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初中生物的教案范文第1篇

關(guān)鍵詞案例教學(xué)法初中生物教學(xué)有效運(yùn)用研究

1案例教學(xué)法運(yùn)用于初中生物教學(xué)中的概述與必要性

案例教學(xué)法是在擬好的教學(xué)目標(biāo)下運(yùn)用的，教學(xué)過程中教師加入相關(guān)性案例，通過案例分析教學(xué)內(nèi)容及問題，也可透過案例的具體剖析，引導(dǎo)學(xué)生們展開探究討論，進(jìn)而促使教學(xué)內(nèi)容獲得有效的拓展，提高了教學(xué)的實(shí)效性，是近年間教育界較為推崇的一種常見教學(xué)法。案例教學(xué)法運(yùn)用于初中生物課堂教學(xué)中，一改傳統(tǒng)教學(xué)照本宣科的缺陷，不再以理論為主，而更加注重自主與實(shí)踐，提高學(xué)生的探究協(xié)作能力，形成團(tuán)隊(duì)合作意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高初中生學(xué)習(xí)生物的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。生物這門學(xué)科具備極強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)密性與精準(zhǔn)性，需要嚴(yán)謹(jǐn)以待與反復(fù)背誦記憶，枯燥乏味是無可避免的了，而案例教學(xué)法運(yùn)用于生物課堂之上則可緩解這樣的困境，有效的活躍學(xué)習(xí)氣氛，消除一些枯燥，多了一些趣味。如此一來便可促使初中生在課堂學(xué)習(xí)中有充足的耐心進(jìn)行觀察、思考、探究等嚴(yán)密的邏輯思考，精準(zhǔn)的剖析老師所授的生物知識，發(fā)揮初中生的無限潛能。案例教學(xué)法的特色在于能把生活實(shí)際中的那些例子在課堂教學(xué)中信手拈來，通過對案例的剖析、討論以及解答來實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教育實(shí)效及教學(xué)服務(wù)，由此可見，案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用是極具必要性的。首先，它不但迎合了初中生物教學(xué)的客觀需求，而且也符合社會發(fā)展的基本需求；其次，它促使初中生實(shí)現(xiàn)我們教育的最終目標(biāo)——學(xué)以致用，讓理論知識與生活實(shí)際獲得了有機(jī)結(jié)合，提高了他們對問題的分析能力、探究能力以及解決能力；最后，它對于初中生的思維發(fā)展是倍有助益的，開闊他們視野的同時(shí)也拓展了思維空間，讓初中生懂得利用已學(xué)生物知識解答生活難題，讓它源于生活而用于生活。

2案例教學(xué)法有效運(yùn)用于初中生物教學(xué)中的各個(gè)階段

2.1準(zhǔn)備

案例教學(xué)法運(yùn)用于生物課堂教學(xué)的首要階段便是準(zhǔn)備階段，教師需要依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)以及備用案例提出相應(yīng)問題，使得初中生可依據(jù)教師給出的案例進(jìn)行分析、探究、討論以及思考，進(jìn)而獲取問題的解決之道。此階段生物教師所需進(jìn)行的準(zhǔn)備工作必須謹(jǐn)慎，例如，案例選擇上需與教學(xué)目標(biāo)保持一致性、具備現(xiàn)實(shí)意義，有助于初中生拓展思維等都要加以考量。另外生物教師在應(yīng)用案例過程中，需要注意提問環(huán)節(jié)，提問的不同自然有不同的解決之道，因此提問環(huán)節(jié)盡可是提出一些較具引導(dǎo)性的問題，用問題將初中生牽引到案例學(xué)習(xí)中。

2.2分析

案例教學(xué)方法運(yùn)用于生物課堂教學(xué)中的核心部分便是分析與討論，也是師生、生生之間產(chǎn)生情感互動、知識互動以及思維摩擦的主要階段，換言之案例教學(xué)法運(yùn)用于初中生物課堂中的成敗關(guān)鍵在于對案例的分析。案例教學(xué)法能從跟本上提升教學(xué)氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并通過案例問題的提出，增加學(xué)生的互動，讓學(xué)生從互動中彼此進(jìn)行合作共同解決問題，同時(shí)學(xué)生的思維能夠緊跟教學(xué)內(nèi)容，遇到無法理解的知識點(diǎn)可以自主性的去查找資料或向老師進(jìn)行詢問，一方面擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，另一方面使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展。

