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小班輔導(dǎo)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：班主任；減負(fù)增效；德育工作

中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷的豐富及思維方式的變化，特別是面對(duì)父母過(guò)高期望，沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，都容易使學(xué)生產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。如：性格孤僻、自卑、脆弱、心理承受能力差、性格倔強(qiáng)、易沖動(dòng)、逆反心理強(qiáng)、報(bào)復(fù)心重、自私自利、厭學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮等等。這些不健康的心理問(wèn)題不僅嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)，而且還影響到他人和班集體。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我們關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的熱點(diǎn)大都集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)等表面問(wèn)題上，真正忽略了與每個(gè)學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問(wèn)題。教育的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而良好的心理素質(zhì)是促使人全面發(fā)展的前提。因此，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。每一位班主任都應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)心理輔導(dǎo)。班級(jí)心理輔導(dǎo)，是指以心理輔導(dǎo)的相關(guān)理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格為目標(biāo)，面向班級(jí)全體學(xué)生開(kāi)展的各種心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

一、開(kāi)展班級(jí)心理輔導(dǎo)的重要性

1.開(kāi)展班級(jí)心理輔導(dǎo)，能提高德育工作成效

（1）一個(gè)學(xué)生要形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，首先必須能夠正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力；能夠與他人正常交往，恰當(dāng)?shù)乇砺杜c控制自己的情緒，準(zhǔn)確感受他人的處境和情感，理解他人。

（2）心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、理解與信任，對(duì)學(xué)生更多采用的是傾聽(tīng)、關(guān)注的態(tài)度，對(duì)學(xué)生暴露出的思想和行為問(wèn)題不急于作價(jià)值判斷，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探索；尋找解決問(wèn)題的適當(dāng)方式，并克服心理偏差，找回迷失的生活路標(biāo)，重建合理的行為模式。這樣的教育互動(dòng)中，學(xué)生感到被關(guān)心、被接納、被支持，因而愿意敞開(kāi)內(nèi)心，這就大大減少了思想工作的阻力，為學(xué)生接受德育教育準(zhǔn)備好了充分的內(nèi)部條件，也激勵(lì)了學(xué)生解決問(wèn)題的主動(dòng)性。

2.開(kāi)展班級(jí)心理輔導(dǎo)，利于學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展

通過(guò)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，如：良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、合理的學(xué)習(xí)方法、善于調(diào)適考試心態(tài)等，是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)業(yè)績(jī)效的重要基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展班級(jí)心理輔導(dǎo)，能減負(fù)增效

班主任普遍感到工作壓力大，其中一個(gè)主要的工作壓力來(lái)源是班級(jí)日常管理的瑣碎、繁重，在新形勢(shì)下，如何減輕這方面的壓力，班主任要善于給自己“減負(fù)”。怎樣“減負(fù)”？關(guān)鍵是要提高班級(jí)管理工作的效率，把自己從日常管理、警察式的紀(jì)律維持中解放出來(lái)。班級(jí)心理輔導(dǎo)是班級(jí)管理減負(fù)增效的“法寶”。

二、班級(jí)心理輔導(dǎo)的方法

1.班級(jí)心理輔導(dǎo)與班集體建設(shè)相結(jié)合

在班級(jí)建設(shè)中，班主任應(yīng)注意班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，通過(guò)心理輔導(dǎo)途徑教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，使班級(jí)形成積極向上、人際協(xié)調(diào)、自主獨(dú)立、樂(lè)觀自信的精神面貌。班主任在布置教室環(huán)境時(shí)，可貼上一些生動(dòng)活潑的圖片和條幅，如：愛(ài)衛(wèi)生、講文明、愛(ài)學(xué)習(xí)的名人佳句等，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的

習(xí)慣。

2.以主題班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)

隨著班主任對(duì)學(xué)生心理健康的重視，班會(huì)作為班主任疏導(dǎo)教育學(xué)生的一種形式，被班主任賦予了新的功能――心理輔導(dǎo)，這種班會(huì)也被稱為班會(huì)心理課。主題班會(huì)前應(yīng)有所準(zhǔn)備，可以充分利用多媒體觀摩心理課實(shí)錄，也可編排班級(jí)心理劇。

