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農(nóng)學(xué)類專業(yè)就業(yè)方向范文第1篇

  自從水稻之父揚(yáng)名天下，自從基因技術(shù)深種人心，農(nóng)學(xué)專業(yè)揚(yáng)眉吐氣，不再灰頭土臉。

  其實(shí)，農(nóng)學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵非常寬，包含水產(chǎn)類、植物生產(chǎn)類、草業(yè)科學(xué)類、動物醫(yī)學(xué)類、環(huán)境生態(tài)類、森林資源類、動物生產(chǎn)類7大類，分為作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護(hù)學(xué)、林學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、畜牧學(xué)、動物醫(yī)學(xué)等8個一級學(xué)科，共27個二級學(xué)科。今天，小編將帶你淺嘗“農(nóng)家樂”，想要報考這類專業(yè)的考生們也可以順便多了解一下相關(guān)信息。

汗滴不再禾下土――作物學(xué)

  十里稻花，百里飄香。提起“雜交水稻之父”袁隆平，你一定不會感到陌生。他成功地研制出雜交水稻，使得中國的糧食產(chǎn)量驚人般地增長，堪稱作物學(xué)的標(biāo)志性人物。狹義的農(nóng)學(xué)就是指作物學(xué)。這是一門研究作物遺傳、生長規(guī)律和育種技術(shù)的學(xué)科，也是農(nóng)學(xué)科學(xué)的核心學(xué)科之一。作物學(xué)是通過改良糧食品種、提高糧食產(chǎn)量和質(zhì)量，探索并實(shí)現(xiàn)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、低成本集約化的理論栽培與技術(shù)措施的綜合性應(yīng)用科學(xué)，是實(shí)踐帶動理論學(xué)習(xí)的新探索。

  【主要課程】植物學(xué)、植物生理學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、基礎(chǔ)微生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物統(tǒng)計與田間試驗(yàn)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、作物栽培學(xué)、耕作學(xué)、作物育種學(xué)、種子學(xué)等。

  【就業(yè)方向】 畢業(yè)后主要到企事業(yè)單位、科研院所、高等院校、政府機(jī)關(guān)從事技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作。考研率也在35%左右。

  【學(xué)府推薦】在作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物遺傳育種學(xué)領(lǐng)域首屈一指的當(dāng)然要數(shù)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)了。當(dāng)然，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、西南大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué) 、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等也都久負(fù)盛名。

農(nóng)園的美發(fā)師――園藝學(xué)

  現(xiàn)代栽培技術(shù)加入了美學(xué)元素，通過對園藝作物的栽培、育種、組織培養(yǎng)等技術(shù)的貫徹，實(shí)現(xiàn)果樹、蔬菜以及觀賞植物的栽培。園藝場（庭園）規(guī)劃設(shè)計、園藝植物栽培、種質(zhì)資源保護(hù)、品種選育和良種繁育、病蟲害防治、園藝產(chǎn)品商品化處理等都是園藝學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握的技能?？磥?，農(nóng)學(xué)專家也要給作物們穿上漂亮的外衣了。

  【主要課程】英語、計算機(jī)、植物學(xué)、植物生理學(xué)、遺傳學(xué)、生物統(tǒng)計與田間試驗(yàn)、園藝學(xué)總論、園藝學(xué)各論、園藝作物育種學(xué)總論、園藝作物育種學(xué)各論、園藝植物組織培養(yǎng)學(xué)、設(shè)施園藝學(xué)、園產(chǎn)品商品學(xué)、無土栽培學(xué)、現(xiàn)代果樹科學(xué)、現(xiàn)代蔬菜科學(xué)、現(xiàn)代觀賞園藝科學(xué)等。

  【就業(yè)方向】畢業(yè)生主要在園藝科研院所、中等和高等院校、企業(yè)部門、行政部門等從事園藝作物栽培和遺傳育種、園藝生物技術(shù)、現(xiàn)代園藝生產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代設(shè)施園藝等方面的教學(xué)、科研、管理、開發(fā)和規(guī)劃設(shè)計工作。

  【學(xué)府推薦】南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、西南大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、華僑大學(xué)、浙江大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)等。

土地的魔術(shù)師――農(nóng)業(yè)資源利用

  農(nóng)業(yè)資源利用是農(nóng)學(xué)門類中的一個新生科學(xué)，是伴隨著人口增加、資源短缺、環(huán)境問題日益突出等問題而產(chǎn)生的適應(yīng)社會發(fā)展需要的產(chǎn)物。本專業(yè)主要研究土壤、水、養(yǎng)分、氣候、生物等農(nóng)業(yè)資源高效利用的基本理論與知識，推進(jìn)資源的優(yōu)化配置、高效利用和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

  【主要課程】植物生理學(xué)、土壤學(xué)（英語教學(xué)）、普通生態(tài)學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)（英語教學(xué)）、地學(xué)基礎(chǔ)、土壤資源調(diào)查與評價、遙感與信息技術(shù)、土壤環(huán)境污染與治理、資源與環(huán)境分析等。

  【就業(yè)方向】主要在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境相關(guān)部門和單位，包括環(huán)境保護(hù)部門、生態(tài)環(huán)境治理、農(nóng)業(yè)資源開發(fā)、農(nóng)產(chǎn)品綜合利用等企事業(yè)單位，或在科研單位、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、土地管理、環(huán)保、農(nóng)資等部門、單位從事教學(xué)、科研、管理工作。

  【學(xué)府推薦】西北農(nóng)林科技大學(xué)已形成地域特色明顯的土壤侵蝕與水土保持、土壤物理、土壤地理與信息技術(shù)、土壤生態(tài)與旱地農(nóng)業(yè)、土壤化學(xué)5個研究方向。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)等大學(xué)也是不錯的選擇。

植物的白衣衛(wèi)士――植物保護(hù)學(xué)

  植物保護(hù)學(xué)是農(nóng)學(xué)類專業(yè)中一門跨學(xué)科、綜合性最強(qiáng)的學(xué)科。其開設(shè)目的就是提高綜合生產(chǎn)能力、保護(hù)生物多樣性、控制環(huán)境污染、節(jié)約能源，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和保護(hù)生態(tài)的目的。給植物作白衣衛(wèi)士，也是很光榮的工作。

  【主要課程】植物學(xué)、微生物學(xué)、植物生理學(xué)、普通植物病理學(xué)、普通昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、植物化學(xué)保護(hù)。

  【就業(yè)方向】畢業(yè)生可在出入境檢疫，國家、省、市縣植保部門，涉農(nóng)大型企業(yè)，農(nóng)業(yè)科技園區(qū)等從事檢疫、測報、植保技術(shù)推廣與開發(fā)、企業(yè)經(jīng)營與管理等工作。

  【學(xué)府推薦】浙江大學(xué)的植物保護(hù)學(xué)科可是響當(dāng)當(dāng)?shù)?，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的植物保護(hù)學(xué)科也都非常不錯。

森林的檢測器――林學(xué)

  林學(xué)是研究森林的生長發(fā)育、結(jié)構(gòu)與功能，探求如何對森林進(jìn)行培育、管理、保護(hù)和利用的學(xué)科。注重培養(yǎng)森林基礎(chǔ)科學(xué)研究、森林防火、林木育種、森林培育、森林資源管護(hù)、森林資源調(diào)查規(guī)劃、濕地保護(hù)與管理、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)與建設(shè)、森林植物資源開發(fā)利用等方面高素質(zhì)的科學(xué)研究、應(yīng)用技術(shù)和經(jīng)營管理方面的研究應(yīng)用型人才。其中，木材科學(xué)與工程的家具與室內(nèi)設(shè)計方向是該學(xué)科的熱門，就業(yè)前景廣闊，就業(yè)率相當(dāng)高。