2.3討論

生物課堂施行案例教學(xué)過程中，總會產(chǎn)生各種問題與難題，此時(shí)初中生都是各持己見與想法的，因此更需要充足的時(shí)間進(jìn)行討論活動，通過討論表達(dá)個(gè)人的意見與觀點(diǎn)，再與他人進(jìn)行比較，方可有收獲有覺悟。因此進(jìn)行案例討論時(shí)，生物教師可以指引初中生在備用案例中擇選最吸引他們的案例，在對其進(jìn)行激烈討論，探討案例中問題的解決之道，探究哪個(gè)知識點(diǎn)可解決類似的生活難題等。

2.4總結(jié)

萬事都是有始有終的，案例教學(xué)的尾聲部分便是總結(jié)階段。生物教師要善于發(fā)揮自身的指引作用，能將學(xué)生帶回到教材內(nèi)容中，把握好重難點(diǎn)，同時(shí)把案例分析討論階段所獲得的觀點(diǎn)意見加以總結(jié)，并與教材內(nèi)容予以充分結(jié)合，做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

3案例教學(xué)法有效運(yùn)用于初中生物教學(xué)中的對策建議

3.1通過案例實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容引入

課前引入對提升課堂氣氛起著重要的作用，在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常被忽略掉，其能夠以一種先行帶領(lǐng)的方式，將學(xué)生思維導(dǎo)入課堂中，使之帶著思考去進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，是一種及其有效的引導(dǎo)與提升學(xué)習(xí)興趣的手段。在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師的案列選擇上應(yīng)以學(xué)生日常的生活為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好的接受，其與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的生物課程案例，可以讓學(xué)生了解生物的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，并通過對案列的分析、討論、研究逐漸使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，并帶動整節(jié)課的課堂氣氛。例：“輸血和血型”這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以引入這樣的例子作為新課的導(dǎo)入，在日常的電視劇中，演到搶救部分，總是會因?yàn)檠筒煌鵁o法進(jìn)行輸血，為此采取最好的辦法便是臨時(shí)向社會進(jìn)行血液征集，在采集血液的過程中，就會出現(xiàn)各種各樣的血型，將不同類血型進(jìn)行輸血就會產(chǎn)生致命性后果。對此引入新課“輸血和血型”，教師開始逐步進(jìn)行講解血型的種類，血型的融合等等的教學(xué)內(nèi)容，隨著教師課前的思維引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在腦海里產(chǎn)生對新知識與答案的渴望，切實(shí)的提升了學(xué)習(xí)氣氛，帶動學(xué)生思維的緊跟，并帶入正課的講解。

3.2通過案例提出問題

在對教學(xué)案例進(jìn)行確定后，教師應(yīng)積極搜羅關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的文字、圖片、影音等，作為教學(xué)中突出教學(xué)內(nèi)容的直觀演示案列，讓學(xué)生體驗(yàn)到更具真實(shí)、直觀的視聽體驗(yàn)，并逐漸引領(lǐng)學(xué)生去了解資料中的教學(xué)內(nèi)容，并逐漸深入講解，學(xué)生對此產(chǎn)生的疑問要鼓勵他們積極的提出。例：“基因在親子代間的傳遞”此節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以引入這樣的例子，假如你的爸爸、媽媽是雙眼皮，你也是雙眼皮，假如你有個(gè)弟弟，那么為什么你的弟弟卻是單眼皮呢？許多學(xué)生對此都開始討論，覺得不可能，甚至有同學(xué)認(rèn)為這個(gè)弟弟是表弟，不是親生的；學(xué)生們產(chǎn)生了積極的興趣，并開始互相爭辯與討論，有的學(xué)生認(rèn)為這是正常，但無法說出原因，經(jīng)過討論后，教學(xué)氣氛有了明顯提升，此時(shí)教師開始講解本課內(nèi)容，學(xué)生也顯得更加認(rèn)真。

