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智能化課堂的教學(xué)方式范文第1篇

關(guān)鍵詞：多元智能化理論 初中化學(xué) 課堂教學(xué) 有效策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，以及現(xiàn)代化建設(shè)的逐步完善，教育教學(xué)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。初中化學(xué)課程一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思想，就顯得尤為重要。近年來(lái)，教學(xué)改革深入推進(jìn)，為了適應(yīng)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展形勢(shì)，堅(jiān)持以多元智能化理論開(kāi)展教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手以及思維能力的有效對(duì)策，也是做好化學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的基礎(chǔ)。下面筆者結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，利用多元智能化理論開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，讓他們通過(guò)實(shí)踐主動(dòng)參與探索，提高他們的綜合素養(yǎng)，健全他們的人格。

一、多元智能化理論的相關(guān)概述

多元智能化理論是由美國(guó)大學(xué)心理學(xué)教授提出的教學(xué)理念，它主要是通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、智力情況、動(dòng)手情況而得出的理論。該思想認(rèn)為，人的智能衡量標(biāo)準(zhǔn)是多元化的，包括語(yǔ)言能力、邏輯水平、人際關(guān)系、自然觀(guān)察水平、音樂(lè)節(jié)奏感、空間定位、身體運(yùn)動(dòng)等多種要素。每個(gè)人的這些能力都存在差異，綜合表現(xiàn)出的智力情況勢(shì)必也有較大的差異，根據(jù)多元智能化理論開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)，完善教學(xué)策略，能夠健全學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的全面能力。

與此同時(shí)，該種理論內(nèi)容還具有自身的特性，在教學(xué)過(guò)程運(yùn)用中要注重理論的整體性，呼吁多種能力的綜合運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和開(kāi)發(fā)水平，將智力的提高與學(xué)生的動(dòng)手能力、社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)行緊密結(jié)合，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮他們的巨大潛力，從而更好地利用該理論完善教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、多元智能理論下初中化學(xué)課堂教學(xué)策略的完善應(yīng)用

通過(guò)以上內(nèi)容的論述，我們不難發(fā)現(xiàn)，多元智能化理論對(duì)學(xué)生智力提高，完善他們的綜合素養(yǎng)的重要作用。為了發(fā)揮這一理論的實(shí)際效用，初中化學(xué)教師一定要完善教學(xué)，基于該理論改進(jìn)課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

1.注重學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。多元化智能理論將學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)作為工作的最終目的，初中化學(xué)教師也要堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)這一理論，制定嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)目的，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能水平。因此，教師在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將提高他們的科學(xué)素養(yǎng)放在首位。堅(jiān)持理論知識(shí)與化學(xué)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)，然他們終身受益，為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

2.利用實(shí)驗(yàn)開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)

化學(xué)課堂最具特色的因素及其區(qū)別于其他課程的突出原因，就在于它更加關(guān)注知識(shí)的實(shí)踐性和動(dòng)手性，多元智能理論要求下初中化學(xué)教學(xué)也更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)恰恰是提高學(xué)生手動(dòng)操作技術(shù)的關(guān)鍵。以往的化學(xué)課堂過(guò)于注重理論教學(xué)，本本理論無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，帶學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂，是多元智能理論思想能夠發(fā)揮運(yùn)用的關(guān)鍵。另外。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能夠讓學(xué)生更好地觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)思維的調(diào)動(dòng)，看清化學(xué)變化的規(guī)律。例如，初中化學(xué)教師在傳授氯氣性質(zhì)的時(shí)候，就還可以讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)畫(huà)出氯原子結(jié)構(gòu)圖，預(yù)測(cè)氯氣的化學(xué)性質(zhì)，并通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論，實(shí)現(xiàn)能力的提高。

3.訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力是多元智能化理論教學(xué)很重要的目標(biāo)需求，化學(xué)知識(shí)用語(yǔ)言表述相對(duì)困難，不像語(yǔ)文知識(shí)具有那么豐富而華麗的辭藻，其實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、化學(xué)術(shù)語(yǔ)也較多。提高學(xué)生的多元智能，就要積極訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上下功夫。具體而言，學(xué)生要善于聆聽(tīng)教師的講解，聽(tīng)取其他學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，能夠利用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)化學(xué)知識(shí)的豐富內(nèi)涵，總結(jié)化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論，動(dòng)手書(shū)寫(xiě)化學(xué)公式、實(shí)驗(yàn)步驟等，從而為學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)擴(kuò)展做準(zhǔn)備。

