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簡(jiǎn)述幼兒思維的培養(yǎng)范文第1篇

想象力是人們?cè)诟兄?、記憶的基礎(chǔ)上對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合、創(chuàng)造出新形象的能力，是智力活動(dòng)的一部分，孩子們常常借助想象，對(duì)類似的食物進(jìn)行推斷，從而認(rèn)識(shí)新事物，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力?？茖W(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉，嚴(yán)肅地說：想象力是科學(xué)研究中實(shí)在的因素?！睘榱藦男「玫?a href="http://m.rqylqx.com/haowen/234991.html" target="_blank">培養(yǎng)幼兒想象、聯(lián)想、創(chuàng)新、求異的能力和多角度思維的意識(shí)，我對(duì)幼兒想象進(jìn)行了初探，并有效地促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

一、在日常生活中積累表象、發(fā)展幼兒豐富、生動(dòng)的想象力

在日常教育活動(dòng)中注重引導(dǎo)幼兒積累各種表象，并注意促進(jìn)幼兒想象的豐富性、生動(dòng)性。幼兒的生活環(huán)境中處處存在著圓：圓圓的硬幣、圓圓的餅干……可在你沒有引導(dǎo)時(shí)，孩子不會(huì)特別關(guān)注，于是我組織了一個(gè)活動(dòng)“圓圓的世界”。我讓孩子圍坐成一個(gè)圓圈，聽我講述大千世界的圓：天上有個(gè)圓圓的太陽(yáng)，圓圓的太陽(yáng)放射光芒，在陽(yáng)光的照射下，圓圓的池塘長(zhǎng)出圓圓的荷葉，荷葉上滾動(dòng)著圓圓的水珠。一只長(zhǎng)著圓圓的眼睛，鼓著圓圓腮幫的青蛙在荷葉上跳上跳下……通過這種形式吸引了孩子的注意力，激發(fā)了孩子的興趣。他們情緒高漲，再次我又請(qǐng)幼兒拿出橡皮泥及捏成各種圓圓的東西，在此基礎(chǔ)上，孩子們又進(jìn)行了擴(kuò)展，說到幼兒園的房頂是圓的、方向盤、皮球等，通過引導(dǎo)幼兒觀察、注意、類比聯(lián)想來積累各種各樣圓的鮮活表象，因此幼兒不但興趣很高，而且有充分施展才能的空間。此外我還經(jīng)常通過聽故事、看動(dòng)畫片、欣賞圖片等，不斷積累幼兒的內(nèi)在儲(chǔ)存，提高他們觀察美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

二、讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉

陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆佣嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。因此教師應(yīng)常帶幼兒走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動(dòng)物等，這樣可以使孩子的想象隨之迸發(fā)。在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、積極參與活動(dòng)、可見大自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。

三、更具幼兒想象的特點(diǎn)和表現(xiàn)能力

選擇的想象畫形式必須是技法簡(jiǎn)單有趣，能吸引幼兒，使幼兒有積極性和信心在玩中去完成作品，更好地發(fā)揮其想象力。

天空游戲畫、樹葉想象添畫、吹畫、蘋果網(wǎng)想象畫、毛線合印想象畫、數(shù)字變形畫、眼睛的遐想、小小郵票設(shè)計(jì)師等活動(dòng)都很受幼兒的歡迎。通過這種形式，讓孩子的想象得到充分體現(xiàn)。我還經(jīng)常讓孩子對(duì)同一幅畫面上出現(xiàn)的圖文從不同角度去觀察，然后開展想象、聯(lián)想，談?wù)勛约旱南敕āｓw現(xiàn)孩子五彩繽紛、千奇百怪的想象。

