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如何快速提高邏輯思維范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；邏輯思維能力；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

當(dāng)前，提高學(xué)生的綜合能力，是每一個(gè)學(xué)科的教育目標(biāo)。利用創(chuàng)新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠給小學(xué)生全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、講究循序漸進(jìn)，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

把握好小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教育，才能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作用于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。循序漸進(jìn)，是教育工作的重要原則。將學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)與數(shù)學(xué)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，在學(xué)生年齡增長(zhǎng)與學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程中提高邏輯思維能力要求，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的穩(wěn)步提高。在小學(xué)三年級(jí)左右，學(xué)生的思維能力快速發(fā)展，思維邏輯也發(fā)生較大變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師要重視三年級(jí)起點(diǎn)，在三年級(jí)前潛移默化，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能。在低年級(jí)時(shí)，教師要利用小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生形成比較能力，結(jié)合數(shù)學(xué)教育內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)比長(zhǎng)短、大小、多少等概念，在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。前期的潛能開發(fā)實(shí)踐十分重要，學(xué)生只有打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能逐漸形成觀察能力、比較能力、推理能力與抽象概括能力等，才能在之后的學(xué)習(xí)中理解相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在一、二年級(jí)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中會(huì)以“誰(shuí)的得分高”的形式接觸加與減知識(shí)，通過(guò)“買文具、買衣服、小小商店”等主題去了解加與減知識(shí)在生活中的應(yīng)用。在低年級(jí)，教師要在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本中的數(shù)字與實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生在高年級(jí)學(xué)習(xí)中將加與減視為抽象的計(jì)算方式，學(xué)習(xí)好小數(shù)加減法等知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中講究循序漸進(jìn)，用小學(xué)生能夠接受的方法組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。

二、講究思維啟發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

邏輯思維能力，是小學(xué)生思維能力的重要組成部分。培養(yǎng)思維能力，重在啟發(fā)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想中，灌輸是最高效的教學(xué)方法。在教學(xué)改革的今天，啟發(fā)成為創(chuàng)新的教學(xué)理念，也成為重要的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中以啟發(fā)的教學(xué)方式代替灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的突顯，更能給小學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師要在新知識(shí)的講授、舊知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中有意引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生參與。每一個(gè)課堂問(wèn)題的提出，其最終目的都不僅僅是讓學(xué)生計(jì)算出正確的答案，而是讓學(xué)生通過(guò)思考去解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣。當(dāng)然，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師也不能只要求學(xué)生改正答案，而要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，以一個(gè)錯(cuò)誤避免一類錯(cuò)誤，建立類推與對(duì)比思維能力。

比如在講解《小數(shù)乘法》時(shí)，有的小學(xué)生在計(jì)算小數(shù)后，總是把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在倒數(shù)第一個(gè)數(shù)字之前，就像“1.5×2.5=37.5”。面對(duì)這樣的錯(cuò)誤，教師可以將其作為典型錯(cuò)誤，引導(dǎo)全班同學(xué)生分析，以此來(lái)明晰小數(shù)乘法計(jì)算中小數(shù)點(diǎn)的正確位置確定方式，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中建立健全的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)正確思考。在分析錯(cuò)誤的過(guò)程中，教師要給學(xué)生表達(dá)個(gè)人看法的機(jī)會(huì)，而不是將正確的小數(shù)點(diǎn)位置確定方式直接告訴學(xué)生。針對(duì)“1.5×2.5=37.5”這一問(wèn)題，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：這個(gè)計(jì)算題有哪里不對(duì)嗎？

生：小數(shù)點(diǎn)位置不對(duì)。

師：我們?cè)趺窗才判?shù)點(diǎn)呢？

生：看乘數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后有幾位。

師：有一位啊。

生：是兩個(gè)乘數(shù)小數(shù)點(diǎn)后一共有幾位。

教師要充當(dāng)一個(gè)明白卻又不明白小數(shù)乘法原理的人，有意引導(dǎo)學(xué)生自主思考出正確的數(shù)學(xué)原理，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成。用師生互動(dòng)給學(xué)生提供思考的思路，能夠讓數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍，促進(jìn)學(xué)生邏輯形式不斷更新。