4.使用多元化教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯智能

邏輯智能是多元理論最重要的智能之一，它關(guān)系到學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解力，關(guān)乎他們的推理水平，表現(xiàn)在化學(xué)之中就是學(xué)生化學(xué)元素?fù)Q算、計(jì)算的能力，和一些復(fù)雜題目的推理探究水平。為了切實(shí)提高學(xué)生的這一能力，初中化學(xué)教師要善于利用多種方式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)比較、歸納、模型建立等方法建立實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題，使他們?cè)谶B續(xù)不間斷的過(guò)程中開(kāi)發(fā)智力，提升邏輯智能，更好地實(shí)現(xiàn)自我完善。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，近年來(lái)我國(guó)的初中教學(xué)不斷創(chuàng)新，新課改理念深入推進(jìn)，我國(guó)初中化學(xué)教師要有效掌握多元智能理論，并在其指導(dǎo)下實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生的綜合智能水平。具體而言，學(xué)校要加大宣傳，提高人們的認(rèn)識(shí)水平，打破固有的思維定勢(shì)，明確多元智能理論的積極性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)。與此同時(shí)，教師還要注重多角度、全面教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、邏輯等能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)具備良好能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇香妹.多元智能理念下化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考[A].中國(guó)化學(xué)會(huì)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì).第四屆全國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集（二）[C].中國(guó)化學(xué)會(huì)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì).2004.

[2]黃劍鋒.基于多元智能理論下的化學(xué)課堂教學(xué)策略初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2006，（04）：39-40.

智能化課堂的教學(xué)方式范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；智能化儀器；教學(xué)改革；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新學(xué)習(xí)

引言

技術(shù)、教育和社會(huì)三者的關(guān)系在2017高等教育版《新媒體聯(lián)盟地平線(xiàn)報(bào)告》得到了充分體現(xiàn)[1]，該報(bào)告指出，技術(shù)發(fā)展將極大地促進(jìn)教育和社會(huì)的改革進(jìn)步。國(guó)家2015年頒布的《中國(guó)制造2025》綱要，明確信息技術(shù)等9項(xiàng)任務(wù)與十大重點(diǎn)領(lǐng)域[2]，這些任務(wù)與重點(diǎn)領(lǐng)域都急需大量精通智能控制、智能化儀表的高技術(shù)人才，這也為測(cè)控技術(shù)與儀器類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)的智能化儀表及相關(guān)課程建設(shè)指明了革新的方向[1，3，4，5]。本文對(duì)信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的工科課程《智能化儀表》的教學(xué)變革進(jìn)行研究，提出了一整套教學(xué)實(shí)踐應(yīng)對(duì)方案，取得了較好的效果。

一、智能儀器課程教學(xué)現(xiàn)狀

智能化儀器是工科自動(dòng)化類(lèi)、信息類(lèi)、電氣類(lèi)等專(zhuān)業(yè)核心類(lèi)課程，該課程實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，講授知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)多，學(xué)習(xí)難度大。通過(guò)對(duì)智能化儀器課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有智能化儀器和儀表的設(shè)計(jì)、分析和應(yīng)用能力，以及獨(dú)立科研攻關(guān)的能力。在以往的教學(xué)中，往往只傳授基本概念、基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法，工程應(yīng)用重視不夠，從而導(dǎo)致存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1.教學(xué)內(nèi)容與工業(yè)實(shí)際緊密度不夠。教學(xué)內(nèi)容偏重理論，不能將工程實(shí)際中的典型智能化儀表、典型應(yīng)用案例與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能較好地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.課堂教學(xué)、實(shí)踐方法缺乏系統(tǒng)性模式。在人工智能、移動(dòng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)推動(dòng)下，高等教育領(lǐng)域出現(xiàn)了手機(jī)移動(dòng)接入教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上慕課、創(chuàng)客等教學(xué)新手段，但針對(duì)具體智能化儀器課程教學(xué)和實(shí)踐還沒(méi)有形成高效的面向這些新技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐管控體系。3.以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生掌握有用技術(shù)和形成真實(shí)能力的教學(xué)模式還沒(méi)形成?，F(xiàn)有智能化儀器課程教學(xué)中，教與學(xué)還不能真正做到以學(xué)生為中心，還存在一定程度的脫節(jié)。4.課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化和學(xué)生學(xué)習(xí)的深度化、終身化引領(lǐng)不夠。目前智能化儀器課程教學(xué)，還不能提供足夠豐富的教學(xué)資源，還不能做到課堂學(xué)習(xí)和課下（在線(xiàn)學(xué)習(xí)，移動(dòng)接入學(xué)習(xí)等）學(xué)習(xí)的充分融合，課程還不能提供足夠充分的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境。課程對(duì)使學(xué)生具備未來(lái)職場(chǎng)所需的技能，了解課程與真實(shí)世界間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生“批判性思考、解決問(wèn)題、互相協(xié)作、自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”，實(shí)現(xiàn)深層學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不夠[1，3，6，7]。

二、信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的智能化儀器課程教學(xué)改革

在總結(jié)智能化儀器課程教學(xué)已取得教學(xué)成果和典型應(yīng)用實(shí)例效果的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)、人工智能等技術(shù)支持，開(kāi)展智能化儀器課程教學(xué)改革工作。具體包括，課程教學(xué)內(nèi)容的多形態(tài)化劃分模式改革，基于多技術(shù)支持的復(fù)合教學(xué)方法改革，基于信息技術(shù)的新型教學(xué)實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)研究，以及課程專(zhuān)業(yè)化授課隊(duì)伍建設(shè)改革。

