前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇青少年厭學(xué)心理教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

青少年厭學(xué)心理教育范文第1篇

近年來，多方數(shù)據(jù)表明，我國青少年兒童存在多方面的的心理問題，以十七歲為分界點(diǎn)，平均人數(shù)超過三千萬。其中，有五成以上的青少年兒童在人際交往方面存在不同層次不同方面的障礙，主要表現(xiàn)為焦慮、情緒極端、憂郁等狀態(tài)。且在三千萬青少年兒童中，患有心理問題疾病的最小年齡為八歲。另外，據(jù)調(diào)查結(jié)果表明：因厭學(xué)而產(chǎn)生心理問題的學(xué)生總?cè)藬?shù)高達(dá)百分之五至百分之十左右，根據(jù)厭學(xué)問題而衍生出的逃課、打架、作弊等現(xiàn)象極為突出。筆者也曾針對這一問題，通過網(wǎng)絡(luò)問卷等調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查搜集，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析與處理，結(jié)果也多是焦慮、憂郁、情緒極端化等現(xiàn)象。因此，根據(jù)以上數(shù)據(jù)總結(jié)得出，我國青少年兒童問題比較突出，形勢不容樂觀。學(xué)校及社會只有加強(qiáng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)教育，才能夠促使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

2小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理教育的具體措施

（1）教師應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，具備基礎(chǔ)的心理教育知識。首先，教師自身應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，教師只有心理健康，才能夠解決學(xué)生的心理問題，從而對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。其次，教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的另一前提，便是要求教師應(yīng)具備一定的心理教育知識，使之能夠做到對學(xué)生進(jìn)行正確的心理教育引導(dǎo)。（2）學(xué)校應(yīng)打造和諧健康的教育環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)校打造和諧健康的教育環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍，其一，便是要搞好教師與學(xué)生間的關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。這是教師進(jìn)行課堂教育的重要基礎(chǔ)，學(xué)生與老師間只有保持融洽的師生關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生與老師間加強(qiáng)交流，能夠提升學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。其二便是對學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)定期定時(shí)增加更換體育器械，定期美化體育課外的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)。（3）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出情感教育。教師們應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行課外體育活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的重視和指導(dǎo)，應(yīng)和學(xué)生多加溝通與交流，鼓勵(lì)學(xué)生多問，增加其互動(dòng)性，增進(jìn)共同的情感基礎(chǔ)。同時(shí)，適時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用好現(xiàn)代體育操場及多種多媒體設(shè)備，以引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還可以將課內(nèi)的活動(dòng)納入到課外體育的時(shí)間范圍內(nèi)，讓學(xué)生們在課外時(shí)實(shí)踐中提高自己的體育鍛煉能力，在增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。（4）對癥下藥。體育教學(xué)的知識構(gòu)架雖然相當(dāng)龐大，但知識與知識之間往往存在許多共通之處。在進(jìn)行體育課外活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生的身體素質(zhì)是否適合進(jìn)行課外體育活動(dòng)。并應(yīng)顧及到學(xué)生與學(xué)生間在心理素質(zhì)上所存在的差別，依教材內(nèi)容與學(xué)生本身來制定教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，自己揣摩其中的不足之處，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生的自身組織能力，拓展學(xué)生的思維能力、從而達(dá)到體育課堂教學(xué)的效果。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等。同時(shí)又在學(xué)生的心理方面上，創(chuàng)造了一個(gè)剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，可以使學(xué)生得到幫助和提高?？偠灾?，在體育教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才是真正讓學(xué)生學(xué)到知識，同時(shí)提高學(xué)生的身心素質(zhì)的最佳途徑。

3結(jié)語

青少年厭學(xué)心理教育范文第2篇

中學(xué)時(shí)期是人生成長的重要階段，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。但不少中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響了他們的健康發(fā)展，也給正常的教育教學(xué)工作帶來了巨大的困擾。因此，開展中學(xué)生心理健康教育是十分迫切的。