三、講究教學(xué)資源，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

教W資源，是教學(xué)活動(dòng)得以組織與實(shí)施的重要載體。在教學(xué)改革過(guò)程中，一線教師要努力拓展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源。要培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力， 教師要突破課本的教學(xué)內(nèi)容局限，整合現(xiàn)代化教育資源。形象思維，是小學(xué)生的主要思維形式。教師要利用多元化的教學(xué)用具以及教學(xué)方式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠理解課本中死板與枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要積極更新個(gè)人教案，精新設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，使學(xué)生的邏輯思維能力自然發(fā)展。

比如在講解《圓柱的表面積》時(shí)，如果教師直接為小學(xué)生講解圓柱表面積計(jì)算方式，雖然小學(xué)生能夠記住公式，但難以深入理解其中的內(nèi)涵，無(wú)法長(zhǎng)期、準(zhǔn)確地記憶。此時(shí)，尊重小學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師可以利用三維動(dòng)畫，讓小學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫了解一張紙變成一個(gè)圓柱的過(guò)程， 讓學(xué)生年觀察圓柱的展開圖或者分解圖。在課堂中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作圓柱，使學(xué)生能夠從形象的事物中提取出抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生抽象思維能力的形成。

四、小結(jié)

綜上所述，在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓小學(xué)生贏在起點(diǎn)上，有助于學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松化。在數(shù)學(xué)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在探究過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教育的新要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬立濤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（12）

如何快速提高邏輯思維范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)老師；初中學(xué)生；邏輯思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)以及以后的工作過(guò)程中，都需要比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，所以學(xué)生在學(xué)校期間應(yīng)該努力提升自己的邏輯思維能力，這就要求教師需要采取各種科學(xué)合理的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練，直到他們能夠在一定程度上提高自己的邏輯思維能力為止。

一、培養(yǎng)或者提升初中學(xué)生邏輯思維能力的重要性以及必要性

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查以及相關(guān)的研究工作人員的分析，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生如果能夠培養(yǎng)比較良好的邏輯思維能力，會(huì)對(duì)提升他們自身的學(xué)習(xí)能力、綜合專業(yè)素質(zhì)以及全面發(fā)展有著非常重要的幫助作用或者推動(dòng)作用。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)在很大程度上能夠符合邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，假如數(shù)學(xué)教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的邏輯思維能力就能夠獲得很大程度的提高。

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)或者提升自身的邏輯思維能力，與此同時(shí)又將邏輯思維能力實(shí)際地運(yùn)用到了數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，并且邏輯思維能力不僅僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)以及生活有一定的幫助作用，同時(shí)它還能夠?qū)σ院蟮母鞣N學(xué)科的學(xué)習(xí)有積極的推動(dòng)作用。鑒于學(xué)生的邏輯思維能力能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)以及工作產(chǎn)生如此重要的作用或者影響，所以初中數(shù)學(xué)教師需要在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教育教學(xué)工作中，時(shí)刻將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。然而要想培養(yǎng)或者提升學(xué)生的邏輯思維能力需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就使得數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中，需要進(jìn)行更多的努力或者探索。

二、如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)或者提升學(xué)生的邏輯思維能力

1.數(shù)學(xué)教師需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者學(xué)習(xí)思維

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以尋找相應(yīng)的事物進(jìn)行運(yùn)算或者觀察，這樣能夠在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行理解，但是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，他們所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)可能不能夠在實(shí)踐生活以及學(xué)習(xí)中找到，因此他們必須要利用抽象的思維進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)?？傃远褪浅踔袑W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要將小學(xué)生的具體思維改變?yōu)槌橄笏季S，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練或者練習(xí)，初中學(xué)生就能夠提升自己的邏輯思維能力。