  【主要課程】植物學(xué)、植物生理學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、普通遺傳學(xué)、林木病理學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、測量學(xué)、樹木學(xué)、土壤肥料學(xué)、森林培育、林木育種學(xué)、森林環(huán)境學(xué)、數(shù)字林業(yè)技術(shù)、森林計測學(xué)、森林資源經(jīng)營管理、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。

  【就業(yè)方向】畢業(yè)生可在林業(yè)、城市園林綠化、環(huán)保、農(nóng)業(yè)等部門從事森林培育、森林資源管理與利用、森林生態(tài)環(huán)境建設(shè)、城市園林綠化等方面的技術(shù)、經(jīng)營與管理、教學(xué)和科研工作。

  【學(xué)府推薦】東北林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、貴州大學(xué)、大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、青海大學(xué)、寧夏農(nóng)學(xué)院、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)等。

海底大將軍――水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)

  水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是以水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動植物（如魚、貝、海藻等）為研究對象，研究水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動植物的應(yīng)用、開發(fā)、經(jīng)營管理及開發(fā)新型漁業(yè)技術(shù)的科學(xué)。通過學(xué)習(xí)生物科學(xué)、水域生態(tài)學(xué)、水環(huán)境科學(xué)、水生生物技術(shù)以及水產(chǎn)動物生產(chǎn)、水產(chǎn)品加工與貿(mào)易和水生資源開發(fā)和利用等方面的基本知識，畢業(yè)生將具備水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動植物生產(chǎn)、水產(chǎn)飼料生產(chǎn)、水生生物病害檢測與控制、水域環(huán)境監(jiān)測、水產(chǎn)資源開發(fā)、水產(chǎn)品加工等方面的基本能力。

  【主要課程】普通動物學(xué)、魚類學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、動物生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、水生生物學(xué)、遺傳育種學(xué)、動物營養(yǎng)與飼料學(xué)、水產(chǎn)動物病害學(xué)、魚類增養(yǎng)殖學(xué)、無脊椎動物增養(yǎng)殖學(xué)等。

  【就業(yè)方向】畢業(yè)生可到水產(chǎn)部門從事水產(chǎn)品的增殖、養(yǎng)殖、保藏加工利用工作，也可從事漁業(yè)技術(shù)設(shè)備研究、制造工作，還可到海洋、海運(yùn)、輕工、外貿(mào)、環(huán)保等部門從事科研工作。

  【學(xué)府推薦】中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、中國海洋大學(xué)等大學(xué)的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)都非常棒。

風(fēng)吹草低見牛羊――畜牧學(xué)

  傳統(tǒng)的畜牧技術(shù)，加上現(xiàn)代化的科學(xué)管理，讓大草原上牛羊成群、膘肥體壯的景色，成為眼底更加美麗的風(fēng)景線。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的今天，發(fā)展無污染、無公害的綠色畜牧業(yè)，提高畜產(chǎn)品品質(zhì)、實(shí)施名牌戰(zhàn)略，降低畜產(chǎn)品藥物殘留指標(biāo)，開發(fā)畜禽附加利用，滿足市場多元化的需要，早已成為畜牧業(yè)的發(fā)展方向。畜牧學(xué)專業(yè)就是研究家畜育種、繁殖、飼養(yǎng)、管理、防病防疫以及草地建設(shè)、畜產(chǎn)品加工和畜牧經(jīng)營管理等的學(xué)科。

  【主要課程】動物生理與生物化學(xué)、動物遺傳學(xué)、家畜育種學(xué)、動物營養(yǎng)學(xué)、飼料與飼養(yǎng)學(xué)、動物繁殖學(xué)、家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、動物生產(chǎn)學(xué)、草地學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)、畜牧經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、畜產(chǎn)品加工學(xué)等。

  【就業(yè)方向】畢業(yè)生可以到農(nóng)業(yè)院校、科研院所、畜牧生產(chǎn)企業(yè)、飼料加工企業(yè)、畜產(chǎn)品進(jìn)出口企業(yè)、國家機(jī)關(guān)等單位從事農(nóng)業(yè)科研、教育和行政管理工作，還可從事與動物科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域和部門從事技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理等工作。

  【學(xué)府推薦】南京農(nóng)業(yè)大學(xué)是我國進(jìn)行畜牧學(xué)研究生培養(yǎng)最早的單位之一。此外，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)、西南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)等的實(shí)力也很雄厚。

動物的保護(hù)神――動物醫(yī)學(xué)

  現(xiàn)在，人類與動物越來越親密，動物醫(yī)學(xué)也越來越受到人們的重視。動物醫(yī)學(xué)可算得上農(nóng)學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)了，主要包括預(yù)防獸醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)，研究預(yù)防和治療家畜疾病，通過掌握動物疾病的致病因素及疾病發(fā)生規(guī)律，預(yù)防和治療動物疾病的發(fā)生。

  【主要課程】基礎(chǔ)生物化學(xué)、動物生理學(xué)、動物解剖學(xué)、動物組織胚胎學(xué)、獸醫(yī)病理生理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)、獸醫(yī)免疫學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、動物傳染病學(xué)、動物寄生蟲病學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、中獸醫(yī)學(xué)等。

  【就業(yè)方向】本專業(yè)的畢業(yè)生可從事各級農(nóng)業(yè)教育部門、畜牧獸醫(yī)研究單位、獸醫(yī)行政管理機(jī)關(guān)、各級獸醫(yī)診斷和醫(yī)療機(jī)構(gòu)、畜牧生產(chǎn)企業(yè)、衛(wèi)生行政部門及實(shí)驗(yàn)動物研究生產(chǎn)單位、生物藥品制造及研究部門和企業(yè)、商品檢驗(yàn)部門、海關(guān)檢疫單位、環(huán)境保護(hù)部門、外貿(mào)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)科技出版單位、軍事部門、獸醫(yī)醫(yī)療器械檢測管理部門、科技情報單位、科研管理部門、公安系統(tǒng)等方面的工作及其他相關(guān)的工作，前景不錯。

