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孩子心理疏導(dǎo)教育范文第1篇

那么，如何開展小學(xué)生心理健康教育呢？現(xiàn)就一個(gè)特殊案例談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

冠博（化名）是小學(xué)三年級(jí)的一名男生，父母由于外出打工，沒有時(shí)間教育和輔導(dǎo)孩子。在爺爺奶奶家里生活后，爺爺對(duì)待孩子不聽話的反應(yīng)是，簡(jiǎn)單粗暴，不懂得引導(dǎo)，經(jīng)常打罵孩子。奶奶對(duì)孩子特別溺愛，在爺爺管教時(shí)總是袒護(hù)，這樣的教育結(jié)果是孩子沒教育好，大人之間也有矛盾。“無(wú)奈”是結(jié)局，“照舊”是結(jié)果。爺爺奶奶經(jīng)常給教師打電話，希望得到教師的幫助。那么他在學(xué)校的表現(xiàn)又怎樣呢？

1.課堂上對(duì)什么也不感興趣，經(jīng)常搞小動(dòng)作，即使聽課也是注意力集中的時(shí)間特別短。

2.嚴(yán)重缺乏自信。和他對(duì)視，他的眼神總是飄忽不定；和他溝通，也聽不進(jìn)去，只是表面承諾，過后錯(cuò)誤照犯。

3.經(jīng)常翻看同學(xué)的東西，如果是新鮮的，就偷偷地?fù)?jù)為己有，被別人發(fā)現(xiàn)也不承認(rèn)，百般抵賴。

這雖然是個(gè)例，但在我們這個(gè)城鄉(xiāng)交界的小學(xué)校來說，具備這個(gè)案例中的特征的學(xué)生有很多，是個(gè)共性問題。我校有600多名學(xué)生，外來務(wù)工子女有三分之一左右，還有三分之一的是本學(xué)區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)出外打工，這兩部分學(xué)生的家庭教育是一個(gè)缺失。他們要么是缺少家的溫暖，要么是深受長(zhǎng)輩的溺愛。所以，這些孩子的心理教育引起了我的探究。

一、與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生行為表現(xiàn)

通過觀察及了解，我發(fā)現(xiàn)：

1.（冠博）有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，常常不被大家關(guān)注，為了得到大家的關(guān)注，他用自己的方式來引起大家的注意。

2.爺爺在家里教育方式簡(jiǎn)單粗暴，奶奶的放縱和嬌慣，促使他形成愛打人、我行我素等不良行為習(xí)慣。

3.由于做了錯(cuò)事，也會(huì)得到奶奶的袒護(hù)，不會(huì)受罰，所以，他的心理上始終沒有愧疚感，更談不上認(rèn)錯(cuò)。當(dāng)自己做錯(cuò)事而沒有被發(fā)現(xiàn)時(shí)，特別興奮，滋長(zhǎng)了下次繼續(xù)犯錯(cuò)的心理。

4.當(dāng)問他為什么要偷拿別人的物品，他說，看到別人好看的東西就喜歡，只是想玩兩天再還回去，沒認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)在犯錯(cuò)。

二、辨證施治，探討解決此類問題的方法

1.指導(dǎo)家長(zhǎng)改變教育方式方法，努力成為孩子的朋友。我建議家長(zhǎng)每天都和孩子談?wù)剬W(xué)校發(fā)生的事，不論是什么事情，都要幫助他們分析對(duì)錯(cuò)，指導(dǎo)孩子如何做人做事。對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，都給予誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到做好人做好事的快樂，從而樹立正確的做人方向。

2.利用機(jī)會(huì)幫助他建立自信心。冠博特別想當(dāng)課代表，別人發(fā)作業(yè)本時(shí)，他搶著幫忙，可是他的成績(jī)不好，即使我選他當(dāng)，大家也不服氣。于是，我給他設(shè)定目標(biāo)，如果他能背下英語(yǔ)單詞，我就用他，結(jié)果他做到了。當(dāng)升旗手是個(gè)光榮的任務(wù)，他沒想到會(huì)落在他的頭上，經(jīng)過我的一番疏導(dǎo)，使他信心滿滿地順利完成任務(wù)，大家紛紛投來贊許的目光。我還幫助他列了一個(gè)時(shí)間表，把他每天的進(jìn)步都寫出來，讓他看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心。

3.打造機(jī)會(huì)幫助他進(jìn)步。過去，冠博特別自私，大家都不愿意和他交朋友。我利用學(xué)校開展的愛心活動(dòng)，鼓勵(lì)他成為愛心少年。他回到家，把自己的玩具、圖書和學(xué)習(xí)用具送給了我們班外來打工子弟小超，他和小超成了好朋友。