在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要理解以及掌握相應(yīng)的代數(shù)式以及幾何知識(shí)，這些在實(shí)際生活中并不能夠找到具體的例子進(jìn)行說(shuō)明，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不能再使用具體性思維，而是需要將其進(jìn)行抽象化，從而培養(yǎng)自己的抽象邏輯思維能力，這樣的學(xué)習(xí)方式才能夠讓初中學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到目前的數(shù)學(xué)知識(shí)以及以后相應(yīng)學(xué)科的知識(shí)。由于初中學(xué)生在經(jīng)過(guò)了小學(xué)幾年的學(xué)習(xí)之后，很難將自己的思維轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，這就需要數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練或者強(qiáng)化，使得這些學(xué)生能夠比較快速地利用抽象的邏輯思維去解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中多進(jìn)行例題或者方法的講解，與此同時(shí)在課下讓學(xué)生們進(jìn)行結(jié)組訓(xùn)練。只有讓學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行訓(xùn)練或者練習(xí)，他們才能夠逐漸熟悉這種學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后就可以熟練地掌握邏輯思維方式，從而真正地提升自身的邏輯思維能力。

2.關(guān)注或者重視幾何內(nèi)容的教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)占有十分重要的地位，尤其是幾何證明題中條件之間的聯(lián)系，以及條件與結(jié)論間的聯(lián)系，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)⑦@些關(guān)系辨別清楚，那么他們就會(huì)比較容易地解決相應(yīng)的幾何問(wèn)題，與此同時(shí)也能夠培養(yǎng)或者提升自身的邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門要求非常精準(zhǔn)的學(xué)科，它不容許有一丁點(diǎn)錯(cuò)誤，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)教育教學(xué)工作時(shí)，需要讓學(xué)生對(duì)這些邏輯關(guān)系進(jìn)行嚴(yán)格的辨別，找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能夠?qū)?wèn)題解決，更重要的是能夠使這種邏輯思維能力得到一定的鍛煉或者練習(xí)。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或者指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行相應(yīng)的理論知識(shí)講授的時(shí)候，盡管能夠比較詳細(xì)地進(jìn)行解說(shuō)或者示范，同時(shí)也能夠按照相應(yīng)的邏輯思維順序進(jìn)行解題，然而對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能并不能夠理解。所以他們?cè)谡n下完成習(xí)題或者其他作業(yè)的過(guò)程中，就會(huì)有很多疑惑，這個(gè)時(shí)候就需要數(shù)學(xué)教師對(duì)他們進(jìn)行特殊的指導(dǎo)或者引導(dǎo)。對(duì)于不同的學(xué)生他們的邏輯思維能力不是完全相同的，這就使得教師在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，只有這樣才能夠使得培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力不至于淪為一句空話。與此同時(shí)有的同學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，提出相應(yīng)的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡量采取邏輯思維方法進(jìn)行解釋，學(xué)生們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的熏陶以及影響之后，就會(huì)在一定程度上提升自己的邏輯思維能力。

總之，培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地探索和總結(jié)，才能慢慢看到成效，才能真正提升學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

1.石青枝.淺談初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2010（09）：39-43.

如何快速提高邏輯思維范文第3篇

易于操作，激發(fā)創(chuàng)新——Scratch魅力之所在

Scratch是一款圖形化程序設(shè)計(jì)軟件，它的出現(xiàn)很好地解決了小學(xué)生學(xué)習(xí)編程，如VB、C+等因其結(jié)構(gòu)復(fù)雜、命令冗長(zhǎng)、邏輯思維抽象等因素阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。而Scratch以形象、直觀的積木式指令的方式代替了枯燥、難記的代碼指令，學(xué)生不需要進(jìn)行大量的記憶，編程就像是搭積木，只要用鼠標(biāo)拖動(dòng)指令就能完成程序編寫；并且該平臺(tái)以實(shí)驗(yàn)的方式架構(gòu)，當(dāng)學(xué)生完成程序編寫后點(diǎn)擊該程序就能在“舞臺(tái)”看到效果，方便學(xué)生進(jìn)行嘗試、驗(yàn)證與調(diào)試；同時(shí)Scratch能支持多種媒體導(dǎo)入，學(xué)生能輕松創(chuàng)作出交互類的動(dòng)畫、故事、游戲等，因此在這種輕松、有趣的環(huán)境下，學(xué)生不僅會(huì)主動(dòng)靈活的運(yùn)用已有知識(shí)去創(chuàng)作，更重要的是他們能夠有機(jī)會(huì)去思考、去表達(dá)、去創(chuàng)新，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)與思維間不斷尋求平衡與挑戰(zhàn)。