農(nóng)學(xué)類專業(yè)就業(yè)方向范文第2篇

旅游產(chǎn)業(yè)是一個復(fù)合型的產(chǎn)業(yè)，在統(tǒng)計年鑒的產(chǎn)業(yè)目錄中以旅館業(yè)、餐飲業(yè)、交通業(yè)等行業(yè)復(fù)合而成。過去旅游管理專業(yè)屬于工商管理下設(shè)的二級學(xué)科，近年來才改革為管理學(xué)下設(shè)的一級學(xué)科，包含旅游管理、酒店管理、會展策劃與管理三個二級學(xué)科。就學(xué)科設(shè)置來看，旅游管理的依托學(xué)科多種多樣，主要的有依托管理學(xué)、地理學(xué)、歷史學(xué)、語言學(xué)（外語）、林學(xué)等一級學(xué)科。在旅游市場人才供不應(yīng)求的前景下，眾所高校在沒有考慮到學(xué)校自身特色及旅游市場實(shí)際情況的前提下便盲目開設(shè)了旅游管理專業(yè)，造成專業(yè)設(shè)置方向不明，使學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感下降，旅游專業(yè)畢業(yè)生的旅游行業(yè)就業(yè)率較低，還有較高的離職率等等。眾多情況表明，各院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知水平較差，這種情況制約了今后旅游教育的發(fā)展。因此，培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生正確的專業(yè)認(rèn)知是各旅游院校教育的當(dāng)務(wù)之急。專業(yè)忠誠度與專業(yè)認(rèn)知有很大的關(guān)聯(lián)，其中與對專業(yè)的感興趣程度和就業(yè)前景的態(tài)度之間關(guān)系較為明顯，而對現(xiàn)有課程設(shè)置的滿意度關(guān)系不太明顯。性別、人格類型與專業(yè)認(rèn)知之間存在著一定的關(guān)聯(lián)，部分人格維度可作為判斷大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的有效變量，人格等因素對學(xué)生專業(yè)認(rèn)知情況有著顯著的影響。新生對于專業(yè)認(rèn)知的情況普遍偏差，以及一些來自家庭、社會的一些負(fù)面影響使旅游管理專業(yè)新生的學(xué)習(xí)情緒低落。我國對于各院校對旅游管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知情況的部分研究，綜合文獻(xiàn)研究得到的結(jié)果，影響旅有管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的因素包括對專業(yè)的理解、定義；行為特征；就業(yè)前景狀況；性別；個人興趣愛好，性格特征等多方面的因素。專業(yè)認(rèn)知情況的好壞影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知情況較差的學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在很大的程度上影響了學(xué)習(xí)效果，并導(dǎo)致了大量專業(yè)人才的流失。國外對學(xué)生認(rèn)知的研究理論的基礎(chǔ)，認(rèn)為專業(yè)認(rèn)知是自我認(rèn)知、社會認(rèn)知在專業(yè)上的結(jié)合。而國外對于旅游管理專業(yè)的認(rèn)知情況研究更是少之又少，國外關(guān)于此類的研究都是包含在professional identity 的研究之中，與專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同混合在一起。學(xué)者Henning認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同是個體對于實(shí)現(xiàn)社會中的專業(yè)在主觀上的一種感受，是個體與該專業(yè)內(nèi)心保持一致的程度。本文將以北京農(nóng)學(xué)院為例，分析農(nóng)林類院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)知，從而發(fā)現(xiàn)問題，為專業(yè)未來的特色發(fā)展提供思路。

一、農(nóng)林類旅游管理專業(yè)的學(xué)科特色

就農(nóng)林類院校的專業(yè)發(fā)展歷程來看，旅游管理多依托林學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)科，由森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)演化而來。北京農(nóng)學(xué)院的旅游管理專業(yè)（生態(tài)旅游方向）也是如此，園林系設(shè)置的森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)，到2001年轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)旅游方向，2007年正式以旅游管理（生態(tài)旅游方向）招生。

（一）依托園林學(xué)科，突出生態(tài)特色

北京農(nóng)學(xué)院旅游管理專業(yè)（生態(tài)旅游方向）依托于園林二級學(xué)院設(shè)置，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，與學(xué)校其他管理學(xué)專業(yè)相比，有明顯的生態(tài)特色。觀賞植物學(xué)、城市規(guī)劃原理、戶外游憩規(guī)劃設(shè)計以及普通生態(tài)學(xué)等課程均是由園林專業(yè)的教師親自講授，計算機(jī)輔助設(shè)計、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等課程在講授中關(guān)注景觀設(shè)計，并配備了大量的實(shí)習(xí)機(jī)會，實(shí)習(xí)的地點(diǎn)有城市公園、林場、農(nóng)場等，因此北京農(nóng)學(xué)院旅游管理專業(yè)的同學(xué)能夠掌握基本的區(qū)域、城市、景觀規(guī)劃技能，這一點(diǎn)對比國內(nèi)其他學(xué)校旅游管理專業(yè)來說，都是絕無僅有的。這些課程雖源自于過去森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)的課程體系，但對于目前旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐來說，是必要的也是有益的。過去旅游管理專業(yè)的同學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入公園相關(guān)部門工作，這些課程為他們的工作提供了豐富的知識儲備。

（二）關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，聚焦都市農(nóng)業(yè)

北京農(nóng)學(xué)院的辦學(xué)宗旨是服務(wù)于首都的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，尤其關(guān)注郊區(qū)的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展。而農(nóng)學(xué)院下設(shè)的旅游管理專業(yè)自然享受到學(xué)校與北京郊區(qū)農(nóng)村的合作便利。旅游規(guī)劃課程實(shí)習(xí)地點(diǎn)延慶四海鎮(zhèn)，正是農(nóng)學(xué)院與當(dāng)?shù)睾献鲃?chuàng)辦的實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化基地。學(xué)生每年還有機(jī)會去參加農(nóng)業(yè)會議會展。在各類專業(yè)課程講授中，由于教師參與的科研項(xiàng)目多涉及農(nóng)村，課程的內(nèi)容和案例也繞不開農(nóng)村問題。農(nóng)學(xué)院的學(xué)科設(shè)置以農(nóng)林為主，因此學(xué)生可以方便地與其他學(xué)農(nóng)科的同學(xué)交流。由于農(nóng)學(xué)類院校加上旅游與園林的符合專業(yè)背景，在北京郊區(qū)村官招考中，旅游管理專業(yè)的同學(xué)極具優(yōu)勢，近年來，已有十幾名同學(xué)畢業(yè)后投身京郊農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展和鄉(xiāng)村旅游發(fā)展之中，這些同學(xué)的專業(yè)素質(zhì)和工作表現(xiàn)又進(jìn)一步提升了旅游管理專業(yè)的名氣。

（三）緊扣首都建設(shè)，融合產(chǎn)業(yè)要素

在北京經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的大形勢下，要不要發(fā)展農(nóng)業(yè)和農(nóng)村，發(fā)展怎樣的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村是重要的選擇。北京農(nóng)學(xué)院園林學(xué)院的專業(yè)設(shè)置從第一產(chǎn)業(yè)的林學(xué)，延伸至風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計施工及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，直至依托于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的旅游規(guī)劃設(shè)計。學(xué)科淵源相同，理念相似，因此，旅游管理所在的園林學(xué)院緊扣了首都社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，從現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)的角度進(jìn)行專業(yè)和課程設(shè)置，依托林業(yè)和園林學(xué)科的旅游管理既具有自身特色，也能夠順應(yīng)區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，具有相當(dāng)?shù)暮侠硇浴?/p>

二、農(nóng)林類旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置與問題

（一）課程體系的層次

旅游管理專業(yè)的課程分為三種類型。第一種為專業(yè)基礎(chǔ)課，是與專業(yè)相關(guān)的必修課程，這些課程提供了專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，如旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)輔助設(shè)計等。第二種為專業(yè)提高課程，在這種類型中，課程大體分為兩個方向。其一為旅游企業(yè)管理，包括旅行社管理、飯店管理、會展策劃與管理、景區(qū)經(jīng)營與管理等涉及旅游六要素的課程，其二為旅游地規(guī)劃設(shè)計方向，包含旅游地理學(xué)、旅游資源學(xué)、旅游規(guī)劃、戶外游憩規(guī)劃設(shè)計等課程。第三類課程為實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)知識的能力，代表的課程有旅游專題講座、旅游規(guī)劃案例、旅游綜合實(shí)習(xí)以及企業(yè)實(shí)習(xí)。

（二）依托學(xué)科與專業(yè)設(shè)置的矛盾

從課程設(shè)置上看，由理論到實(shí)踐，由生態(tài)到管理，由基礎(chǔ)到研究，層次鮮明、覆蓋全面，在這種課程設(shè)置體系下，已經(jīng)培養(yǎng)了一屆畢業(yè)生，不少畢業(yè)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)優(yōu)秀，提前進(jìn)入了工作崗位，畢業(yè)后留在了實(shí)習(xí)單位繼續(xù)工作。但從深層次來看，目前的課程體系與專業(yè)門類以及就業(yè)去向還是有一定的錯位。主要體現(xiàn)在：

