎng)的聽(tīng)評(píng)課將更有針對(duì)性，同時(shí)能對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行迅速歸因，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教學(xué)、診斷教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐能力。

二、“五嚴(yán)”背景下區(qū)域性中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確教學(xué)常規(guī)管理的基本內(nèi)涵

教學(xué)常規(guī)管理常抓常新。面對(duì)“五嚴(yán)”規(guī)定與規(guī)范辦學(xué)的新形勢(shì)與要求，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步解放思想，更新觀念，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。應(yīng)通過(guò)廣泛宣傳，深入學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，讓全體師生認(rèn)可和內(nèi)化教與學(xué)常規(guī)的基本內(nèi)容，進(jìn)一步明確教學(xué)常規(guī)管理的基本內(nèi)涵與新形勢(shì)下教學(xué)常規(guī)管理的新要求；還應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步增強(qiáng)完善和修訂教學(xué)常規(guī)管理制度的專業(yè)能力。從調(diào)研看，全區(qū)中學(xué)“小班化”實(shí)驗(yàn)學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理制度上，還沒(méi)有能完全體現(xiàn)小班化的特點(diǎn)與教育教學(xué)要求，因此，在教學(xué)常規(guī)管理制度的修訂上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步突出小班化教育管理的內(nèi)涵，在制度制定上體現(xiàn)和落實(shí)“以生為本，關(guān)注每一個(gè)”的小班化的教育教學(xué)理念。

2．文化引領(lǐng)，進(jìn)一步梳理和完善教學(xué)常規(guī)管理的基本制度

學(xué)校管理要有制度約束，更需要有文化的引領(lǐng)。從調(diào)研結(jié)果看，目前各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理制度統(tǒng)一性內(nèi)容多于個(gè)性化要求，學(xué)校很多教學(xué)常規(guī)管理制度之間內(nèi)容相互交叉重復(fù)。教學(xué)常規(guī)管理制度的梳理和完善，應(yīng)結(jié)合校情，緊扣原有辦學(xué)特色與文化，進(jìn)行簡(jiǎn)化、細(xì)化、校本化。在進(jìn)行制度完善的過(guò)程中，必須立足教學(xué)常規(guī)管理的基本底線，滲透學(xué)校管理文化，追求校本化的教學(xué)常規(guī)管理制度體系，才有利于教學(xué)常規(guī)管理制度的落實(shí)與執(zhí)行。只有結(jié)合校情特點(diǎn)，操作簡(jiǎn)便、易于教師識(shí)別的教學(xué)常規(guī)管理制度才容易執(zhí)行。因此，教學(xué)常規(guī)管理制度的建立應(yīng)當(dāng)突出校本性、包容性與可操作性，這樣才能保證每個(gè)教師都明確自身的位置和自己努力的方向，把規(guī)范執(zhí)行常規(guī)、提高質(zhì)量作為自身發(fā)展的內(nèi)需。

3．立足診斷，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理缺位環(huán)節(jié)的持續(xù)改進(jìn)

強(qiáng)化教育教學(xué)診斷功能，是持續(xù)改進(jìn)學(xué)校管理工作、提高管理品質(zhì)的重要手段。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立足科學(xué)診斷，才能夠?yàn)閷W(xué)校管理決策提供可靠的事實(shí)依據(jù)。學(xué)校管理者要建立管理診斷的制度，形成基于診斷的學(xué)校管理工作模式，這樣才能建立持續(xù)改進(jìn)的學(xué)校發(fā)展機(jī)制。因此，各所學(xué)校應(yīng)結(jié)合本次調(diào)研中暴露出來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行自我診斷，培養(yǎng)自我診斷的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并提出切實(shí)可行的整改方案，有效推動(dòng)學(xué)校教學(xué)管理再上臺(tái)階。