3.3通過分析獲得結(jié)論

對問題的刨根問底是人類的本能意識，從小我們就會經(jīng)常問長輩“為什么？”教師要對此進(jìn)行很好的利用，運(yùn)用實(shí)際案列，引導(dǎo)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的求知欲；教師通過一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生去解決案例中的問題，使學(xué)生能夠從教師的講解中一點(diǎn)點(diǎn)的深入了解，最后有所掌握，將難點(diǎn)重點(diǎn)，盡可能的進(jìn)行分散講解，讓學(xué)生學(xué)會方法，對問題進(jìn)行逐一解決；另外教師還應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)性，對學(xué)生的引導(dǎo)時(shí)，要注意每個(gè)問題的制定、引導(dǎo)有序，能夠?qū)栴}進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思維能夠連貫，進(jìn)而增強(qiáng)邏輯性思維的鍛煉。使記憶更加深刻。例：“人體對食物的消化與吸收”此節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以選在學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械摹氨╋嫳┦场弊鳛榻虒W(xué)案例，播放一段關(guān)于健胃消食片的微電影廣告，先是一個(gè)經(jīng)常應(yīng)酬的成年男人，每天吃飯無規(guī)律且應(yīng)酬時(shí)吃飯喝酒較多，一天吃過飯后，剛一出門就覺得胃痛難忍蹲到地上，朋友出來見狀遞上一片藥，男人接過藥吃進(jìn)肚子立刻好了起來。通過此短片給學(xué)生提出問題，為何小小一片藥便能發(fā)揮如此作用？學(xué)生通過分組討論，結(jié)合所學(xué)對人體的消化系統(tǒng)進(jìn)行分析，教師適時(shí)的將藥片的成分給予公開，并建議學(xué)生將消化系統(tǒng)各器官的作用與藥片成分進(jìn)行一一結(jié)合與對應(yīng)，學(xué)生通過教師給的小提示，再經(jīng)過一些資料的查找，最終將問題解決。

3.4通過案例實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展式教學(xué)

對于知識的傳遞與學(xué)生獲取的過程，是教師對知識進(jìn)行整合再以一定的教學(xué)方法傳遞給學(xué)生的過程。課堂教學(xué)中科學(xué)合理的教學(xué)手段能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松。案例教學(xué)雖然讓課堂教學(xué)變得生動且能提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但所能承載的教學(xué)內(nèi)容卻極其有限，對此教師應(yīng)引入案例教學(xué)的同時(shí)，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，并根據(jù)問題進(jìn)行擴(kuò)展性教學(xué)，使其能夠涵蓋更多的知識點(diǎn)，構(gòu)建具有邏輯性、系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生充分的掌握教學(xué)重點(diǎn)。例：“生物多樣性所面臨的危機(jī)”此節(jié)課程的教學(xué)上，教師可以選擇典型的外來物種入侵的實(shí)例“紫色惡魔”，南美洲的鳳眼蓮以其獨(dú)特的外形，吸引了全世界各國，很多人都覺得它非常漂亮，便帶回了自己的國家進(jìn)行種植，有的種在了湖泊、溪流里，不料這種植物繁衍非常迅速，很快便布滿了整個(gè)湖泊、溪流，甚至對運(yùn)河的正常通行造成了嚴(yán)重危害，并導(dǎo)致水里的魚蝦等生物的滅絕。教師對這個(gè)案例引入多方面的知識進(jìn)行解析，讓學(xué)生有了一定的認(rèn)知，并根據(jù)此案例，教師又提出讓學(xué)生思考下應(yīng)該怎樣解決此次物種入侵？生物的減少會進(jìn)一步造成怎樣的危害？如何保護(hù)原物種，避免入侵？多個(gè)相互間具有邏輯性的問題，讓學(xué)生不僅局限于案例，通過問題的解答，讓學(xué)生成功的掌握多個(gè)知識點(diǎn)，從而一步步的學(xué)會如何分析與解決問題。