1、作為管理學(xué)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)知識掌握不牢固。對比其他院校的旅游管理專業(yè)，依托的專業(yè)無論是地理學(xué)、工商管理還是林學(xué)，無一例外地開設(shè)了諸多經(jīng)濟(jì)管理學(xué)基礎(chǔ)課，如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、人力資源管理、會計學(xué)等經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程。這些課程在管理類專業(yè)中具有通識教育的作用，不論依托的學(xué)科是什么，還應(yīng)該夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

2、兩大學(xué)科方向不明確，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。目前，旅游管理專業(yè)沒有劃分方向，而是將選擇權(quán)利交給學(xué)生手中，學(xué)生以自身興趣出發(fā)，通過專業(yè)選修課的選擇來確定課程。然而，根據(jù)多年來的經(jīng)驗(yàn)，選修課逐漸變成了必修課，并沒有哪個同學(xué)真正擁有了選擇的權(quán)利。伴隨著三年課程一年實(shí)習(xí)的教育改革，大二大三的同學(xué)幾乎沒有空閑時間去閱讀和實(shí)踐。面面俱到造成了門門不精，學(xué)生對課程之間的關(guān)聯(lián)并沒有深刻認(rèn)識，有些非常重要的課程沒有花精力，而另一些以補(bǔ)充知識為主的課程卻占據(jù)了大量實(shí)習(xí)時間。

3、就業(yè)方向與課程的錯位。目前，旅游管理專業(yè)的同學(xué)就業(yè)的方向主要為旅行社和酒店。由于北京農(nóng)學(xué)院沒有旅游管理碩士點(diǎn)，考研一般要轉(zhuǎn)向其他院校。規(guī)劃設(shè)計單位的主要接受對象為研究生，這就造成了所學(xué)課程與就業(yè)方向不匹配的情況。

三、基于學(xué)生認(rèn)知的調(diào)查研究與結(jié)論

（一）研究方法與問卷設(shè)計

針對專業(yè)特色與主要存在問題，問卷涉及除基礎(chǔ)問題之外共計25題，共分專業(yè)了解、專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)發(fā)展3個部分。專業(yè)了解13題、專業(yè)認(rèn)同6題、專業(yè)發(fā)展6題，采用5點(diǎn)計分法，1-5分別表示“完全不認(rèn)同”至“完全認(rèn)同”，分?jǐn)?shù)越高表示專業(yè)認(rèn)知度越高。通過對問卷中25題進(jìn)行可靠性檢驗(yàn)，可靠性系數(shù)為0.887，可靠性較高。本問卷以北京農(nóng)學(xué)院旅游管理專業(yè)本科生為主要人群目標(biāo)，進(jìn)行有目標(biāo)的發(fā)放問卷，其中男生占37人，女生104人。大一新生40人，大二學(xué)生44人，大三學(xué)生35人，大四學(xué)生22人。2015年12月10-20日期間，共發(fā)放問卷150份，回收有效問卷141份，有效回收率為94%。

（二）主要研究方法

問卷回收后，采用數(shù)據(jù)的錄入、分類、統(tǒng)計均有SPSS20.0軟件完成，并根據(jù)研究目的進(jìn)行了描述分析，均值比較等統(tǒng)計處理。描述性統(tǒng)計：是通過對變量的描述統(tǒng)計所進(jìn)行分析，從而掌握和了解樣本數(shù)據(jù)的相關(guān)統(tǒng)計特征和總體分布的形態(tài)，進(jìn)而可以深入地了解變量變化的統(tǒng)計規(guī)律。均值比較：均值比較的目的是為了研究出樣本與總體數(shù)據(jù)之間所存在的差異，因?yàn)樵谒袛?shù)值特征中，均值是反映總體一般水平的最重要特征，因此可以通過均值比較的方法來判斷統(tǒng)計分析的質(zhì)量。單因素方差：指對單因素試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，是兩個樣本平均數(shù)比較的引伸，它是用來檢驗(yàn)多個平均數(shù)之間的差異，從而確定因素對試驗(yàn)結(jié)果有無顯著性影響的一種統(tǒng)計方法。

（三）主要結(jié)論

1、專業(yè)了解

本部分從對從專業(yè)的設(shè)置情況、發(fā)展方向、專業(yè)特色幾個方面去調(diào)查學(xué)生對“專業(yè)是什么”的認(rèn)知情況。所有問題總體得分在2.35-3.51之間，對專業(yè)的了解處于不太清楚也有所了解的水平。通過每個問題的均值情況，可以看出，對專業(yè)知識本身的了解度并不高，如培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、行業(yè)熱點(diǎn)等，得分都在3分以下，處于不太了解的區(qū)間。而對于就業(yè)方向、課程收獲方面學(xué)生認(rèn)知度得分稍高，體現(xiàn)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識、實(shí)習(xí)就業(yè)等“現(xiàn)實(shí)問題”有更高的熱情。對專業(yè)特色來講，旅游管理專業(yè)的農(nóng)林特色在課程反應(yīng)上得到了學(xué)生的認(rèn)可（均值3.01），而對特色的了解和對未來就業(yè)的幫助上得分不高，在3分以下，并且學(xué)生還認(rèn)為在課程上應(yīng)該有農(nóng)林特色更好的體現(xiàn)。

針對每道題進(jìn)行方差分析，結(jié)果見表2，其顯示四個年級只有“在對農(nóng)林特色對今后旅管專業(yè)的就業(yè)有很大幫助上”產(chǎn)生了明顯性差異，其顯著性小于0.05。而“總體對本專業(yè)的情況非常了解”以及在“我認(rèn)為本校旅游管理專業(yè)的課程在農(nóng)林特色上有很好的體現(xiàn)”上可以看到雖然其顯著性大于0.05，但置信區(qū)間也達(dá)到了85%到90%。在“總體對本專業(yè)的了解情況上”的問題來看，主要的差異來自于大一新生，其分最低、大二，大三，大四的評分較好且差異不大，但也可以看出評分是隨年級的增長而增長的。“旅游管理專業(yè)的課程在農(nóng)林特色上有很好的體現(xiàn)上”來看，大四學(xué)生得分最低，其次是大一新生，得分均在3分以下。而大二、大三學(xué)生得分情況較好在3分以上。在對“農(nóng)林特色對今后旅管專業(yè)的就業(yè)有很大幫助”上看，結(jié)果顯示大一、大二、大三年級之間的差異性并不明顯、主要差異顯示為大四的學(xué)生，其分較低。從專業(yè)了解度整體來看，雖然由表2中數(shù)據(jù)表示再通過一段時間的學(xué)習(xí)之后，對該專業(yè)的了解程度有了一定提升的評分較高，但本院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生在對專業(yè)了解的整體程度上還是普遍偏低的。對本校旅游管理專業(yè)的特色很了解的問題上四個年級的平均分都不高，可見多數(shù)同學(xué)對本專業(yè)的特色并不是很了解。而造成大四學(xué)生在對農(nóng)林特色對今后旅管專業(yè)的就業(yè)有很大幫助上產(chǎn)生較大差異的原因這可能與大四學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)習(xí)后發(fā)現(xiàn)認(rèn)為本專業(yè)的農(nóng)林特色對今后的職業(yè)發(fā)展并沒有幫助的想法有關(guān)。