4．落實(shí)整改，進(jìn)一步夯實(shí)教學(xué)常規(guī)管理的執(zhí)行力

在學(xué)校管理中，執(zhí)行是目標(biāo)與結(jié)果之間最容易缺失的一環(huán)。任何一項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)的完成，都是抓執(zhí)行、抓落實(shí)的結(jié)果。學(xué)校校長(zhǎng)要培養(yǎng)抓工作落實(shí)的技巧，爭(zhēng)做一名落實(shí)型的領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校校長(zhǎng)要進(jìn)一步營(yíng)造“求實(shí)、責(zé)任、誠(chéng)信、細(xì)節(jié)”的落實(shí)文化，即始終秉承“管理用數(shù)據(jù)說(shuō)話，指導(dǎo)用服務(wù)說(shuō)話，服務(wù)用行動(dòng)說(shuō)話”的工作作風(fēng)。另外，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)中層管理者的培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，克服制度不嚴(yán)謹(jǐn)、朝令夕改的不足，簡(jiǎn)化制度操作流程，培養(yǎng)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)“落實(shí)的關(guān)鍵在執(zhí)行力”的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)管理好時(shí)間保證落實(shí)，提高工作效率促進(jìn)落實(shí)，培養(yǎng)遇到困難拒絕借口的習(xí)慣，立足于不僅要做事，更要把事情做成。

5．明確目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)以教學(xué)常規(guī)管理推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措

學(xué)校常規(guī)管理方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)評(píng)價(jià)；教師素質(zhì)

一、抓制度、促管理是提高教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

教學(xué)是一個(gè)多序列、多層次、多因素的動(dòng)態(tài)過(guò)程，各種工作千頭萬(wàn)緒，錯(cuò)綜復(fù)雜，涉及面廣。因此，學(xué)校教學(xué)管理工作能否和諧順利進(jìn)行，就集中表現(xiàn)在是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有活力和系統(tǒng)的教學(xué)秩序。為了保證教學(xué)管理的科學(xué)化，我們按照教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，依據(jù)可行性原則、必要性原則、科學(xué)性原則上、適應(yīng)性原則、明確性原則、技術(shù)性原則制定了《常規(guī)教學(xué)管理?xiàng)l例》《教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)考試管理?xiàng)l例》《學(xué)生作業(yè)批閱、單元檢測(cè)情況檢查實(shí)施方案》《教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例》《集體備課實(shí)施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》《高中新課程教學(xué)管理制度》各種教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案，以及教務(wù)處主要職責(zé)和教務(wù)工作崗位職責(zé)以及30余種部室管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學(xué)工作有章可循，檢查有尺度，評(píng)比有標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校教學(xué)管理步入標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、程序化、科學(xué)化的管理軌道奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、抓常規(guī)、促提高，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑

常規(guī)教學(xué)工作是整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學(xué)工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校興衰的大問(wèn)題。我們認(rèn)為學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理必須抓嚴(yán)、抓實(shí)、抓細(xì)、抓精，堅(jiān)持始終。為此，我們建設(shè)立了“四大教學(xué)管理體系”

1.教學(xué)常規(guī)管理體系

教學(xué)常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學(xué)”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成。我們依據(jù)“教”與“學(xué)”兩者的主要過(guò)程環(huán)節(jié)和相輔相成的關(guān)系，依據(jù)《教學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例》和《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》明確提出了教師教學(xué)常規(guī)的“九認(rèn)真”和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的“八認(rèn)真”。為了保證“教”與“學(xué)”這兩個(gè)“九認(rèn)真”“八認(rèn)真”落在實(shí)處，收到實(shí)效，我們又提出了常規(guī)督導(dǎo)評(píng)估，即“管”的“五認(rèn)真”，把三者結(jié)合起來(lái)，我們稱之為“985認(rèn)真”。教師教學(xué)的“九認(rèn)真”中的“八認(rèn)真”大致對(duì)應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的八認(rèn)真，一方面教師直接對(duì)學(xué)生施教，學(xué)生直接受教，另一方面教師的教又通過(guò)“管”這一中介對(duì)學(xué)生的學(xué)施加影響。而學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果乃至過(guò)程同樣要反饋給教師。作為“管”，一方面是既教又管學(xué)，另一方面又在教與學(xué)兩者之間增加了一個(gè)新的反饋調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，能保證教與學(xué)的良好實(shí)施，更能保證教學(xué)常規(guī)管理過(guò)程的良性循環(huán)。