初中生物的教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中生物 案例教學(xué) 實(shí)踐效果

隨著初中課程的不斷改革創(chuàng)新，教師在教學(xué)中越發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)。在生物教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)法，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，又能促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、應(yīng)用原則

任何教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中都有一定的原則要遵循，案例教學(xué)法也不例外。隨著課程的教學(xué)改革，教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的主動性發(fā)揮和學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，就要遵循相應(yīng)的自主性原則以及學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的探究性原則。而在整個(gè)生物課堂上，教師是一直以指導(dǎo)者的身份存在的，不應(yīng)該過多地干涉學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)實(shí)踐

1.課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備一直是教師教學(xué)中的重要內(nèi)容，運(yùn)用案例教學(xué)也不例外。第一，通過課前準(zhǔn)備，一方面可以留給學(xué)生一定的上課準(zhǔn)備時(shí)間，另一方面教師也能夠利用課前準(zhǔn)備讓學(xué)生仔細(xì)地了解案例，特別是研究案例中的數(shù)據(jù)、圖表等，這能夠?yàn)榘咐虒W(xué)的展開打下良好的基礎(chǔ)。第二，教師運(yùn)用案例教學(xué)法，通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識分析案例、找到問題。第三，學(xué)生在分析案例后，教師可以讓學(xué)生列出一個(gè)分析提綱，以便在后期的小組討論中更加有序地參與。

2.小組討論。在小組討論中，通常是由小組長擔(dān)任討論主持，組內(nèi)同學(xué)通過互相的交流溝通，彌補(bǔ)自己看待問題的不足之處，在相互啟發(fā)下進(jìn)一步思考，這樣有利于使整個(gè)方案的分析向更深的方向展開。鑒于小組內(nèi)的每一位同學(xué)有著不同的知識結(jié)構(gòu)和不同的看問題視野，所以沒有必要要求得到意見一致的討論結(jié)果，只要大家能夠針對自己的觀點(diǎn)提出有效的論證說明就可以了。教師在小組討論中要以巡回的方式參與其中，掌握每個(gè)小組的談?wù)撉闆r，并適時(shí)指導(dǎo)。

3.課堂討論。在生物教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂討論。一般來講，評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是課堂討論質(zhì)量。在小組討論后，每個(gè)小組派出代表在課堂上一起進(jìn)行討論分析。在整個(gè)課堂討論階段，教師一直充當(dāng)引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

4.聯(lián)系生活。生物是與我們的生活有著十分密切聯(lián)系的，因此在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，對于案例的選取可以選擇貼近生活的，例如口腔潰瘍、傍晚視力下降等，都可以將這些加以整合形成案例。例如，針對為什么在嚼饅頭時(shí)會越嚼越甜這一問題，讓學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象是什么原因，然后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察不同溫度下唾液中饅頭屑的變化來找到答案。運(yùn)用這樣貼近生活的案例教學(xué)，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，更有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

三、案例教學(xué)設(shè)計(jì)