2、專業(yè)認(rèn)同

本部分通過對專業(yè)的喜愛程度與是否愿意繼續(xù)本專業(yè)的學(xué)習(xí)兩方向進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)同度的調(diào)查，總體看，對專業(yè)的喜愛以及對行業(yè)的信心得分尚可（在3分以上），但對未來本專業(yè)就業(yè)和發(fā)展得分較低（3分以下）。對各個問題進(jìn)行方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)各個年級在對于喜歡本專業(yè)，畢業(yè)后會選擇出國繼續(xù)本專業(yè)的深造和繼續(xù)本專業(yè)的考研上產(chǎn)生了較大差異。差異性主要都來自于大四學(xué)生。并且大四學(xué)生的評分最低，筆者認(rèn)為這是由于大四學(xué)生在經(jīng)過3年的學(xué)習(xí)并且參與過實(shí)習(xí)初步進(jìn)入社會之后，對自己的未來發(fā)展有了新的規(guī)劃，從而使他們的想法與沒有經(jīng)歷過社會學(xué)生的想法產(chǎn)生了較大的差異性。有研究得出，學(xué)生對本專業(yè)實(shí)習(xí)的滿意度是影響學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感甚至最終是否從事本專業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵。因此可見學(xué)生對實(shí)習(xí)期間的滿意度對專業(yè)認(rèn)同度也有著重要影響。

3、專業(yè)發(fā)展

本部分通過對學(xué)生是否愿意繼續(xù)本專業(yè)的學(xué)習(xí)對專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)表2，對課程、實(shí)踐、專業(yè)信息興趣都不大（得分小于3.5），只有在考取導(dǎo)游證等專業(yè)技術(shù)證書方面體現(xiàn)了較大的興趣，說明學(xué)生對有就業(yè)幫助的立竿見影的事情還比較關(guān)注。對不同年級進(jìn)行了方差分析，結(jié)果表明在專業(yè)發(fā)展方面不存在顯著差異，p值為0.62，大于顯著性概率p值0.05，表明不同年級學(xué)生在專業(yè)發(fā)展方面不存在顯著區(qū)別。

四、農(nóng)林類旅游管理專業(yè)的改革建議

（一）堅持課程建設(shè)，加強(qiáng)宣傳教育

針對問卷反應(yīng)的農(nóng)林特色不了解以及與就業(yè)關(guān)系錯位問題。

1、應(yīng)完善旅游管理核心的課程體系。根據(jù)學(xué)生就業(yè)去向、調(diào)查情況和課程體系情況，應(yīng)完善在經(jīng)濟(jì)學(xué)、財會管理、數(shù)學(xué)、世界旅游地理、中國旅游地理與文化等方面的課程建設(shè)。

2、通過對問卷的分析可得知，我院旅游管理專業(yè)尤其是大一新生對本專業(yè)的培養(yǎng)情況及目標(biāo)其實(shí)了解不深，針對此問題我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對專業(yè)的詳細(xì)介紹，尤其是在招生宣傳上，應(yīng)盡可能的全面介紹旅游管理專業(yè)的基本情況，學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的正確認(rèn)知是激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)學(xué)習(xí)主觀能動性的必要條件。因此只有盡可能的幫助學(xué)生家長更加理性的選擇專業(yè)，才能提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。另外也應(yīng)擴(kuò)大宣傳范圍，可通過網(wǎng)絡(luò)，報紙等媒介突出北農(nóng)旅游管理專業(yè)的農(nóng)林特色的優(yōu)勢進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生對北農(nóng)旅游管理專業(yè)有更深刻的認(rèn)知。

3、針對各個年級的情況開展專業(yè)認(rèn)知的教育也是很有必要的。尤其是對于大一的新生來說，有研究表明，大學(xué)新生的專業(yè)思想問題具有相當(dāng)?shù)钠毡樾裕苏龑W(xué)生的專業(yè)思想，不僅有利于大一新生盡快的融入新的環(huán)境，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的專業(yè)認(rèn)知。對于剛剛開始接觸一個具體的專業(yè)的學(xué)生來說一切都是迷茫的、尤其是有些學(xué)生并不是在主觀上選擇的本專業(yè)，因此針對大一新生應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方向等方面進(jìn)行介紹，促使學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生正確的認(rèn)知。而大二大三的學(xué)生在進(jìn)行了一段時間的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，有些同學(xué)找到了今后的前進(jìn)方向，而有些同學(xué)開始產(chǎn)生了倦怠的心理，這個時候?qū)W校便應(yīng)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的方向。對于大四的學(xué)生，他們即將步入社會，對于未來的擇業(yè)就業(yè)十分迷茫，學(xué)校應(yīng)及時開展有關(guān)就業(yè)方向的介紹咨詢。幫助學(xué)生做好適合自己的職業(yè)未來規(guī)劃，樹立正確擇業(yè)觀。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可看出，約有70%的學(xué)生都提出了實(shí)踐課程較少的問題。有研究提出，專業(yè)課程體系設(shè)置方向不明確，會使學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知情況較差，專業(yè)認(rèn)同感下降。Kusluvan通過一個多維的測量表來測量旅游管理專業(yè)學(xué)生對待旅游工作的態(tài)度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都強(qiáng)烈的表示希望可以改善實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀。而北京農(nóng)學(xué)院旅游管理專業(yè)從12屆畢業(yè)生開始，增加了4個月的實(shí)習(xí)階段，但在實(shí)習(xí)單位選擇上過于局限，很多同學(xué)因?yàn)檫@樣或那樣的原因不能按照自己的意愿所選擇。實(shí)習(xí)生的職位普遍較低，在較長實(shí)習(xí)期里實(shí)習(xí)崗位單一且絕大部分是高強(qiáng)度的體力工作。其中部分在酒店的實(shí)習(xí)生對酒店的工作評價不樂觀，認(rèn)為酒店工作不能發(fā)揮個人專長，缺乏挑戰(zhàn)性且沒有成就感。酒店提供培訓(xùn)機(jī)會較少，與實(shí)習(xí)生期望培訓(xùn)存在較大差距，上級給予贊賞和幫助也不如人意，尤其是薪資方面大大低于實(shí)習(xí)生的期望值。并多數(shù)同學(xué)表示今后不愿意在旅游行業(yè)。

旅游管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過參與實(shí)踐來了解自己的能力與不足，并對自己的職業(yè)做出更好的規(guī)劃。因此認(rèn)為學(xué)校應(yīng)調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)課程體系，加強(qiáng)“技能型”的課程，更多地要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的切身體驗(yàn)并注重學(xué)生的個性發(fā)展，增加適當(dāng)?shù)膶?shí)踐課程，將專業(yè)知識與實(shí)踐課程更好的相結(jié)合，并將本院校的農(nóng)林特色更好的融入其中、形成獨(dú)有的專業(yè)特色。

（三）開拓學(xué)生眼界，體現(xiàn)農(nóng)林特色

問卷反映出的一個突出問題是，學(xué)生對于跟就業(yè)相關(guān)的就業(yè)信息、職業(yè)證書考取等問題十分關(guān)注，而就業(yè)中遇到挫折之后的大四學(xué)生對相關(guān)問題回答得分普遍偏低。這表明學(xué)生并非發(fā)自內(nèi)心熱愛行業(yè)，而是把大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)做走向職業(yè)生涯的一塊“敲門磚”，在對專業(yè)態(tài)度、行業(yè)信息、旅游特點(diǎn)等領(lǐng)域沒有主要學(xué)習(xí)的熱情。針對這種情況，應(yīng)該在非畢業(yè)生年級開展更多的思想和人生規(guī)劃教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，令學(xué)生樹立更遠(yuǎn)景的人生目標(biāo)。