教學(xué)常規(guī)管理我們注重了一個(gè)“實(shí)”字，“實(shí)”重點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是“落實(shí)”，這是管理中最重要的環(huán)節(jié)，另一方面就是“實(shí)效”。制度再多、再全，不落實(shí)等于零，只有把健全的規(guī)章制度，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓精、抓實(shí)，堅(jiān)持始終，才能收到最后的實(shí)效。終結(jié)管理是目標(biāo)，過(guò)程管理是保證。我們?cè)谧⒅亟K結(jié)管理是目標(biāo)首先強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程管理，在制度的具體落實(shí)和抓教師計(jì)劃的制定、備課環(huán)節(jié)、自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)布置收繳與評(píng)閱、復(fù)習(xí)檢測(cè)以及開(kāi)展第二課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)上做了實(shí)實(shí)在在的工作。

2.課堂教學(xué)評(píng)估體系

建立課堂教學(xué)評(píng)估制度，學(xué)校成立評(píng)估小組，對(duì)全校所有教師的教案、課堂教學(xué)進(jìn)行不打招呼的評(píng)估量化，對(duì)于哪些在課堂教學(xué)中，學(xué)生反映問(wèn)題較多，滿意率不高的教師，評(píng)估小組多次進(jìn)入課堂進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估量化的結(jié)果納入績(jī)效工資考核和年度教師職務(wù)考核，并作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)模和教師聘用、任用的重要依據(jù)。同時(shí)，我們每學(xué)期還召開(kāi)兩次各班學(xué)生代表座談會(huì)，征求學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方面的意見(jiàn)和建議，每學(xué)期進(jìn)行一次全校學(xué)生參加的評(píng)教調(diào)查，將評(píng)教情況通報(bào)給全體教師，并將學(xué)生評(píng)教滿意率與績(jī)效工資、年度考核掛鉤，促進(jìn)教師積極改進(jìn)教學(xué)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為保證教學(xué)質(zhì)量的提高，激發(fā)廣大教師全身心投入教學(xué)工作的熱情，我們堅(jiān)持“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，制定了《石泉中學(xué)高考獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《石泉中學(xué)非畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。全校營(yíng)造出這樣一種氛圍：在學(xué)校最辛苦的是教師，教學(xué)成績(jī)突出的教師是最光榮的，地位最高的是教師，收入高的是教師（相對(duì)于行管人員），職稱高的是教師，榮譽(yù)高的是教師。

4.教師全員聘任管理體系

為進(jìn)一步強(qiáng)化我校教師隊(duì)伍的管理，增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，危機(jī)意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行了校內(nèi)教師全員聘任制。聘任程序?yàn)椋侯I(lǐng)導(dǎo)小組聘任年級(jí)主任；年級(jí)主任在政教處的指導(dǎo)下提出班主任選聘建議；班主任在教務(wù)處指導(dǎo)下選聘任課教師；在分管校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，處室主任提出所負(fù)責(zé)部門的教學(xué)輔導(dǎo)人員和行政人員選聘方案，報(bào)聘任領(lǐng)導(dǎo)小組決定。制定了嚴(yán)格的教師的聘任辦法和落聘人員安置辦法。

通過(guò)近幾年內(nèi)部全員聘任制的實(shí)施，教師敬業(yè)精神、工作責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)明顯增強(qiáng)，各班形成了班主任為中心，全體科任教師齊抓共管的良好局面。

三、抓活動(dòng)、促教研，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本措施

教學(xué)研究是提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是“管理興校、質(zhì)量立校、科研強(qiáng)?！钡母敬胧榇宋覀冎贫恕蛾P(guān)于強(qiáng)化科研管理的有關(guān)措施》，建立了科研管理機(jī)制。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，全面開(kāi)展教育科研，使教育科研成為我校推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和推動(dòng)課程改革的催化劑。

1.堅(jiān)持求實(shí)、求新原則，立足校本研究。所謂“實(shí)”，一是研究課題務(wù)實(shí)；二是研究過(guò)程務(wù)實(shí)。所謂“新”，一是課題應(yīng)有時(shí)代感；二是針對(duì)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新因素，研究總結(jié)，反映出新時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學(xué)科的理論、方法來(lái)解決本學(xué)科中的研究課題。

2.大力開(kāi)展高中新課改革專題的研究。各教研組把教學(xué)研究的重點(diǎn)放在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)效果；如何開(kāi)展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力和在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上，廣泛開(kāi)展各種教學(xué)研討活動(dòng)，真正把教研與提高課堂教學(xué)效率結(jié)合了起來(lái)。