四、通過畫童話，發(fā)展幼兒豐富的想象力

孩子們經(jīng)常對(duì)一些童話故事很感興趣，“城里來了大恐龍”這個(gè)故事在孩子們的畫筆下“活”了起來，讓我真切的感受到大恐龍的存在。一天，有個(gè)小朋友說:老師我把這幅畫畫下來，于是我表?yè)P(yáng)了他的想法，便征求孩子們的意見，沒想到所有的小朋友都興致盎然地想將這個(gè)故事畫下來，孩子們行動(dòng)起來，他們一邊想一邊畫，我觀察每個(gè)幼兒畫出的恐龍都不一樣，畫完之后，我鼓勵(lì)幼兒與同伴相互交流自己的作品，以口頭表達(dá)的方式再次描述內(nèi)心的想象。繪畫、簡(jiǎn)述行動(dòng)不僅能表達(dá)想象的結(jié)果，更重要的是這樣的行動(dòng)可以幫助幼兒凝神集慮，使想象過程更為持續(xù)集中。

五、調(diào)動(dòng)各種感官培養(yǎng)幼兒的想象力

培養(yǎng)幼兒的想象力要培養(yǎng)幼兒的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰地、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。怎樣表現(xiàn)？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官系統(tǒng)。“看”是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，觀察是及其重要的，通過觀察物象、再現(xiàn)物象、天花、裝飾、想象、涂色、是幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展?！坝腥さ木€條”這一活動(dòng)是讓幼兒通過幻燈片出示的線條，讓孩子們通過看和孩子們的語(yǔ)言描述，發(fā)展幼兒的想象力，讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，用各種色彩表達(dá)自己的感受。通過一些活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心、積極性、探索欲望、培養(yǎng)他們的想象力。

六、注意評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，對(duì)幼兒實(shí)施成功教育

簡(jiǎn)述幼兒思維的培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 幼兒語(yǔ)言 教育環(huán)境 綜合素質(zhì)

一、營(yíng)造和諧文化氛圍，促進(jìn)溫馨語(yǔ)言交流

幼兒園教師要給學(xué)生營(yíng)造有利于促進(jìn)其語(yǔ)言能力發(fā)展的和諧文化氛圍，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)班做完的不推到下一班，能盡快做完的，不拖沓做完。讓那些不愛交流的幼兒盡快熟悉環(huán)境，讓幼兒很快能看到一個(gè)溫馨而有趣的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，這是幼兒教師的一種重要責(zé)任，否則幼兒對(duì)幼兒園只能選擇逃避，給家長(zhǎng)增添麻煩，越來越不想上幼兒園。教師應(yīng)針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)，為孩子們營(yíng)造和諧溫馨的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)孩子們自由大膽地交流，可以有效教育那些碰到問題往往選擇逃避的孩子，培養(yǎng)幼兒面對(duì)生活、學(xué)習(xí)過程中遇到難題能夠積極應(yīng)對(duì)的信心和能力。無論干什么工作，思想態(tài)度決定著一個(gè)人的工作熱情和工作效能，一些良好的習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的，幼兒園教師要以極大的熱情積極幫助孩子們形成良好的生活習(xí)慣，有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒快速適應(yīng)新環(huán)境的能力，而這一切都需要在良好的和諧環(huán)境中進(jìn)行。語(yǔ)言交流是構(gòu)建和諧環(huán)境的心理基礎(chǔ)，是提高幼兒未來文化素養(yǎng)的重要根本，只有基礎(chǔ)牢，一切效果才有保障。所以，確保基礎(chǔ)扎實(shí)，工夫一定要下到實(shí)處。幼兒教學(xué)中為孩子們創(chuàng)設(shè)適宜情境，同時(shí)加強(qiáng)安全知識(shí)教育，尤其使用一些先進(jìn)的游戲器材和室內(nèi)裝備時(shí)，需要特別小心，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)是基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)安全教育有效化，其中最重要的原則是高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍的建設(shè)。教師要用心與幼兒溝通，激發(fā)表達(dá)欲望。幼兒教師在按照教學(xué)大綱執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，自身素質(zhì)一定要強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平要高?，F(xiàn)代社會(huì)需要人們“能說會(huì)道”，為了培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力，幼兒教師要多下工夫、多動(dòng)腦筋，用心與幼兒實(shí)時(shí)溝通與交流，有利于激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望。幼兒教師一定要耐心回答孩子們提出的種種問題，以耐心、和善的態(tài)度傾聽孩子把話說完，即使孩子說得不對(duì)也不要批評(píng)，而要采取鼓勵(lì)與積極引導(dǎo)的方式，予以糾正，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的積極性。