（一）課程教學(xué)內(nèi)容的多形態(tài)化劃分模式

現(xiàn)階段，大部分高校采用一刀切的傳統(tǒng)教學(xué)方法和統(tǒng)一的教材。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)終端接入技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)提供了多種多樣的教學(xué)解決方案，這將深深影響著高等教學(xué)過(guò)程。鑒于此，將智能化儀器課程的內(nèi)容進(jìn)行了多形態(tài)化劃分，具體劃分為：課堂講授內(nèi)容，在線(xiàn)講授內(nèi)容；基礎(chǔ)理論內(nèi)容，技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，綜合應(yīng)用技術(shù)內(nèi)容；必講內(nèi)容，選講內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容；專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)內(nèi)容，綜合應(yīng)用內(nèi)容等。

（二）基于多技術(shù)支持的復(fù)合教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教育模式，老師講、學(xué)生聽(tīng)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生依舊處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。由于智能化儀器課程具有工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、智能計(jì)算技術(shù)等，在課堂教學(xué)和實(shí)踐中引入了基于問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法，基于項(xiàng)目的教學(xué)方法，基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)方法，以社會(huì)和學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)需要為引導(dǎo)，教授學(xué)生真正有用的知識(shí)，使學(xué)生掌握有用的技能。

（三）基于信息技術(shù)的新型教學(xué)實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)研究

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為智能化儀器課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管控提供了新的解決方案[1，2，3]?；谛畔⒓夹g(shù)的重要組成或者應(yīng)用技術(shù)，例如，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能計(jì)算技術(shù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了智能化儀器的新型教學(xué)實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括智能化儀器在線(xiàn)綜合課程評(píng)測(cè)系統(tǒng)，智能化儀器視頻公開(kāi)課系統(tǒng)，智能化儀器創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，智能化儀器在線(xiàn)仿真實(shí)驗(yàn)室，智能化儀器遠(yuǎn)程錄課授課系統(tǒng)，智能化儀器教學(xué)網(wǎng)絡(luò)論壇，智能化儀器移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)等。

（四）課程專(zhuān)業(yè)化授課隊(duì)伍改革

在信息技術(shù)推動(dòng)下，社會(huì)和教育環(huán)境不斷變化，教師角色也隨之發(fā)生改變。教育者已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“傳道，授業(yè)，解惑”的職能，而逐漸成為學(xué)習(xí)過(guò)程的管理者和推動(dòng)者[1，2，6]。為此，信息技術(shù)推動(dòng)下，課程授課教師必須向?qū)I(yè)化方面發(fā)展。1.面向職場(chǎng)需求的動(dòng)態(tài)課程組。整個(gè)社會(huì)和未來(lái)職場(chǎng)對(duì)人才的要求折射到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，深刻影響教育者的角色：除了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的突發(fā)事件，教師還必須應(yīng)對(duì)人口結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、入學(xué)率變化和來(lái)自利益相關(guān)者的壓力，為畢業(yè)生提供全球視野下21世紀(jì)工作環(huán)境所需要的技能[1，7，8，9]。教師在授課過(guò)程中，不但要關(guān)注社會(huì)和職場(chǎng)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)和技能需求，而且要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得這些技術(shù)和技能。這樣給授課教師提出了很大的挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，我們?yōu)橹悄芑瘍x器課程設(shè)立了面向職場(chǎng)需求的動(dòng)態(tài)課程組，課程組有3-5人組成，分別為：基礎(chǔ)理論技術(shù)教師，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)理論技術(shù)研究和講授，主要由智能化儀器課程專(zhuān)任教師擔(dān)任，講授智能化儀器設(shè)計(jì)所需的基本理論、基本技術(shù)和設(shè)計(jì)方法；基礎(chǔ)技能實(shí)踐教師，負(fù)責(zé)基本實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目研究和講授，主要有控制類(lèi)、電氣類(lèi)、信息類(lèi)、儀表類(lèi)等多個(gè)學(xué)科的實(shí)踐能力強(qiáng)的教師組成，以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)多學(xué)科技術(shù)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的技能和能力；工程綜合創(chuàng)新實(shí)踐教師，負(fù)責(zé)工程綜合創(chuàng)新項(xiàng)目研究和講授，此類(lèi)型教師主要聘任來(lái)自企業(yè)、研究所等一線(xiàn)市場(chǎng)的專(zhuān)家、技術(shù)骨干，最大限度地拉近教學(xué)和市場(chǎng)、職場(chǎng)的距離。2.教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)建設(shè)。21世紀(jì)環(huán)境下，提高數(shù)字素養(yǎng)是對(duì)所有人的要求，它不僅指能夠使用數(shù)字化工具，還包括利用特定的數(shù)字化技術(shù)解決具體情境中的問(wèn)題[1，2，10，11]。為了提高智能化儀器課程組教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，采取了如下改革措施：1）設(shè)立了“信息化教學(xué)獎(jiǎng)金”，獎(jiǎng)勵(lì)教師采用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，獲獎(jiǎng)的教師積極探索各種前沿信息化教學(xué)技術(shù)和方式，如自適應(yīng)學(xué)習(xí)、視頻訪(fǎng)問(wèn)、數(shù)字檔案、混合式學(xué)習(xí)模式[1，10]等；2）設(shè)立教師信息化進(jìn)修培訓(xùn)基金，為課程組老師進(jìn)行信息化應(yīng)用技術(shù)進(jìn)修和培訓(xùn)提供資金支持。