三、對(duì)學(xué)校心理教育工作的幾點(diǎn)思考

1.不要把心理問題當(dāng)作品德問題。面對(duì)一些“問題生”，我們常常無(wú)視學(xué)生心理問題發(fā)生的根源，把這些當(dāng)作品德問題來看待，用解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做的結(jié)果是沒有找到病根，容易使學(xué)生“破罐子破摔”。

2.心理疏導(dǎo)工作不容小視。有些學(xué)生雖然犯錯(cuò)，但是他們的內(nèi)心的用意是很單純的，對(duì)于這樣的孩子，如果加以正確的引導(dǎo)，孩子會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)到這種做法是不好的，逐漸改掉不良習(xí)慣。如果我們一味地上綱上線，不是進(jìn)行疏導(dǎo)心理障礙而是簡(jiǎn)單粗暴地片面下結(jié)論，給孩子的心靈造成的傷害，也許會(huì)影響孩子的一生，這個(gè)錯(cuò)我們可犯不得！

孩子心理疏導(dǎo)教育范文第2篇

面對(duì)留守兒童問題，探索教育新途徑是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。作為基礎(chǔ)教育的班主任老師，是留守兒童最直接的教育者，有責(zé)任和義務(wù)關(guān)愛留守兒童，教育留守兒童。通過近幾年對(duì)班級(jí)留守兒童的教育和實(shí)踐，筆者認(rèn)為對(duì)留守兒童實(shí)施“四心四導(dǎo)”教育，即“以愛心為主導(dǎo)、生活上耐心指導(dǎo)、學(xué)習(xí)上細(xì)心輔導(dǎo)、心理上精心疏導(dǎo)”，建立班級(jí)托管家園，是對(duì)留守兒童教育的一條有效的途徑。

一、以愛心為主導(dǎo)，營(yíng)造托管家園小家溫馨

留守兒童最缺少的是父母的親情、家的溫暖，他們最渴望的是父愛母愛。作為班主任老師，為了教育好他們，就必須要有愛心，實(shí)施關(guān)愛教育，做學(xué)生的慈母，具有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無(wú)私奉獻(xiàn)愛心的精神去關(guān)愛留守兒童。多接近他們，多親近他們，多給他們一個(gè)細(xì)微的眼神，一聲輕聲的問候，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一份意外的驚喜，一點(diǎn)陽(yáng)光般的溫暖。多熱情的指導(dǎo)和幫助，少嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)。讓他們?cè)趯捜葜袑W(xué)會(huì)忍讓，在鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)正直，在支持中學(xué)會(huì)信任，在贊同中學(xué)會(huì)自愛，在友愛中學(xué)會(huì)關(guān)懷。讓他們真切體會(huì)到雖然父母不在身邊，卻時(shí)刻感受到父母的親情和關(guān)愛，感受到慈母般的溫暖，最大限度地彌補(bǔ)由于家庭溫暖的缺失所帶來的傷害。

光有老師的關(guān)愛是不夠的，還需要班集群體的力量關(guān)愛留守兒童。班集體是班級(jí)全體同學(xué)溫暖的小家，學(xué)生是這個(gè)家里的成員，作為“家長(zhǎng)”的班主任，要讓所有其他學(xué)生對(duì)留守兒童獻(xiàn)出愛心，讓他們享受“溫暖一家親”的溫馨。一是建立互助小組，開展一幫一形式結(jié)成互助互愛幫扶對(duì)子，用學(xué)生的關(guān)愛讓留守兒童感受到班集體的關(guān)愛和溫暖，感受到同學(xué)間兄弟姐妹般的友誼。其次是創(chuàng)造良好的班級(jí)活動(dòng)環(huán)境，積極鼓勵(lì)留守兒童參加班集體開展的各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，感受集體的力量，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除因家庭關(guān)愛不足所造成的不良影響。第三，老師有意識(shí)地把班級(jí)的一些任務(wù)交給留守兒童去做，并細(xì)心指導(dǎo)，充分信任，讓他們?yōu)橥瑢W(xué)們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，增強(qiáng)與同學(xué)之間的親和感，讓他們?nèi)谌氚嗉w的正常生活中，從而健康快樂的成長(zhǎng)，真正感受班集體家的溫馨。