1 影響心理健康教育順利實(shí)施的客觀原因

1.1育界對學(xué)生心理健康教育缺乏應(yīng)有的重視：雖然新課程實(shí)施以來，這一現(xiàn)狀有所改觀，但學(xué)生心理健康教育還沒有引起足夠的重視。部分教育工作者沒有認(rèn)識到學(xué)生具備良好的情緒、健全的人格及適應(yīng)能力對其知識、技能的掌握和智力發(fā)展的重要作用，把學(xué)生存在的心理方面的問題籠統(tǒng)地認(rèn)為是學(xué)生的品德問題，沒有采取科學(xué)的方法和技術(shù)妥善地治療來解決學(xué)生日益增加的心理困擾。

1.2應(yīng)試教育阻礙了心理健康教育的進(jìn)程：當(dāng)前教育市場化傾向加劇，校際間競爭愈演愈烈， 升學(xué)率成為競爭獲勝的法寶。在這個(gè)背景下，學(xué)校把升學(xué)指標(biāo)分解到教師，教師再分解到學(xué)生來提高升學(xué)率。于是，無邊無際的題海，沒完沒了的考試，膽顫心驚的排名，壓得學(xué)生喘不過氣來。只有少數(shù)學(xué)生在獲得高分時(shí)才有那“開心一刻”，更多的學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)中得到的往往是失敗消極的心理體驗(yàn)，他們整日惴惴不安，心事重重。加上學(xué)校集體活動(dòng)少，學(xué)生之間缺少溝通，學(xué)生其他能力得不到表現(xiàn)。于是，厭學(xué)、孤獨(dú)、焦慮、嫉妒等不良心理像野草一樣滋生、蔓延。

1.3家庭教育方式不當(dāng)：在家庭教育方式中，溺愛嬌慣、專制粗暴、放任自流等都是造成青少年心理健康問題不可忽視的原因。在家里，父母關(guān)心的往往是孩子的學(xué)習(xí)成績和衣食住行，而對子女的思想變化、心理狀況以及成長中所遇到的人生困惑等少有關(guān)心，相互之間缺乏應(yīng)有的理解和溝通。

1.4學(xué)校教育與社會氛圍之間的不和諧帶來的影響：拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等腐朽生活方式以及誠信缺失、損人利己、唯利是圖、權(quán)錢交易，貪污受賄等社會不良現(xiàn)象嚴(yán)重影響著中學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以單純依賴學(xué)校教育是不現(xiàn)實(shí)的，職能部門必需呼吁社會為了學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

2 實(shí)施心理健康教育的對策[1]

2.1讓家庭成為學(xué)生心理健康教育的第一環(huán)境：家庭教育具有啟蒙性、長期性的特點(diǎn)，家庭需要與學(xué)校積極配合，家長不只擔(dān)負(fù)傳統(tǒng)意義上的養(yǎng)育職責(zé)，更要擔(dān)負(fù)起對孩子進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任。主要從以下幾方面做起：

2.1.1以身作則，樹立良好的榜樣。

2.1.2建立和諧的家庭關(guān)系，為孩子提供幸福和睦的成長環(huán)境。

2.1.3與孩子建立親密關(guān)系，做孩子的好朋友。

2.1.4采取正確的養(yǎng)育方式，培養(yǎng)孩子健全人格。

2.2讓學(xué)校成為學(xué)生心理健康教育的主陣地：具體可以從以下幾方面入手：

2.2.1形成有利于中學(xué)生心理健康成長的學(xué)校氛圍。以人為本的教育理念、積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、和諧的師生關(guān)系、團(tuán)結(jié)互助的學(xué)生群體、豐富多彩的校園活動(dòng)，變“應(yīng)試教育”為素質(zhì)教育，全面發(fā)展。

2.2.2重視教師自身素質(zhì)的提高。教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展

2.2.3建立和完善學(xué)校的心理教育與監(jiān)控機(jī)制。目前，雖然許多中學(xué)已經(jīng)建立起心理咨詢室，但明顯存在著心理教師專業(yè)化水平不夠、大部分中學(xué)心理咨詢老師由政教干事?lián)危睦斫逃繕?biāo)德育化和缺乏系統(tǒng)性、心理咨詢室使用率低下等問題。針對這些問題，學(xué)?？梢圆扇【唧w措施對心理教育與監(jiān)控機(jī)制補(bǔ)充完善。