注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力——Scratch優(yōu)勢(shì)之所在

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生探索精神

“探索”這個(gè)能力在過(guò)去的小學(xué)編程教學(xué)中幾乎被埋藏了，復(fù)雜的程序語(yǔ)言命令讓學(xué)生難以識(shí)記，更不用說(shuō)自主探究了，就拿最簡(jiǎn)單的LOGO語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，超過(guò)五個(gè)字母以上的命令學(xué)生記憶時(shí)就會(huì)出現(xiàn)障礙，需教師讓他們反復(fù)背誦才能記住，有些學(xué)生因打錯(cuò)命令中的某個(gè)字母就看不到程序運(yùn)行的結(jié)果，往往傷害了學(xué)生的積極性，給探究學(xué)習(xí)帶來(lái)了陰影。Scratch的誕生為學(xué)生帶來(lái)了“救星”，其簡(jiǎn)單、直觀的特點(diǎn)，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。例如，教師僅提出“讓貓咪動(dòng)起來(lái)”的任務(wù)，學(xué)生就有能力通過(guò)猜測(cè)、嘗試、驗(yàn)證自主探索出各指令的意義，通過(guò)歸納總結(jié)出“讓貓咪動(dòng)起來(lái)”的各種方法，而不必像以前程序教學(xué)那樣教師一步步地介紹命令、講解用法，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，因此面對(duì)Scratch學(xué)生有足夠的能力“探索”出各指令的作用并加以應(yīng)用，在探索與體驗(yàn)中快速掌握編程的基本方法與程序設(shè)計(jì)的原理。

2.有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，媒體創(chuàng)作深受學(xué)生的喜愛，而與Scratch相比就顯得遜色多了，因?yàn)镾cratch提供了一個(gè)開放的創(chuàng)作平臺(tái)。豐富的對(duì)象、卡通的造型、豐富的色彩、多樣的指令、豐富的交互，自然啟發(fā)了學(xué)生的想象。在Scratch中，學(xué)生可以創(chuàng)作的內(nèi)容太多了，例如，“鼠標(biāo)偵測(cè)+位置設(shè)置”就可以構(gòu)建鼠標(biāo)跟隨動(dòng)畫，再啟發(fā)學(xué)生加上“數(shù)字和邏輯運(yùn)算”指令就會(huì)讓鼠標(biāo)“跟”出花樣來(lái)；動(dòng)作與聲音、偵測(cè)與聲音的組合能讓學(xué)生創(chuàng)造出各類有聲動(dòng)畫、電子樂(lè)器；動(dòng)作與變量、偵測(cè)與控制的組合能創(chuàng)造出交互類的游戲，如機(jī)器人踢足球、打地鼠等，因此不同年齡層、不同知識(shí)水平的學(xué)生都可以利用Scratch平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自己的想象與創(chuàng)作，不管他們的作品是如何粗糙、構(gòu)思是如何的幼稚，但學(xué)生在創(chuàng)造的同時(shí)，掌握了原理、開放了思維、培養(yǎng)了個(gè)性，獲得了成功的體驗(yàn)。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力對(duì)他們今后的成長(zhǎng)是很重要的，但在小學(xué)階段邏輯思維能力在其他學(xué)科中得不到訓(xùn)練，而以往的程序設(shè)計(jì)因抽象、枯燥使學(xué)生不感興趣，而在Scratch中，它可以將邏輯思維能力的訓(xùn)練融入具體的生活情景中，讓學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支持下逐步向抽象的邏輯推理方面發(fā)展，從而形成一定的邏輯思維能力。例如，在“DIY賽車”這一教學(xué)中，教師由賽車在真實(shí)賽道運(yùn)動(dòng)時(shí)碰到草坪會(huì)如何運(yùn)動(dòng)引出話題啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)討論學(xué)生得出“賽車碰到草地就停止”，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生將自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言“如果……”“就……”，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去尋找指令并初步嘗試完成。當(dāng)完成這一任務(wù)后，教師要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)講述自己所編寫的程序，在此基礎(chǔ)上教師運(yùn)用流程圖加以總結(jié)與歸納，幫助學(xué)生梳理賽車在運(yùn)動(dòng)中的邏輯關(guān)系。