三、課程改革的特色與創(chuàng)新

本研究提出的信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的智能儀器課程教學(xué)改革，較現(xiàn)有的一些課程教學(xué)模式有諸多特色與創(chuàng)新之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）多種教學(xué)模式有機(jī)融合

多種教學(xué)方式結(jié)合，對(duì)于實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的智能化儀器課程需引入基于問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)模方法，基于項(xiàng)目的教學(xué)方法，基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)方法等，不設(shè)置固定的教學(xué)項(xiàng)目、實(shí)踐步驟，教師只規(guī)定合理項(xiàng)目范圍和要求，由學(xué)生主動(dòng)去查詢(xún)資料，自行設(shè)計(jì)方案、步驟，再與老師同學(xué)互相探討，完成學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生為中心，面向職場(chǎng)和培養(yǎng)有用能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的形成。

（二）專(zhuān)業(yè)化課程教師隊(duì)伍建設(shè)

設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)和基金，制定培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)教師個(gè)人能力的培養(yǎng)、提高，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，并且深入實(shí)踐，做項(xiàng)目、做課題，根據(jù)社會(huì)實(shí)際和職場(chǎng)工作需求，選擇合理項(xiàng)目融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。聘請(qǐng)企業(yè)工程師作為兼職教師，豐富課程組教師組成，在課程實(shí)施過(guò)程中，校內(nèi)專(zhuān)任教師與兼職企業(yè)教師一直處于交流與合作中，校內(nèi)專(zhuān)任教師走進(jìn)企業(yè)得到學(xué)習(xí)鍛煉，企業(yè)工程師的協(xié)助教學(xué)提高了課程教學(xué)的實(shí)用性。

（三）有效整合正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)

基于物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)進(jìn)行基于信息技術(shù)的新型教學(xué)實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)的研究，從新構(gòu)建了智能化儀器課程的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)、在線(xiàn)教學(xué)、在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)化仿真、校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽等教學(xué)資源的融合，整合了課堂、學(xué)校正式學(xué)習(xí)和網(wǎng)上在線(xiàn)學(xué)習(xí)，視頻遠(yuǎn)程教學(xué)，企業(yè)工程實(shí)踐等非正式學(xué)習(xí)模式，大力推動(dòng)了學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的形成。

智能化課堂的教學(xué)方式范文第3篇

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化;專(zhuān)業(yè)外語(yǔ);教學(xué)模式;結(jié)合工程實(shí)際

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0065-02

2012年9月，教育部頒布了最新的《普通高等院校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，其中，建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)和建筑設(shè)施智能技術(shù)專(zhuān)業(yè)部分整合成新的建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)。建筑電氣與智能化本科專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)代碼081004）與土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程同屬工學(xué)門(mén)類(lèi)的土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)。建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)既是典型的新興、交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，又是特色鮮明的現(xiàn)代建筑技術(shù)和高科技信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。其特點(diǎn)決定了此專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)需要大量先進(jìn)的、前沿的知識(shí)，而這些往往離不開(kāi)先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)英文知識(shí)。因此建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)信息傳遞的媒介，已成為對(duì)該行業(yè)從業(yè)人員所要求的必備技能之一。

一、建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求

智能建筑是現(xiàn)代化建筑與高新信息技術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物。建筑電氣與智能化是智能建筑的重要組成部分，將智能型計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)與建筑藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，決定了該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握較為全面的、多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這些領(lǐng)域都具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，許多有用的知識(shí)需要從專(zhuān)業(yè)的英文資料中獲取，因此建筑電氣與智能化的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生尤為重要。如果對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅停留在“逐詞翻譯”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生具有一定的本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)書(shū)籍和文獻(xiàn)資料的閱讀能力，能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行一般性的交流的能力，能夠撰寫(xiě)英文的專(zhuān)業(yè)文章的能力。而這些的獲得，需要采用科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和有針對(duì)性的教學(xué)方法。

二、建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)思考

（一）教學(xué)內(nèi)容

1.選擇適合建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教材。由于建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)為新興專(zhuān)業(yè)，目前國(guó)內(nèi)缺少專(zhuān)門(mén)為本專(zhuān)業(yè)而編寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，雖然現(xiàn)在關(guān)于建筑和電氣以及智能方面的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材繁多，但每類(lèi)的側(cè)重點(diǎn)都不同，不能全面地體現(xiàn)建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。因此選擇合適的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是十分重要的。

2.精選與實(shí)際工程相聯(lián)系的英語(yǔ)資料。建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)作為建筑行業(yè)中的一個(gè)分支，也具有建筑業(yè)的典型特點(diǎn)，該專(zhuān)業(yè)涉及建筑物的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、使用以及維護(hù)的全過(guò)程，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此其學(xué)習(xí)僅僅停留在書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中，以課本知識(shí)為前提的情況下，給學(xué)生介紹一些智能建筑、建筑物信息系統(tǒng)、樓宇控制、建筑節(jié)能等具體的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資料，同時(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)圖片，使學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)的英語(yǔ)詞匯聯(lián)系起來(lái)，使他們真正克服中英文之間的差異，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的相結(jié)合。