二、耐心指導(dǎo)留守兒童的生活

學(xué)校是留守兒童主要的生活空間，他們生活上缺少父母的關(guān)心和照顧，生活習(xí)慣較差。為了讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，班主任老師需要從生活上進(jìn)行耐心指導(dǎo)。生活是日?，嵤拢?xì)小而繁多，需要抓細(xì)節(jié)，重落實(shí)，讓留守兒童感受到無(wú)處不在的關(guān)愛。首先，是管理好吃。雖然校園的飯菜不如家里的美味可口，但也不再是“咸菜”下飯的歷史，在學(xué)校內(nèi)的一日三餐，已經(jīng)提供了營(yíng)養(yǎng)飯菜，做到了物美價(jià)廉，時(shí)常教育他們科學(xué)合理飲食，不偏食，不挑食，珍惜糧食，注重節(jié)約，不亂吃零食，養(yǎng)成良好地飲食習(xí)慣。其次，管理好住。住宿是學(xué)生生活的重要部分，要千方百計(jì)地利用現(xiàn)有地居住條件，教育和指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)一個(gè)整齊、清潔、規(guī)范地居住環(huán)境，要求學(xué)生遵守就寢紀(jì)律，按時(shí)就寢、文明就寢，寢室同學(xué)之間互愛互助，建設(shè)溫暖小家。第三，管理好身體。每天堅(jiān)持和學(xué)生一起參加體育鍛煉，指導(dǎo)督促，堅(jiān)持做好“兩操一課”，保證學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時(shí)，提高留守兒童的身體素質(zhì)。第四，管好衛(wèi)生和安全。時(shí)刻對(duì)他們進(jìn)行衛(wèi)生常識(shí)教育：注意環(huán)境衛(wèi)生，集體衛(wèi)生，飲食衛(wèi)生，個(gè)人衛(wèi)生和青春期衛(wèi)生等，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)加強(qiáng)安全教育，注意交通知識(shí)教育，安全用電教育，防火、防雷、防溺水安全教育，注意安全，珍愛生命，牢牢樹立“珍愛生命，安全第一”意識(shí)，確保留守兒童健康平安。

三、細(xì)心輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)

留守兒童由于缺乏家庭的親情，大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)習(xí)沒有理想，沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣不濃，厭學(xué)情緒重，成績(jī)低下，這樣，班主任老師就必須在學(xué)習(xí)上進(jìn)行細(xì)心的輔導(dǎo)，提高他們的文化知識(shí)水平。首先，進(jìn)行“揚(yáng)長(zhǎng)教育”，注重他們的個(gè)性差異，發(fā)現(xiàn)并開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，用他們的“閃光點(diǎn)”來提升他們的“精、氣、神”，使他們變得更自信。其次，根據(jù)留守兒童的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)方法，聽課方法，復(fù)習(xí)技巧，寫作技巧以及課外閱讀等方面給予耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，切實(shí)改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，樹立起信心，讓他們與其他孩子一樣在德、智、體、美、勞等方面得以全面的發(fā)展。

四、精心疏導(dǎo)留守兒童的心理

孩子心理疏導(dǎo)教育范文第3篇

【中圖分類號(hào)】 G635.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

08―0039―01

高中時(shí)期是學(xué)生較容易出現(xiàn)逆反心理的時(shí)期，如果這時(shí)學(xué)生不能及時(shí)得到外界的疏導(dǎo)，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生以后的健康成長(zhǎng)。所以，作為一個(gè)班級(jí)核心的班主任一定要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、 造成學(xué)生逆反心理的原因

1.學(xué)生自身原因。

（1）主觀原因。高中階段的學(xué)生正處于青春期且獨(dú)立意識(shí)也在漸漸萌發(fā)，自身越來越需要得到他人和社會(huì)的認(rèn)可。在高中時(shí)期學(xué)業(yè)較為繁重、人際關(guān)系處理較為困難且面臨著“高考”這樣巨大的升學(xué)壓力，更加加重了學(xué)生的逆反心理，他們漸漸感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，需要自己獨(dú)立的空間，更傾向和自己同齡的人呆在一起。他們渴望得到別人的尊重，許多事更加愿意自己做主，造成他們覺得老師、家長(zhǎng)的管教太過多余，對(duì)老師和家長(zhǎng)的教育越來越產(chǎn)生抵觸心理。

（2）客觀原因。一方面是目前社會(huì)上一些不良因素的影響，諸如浮躁、攀比之風(fēng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。另一方面，隨著近年來年輕人就業(yè)壓力的增加，“讀書無(wú)用論”有所抬頭，高中學(xué)生作為一個(gè)未成年人，是非辨別能力與責(zé)任意識(shí)有限，自然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、逆反情緒。

2.家庭原因?，F(xiàn)在有許多家長(zhǎng)由于事業(yè)過于繁忙忽視了孩子心理成長(zhǎng)的變化，日常生活中缺少與孩子的溝通。有些家庭存在一些錯(cuò)誤觀念，在孩子成長(zhǎng)中只是一味地要求孩子的成績(jī)，認(rèn)為保證孩子的物質(zhì)生活和學(xué)習(xí)要求就是對(duì)孩子最好的教育，使孩子的成長(zhǎng)過程充滿了孤獨(dú)感，進(jìn)而對(duì)家長(zhǎng)安排的生活從厭煩到逆反。

3.學(xué)校原因。由于高考?jí)毫?，造成了部分學(xué)校一味追求成績(jī)而忽視了學(xué)生的逆反心理這個(gè)問題。而老師尤其是班主任因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)較重往往沒有抽出時(shí)間來和學(xué)生交流這些事情。