3.采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法。不定期邀請(qǐng)一些省、市專家和我校教有所長(zhǎng)的教師作高考復(fù)習(xí)、課程改革、課改與教師成長(zhǎng)、《論語(yǔ)》解讀等方面的講座。每學(xué)期都要選派骨干教師參加省市骨干教師培訓(xùn)、新課程改革培訓(xùn)、高考復(fù)習(xí)研討會(huì)，派教師到兄弟學(xué)校參觀考察學(xué)習(xí)。

4.開(kāi)展教育科研論文評(píng)比活動(dòng)。鼓勵(lì)教師積極撰寫教研教改論文，學(xué)校每學(xué)年開(kāi)展一次教育科研論文評(píng)比活動(dòng)，將優(yōu)秀論文續(xù)集出版《石泉中學(xué)教師教研教改經(jīng)驗(yàn)論文集》，并將優(yōu)秀論文推薦給省市報(bào)刊雜志發(fā)表。目前已有100余篇優(yōu)秀論文在省、市、縣教育科研論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或在專業(yè)雜志上發(fā)表。

四、抓素質(zhì)，促發(fā)展，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證

學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，近年來(lái)，我們圍繞優(yōu)化教師管理，著重抓了教師隊(duì)伍素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

1.實(shí)施內(nèi)功錘煉工程。教師專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)能力是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們著重從教師必備的基本功，學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，綜合文化修養(yǎng)等方面促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的提高，對(duì)教師基本功的訓(xùn)練，抓好五項(xiàng)校本培訓(xùn)，即：教師理論培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)“教師與課改同發(fā)展，教師與學(xué)生同成才”的目標(biāo)。

學(xué)校常規(guī)管理方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自覺(jué)意識(shí)；養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）17-026-1

“文明源于身邊細(xì)節(jié)，教育重在培養(yǎng)習(xí)慣”，養(yǎng)成教育是學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生健全人格的形成和個(gè)性發(fā)展有著十分重要的作用。我校重視文化建設(shè)，做到環(huán)境育人；抓師德師風(fēng)，以美育人，開(kāi)展了有效活動(dòng)，做到實(shí)踐中育人。此外我校還在以下幾方面作了大膽改革與嘗試：

一、每日一宣，讓養(yǎng)成教育自省化

每天的晨會(huì)課上，大新中學(xué)的學(xué)生會(huì)舉起右手，莊嚴(yán)地宣誓：“我是大新中學(xué)的學(xué)生，為了精彩的人生，為了美好的未來(lái)，我可以做得更好，我宣誓：―青春是如此寶貴，競(jìng)爭(zhēng)是如此激烈，師長(zhǎng)是如此關(guān)注，我沒(méi)有任何理由不刻苦學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開(kāi)始，我一定做到：上課講究效率，提問(wèn)講究主動(dòng)，……每天有收獲，每天有進(jìn)步，一句話，不達(dá)目的誓不罷休！”同學(xué)們的宣誓聲回蕩在校園中，校園中充滿著生機(jī)，它讓學(xué)生自覺(jué)反省自己的行為舉止，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的遵紀(jì)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一次次晨會(huì)，一次次宣誓就像一場(chǎng)場(chǎng)甘露，滋潤(rùn)著孩子們的心田，好習(xí)慣也就在這每天的宣誓中播下了種子，這每日一宣已把養(yǎng)成教育成功的內(nèi)化為學(xué)生的自身需要，可以說(shuō)每天早上的宣誓都是學(xué)生自省后的一個(gè)新開(kāi)始。

二、德育量化考核及“班級(jí)家長(zhǎng)”，讓養(yǎng)成教育自覺(jué)化

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)良好班集體離不開(kāi)規(guī)范的制約，《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)班級(jí)的實(shí)際管理操作性不強(qiáng)，為此，學(xué)校把《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等校規(guī)校紀(jì)加以整合，提煉出若干部分，每個(gè)部分又細(xì)化為多條，每條條例明顯告知扣分、加分?jǐn)?shù)據(jù)，把難以操作的條例規(guī)范量化為《學(xué)生德育量化考核方案》。各班在開(kāi)學(xué)的第一周班會(huì)課上根據(jù)班級(jí)特色，通過(guò)了全班每一位成員的討論，修改完善了這個(gè)方案，學(xué)生在這一方案的制定中，多了一份遵守紀(jì)律的主動(dòng)意識(shí)，可以說(shuō)德育量化制度讓學(xué)生在生命成長(zhǎng)中多了一份責(zé)任感、榮譽(yù)感，從而喚醒學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性。