（二）教學(xué)方式

1.以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程不同于普通的大學(xué)英語(yǔ)課程，需要大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為鋪墊，所以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程設(shè)置必須與專(zhuān)業(yè)課程同步，一般在大三甚至大四的教學(xué)學(xué)期，相對(duì)于公共英語(yǔ)課程有時(shí)間的滯后性，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不十分連貫。再加之專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度遠(yuǎn)高于之前的基礎(chǔ)英語(yǔ)，即要求學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有全面準(zhǔn)確的了解，又要求學(xué)生有良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，因此經(jīng)常造成學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。所以在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻以學(xué)生為主體，在授課過(guò)程中加入一些教師與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。針對(duì)不同的授課內(nèi)容，組成不同的單元，在每個(gè)單元中加入與課程相關(guān)的具體問(wèn)題，這樣能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容有效的銜接起來(lái)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中增加一些需要預(yù)先進(jìn)行準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上采用提問(wèn)或者讓學(xué)生講授的環(huán)節(jié)，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，使其終身受益。這樣通過(guò)提問(wèn)或是課堂討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，使之產(chǎn)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.采用多種教學(xué)手段，活躍課堂氣氛。由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)，如果采用傳統(tǒng)的黑板加教科書(shū)的授課模式，學(xué)生往往容易上課“開(kāi)小差”。為了使建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果更為理想，在授課過(guò)程中不僅采用傳統(tǒng)的黑板式的授課方式，主要講解一些專(zhuān)業(yè)詞匯和重點(diǎn)句型等，這樣便于學(xué)生跟上老師的思路，同時(shí)有利于學(xué)生記錄筆記。對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)的外文資料，為了能夠讓學(xué)生更加容易接受，采用多媒體的授課方式，這樣可以通過(guò)大量的圖片信息，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊，學(xué)生更容易精力集中。同時(shí)適當(dāng)加入一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的錄像或情景對(duì)話(huà)等，這樣可以使學(xué)生更加直觀(guān)地理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)使課堂氣氛更加活躍，并能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

3.注重工程實(shí)際與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聯(lián)系。建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)是多學(xué)科的交叉和融會(huì)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)從業(yè)人員主要從事工業(yè)與民用建筑電氣及智能化相關(guān)的工程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成、信息處理、建筑電氣設(shè)計(jì)、建筑智能化設(shè)計(jì)、智能建筑管理、施工、設(shè)備安裝與調(diào)試工作。建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)是一門(mén)對(duì)工程實(shí)際要求很高的學(xué)科。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，如果采用基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)方法，僅僅依靠課本的知識(shí)，將不能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)工作。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容需要添加一定的工程實(shí)際知識(shí)。主要是在授課環(huán)節(jié)上加入一些專(zhuān)業(yè)英文圖紙或國(guó)外工程實(shí)例的講解，由于學(xué)生掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鋪墊下，學(xué)生更容易理解專(zhuān)業(yè)英文圖紙中的英文詞匯。這樣學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，又可以鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

4.針對(duì)學(xué)生自身情況，設(shè)定特設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于我校建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程一般都可設(shè)在大四的第一學(xué)期，這個(gè)學(xué)期又適逢學(xué)生找工作的學(xué)期。隨著建筑行業(yè)國(guó)際化的推進(jìn)，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，有時(shí)在單位的面試中不僅需要學(xué)生有中文的簡(jiǎn)歷，還需要學(xué)生有英文的簡(jiǎn)歷，針對(duì)這一實(shí)際情況，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課過(guò)程中，加入一些英語(yǔ)簡(jiǎn)歷制作和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的課程環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后可能的具體就行方向，給學(xué)生講解幾份有代表性的英文簡(jiǎn)歷樣本，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)簡(jiǎn)歷制作的同時(shí)，也讓學(xué)生熟悉和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。另外，越來(lái)越多的招聘單位在其面試過(guò)程中都增加了英語(yǔ)面試環(huán)節(jié)。因此，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中增加專(zhuān)門(mén)的應(yīng)聘知識(shí)單元，同時(shí)通過(guò)模擬單位英語(yǔ)面試情景，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)變能力。由于本身學(xué)生對(duì)于與就業(yè)相關(guān)的知識(shí)非常的感興趣，這樣更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要工具，其根本目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上的英語(yǔ)應(yīng)用能力，在全面素質(zhì)教育中占有重要地位。目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如師資、教材及教學(xué)方法等方面存在缺陷與不足，影響了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。只有多對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)予以足夠重視，充分發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性、創(chuàng)造性，增加學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能更好地提高建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的“復(fù)合型”人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏莉莉，鞏學(xué)梅.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法初探――以建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)為例[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（3）.