針對生物教學(xué)中植物光合作用的內(nèi)容，對于科學(xué)家探究光合作用的整個(gè)歷程，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)案例教學(xué)課程，通過向?qū)W生展開整個(gè)探究過程，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而展開教學(xué)。關(guān)于光合作用，最先進(jìn)行探究的是科學(xué)家海爾蒙，在17世紀(jì)他做了一個(gè)柳樹實(shí)驗(yàn)。他通過定時(shí)給柳樹澆定量的水，觀察柳樹和土壤的變化。通過土壤質(zhì)量沒有發(fā)生變化但是柳樹質(zhì)量逐漸增加這樣的觀察結(jié)果得出了植物生長主要養(yǎng)料是水的結(jié)論。第二個(gè)探究光合作用的是科學(xué)家普利斯特，他做了一個(gè)對比試驗(yàn)。他把一只小白鼠和一支已經(jīng)點(diǎn)燃的蠟燭同時(shí)放在了相同的兩個(gè)容器里，同時(shí)在其中一個(gè)容器中放有植物，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，蠟燭在放有植物的容器中得以繼續(xù)燃燒，在另一個(gè)容器內(nèi)則是熄滅;小白鼠在放有植物的容器中得以生存，在另一個(gè)容器內(nèi)則是死亡。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，普利斯特得出了植物能夠更新空氣的結(jié)論。在此之后，又有豪斯在1779年的重復(fù)實(shí)驗(yàn)中對普利斯特的實(shí)驗(yàn)中有了新的發(fā)現(xiàn)，他認(rèn)為整個(gè)對比實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺闪⑹且驗(yàn)橛嘘柟庹丈浜途G葉植物的原因。當(dāng)人們知道綠葉釋放二氧化碳吸收氧氣已經(jīng)到了1785年。最后，科學(xué)家薩克斯經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，在1864年證明了光合作用的產(chǎn)物還有淀粉。由此通過整個(gè)案例的展開，學(xué)生在了解光合作用探究歷程的同時(shí)也能提出更多的疑問。學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行自主探究，不僅能更加系統(tǒng)地掌握光合作用知識，也能夠得到思想啟發(fā)。

四、結(jié)語

在初中生物教學(xué)中，教師不僅僅要教授學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，掌握學(xué)以致用的方法。通過案例教學(xué)法的運(yùn)用不僅能夠啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的探究能力、分析能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)對案例教學(xué)法的實(shí)踐研究，使其更加完善，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]范茂華 論初中生物教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐[J].生物技術(shù)世界，2013，07，152-154。

[2]張艷 案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用管窺[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，20，64。

初中生物的教案范文第3篇

泊頭市文廟中學(xué)  杜忠梅

一、在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注重效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。

二、教材分析

    本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)?！俺醪秸J(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

三、學(xué)生分析

    學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動和力的知識，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。

四、課程目標(biāo)

1、知識技能：認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識真空不能傳聲，認(rèn)識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。

2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。

五、重、難點(diǎn)

  聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。

六、教法與學(xué)法

  對于本節(jié)課的三個(gè)知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：

1、對于“振動發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。

2、對于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點(diǎn)。

3、對于“回聲問題”學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識。

4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評價(jià)與練習(xí)，而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。

七、教學(xué)過程

1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：

  活動⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

  活動⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，先演示實(shí)驗(yàn)再說結(jié)論。

  板書：發(fā)聲體都在振動

  深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）

4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？

  活動⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

  活動⑷學(xué)生提問題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）

  媒體：水波傳遞振動，空氣以聲波的形式傳遞振動

  總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的

  問：液體和固體可以傳聲嗎？

  活動⑸學(xué)生舉例

  總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)

  問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？

  明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s

        氣體傳聲最慢

  問：如果沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？

  實(shí)驗(yàn)：真空鈴

5、媒體：回聲現(xiàn)象

  媒體動畫：展示聲音反射的過程。

  通過問題提出聽到回聲的條件

  問題：船測水深

6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，對其中原因的思考作為課后作業(yè)。

初中生物的教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中生物 高效課堂 改革創(chuàng)新

隨著新課程改革的深入，提高初中生物課堂教學(xué)有效性，打造高效課堂是擺在每位教師面前的重要課題之一。落實(shí)新的教學(xué)理念，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)方式的革新和轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果的必由之路。文章對高效課堂進(jìn)行了介紹，并提出了在新形勢下打造高效課堂的策略。

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是一種基于有效教學(xué)理論的課堂追求，即追求課堂教學(xué)的效率、效果和效益。而其中，課堂教學(xué)的高效性，主要是指在正常的教學(xué)中，教師通過一系列的課堂手段和方法，調(diào)動學(xué)生的興趣，使其注意力集中，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識，消化更多的知識。

評價(jià)課堂教學(xué)是否高效，基本原則不是看教師是否完成了教學(xué)既定目標(biāo)，而是要看學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到知識的多少，以及實(shí)踐操作能力是否提升，是否有助于其問題綜合分析能力的提升。