二、激發(fā)游戲好奇心理，培養(yǎng)求知學(xué)習(xí)欲望

教師應(yīng)該在閱讀和游戲活動(dòng)中激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為幼兒搭建學(xué)習(xí)知識(shí)和快樂游戲的平臺(tái)，通過有效啟發(fā)，在閱讀和游戲活動(dòng)過程中進(jìn)一步拓寬孩子們的思維空間，在輔導(dǎo)閱讀時(shí)切記不能指導(dǎo)幼兒僅圍繞著一個(gè)中心內(nèi)容造句，這樣不利于促進(jìn)幼兒智商和情商的發(fā)展，應(yīng)該多選用一些配圖的有故事情節(jié)的閱讀材料，有利于發(fā)展孩子形象思維的圖片，如《分蘋果》、《貓醫(yī)生過河》、《明亮的玻璃窗》、《捉迷藏》等。加強(qiáng)趣味化閱讀教學(xué)，以一個(gè)字或詞為延伸點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，多途徑引發(fā)孩子們大膽想象，然后進(jìn)行組詞造句的反復(fù)訓(xùn)練。筆者通過和一些幼兒園教師的談話了解到，教師如果經(jīng)常用一些孩子們感興趣并且容易理解的小故事來激發(fā)幼兒的好奇心，從而激發(fā)他們渴求新知的欲望，然后用淺顯易懂的字詞組合來進(jìn)行文字游戲比賽，既可增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，又能起到培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。教師要引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中積累詞匯，逐步豐富語(yǔ)言。一般說來，掌握的詞匯越多，語(yǔ)言就越豐富多彩，所以教師要想方設(shè)法地精心設(shè)計(jì)游戲幫助幼兒增加詞匯量，擴(kuò)大詞匯范圍。在重視素質(zhì)教育的今天，幼兒園教師決不能把孩子們的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)改成向應(yīng)試教育方向發(fā)展的枯燥型課堂教學(xué)模式，應(yīng)盡可能地激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，通過有效的語(yǔ)言交流提高實(shí)踐運(yùn)用能力，減輕幼兒的識(shí)記壓力，培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新發(fā)展能力。教師要針對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)經(jīng)常和孩子們進(jìn)行交流，和孩子們探討幼兒喜歡的玩具，當(dāng)孩子向你傾訴時(shí)，你最好當(dāng)一名好聽眾，先讓他盡情地傾訴自己哪怕很幼稚的想法，不要隨意打斷幼兒的表述，面對(duì)幼兒的自我表述或不停發(fā)問，最好不要隨意打斷，更不能顯露出不耐煩的情緒。

三、提高語(yǔ)言表述能力，培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)

簡(jiǎn)述幼兒思維的培養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】公共圖書館 幼兒早期教育 閱讀 作用 優(yōu)勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G258 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0191-01

一 幼兒早期閱讀的特點(diǎn)和必要性

1.早期閱讀的概念

早期閱讀，是指學(xué)齡前兒童（0～6歲），通過圖片、文字、變化的色彩、聲音等載體理解讀物的過程，這里的聲音多指成人的誦讀或講解。早期的閱讀教學(xué)對(duì)幼兒的智力發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言習(xí)得等方面具有重要的意義。

2.幼兒早期閱讀的特點(diǎn)

幼兒早期的閱讀最重要的特點(diǎn)是他們大多不識(shí)字，導(dǎo)致閱讀教育不能單純地針對(duì)文字進(jìn)行。幼兒因?yàn)槟挲g和閱歷的限制，認(rèn)知水平有限，邏輯性差，抽象能力和概括能力較差，因此，圖書館的工作人員以及教師、家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒早期閱讀的特點(diǎn)有針對(duì)性地開展幼兒早期閱讀教育工作。