2.2.4以班級為單位，開展學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)。班主任應(yīng)以班級為單位開展形式多樣的心理健康教育的活動(dòng)，多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，向?qū)W生傳授有關(guān)自我意識、人際交往、情感教育、意志鍛煉、學(xué)習(xí)心理等方面的心理衛(wèi)生知識。

2.3讓社會成為學(xué)生心理健康成長的大環(huán)境。我國正處于社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種不良風(fēng)氣不斷出現(xiàn)，價(jià)值觀的多元化，社會輿論的不良導(dǎo)向等都給尚處于成長階段的青少年心靈帶來了不良的影響。因此，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生心理健康成長的大環(huán)境，是社會應(yīng)盡的責(zé)任，可從以下幾個(gè)方面著手：

2.3.1國家要制定一系列保護(hù)青少年學(xué)生健康成長的法律法規(guī)，依法打擊會危害學(xué)生健康成長的行為。并建設(shè)好一支高素質(zhì)的執(zhí)法隊(duì)伍，加強(qiáng)影視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體和娛樂場所的管理和監(jiān)督，給青少年?duì)I造一個(gè)健康的文化環(huán)境。

2.3.2國家各級教育部門應(yīng)盡快編撰專門用于青少年心理健康教育的教材并列入課程表，專業(yè)教師上心理健康課，把對學(xué)生的心理健康教育制度化、規(guī)范化，經(jīng)?；?。

2.3.3努力改善社會大環(huán)境，給予學(xué)生正面的社會激勵(lì)與輿論導(dǎo)向，樹立可供其學(xué)習(xí)的優(yōu)秀榜樣。呼吁全社會提高對兒童青少年心理健康教育重要性的認(rèn)識，為中學(xué)生的心理健康成長創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。

2.3.4積極凈化社區(qū)環(huán)境。學(xué)生居住的社區(qū)也是他們成長的重要環(huán)境，社區(qū)應(yīng)努力以建立和諧型、學(xué)習(xí)型社區(qū)為目標(biāo)，清理社區(qū)環(huán)境，凈化社區(qū)風(fēng)氣，還未成年人一個(gè)潔凈的成長空間。

青少年厭學(xué)心理教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：青少年；青春期；心理特點(diǎn)；對策

如今是信息大爆炸的時(shí)代，隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，青少年接觸的東西越來越多，也越來越良莠不齊，在我看來青少年也缺少辨別是非的能力，因此青少年的心理健康教育越來越重要。

進(jìn)入青春期以后，青少年們似乎都會感覺到一些這樣或者那樣的變化，尤其是在升學(xué)以后，周圍的環(huán)境變化，學(xué)習(xí)的壓力和人際關(guān)系的改變會讓青少年們產(chǎn)生一系列的情緒問題，進(jìn)入青春期后有些青少年會感到孤獨(dú)、寂寞，最后以至于閉門不出。

在這一時(shí)期內(nèi)，青少年們在如下幾個(gè)方面的變化尤為突出：

一是青少年自我意識的發(fā)展，獨(dú)立意識增強(qiáng)。

進(jìn)入青春期以后，與身體迅速發(fā)育相比，心理發(fā)展還很滯后。這種矛盾給初中學(xué)生帶來了苦惱，從而讓青少年的心理發(fā)展面臨著沖擊和矛盾。而自我意識的發(fā)展又表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1.強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征2.深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)業(yè)績。3.十分關(guān)注自己的人格特征和情緒特征。

有些同學(xué)在進(jìn)入青春期以后自己的學(xué)習(xí)成績和其他同學(xué)出現(xiàn)明顯的差別，學(xué)習(xí)的壓力也讓自身感到很苦惱，最后以至于閉門不出，這些都反映了同學(xué)們在青春期內(nèi)自我意識的發(fā)展。