二、學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)策略

1.正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生的逆反心理，采取科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)?，F(xiàn)在有許多班主任不能正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生的逆反心理，造成他們不能很好地處理這件事。所以，班主任在疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理前首先要做的是正確認(rèn)識(shí)逆反心理。其實(shí)，青少年在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)逆反心理是很正常的，家長(zhǎng)、老師大可不必對(duì)此大做文章，而是要以平常的心態(tài)對(duì)待這件事，要認(rèn)識(shí)到逆反心理是學(xué)生通向成熟的必經(jīng)之路。當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生逆反心理之后就是采取科學(xué)的方法來疏導(dǎo)學(xué)生了，首先是在教學(xué)中培養(yǎng)出較為獨(dú)立自主的、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己明辨是非，知道什么是正確的，可以做；什么是錯(cuò)誤的，不應(yīng)該繼續(xù)延續(xù)。然后讓學(xué)生自己正視自己的逆反心理，當(dāng)出現(xiàn)逆反心理要及時(shí)與家長(zhǎng)或老師溝通。當(dāng)面對(duì)那種逆反心理較為嚴(yán)重的學(xué)生，班主任一定要表現(xiàn)出極大的耐心，嘗試著與這些學(xué)生溝通，用自己對(duì)學(xué)生的真情來感化自己的學(xué)生。當(dāng)然，班主任還要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來挑選科學(xué)、合理的方法進(jìn)行疏導(dǎo)。

孩子心理疏導(dǎo)教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】強(qiáng)自尊 成因 對(duì)策

一、問題的提出

【案例1】“老師，小孩說逼他讀書他就去跳樓”――一個(gè)無(wú)奈的家長(zhǎng)的電話。

【案例2】“我小孩不愿意和我們說話，不知道他想什么”――很多家長(zhǎng)感言。

【案例3】網(wǎng)絡(luò)媒體等報(bào)道“馬加爵事件”“藥家鑫撞人案”“陶汝坤毀容案”……

心理學(xué)認(rèn)為這種極端脆弱和自私是“強(qiáng)自尊”心態(tài)的結(jié)果?！皬?qiáng)自尊”是完全以自我為中心、滿足自身虛偽的自尊心。具體表現(xiàn)：唯我獨(dú)尊，不接納他人的建議，對(duì)錯(cuò)誤不屑一顧，忽略他人的感受；敏感、懦弱，不自信。

現(xiàn)在高中生中普遍存在具有“強(qiáng)自尊”心理的學(xué)生，使教學(xué)與生活管理出現(xiàn)很大的矛盾，如教師的控制與學(xué)生的不可控，教師的理性與學(xué)生的感性，教學(xué)的規(guī)范與學(xué)生的自我，教師的預(yù)期與學(xué)生的現(xiàn)狀等。

二、“強(qiáng)自尊”成因分析

1.家庭因素。家庭是影響子女發(fā)展最初和最重要的因素。家庭教養(yǎng)方式不同造就了不同性格特征的孩子：權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母控制孩子的一切。成長(zhǎng)在這種教育環(huán)境下的孩子悲觀、消極、被動(dòng)、依賴、懦弱，做事缺乏主動(dòng)性。放縱型教養(yǎng)方式的父母過于溺愛孩子，孩子隨心所欲，父母對(duì)孩子的教育甚至達(dá)到失控狀態(tài)。這種家庭里的孩子任性、自私、野蠻、無(wú)禮、獨(dú)立性差等。

2.社會(huì)因素。社會(huì)環(huán)境包括各種社會(huì)關(guān)系、社會(huì)風(fēng)氣、親友關(guān)系等。它給高中生提供了生活條件，同時(shí)也影響學(xué)生的認(rèn)知、性格、興趣、情感等方面的養(yǎng)成。社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣影響學(xué)生的是非觀，部分學(xué)生不能明辨是非，從而產(chǎn)生盲目追求、享受虛榮的自尊心。

3.教育因素。學(xué)校的規(guī)章制度制約學(xué)生特立獨(dú)行的個(gè)性，長(zhǎng)時(shí)間的壓抑使他們感覺與學(xué)校制度、班級(jí)制度格格不入，而與同學(xué)之間攀比，可以讓他們獲得“樂趣”，提高在同學(xué)中的地位，從而滿足自己強(qiáng)烈的自尊心。當(dāng)下“賞識(shí)教育”“成功教育”“情感教育”等成為主流選擇，懲罰成了教育教學(xué)中不敢觸及的“高壓線”，于是，“強(qiáng)自尊”心理的學(xué)生動(dòng)輒以出走相脅，逃避批評(píng)和責(zé)任。因此，形成這種心理性格的學(xué)生往往比較敏感，脆弱，自認(rèn)為思想成熟卻缺乏判斷能力，缺乏自我約束能力，遇事容易沖動(dòng)，不容許別人的輕視及不認(rèn)可。