尊重規(guī)律，注重方法——Scratch秘籍之所在

任何編程軟件都有其兩面性，Scratch也不例外，如它無(wú)法實(shí)現(xiàn)遞歸功能，作為教師必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)為我所用，因此應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生全面發(fā)展的層面上，注重方法與策略的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

如何快速提高邏輯思維范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中物理；思維能力

思維是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否得到培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在高中物理教學(xué)中，如何采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而使學(xué)生的思維能力得到提高，是教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要使學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)，必須在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方式的改革。下面筆者就來(lái)談一下如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力，希望能起到拋磚引玉的效果，讓更多的同行都來(lái)關(guān)注此話題。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力

教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新，就必須培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力?？v觀古今科學(xué)發(fā)展史，每一項(xiàng)偉大的發(fā)明都是在科學(xué)家的想象中創(chuàng)造的，只有學(xué)生的想象思維得到發(fā)散，他們才會(huì)大膽地創(chuàng)新知識(shí)。

在初中物理教學(xué)中，教師可以針對(duì)初中生思維活躍的特點(diǎn)，使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)新的積極性。例如，在講解牛頓第一定律時(shí)，教師采用小車從斜面滑下的實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，通過(guò)改變斜面的構(gòu)成材料，證明小車受到的阻力越小，滑動(dòng)的距離越遠(yuǎn)的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中并不能實(shí)現(xiàn)小車不受阻力的情境，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地想象，想象若小車在不受任何阻力的情況下從斜面滑下，會(huì)出現(xiàn)哪種狀況？

在培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力過(guò)程中，教師要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤時(shí)，教師不能一味地訓(xùn)斥學(xué)生，而是要耐心地去指導(dǎo)學(xué)生，從而找出解決問(wèn)題的辦法。在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)他們一直保持前進(jìn)的步伐。這樣，不僅能夠使學(xué)生對(duì)教師的情感加深，而且也不會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師有畏懼心理，在學(xué)習(xí)中也可以大膽地去創(chuàng)新想象。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力

聯(lián)想能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造有重大作用。這種思維方式是指人們?cè)谟龅揭环N事物時(shí)，會(huì)聯(lián)想到另一種事物與這個(gè)事物的共同規(guī)律。瓦特蒸汽機(jī)的發(fā)明、牛頓萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)、法拉第磁生電的理論和阿基米德原理等都是在科學(xué)家的聯(lián)想思維下造就的，這就說(shuō)明，聯(lián)想思維在發(fā)明創(chuàng)造中的重要性是相當(dāng)大的。

在初中物理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力。教師要對(duì)學(xué)生聯(lián)想思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，就必須使學(xué)生學(xué)會(huì)使用歸納法、類比法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)同類事物進(jìn)行分類歸納，便于聯(lián)想創(chuàng)新。例如，在電流、電壓等抽象概念教學(xué)時(shí)，教師可以指引學(xué)生將電流想成水流、電壓想成水壓，便于學(xué)生對(duì)概念更清晰地理解。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在新課程理念下的初中物理教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，要做到“學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，有初步的分析概括能力”。就必須注重對(duì)初中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生在實(shí)際操作和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中合理解決所遇到的問(wèn)題。在初中物理中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論概念理解的邏輯性，不能將理論相混淆。例如，“電流與電壓成正比”是歐姆定律，但“電壓和電流成正比”是錯(cuò)誤的理論。其次要鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用分析法、比較法、綜合法和歸納法，對(duì)初中物理教材中涉及的理論概念進(jìn)行充分掌握。