各班把班中的學(xué)生每?jī)晌灰唤M進(jìn)行自由組合，每組擔(dān)任一周的“班級(jí)家長(zhǎng)”，每天都由“班級(jí)家長(zhǎng)”來(lái)負(fù)責(zé)這一方案的實(shí)施，讓他們根據(jù)《學(xué)生德育量化考核方案》對(duì)班中每一位學(xué)生的當(dāng)天表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出加分、扣分統(tǒng)計(jì)，寫出友情提示卡，并利用班會(huì)課進(jìn)行每周總結(jié)，評(píng)出班級(jí)星級(jí)學(xué)生。每個(gè)月進(jìn)行月總結(jié)，考核優(yōu)勝者將在每月一次的全年級(jí)集體班會(huì)上表彰。

總之，《學(xué)生德育量化考核方案》讓同學(xué)們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中“有法可依”，是我校養(yǎng)成教育管理的依據(jù)，每周輪換的“班級(jí)家長(zhǎng)”使考核做到公開(kāi)、公平、公正，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功快樂(lè)，鞏固自我管理的意識(shí)，提高了管理的自覺(jué)性、積極性，真正做到了讓養(yǎng)成教育自覺(jué)化。

三、優(yōu)秀學(xué)生申報(bào)制度及學(xué)生小組民主評(píng)議制度，讓養(yǎng)成教育自主化

從學(xué)生角度出發(fā)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都想讓自己成為成功的人，讓人贊美，讓人喜歡。但我們老師往往會(huì)用同一尺度來(lái)衡量每一位學(xué)生，使有些同學(xué)在老師的眼里不能成為好學(xué)生。為了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，能讓每一位學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，我校推出學(xué)生的優(yōu)秀稱號(hào)申報(bào)制度。讓每一位學(xué)生在學(xué)期初就填寫一張“優(yōu)秀稱號(hào)申報(bào)表”，表中內(nèi)容有學(xué)生所申報(bào)的優(yōu)秀稱號(hào)名稱、現(xiàn)狀分析、期中自我評(píng)價(jià)、期末自我評(píng)價(jià)及小組評(píng)價(jià)。其中優(yōu)秀稱號(hào)名稱可以延用學(xué)校原來(lái)的各種稱號(hào)，也可根據(jù)自已的奮斗目標(biāo)自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)秀稱號(hào)，并且所填優(yōu)秀稱號(hào)可以不止一個(gè)。現(xiàn)狀分析一欄中是在班會(huì)課上學(xué)生根據(jù)自我剖析與小組成員互析相結(jié)合的結(jié)果而填寫的。期中自我評(píng)價(jià)是學(xué)生在學(xué)期中期先對(duì)半學(xué)期來(lái)的自我表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并比較與所申報(bào)的優(yōu)秀稱號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)是否更近一步，下半學(xué)期應(yīng)如何努力。在期末，學(xué)生通過(guò)自己陳述，把本學(xué)期來(lái)的努力過(guò)程及取得的成績(jī)或進(jìn)步與小組成員分享，小組通過(guò)討論評(píng)價(jià)并民主評(píng)議決定該學(xué)生是否能獲得所申報(bào)的優(yōu)秀稱號(hào)。如我校的一位同學(xué)在學(xué)習(xí)上不思上進(jìn)，但對(duì)體育情有獨(dú)鐘，他申報(bào)了體育之星稱號(hào)，為了能在學(xué)期末被小組評(píng)議通過(guò)，他學(xué)習(xí)上努力了，還參加了校體訓(xùn)隊(duì)，并代表學(xué)校參加市級(jí)比賽獲得了好成績(jī)。學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，得到了評(píng)議小組的一致好評(píng)，順利獲得了體育之星稱號(hào)。這種優(yōu)秀稱號(hào)申報(bào)制度能折射出一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)變化的軌跡，讓學(xué)生自己煥發(fā)生命的活力，使學(xué)生在集體的大環(huán)境下，更能正確地認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)地設(shè)計(jì)自我，能動(dòng)地完善自我，把握自身生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣就在這努力實(shí)現(xiàn)自我申報(bào)的優(yōu)秀稱號(hào)的過(guò)程中養(yǎng)成?？梢哉f(shuō)，我校的這種優(yōu)秀學(xué)生申報(bào)制度及學(xué)生小組民主評(píng)議制度讓養(yǎng)成教育自主化，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、學(xué)生會(huì)管理及常規(guī)管理優(yōu)勝班的評(píng)比制度，讓養(yǎng)成教育自治化