3.積極開(kāi)展多樣化的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

初中生對(duì)班級(jí)活動(dòng)非常感興趣，渴望參加各種形式的課內(nèi)外活動(dòng)，所以，班主任應(yīng)尊重他們的意見(jiàn)，滿足其合理要求。促使學(xué)生更加熱愛(ài)班集體，從而增加班集體的向心力、凝聚力。班級(jí)活動(dòng)既能使學(xué)生獲得滿足和發(fā)展，也能使學(xué)生各種心理品質(zhì)得到鍛煉和提高，讓全體學(xué)生情緒飽滿，顯示出良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

4.個(gè)別溝通和交流

現(xiàn)實(shí)中采用較多的溝通和交流方式是個(gè)別談話，個(gè)別談話是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一種重要方法。個(gè)別談話不僅可以通過(guò)交流了解學(xué)生的內(nèi)心，還可為學(xué)生提供一條傾訴內(nèi)心感受和宣泄情緒的途徑，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。個(gè)別溝通和交流還可以采取書(shū)信、短信、QQ、電子郵件等方式進(jìn)行。

總之，班主任在教學(xué)管理工作中開(kāi)展心理健康教育最重要的是轉(zhuǎn)變觀念，借鑒心理輔導(dǎo)的理念與方法，從與學(xué)生積極“溝通”開(kāi)始，最好是結(jié)合日常班級(jí)管理工作（尤其是上好班會(huì)課）來(lái)進(jìn)行。班主任不僅要做一個(gè)“傳道授業(yè)”的師長(zhǎng)，而且要扮演好學(xué)生的“心理醫(yī)生”這個(gè)角色，正確及時(shí)地解決、疏導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭瞻予.中小學(xué)心理健康教育教師讀圖本.陜西師范大學(xué)出版社，2006-01.

小班輔導(dǎo)教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】民辦；高校；輔導(dǎo)員；角色

我國(guó)的高等教育水平一直在向發(fā)達(dá)國(guó)家水平靠近，大學(xué)教育為國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)了一大批科學(xué)、文化人才，為世界人才的培養(yǎng)做出了卓越的貢獻(xiàn)。良好的高等教育要求在有關(guān)高等教育的方方面面，都要把工作落實(shí)到位。在高等教育中，輔導(dǎo)員工作占據(jù)著重要地位。做好輔導(dǎo)員工作的前提是對(duì)高校輔導(dǎo)員的角色定位進(jìn)行認(rèn)真研究，本文通過(guò)大量的調(diào)查與研究，深入剖析了我國(guó)民辦高校輔導(dǎo)員的角色定位，對(duì)指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作具有重要意義。

一、淺析目前民辦高校輔導(dǎo)員的角色定位現(xiàn)狀

在很多民辦高校中存在著輔導(dǎo)員角色定位不明的問(wèn)題，不利于輔導(dǎo)員正常工作的進(jìn)行。如果把教師作為一名教師，但是輔導(dǎo)員本身只進(jìn)行政治輔導(dǎo)工作，并不參與學(xué)生的日常事務(wù)管理，沒(méi)有參加教師晉升的權(quán)力，不能享受教師的待遇。如果把輔導(dǎo)員作為管理者，但輔導(dǎo)員做得更多的是與學(xué)生日常事務(wù)有關(guān)的煩瑣事情。輔導(dǎo)員在工作中往往不能有太多的收獲，這就打擊了輔導(dǎo)員從事學(xué)生工作的積極性。輔導(dǎo)員老師本身都沒(méi)有對(duì)自己有一個(gè)良好的角色定位，有的輔導(dǎo)員把自己作為思想政治老師，而其他的把自己作為行政管理的老師。由于沒(méi)有明確清晰的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都沒(méi)有對(duì)輔導(dǎo)員這一職業(yè)有共同的認(rèn)同。在高校中，輔導(dǎo)員沒(méi)有相對(duì)較理想的待遇，同時(shí)也不具備特別高的晉升空間，相對(duì)于高校的老師而言，輔導(dǎo)員擁有繁重的學(xué)生日常事務(wù)管理工作，沒(méi)有太多的空余時(shí)間。目前存在的高校輔導(dǎo)員制度，為輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展帶來(lái)了很大的工作障礙。如果不具有清晰的角色定位，就無(wú)法明確的定義出輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，輔導(dǎo)員的權(quán)利，以及輔導(dǎo)員的責(zé)任等。