農(nóng)學(xué)類專業(yè)就業(yè)方向范文第3篇

廖教授：那時，我知道食品在人們生活中占據(jù)著重要的地位，也了解到這個行業(yè)未來的發(fā)展有著非常大的空間。特別在健康、營養(yǎng)、安全食品的開發(fā)方面。將會需求大量的專業(yè)人員。而且，即使不從事食品行業(yè)的工作，作為一名消費(fèi)者，具有較專業(yè)的食品方面的知識，也會為自己的生活提供很多幫助。正是基于這樣的理由，我報考了食品專業(yè)。

求學(xué)：目前食品這個行業(yè)在我們國家處于一個什么地位，它的現(xiàn)狀如何？

廖教授：近十年來，我國的食品工業(yè)始終以20%左右的速度在快速發(fā)展，食品工業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)占比最大的行業(yè)之一（10%左右）。目前，我國的食品工業(yè)已經(jīng)初步完成了數(shù)量的擴(kuò)張，現(xiàn)在正處在全面提升質(zhì)量的階段。

求學(xué)：能否給食品行業(yè)下個定義？并給我們簡單地介紹一些食品類的專業(yè)呢？

廖教授：食品行業(yè)是指以農(nóng)、牧、水產(chǎn)品為原料，以食品加工產(chǎn)業(yè)為中心，包括其相應(yīng)的綜合利用產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)在與食品行業(yè)相關(guān)的主要專業(yè)有食品科學(xué)與工程專業(yè)、食品質(zhì)量與安全專業(yè)、葡萄與葡萄酒工程專業(yè)、生物工程專業(yè)、糧油工程專業(yè)、乳品工程專業(yè)等。

求學(xué)：如果現(xiàn)在就立志要學(xué)習(xí)食品類專業(yè)，高中階段應(yīng)該側(cè)重發(fā)展哪些科目？

廖教授：全面的發(fā)展是最重要的。其中，生物學(xué)、化學(xué)等科目是食品類專業(yè)的基礎(chǔ)。

求學(xué)：我們知道中國農(nóng)大的食品類專業(yè)比較有名，能否簡單介紹一下中國農(nóng)大的食品類優(yōu)勢專業(yè)？

廖教授：歷經(jīng)一百多年的發(fā)展，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一所以農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)和農(nóng)業(yè)工程為特色和優(yōu)勢的研究型大學(xué)。在全國“食品科學(xué)與工程”一級學(xué)科評估中，一直處于全國的領(lǐng)先地位。食品相關(guān)的專業(yè)一直以來都是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)入學(xué)分?jǐn)?shù)的最高幾個專業(yè)。

求學(xué)：平時除了上課以外，此類專業(yè)平時應(yīng)該加強(qiáng)哪方面的技能？

廖教授：食品專業(yè)非常重視實(shí)踐能力。我們從入學(xué)開始，就鼓勵學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，從大學(xué)2年級開始就有大量的學(xué)生負(fù)責(zé)和參加各類項(xiàng)目、計劃以及設(shè)計大賽。

求學(xué)：這類專業(yè)出國深造的幾率大嗎？回國后是否更具就業(yè)優(yōu)勢？

廖教授：從多年的經(jīng)驗(yàn)來看，本專業(yè)的學(xué)生出國深造的比例在不斷地提高。因?yàn)槟壳?，食品行業(yè)的諸多跨國公司在中國的業(yè)務(wù)都在不斷地擴(kuò)大，因此對熟練掌握外語，了解國外文化的復(fù)合型人才的需求量也就越來越大。

求學(xué)：能否介紹一下食品專業(yè)的就業(yè)情況。

廖教授：食品學(xué)院的就業(yè)面也比較寬，可以去各地的出入境檢驗(yàn)檢疫局，食品加工研究所以及一些食品企業(yè)做研發(fā)工作。也可以選擇一些食品或者快銷行業(yè)的企業(yè)做市場銷售等相關(guān)工作。近年來，隨著國家對食品安全問題的重視，與食品行業(yè)相關(guān)的公務(wù)員崗位也在逐年增多。

農(nóng)學(xué)類專業(yè)就業(yè)方向范文第4篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)氣象學(xué) 高職農(nóng)業(yè)教育 課程設(shè)置

農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是研究與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切的氣象條件，并為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的應(yīng)用氣象科學(xué)，它是氣象學(xué)、農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)生物學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的邊緣學(xué)科。是種植業(yè)、園林業(yè)、畜牧業(yè)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，長期以來，在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)中專及本科院校中的農(nóng)學(xué)類專業(yè)中一直作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)。但隨著我國教育制度的改革，高職教育的興起，在教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方向等方面都強(qiáng)調(diào)以市場為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，具有較高文化素質(zhì)的適用性、應(yīng)用性、綜合性、先進(jìn)性的專門人才。為此，各專業(yè)的課程改革勢在必行，高職農(nóng)業(yè)類專業(yè)的課程設(shè)置如何改革，本文就《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》這一課程設(shè)置談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

1.農(nóng)業(yè)氣象學(xué)在農(nóng)學(xué)教學(xué)中的地位

農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，是重要的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)之一。其研究對象是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的氣象條件及其在這些氣象條件影響下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對象的生長發(fā)育狀況和產(chǎn)量，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)與量的好壞離不開農(nóng)業(yè)氣象條件，通過對農(nóng)業(yè)氣象學(xué)知識的學(xué)習(xí)，目的在于利用氣象科學(xué)技術(shù)為農(nóng)業(yè)服務(wù)，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能夠充分利用有利的天氣和氣候條件，減少和避免災(zāi)害性天氣的危害，從而使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)達(dá)到高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、低耗。開設(shè)它除要求學(xué)生掌握扎實(shí)的基本理論和基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)具備熟練的農(nóng)業(yè)氣象技術(shù)技能以及較強(qiáng)的實(shí)際操作和處理問題的能力，并掌握揭示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)氣象條件相互關(guān)系的基本方法和必要手段，為農(nóng)業(yè)提供切實(shí)有效的服務(wù)。

2.《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》在高職農(nóng)業(yè)教育教學(xué)中的開設(shè)現(xiàn)狀

農(nóng)業(yè)氣象學(xué)一直在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)中專和本科中的農(nóng)業(yè)類專業(yè)中作為的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程開設(shè)。隨著我國高職教育的出現(xiàn)及蓬勃發(fā)展，使高職課程建設(shè)受著本本科課程和中職課程的雙重影響。雖然教材方面已有了專門的高職高專系列教材，但高職教育探索的時間不長，對如何貫徹《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，滿足培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的要求的教材還在逐步完善中。在這種形勢下。各院校在原有的基礎(chǔ)上，對課程建設(shè)進(jìn)行了各種嘗試與探索。