教師對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅僅要在課堂理論教學(xué)上進(jìn)行，而是要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。初中物理會(huì)有許多實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)課程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力就會(huì)得到培養(yǎng)。

四、 培養(yǎng)學(xué)生收斂思維和發(fā)散思維能力

初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維。因?yàn)閷W(xué)生收斂思維的培養(yǎng)，可以使學(xué)生使用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，快速有效地使用多種方法解決同一個(gè)問(wèn)題。教師可以設(shè)置同一個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生使用不同方法解決，來(lái)鍛煉學(xué)生的收斂思維能力。新課程理念下的教學(xué)還要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此，初中物理教學(xué)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在遇到新的知識(shí)時(shí)，大膽設(shè)想，使學(xué)生的思維具有變通性和獨(dú)特性。例如，教師給予學(xué)生一個(gè)定量（一杯水，一只氣球），要求學(xué)生使用有限的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠提高自身的收斂思維和發(fā)散思維能力，他們才能在物理研究中大膽創(chuàng)新，并能解決探索知識(shí)的過(guò)程中所遇到的重重困難。

五、在物理教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思維能力

如何快速提高邏輯思維范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.112

數(shù)學(xué)是一種具有極強(qiáng)抽象思維能力的學(xué)科，并且數(shù)學(xué)作為理科教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，是不能夠有一點(diǎn)馬虎的，只有學(xué)好數(shù)學(xué)理化生才能夠保證不會(huì)落下，所以即使數(shù)學(xué)再難也不可能退出教學(xué)的舞臺(tái)，學(xué)生必須正視這個(gè)困難，努力解決它。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)與形的科學(xué)，具有三大特點(diǎn)，分別是嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性、廣泛的應(yīng)用性。只有學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生的思維才能夠得到良好的建立，從而為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，比起初中數(shù)學(xué)的教學(xué)高中數(shù)學(xué)更上一步，它不僅僅是教給學(xué)生基本的解題思維，而是逐步建立學(xué)生的思維模型，培養(yǎng)學(xué)生自己解題的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)的做出調(diào)整，依舊采用原有的教學(xué)模式應(yīng)用于現(xiàn)今的學(xué)生，這顯然已經(jīng)不合時(shí)宜。

魍車母咧惺學(xué)教學(xué)存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，教學(xué)模式僵硬，沒(méi)有創(chuàng)新?，F(xiàn)今的課堂往往是以教師為主導(dǎo)的課堂，教師成為教學(xué)的主要方面，主導(dǎo)課堂的進(jìn)度與內(nèi)容，學(xué)生知識(shí)成為教師的“聽眾”。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生思維的發(fā)展與活躍，沉悶的課堂、枯燥的內(nèi)容、模式化的教學(xué)、學(xué)生打瞌睡似乎也顯得有些合理。其次，教師的備課走形式。由于教育功利化的日益嚴(yán)重，多數(shù)教師認(rèn)為只要將自己的教學(xué)任務(wù)完成就可以了，不考慮學(xué)生的接受能力與理解能力，將知識(shí)一股腦的全部丟給學(xué)生，讓學(xué)生自己去消化。最后，學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。這有教師的課堂教學(xué)模式僵化的原因，同時(shí)也有學(xué)生自己的責(zé)任，這就更要求我們的教學(xué)一定要能激發(fā)起學(xué)生的興趣才可能有進(jìn)一步的教學(xué)計(jì)劃。如果我們教師依舊這樣墨守成規(guī)，就會(huì)在學(xué)生、課堂與教師之間形成一個(gè)惡性循環(huán)，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，有責(zé)任的去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)習(xí)信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維能力，肯定會(huì)有人問(wèn)，邏輯思維能力有什么用？在實(shí)用主義盛行的現(xiàn)在，是否有用也成為了教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)。邏輯是我們每個(gè)人必備的思維能力，如果沒(méi)有邏輯思維能力，那么我們的社會(huì)就會(huì)一塌糊涂，即使是文科中寫文章、寫評(píng)論，也是需要一定的邏輯進(jìn)行文章的架構(gòu)構(gòu)思。同時(shí)我們無(wú)論是做什么都是需要寫文章的，即使是理科生也要寫科研論文，如果文章沒(méi)有邏輯可言，那么就會(huì)一塌糊涂，無(wú)人可看。邏輯思維能力不僅能幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作，同時(shí)也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察、推理的能力。總之，思維能力是學(xué)生必須建立與掌握的基本能力，只有樹立良好的邏輯思維能力，學(xué)生才能有更為全面的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增加教學(xué)的趣味性