此外我國(guó)高校還存在著輔導(dǎo)員職位定位不準(zhǔn)確，職責(zé)不明確的問(wèn)題。由于我國(guó)民辦高校輔導(dǎo)員的定位不準(zhǔn)確，職責(zé)沒(méi)有明確，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員往往把工作重心放在學(xué)生的生活管理和組織活動(dòng)中。在這樣的情況之下，輔導(dǎo)員往往失去了工作的重心，不能在各項(xiàng)工作中做的主次分明。其實(shí)，生活中的很多事情有專門(mén)的職能部門(mén)，比如宿舍管理和學(xué)生活動(dòng)方面，輔導(dǎo)員是一個(gè)輔助作用，而我國(guó)民辦高校中，輔導(dǎo)員是這些工作的主要力量，這就導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生心理、思想及學(xué)習(xí)方面的關(guān)注時(shí)間不夠，更導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)高校中出現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題，而輔導(dǎo)員不知道的局面而真正作為高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是輔導(dǎo)員工作的核心。而現(xiàn)實(shí)中，許多高校輔導(dǎo)員主要忙于繁瑣的日常事務(wù)管理，成為學(xué)生工作“大管家”，忽略了教育職責(zé)。

二、現(xiàn)代化教育模式下的輔導(dǎo)員角色定位

民辦高校學(xué)生特點(diǎn)既不同于公辦高校學(xué)生，也不同于職高院校學(xué)生，有其自身的獨(dú)特性。大體表現(xiàn)在求知欲不強(qiáng)、文化基礎(chǔ)偏低，自我約束力低、敏感多疑、認(rèn)同感偏低、自信心不夠，抗挫折能力較差，但思維活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)。這就決定了民辦高校的學(xué)生工作既不能像公辦院校一樣放手不管，讓學(xué)生自主管理，也不能像職高院校一樣大包大攬，面面俱到。民辦高校輔導(dǎo)員工作復(fù)雜，沒(méi)有固定的模式，創(chuàng)新性強(qiáng)。作為民辦高校的輔導(dǎo)員，只有認(rèn)真工作、大膽創(chuàng)新、求實(shí)務(wù)細(xì)，才能做好學(xué)生工作。主要可以從以下幾個(gè)方面著手：

民辦高校輔導(dǎo)員角色的認(rèn)知定位。2004年十六號(hào)文件指出“輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)?！泵褶k高校輔導(dǎo)員作為一名思想政治教師，應(yīng)該堅(jiān)持正確的政治方向，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，應(yīng)該深入研究，勇于開(kāi)拓，聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展特色、有意義的思想政治教育活動(dòng)，做好大學(xué)生思想政治工作。由于民辦高校學(xué)生的特殊性，班級(jí)管理和日常事務(wù)也須嚴(yán)抓不懈，這些事務(wù)性工作輔導(dǎo)員可以指導(dǎo)班干部或聘請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)完成，既鍛煉了學(xué)生能力，也可以讓其從自身從繁冗的事務(wù)性工作解脫出來(lái)。增強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，建立健全的考核薪酬體系。職業(yè)的認(rèn)同感直接決定著人的工作狀態(tài)，輔導(dǎo)員渴望得到社會(huì)的認(rèn)同，但因“做人”的工作效果很難立竿見(jiàn)影，容易導(dǎo)致心理失衡，影響工作情緒。這就需要其他群體（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、任課教師、學(xué)生）給予他們足夠的理解、支持。主要可以在校園里加大學(xué)輔導(dǎo)員工作的宣傳力度，在晉級(jí)、培訓(xùn)等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜，對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展要定政策、給出路。這樣不僅可提高輔導(dǎo)員的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，而且能增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。輔導(dǎo)員考核是對(duì)其工作業(yè)績(jī)的綜合評(píng)價(jià)，要根據(jù)輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和要求，制定科學(xué)合理和可操作性強(qiáng)的考核制度，采取本人自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、任課教師反饋、學(xué)部考核的辦法綜合進(jìn)行月度考核和年度考核相結(jié)合的原則，使輔導(dǎo)員的德、能、勤、績(jī)同其他老師一樣得到認(rèn)可，并作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)、培訓(xùn)的重要依據(jù)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對(duì)輔導(dǎo)員的超工作量要予以認(rèn)可，增加其崗位津貼，對(duì)輔導(dǎo)員工作突出的要制定好相應(yīng)的鼓勵(lì)政策。