3.幼兒早期閱讀教育的必要性

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒早期閱讀教育對(duì)幼兒的智力發(fā)育具有重要的影響，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）可提高孩子的閱讀興趣；（2）可培養(yǎng)幼兒的聽、說、讀、寫等語(yǔ)言能力；（3）可對(duì)幼兒的大腦進(jìn)行開發(fā)，促進(jìn)大腦的思考；（4）可讓幼兒提前學(xué)習(xí)閱讀的方法，有助于以后語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)。

二 圖書館在幼兒早期教育中所起的作用及優(yōu)勢(shì)

長(zhǎng)久以來，人們把孩子的教育工作歸咎于學(xué)校，而忽視了圖書館對(duì)幼兒閱讀的重要作用，圖書館教育對(duì)幼兒的早期教育作用，是與家庭教育、幼兒園教育和社會(huì)教育并重的一種教育方式，圖書館對(duì)幼兒的早期教育所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.圖書館具有獨(dú)特的軟、硬件環(huán)境優(yōu)勢(shì)

公共圖書館的軟件環(huán)境和硬件環(huán)境在對(duì)幼兒的早期閱讀教育方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，其所具有的獨(dú)特環(huán)境優(yōu)勢(shì)可對(duì)幼兒產(chǎn)生凝聚力和教育作用。在硬件環(huán)境方面，公共圖書館具有寬敞明亮的兒童閱覽室、兒童活動(dòng)室、玩具游戲室、兒童展覽室等方便幼兒活動(dòng)和閱讀的場(chǎng)所，這些硬件設(shè)施可以為幼兒們營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。在軟件環(huán)境方面，公共圖書館為孩子們建立了一種特殊的文化景觀，圖書館優(yōu)雅的品位、清新的風(fēng)格，散發(fā)著它獨(dú)特的魅力。圖書館充分考慮到了兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，可以讓幼兒用自己喜歡的姿勢(shì)閱讀，甚至允許幼兒攜帶適量的食物進(jìn)入閱讀區(qū)等。圖書館營(yíng)造出符合幼兒特點(diǎn)的環(huán)境，提高了孩子的閱讀欲望，吸引他們進(jìn)入一個(gè)溫柔、積極、向上的精神家園里。

2.圖書館具有適合幼兒閱讀的資源優(yōu)勢(shì)

公共圖書館具有適合幼兒閱讀和促進(jìn)幼兒記憶力發(fā)展的館藏結(jié)構(gòu)。公共圖書館中的書籍是專門為幼兒挑選和設(shè)計(jì)，符合幼兒的閱讀需求和閱讀能力。另外，公共圖書館有不同的載體和文化品位的兒童讀物：一方面有大量的多媒體（如CD、DVD以及磁帶）；另一方面有傳統(tǒng)的印刷材料（如幼兒書籍、幼兒報(bào)刊等）、玩具；再者，館內(nèi)還有很多電腦網(wǎng)絡(luò)資源、游戲機(jī)等資源，這些豐富的資源吸引幼兒來到圖書館，在這里他們可找到新的視野，可看到、聽到新的事物，這里是可以使他們感到有所驚訝、有所喜悅、有所思考、有所希望的全新天地。

3.圖書館具有一切為孩子服務(wù)的人才優(yōu)勢(shì)

圖書館的人才優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在圖書館工作人員不但具有圖書館管理的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也是引導(dǎo)孩子閱讀的主體，具有愛心、耐心。圖書館工作人員在兒童的早期閱讀教育中充當(dāng)了學(xué)校老師和父母的雙重角色，能及時(shí)解答孩子在閱讀過程中遇到的問題，并給予孩子關(guān)心和鼓勵(lì)，圖書館工作人員會(huì)讓孩子有一種信任和欣賞感，從而提高孩子對(duì)圖書館和對(duì)閱讀的熱愛。