[2]黃磊，陳曉鍵，王琰.專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐――以建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程為例[J].建筑與文化，2012，（3）.

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智能化課堂的教學(xué)方式范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幾何畫(huà)板、智能化、動(dòng)態(tài)性、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、建議

國(guó)家教育部向全國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師推薦幾何畫(huà)板，因?yàn)樗哂衅渌虒W(xué)軟件無(wú)可比擬的動(dòng)態(tài)性，它能在圖形變動(dòng)狀態(tài)下清晰地還原幾何關(guān)系。它強(qiáng)大的功能使我們的數(shù)學(xué)課堂由“一支粉筆、一塊黑板、一把尺子”的枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)走向生動(dòng)活潑的“動(dòng)態(tài)教學(xué)”，引發(fā)了新一輪的教育教學(xué)改革。下面根據(jù)多年的幾何畫(huà)板課件制作及課堂應(yīng)用談?wù)剮缀萎?huà)板的優(yōu)點(diǎn)及建議。

一、 幾何畫(huà)板應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)：

1、幾何畫(huà)板的智能化，遠(yuǎn)勝于題庫(kù)式的教學(xué)軟件。

在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂上，很多數(shù)學(xué)教學(xué)軟件呈現(xiàn)給學(xué)生的是“課本的搬家”或“題庫(kù)”，令很多數(shù)學(xué)老師對(duì)所謂的輔助教學(xué)產(chǎn)生“形式化”的感覺(jué)，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出的不是優(yōu)勢(shì)而是劣勢(shì)。但是幾何畫(huà)板的逐漸推廣，它的智能化使越來(lái)越多的數(shù)學(xué)老師喜歡上它，真正的體會(huì)到多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含的潛力。幾何畫(huà)板為我們提供一個(gè)軟件平臺(tái)，在這個(gè)教育平臺(tái)上數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，將數(shù)學(xué)知識(shí)與幾何畫(huà)板運(yùn)用（比如按鈕、窗口菜單等）完美融合，實(shí)現(xiàn)智能化的二次開(kāi)發(fā)，提高教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，遇到用平面切割三棱柱的知識(shí)，教師通過(guò)按鈕、菜單、動(dòng)畫(huà)等實(shí)現(xiàn)切割過(guò)程，不同的老師有不同的設(shè)計(jì)，幾何畫(huà)板的智能化得到充分體現(xiàn)。

2、幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)性，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度

幾何畫(huà)板的最大特色是動(dòng)態(tài)性，它能在變動(dòng)狀態(tài)下保持不變的幾何關(guān)系. 通過(guò)設(shè)計(jì)，它能使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀(guān)察的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生多種感官并用，學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性增強(qiáng)，為形成和培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)畫(huà)思維”提供了條件，同時(shí)對(duì)深入的理解知識(shí)提供了可能。在講解立體幾何時(shí)，抽象的點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的關(guān)系讓學(xué)生難于理解，動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)簡(jiǎn)化理解過(guò)程，提高了學(xué)生的興趣。比如在講解正三棱錐時(shí)，制作旋轉(zhuǎn)的正三棱錐，讓棱錐在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中，從不同角度清晰地展現(xiàn)各種幾何關(guān)系。

4、利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)功能，深化對(duì)定義的理解

解析幾何這門(mén)科學(xué)，本身就是數(shù)于形的結(jié)合，傳統(tǒng)的“一只粉筆，一把直尺一個(gè)黑板”的教學(xué)模式難以展示動(dòng)點(diǎn)的變化過(guò)程，學(xué)生難以形成良好的運(yùn)動(dòng)觀(guān)。幾何畫(huà)板中的動(dòng)畫(huà)、追蹤軌跡等功能就恰好填補(bǔ)了探索動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的空白，為軌跡教學(xué)提供了有效的手段。例如在解析幾何“橢圓”的教學(xué)中，學(xué)生看到了橢圓的形成過(guò)程，動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從觀(guān)察動(dòng)點(diǎn)的變化過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，強(qiáng)化了對(duì)橢圓定義的理解，并有助于后面學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)方程。所有這些，對(duì)于理解能力偏弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

5、幾何畫(huà)板有助于學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

利用幾何畫(huà)板做圖，可以隨時(shí)調(diào)整各種參數(shù)，使圖像在不同的參數(shù)變化下改變其形態(tài)，形成一定的運(yùn)動(dòng)變化，便于比較，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，尋找參數(shù)變化對(duì)函數(shù)圖像產(chǎn)生的影響，更好地理解問(wèn)題中各個(gè)變量的關(guān)系以及意義。例如在指數(shù)函數(shù) 的教學(xué)中，通過(guò)幾何畫(huà)板，建立參數(shù) ，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，不斷改變 的值，讓學(xué)生體會(huì)到⑴a≤0時(shí)，圖像是不存在的；⑵當(dāng)a=1時(shí)，圖像的特征；⑶當(dāng) 及 時(shí)，指數(shù)函數(shù)圖像的變化規(guī)律。師生可以很好的協(xié)作，通過(guò)學(xué)生自主進(jìn)行的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的理解與掌握。