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力打開大門。我們的教學(xué)不能只是單純課本知識(shí)，可以為學(xué)生補(bǔ)充一些有趣的智力題，開發(fā)學(xué)生的腦力，當(dāng)然簡(jiǎn)單的做題是不能夠的，要給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，幾個(gè)人一起做一道智力題，學(xué)生不僅開心的做題，同時(shí)也可以增進(jìn)他們之間學(xué)習(xí)上的交流，加固友誼。因此教師只有增加教學(xué)的趣味性，高中數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠向著我們期望的方向發(fā)展。

（二）靈活性

運(yùn)用思維的靈活性，及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)變策略，不局限于一隅，是我們思維靈活性的表現(xiàn)，那么如何培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性呢？首先要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的基本技巧?；A(chǔ)決定上層建筑，只有基礎(chǔ)穩(wěn)固，學(xué)生之后的學(xué)習(xí)才會(huì)更加的輕松有效，簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想這都是學(xué)生必須掌握而且能夠熟練運(yùn)用的。其次是有效的解題方法。哲學(xué)上講世界觀需要方法論的指導(dǎo)，如果學(xué)生只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的掌握了基礎(chǔ)知識(shí)而沒(méi)有掌握方法，那么學(xué)生依舊對(duì)數(shù)學(xué)有心無(wú)力。而良好的解題方法能夠幫助學(xué)生解決更多的問(wèn)題，這不僅能夠提高解題的正確率，而且能夠幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，比如方程的思想方法、函數(shù)的思想方法、構(gòu)造的思想方法等等。再者，就是運(yùn)用發(fā)散思維，學(xué)會(huì)從一個(gè)問(wèn)題聯(lián)想到另一個(gè)問(wèn)題，從一個(gè)方法聯(lián)想到另一個(gè)方法，這樣的解讀方式能夠開放學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。最后就是要具有批判性思維，不輕信，不盲從，有自己獨(dú)立的思考。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維概括能力

思維概括能力是指學(xué)生能夠在復(fù)雜的問(wèn)題中概括出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)與核心，這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)必備的能力，沒(méi)有思維抽象概括的能力就無(wú)法很完美的解決繁雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。具有數(shù)學(xué)能力的學(xué)生在收集數(shù)學(xué)材料所提供的信息時(shí)，明顯表現(xiàn)出數(shù)學(xué)材料形式化，能迅速地完成抽象概括的任務(wù)，同時(shí)具有概括的欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行概括工作。并且學(xué)生在解題過(guò)程中不斷對(duì)方法的歸納、教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行的梳理，對(duì)每一章內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合，使所學(xué)知識(shí)條理化、明朗化、清晰化，使解題過(guò)程中能迅速捕捉到所要信息，達(dá)到快速解題的效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的思維能力

創(chuàng)新能力是現(xiàn)在學(xué)生缺失的，也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的思維，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力與表達(dá)能力。自覺地觀察是一種積極主動(dòng)的感知過(guò)程，更容易觀察到以往不易發(fā)覺的蛛絲馬跡，因此加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手探索能力的培養(yǎng)，重視動(dòng)手操作是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)能力的最有效的方法之一。另外教師還要加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。