此外，圖書館工作人員還在幼兒閱讀中起到了指導(dǎo)、分享和鼓勵(lì)的作用。他們可以引導(dǎo)孩子對(duì)閱讀材料的觀察和理解，鼓勵(lì)創(chuàng)造性閱讀；圖書館的人才優(yōu)勢(shì)可以充分培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維能力。圖書館通過常年的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)熟悉兒童心理的工作者，他們業(yè)務(wù)精湛，有豐富的知識(shí)、強(qiáng)大的專業(yè)技能，樂于奉獻(xiàn)，是孩子們的良師益友。

三 結(jié)論

幼兒早期閱讀教育可以提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力和溝通能力，開發(fā)幼兒的智力。因此，公共圖書館要充分發(fā)揮其環(huán)境優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，提高對(duì)幼兒早期閱讀教育重要性的認(rèn)識(shí)，集思廣益，進(jìn)行環(huán)境和資源的不斷創(chuàng)新優(yōu)化，吸引幼兒來到這里，使他們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，體會(huì)閱讀的樂趣，實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力和其他相關(guān)素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱潤(rùn)魚、袁寶英.3～5歲幼兒早期閱讀材料的選擇與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究[J].教育理論與實(shí)踐，2005（4）

簡(jiǎn)述幼兒思維的培養(yǎng)范文第4篇

1承擔(dān)責(zé)任，農(nóng)村幼兒德育關(guān)鍵要靠教師

農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)整體素質(zhì)不高，家庭純收入普遍較低，很多幼兒的單親或雙親常年在外打工，留守兒童較多。在這種大環(huán)境下，一方面幼兒家長(zhǎng)自身大多受教育程度不高，育兒知識(shí)不足，對(duì)幼兒德育更是缺乏深入認(rèn)識(shí)；另一方面，較多幼兒由單個(gè)家長(zhǎng)或祖父母或外祖父母撫育，這些家長(zhǎng)更在意幼兒吃穿、安全和文化知識(shí)學(xué)習(xí)，而不在意幼兒德行，幼兒德育被忽視。因此，要想依靠家長(zhǎng)來實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒德育是難以實(shí)現(xiàn)的，由此，農(nóng)村幼兒德育的重?fù)?dān)便自然落到了幼兒教師肩上，而教師也有責(zé)任、有義務(wù)、有能力去承擔(dān)幼兒德育工作。所以說，農(nóng)村幼兒德育關(guān)鍵要靠教師。

2積極發(fā)現(xiàn)，善于觀察幼兒品德行為中存在的問題

幼兒德育，高度關(guān)注人的價(jià)值和尊嚴(yán)，培養(yǎng)幼兒是教育永遠(yuǎn)不變的出發(fā)點(diǎn)和本源。當(dāng)下我國(guó)教育目的過于功利使得幼兒很多不良的品德行為被家長(zhǎng)和教師無意或刻意的無視。在農(nóng)村，幼兒品德行為不被重視的問題尤為突出，幼兒的不良行為只要不造成安全傷害事故，家長(zhǎng)往往都是若無其事，老師也是抱著“多一事不如少一事”的心態(tài)。因此，要將農(nóng)村幼兒德育做到實(shí)處、做出成效，首要的是，農(nóng)村幼兒教師要做有心、有愛、有強(qiáng)烈責(zé)任感之人，不嫌麻煩，細(xì)致關(guān)注幼兒言行，要積極發(fā)現(xiàn)并善于發(fā)現(xiàn)幼兒在園一日生活中其品德行為上的問題。言語(yǔ)上的不禮貌、行為上的不友好、幼兒主觀故意及無意等等，都是農(nóng)村幼兒德育工作中應(yīng)該關(guān)注和解決的問題。針對(duì)問題，有的放矢的開展幼兒德育，才能讓幼兒德育落到實(shí)處。