2.1 作為傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)科繼續(xù)開設(shè)。

作為農(nóng)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，普遍地還是用"農(nóng)業(yè)氣象學(xué)"為課程名稱。多年來，該課程的教學(xué)體系較側(cè)重于系統(tǒng)的、成形的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)基本理論和知識的介紹，實(shí)踐教學(xué)較薄弱。這種模式已不能適應(yīng)"寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力"，以全面素質(zhì)培養(yǎng)為主、加強(qiáng)技能應(yīng)用人才培養(yǎng)的要求。在這樣的形勢需要下，各校對課程進(jìn)行了改革，加強(qiáng)了實(shí)踐技能環(huán)節(jié)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)氣象學(xué)在農(nóng)學(xué)學(xué)科中的橫向應(yīng)用性。目前新出版的教科書中高深的純理論內(nèi)容比以前簡單化，加強(qiáng)了農(nóng)業(yè)設(shè)施小氣候的特點(diǎn)及氣象條件調(diào)控等方面內(nèi)容，使學(xué)科更具生命力。這方面建設(shè)得較好的有華中農(nóng)大、江西農(nóng)大等高校，該課程被列為國家精品課程。吉林特產(chǎn)高等專科學(xué)校在教材建設(shè)方面也很有特色，由該校奚廣生主編，高等教育出版社2005年6月出版的《農(nóng)業(yè)氣象》，是新世紀(jì)高職高專教改項(xiàng)目成果教材，該教材在保證基本理論、基本知識夠用的前提下，力求反映學(xué)科發(fā)展的新知識、新成果，增補(bǔ)了農(nóng)業(yè)氣象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及實(shí)踐中的應(yīng)用內(nèi)容。

2.2 新編教材整合課程內(nèi)容。

遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在整合專業(yè)基礎(chǔ)課方面做了大膽的嘗試，綜合植物（作物）的生長基礎(chǔ)、植物生長的基本原理和植物生長發(fā)育的基本過程、植物生長發(fā)育與環(huán)境條件（水分，肥料，土壤，空氣，溫度）的關(guān)系、如何通過生長環(huán)境的改變影響植物的生長發(fā)育進(jìn)程等植物生長發(fā)育的一般規(guī)律，將植物學(xué)、植物生理學(xué)、土壤學(xué)、肥料學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)5門專業(yè)基礎(chǔ)課充分整合，刪繁就簡，構(gòu)建為一門全新的課程--植物生長與環(huán)境，作為農(nóng)業(yè)種植類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程為2003年國家精品課程，教材為新世紀(jì)高職高專教改項(xiàng)目成果教材。植物生長與環(huán)境課程內(nèi)容共分三部分：第一，植物生長發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和植物的生命活動規(guī)律，這部分內(nèi)容是整個課程的基礎(chǔ)知識；第二，植物生長與環(huán)境調(diào)控，包括土壤環(huán)境、水分條件、溫度條件、養(yǎng)分條件和氣候條件，這部分內(nèi)容是全課程的重點(diǎn)；第三，植物生長發(fā)育的基本規(guī)律，包括植物的生長、發(fā)育、生殖和衰老，這部分內(nèi)容是全書的概括與總結(jié)。農(nóng)業(yè)氣象學(xué)屬第二部分，與獨(dú)立學(xué)科比較，內(nèi)容約為四分之一。

2.3 取消了農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程的單獨(dú)設(shè)置。

少數(shù)高職院校在傳統(tǒng)種植類專業(yè)如園藝、農(nóng)學(xué)不設(shè)置農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程或內(nèi)容，但開設(shè)農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程，從中提及氣候?qū)ι锏挠绊?，?nèi)容極為簡略。

3.高職農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程設(shè)置的幾點(diǎn)建議

如上所述，目前各高職院校農(nóng)類種植專業(yè)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀差異很大，農(nóng)業(yè)氣象學(xué)作為農(nóng)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課，到底是作為一門具有解決實(shí)際生產(chǎn)問題的獨(dú)立課程設(shè)置？還是綜合在植物生長環(huán)境中作為環(huán)境要素而描述，還是根本不需要設(shè)置？究竟哪一種模式更適合高職教育的需要？國家教育部在高職教育各專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置上并沒有統(tǒng)一要求，這使各院校有了課程設(shè)置的自主空間，但也不免造成一些混亂。筆者結(jié)合自身二十多年農(nóng)業(yè)氣象基層工作及教育教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)與體會，對高職農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的課程設(shè)置做了一些思考，并提出如下建議，以供參考。

3.1 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置。

3.1.1 種植類專業(yè)必須設(shè)置農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程或內(nèi)容。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)無論是傳統(tǒng)種植或人工設(shè)施種植，都必然受到自然條件的影響和制約，尤其是氣象條件的影響更為顯著。作物的生長發(fā)育離不開光、溫、熱、水、氣和養(yǎng)分，其中養(yǎng)分雖然不是氣象因子，但養(yǎng)分在作物中的運(yùn)輸、吸收和利用仍受制于水熱條件。掌握氣象條件的發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，才能更好地開展農(nóng)事活動。農(nóng)業(yè)氣象學(xué)在農(nóng)類高職教育中，無論是以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)出現(xiàn)，還是綜合于植物生長與環(huán)境課程中，它都是農(nóng)類專業(yè)學(xué)生不可缺少的專業(yè)基礎(chǔ)知識，沒有對農(nóng)業(yè)氣象條件的充分認(rèn)識，專業(yè)知識的掌握就成了無根之本。但是作為一門獨(dú)立農(nóng)業(yè)氣象學(xué)學(xué)科設(shè)立還是綜合在植物生長環(huán)境課程中可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)全面考慮。

3.1.1.1 純種植類（如農(nóng)學(xué)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、種子種苗、園藝、草業(yè)等）專業(yè)應(yīng)將農(nóng)業(yè)氣象學(xué)作為必修課程開設(shè)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要達(dá)到高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、低耗，農(nóng)業(yè)氣象知識占據(jù)著舉足輕重的作用。了解大氣、光、溫、熱、水和風(fēng)的變化特征，能讓農(nóng)業(yè)生產(chǎn)順應(yīng)天時變化，為育種提供依據(jù)，為栽培提供向?qū)В涣私庥嘘P(guān)天氣系統(tǒng)與變化的一般知識，能讓農(nóng)業(yè)工作者對天氣變化增強(qiáng)敏感性，提前做好農(nóng)事安排；了解農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害及掌握防御措施，能避免災(zāi)害性天氣的影響，減少災(zāi)害損失；了解氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響及農(nóng)業(yè)氣候區(qū)劃，可科學(xué)地調(diào)整種植結(jié)構(gòu)；了解小氣候的特點(diǎn)及改善措施，可提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和質(zhì)量，提高設(shè)施農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。這些知識的獲得需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。忽略專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)專業(yè)技能的獲得會使學(xué)生不適應(yīng)科技的發(fā)展與創(chuàng)新，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生將來進(jìn)入社會工作后就會缺乏知識的應(yīng)變與應(yīng)用能力。例如，當(dāng)學(xué)生處于不同的地域時，由于缺乏農(nóng)業(yè)氣象基礎(chǔ)知識的理論指導(dǎo)，就會在面對諸如"如何根據(jù)各地區(qū)氣候引進(jìn)或推廣新品種？""如何設(shè)計種植制度？""如何改良農(nóng)田小氣候以營造適宜的農(nóng)業(yè)氣象條件？""采取什么樣的措施防御氣象災(zāi)害？"等問題就會感到無措。

3.1.1.2 與種植相關(guān)（如城市園林設(shè)計、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程、農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)輸與加工、畜牧等）專業(yè)開設(shè)植物生長環(huán)境必修課程。與種植有一定關(guān)系，又非以種植為主的專業(yè)可選用把農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、植物學(xué)、植物生理學(xué)、土壤學(xué)、肥料學(xué)組合成的植物生長與環(huán)境，該課程在農(nóng)業(yè)氣象學(xué)內(nèi)容上刪減較多，其中太陽輻射、溫、濕、壓、風(fēng)刪減了形成及變化規(guī)律部分；災(zāi)害性天氣只描述表現(xiàn)，沒有形成部分及防御部分；氣候部分刪除了氣候形成、中國及地方氣候、設(shè)施小氣候等部分，只保留農(nóng)業(yè)小氣候中的農(nóng)田小氣候的介紹。這可使這部分專業(yè)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識能"通"，而非必要的"專"或"精"，只要能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要就可。但在該門課程的類容取舍上，筆者認(rèn)為，應(yīng)減少天氣系統(tǒng)部分的內(nèi)容，增加災(zāi)害性天氣的防御及設(shè)施小氣候的特點(diǎn)及氣象條件調(diào)控部分，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐需要。