學(xué)校常規(guī)管理方案范文第4篇

通過(guò)對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上才能跟上步伐。

我認(rèn)為這只是一種手段，它是一種宏觀上的要求，一種客觀的、理性的教學(xué)常規(guī)的制度。我們的教育目標(biāo)應(yīng)該是全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，轉(zhuǎn)變教育思想，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。我們的教育應(yīng)該促進(jìn)教師的全面發(fā)展，提高教師的素質(zhì)為目標(biāo)的。目標(biāo)雖然明確，如果沒(méi)有必要的手段，也是很難保證目標(biāo)的達(dá)成的。因此我認(rèn)為落實(shí)《小學(xué)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》應(yīng)該是一種管理手段，我們應(yīng)該把它作為學(xué)校教學(xué)管理最基本的規(guī)范來(lái)加以認(rèn)真落實(shí)，以期能有效地達(dá)成我們的教育目標(biāo)。

《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》從三大方面提出了明確的要求。一是對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理提出了明確的要求；二是對(duì)教師教學(xué)常規(guī)提出了符合新課標(biāo)理念的要求；三是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)提出了行之有效的建議。每一方面的內(nèi)容都十分詳盡，作為學(xué)校我們應(yīng)該嚴(yán)格遵照常規(guī)進(jìn)行教學(xué)管理，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，推進(jìn)校長(zhǎng)引導(dǎo)工程，加大管理、指導(dǎo)力度；作為教師我們應(yīng)該充分學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，對(duì)照自己的工作找出不足，把教師勞動(dòng)前移，嚴(yán)格按照備課要求進(jìn)行備課，抓好備課、上課環(huán)節(jié)。不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，形成課后反思習(xí)慣，做好教學(xué)札記，提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自身發(fā)展；作為學(xué)生應(yīng)該徹底改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

落實(shí)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則，應(yīng)該同校本教研形成合力。常規(guī)作為學(xué)校教學(xué)的一種管理手段，不僅對(duì)教學(xué)工作提出明確要求，對(duì)校本教研也有促進(jìn)作用。教學(xué)常規(guī)落實(shí)的好壞，很大程度上也決定了校本教研進(jìn)行的質(zhì)量，最終也是決定著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。反過(guò)來(lái)校本教研活動(dòng)也是教學(xué)常規(guī)的一部分。校本教研的出發(fā)點(diǎn)就是本著解決學(xué)校里一線教師教學(xué)工作中遇到的新情況、新問(wèn)題提出的研究方案。這是在廣大一線教師進(jìn)行精心備課、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課后積極進(jìn)行反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的圍繞學(xué)校教學(xué)改革的急需解決的問(wèn)題。校本教研抓的實(shí)，課題研究進(jìn)行得順利，在很大程度上對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理起到了積極的推進(jìn)作用。所以我們學(xué)校把校本教研與科研課題一起進(jìn)行，利用每周四的教研活動(dòng)日，扎實(shí)有效地開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，不流于形式。

在今后的工作中，我們將按照教育局制定的教學(xué)常規(guī)管理辦法，積極吸收其他學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己學(xué)校常規(guī)管理辦法，努力縮小與先進(jìn)學(xué)校的差距，力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。

學(xué)校常規(guī)管理方案范文第5篇

一、教學(xué)常規(guī)管理方面

1.課程開(kāi)設(shè)齊全

我校在課程的開(kāi)設(shè)方面嚴(yán)格遵守國(guó)家有關(guān)規(guī)章制度，開(kāi)齊開(kāi)足三級(jí)課程。

2.計(jì)劃周密詳實(shí)