6、利用幾何畫(huà)板，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，提高學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，具有它獨(dú)特的美，光憑嘴說(shuō)很難體現(xiàn)。比如，和諧的幾何圖形，優(yōu)美的函數(shù)曲線(xiàn)都是美的素材。利用幾何畫(huà)板，繪制各種數(shù)學(xué)曲線(xiàn)，再通過(guò)動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)、變換充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如用幾何畫(huà)板的迭代功能做成的勾股樹(shù)，非常漂亮，給學(xué)生數(shù)學(xué)美的享受。

二、在中職數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)用幾何畫(huà)板進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

1、不要流于形式。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏弱，能力較差，教師授課時(shí)往往喜歡單刀直入，一言堂，忽視學(xué)生的主體地位，將幾何畫(huà)板制成的課件變成課本的再現(xiàn)，輔助教學(xué)流于形式，讓學(xué)生厭倦，起到適得其反的作用。

2、要將傳統(tǒng)教學(xué)方式與幾何畫(huà)板的輔助作用完美結(jié)合。幾何畫(huà)板的無(wú)可比擬的優(yōu)越性，還體現(xiàn)在制圖速度快，精確度高，但卻無(wú)法完整的呈現(xiàn)圖像的生成過(guò)程，學(xué)生看到的只是結(jié)果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力將明顯退化。如在學(xué)習(xí)正弦函數(shù)時(shí)，“五點(diǎn)作圖法”是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，那么傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然有著明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，要合理的使用幾何畫(huà)板，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段相輔相成，相得益彰。

3、利用幾何畫(huà)板授課，要調(diào)整好授課速度，讓學(xué)生充分參與。

幾何畫(huà)板授課，由于簡(jiǎn)化了作圖過(guò)程，節(jié)省了時(shí)間，信息量加大。因此，我們?cè)诶脦缀萎?huà)板課件講課時(shí)，應(yīng)在具體操作時(shí)控制速度，不能太快，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生動(dòng)手參與、充分思考、自主總結(jié)的余地，這樣做不但增大了課堂容量，授課效果也會(huì)大大提升。

中職生源素質(zhì)日益下降的現(xiàn)實(shí)要求教師把握信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)造 “師生互動(dòng)，有趣高效”的中職數(shù)學(xué)課堂。幾何畫(huà)板的進(jìn)入，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，它憑借其動(dòng)態(tài)、靈活、交互性強(qiáng)的特征，使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，大大提高了教學(xué)效率。幾何畫(huà)板的使用改變了教師的教與學(xué)生的學(xué)，對(duì)教學(xué)模式改革的也提出更高的要求。

【參考文獻(xiàn)】

⑴ 劉同軍.幾何畫(huà)板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[M].中國(guó)石油大學(xué)出版社，2005，7：7-13，24-25

⑵ 馬志剛 《“幾何畫(huà)板”使用感受》

⑶ 魏志雄，王豫黔.幾何畫(huà)板數(shù)學(xué)課件制作實(shí)例教程[M].人民郵電出版社，2006，8：32-71

智能化課堂的教學(xué)方式范文第5篇

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；智能化教材

中圖分類(lèi)號(hào)：G203 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）20-0013-02

科學(xué)和數(shù)學(xué)教育的運(yùn)作機(jī)理是什么？直到最近，這個(gè)問(wèn)題仍鮮有堅(jiān)實(shí)的答案，多半還只是猜測(cè)、預(yù)感、營(yíng)銷(xiāo)炒作，以及源自小規(guī)模試點(diǎn)研究的推斷。

但現(xiàn)在，一家隸屬于美國(guó)教育部（Education Department）的機(jī)構(gòu)正在收集一些真實(shí)的數(shù)據(jù)。它所使用的是一種已經(jīng)改變了醫(yī)學(xué)的方法：隨機(jī)臨床試驗(yàn)。希望這樣的試驗(yàn)?zāi)軌蚋淖兡壳敖逃u(píng)估傾向于人文和定性分析的現(xiàn)狀。研究人員表示：試驗(yàn)結(jié)果或?qū)a(chǎn)生變革性力量。比如，一個(gè)新的研究結(jié)論是，教材的選擇――課本、課程指南、作業(yè)和大小測(cè)驗(yàn)等――能夠像教師那樣，深刻地影響教學(xué)成果。一本差的教材至少跟一位差勁的教師同樣糟糕，而一本好的教材則可以大大幫助彌補(bǔ)一位差教師的不足之處。

近期，筆者參觀(guān)了山東濰坊某中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式及其運(yùn)作。特別感到震撼的是，在仔細(xì)翻閱了這個(gè)中學(xué)的初中語(yǔ)文教科書(shū)和高中數(shù)學(xué)教科書(shū)（人民出版社和山東教育部門(mén)出版）之后，深感其內(nèi)容和設(shè)計(jì)極為粗糙、呆板，信息量很小，信息化的教材無(wú)從談起！面對(duì)這樣乏味的教材（無(wú)論語(yǔ)文、物理還是數(shù)學(xué)），相信授課教師及其所在學(xué)校都必定會(huì)有一種無(wú)奈感――它們有用嗎？即便教師有再多的經(jīng)驗(yàn)積累，或?qū)W校愿意進(jìn)行再大力度的投入，又能觸發(fā)起何種明顯的效果？難道基礎(chǔ)教科書(shū)，就該是這樣平淡枯燥，幾無(wú)趣味可言的嗎？如此下來(lái)，從事基礎(chǔ)教學(xué)的教師們難免會(huì)感到工作中缺乏創(chuàng)新力量，常年簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)的課程內(nèi)容必然使其喪失工作熱情。