二是情緒變化的特點(diǎn)。1、是不能自我控制的情緒波動(dòng)。在這一時(shí)期內(nèi)青少年遇到挫折和對抗很容易爆發(fā)自己的情緒，特別是在父母面前。在青春期的時(shí)候可能會因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和父母產(chǎn)生爭執(zhí)，在這一時(shí)期的青少年們可能因?yàn)樯詈蛯W(xué)習(xí)上的事情產(chǎn)生情緒波動(dòng)，讓他們感到孤獨(dú)和消極。如果消極情緒轉(zhuǎn)化為心境，則會使他們長期處在焦慮的情緒背景之中。所以在這一時(shí)期內(nèi)，父母一定要體諒孩子們的情緒狀態(tài)，體諒他們的困境，要慢慢引導(dǎo)他們渡過難關(guān)。2、是青春期的躁動(dòng)。那么這一時(shí)期隨著第二性征和的發(fā)展，出現(xiàn)性好奇和接近異性的愿望。如果在如異性的關(guān)系中某種行為受到指責(zé)和非議，青少年會經(jīng)受壓力，在家庭關(guān)系中也常因?yàn)榇耸掳l(fā)生矛盾和沖突。

三是人際關(guān)系的變化。1、與同伴的關(guān)系。小學(xué)時(shí)期的同伴關(guān)系是團(tuán)伙現(xiàn)象，變現(xiàn)為多個(gè)兒童在一起交往和游戲。進(jìn)入青春期以后交友范圍則開始縮小，需要有一個(gè)能傾訴煩惱并且保守秘密的地方。男女同學(xué)之間的關(guān)系也發(fā)生了變化，隨著性意識的覺醒，開始對對方產(chǎn)生興趣，但是一般都不將對對方的情感表露出來。2、與父母的關(guān)系。青春期的兒童通過反抗走向自主自立，進(jìn)入初中以后對父母的反抗情緒增加，也不再以父母為榜樣，看到父母的缺點(diǎn)也越來越多，與父母的關(guān)系也變得更加緊張。3、與教師關(guān)系的變化。在小學(xué)兒童的心中，教師還占有權(quán)威的地位。但是到了初中階段，隨著認(rèn)識水平的提高，他們開始對老師評頭論足，對自己不喜歡的老師所教授的科目也持有排斥的態(tài)度。

除此以外還有青少年普遍存在的一些心理問題也是值得我們注意的，厭學(xué)、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、暴力傾向、早戀等問題。那么針對以上變化和問題我認(rèn)為可以采用如下對策進(jìn)行干預(yù)：

1、要增強(qiáng)青少年的抗壓能力。每個(gè)人都會經(jīng)歷挫折和困難，在面對生活中的一些壓力和困難時(shí)，我們就是要勇往直前，克服這些生活的難事，多鍛煉自己的意志和精神品格。

2、家長在家庭教育中要因勢利導(dǎo)，悉心引導(dǎo)青少年的成長。在面對青少年的一些情緒和早戀問題時(shí)，家長一定耐心引導(dǎo)，不要給他們施加額外的壓力，在處理一些家庭問題上要考慮他們現(xiàn)階段的特點(diǎn)再進(jìn)行適當(dāng)和合乎他們身心發(fā)展的教育，這樣才會事半功倍。

3、在學(xué)校教育中，教育者也應(yīng)當(dāng)多注重對青少年的心理健康教育，引導(dǎo)青少年們對自己現(xiàn)階段的情況進(jìn)行正確的認(rèn)知，從而能讓他們進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活，在處理人際關(guān)系上也能更好的把握。

總之，青少年的心理是否健康關(guān)系到家庭的幸福、社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展。因此不僅是教育工作者，我們每一個(gè)人都有義務(wù)要加強(qiáng)對青少年心理問題的重視，使他們能真正成長起來，走向成熟！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志芳.青少年心理發(fā)展的家―校整合教育[J]. 內(nèi)蒙古電大學(xué)刊. 2015（01）

[2].個(gè)人成長與自我構(gòu)念：一個(gè)團(tuán)體心理教育課程對中國青少年自我構(gòu)念的影響[D]. 復(fù)旦大學(xué) 2011

[3]葉秀秀，牛欣欣. 青少年心理危機(jī)的原因及干預(yù)對策探析[J]. 現(xiàn)代交際. 2015（07）

青少年厭學(xué)心理教育范文第4篇

[關(guān)鍵詞]：物理教學(xué)、能力培養(yǎng)、德育

首先，隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)的不斷進(jìn)步，社會對物理教學(xué)又提出了新的要求，學(xué)習(xí)者不應(yīng)只是信息的被動(dòng)者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動(dòng)參與者。