三、“強(qiáng)自尊”心理的疏導(dǎo)對(duì)策

班主任在有效疏導(dǎo)學(xué)生“強(qiáng)自尊”的過程中有至關(guān)重要的作用。班主任可以掌握學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、身體、家庭，以及個(gè)性心理特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)等方面的第一手資料，并能跟蹤發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此，疏導(dǎo)“強(qiáng)自尊”學(xué)生，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，班主任是重要因素。經(jīng)過筆者數(shù)年班主任工作的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)通過行為示范，把握好情感尺度，運(yùn)用好心理學(xué)原理等方式是可以有效疏導(dǎo)“強(qiáng)自尊”心理的。

1.嚴(yán)于律己，以身作則，樹立榜樣。教師的師德、專業(yè)素養(yǎng)、人格修養(yǎng)、教育思想和管理理念具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向和示范作用。尊重學(xué)生的不同意見和性格差異，理解和寬容學(xué)生在成長(zhǎng)過程中發(fā)生的錯(cuò)誤，積極構(gòu)建平等對(duì)話、互動(dòng)交流的新型管理關(guān)系，形成符合學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的管理行為導(dǎo)向，使學(xué)生自然而然地接受學(xué)校管理，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【案例1】小尤上課遲到，不寫周記，不疊被子，他會(huì)突然給同學(xué)重重一拳，經(jīng)常將蟲子偷偷放到同學(xué)抽屜里，晚自習(xí)故意將臭腳伸出來發(fā)出怪聲，罵臟話……和他多次交流，他總說：“老師，周記我不會(huì)寫，其他的習(xí)慣我初中就這樣?！币笸瑢嬍业募o(jì)律委員負(fù)責(zé)監(jiān)督他，根本起不到效果。后來，有學(xué)生寫信給我，列舉小尤種種行為，并表示大家都對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。

策略及效果：筆者決定利用這封信作為教育契機(jī)，就把信在班里朗讀了一遍，要同學(xué)說說心里話，大膽表達(dá)自己的看法。意料之外的是，大家沒怎么說，小尤站起來質(zhì)問筆者：“你憑什么叫他們發(fā)表看法？他們憑什么對(duì)我發(fā)表看法？你這是對(duì)我的侮辱，你必須向我道歉?！惫P者內(nèi)心激烈地斗爭(zhēng)著，放下架子，認(rèn)可自己方法過激會(huì)怎么樣呢？當(dāng)著全班同學(xué)筆者承諾：“只要其他同學(xué)不再受到無(wú)聊的打擾，你能克制自己的言行舉止，我現(xiàn)在就道歉，不告訴家長(zhǎng)(學(xué)生很反感老師給家長(zhǎng)告狀)，不要你檢討，更不對(duì)你置之不管。君子一言駟馬難追！”慢慢地，他像變了一個(gè)人，不再無(wú)所事事和臟話連篇。筆者借此機(jī)會(huì)，決定讓自己融入到小尤的生活中去，繼續(xù)幫助他和同學(xué)友好相處，逐漸讓他產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。于是，以商討的口吻和他作了兩個(gè)約定：

(1)交換隨筆法。筆者并不是文科老師，但堅(jiān)持每天寫隨筆給小尤，一段時(shí)間后，鼓勵(lì)他也寫一些話和筆者交換。漸漸地，他寫的隨筆從寥寥數(shù)語(yǔ)、流水賬轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的洋洋灑灑、情真意切。

(2)體驗(yàn)法。將他軍訓(xùn)時(shí)干凈整齊的收拾內(nèi)務(wù)的照片翻給他看，重溫軍訓(xùn)時(shí)全程拍的視頻。進(jìn)而安排他當(dāng)寢室衛(wèi)生習(xí)慣監(jiān)督員和“好習(xí)慣改變?nèi)说囊簧钡男麄鲉T，在體驗(yàn)成功的同時(shí)他學(xué)會(huì)了接受他人的意見。

這之后的小尤，開始在課堂上積極回答問題，熱心參與班里活動(dòng)。學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，小尤跟我說，那天他確實(shí)覺得自己的自尊受傷害了，但沒想到我真的會(huì)道歉，他覺得班主任向?qū)W生道歉是更丟臉的事，卻給了他足夠的面子，更沒想到我仍然陪著他改善他和同學(xué)之間的關(guān)系。所以他也要努力幫我找回我的臉面。

啟示：

(1)批評(píng)學(xué)生應(yīng)該私下溝通?，F(xiàn)在的高中生都很愛面子，家庭、社會(huì)、自身等因素造成了他們的“強(qiáng)自尊”，遇到學(xué)生違紀(jì)，教師應(yīng)冷靜地處理，維護(hù)好學(xué)生的面子和自尊。當(dāng)眾批評(píng)只能起到適得其反的作用。