3.1.2 在農(nóng)類高職院校其他專業(yè)可開設(shè)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)為任意選修課。

目前，各院校推行的學(xué)分制，體現(xiàn)"加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)能力"的指導(dǎo)思想，在人才培養(yǎng)上有較大靈活性，能增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。學(xué)分制模式下的選課制要求調(diào)整課程設(shè)置，適當(dāng)減少必修課，開設(shè)數(shù)量足、質(zhì)量高的選修課，讓學(xué)生根據(jù)社會對人材的需求情況和自己的興趣、愛好及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選修其它學(xué)科專業(yè)的課程。這不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)筑在復(fù)合型基礎(chǔ)之上，增強(qiáng)了學(xué)生走向社會后的適應(yīng)能力和遷移能力。在農(nóng)類高職院校其他專業(yè)（如城鎮(zhèn)建設(shè)、農(nóng)田水利工程、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等）開設(shè)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)任意選修課可擴(kuò)大學(xué)生知識視野，對綜合素質(zhì)的養(yǎng)成及專業(yè)課學(xué)習(xí)也有一定的幫助。

3.2 根據(jù)市場需求強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程的開設(shè)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生思維潛能作為目的，合理安排知識結(jié)構(gòu)，在基礎(chǔ)理論方面力求淺顯易懂，著重突出和強(qiáng)化學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，通過實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)會如何充分利用有利的天氣和氣候條件，減少和避免災(zāi)害性天氣的危害，從而使達(dá)到高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、低耗，更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 閻凌云.農(nóng)業(yè)氣象[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社.

[2] 吉林省農(nóng)業(yè)學(xué)校主編.農(nóng)業(yè)氣象，中國農(nóng)業(yè)出版社.

農(nóng)學(xué)類專業(yè)就業(yè)方向范文第5篇

一、學(xué)校簡介

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)1948年創(chuàng)建于哈爾濱，是一所“以生命科學(xué)和食品科學(xué)為特色，以農(nóng)科為優(yōu)勢，農(nóng)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，是黑龍江省人民政府與農(nóng)業(yè)部省部共建大學(xué)、國家“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”項(xiàng)目入選高校、教育部本科教學(xué)工作水平評估優(yōu)秀院校、“全國高校畢業(yè)生就業(yè)50強(qiáng)”單位。

二、報名條件

報名考生須符合教育部普通高校年度招生工作規(guī)定的報名條件。

學(xué)校組織的專業(yè)考試報名工作按照生源省份年度藝術(shù)類招生工作的規(guī)定進(jìn)行。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)各省設(shè)置的校考考點(diǎn)只接收考點(diǎn)所在省份考生報考。

報考東北農(nóng)業(yè)大學(xué)?？嫉目忌柽_(dá)到所在地相應(yīng)藝術(shù)類別省級統(tǒng)考合格。

三、招生省份

專業(yè) 考試方式 省份 視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計 校考 河北、安徽、湖南、山西 聯(lián)考 黑龍江、遼寧、山東 音樂表演 ?？?河北、湖南 聯(lián)考 黑龍江 廣播電視編導(dǎo) 聯(lián)考 黑龍江、遼寧、安徽、內(nèi)蒙古、陜西四、招生計劃

專業(yè) 全國計劃 學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 科類 學(xué)制與學(xué)位 視覺傳達(dá)設(shè)計 90 9000元/年 文理兼招

四年，本科

藝術(shù)學(xué)學(xué)士

環(huán)境設(shè)計 60 音樂表演 47 廣播電視編導(dǎo) 60 8000元/年備注：

（一）各省具體招生計劃根據(jù)生源情況確定，以各省級招生部門公布的招生計劃為準(zhǔn)。

（二）音樂表演專業(yè)招收聲樂、器樂考生；其中聲樂只招收美聲、民族唱法考生，共招收20名；器樂只招收二胡、竹笛、揚(yáng)琴、琵琶、中阮、嗩吶、笙、柳琴、大提琴、貝斯、打擊樂、古箏、鋼琴考生，共招收27名。

（三）視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)按平面設(shè)計、廣告設(shè)計、動畫設(shè)計三個方向培養(yǎng)。

（四）環(huán)境設(shè)計專業(yè)按室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計兩個方向培養(yǎng)。

（五）學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)僅供參考，具體收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以物價部門批復(fù)為準(zhǔn)。

中國高校之窗

五、錄取規(guī)則

（一）視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計專業(yè)錄取規(guī)則

文化成績、術(shù)科成績均達(dá)到招生省份藝術(shù)本科錄取控制線，按照文化成績從高到低錄?。ê颖?、安徽、湖南、山西藝術(shù)考生須獲得我校發(fā)放的術(shù)科合格證書），如文化成績相同，按術(shù)科成績擇優(yōu)錄取。

（二）音樂表演專業(yè)錄取規(guī)則

文化成績、術(shù)科成績均達(dá)到招生省份藝術(shù)本科錄取控制線，按照術(shù)科成績從高到低錄?。ê颖薄⒑纤囆g(shù)考生須獲得我校發(fā)放的術(shù)科合格證書），如術(shù)科成績相同，按文化成績擇優(yōu)錄?。▽τ谛？际》?，術(shù)科成績相同按專業(yè)主科、視唱、聽音模唱單科成績排序錄取，如若單科成績也相同，則按文化成績擇優(yōu)錄?。?。

（三）廣播電視編導(dǎo)專業(yè)錄取規(guī)則

文化成績、術(shù)科成績均達(dá)到招生省份藝術(shù)本科錄取控制線，按照文化成績從高到低錄取，如文化成績相同，按術(shù)科成績擇優(yōu)錄取。

（四）合格證書發(fā)放原則

學(xué)校確定?？己细袢藬?shù)不超過相應(yīng)藝術(shù)類專業(yè)招生計劃數(shù)的4倍，按術(shù)科成績由高到低發(fā)放。

六、?？伎键c(diǎn)及時間

七、?？伎颇亢头种?/p>

（一）視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計專業(yè)

素描100分，色彩100分，總分200分。

（二）音樂表演專業(yè)

專業(yè)主科140分，視唱30分，聽音模唱30分，總分200分。

八、成績查詢

（一）考生于2017年4月初登錄東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科招生信息網(wǎng)zsb.neau.edu.cn查看《2017年藝術(shù)類專業(yè)?？汲煽儾樵兺ㄖ罚瑧{高考考生號（14位）進(jìn)行成績查詢。

（二）東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)考試合格證在我校招生信息網(wǎng)打印，不再郵寄。

九、入學(xué)復(fù)查

對入學(xué)新生，學(xué)校開展入學(xué)專業(yè)復(fù)測和復(fù)核，對于專業(yè)測試不達(dá)標(biāo)、入學(xué)前后兩次測試成績差異顯著的情況，一經(jīng)查實(shí)屬替考、違規(guī)錄取、冒名頂替入學(xué)等違規(guī)情況的新生，一律取消錄取資格、不予學(xué)籍電子注冊，并報告有關(guān)部門倒查追責(zé)。

校址：黑龍江省哈爾濱市香坊區(qū)木材街59號

郵編：150030