從教師的角度看，具備以下三個(gè)條件的課堂，可稱之為高效課堂：第一，根據(jù)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生真實(shí)情況，合理規(guī)劃和確定課堂教學(xué)目標(biāo)；如果預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到，與實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)，則需要及時(shí)根據(jù)教學(xué)情況作出調(diào)整，使學(xué)生更好適應(yīng)教學(xué)過程；第二，整個(gè)教學(xué)過程，需要學(xué)生的主動和積極參與；而學(xué)生能否積極參與，主要要看教師的教學(xué)方法是否多樣、是否靈活，以及學(xué)生對教師課堂如何評價(jià)；第三，教學(xué)過程中，應(yīng)通過跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋和消化等多種方式鞏固教學(xué)成果，從而更好實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

二、初中生物高效課堂構(gòu)建的思路

（一）堅(jiān)持走出去，向名?？待R。當(dāng)前，新課改風(fēng)起云涌，涌現(xiàn)了一批具有精品課堂的名校，如杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，具有立體式、大容量和快節(jié)奏的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，也采取了較多新穎的教學(xué)方式。但是在學(xué)習(xí)過程中，不能生搬硬套，應(yīng)與本學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，吸收精髓，去掉其糟粕。

（二）勤學(xué)苦練，修煉好內(nèi)功。不斷向名校學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要不斷修煉“內(nèi)功”，這才是打造精品課堂的根本所在。

要做一個(gè)高境界的名師。這里的高境界，是指低境界，也就是知識與技能層面，著眼學(xué)生成績，以教為主，以考為主，把自己打造成名副其實(shí)的教書匠，這是低境界。而高境界是指著眼于育人層面。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以三維目標(biāo)為核心，注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重因材施教，與學(xué)生的生活相結(jié)合，與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。只有著眼于人的全面發(fā)展，才能是高效課堂。同時(shí)，教師也需要在思想上進(jìn)行“修煉”，堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展的眼光看待問題，將自己逐步培養(yǎng)為專家學(xué)者型教師。

（三）教師要提高五種能力。教師除了要及時(shí)更新思想觀念外，還需要加強(qiáng)五種能力建設(shè)，主要包括以下幾點(diǎn)能力：提高自身的教科研能力：打造高效精品課堂，要不斷攀登教科研高峰，根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容，作為教科研的主要方向；二是提高自身編制教案的能力。教案的編寫是一項(xiàng)技術(shù)活，也是整個(gè)教學(xué)活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。教案是教學(xué)的載體，也是開展課堂教學(xué)的依據(jù)，所以需要根據(jù)課程的情況，學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)的教案。三是提高自身試題命制能力，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)制定試題，盡量少做套題，這是一個(gè)總結(jié)與提升的過程。四是提高教學(xué)過程中靈活組織能力，開展素質(zhì)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中生物高效課堂構(gòu)建的整體策略

為了構(gòu)建初中高效課堂，保證課堂教學(xué)的有效性，需要從以下三個(gè)方面入手，即做好課前準(zhǔn)備工作、做好課中駕馭以及課后反思。

（一）課前準(zhǔn)備工作。做好課前準(zhǔn)備工作，包括三個(gè)方面內(nèi)容：一是準(zhǔn)確解讀文本，自主研讀文本，盡量拋開教學(xué)參考書目，獨(dú)立鉆研，并多方參考，準(zhǔn)確把握書本內(nèi)容；二是科學(xué)制定教案，在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上，在吃透教材的前提下，根據(jù)自身的知識儲備和教學(xué)能力，以及教學(xué)過程、方法和情感態(tài)度等，科學(xué)設(shè)計(jì)具有獨(dú)立見解的教案；三是準(zhǔn)備好教學(xué)的用具。

（二）做好教學(xué)過程的駕馭。初中生物課堂教學(xué)的理念應(yīng)當(dāng)是“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”。因此，這就需要關(guān)注到教師的自身定位，關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度和深度，積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識，也需要關(guān)注預(yù)設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況和發(fā)展動態(tài)。