(2)教師應(yīng)起到示范作用。多年的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，靠同學(xué)監(jiān)督或者自己改變是不現(xiàn)實(shí)的，這就需要教師親力親為，堅(jiān)持嚴(yán)于律己，以身作則，樹立榜樣，幫助學(xué)生改掉壞毛病。

2.把握情感尺度，戒“冷傷害”。規(guī)章制度能否最終執(zhí)行要看學(xué)生是否從心底認(rèn)可和接受。教師要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的問題，把道理講明白，讓他們信服。調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性，把思想政治教育的目標(biāo)變成學(xué)生自覺自主的行動(dòng)。

【案例2】學(xué)生在教室使用手機(jī)是班主任頭痛的問題。

策略和效果：手機(jī)問題是近幾年討論最多的話題，但靠沒收手機(jī)收效甚微甚至?xí)饘?duì)抗情緒。筆者采用家校聯(lián)通的形式基本解決了這個(gè)問題。但部分具有“強(qiáng)自尊”心理的學(xué)生一直拒絕上交手機(jī)，甚至與筆者產(chǎn)生了沖突。

分析及對(duì)策：家長(zhǎng)聯(lián)系孩子離不開手機(jī)一直是手機(jī)禁不了的客觀原因。而擁有“強(qiáng)自尊”心理的學(xué)生往往也是與家長(zhǎng)對(duì)立的學(xué)生，他們更需要與朋友聯(lián)系。于是，筆者發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，以班會(huì)、拓展等集體協(xié)作的方式，讓他們?nèi)谌氚嗉?jí)，在班里找到要好的朋友，手機(jī)自然而然就淡出了他們的生活。

3.運(yùn)用“鏡像原理”疏導(dǎo)學(xué)生心理。心理是否健康與“強(qiáng)自尊”的形成關(guān)系密切。因此運(yùn)用挫折教育和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，增強(qiáng)自我教育能力是有效方式之一。其中，通過心靈溝通呼喚起指示事物的“鏡像原理”比較適合。

【案例3】“老師，小孩說逼他讀書他就去跳樓”“沒什么好講，我什么都差，他們也不會(huì)尊重我的想法”。

策略：第一， 引導(dǎo)性原則。開展主題班會(huì)《尊重》，模仿對(duì)方動(dòng)作構(gòu)成鏡像關(guān)系。在尊重別人的同時(shí)也得到尊重，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，正確處理人際關(guān)系。第二，重視心理健康教育，直面自己的弱點(diǎn)。班主任在班級(jí)管理中注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)承受挫折的能力，運(yùn)用“鏡像指示”正視弱點(diǎn)，挑戰(zhàn)自我，解決心靈深處的問題。

效果：模仿對(duì)方動(dòng)作構(gòu)成鏡像關(guān)系，在輕松快樂的氣氛中讓學(xué)生真正理解“尊重”和“自尊”，在尊重別人的同時(shí)也得到尊重。實(shí)踐表明，通過“鏡像原理”創(chuàng)設(shè)環(huán)境，幫助“強(qiáng)自尊”學(xué)生解決心靈深處的問題是有效的。

4.加強(qiáng)家校聯(lián)系，引導(dǎo)家庭教育。學(xué)校、家庭教育的配合，關(guān)鍵在于教育思想、教育觀念的一致。父母與子女應(yīng)該有平等的人格關(guān)系。家庭教育的著眼點(diǎn)是孩子全面素質(zhì)的提高，重點(diǎn)是教育孩子怎樣“做人”，培養(yǎng)孩子的多種能力。家長(zhǎng)尊重孩子獨(dú)立人格，多溝通，多了解就能進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的教育。

【案例4】“家長(zhǎng)會(huì)開什么？考試成績(jī)又沒有出來？”學(xué)生和家長(zhǎng)帶著滿腹的疑問來參加了班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)――“親子活動(dòng)”。會(huì)后，家長(zhǎng)發(fā)來短信：“老師，謝謝你?！蔽液⒆酉游覀兞_嗦，不情愿理我們，更不要說一起玩，今天的親子活動(dòng)拉近了我們。

分析：曾幾何時(shí)，孩子與家長(zhǎng)的距離越來越遠(yuǎn)，不愿意平心靜氣說話，不愿意被“管”，不愿意聽嘮叨，似乎和家長(zhǎng)呆在一起就是“沒斷奶”。事實(shí)表明在教室里讀家長(zhǎng)來信時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)都翹首期盼會(huì)是自己父母的問候。

策略：

(1)建議家長(zhǎng)授人以魚不如授人以漁，多給孩子愛以及放手給小孩實(shí)踐的機(jī)會(huì)。給孩子再多的錢不如給孩子時(shí)間。留守兒童心理自閉，不愿與人交流，青春期的孩子敏感、叛逆，需要有人關(guān)愛，建議家長(zhǎng)至少一人陪伴在孩子的身邊。