中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期發(fā)育時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生身心智力均在發(fā)展階段，這個(gè)階段的教學(xué)不應(yīng)該僅僅只是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是要滲透德育，潛移默化使學(xué)生人格、素質(zhì)得到培養(yǎng)和完整，引導(dǎo)學(xué)生身心智力健康發(fā)展。在物理教學(xué)中，如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是每個(gè)教育工作者所必須考慮的問題，在教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握知識要點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，灌輸正確的世界觀、價(jià)值觀，使德育在教學(xué)中充分滲透。 初中學(xué)生正處于青春期，生理心理都在發(fā)育階段，思維能力已經(jīng)開始超出了只感知具體事物能力，表現(xiàn)出了抽象思維能力，即從具體運(yùn)算逐漸過渡到形式運(yùn)算。在整個(gè)青少年時(shí)期，抽象邏輯思維處于絕對優(yōu)勢，學(xué)生開始能獨(dú)立思考，并有逐漸有自己的思想，這個(gè)時(shí)候是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)。但這個(gè)時(shí)候?qū)W生的抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)化還未完成，處于發(fā)展階段，初二年級是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段是思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，容易引起學(xué)生的成績分化，影響學(xué)生道德思想的轉(zhuǎn)變。因此，這個(gè)時(shí)期的教育是相當(dāng)重要的，正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)對學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展起著舉足輕重的作用，德育與教學(xué)的相滲透相結(jié)合是必然的。

青少年時(shí)期是世界觀，人生觀，價(jià)值觀的形成階段，青少年辯證思維發(fā)展的不完善容易影響他們看問題的態(tài)度方法，影響他們的思維全面性。這個(gè)時(shí)期青少年看問題存在片面性，只能局部的去思考問題，遇到事物只考慮表面現(xiàn)象，忽視了其內(nèi)在本質(zhì)。學(xué)生雖然開始有獨(dú)立思考能力，但由于存在片面思維，并且自我意識的進(jìn)一步發(fā)展，于是也呈現(xiàn)出了批判性，經(jīng)常會不滿意師長對一些現(xiàn)象的解釋，喜歡自己探究，摸索現(xiàn)象的規(guī)律，獨(dú)立性和批判性明顯呈現(xiàn)出來，并且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生喜歡和人爭論，盡管存在盲目性，但這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的好時(shí)期。

學(xué)生在小學(xué)升入初中后，由于身心的發(fā)展與成熟，對學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生在這個(gè)階段好奇心較強(qiáng)，對事物都有強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是重要的，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，但這個(gè)時(shí)期的學(xué)生因?yàn)槿菀桩a(chǎn)生叛逆心理，從而也就容易有厭學(xué)情緒，并且，中學(xué)生在初二階段，由于心理的不成熟，對學(xué)習(xí)的興趣難以持久穩(wěn)定，并且會根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇喜愛科目，忽視其他科目，從而導(dǎo)致產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是德育工作的一部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響到雪生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度。有人將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩類，一類是遠(yuǎn)大的、與社會實(shí)際意義相聯(lián)系的，如爭當(dāng)社會先進(jìn)人才，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量；另一類是直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的，如想取得好成績，考入好學(xué)校，有較濃學(xué)習(xí)興趣等。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏向于第二類，只有隨著認(rèn)識的深化第一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會逐漸發(fā)展起來。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)態(tài)度的兩個(gè)重要因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教育過程中，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度的循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

最后，新的時(shí)代對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都有新的要求，素質(zhì)教育的逐步推行也要求教師要順應(yīng)時(shí)代的步伐，素質(zhì)教育是一種深刻的教育哲學(xué)理念，一種進(jìn)步的教育價(jià)值取向，它體現(xiàn)了時(shí)展的特征，也順應(yīng)了世界文化的整體走勢。在教學(xué)中對學(xué)生的能力培養(yǎng)始終是一個(gè)值得探究的課題，是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維是教學(xué)的核心問題。

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和滲透德育的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)成為新時(shí)代教學(xué)的主流思想。教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有目的有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的能力，如創(chuàng)新能力、提問能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造『生思維，將德育滲透于教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情愫、健全的人格、遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。