（三）課后反思。教學(xué)反思是構(gòu)建初中生物高效課堂的重要步驟之一，它是指教師對整個(gè)教學(xué)行為的再認(rèn)識、再思考，即對整個(gè)生物教學(xué)過程的一次“再回首”。課后反思的核心在于問題，要分析指出教學(xué)過程中存在的種種問題，采取有效的措施來解決這些問題，從而達(dá)到提升或者超越的目的。

課后反思的流程為“問題反思解決提升”。在課后，教師應(yīng)當(dāng)善于回顧，總結(jié)出課堂的亮點(diǎn)，以及存在的問題。通過及時(shí)的課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)不足之處，這必將有助于提升課堂效果，有助于打造高效課堂。

四、結(jié)語

在新課程改革持續(xù)深入的背景下，初中生物課堂教學(xué)需要提高教學(xué)的有效性，打造精品高效課堂。構(gòu)建高效課堂，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，以及發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。文章在介紹了高效課堂內(nèi)涵后，提出了構(gòu)建初中高效課堂的思路，并從課前準(zhǔn)備、課中控制和課后反思三個(gè)方面提出了構(gòu)建高效課堂的整體策略。

參考文獻(xiàn)：

初中生物的教案范文第5篇

1.認(rèn)識不到位。大多學(xué)校、從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通老師均認(rèn)為生物是“副科”，教師也就順理成章地以此為由，不求上進(jìn)。

2.各學(xué)校的生物教師隊(duì)伍，人員復(fù)雜。調(diào)查顯示：我市從事生物教學(xué)人員88人。生物專業(yè)、非生物專業(yè)人員之比為36/88=0.4。

3.教研室教研條件有限。非專業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)會很少，08年以前，教研工作方式比較單一，大多以大型教研會的形式，進(jìn)行集中培訓(xùn)、研討。4.各校生物教師變動較大，致使教研室的培訓(xùn)工作，總是在做無用功。

由于各校生物教師水平參差不齊，生物成績懸殊也就不足為奇了。城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間、不同任課教師間生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量差異巨大，嚴(yán)重失衡，這是我國義務(wù)教育發(fā)展不均衡在生物學(xué)科上的具體表現(xiàn)。這種現(xiàn)狀與為每一個(gè)受教育者提供均衡的教育和發(fā)展機(jī)會形成了矛盾。為了促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，我嘗試實(shí)施了以下教研策略。

一、整合資源 集體攻關(guān)的策略

從2002年起，選拔骨干教師成立了生物學(xué)科聯(lián)合教研組，鑒于教師、教材及當(dāng)年中考的實(shí)際情況，進(jìn)行集體攻關(guān)，為全市教師作好專業(yè)引領(lǐng)。

（一）選擇教材中專業(yè)性強(qiáng)、與高中生物結(jié)合緊密、老師們難以把握的內(nèi)容，采用“四統(tǒng)一”策略，即把相關(guān)內(nèi)容由課題組編寫成統(tǒng)一的教材分析、教案、課件、隨堂練習(xí)及章節(jié)練習(xí)等做成資料包，提供給教師使用。

（二）召開非專業(yè)教研會，就相關(guān)內(nèi)容，請相關(guān)人員做說明、指導(dǎo)、演示及示范。

（三）就相關(guān)內(nèi)容由課題組成員上示范課并刻成光盤，供教師們研究、學(xué)習(xí)。

二、“四統(tǒng)一”構(gòu)筑教學(xué)質(zhì)量的保障平臺策略

骨干教師，責(zé)任到人，把相關(guān)內(nèi)容編寫成統(tǒng)一的教材分析、統(tǒng)一的教案、統(tǒng)一的課件、統(tǒng)一的隨堂練習(xí)及章節(jié)練習(xí)，并采用刻錄成光盤免、網(wǎng)上公布、郵箱傳送等方式，及時(shí)提供給教師選用。保證了縣域內(nèi)生物學(xué)科的教學(xué)基本處于同一起點(diǎn)。