3把握時(shí)機(jī)，及時(shí)有針對(duì)的開展幼兒德育

幼兒品德行為是一種內(nèi)化了的品質(zhì)，它通過幼兒言行直觀表現(xiàn)出來，而這種表現(xiàn)是隨性、自然的，幼兒在自由表達(dá)表現(xiàn)自我時(shí)其言語(yǔ)和行動(dòng)都體現(xiàn)著其內(nèi)在品質(zhì)。換言之，幼兒在園一日生活中隨時(shí)隨地隨處表達(dá)和表現(xiàn)自我，在就餐、入廁、早操、戶外和教育活動(dòng)、喝水、離園等一日生活中也就隨之暴露出其在生活衛(wèi)生、與人相處、禮儀文明等各方面存在的不良德行。幼兒以形象記憶和具體形象思維為主，幼兒德育不能僅依靠口頭上的說教，而是要以真實(shí)、具體、身邊的事件為教育載體。在發(fā)現(xiàn)問題把握時(shí)機(jī)，任何幼兒在任何時(shí)候和地點(diǎn)的一個(gè)不良言行都應(yīng)及時(shí)抓住，并根據(jù)其危害程度及普遍性，開展個(gè)人、小組或者集體教育。只有把握時(shí)機(jī)，抓住具體問題，及時(shí)教育，才能讓幼兒更清晰認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，糾正不良品德行為。

4用心引導(dǎo)，充分利用幼兒身邊資源，多方法實(shí)施德育

人們常說幼兒教育是愛的教育，對(duì)于德育，筆者認(rèn)為，幼兒德育是心的教育。德育的成效不能用分?jǐn)?shù)去評(píng)判，德育的開展需要的是一份心。有心，德育就是幼兒人生中最重要的教育；無心，德育就是幼兒人生中最被忽視的教育。所以，要改變農(nóng)村幼兒不良品德行為，做好農(nóng)村幼兒德育工作，需要教師用心引導(dǎo)，用心探索方法，站在幼兒的角度，利用幼兒身邊的事和物開展德育。在此，筆者簡(jiǎn)述在班級(jí)德育中的幾點(diǎn)方法：

4．1親身體驗(yàn)法。親身體驗(yàn)法即是讓幼兒親身體驗(yàn)不良品德行為習(xí)慣的后果。例如，如果幼兒A不友好，搶B小朋友的玩具或者惡意去推別人時(shí)，則讓A拿著他喜歡的玩具玩，然后再讓B去搶A的玩具或者推他；詢問這個(gè)不友好的A此時(shí)的感受，進(jìn)而引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己行為的錯(cuò)誤。這種德育教育方式，對(duì)于很多品德行為的培養(yǎng)都很有效果如文明禮貌教育、友愛教育等。

4．2換位思考法。中班幼兒已經(jīng)有自我意識(shí)，懂得自己的東西要愛護(hù)，自己的東西歸自己使用。如自己的彩筆、球、圖畫本等，雖然他們不完全認(rèn)識(shí)自己的名字但能很快找到自己的物品。這里幼兒德育中的換位思考并不是讓幼兒能夠站在別人的角度去思考問題，而是引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂蠡蚰M場(chǎng)景，如果是我自己面臨某一種情境，我會(huì)怎樣，從而培養(yǎng)他們某方面的品德。如培養(yǎng)幼兒懂得愛惜公物的品德，在班級(jí)娃娃家投放幼兒從家中帶來的玩具，共同使用愛護(hù)整理，并延伸到益智區(qū)物品的整理，在這種場(chǎng)景的模擬中，幼兒能很真切感受并懂得愛惜物品。

4．3集體榜樣法。這里的榜樣法并不是在班級(jí)里找一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒作為全體幼兒的榜樣，而是利用幼兒自尊心，鼓勵(lì)所有的幼兒、全體都成為別人的榜樣，形成自律，進(jìn)而糾正自己的不良品德行為。無論是調(diào)皮還是乖巧的幼兒，他們都有很強(qiáng)的自尊心，都希望獲得夸獎(jiǎng)和贊美。但是如何運(yùn)用好自尊心來具體的開展德育呢？如，可以鼓勵(lì)中班幼兒說：“過完年你們就長(zhǎng)大一歲，馬上要上大班，就是幼兒園所有小朋友的大哥哥和大姐姐了，你們要想成為他們學(xué)習(xí)的好榜樣就要有好的表現(xiàn)?！睆亩龑?dǎo)幼兒規(guī)則紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)和品德行為的塑造。