參考文獻(xiàn)

[1]廣東省教育廳教研室．高中新課程物理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例[M]．廣州：廣東高等教育出版社，2005-3

[2]林崇德，李慶安．青少年身心發(fā)展特點(diǎn)[J]．載北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)2005年第一期

[3]周曉軍．中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的探究[J]．載物理教學(xué)討論第24卷2006年第七期(上半月)

[4]劉炳升、仲扣莊．中學(xué)物理教師專業(yè)技能訓(xùn)練[M]．北京：高等教育出版社，2004．7

青少年厭學(xué)心理教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：心理健康；因素；策略

在高中教育教學(xué)階段，高中思想政治學(xué)科教學(xué)中應(yīng)滲透心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康，塑造健全、健康的人格，是中學(xué)生心理健康教育的重要途徑。

一、影響高中生心理健康發(fā)展的因素

1.客觀因素

首先，家庭成員關(guān)系緊張、情感氣氛冷漠、矛盾沖突頻繁、教育方式不當(dāng)、家庭變遷以及出現(xiàn)意外事件等不良家庭環(huán)境因素對正處于青春期的高中生身心健康影響很大，容易造成孩子的心理行為異常。其次，學(xué)校生活對學(xué)生的身心健康影響也很大。例如，校風(fēng)學(xué)風(fēng)不正、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、教育方法不當(dāng)、師生情感對立、同學(xué)關(guān)系不和諧等，都會使學(xué)生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時(shí)調(diào)整，就會造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙。

2.主觀因素

主觀因素是指個(gè)體自身所具有的一種內(nèi)在的本體因素。主要包括認(rèn)知、情緒和個(gè)性三種因素。具體說來，厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)表明，“中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的地方甚至高達(dá)60%”。可見，厭學(xué)是一個(gè)普遍問題。此外，人際關(guān)系、青春期心理問題、挫折適應(yīng)問題等也都在潛移默化地影響著高中生的心理健康。

二、在高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

1.教師具備健康的心理是滲透心理健康教育的前提條件

對學(xué)生進(jìn)行心理教育，不但是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要，也是我們每一位教師不可推卸的責(zé)任。教師心理健康是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的先決條件，只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。政治教師必須使自己在繁忙的工作之余放松身心，以良好的心境投入到教育教學(xué)工作中，必須使自己能夠遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有的放矢地解決學(xué)生的心理問題，提高教師心理健康教育的水平，有效地提高教師對心理健康教育的認(rèn)識，逐步掌握學(xué)校心理健康教育的理論和技能。政治學(xué)科教師必須具有高尚的師德修養(yǎng)、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、嶄新的教育理念、科學(xué)的教育方法。

2.結(jié)合地情、校情、生情、科情開展教學(xué)是滲透心理健康教育的關(guān)鍵所在

筆者所在學(xué)校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，加上政治課不是主科，思想認(rèn)識就自然而然地產(chǎn)生了偏差，認(rèn)為政治課太抽象和過于空洞，從而對學(xué)好政治課缺乏興趣，這就大大地增加了政治課的教學(xué)難度。本人根據(jù)這一實(shí)際情況，在不斷的探索過程中，慢慢地改變以往的說理方式，轉(zhuǎn)向理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)本地的實(shí)際情況，分析了當(dāng)?shù)貙W(xué)生的具體情況，本地學(xué)生雖然來自農(nóng)村的居多，但本地農(nóng)業(yè)資源較好，農(nóng)民收入水平較高，有不少學(xué)生很有經(jīng)濟(jì)頭腦。面對這種情況，我在高一經(jīng)濟(jì)生活的教學(xué)過程中，講到“提高經(jīng)濟(jì)效益”的內(nèi)容時(shí)，和學(xué)生一起探討如何以最少的投入，得到最大的效益，學(xué)生反應(yīng)相當(dāng)強(qiáng)烈，教學(xué)效果十分明顯。在講到“市場交易原則”時(shí)，則和學(xué)生討論如何才能把生意做好，學(xué)生自然而然地得出講“誠信”的重要性?？傊?，只要結(jié)合地情、校情、生情、科情，努力探索，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，最終真正學(xué)好、用好政治課。