反觀(guān)美國(guó)學(xué)校的教科書(shū)和教材內(nèi)容，由于教科書(shū)出版商受到市場(chǎng)的壓力， 在教材出版各個(gè)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越我國(guó)的同行。他們的實(shí)踐證明，基礎(chǔ)教材同樣可以做成包含大量信息、精致、有創(chuàng)新的信息化教材，從而構(gòu)建起一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的理想環(huán)境。這也就難怪，我們國(guó)內(nèi)只有大城市那些有名氣、投入大、教師素質(zhì)高、教學(xué)手段多樣的中學(xué)，才有可能最大限度地規(guī)避刻板教材所產(chǎn)生的負(fù)面影響，擁有較高的教育質(zhì)量；而廣大基層中學(xué)的教育則必然落后。進(jìn)而這也就形成了教育資源上的巨大差距，學(xué)校間年復(fù)一年拉大的距離更加導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)少數(shù)有名氣的中學(xué)既壟斷優(yōu)秀師資和生源，又收取高昂不合理學(xué)費(fèi)等弊端。

如果有了大數(shù)據(jù)時(shí)代的全方位、立體化、信息化的好教材，便可以大大彌補(bǔ)由于學(xué)校條件及教師水平差異所導(dǎo)致的優(yōu)秀師資短缺的問(wèn)題，縮小各地區(qū)教育發(fā)展水平不平衡的差距。對(duì)這樣的好事，教育管理部門(mén)不應(yīng)無(wú)所作為。

信息化大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，給各行各業(yè)帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教育界的教科書(shū)行業(yè)首當(dāng)其沖地受到了沖擊。近年來(lái)，美國(guó)的教科圖書(shū)出版商聯(lián)手那些喜歡或依 靠寫(xiě)書(shū)為生的教師作家們，為了自我救贖，采取了一種把教科書(shū)和教學(xué)全方位商務(wù)服務(wù)綁定的方式，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新出了這樣一種教材模式，其特點(diǎn) 為：涵蓋了科學(xué)教育學(xué)的最新研究方法、課件視頻、課件動(dòng)漫講解、人工智能的例題和作業(yè)題動(dòng)漫講解，以及系統(tǒng)龐大、分門(mén)別類(lèi)、具有智慧特色的問(wèn)題和習(xí)題庫(kù)、 及時(shí)的互動(dòng)反饋、作業(yè)、大小測(cè)驗(yàn)，課程內(nèi)容及時(shí)更新等等。

如此融龐大信息量為一體的模式，深刻改變了美國(guó)學(xué)校中基礎(chǔ)課的教與學(xué)。涌現(xiàn)出了諸如世界上影響越來(lái)越大的在線(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)：MyLab&Matering（MyMathLab）和Webassign這樣強(qiáng)有力的高等教育教科書(shū)出版數(shù)學(xué)商務(wù)教育服務(wù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，這些平臺(tái)容納了許多目前美國(guó)學(xué)校流行的基礎(chǔ)課信息化教材。這樣的商務(wù)平臺(tái)，能夠把授課教師從繁重機(jī)械的重復(fù)講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)所消耗的大量體力工作中解放出來(lái)，同時(shí)又符合數(shù)學(xué)教育學(xué)規(guī) 律，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)水平。

這些平臺(tái)具有兩個(gè)顯著特點(diǎn)： 一是符合教育學(xué)規(guī)律的教學(xué)平臺(tái)能夠容納各類(lèi)數(shù)學(xué)課程和教材；二是每門(mén)課程的教科書(shū)、視頻講課、視頻解答、習(xí)題庫(kù)等在課程教學(xué)中運(yùn)用的方法方式應(yīng)有盡有。這些都是極為專(zhuān)業(yè)的團(tuán)體做出來(lái)的。

以往我們談大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，莫過(guò)于“我有這種數(shù)據(jù)，你沒(méi)有”。在未來(lái)，數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)之間的關(guān)系構(gòu)成的知識(shí)圖譜，才是重中之重，而不是單純的數(shù)據(jù)本身，它是一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的世界。大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化教科書(shū)及其平臺(tái)也是如此。

附錄

下面是MyLab& Mastering和Webassign這兩個(gè)在線(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)站平臺(tái)的簡(jiǎn)介，可以看到，這兩個(gè)平臺(tái)的建設(shè)規(guī)模和服務(wù)質(zhì)量年復(fù)一年的迅猛劇增和提升。由于它們的功能比較齊全，在美國(guó)深受教師和學(xué)生的歡迎，影響力比較大。