(2)加強(qiáng)家校聯(lián)系。建議家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子聯(lián)系，常到學(xué)校來看看，利用周日進(jìn)行親子活動(dòng)如爬山比賽等，讓孩子既感受到家庭的溫暖又能享受大自然的美好，學(xué)生心情自然會(huì)開朗起來，精神振作斗志昂揚(yáng)，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)每到節(jié)日老師就提醒學(xué)生向家長(zhǎng)問候，讓他們學(xué)會(huì)感恩和學(xué)會(huì)傾聽。

“強(qiáng)自尊”的學(xué)生缺乏適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)因羨慕虛榮和嚴(yán)密的自我保護(hù)變得虛偽，害怕自己受傷而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊心。這是家庭教育與學(xué)校教育的脫節(jié)及不夠重視引起的。找到“強(qiáng)自尊”成因，就分析原因解決問題。如果孩子們犯了錯(cuò)誤，老師應(yīng)該給他們改正的機(jī)會(huì)，正確地引導(dǎo)學(xué)生而不是對(duì)他們的小毛病置之不管。

四、思考與建議

從馬加爵到藥家鑫，多個(gè)學(xué)生的出走或自殘，有個(gè)人因素，也有家庭和社會(huì)因素。家庭、學(xué)校和社會(huì)要關(guān)注到他們的情感需要、自尊需要、成就感需要等心理要求。家庭不缺失溫暖，家長(zhǎng)足夠重視孩子“強(qiáng)自尊”的疏導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生的心理就能健康發(fā)展。而學(xué)校老師更應(yīng)該注重學(xué)生的“強(qiáng)自尊”心理狀態(tài)，多利用主題班會(huì)開展思想健康教育，宣傳正確的教育導(dǎo)向，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)挫折教育和感恩教育。讓他們?cè)阽R像體驗(yàn)中知道“強(qiáng)自尊”的危害，學(xué)會(huì)尊重別人，養(yǎng)成有利于身心健康的自尊心。

教育的價(jià)值體現(xiàn)不是學(xué)了多少書本知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。在當(dāng)下的教育中，我們應(yīng)以積極的心態(tài)培養(yǎng)學(xué)生健全的心理和人格，引導(dǎo)學(xué)生走出“強(qiáng)自尊”心理，有效提升學(xué)生的精神品質(zhì)，達(dá)到教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

孩子心理疏導(dǎo)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：離異家庭；小學(xué)生；心理狀態(tài)；教育對(duì)策

一、離異家庭小學(xué)生的心理狀態(tài)

離異家庭中，由于父母感情破裂，家庭人際關(guān)系失控，父母無(wú)休止的吵鬧造成孩子心理的創(chuàng)傷，無(wú)形之中嚴(yán)重影響了孩子的性格的形成和發(fā)展，有的小學(xué)生甚至出現(xiàn)較嚴(yán)重的性格缺陷，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、性格粗魯。在和同學(xué)相處時(shí)動(dòng)輒就是粗言鄙語(yǔ)，甚至打架斗毆，易產(chǎn)生沖動(dòng)行為；2、性格內(nèi)向。對(duì)任何人都是懷著敵對(duì)的心理，關(guān)閉自己的內(nèi)心世界，即使是面對(duì)老師或同學(xué)的幫助，也是冷漠待之。3、性格怪癖。自卑感強(qiáng)，形成孤僻的個(gè)性，不能自如地與他人交往，唯恐被他人輕視和排斥。4、性格怯懦。做事被動(dòng)，缺乏自信心。5、注意力不集中。好多學(xué)生父母離異后學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。6、情感抑郁。容易產(chǎn)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的被拋棄感，我教過的一個(gè)孩子僅僅6歲就知道了怎么討好新媽媽以及跟新媽媽一起來的姐姐，唯恐被拋棄，讓人看了無(wú)比心酸。7、嫉妒心理尤為突出。

二、離異家庭小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

離婚這一事件雖然不能直接作用于兒童本身，但是通過各種隨之而來的感受、認(rèn)知對(duì)孩子的影響是巨大的。一般來說，離異家庭兒童心理問題產(chǎn)生的原因有如下幾點(diǎn)：

（一）家庭因素

首先，父母離婚，正是孩子最需要父母關(guān)心的時(shí)期，而父母往往困擾于自己的感情巨變而無(wú)法集中精力照顧子女，與孩子缺乏溝通交流，從而造成兒童的心理問題；其次，多數(shù)情況下，離婚給家庭結(jié)構(gòu)帶來的破壞會(huì)對(duì)父母的教養(yǎng)方式產(chǎn)生一些消極的影響。比如有些父母會(huì)對(duì)自己未能給子女一個(gè)完整的家而愧疚，會(huì)溺愛孩子，從而使孩子的性格更加偏激，聽不進(jìn)去別人的話，有的離異家庭家長(zhǎng)反應(yīng)孩子不聽父母的話就是這種情況的典型后遺癥。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的身心健康有著極大的影響，小學(xué)生因?yàn)樾闹巧形闯墒欤愿右蕾噷W(xué)校的生活。同學(xué)們對(duì)離異家庭兒童的接納程度是影響其適應(yīng)的重要因素。如果同伴因其家庭破碎而歧視他疏遠(yuǎn)他，這樣會(huì)使其父母離異對(duì)他們心里的傷害更加難以平復(fù)。