三、構(gòu)建暢通的信息交流平臺策略

為了便于交流，我們申請了初中生物教師公用郵箱，開辟了新的交流平臺。聯(lián)合教研組成員將自己的編寫的資料發(fā)到郵箱共享，同時(shí)也號召一線教師將手中的優(yōu)質(zhì)資源上傳至郵箱，實(shí)行資源共享。據(jù)統(tǒng)計(jì)，交流資料兩百余份，有力的指導(dǎo)了全市初中生物教學(xué)。為了讓一線教師盡快得到信息，使用公用郵箱提供的資料，目前，已經(jīng)建立了江油初中生物教師飛信群和江油生物教師QQ群，方便了大家在線交流。

四、“傳.幫、帶”，促進(jìn)教師共同發(fā)展策略

調(diào)研中我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)，有的教師由于種種原因，不能及時(shí)接收新信息，按我們建議開展教學(xué)工作。根據(jù)這種情況，我們提出了“傳、幫、帶”策略。

方法一：信息、資料幫扶，定點(diǎn)聯(lián)系人及時(shí)為幫扶對象提供各種教學(xué)信息、教學(xué)資料。

方法二；教法、學(xué)法幫扶，我們采用走進(jìn)去，請出來的方法，為幫扶人員提供示范課，指導(dǎo)課，幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

五、教研工作點(diǎn)、面結(jié)合，集中與分散結(jié)合策略

（一）每期開好一次大型教研會，集中解決帶共性的問題。

（二）嘗試開展區(qū)域教學(xué)研究活動，提高教研活動針對性。

（三）根據(jù)調(diào)研結(jié)果，開展分類教研培訓(xùn)會，如非專業(yè)教研會，以培訓(xùn)重、難點(diǎn)知識的突破為主；教法研討會，以觀摩課例為主，探討教法指導(dǎo)學(xué)法為主。

（四）不定期的開展到校調(diào)研、送教到?；顒?，了解教師的個(gè)別需要，加強(qiáng)工作的針對性。

（五）努力改變教研工作的單向性，由以前的約請骨干發(fā)言、上課、講評，改為請普通老師走上講臺，參與、互動。共同進(jìn)步。

六、做好宣傳動員，努力爭取各方支持策略

（一）做好工作匯報(bào)尋求教研室的支持，去年11月，我向教研室主任匯報(bào)了近年來初中生物聯(lián)合教研組所做的工作及申報(bào)課題的設(shè)想，得到黃主任的大力支持，并欣然同意擔(dān)任本課題的領(lǐng)導(dǎo)小組組長。教研室于2010年12月向江油市科技局申報(bào)了課題《促進(jìn)縣域內(nèi)初中生物教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展的教研策略研究》。7月被批準(zhǔn)為江油市2010年度重點(diǎn)科技項(xiàng)目

（二）召開課題研討會，邀請相關(guān)學(xué)校教導(dǎo)主任及教師參加，共同討論有關(guān)課題的過程管理細(xì)則及要求。讓學(xué)校了解我們的工作思路，并在常規(guī)教學(xué)管理中落實(shí)我們的建議。得到參與學(xué)校在管理上的支持。

（三）加強(qiáng)情感溝通，被幫扶教師大多是非專業(yè)教師，專業(yè)功底差，對自己要求不高，學(xué)校對他們的要求也不高。幫扶教師要從思想、專業(yè)多方面入手，建立良好的對口教研關(guān)系。得到參與教師發(fā)自內(nèi)心的支持。

近年來，我們堅(jiān)持踐行了初中生物教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展的教研策略。我們向江油市科技申報(bào)的課題《促進(jìn)縣域內(nèi)初中生物教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展的教研策略研究》已經(jīng)被科技局列為本年度的重點(diǎn)科研課題，希望把工作的范圍擴(kuò)大到全市的大部分學(xué)校，使更多的老師參與進(jìn)來，共同學(xué)習(xí)、成長。為我市初中生物教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展做出貢獻(xiàn)。