三、結(jié)語(yǔ)

民辦大學(xué)輔導(dǎo)員工作具有重要意義，我們要切實(shí)做好民辦大學(xué)的角色定位。無(wú)論是在高校教師內(nèi)心的認(rèn)同感方面，還是在高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感方面，我們都要做出相應(yīng)的努力。面對(duì)并解決我們?cè)诟咝８母镏兴媾R的問(wèn)題，這對(duì)推進(jìn)教育改革，建設(shè)現(xiàn)代化教育體系，具有重要意義。良好的角色定位決定著良好的工作成果，良好的工作成果可以更好的為高等教育事業(yè)建設(shè)作貢獻(xiàn)。通過(guò)各方共同努力，我們才可以建立一個(gè)符合發(fā)展潮流的，現(xiàn)代化的教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉其孝.大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽輔導(dǎo)教材.湖南教育出版社.2012

小班輔導(dǎo)教育范文第3篇

“我愛(ài)祖國(guó)海疆”航海建筑模型競(jìng)賽總裁判長(zhǎng)姜招銀首先為學(xué)員們介紹了如何組織青少年開(kāi)展航海模型活動(dòng)等內(nèi)容，詳細(xì)解讀了2016年新修訂后的“我愛(ài)祖國(guó)海疆”競(jìng)賽規(guī)則，并就學(xué)員們提出的問(wèn)題一一作答。針對(duì)新改版后的沙船項(xiàng)目，姜老師采用圖文與實(shí)物相結(jié)合的方式直觀地為學(xué)員們做了講解，令大家受益匪淺。

隨后，遙控帆船世界冠軍龔群星重點(diǎn)講解了中天模型“白馬湖”號(hào)遙控帆船的競(jìng)賽規(guī)則，詳細(xì)介紹了帆船各部位的名稱、功能、作用以及遙控帆船的操控方法等。市模型專家程明君則重點(diǎn)介紹了模型飛機(jī)的相關(guān)知識(shí)，他用通俗的語(yǔ)言將模型的結(jié)構(gòu)、飛行原理、制作方法、調(diào)試技巧等教授給大家。全國(guó)航空模型冠軍江山專門(mén)介紹了大型遙控模型飛機(jī)的相關(guān)知識(shí)以及如何提高遙控技術(shù)、技巧等內(nèi)容，并用自制的遙控紙飛機(jī)在操場(chǎng)為學(xué)員們做了精彩的飛行表演。

除了理論技術(shù)方面的培訓(xùn)外，本次培訓(xùn)班還設(shè)立了一個(gè)重點(diǎn)培訓(xùn)課目，以使每位學(xué)員都能了解和掌握”白馬湖”號(hào)遙控帆船的外場(chǎng)實(shí)訓(xùn)操作。經(jīng)過(guò)專家老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)員們很快就能上手，基本掌握了操控帆船前行的方法。

小班輔導(dǎo)教育范文第4篇

學(xué)校：

班級(jí)：

姓名：

成績(jī):

注意：卷面整潔、字跡清晰，答案詳見(jiàn)教材。

1.

（

）是我們的權(quán)利，也是成長(zhǎng)過(guò)程中需要發(fā)展的能力。

2.

隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的增多，我們對(duì)一些事情有了自己的（

）。我們也愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做出自己的決定，特別是希望按照自己的想法安排（

）。

3.面對(duì)豐富多彩的課余生活，我們有時(shí)候會(huì)遇到一些困惑，需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，（

）。

4.在自主選擇中，我們需要聽(tīng)?。?/p>

）的意見(jiàn)，也要從自己的（

）出發(fā)，選擇一些鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

5.學(xué)校開(kāi)展的（

）、（

）、（

）、（

）、（

）、植物栽培和機(jī)器人制作等活動(dòng)，是我們校內(nèi)課余生活的重要組成部分。

6.和家人一起（

）、（

）、（

）或做家務(wù)，和同學(xué)一起參加（

）等，是我們校外課余生活的豐富內(nèi)容。

7.豐富的課余生活,有助于我們（

），提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

8.豐富的課余生活讓我們有機(jī)會(huì)與不同的人（

），學(xué)會(huì)（

），體會(huì)親情的溫暖，友誼的寶貴，學(xué)習(xí)（

）的文明禮儀。

9.豐富的課余生活能激發(fā)我們愛(ài)（

），愛(ài)（

）的情感，體現(xiàn)我們作為社會(huì)小主人的（

）與擔(dān)當(dāng)。

10.課余生活中，我們可以選擇自己（

）的活動(dòng)。這些活動(dòng)能夠激起（

），磨礪意志，（

），陶冶情操，促進(jìn)（

）。

11.起初，我們對(duì)有的課余生活不一定感興趣。但是，它有（

）、有（

），能帶給人（

）、（

）和溫暖，能培養(yǎng)我們服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力。

12.合理規(guī)劃（

），

要做到個(gè)體活動(dòng)與群體活動(dòng)相結(jié)合、室內(nèi)活動(dòng)與室外活動(dòng)互補(bǔ)，處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)與（

）的關(guān)系。

13.為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們可以制定詳細(xì)的（

），還可以請(qǐng)長(zhǎng)輩（

）。

14.課余生活中，我們的（

）應(yīng)該符合小學(xué)生的行為規(guī)范。注意（

），（

），遵守活動(dòng)規(guī)則，這些都是基本要求。

15.當(dāng)我們自主選擇課余生活時(shí)，既要注重個(gè)人的（

）和（

小班輔導(dǎo)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；教師角色；輔導(dǎo)員；補(bǔ)充

縱觀改革開(kāi)放后三十幾年來(lái)，我國(guó)民辦高校得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，特別是教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備以及師資隊(duì)伍的建設(shè)水平都有很大的提高和改善。而其中，作為學(xué)生政治思想教育的生力軍，輔導(dǎo)員肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)、培養(yǎng)、塑造的使命，同時(shí)，輔導(dǎo)員也是民辦高校學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的直接參與者，是民辦高校教育事業(yè)和相關(guān)活動(dòng)有序開(kāi)展的前提和保障。盡管如此，民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題上，依舊存在許多問(wèn)題，就總體而言，問(wèn)題主要集中在人員流動(dòng)性大、普遍素質(zhì)有待提高上、管理有待進(jìn)一步規(guī)范化、制度化等，針對(duì)這些問(wèn)題的對(duì)策也早已有不少研究者提出，現(xiàn)就以南昌工學(xué)院X學(xué)院關(guān)于推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)和完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理提出的新的設(shè)想與嘗試為例，論述大學(xué)語(yǔ)文教師作為兼職輔導(dǎo)員對(duì)于輔導(dǎo)員工作開(kāi)展的有益促進(jìn)。

一、情況說(shuō)明

南昌工學(xué)院X學(xué)院自2016年9月以來(lái)選定兩名大學(xué)語(yǔ)文專職教師擔(dān)任學(xué)院兼職輔導(dǎo)員，考慮到以教學(xué)任務(wù)為主，均承擔(dān)一個(gè)班的帶班任務(wù)。

二、大學(xué)語(yǔ)文教師角色對(duì)輔導(dǎo)員角色的有益補(bǔ)充

（一）明確角色定位

許多民辦高校輔導(dǎo)員存在自身角色定位不清的問(wèn)題：是教師，但并不從事教學(xué)活動(dòng)；是行政管理人員，但又每天沉溺于學(xué)生瑣事之間，而忽視對(duì)學(xué)生的教育，對(duì)學(xué)生的心理、思想掌控不力，無(wú)法及時(shí)做到引導(dǎo)教育。而大學(xué)語(yǔ)文教師兼職輔導(dǎo)員則很大程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。作為大學(xué)語(yǔ)文專職教師，角色定位就是教師，主要承擔(dān)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)；同時(shí)兼任輔導(dǎo)員，也就在承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)之外，還要承擔(dān)學(xué)生政治思想教育任務(wù)，兼顧學(xué)生日常事務(wù)管理。但不論如何，角色就是教師，指向明確。