（三）社會(huì)因素

由于離異家庭的孩子擁有特殊的心理特征，目前社會(huì)生活的種種不健康的思想和行為對(duì)離異家庭小學(xué)生造成的負(fù)面影響更是遠(yuǎn)大于對(duì)普通小學(xué)生的影響。目前的社會(huì)氛圍容易給離異家庭的兒童貼標(biāo)簽，戴有色眼鏡看待他們，間接地影響著他們的身心健康。

三、解決離異家庭小學(xué)生心理問題的有效對(duì)策

（一）以家庭教育為主體，細(xì)心呵護(hù)孩子受傷的心靈

“解鈴還須系鈴人”，家長(zhǎng)要調(diào)整好情緒，引導(dǎo)子女對(duì)家庭有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)自身必須調(diào)整好自己的情感和思緒，不要將夫妻之間的怨恨發(fā)泄到孩子頭上，多和孩子交流思想，盡最大努力減少離婚對(duì)他們的傷害。

1、關(guān)注孩子，繼續(xù)給予孩子愛的關(guān)懷。

父母親要給予孩子溫暖的情感支持，將離婚對(duì)孩子的影響降到最低。不論孩子與誰(shuí)生活在一起，父母雙方都應(yīng)該承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，讓孩子加強(qiáng)與父母之間的親密感和一體感，減少孩子對(duì)父母的抵觸情緒以及嚴(yán)重的被拋棄感，多與孩子溝通交流，了解孩子的思想動(dòng)向，要讓孩子慢慢適應(yīng)新的家庭氛圍，讓孩子在父母無(wú)盡的關(guān)愛中長(zhǎng)大。

2、鼓勵(lì)孩子，幫助孩子樹立積極向上的人生觀。

父母離異的陰影可能會(huì)影響到孩子，但是父母應(yīng)該積極鼓勵(lì)孩子，讓孩子在這些挫折之中鍛煉自己，而變得更加自強(qiáng)、自立，通過正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子多與身邊的親人朋友交往，孩子同樣也會(huì)形成積極向上的人生觀、世界觀。

（二）以學(xué)校教育為輔助，竭力彌補(bǔ)情感上的缺失和性格發(fā)展的不足

為了能夠更好的盡快的使離異家庭的兒童從陰影中走出來，最大限度的消除父母離異對(duì)他們帶來的不良影響。我們老師應(yīng)該：

首先，作為教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起溝通孩子和父母情感的橋梁的作用，應(yīng)該為離異家庭的兒童提供特殊的幫助，加倍的關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，積極幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們。

其二，小伙伴的理解和接納也是消除孩子心理壓力的重要途徑。班主任老師應(yīng)積極營(yíng)造班級(jí)團(tuán)結(jié)、友愛、積極向上的良好風(fēng)氣，讓同學(xué)們和離異家庭學(xué)生友好相處、鼓勵(lì)、互相幫助，通過這樣的氛圍撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，使他們感受到這個(gè)大家庭的溫暖，引導(dǎo)和教育學(xué)生正確看待自己和家庭。

最后，還可以大力加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育。對(duì)于有心理與行為問題的離異家庭子女給予專業(yè)的心理個(gè)別疏導(dǎo)與咨詢，可以有效地緩解其心理壓力，給予其心理支持。

（三）以社會(huì)關(guān)愛為依托，共同關(guān)注離異家庭兒童的健康成長(zhǎng)

社會(huì)的積極因素對(duì)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)起促進(jìn)作用，尤其是離異家庭的學(xué)生往往比較敏感，有些社會(huì)上的事情會(huì)使他們產(chǎn)生微妙的心理變化，這些變化如果不及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，就極易發(fā)展成心理障礙。所以全社會(huì)應(yīng)該倡導(dǎo)正確的對(duì)離婚的認(rèn)識(shí)和輿論引導(dǎo)，擯棄對(duì)離婚現(xiàn)象以及對(duì)離異家庭孩子的歧視認(rèn)識(shí)。

我想通過學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)以的共同努力，形成教育合力。開展有針對(duì)性的培養(yǎng)教育和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立新的認(rèn)知系統(tǒng)，糾正孩子們頭腦中的思想偏差，讓孩子們感受到身邊人愛的關(guān)懷，培養(yǎng)孩子們積極向上的性格，用發(fā)展的眼光看待自我的成長(zhǎng)，我們的孩子將健康快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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