5追蹤隨訪，保持家園同步，確保教育的持續(xù)性和實(shí)效性

簡(jiǎn)述幼兒思維的培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；作用

幼兒園作為幼兒生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，應(yīng)為幼兒提供健康向上，豐富多彩的生活和舒適學(xué)習(xí)的環(huán)境條件，滿足他們德智體美勞多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得身心健康和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒生活學(xué)習(xí)是重要的教育資源。因此，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展，促進(jìn)幼兒的自主性和個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性等方面都具有不可低估的教育作用。

1讓幼兒及其作品融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)

相信很多幼兒園的環(huán)境一般都是由教師為幼兒提供布置，幼兒處于被動(dòng)地位，無法參與到以自己為主的環(huán)境布置中去，其結(jié)果就會(huì)影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。為了讓幼兒獲得新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉雙手技能，又可以使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手，動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護(hù)珍惜自己生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，又可以使幼兒的成就感得到鼓勵(lì)和滿足，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境的相互作用。為此，根據(jù)幼兒每次活動(dòng)的作品類型，我會(huì)提前設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，我會(huì)指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會(huì)形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班作品“國(guó)慶日”主題環(huán)境，我先用紙板繪畫出新加坡地圖，意為我們共同的快樂家園。簡(jiǎn)述新加坡建國(guó)歷史，現(xiàn)在不同領(lǐng)域的成就，和幼兒們熱烈討論怎么裝扮這幅地圖，決定通過畫畫和剪貼的方式以分工合作方式來完成，幼兒們把自己畫剪的各種族人，自己紙摺的飛機(jī)，自己制作的小房子，還有自己給老師的畫像等等，都處理好粘貼到地圖上，當(dāng)整個(gè)創(chuàng)設(shè)完成的時(shí)候，幼兒們高興極了。這種把幼兒的作品組合起來進(jìn)行環(huán)境布置的形式，會(huì)使每個(gè)幼兒都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的樂趣。更重要的是對(duì)國(guó)家有了更深的了解，熱愛自己的祖國(guó)了。幼兒通過動(dòng)手，動(dòng)腦在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲得了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對(duì)自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感，體驗(yàn)到合作的快樂。當(dāng)家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)，幼兒會(huì)很興奮地把這幅地圖告訴爸爸媽媽，介紹這是自己的作品，那是某某的作品……家長(zhǎng)看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步會(huì)感到無比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境無意中成為家園聯(lián)系橋梁。

2環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒有環(huán)保意識(shí)

在班級(jí)各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都要有幼兒提供的材料與作品，這是他們參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要途徑，也是具有十分重要的良好效果的教育過程，培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶的觀念，不浪費(fèi)任何資源的環(huán)保意識(shí)。在中班各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，都有幼兒從家里手機(jī)帶來的各種瓶、盒、罐、吸管等廢舊材料。在教師的啟發(fā)幫助下，幼兒們可以用紙盒做成房子，用瓶子做成各色各樣的玩具娃娃。這些玩具的材料取自幼兒身邊的資源（大多是廢舊材料），目的就是教育幼兒學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約，學(xué)會(huì)珍惜和利用資源；也讓幼兒學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，通過自己的創(chuàng)造力讓廢舊材料發(fā)揮更大的利用價(jià)值。用這些作品來裝扮班級(jí)的各區(qū)域，幼兒們?cè)诜e極投入，參與的過程中，既發(fā)揮了他們的想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)幼兒們看到這些沒有用廢舊材料變成了可愛的玩具，裝扮了美麗的活動(dòng)區(qū)域，可是很開心的。在活動(dòng)中通過觀察、操作，使幼兒了解廢舊材料的利用價(jià)值，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望及活動(dòng)興趣。

3環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有良好的精神環(huán)境