（二）提高了大學(xué)生思想教育的人文性

人文教育是大學(xué)的靈魂，大學(xué)語(yǔ)文教師是大學(xué)人文教育的中堅(jiān)力量。[1]人文素質(zhì)是大學(xué)生最根本的素質(zhì)，很大程度上影響了其他素質(zhì)的形成，如良好的政治思想素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)等。同時(shí)，大學(xué)生也是社會(huì)主義和諧社會(huì)的主要構(gòu)建者，而社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)很大程度取決于社會(huì)成員的價(jià)值觀念、知識(shí)水平以及精神風(fēng)貌，而這一切有賴于人文素質(zhì)教育。再者，人文教育也能讓學(xué)生更好地樹(shù)立世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在社會(huì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變的今天，大學(xué)生心理健康問(wèn)題嚴(yán)峻，如何培養(yǎng)出道德情操高尚、態(tài)度積極，具有社會(huì)責(zé)任感、合作精神以及人大主義精神的人才，僅靠傳統(tǒng)的教育方式是難以實(shí)現(xiàn)的，亦必須通過(guò)人文教育，而剛好大學(xué)語(yǔ)文老師所必備的素質(zhì)之一就是優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。這種人文素養(yǎng)主要有以下三個(gè)方面：

1.扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和文化底N。大學(xué)語(yǔ)文老師盡管出身文學(xué)或者語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，但是不僅限于此，而是多讀書(shū)積累、博聞強(qiáng)識(shí)、兼收并蓄、上知天文、下知地理，深入文學(xué)、通曉文化的“通才雜家”。這樣才能更好地通過(guò)教師的一桶水，去引導(dǎo)學(xué)生去擁有一整片海洋。這種知識(shí)儲(chǔ)備和文化底蘊(yùn)也可以更好地運(yùn)用到輔導(dǎo)員工作之中，在學(xué)生的思想教育上，也能用更加淵博的知識(shí)和人文內(nèi)涵去影響學(xué)生，通過(guò)文學(xué)作品舉例、打比方等方式，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地向?qū)W生輸出積極向上、正能量的價(jià)值觀。

2.精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，好的語(yǔ)言表達(dá)可以讓課堂更加生動(dòng)，知識(shí)的傳達(dá)更加流暢清晰，教學(xué)氣氛也更加優(yōu)雅、有文采。而輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生的管理教育中，語(yǔ)言表達(dá)能力更是不可或缺，不僅要把思想教育的重點(diǎn)表述清楚，還要抑揚(yáng)頓挫、形神兼?zhèn)?、鏗鏘有力富于藝術(shù)感，這樣才能更好地讓思想教育起到良好的效果。

3.高雅的格調(diào)和典雅的氣質(zhì)。語(yǔ)文教師相比于其他學(xué)科教師應(yīng)該更具備豐富的情感、寬和包容的胸襟、平等待人與人為善的親切，并將這些修養(yǎng)充分外化，不僅彰顯在語(yǔ)文課堂教育之中，更是滲透在輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、心理變化以及成長(zhǎng)進(jìn)步之中，讓輔導(dǎo)員這一學(xué)生思想行為的引導(dǎo)者、塑造者，在學(xué)生心目中不只是道理的說(shuō)教者，更是人生這一階段的導(dǎo)師和偶像，讓學(xué)生的成長(zhǎng)如沐春風(fēng)。

雖然目前該嘗試還處于試驗(yàn)階段，也有一些管理上的問(wèn)題，但就大學(xué)語(yǔ)文教師兼任輔導(dǎo)員這一角色上顯示的積極意義與價(jià)值，對(duì)輔導(dǎo)員工作有著重要的參考與借鑒的作用。