開(kāi)學(xué)伊始，各課任教師教學(xué)計(jì)劃都能夠及時(shí)上交，并且各學(xué)科計(jì)劃都內(nèi)容詳實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)。

3.備課五到位

“備課五到位”即：備教材、備目標(biāo)、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法

4.教師教案達(dá)到優(yōu)化

我校全體教師通過(guò)去年的市農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)?！敖虒W(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)”，在備課方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教師的教案達(dá)到了優(yōu)化。

5.上課效果明顯

我校教師入課堂準(zhǔn)時(shí)，上課組織及時(shí)。課堂上，老師做到學(xué)高為師、身正為范。對(duì)不符合上課要求的行為應(yīng)及時(shí)采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)教育，講究教育方法和策略。教師不遲到早退，不拖堂，也不占用學(xué)生的自習(xí)課。在教學(xué)過(guò)程中，善于做到以下幾點(diǎn)：

（1）處理好“魚”與“漁”的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，積極啟發(fā)學(xué)生思維，講練結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）講清概念，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，扎實(shí)雙基，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。寓思想教育于教學(xué)之中，做到思想性，知識(shí)性有機(jī)地統(tǒng)一。

（3）教學(xué)中注意新舊知識(shí)聯(lián)系，重視經(jīng)常性的及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

（4）教師應(yīng)著眼于提高45分鐘內(nèi)的教學(xué)效果，力爭(zhēng)課堂內(nèi)解決問(wèn)題。

（5）教師教學(xué)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。

總體說(shuō)來(lái)，我校教師對(duì)教學(xué)的要求正逐步走向完善。都能夠在日常教學(xué)行為中做到“六化”，即集體備課經(jīng)?；?、個(gè)人備課具體化、課堂教學(xué)藝術(shù)化、課外作業(yè)多元化、單元測(cè)試規(guī)范化、質(zhì)量分析制度化。

6.作業(yè)布置與批改合理

全體教師在作業(yè)布置與批改方面，做到了如下幾個(gè)方面：

（1）考慮到了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不超負(fù)荷的布置，做到量度適當(dāng)，符合學(xué)生實(shí)際。

（2）對(duì)學(xué)生作業(yè)批改及時(shí)，并且批改過(guò)程中術(shù)語(yǔ)規(guī)范。

（3）教師在布置作業(yè)時(shí)進(jìn)行調(diào)研，看是否收到預(yù)期效果。

7.質(zhì)量檢測(cè)方面

（1）期中、期末的大規(guī)模檢測(cè)由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，試卷的命題符合科學(xué)的角度，能夠真正的反映學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

（2）期中檢測(cè)后，要求各課任教師作出試卷分析，上交教導(dǎo)處。

（3）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該多樣化，并且要建立多種評(píng)價(jià)機(jī)制。

8.參加教研活動(dòng)方面

（1）學(xué)校積極鼓勵(lì)教研組開(kāi)展多種形式的教學(xué)教研活動(dòng)。

（2）教研組切實(shí)配合教務(wù)處具體落實(shí)學(xué)校制定的日常教學(xué)常規(guī)。

（3）教研組開(kāi)展活動(dòng)要求做到活動(dòng)記錄詳實(shí)、過(guò)程充實(shí)、內(nèi)容務(wù)實(shí)。

（4）教研的研，做到備課“研”教材、說(shuō)課“研”教法、上課“研”過(guò)程、評(píng)課“研”效果，達(dá)到全面提高教師業(yè)務(wù)能力，提高教研水平的目的。

9.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果良好

通過(guò)全體教師的努力，我校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作取得了良好的效果。

二、教科研管理方面

通過(guò)全體教師不懈的努力，我校教師在教科研方面取得了優(yōu)異的成績(jī)，教師論文、案例在市級(jí)論文、案例評(píng)比中屢創(chuàng)佳績(jī)。

三、德體衛(wèi)藝常規(guī)管理方面

在政教處、師訓(xùn)處大力的工作下，我校的德育衛(wèi)生工作、校園文化都取得了驕人的成績(jī)。

四、檔案管理方面

在檔案管理方面，我們也做了大量的工作，基本形成檔案電子管理化。檔案管理也正朝科學(xué)規(guī)范的目標(biāo)邁進(jìn)。